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春日篇一
睜開(kāi)的第一眼，便沐浴在春日的陽(yáng)光下。那光既不刺眼，又不遜色，而柔美，帶著說(shuō)不盡的纏纏綿綿。
透過(guò)窗，活力的太陽(yáng)，反襯出了那比水還清澈，比色素還純的天，湛藍(lán)的天。幾許白云像是泛著浪花，為天空錦上添花。薄的，像晶瑩剔透的寶石，嵌在空中；厚的，宛如一匹匹似乎光滑的絲綢，華麗又不失生機(jī)。屬于春的藍(lán)天，有時(shí)并非萬(wàn)里無(wú)云。
往天邊看，情不自禁地被一片嫩黃給鉤住了，舍不得將目光移走。
到油菜花地了。同慕名而來(lái)的游客一樣，我被眼前詩(shī)情畫(huà)意的美景迷住了：疑是黃蝴蝶落在了葉尖，揉揉雙眼原來(lái)是油菜花坐在葉子上，像一個(gè)小精靈，保持著甜蜜的微笑，任由風(fēng)兒擺動(dòng)著自己的雙腿。花構(gòu)造倒簡(jiǎn)單，有四片像用黃絲綢制成的花瓣，中心點(diǎn)綴著精巧的細(xì)花蕊。它有蓮花的純潔，茉莉的芳香，太陽(yáng)花的活力。此情此景，我不由得憶起一首詩(shī)：《菜花》——“黃萼裳裳綠葉稠，千村欣卜榨新油。愛(ài)他生計(jì)資民用，不是閑花野草流。”聞著花香，看著花海，吾雖未曾飲酒，卻早已醉矣。吾尚未小命歸天，但已賞識(shí)了天境。
望著花海，像似一堆金沙灑在綠毯上，閃閃發(fā)光。湊近一瞧，別有情趣。細(xì)細(xì)品味著精致的花蕊美化著青葉。嫩葉上仿佛有身穿黃色的鄂溫克姑娘似的，既稍有羞澀，又大方坦然。
風(fēng)兒淘氣得很，玩弄著花海，海上翻滾著忽起忽落的波浪。風(fēng)吹呀，吹呀吹，吹皺了一池春水。我的春心也泛起了陣陣漣漪。
春日篇二
春日》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)生字“閑”，理解“等閑”“萬(wàn)紫千紅”“東風(fēng)面”“新”等詞語(yǔ)意思，能感情朗讀并會(huì)背誦。
2、理解詩(shī)句意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
3、通過(guò)拓展相關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫(huà)面，進(jìn)行練筆。教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀并會(huì)背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，通過(guò)拓展相關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫(huà)面，進(jìn)行練筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境、輕松導(dǎo)入。
師：山青了、水綠了、花紅了、鳥(niǎo)兒歡唱，春姑娘帶著她的禮物來(lái)到了人間，瞧，她向我們走來(lái)了。讓我們隨著音樂(lè)一同走進(jìn)那美麗的大自然中。春天映出了紅的花，綠的草。你能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的春天？指名說(shuō) 師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真不少，讓我們一起把這些詞語(yǔ)讀一讀。
這幾句話寫(xiě)出來(lái)春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。這節(jié)課讓咱們穿越歷史，來(lái)到宋朝去看看朱熹筆下的春天又是怎樣的！板題：春日。2.引導(dǎo)學(xué)生解題：春日的意思是春天的日子。
3、簡(jiǎn)介作者
4、這首詩(shī)給我們描繪了一副怎樣的美麗春景圖呢，讓我們認(rèn)真讀古詩(shī)，理解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、初讀詩(shī)文、把握韻律。
1.生自由朗讀詩(shī)文，結(jié)合注釋理解詩(shī)意、教師巡視指導(dǎo)。2.匯報(bào)交流：
2、檢查初讀情況：(1)指名讀，重點(diǎn)注意生字讀音。(2)全班齊讀。
(3)再指名讀，要求讀得有板有眼。相機(jī)指導(dǎo)停頓與節(jié)奏。(4)全班練讀。
3、再讀了解詩(shī)意。
（1）詩(shī)文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（詩(shī)文主要寫(xiě)了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。）
（2）你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)詩(shī)人尋找春天？（尋芳）師板書(shū)：尋芳。
（3）詩(shī)文的第一句詩(shī)人就告訴我們，他在什么日子（勝日）里去尋找春天？勝日是什么意思？（晴朗的日子）圈出“勝日”，這是告訴我們時(shí)間。
（4）詩(shī)人來(lái)到哪兒尋芳呢？（泗水濱）圈出“泗水濱”，詩(shī)人不光告訴我們時(shí)間，他還告訴我們地點(diǎn).。
生：詩(shī)人看見(jiàn)大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水是新的，小魚(yú)在水里游來(lái)游去。天空是新的，燕子自由的飛翔。太陽(yáng)是新的，暖暖的照著。花兒是新的，競(jìng)相開(kāi)放。
師:看到這么多東西煥然一新，詩(shī)人的心情會(huì)怎樣？(6)指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
（7）是阿!春光無(wú)處不在！難怪詩(shī)人發(fā)出這樣的感嘆——出示：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
等閑是什么意思？東風(fēng)面是什么意思？
師介紹：在中國(guó)的唐詩(shī)中很多這樣的詩(shī)句，如李商隱的：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。李煜的春花秋月何時(shí)了，春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。朱自清在《春》一文中也這樣寫(xiě)盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。這里的東風(fēng)指代春風(fēng)。這是因?yàn)橹袊?guó)的季風(fēng)氣候問(wèn)題，所謂季風(fēng)就是指這樣一年中方向有明顯轉(zhuǎn)變的海洋與陸地之間的大范圍的空氣流動(dòng)。因?yàn)橹袊?guó)的東面是浩瀚的太平洋，西面是亞洲內(nèi)陸，因此春天季風(fēng)從東面或東南來(lái)，秋天季風(fēng)從西面或西南來(lái)，所以我們把東風(fēng)叫春風(fēng)，西風(fēng)叫秋風(fēng)。
（8）原來(lái)這百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的.春天在詩(shī)人眼中是怎樣的呢?詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)能概括.師板書(shū)：萬(wàn)紫千紅。(9)你是怎么理解萬(wàn)紫千紅這個(gè)詞語(yǔ)的？生談理解，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。(10)出示萬(wàn)紫千紅圖，孩子們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文三、四句？把你的心情讀出來(lái)。
師:看到這么美麗的景色,詩(shī)人的心情是多么高興,讓我們隨著詩(shī)人的腳步再次來(lái)到泗水河畔，去欣賞那萬(wàn)紫千紅的春天吧帶著高興心情,我們?cè)趤?lái)美美的讀一讀吧。
四、也學(xué)古人來(lái)做詩(shī)，書(shū)寫(xiě)春天
1師：多美的景色呀！請(qǐng)趕快拿起你手中的筆，讓春天走進(jìn)你的筆下，讓春意流進(jìn)你的字里行間！
生: 用不同的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
課件出示古詩(shī)齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們，一年之計(jì)在于春，春天是播種的季節(jié)，在這美好的春光里，我們更要珍惜這大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)超市：
1、把這首詩(shī)有感情地讀給父母聽(tīng)，背給父母聽(tīng)
2、給這首詩(shī)配上插圖，并能把詩(shī)句美觀地寫(xiě)在相應(yīng)的位置。
3、搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)、詞、歌、曲，辦一期有關(guān)春天的手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)
尋芳
一時(shí)新
萬(wàn)紫千紅
春日篇三
驚蟄過(guò)后，天氣一天暖過(guò)一天，和煦的南風(fēng)帶來(lái)了春的氣息。這時(shí)節(jié)，料想江南應(yīng)是雨氣空濛，紫燕剪風(fēng)了吧。北方呢？北方也有了幾分春意：村頭巷尾，紅杏枝頭漸已現(xiàn)蕊；阡陌田野，干枯的麥苗正在返青。
午后，沏了杯清茶，獨(dú)自坐在南窗下的暖陽(yáng)里看書(shū)。忽然傳來(lái)一陣?guó)B鳴聲。憑窗望去，離我居住的小屋不遠(yuǎn)處的土路旁，幾只喜鵲正在春風(fēng)里忙碌著。它們成雙成對(duì)，從地面銜取干枝枯葉，然后舞動(dòng)著它那黑白相間的翅膀，努力地飛回高高的白楊樹(shù)上，精心地修補(bǔ)冬日里被猛烈的寒風(fēng)吹損的愛(ài)巢，準(zhǔn)備孕育今年第一窩小生命。麥田里飛起幾只珠頸斑鳩，擦著地面，悄無(wú)聲息地穿過(guò)楊樹(shù)林，飛進(jìn)了對(duì)面河灣里那片漸漸變綠的柳林里去了。不多時(shí)，柳絲搖曳的樹(shù)林里傳來(lái)了“咕咕、咕，咕咕、咕”斑鳩那有節(jié)奏的鳴叫聲。斑鳩的啼叫不像喜鵲，嘰嘰喳喳聒噪不休，它的叫聲似有悠遠(yuǎn)哀傷的況味，像是在述說(shuō)什么，又像是在呼喚誰(shuí)。據(jù)說(shuō)在風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，如果雌鳩出外覓食未歸，雄鳩會(huì)急切的呼喚雌鳥(niǎo)歸巢避雨。緣此，宋人黃山谷有“鳴鳩欲雨呼雌雄，南嶺北嶺宮徵同。”的詩(shī)句。禽類(lèi)的這種雌雄相互眷顧的行為，能令人頓生感慨。
遠(yuǎn)處河床上，一群綿羊正在悠閑的覓食。牧羊的是一男一女兩位老人。老人們追逐著羊群緩緩而行，時(shí)而一問(wèn)一答，閑適愜意。圍著老人跑前跑后的，還有一只黃犬。鄉(xiāng)居人家，度日艱辛。或丁旺財(cái)不旺，或財(cái)旺丁不旺，丁財(cái)兩旺者鮮有。農(nóng)人雖盲昧，也知諸事三分人力，七分天意，不可強(qiáng)求。因此，倒也各安其命。垂柳，綿羊，牧人，黃犬，鳩鳴聲聲，還有那被微風(fēng)吹皺的一池春水，都沐浴在初春午后的暖風(fēng)斜陽(yáng)里，一切都顯得這樣和諧安詳。此情此景，于我獨(dú)自異鄉(xiāng)的村居，勾起許多遙遠(yuǎn)的記憶，放在這忙碌喧囂、多悲多愁的塵世，就是最溫馨的茶酒了。
天近黃昏，鳩鵲歸巢。老人也趕著羊群，喚著黃犬走向了縈繞著炊煙的村莊。西邊地平線上，碩大渾圓的落日映紅了半邊天。晚霞里，一只孤雁馱了一背夕陽(yáng)匆匆向北方的天邊飛去。
“自有人類(lèi)以來(lái)，不知有多少落日時(shí)光，忽然有一天，看著西邊的落霞，而‘呀’了一聲，人類(lèi)的文明自此開(kāi)始。”按懷海德的說(shuō)法，晚霞就像一把光芒四射的金鑰匙，瞬間開(kāi)啟了人類(lèi)的智慧之門(mén)。有時(shí)哲人與詩(shī)人一樣，都有著濃厚的浪漫情懷。
春日篇四
前兩天讀了王松舟《詩(shī)意語(yǔ)文》，很受啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)我愛(ài)上了語(yǔ)文，也找到了自己的不足——自己的語(yǔ)文素養(yǎng)、底蘊(yùn)有待提高、自己的語(yǔ)文課堂沒(méi)有魅力、自己對(duì)教材的解讀不夠深入，所以我決定本學(xué)期開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的語(yǔ)文課堂，——古詩(shī)教學(xué)。我在細(xì)讀文本《游園不值》，因沒(méi)有整理好就想了《春日》。感覺(jué)今天的教學(xué)效果很好，學(xué)生很喜歡，我上的也很輕松。
1、沒(méi)有在單純的”解釋”古詩(shī)
古詩(shī)的美是讀出來(lái)的，是悟出來(lái)的，是品出來(lái)的。但在品中理解了詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。如萬(wàn)紫千紅：你看到了什么樣的畫(huà)面，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在建立意象的基礎(chǔ)上理解了詞語(yǔ)，我們聯(lián)系朱自清的《春》，結(jié)合李叔同的《游春》詩(shī)句拓展學(xué)生的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生“吟”詩(shī)，不再是讀詩(shī)
古詩(shī)本來(lái)是吟的、誦的，課學(xué)生很好能投入進(jìn)去，看了竇桂梅的《游園不值》教學(xué)視頻后，我才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師必須帶著學(xué)生吟詠古詩(shī)詞。我學(xué)著竇桂梅老師的樣子根據(jù)平仄的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)（當(dāng)然做的不好），但學(xué)生很喜歡，看著學(xué)生搖頭晃腦，自吟自賞的表情內(nèi)心有說(shuō)不出的高興。
3、牽一發(fā)動(dòng)全身，找到讀詩(shī)的切入點(diǎn)”尋“
古詩(shī)不能串講，但還要在品讀中理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)的意境。課前我想是抓住作者的感受切入，還是抓住”尋“的景色切入？沒(méi)有全面的理解，學(xué)生的感受無(wú)處生發(fā)，可又不能串講。最后我決定從”尋“字切入文本的閱讀。一個(gè)尋，你尋到了什么？學(xué)生的思維被帶到了文本，：無(wú)邊光景、一時(shí)新、萬(wàn)紫千紅、春風(fēng)、勝日。學(xué)生尋到后，引導(dǎo)學(xué)生建立意象，由萬(wàn)紫千紅想到百花齊放、想到朱自清、李叔同，由春風(fēng)想到“春風(fēng)拂面楊柳風(fēng)”，由一時(shí)新想到很多很多……學(xué)生在詩(shī)的字里行間穿行，補(bǔ)充了字里行間的空白之處。學(xué)生建立意象的同時(shí)解決了詞語(yǔ)的理解問(wèn)題，享受著春光。然后又一個(gè)問(wèn)題“作者的心情怎樣”，孩子們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，走進(jìn)字里行間，品讀，把自己真正的置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。不再是單調(diào)的理解。
4、讀出詩(shī)背后的含義“勸學(xué)詩(shī)”
走進(jìn)作者，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不可能有機(jī)會(huì)到“泗水濱”去“尋芳”，從字面上看，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。
5、古詩(shī)教學(xué)課前熱身“詞語(yǔ)句子對(duì)對(duì)碰”使學(xué)生們走進(jìn)春天
一節(jié)課的容量有多大，至少不單單是一篇課文。授課之前我們從春字組詞到說(shuō)四字詞語(yǔ)到說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生的思維之門(mén)被打開(kāi)，在文字間游玩的同時(shí)走進(jìn)了春天。
古詩(shī)、語(yǔ)文教學(xué)可以很有趣，只是很多時(shí)候我們把樂(lè)趣“擠”走了。
春日篇五
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū)），《春日》教學(xué)反思。（指著學(xué)生板書(shū)）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
享受春日，古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理
誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。
詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！
從描寫(xiě)春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。
朱熹曾寫(xiě)過(guò)一首《觀書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書(shū)中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。
詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書(shū)的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。
古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！