小學教案的編寫需要兼顧知識性和趣味性，給學生帶來愉悅的學習體驗。接下來是一些值得借鑒的小學教案范文，希望能夠給大家提供一些思路。

小學數學教案（精選13篇）篇一

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

練習法、實踐法、引導法

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

直角

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。

小學數學教案（精選13篇）篇二

數學(二年級上冊)第100～101頁。

一情景引入

2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把2個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。

第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室里，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。

二探究新知

1.拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。

師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的？”(學生有的說是紅色的，有的說是黃色的)，學生上來試一試。

2.師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學們一起做游戲。(請2個小朋友上來，一個拿數學書，一個拿語文書，把書藏在背后。)

(1)xx同學說：“我拿的不是數學書，請大家猜一猜，我拿的是什么書？”

(2)同桌交流。

(3)匯報。(要求有條理，說出推理方法)

3.師：阿凡提帶來3張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給3個小朋友。(出示p101頁第3題，并幫3個小朋友取名字)

(1)請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同？

(2)小組交流。要求每個學生都要說說怎樣想的。

(3)匯報(注意引導有條理的推理)

4.游戲

(1)3人一組，模仿課本p100頁的例3，分配好角色，

像他們那樣說一說，猜一猜。

(2)請2個小組上來演示，指名學生說說推理方法。

三鞏固新知

1、師：阿凡提夸同學們表現很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？

(1)讓學生看p101頁第4題，同桌互相說說他們各拍幾下？

(2)匯報，指名個別學生說說如何推理的。

四小結

同學們，今天學習的知識，你們會了嗎？這些就是數學中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今后遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。

這節課的教學目標主要是初步培養學生能用清晰的語言，有條理地表達自己的推理過程。許多學生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時重點是讓學生通過觀察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中我采用以下的教學方法。

一在故事中感受數學的趣味

《數學課程標準》指出：小學生學習過程較多關注“有趣。新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我采用與教學內容有些相關的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學生從小樹立對機智人物的喜愛和對學習數學的興趣。

二在游戲中感受數學的趣味

有趣的游戲可以激發學生學習興趣，同時能激活學生的思維。在教學中我設計把例題改變成讓學生參與演示，小組游戲的方式，讓學生親臨其境。能清晰有條理地表達推理過程，把一節比較單調的推理知識變成生機勃勃，許多學生都爭著表達自己的推理方法。

教學中也出現了一些不足之處，那就是個別學生語言表達能力較弱，不能運用有條理的數學語言進行推理表達。因此，在今后教學中應注重讓學生練習“說”的能力，多讓學生表達自己的想法，提高學生數學語言能力。

小學數學教案（精選13篇）篇三

教學內容：六年制第十二冊數學第48—49頁的內容，完成第49頁上面的“做一做”和練習十二的第1—2題。

教學目的：使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。

教學重難點：圓錐的特征

教具準備：圓錐形物體一個、圓錐的模型一個、cai課件四件

學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板（或玻璃），一把直尺

教程：

師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征？（指名答）

請同學們拿出自己準備好的物體，看一看，摸一摸，感覺一下，它與圓柱有什么不一樣？

生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：

這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。

板書課題：圓錐的認識

1、教學圓錐的認識

〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實物圖。

（此處有圖）

提問：這些物體的形狀是什么？（圓錐）

這時利用cai課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。

（此處有圖）

接著改變不同的方向，師說明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

指出：圓錐的這個曲面叫做側面，同時標出“側面”讓學生看著圓錐形物體，指出：

從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。

用cai課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強調：

沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條

〈3〉生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高

2、小結

誰能歸納一下圓錐有什么特征？（指名試答）

師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

3、教學測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎？為什么？

（圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度）

采用多媒體cai課件（二）演示

邊演示，邊講解測量過程

〈1〉先把圓錐的底面放平；

〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。

生自己量手中的圓錐學具的高

4？教學圓錐側面的展開圖

設問：圓柱的側面展開是什么圖形？圓錐的側面展開又是什么圖形呢？

生思考討論后，指名回答

師：我們通過實驗來看看。

出示cai課件（三），一步一步演示：

（此處有圖）

使學生認識：側面展開后是一個扇形

再利用cai課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。

1、做教科書第49頁“做一做”

2、做練習十二的第1題

3、做練習十二的第2題

采用cai課件，拆分組合，指名口答。

這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征？側面展開后是一個什么圖形？

板書設計

圓錐的認識

（此處有圖）

圓錐的特征：

底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

小學數學教案（精選13篇）篇四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊p7-8千米的認識。

課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。

1、目標確定

(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

(2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

(3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。

2、教學策略選擇

(1)讓學生成為建構新知的主人

數學教學過程是學生對有關的數學學習內容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調動學生的積極性和主動性。在建構新知時，要以學生為主，讓他們去親自體驗。本節課我主要通過以下環節突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數一數步數”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。

(2)讓學生感受數學與生活的聯系

新課標強調與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，教師可以根據教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創設學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數學就在我們的生活中。

教學流程

設計意圖

平陽瑞安

50千米38千米

樂清靈昆

45千米20千米

師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節課我們就來認識千米。(板書課題)

(一)初步感知1000米的長度

(課件出示圖片，引起回憶后交流)

匯報交流：

師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?

師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

師：根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數、所需的時間和總的步數來回答)

100米長度的表象基礎上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領學生建立數學模型。

【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。

(二)介紹1千米=1000米

1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。

板書：1千米=1000米

(三)進一步感知1千米的長度

師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的'長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

1、觀察、測量后與同桌交流。

2、全班交流匯報

(四)強化感知1千米的長度

水閘-現代概念大約1千米

師：其中第2條路是老師每天回家的必經之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發到現代概念大約用了1分30秒，現在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。

(一)教學換算

師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)

師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?

板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)

板書：5000米=()千米6000米=()千米

(同桌互說想法，然后全班交流)

(二)練習：

1、9000米=()千米800米+200米=()千米

4千米=()米3千米-1000米=(米

2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)

(三)解釋與拓展

課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。

師：通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

此環節的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養了學生的數感。

在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

片段一：初步感知1000米的長度

(課件出示圖片，引起回憶后交流)

匯報交流：

師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

師：根據這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?

生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.

生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。

生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步

......

片段二：進一步感知1千米的長度

師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

(1)觀察、測量后與同桌交流。

(2)全班交流匯報：

生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。

生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。

生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!

生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米

生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。

生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。

生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。

生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。

小學數學教案（精選13篇）篇五

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。 教法：

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，并說明理由。）

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）

教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發言。）

教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）

學生討論收集數據的方法。

（2）出示統計表。

可以用什么方法來完成這張統計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中??）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？ 師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。）

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計的過程；收集整理數據填寫表格進行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”（強調數據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（ ）的人數最多，最喜歡去（ ）的人數最少。 最喜歡去植物園的右（ ）人。

你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學有（ ）人。

你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據表格內容回答問題。

參加（ ）小組的人數最多，參加（ ）小組的人數最少。 我們班參加計算機小組的有（ ）人。

我喜歡（ ）小組，喜歡這個小組的有（ ）人。

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

學生自由發言。

教師小結：這節課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。 板書設計：

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

紅 黃 藍 白

小學數學教案（精選13篇）篇六

知識目標：能讀懂條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

能力目標：了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。

情感目標：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

【教學重點】了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。

【教學難點】了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、談話設疑引入

引入：

你們說得非常對。其實在日常生活應用中的統計圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統計圖，但是你們在學習和觀察中是否發現這樣的一個問題：有些信息要用扇形統計圖來呈現、有些要用條形統計圖來呈現、還有要用折線統計圖來呈現的，那么，我們在選擇統計圖時，以什么為標準，作為依據呢?也就是說這三種統計圖各有什么特點、用途呢?這就是我本節課要跟同學們共同研究的內容——統計圖的選擇。

二、探究新知

a、了解三種統計圖的不同特點

1、出示教科書第121頁的統計表和統計圖。

先引導學生讀懂圖表，再回答三個問題：

(1)從哪幅圖能明顯地看出我國在第25 — 29屆奧運會獲金牌的變化情況?

(2)從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運會我國獲得的金牌數?

(3)從哪幅圖能看出第29屆奧運會我國獎牌的分布情況?

2、師生共同小結三種統計圖的特點，清楚選擇的依據。

三、合理選擇適當的統計圖

1、教科書第122頁“練一練”。

讓學生說一說選擇某種統計圖的理由，使學生進一步體會每一種統計圖的特點。

第(1)題反映的是整體與部分的關系，所以選擇扇形統計圖比較合適。

第(2)題反映的是喜歡各種課外活動的人數情況，選擇條形統計圖比較合適。

第(3)題反映的是小學生身高的變化情況，所以選擇折線統計圖比較合適。

2、問答競賽

學生分小組進行，讓每個學生都提一個統計圖的問題，其他學生回答應用何種統計圖，再一次讓學生在學習和交流中體會三種統計圖的特點，學會如何選擇統計圖。

3、火眼金眼：讓學生看統計圖讀信息

(1)某班學生膳食喜好人數情況統計圖(少挑食，要注重膳食營養的均衡)

(2)中秋節小明一家月餅分享情況統計圖(學會分享、學會感恩)

(3)我校學生05~09年上黑網吧人數變化情況統計圖(網吧尤如一把雙刃劍，隨時傷及自己和他人)

(4)假如你是下一屆英國倫敦奧運會的運動員，你猜我國會奪得多少枚金牌?簡單說說你的理由。

四、全課總結

【板書設計】

奧運會

——統計圖的選擇

條形統計圖清楚反映各數量的多少

折線統計圖清楚反映數量的增減變化情況

扇形統計圖清楚反映整體與部分之間的關系

【教學反思】

這節課，是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數據，選擇統計圖，來解決“奧運會”的問題。這課的設計突出了“統計圖”實踐性比較強的特點，用學生身邊的事例，促使學生在自主的探索中經歷選統計圖的過程。

1、緊密結合學生的實際。

《課程標準》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數字模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。實踐證明，現實的、有意義的學習內容，能更大程度的調動學生的學習積極性。教學中教師不僅考慮數學自身的特點，而且緊密結合學生實際，從學生已有經驗出發，讓學生親身經歷學習的過程，促進學生的發展。如課的開始，播放04年奧運會劉翔奪冠情景及部分冠軍的照片引入問題，在練習環節解決有關nba、垃圾處理、跑步、我國人口等數據問題，在展示部分投影學習成績、海口空氣質量、家電銷售情況等內容，都與學生的生活緊密相關，促使學生積極主動的投入學習活動。

2、明確分工的合作學習。

新一輪的課程改革倡導有意義的學習方式，合作交流是被廣大教育工作者認同的有意義的學習方式之一，人們也在進行著有關方面的深層次研究。“統計”知識的學習，比較適合合作學習的方式，在本課教學中，我組織了一些“合作學習”。在歸納三種統計圖的特點后，讓學生同桌合作做圖，小組討論選統計圖來鞏固知識點。在整個過程中，先出現范例，內容貼近生活，又給學生一個整體的印象，后又讓學生自主參與，積極探討，在小組討論中發揚合作交流精神，充分體現學生的主體地位。本課設計中安排了不同層次的互動環節，而且采取了靈活多變的呈現方式，從而使教學過程呈現出緊張活潑的特點。

小學數學教案（精選13篇）篇七

教學過程

老師這里有兩個數，一個是6，另一個是3、你能夠用6與3提問并且進行回答嗎？

學生回答：

（1）3是6的幾分之幾？

（2）6是3的幾倍？

（3）3比6少幾分之幾？

（4）6比3多幾分之幾？

（5）6占6與3總和的幾分之幾？

（6）3是6與3差的幾倍？

談話導入：今天我們就來復習分數應用題、（板書：分數應用題的復習）

二、復習探討、

（一）教學例4、

學校舉辦的美術展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫、___________？

1、教師提問：根據已知條件，你都可以提出什么問題？并解答、

2、反饋：

（1）水彩畫和蠟筆畫共多少幅？

（2）水彩畫比筆畫少多少幅？

（3）蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？

（4）水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？

（5）水彩畫是蠟筆畫的幾分之幾？

（6）蠟筆畫是水彩畫的幾分之幾？

（7）

3、教師質疑、

（1）5問和6問為什么解答方法不同？（單位1不同）

（2）3問和4問的問題有什么不同？（單位1不同）

小學數學教案（精選13篇）篇八

練習二 px。

鞏固6、7、8、9的加減法。

算式卡、小圓片。

一課時。

一、口算

學生獨立完成，請一學生到黑板上練習。

二、畫一畫，填一填

先讓學生畫一畫，再根據畫好的進行填空，注意畫圖要與填算式相對應。

三、看圖做題

1、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。

2、第4題：先指導看清圖意，體會大括號、問號的含義;再由生獨立完成題目。

3、第4題的拓展訓練。如果船上的總數是人呢?

如果捉迷藏的小朋友是4人呢

四、連一連

指導學生算出每個算式的得數，再把得數相同的用線連起來。指名兩名學生板演。

五、小動物回家

先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對的同學給予適當的獎勵。

六、數學游戲

先講評游戲的玩法，再請學生同桌組成一個組玩一玩、填一填。

小學數學教案（精選13篇）篇九

數據收集整理（一）

數據收集整理

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。 教法：

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，并說明理由。）

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）

教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發言。）

教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）

學生討論收集數據的方法。

（2）出示統計表。

可以用什么方法來完成這張統計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中??）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？ 師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。）

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計的過程；收集整理數據填寫表格進行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”（強調數據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（ ）的人數最多，最喜歡去（ ）的人數最少。 最喜歡去植物園的右（ ）人。

你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學有（ ）人。

你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據表格內容回答問題。

參加（ ）小組的人數最多，參加（ ）小組的人數最少。 我們班參加計算機小組的有（ ）人。

我喜歡（ ）小組，喜歡這個小組的有（ ）人。

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

學生自由發言。

教師小結：這節課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。 板書設計：

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

紅 黃 藍 白

小學數學教案（精選13篇）篇十

1、結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若 干份，其中的幾份可以用分數表示，能用實際操作的結果表示相應的分數。

2、學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數的大小，并能與他人交流自己的想法。

3、體會分數來自生活實際的需要，了解分數產生和發展的大致歷程，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

1、涂色部分為什么可以用1/3表示？

2、你知道這個分數各部分的名稱嗎？

3、分母3表示什么，分子1表示什么？

4、你知道空白部分可以用什么分數表示嗎？

請大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。

2、請一位涂1/4的學生到前面展示。

問：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？

這一份為什么可以用1/4表示？（強調：平均分成4份，涂色的占其中的1份）

3、拿出一份涂3/4的正方形紙，

問：涂色部分可以用分數表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個1/4？用哪個分數表示？（學生嘗試回答）

為什么可以用3/4表示？

講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個1/4，可以用3/4表示。（板書：3/4 3個1/4）

請多位同學說，同桌互說。

那3/4怎么寫呢？自己寫在草稿本上，請一位同學上黑板寫！

分母4表示什么？分子3表示什么？

展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？

4、同桌之間互相說一說：你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？

5、全班交流，把不同分法、涂色的學生作品進行展示，并用分數表示。

6、教師選擇部分學生作品展示、比較。

展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？

問：這幾位同學的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用3/4表示呢？

1、學習“試一試”

出示題目：先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（ ）里填上適當的分數。

先由學生自己觀察、判斷，再和同桌說說涂色部分表示幾分之幾，然后填在書上。

讓學生說說你是怎樣想的？

2、“想想做做”2

學生自己在書上涂色，然后交流自己的想法。

你涂了幾份？你是怎樣想的？（5/6是5個1/6，所以要涂5份！）

以小組為單位，比一比，看哪個組想出的辦法好。

教師參與學生的討論，并給予適當的指導。

不同方法的學生展示比較的過程和結果。

我們可以借助直觀來比較他們的大小，用同樣大小的兩張紙折一折，比一比。你知道為什么要用同樣大小的兩張紙嗎？（比的標準要相同）

那3/5可以怎樣表示？2/5呢？

1、想想做做4

學生獨立做題，在書上填寫，全班共同訂正。

小學數學教案（精選13篇）篇十一

購買練習本的價錢0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元6本。

2、成正比例的量有什么特征？

二、探究新知。

1、導入新課：這節課我們繼續學習常見的數量關系中的另一種特征成反比例的量。

2、教學p42例3。

（1）引導學生觀察上表內數據，然后回答下面問題：

a、表中有哪兩種量？這兩種量相關聯嗎？為什么？

b、水的高度是否隨著底面積的變化而變化？怎樣變化的？

d、這個積表示什么？寫出表示它們之間的數量關系式。

（2）從中你發現了什么？這與復習題相比有什么不同？

a、學生討論交流。

b、引導學生回答：

（3）教師引導學生明確：因為水的體積一定，所以水的高度隨著底面積的變化面變化。底面積增加，高度反而降低，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定，我們就說高度和底面積成反比例關系，高度和底面積叫做成反比例的量。

（4）如果用字母x和y表示兩種相關的量，用k表示它們的積一定，反比例可以用一個什么樣的式子表示？板書：xy=k（一定）。

三、鞏固練習。

1、想一想：成反比例的量應具備什么條件？

2、判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由。

（1）路程一定，速度和時間。

（2）小明從家到學校，每分走的速度和所需時間。

（3）平行四邊形面積一定，底和高。

（4）小林做10道數學題，已做的題和沒有做的題。

（5）小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數量。

（6）你能舉一個反比例的例子嗎？

四、全課小節。

這節課我們學習了成反比例的量，知道了什么樣的兩個量是成反比例的兩個量，也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。

五、課堂練習。

p45～46練習七第6～11題。

1、理解反比例的意義，能根據反比例的意義，正確的判斷兩種量是否成反比例。

2、通過引導學生討論探究，分析合作，使學生進一步認識事物之間的聯系和發展變化的規律。

3、初步滲透函數思想。

教學重點：引導學生總結出成反比例的量，是相關的兩種量中相對應的兩個數積一定，進而抽象概括出成反比例的關系式。

教學難點：利用反比例的意義，正確判斷兩個量是否成反比例。

小學數學教案（精選13篇）篇十二

1、進一步理解進位加法和退位減法的計算方法，并能正確計算。

2、能根據情境圖提出數學問題，并培養學生解決問題的能力。

正確計算加減法。

根據情境圖提出數學問題。

小黑板、投影。

一、復習。

舉例子復習進位加法與退位減法的計算方法。（思考過程）。

一、基本練習。

指導完成第5題。

（1）、獨立完成。

（2）、選幾題說說思考過程。

三、變式練習。

1、指導完成第1題。

（1）、指導看懂題意。

（2）、學生完成后交流結果。

2、指導第2題。

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結果。

3、指導第3題。

（1）、讀題，明確方法。

（2）、學生獨立完成。

4、指導第6題。

（1）、填寫第1豎的結果，觀察4個算式與上面3個數的關系，得出規律。

（2）、完成后2題。

四、提高練習。

1、指導第3題。

（1）、引導學生仔細看圖，提出數學問題。

（2）、解決提出的數學問題。

2、指導第7題。

（1）、看懂圖畫意思，提出數學問題。

（2）、解決問題。

五、開放性練習。（指導第8題）。

1、先獨立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

3、交流。

六、總結。

小學數學教案（精選13篇）篇十三

1.通過具體情境和實際操作，培養學生綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題，進一步了解數學在生活中的應用。

2.培養學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。

3.在實踐活動中對學生進行美育教育，培養學生的審美意識。

學生能夠綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題。

學生解決實際問題能力的培養。

課件

生：應該知道小明的房間有多大？

生：從屏幕上看小明的房間是長方形的，那小明應該量一量房間的長和寬分別是多少米？

師屏幕顯示：小明的新房間的長和寬分別是4m和3m。

師：同學們，你們能幫小明算算他的房間有多大嗎？

生：34＝12（平方米）（師板書）

師：買多少地磚？怎樣鋪呢？現在就讓我們和小明一起來討論鋪地磚的問題。（板書課題）

（一）提出問題

師：小明一家來到裝飾城，小明逛了一圈，看到了很多漂亮的地磚，小明經過認真的挑選，再三權衡，最后剩下兩種地磚（課件出示兩種地磚）

師：現在小明無法取舍，同學們，你們能幫小明拿拿主意嗎？

生討論后匯報出：先分別算算用兩種地磚鋪滿整個地面，至少需要多少塊這樣的地磚，需要多少錢？選擇便宜的一種。

（二）解決問題

師：現在我們一起來幫小明選便宜的地磚鋪臥室

生分組討論

1.所需40厘米40厘米地磚的數量及所需錢數

2.所需30厘米30厘米地磚的數量及所需錢數

3.比較選哪種便宜

生匯報交流

方法一

43=12（平方米）=120000（平方厘米）

4040=1600（平方厘米）

1200001600=75（塊）

875=600（元）

方法二

4040=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

10.16=6.25塊

43=12（平方米）

6.2512=75（塊）

875=600（元）

方法三

解：設至少需要邊長為40厘米的地磚x塊。

4040x=4310000

x=75

875=600（元）

（用同樣的方法求出至少需要邊長為30厘米的地磚的數量以及錢數）

問題三：用哪一種地磚鋪地面便宜些？便宜多少元？

生會很快答出用邊長為30厘米的地磚便宜，便宜了70元。

三、鞏固新知，練習反饋

（生獨立完成后匯報）

（生匯報后，課件驗證）

（獨立完成后，同桌交流，再匯報）

師：孩子們，這節課，你們積極動腦，解決了生活中遇到的數學問題，老師還相信只要你們善于觀察、勤于動腦，一定會解決更多的數學問題！