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探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇一
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：生物教學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這為高中生物教學(xué)指明了方向。生物教學(xué)的生活化體現(xiàn)了生物教學(xué)的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學(xué)的有效性，生物教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)生接受知識的實際，教學(xué)方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化與實用性。
一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣。
生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情的作用，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必須以學(xué)生熟悉的生活事物為載體，使學(xué)生感受到生物知識來源于生活。讓學(xué)生學(xué)會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學(xué)如果脫離了學(xué)生的生活，就會變成生硬的說教，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，要充滿生活氣息。讓學(xué)生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構(gòu)。教師在生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于運用生活中學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強課堂教學(xué)的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學(xué)內(nèi)容的情境材料。與教學(xué)的結(jié)合，可以促進學(xué)生關(guān)心人類生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化，開闊學(xué)生的知識視野。
在高中生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷，進行聯(lián)想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學(xué)生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學(xué)生以生物學(xué)的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進行提問，結(jié)合生活內(nèi)容進行描述，結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境，促進學(xué)生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學(xué)生饒有興致參與教學(xué)活動，在探究中提高生命科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)中要注重挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，使其有效地與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生認識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學(xué)生的生活當(dāng)中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務(wù)的理念。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生的探究動力，要使課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，使校園學(xué)習(xí)與校外探究相結(jié)合，要充分利用學(xué)校、家庭及社會的一切生物教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開拓廣闊的學(xué)習(xí)空間，將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學(xué)活力，有效實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生探究動力。
在生物教學(xué)中，教師可以通過分享生活經(jīng)驗，即讓學(xué)生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。這樣有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗與生物學(xué)習(xí)的需要結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉?生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。把生活中的問題與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來，增強學(xué)生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學(xué)習(xí)方式，探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學(xué)中要采取多種實踐手段，滿足學(xué)生善于探究的心理訴求，滿足學(xué)生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學(xué)生實踐探究，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識構(gòu)建的過程，提升學(xué)生的探究動力。生物教學(xué)過程的生活化，要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生質(zhì)疑解疑的過程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的歸宿。除課堂教學(xué)要引入生活情境外，還要將學(xué)生課堂學(xué)到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學(xué)生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學(xué)生的動手能力，學(xué)會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。組織學(xué)生從事實踐活動的形式應(yīng)該多種多樣，可以采取學(xué)生的個人調(diào)查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學(xué)生自主實踐能力，筆者還提倡學(xué)生利用多種渠道進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)過敏知識時，筆者讓學(xué)生進行課外調(diào)查。有的學(xué)生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當(dāng)時鄰居說是用布包上炒麩皮進行治療。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調(diào)查實踐活動，進一步增長了學(xué)生實踐能力，擴大了學(xué)生的知識視野。總之，高中生物生活化教學(xué)是一種情境化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成對新知識的建構(gòu)和利用。在生物教學(xué)中，一些生物教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，可以通過生活化教學(xué)的途徑加以解決，使高中生物教學(xué)植根于生活的土壤，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物探究能力。
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探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇二
范例教學(xué)作為教學(xué)理論流派之一，對全世界的教育都有很大的影響，因而現(xiàn)在大家都把范例教學(xué)作為研究對象。馬爾堡大學(xué)的教育學(xué)家克拉夫基對范例教學(xué)就有深層地研究，進行過多層的努力，他的理論在很多西方大學(xué)得到了接納，并且影響巨大。
一、范例教學(xué)的概念。
范例教學(xué)是對一些很清晰、典型的事例進行來進行指導(dǎo)和了解。范例教育是新的教育改革，這種改革主要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并且融合了現(xiàn)代化元素的嘗試。這種嘗試不是為了用例子來教例子，而是一種用典型的教育例子來引導(dǎo)學(xué)生了解一般事務(wù)。早期的范例教學(xué)理論由德國數(shù)學(xué)專家m·瓦根舍因提出，即學(xué)生依據(jù)一個問題或一個學(xué)科的大量實例來控制一般例子，掌握一般例子之后又去了解一些特殊事物。
在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，國內(nèi)的生物課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)都沒什么不同，但是，在新世紀之后，國外的很多教學(xué)新思想、新理論慢慢地來到了中國，從而引起了傳統(tǒng)教學(xué)的變革。在中學(xué)生物教學(xué)領(lǐng)域中，有很多教師和教研員成立了實驗課題，通過激發(fā)自身的創(chuàng)造性和主動性，取得了很多階段性的成效，孕育了眾多具有特點的教學(xué)模式，為中學(xué)生物教學(xué)的變革加入了新的元素，促使教學(xué)質(zhì)量大幅提升，由此打破了傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)的局面。教學(xué)策略是既定教學(xué)目的和使用的教學(xué)方式的整體考慮，不同的教學(xué)策略配有不同的教學(xué)目的。
1.實施范例教學(xué)的教學(xué)策略。在高中生物教學(xué)中，用范例教學(xué)理論作為引導(dǎo)，組建適用高中生物教學(xué)的范例教學(xué)策略。選擇和研發(fā)教學(xué)范例是范例教學(xué)任務(wù)中的重中之重，對適合課堂教學(xué)的典型案例、個例的選擇都有一定的原則。依據(jù)范例教學(xué)理論來看，必須具有的.因素是示范性或遷移性，在選擇和設(shè)計范例時，也要考慮一些因素，如：怎樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生找出解決問題的措施，而不是停留在一些已經(jīng)知道的問題領(lǐng)域內(nèi)；傳授的新知識必須讓學(xué)生感興趣，要讓學(xué)生內(nèi)在的需求變成對新知識的需要。進行范例設(shè)計時要考慮概念的結(jié)合，要引起學(xué)生思維，讓學(xué)生在例子中找到新的途徑發(fā)展概念，從而有可能重新組建新概念。
2.創(chuàng)設(shè)圖像情境。用圖像設(shè)置來表現(xiàn)大量范例，這樣就可以進行直接觀看，進而引發(fā)興趣。情境的創(chuàng)建和設(shè)立可以使用現(xiàn)代信息資源，可以運用掛圖、版畫等手段，做一些精細、形象的教學(xué)課件。例如，教學(xué)atp一節(jié)時，應(yīng)該先表現(xiàn)的動畫是關(guān)于心臟跳動和細胞膜的主動運輸，在此過程中，學(xué)生會關(guān)心能夠引動生命運動的能量來源，之后再用實驗來進行展示，讓學(xué)生對課題進行更加深入地探討。實踐證明，這種方式最能引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，通過新穎的圖片和精彩的畫面來吸引學(xué)生，讓他們引發(fā)無意識注意，在此基礎(chǔ)上成立有意識注意。在教學(xué)活動中展示范例，但同時也要經(jīng)常查閱相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作具有使用性的技術(shù)課件，這也為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用提供了較為寬廣的展臺。()此外，還可以用photoshop來做一些文字，或者是將有創(chuàng)意的精美畫面做成演示文稿，對教學(xué)用到的數(shù)碼照片進行處理，等等，借此獲得更多的教學(xué)素材。由此提升課堂教學(xué)的效果，且有助于充分發(fā)揮教師的教學(xué)水平。
3.在學(xué)案中展示。在復(fù)習(xí)生物課時，用學(xué)案展示的方式進行教學(xué)是比較有效的。在此階段，教師應(yīng)設(shè)計一些比較典型的案例，圍繞這些典型的案例來設(shè)計問題，對這些規(guī)律要及時總結(jié)，對問題可以延長和拓展。由此，讓學(xué)生在學(xué)案學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)舉一反三，掌握更多的問題解決方法。
范例教學(xué)強調(diào)突出課題和范例，但是傳統(tǒng)的教材是按照章節(jié)、單元的模式存在于教學(xué)內(nèi)容中，所以在開展范例教學(xué)時，教師對教學(xué)內(nèi)容要進行適當(dāng)處理。
例如，在關(guān)于細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)中，講到對細胞膜的控制物質(zhì)進出這一課時，為了能充分地說明這種細胞功能，就要用一些例子來進行說明，包括細胞吸水、植物細胞吸收礦物質(zhì)等功能。
在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合范例來對教學(xué)內(nèi)容做一些擴充。例如，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生對池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成部分和特色進行初步分析，也可以向?qū)W生展示森林公園和海底世界等景觀，如果條件允許，還可以到現(xiàn)場進行實地分析，從而受到較好的效果。在收集范例的過程中，教師應(yīng)注意對比，要多積累優(yōu)秀范例，只有這樣，在實踐教學(xué)中才能對學(xué)生起到較好的借鑒作用。
四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
在生物教學(xué)中實行范例教學(xué)，要具備更多目的的思想，而教學(xué)目的是理想、完整的，必須是預(yù)期教育目標(biāo)，也是統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)欲求產(chǎn)生了生成性教學(xué)目的，當(dāng)然也適合在學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中使用。這樣做可以調(diào)動學(xué)生的積極性，師生之間的互動也會多起來，在這種情況下，學(xué)生的積極性會被最大限度地激發(fā)出來，使教學(xué)的進行更加實際，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師可以放開自身的心態(tài)，必須對生物教學(xué)有高度的靈敏度，對課堂進行多維度審視，做到以學(xué)生為本，用自身的教學(xué)技術(shù)對教學(xué)情境和問題進行把握和處理，對于教育目的進行積極向上地調(diào)整，從而加速多維度生成性教學(xué)目的的達成，在課堂教學(xué)上實現(xiàn)真正的高質(zhì)量和高效率，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過實踐，高中生物課堂教學(xué)中存在范例教育是會取得效果的，會在很大程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提升學(xué)習(xí)成績；對于教師而言，也會提高教師的教育業(yè)務(wù)能力，并且充實教師的教育理論，為教師提供現(xiàn)代化生物教育技術(shù)和教學(xué)評定等實際操作的機會，增長生物教學(xué)見識。
總之，在高中生物教學(xué)實施范例教學(xué)中，教師必須對知識和技能、方法和過程進行相互融合，范例教育才會在生物課堂教育上有所體現(xiàn)，達到課堂教學(xué)的預(yù)期效果，相對應(yīng)的，對范例教學(xué)的長久發(fā)展和成熟都會有很大的幫助。
參考文獻：
[2]尚振全。高中生物教學(xué)應(yīng)重視應(yīng)試外教育[j].科技信息（科學(xué)教研），,（15）：7-14.
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇三
摘要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在課堂上居于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都是站在老師的角度來制定的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是關(guān)注學(xué)生的成績，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生居于被動地位。理論依據(jù)通過對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進行探究，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式；理論依據(jù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式主張學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，高中數(shù)學(xué)運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是站在學(xué)生的角度，專門為學(xué)生設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案，這種教學(xué)方法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新型的教學(xué)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，其以學(xué)案為依托，以學(xué)生為主體，強調(diào)通過老師和學(xué)生的`合作完成教學(xué)目標(biāo)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式由三個部分組成，一是讓學(xué)生通過學(xué)案的閱讀進行自主學(xué)習(xí)，二是讓學(xué)生在課堂上討論，三是讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行練習(xí)，()起到鞏固的作用。
根據(jù)新課程改革的具體要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于對知識的記憶，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)自主交流、自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)不能只是老師的單向傳授，而是學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對知識的再創(chuàng)造，知識要實現(xiàn)在學(xué)生和老師之間的雙向流動。
1.自主學(xué)習(xí)。
老師在課堂上先通過介紹上節(jié)課所學(xué)的知識，然后將上節(jié)課學(xué)的知識與將要講授的課程聯(lián)系起來。
2.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
老師要創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)概括和總結(jié)。
3.老師設(shè)置問題。
在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識的前提下，老師可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置問題。
4.合作探究。
在自主學(xué)習(xí)和課堂聽講的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生對疑難問題匯總，老師進行解答。
5.課堂檢測。
在疑難問題都被解決后，老師可以出一道題目，讓學(xué)生練習(xí)，對課堂效率進行檢測。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇四
（湖南省邵陽市第一中學(xué)）。
摘要：新課標(biāo)的實施給教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師要采用合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建更加有效、高效的課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，許多學(xué)校都在開展課堂有效性教學(xué)的研究，推進素質(zhì)教育，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
生物這門課程作為學(xué)生在高中時代需要重點學(xué)習(xí)的科目之一，教師構(gòu)建高效的生物課堂，能夠增加學(xué)生的生物知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。但是，很多教師在教學(xué)過程中一味地追求有效教學(xué)的形式，并沒有達到預(yù)期的效果。由此可見，高中生物教師對生物課堂有效性教學(xué)存在一定的認識誤區(qū)。
一、注重課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，忽略課前備課的準(zhǔn)備工作。
生物教師往往注重課堂教學(xué)模式和教學(xué)效果，卻忽略了課前的備課工作。許多教師課前備課就是在網(wǎng)上下載現(xiàn)存的《導(dǎo)學(xué)案》和課件，沒有認真研究《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，缺少對學(xué)生具體情況的分析。我認為教師在課前充分做好備課工作，首先，在深入研究教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂三維教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點，選擇適合的教學(xué)方法；最后，確定教學(xué)內(nèi)容中每一個知識點的教學(xué)順序，編寫達標(biāo)練習(xí)，書寫導(dǎo)學(xué)案，制作課件。教師在課前充分做好備課工作，對教學(xué)內(nèi)容能游刃有余，在課本知識基礎(chǔ)上拓展其他的生物知識，做到胸有成竹。因此，構(gòu)建有效的生物課堂，教師除了要注重教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，還要重視課前的備課工作。
二、注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
教師在教學(xué)過程中常常會為了追求新穎，提高的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的.教學(xué)氛圍，節(jié)節(jié)課是多媒體教學(xué)，每一節(jié)課從頭至尾都是多媒體教學(xué)。很多教師對多媒體技術(shù)的不合理使用，導(dǎo)致了教師不能發(fā)揮主觀能動性。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，雖然使高中生物教學(xué)無論是從時間上、內(nèi)容上，還是從課外資源拓展上都提供了更加便利的教學(xué)平臺。但是多媒體教學(xué)技術(shù)是輔助教學(xué)手段，不是唯一的教學(xué)手段，更不是唯一的教學(xué)方法。我認為，不應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢和多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合起來，發(fā)揮其最大的教學(xué)作用。教師還會出現(xiàn)一種教學(xué)情況，那就是教師過度依賴多媒體技術(shù)進行教學(xué)，有些高中生物教師利用多媒體制作教學(xué)課件，雖然這樣會節(jié)省大量的課上板書的時間，但是高中生物課程完全是按照教師的課件進行的，這樣就使課堂喪失了一定的靈活性，這從一定程度上束縛了教師的教學(xué)靈活性和學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的想象空間。
注重學(xué)生之間的討論交流和自主展示，忽視教師補充糾正和提升。
新課標(biāo)的教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生之間的交流、合作等，很多教師根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》將知識問題化，對問題分組探究，學(xué)生充分討論，課堂氣氛十分活躍。但是由于種種原因，例如，學(xué)生知識的局限性、生活閱歷的限制、生理發(fā)育不成熟等因素，導(dǎo)致很多時候教學(xué)沒有真正地落實，更加側(cè)重于形式上。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進行合作、交流，要對學(xué)生探究的知識補充完善，指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)特征，從感性認識上升為理性認識；引導(dǎo)學(xué)生對知識進行分析和歸納，與前面學(xué)習(xí)的知識進行整合，形成完整的知識體系。
四、注重課堂教學(xué)研究，忽視課后教學(xué)反思。
高中生物教師在教學(xué)時，容易過度注重課堂教學(xué)研究，而忽視課后的教學(xué)反思。新課標(biāo)注重構(gòu)建有效的高中生物課堂，于是，很多高中生物教師將自身的視角重點放在了課堂的教學(xué)研究上，重點研究在授課的時候用怎樣的教學(xué)方法能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，卻忽視了課后教學(xué)反思。其實，教師更應(yīng)該注重課后教學(xué)反思，教師在每堂課結(jié)束后，及時地對自己課上的教學(xué)進行思考，及時地認識到自身在教學(xué)過程中的不足，這樣可以加以改正，能夠更加完善教師的教學(xué)方法，提高課堂的有效性。教師課后要及時地對自身的教學(xué)進行反思，也可以與其他的高中生物教師進行交流討論，吸取其他教師在教學(xué)上的優(yōu)點，更加完善自身的教學(xué)方法，進一步構(gòu)建有效的高中生物課堂。
綜上所述，高中生物教師在進行有效教學(xué)的時候，要避免步入教育的誤區(qū)，要能切實地提高高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
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探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇五
基金項目：本文系福州教育學(xué)院教育科學(xué)研究課題“農(nóng)村中學(xué)實施‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’教學(xué)模式研究”（項目編號：fzgh116）的研究成果之一。
在多年的探索與實踐中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已逐漸成熟與完善，然而，在實際運用中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)仍存在生搬硬套、模式僵化等問題。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式并沒有受到太大的觸動，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式也沒發(fā)生太大的改變。近年來，我校（此處指福建省福州市海云中學(xué)，下文同）采取校本教研和學(xué)科教研組研究相結(jié)合的方式，集思廣益，進行了農(nóng)村中學(xué)實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索與實踐，成績斐然。現(xiàn)就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建談一些體會與思考，以就教于方家。
第一，由于應(yīng)試教育的客觀存在，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在具體實施的過程中還經(jīng)常暴露出一些弊端。相較于城市中學(xué)而言，農(nóng)村中學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式上的探索起步較晚，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)上還有較多問題，如學(xué)案設(shè)計上一味羅列知識點讓學(xué)生在課前課后進行識記，或者把學(xué)案當(dāng)做習(xí)題匯總，使學(xué)生重新進入題海戰(zhàn)術(shù)模式，致使學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑。這種做法實際還是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法的延續(xù)，其癥結(jié)所在就在于沒有吃透學(xué)案導(dǎo)學(xué)的真正內(nèi)涵。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何掌握并運用所學(xué)到的知識，擺脫傳統(tǒng)滿堂灌教育模式下的被動、盲目狀態(tài)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。
第二，學(xué)情調(diào)查工作較為粗疏也是目前農(nóng)村中學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作中較普遍存在的問題，對學(xué)生個體性差異的忽略往往會造成學(xué)案設(shè)計方案模式僵化，經(jīng)久不換。從接受美學(xué)的角度來看，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、知識儲備都是不一樣的，這就要求教師在設(shè)計學(xué)案時必須考慮到學(xué)生的個體性差異，進行分層次學(xué)案設(shè)計，力求讓每一個學(xué)生都能從學(xué)案中找到符合自己需要的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法。
第三，學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問題還體現(xiàn)在教師還未能完成從教學(xué)者到導(dǎo)學(xué)者的角色轉(zhuǎn)變上。以往滿堂灌的課堂教學(xué)方式使得教師習(xí)慣于掌握課堂話語權(quán)，學(xué)生扮演認真聽講、做筆記的好學(xué)生角色。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求從根本上改變這種做法，但在具體的教學(xué)過程中，還是有些老師習(xí)慣于將課堂緊緊掌握在自己手中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到壓制，學(xué)案導(dǎo)學(xué)流于形式。
第四，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的評價系統(tǒng)還存在不盡合理之處，比如，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的評價過于注重文本，教務(wù)處的評價往往更多以教師上交的學(xué)案、每學(xué)期各班的優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)為依據(jù)。這種做法因為其易操作性而頗受評價者青睞，但卻忽略了學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否切實得到培養(yǎng)的問題，犯了成績好就等于能力強的老毛病。
二、厘清教與學(xué)、主體與主導(dǎo)的關(guān)系。
《禮記?學(xué)記》云：“學(xué)然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也；故曰教學(xué)相長也。”這段話揭示了教與學(xué)相輔相成的作用，也闡明了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生與作為引導(dǎo)者的教師之間的關(guān)系。從教與學(xué)的雙方來說，不管是教師還是學(xué)生，要想教（學(xué)）好，首先就必須從理論高度上認識學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用與意義。對于教師而言，必須改變以往教師一言堂的做法，要轉(zhuǎn)變思維，理清教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)應(yīng)該是雙向的，是師生一起共同完成的創(chuàng)造性活動，教師面對的是不同接受層次的學(xué)生，要教會學(xué)生更多的是如何去學(xué)習(xí)，如何尋找一條適合自己的學(xué)習(xí)道路；對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動地吸收，而是一種主動地獲取。學(xué)習(xí)是為了自己將來更好地發(fā)展，而不只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。明確這一點，主體與主導(dǎo)的關(guān)系就不難把握。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，課堂內(nèi)外教師都退居引導(dǎo)者角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付到學(xué)生手中。學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)進行自主學(xué)習(xí)，然后帶著學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心得與困惑走進課堂，力圖通過學(xué)習(xí)展示與合作交流進一步深化對知識的認識。雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師就可以完全放手讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮。受年齡、閱讀積累、思維能力等方面因素的制約，學(xué)生很難做到將知識上升到規(guī)律性的認識，因此，教師的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，這引導(dǎo)涉及方方面面，并貫穿于整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅課前預(yù)習(xí)要引導(dǎo)，課堂討論要引導(dǎo)，學(xué)完課文后還須引導(dǎo)學(xué)生進一步將所學(xué)知識系統(tǒng)化，用一句話來說，教師的作用就是要教學(xué)生學(xué)會思考。為此，教師需要在課前認真研究學(xué)情，研究如何創(chuàng)設(shè)具體而又多層次的教學(xué)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生的需要。此外，課后還必須根據(jù)上課情況進行進一步探究，對學(xué)生在課堂上的參與程度、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等進行反思，提出改進方案。正是在對這一系列問題的思考及其解決過程中，教師自身也有效提高了業(yè)務(wù)水平和研究能力。
明確存在問題，厘清教與學(xué)的關(guān)系，對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該從何入手、如何具體實施具有極其重要的意義，只有事先做好班情、學(xué)情的調(diào)查工作，才能對學(xué)生有個較為全面的了解，學(xué)案設(shè)計也能因此更有針對性。我校地處海島，生源較差，多數(shù)學(xué)生父母的文化層次都比較低，對孩子的學(xué)習(xí)很不重視，對于如何輔導(dǎo)孩子更是一竅不通。還有一部分孩子的父母常年在國外謀生，爺爺奶奶又十分寵愛，孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，整體知識基礎(chǔ)和認知水平都相對比較薄弱。為此，學(xué)校一方面選派優(yōu)秀教師到河南漯河二中進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)該校學(xué)案導(dǎo)學(xué)的先進經(jīng)驗；另一方面，我校聯(lián)合區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校，在本區(qū)內(nèi)構(gòu)建三校聯(lián)合教研平臺，聯(lián)合編寫各年級各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合本校的實際情況，分層次二次編寫導(dǎo)學(xué)案，力圖使其更有針對性，更具實用性。學(xué)案編訂好后，還定期開展三校聯(lián)合調(diào)研，共同探討導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互通有無。經(jīng)過一年多的探索實踐，我校構(gòu)建出一套以“導(dǎo)、學(xué)、議、展、點、拓”為核心的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
“導(dǎo)，引也。”教師的引導(dǎo)作用在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中至關(guān)重要，具體來說，學(xué)案編制好后在上課前一天會分發(fā)到學(xué)生手中，這時教師先根據(jù)對班情的了解，有針對性地指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，則要求他們查閱工具書，主動設(shè)疑，發(fā)現(xiàn)并思考問題，學(xué)會自主性學(xué)習(xí)；對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)較被動的學(xué)生，則要求他們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)案的預(yù)設(shè)練習(xí)。這種分層次引導(dǎo)教學(xué)的方法取得了較好的效果，學(xué)有余力的學(xué)生能進一步深化對知識的探究，而后進生也能從較為簡單的預(yù)設(shè)練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的信心。
“學(xué)，識也。”這一階段主要是學(xué)生積累知識的過程，“學(xué)”也是自學(xué)的意思，是學(xué)生根據(jù)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師指導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)會獨立思考，以培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)達成知識的積累后，第二天早上把完成的學(xué)案交給授課老師，由教師進行第一次批改。教師對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑進行有針對性地解答，對需要在課堂上討論的問題進一步修訂學(xué)案，為教學(xué)內(nèi)容的深化做好準(zhǔn)備。通過這種方式，學(xué)生真正享有了自由、自主的學(xué)習(xí)空間，并在已有的空間中發(fā)揮自己的才能，讓課堂散發(fā)光芒。
“議，謀也。”由于受身心因素及生活環(huán)境的制約，每個學(xué)生都有著各自不同的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，認知能力也存在較大區(qū)別，對于同一個問題就可能產(chǎn)生五花八門的看法。同時，學(xué)生對知識的掌握往往是零散、表面的，很難上升到對知識的深層次掌握上。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)爭論不下又或者是討論出現(xiàn)偏差的時候，老師就應(yīng)加入其間進行引導(dǎo)。相較于教師講學(xué)生聽傳統(tǒng)教育模式的枯燥，這種活躍的課堂無疑更容易獲得學(xué)生的喜歡。正是這種興趣使學(xué)生不知不覺參與到主動學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，成為進一步進行學(xué)習(xí)、探究的動力。通過議論、評議，讓傳統(tǒng)教學(xué)的一個教師上課，變?yōu)閹资畟€師生之間的交流。
“展”即問題展示、議論爭辯，展示的目的主要在于發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，而且這些在討論過程中出現(xiàn)的問題又能作為教師下一步教學(xué)拓展的關(guān)注點，從而幫助教師更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。學(xué)生通過課堂討論，自主尋找解決問題的方法途徑。在相互討論、爭辯中，逐漸深化對問題的認識，又培養(yǎng)了合作、競爭、平等意識，學(xué)習(xí)的積極主動性得到充分發(fā)揮。
“點”即適時點撥、巧妙引導(dǎo)；“拓”即拓展練習(xí)、實踐延伸。當(dāng)然，這種引導(dǎo)或點撥可以是錯誤的修正，可以是知識點的提煉整合，也可以是帶有規(guī)律性的認識的提升。教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生求新、求異的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，將零散的知識點整合成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在這一階段，教師必須給學(xué)生留出足夠的時間，讓他們能夠從知識的整理、歸納中學(xué)會知識的遷移與運用，大膽探究，把新知識融入自身的知識體系中，從而形成具有鮮明個性特點的創(chuàng)新能力。
綜上所述，農(nóng)村中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的成功實踐實現(xiàn)了課堂教學(xué)的新突破，不僅有效減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，更為重要的是培養(yǎng)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能始終以一種飽滿的心態(tài)自覺、自主地進行創(chuàng)作性學(xué)習(xí)，同時也對學(xué)科教研活動、教師個人的專業(yè)素質(zhì)及能力的提高起到了良好的促進作用。當(dāng)然，教學(xué)改革還有很長的路要走，還需要我們進行細致、認真的探索研究，從而努力完成現(xiàn)代教育改革的育人目標(biāo)。
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探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇六
宜春一中，江西宜春336000。
生物學(xué)作為二十一世紀的熱點之一，它對人類和社會進步以及科學(xué)的發(fā)展都有一定重要的作用。目前，新課程在不斷地改革和深入，高中生物教學(xué)的改革也呈現(xiàn)出良好的形式。學(xué)生的高中階段是學(xué)習(xí)知識的重要階段，加強生物學(xué)科的教育，提高生物學(xué)科的教學(xué)的實效性是迫在眉睫要解決的問題。
一、提高教師自身素養(yǎng)。
在教師教授生物課程的時候，首先要擺正自己的心態(tài)，做樂業(yè)型的教師。只有做到這樣，才能把握好怎樣教授生物學(xué)的發(fā)展方向和從至高的層次來提高生物學(xué)課堂的實效性。對課堂上提出的問題要有針對性和概括性，突出所講授的重點，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，做到大膽猜想，大膽研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作為新生代的高中生物課教師，要不斷更新自己的知識庫。因為教師身上肩負著培養(yǎng)下一代人才的重任，要不斷地提高自己的理論水平和專業(yè)文化水平，與時俱進，跟隨時代的腳步，從對教學(xué)技能的研究到教學(xué)方式和教學(xué)模式的研究直到教師教學(xué)境界的研究。另外，最重要的一點就是教師要創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的同時能進入到思維的深層。
二、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。
我國的基礎(chǔ)教育優(yōu)勢是，重視基礎(chǔ)知識、知識傳授以及基本能力的培養(yǎng)。而我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式就是接受性學(xué)習(xí)，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)特征有：學(xué)生能夠被老師提問的問題所吸引，被教師深入淺出的問題所吸引；教師在教課的過程中所提出的問題貼近學(xué)生的生活等。教師不斷地演繹歸納、層層分析，學(xué)生能夠運用判斷、表象以及概念的思維形式進行總結(jié)和歸納的活動。這樣具有真實意義的接受模式教學(xué)在新課程實施的基礎(chǔ)上是具有發(fā)揚以及保留的價值的，于此同時，教師還要對提高知識傳授和知識傳授的規(guī)律的有效性機制進行研究，因為，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生的思維活動能力微乎其微，教師在教授知識的過程中應(yīng)該不斷地穿插著學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)效果，及時對自己的講授模式進行改進。
三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生做好知識擴展。
學(xué)起于思，追求以問題為紐帶的教育才是優(yōu)質(zhì)教育。高中生物教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)刂圃鞈夷詈兔埽ㄟ^設(shè)計挑戰(zhàn)性的問題情境，幫助學(xué)生自己去探究，恰當(dāng)引導(dǎo)、點撥和答疑，引導(dǎo)學(xué)生向正確思維方向邁進。教師要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解學(xué)生的認知規(guī)律。高考生物中很多知識點都不是書上現(xiàn)成的知識點，而是書本上知識點的擴展。高中生物教學(xué)中對知識的擴展是很重要的，而學(xué)生知識的擴展源于問題的提出。高中生物課堂上，有的學(xué)生思維很活躍，學(xué)習(xí)熱情很高，教師及時解答學(xué)生自己思考提出的問題，使學(xué)生在知識和方法上都得到提高。
四、組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
高中生物課課堂的標(biāo)準(zhǔn)要求是探究性學(xué)習(xí)，它是高中生物課程的教學(xué)理念，必須將它作為推進教師行為的一種策略。教師在進行課題探究的時候，存在著諸多的困難。如：對生物課當(dāng)中探究的內(nèi)容涉及到生物和生物環(huán)境以及生物材料等很難適應(yīng)其他地區(qū)和學(xué)校的差別；探究創(chuàng)設(shè)的'情境和所提供的資料，只可以用圖片、數(shù)據(jù)以及文字來進行表達，因此，生物課的生動性以及具體性都不夠理想。針對這些問題就需要教師自己去進行彌補，通過對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和生物材料以及和生活以及社會息息相關(guān)的所有的生物學(xué)問題，包括通過互聯(lián)網(wǎng)資源和課程資源等等的搜集來解決。以此來創(chuàng)設(shè)出更親切的、通俗易懂的、多樣化的學(xué)習(xí)情境，獲取良好的教學(xué)效果。所以，探究性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的挑戰(zhàn)，同時也給教師留下了廣闊的發(fā)展空間。
五、優(yōu)化教學(xué)方法。
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)大綱中對知識點掌握的層次要求來選擇合適的教學(xué)方法。高中生物的有效教學(xué)需要通過優(yōu)化教學(xué)方法來實現(xiàn)。教學(xué)方法既有傳統(tǒng)的，也有現(xiàn)代的。每種教學(xué)方法都是相對辯證的，一種方法的優(yōu)點，恰恰可能是另一方法的不足所在。有效的教學(xué)方法是廣大生物教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，他們要在特定的教學(xué)環(huán)境中才能起到良好的教學(xué)效果。因為教學(xué)活動本身的復(fù)雜性和條件的差別性，不可能存在一個適合所有教學(xué)環(huán)境的教學(xué)公式。教學(xué)方法只有與特定的教學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合，才是最優(yōu)的教學(xué)方法。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種方法優(yōu)勢互補。
六、精心設(shè)計課堂練習(xí)，鞏固知識，講解學(xué)生典型錯誤。
我們在新課知識點講授完成后，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂練習(xí)題，通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固他們所學(xué)的新知識。另一方面，通過練習(xí)，我們還要檢查學(xué)生的不足，對學(xué)生常見的錯誤進行講解，避免學(xué)習(xí)以后犯類似的錯誤。課堂練習(xí)的題型靈活多樣，有選擇題、推斷題、實驗題、計算題等等。教師可以利用課本后面的習(xí)題，也可以自編習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇七
一、指導(dǎo)思想：
在理論上，通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以將所要學(xué)習(xí)的知識直觀地顯現(xiàn)出來，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、思考、合作探究，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
在實踐上，學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在參與的過程中，在自主的、積極的探索活動中，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思想品德的探究能力。促進教師自身的發(fā)展，促進教師對于教材的解讀。
二、研究的目標(biāo)：
通過主要針對學(xué)生編寫的導(dǎo)學(xué)案，引起學(xué)生心理的認知欲望，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過自己的努力完成學(xué)習(xí)，有一種成就感。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”讓學(xué)生在思想品德課堂上動起來，使思想品德課堂成為學(xué)生鍛煉他們的才能，增長他們的知識，培養(yǎng)他們個性的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、研究對象：
七年級實驗班級（1）班、（3）班、（4）班、（7）班。
四、基本措施：
1、改革備課方式。
改變傳統(tǒng)的教師“單干”備寫教案，甚至抄寫教案應(yīng)付檢查的備課模式，將“提前備課、輪流主備、集體研討”的備課理念落到實處。
實踐探索以“（1＋1）導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)模式。即第一節(jié)課教師發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。第二節(jié)課在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的展示。
3、改革學(xué)生的作業(yè)形式。
“導(dǎo)學(xué)案”實行師生共用，除“導(dǎo)學(xué)案”外學(xué)生再不設(shè)任何作業(yè)。備課教師人手至少有二套以上的資料，備課時經(jīng)過認真篩選，將有用的資料整合到“導(dǎo)學(xué)案”上，減少學(xué)生的重復(fù)作業(yè)，改變高耗低效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4、轉(zhuǎn)變教育觀念。
將“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂為主陣地，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生主體探究作用”的教學(xué)原則落到實處。
五、具體工作內(nèi)容即時間安排：
（一）20xx年3月7月。
1、組織課題研究組成員進行第四次集中學(xué)習(xí)。（20xx年3月5日前）。
2、每位課題組成員以教科版七年級下“我與我們”一課為題編寫一篇導(dǎo)學(xué)案。（20xx年3月10前）。
3、集中編寫好教科版思想品德七年級下前二個單元的導(dǎo)學(xué)案（20xx年3月）。
5、集中編寫好教科版思想品德七年級下后三個單元的導(dǎo)學(xué)案（20xx年4月）。
7、課題負責(zé)人就課題研究內(nèi)容開展研究定期組織研討交流（每月一次集中研討）。（20xx年3月6月）。
8、做好本階段過程資料的收集整理工作，召開本學(xué)期課題研究總結(jié)會，商討下一學(xué)期研究計劃。（20xx年6、7月份）。
(二）20xx年8月20xx年2月。
1、召開本學(xué)期課題研究會，明確本學(xué)期研究任務(wù)，布置各項研究工作。（20xx年8月）。
2、組織課題組成員進行八年級上思想品德導(dǎo)學(xué)案前兩個單元的編寫。（20xx年9月5日前）。
3、認真搞好與怒溪中學(xué)相關(guān)課題組的交流研討。（20xx年9月）。
4、組織開展課題研討會議。（20xx年10月）。
5、組織課題組成員進行八年級上思想品德導(dǎo)學(xué)案后三單元的編寫。（20xx年10月）。
6、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式課堂教學(xué)公開課活動（20xx年11月）。
7、寫一篇教學(xué)感悟，反思方面的論文。（20xx年12月）。
8、課題交流總結(jié)。（20xx年1月）。
9、做好本階段研究過程資料的收集整理工作，召開年度課題總結(jié)會議，商討下一階段研究計劃。（20xx年2月）。
六、預(yù)期成果：
1、課題研究階段性計劃。
2、課題組成員學(xué)習(xí)，研究過程資料和圖片。
3、課題研究論文，總結(jié)。
4、年度導(dǎo)學(xué)案資料。
5、本年度課題實驗結(jié)果匯報。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇八
老師們都知道：學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。高中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。本學(xué)期將繼續(xù)以新課程的四個理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作實施方案為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使高二生物教學(xué)科研上一個新臺階。現(xiàn)將本學(xué)期的工作計劃安排如下：
1、合理安排教學(xué)進度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進行必修一的第一輪復(fù)習(xí)(主要是第一章-第四章)。
教學(xué)進度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計劃要根據(jù)學(xué)生不同的情況進行制訂。對培優(yōu)班的學(xué)生要有較高的要求，對理科平行班的學(xué)生要分層教學(xué)，分組練習(xí)。
在教學(xué)上，運用先進的多媒體教學(xué)手段，加強直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。在培優(yōu)方面，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計劃，落實每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認真輔導(dǎo)學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績。在扶中方面，根據(jù)學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生建立錯題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學(xué)生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學(xué)習(xí)成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調(diào)整教學(xué)策略，力爭達到教學(xué)相長。
2.進一步加強集體備課，更好實施新課程。
(1)配合教研組，組織本組教師認真學(xué)習(xí)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》以及《20xx年福建省理科綜合考試說明》并做讀書筆記。盡快熟悉中學(xué)生物的知識要點，研究新課改后的會考、高考的新動向，關(guān)注并設(shè)計微型探究性題目，用于高二課堂教學(xué)。
(2)嚴格按照教務(wù)處的工作要求，每周集體備課活動一次，每次嚴格做到“四定”(定時、定點、定內(nèi)容、定主講人)。主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、訓(xùn)練習(xí)題及理論依據(jù)等，然后由大家集體討論研究，提出改進意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)。認真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學(xué)生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習(xí)使之提高。
(4)加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，掌握好課程進度，把好年段的試題質(zhì)量和數(shù)量關(guān)。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇九
本學(xué)期我們組要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，立足課堂教學(xué)，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，爭取在高考中取得優(yōu)異成績。
一、指導(dǎo)思想。
以發(fā)展教育的理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作實施方案為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。
二、具體工作。
(一)務(wù)實創(chuàng)新，進行高中生物新課程改革全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，以《江蘇省普通高新課程實施指導(dǎo)》為引導(dǎo)，結(jié)合科組實際，進行教學(xué)改革。
高三備課組主要做以下幾方面工作：1、學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。2、利用備課組活動時間，開展新程教學(xué)研討，每次研討都有中心內(nèi)容和中心發(fā)言人。3、積極參加市直學(xué)校舉辦的公開課、研討課，努力開展新課程研討。4、開發(fā)課程資源，每位教師根據(jù)自己的實際情況，經(jīng)組內(nèi)討論后統(tǒng)一編寫相應(yīng)的教學(xué)案。5、在各位老師認真學(xué)習(xí)好新課標(biāo)選修內(nèi)容后，根據(jù)科組實際，為學(xué)校提出生物學(xué)科選修課程開設(shè)意見。
(二)堅持不懈做好常規(guī)教學(xué)。
1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)、教學(xué)計劃認真開展活動。2、按照學(xué)校《教學(xué)管理常規(guī)要求》和教學(xué)要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課。3、堅持認真說-聽-評-案例分析，不斷提高教學(xué)水平。4、每周一次集體備課，有內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有確定的時間(周三上午)地點(高三四樓西辦公室)，并有記載。5、做到全組“三統(tǒng)一”，即教學(xué)進度、內(nèi)容、教學(xué)案做到統(tǒng)一。6、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。7、在爭創(chuàng)“優(yōu)秀備課組”的同時，自覺地爭做“學(xué)習(xí)型備課組”，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷更新教育理念，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)深入開展教學(xué)科研每位老師都有自己教研課題，積極參與省、市、學(xué)校課題研究，保質(zhì)保量完成每學(xué)年撰寫論文的工作。
(四)加強環(huán)境教育工作，將環(huán)境教育落實到本學(xué)科教育教學(xué)工作中。在教學(xué)過程中加強sts教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。
本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實際，為順利完成學(xué)校下達的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求。
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施。
1、認真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進行進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形色色的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學(xué)生進行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際。
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一，在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。
本學(xué)期我擔(dān)任高二(1)、(2)、(5)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(5)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實際，為順利完成學(xué)校下達的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求。
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施。
1、認真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進行進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形色色的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學(xué)生進行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際。
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。
老師們都知道：學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。高中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。本學(xué)期將繼續(xù)以新課程的四個理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作實施方案為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使高二生物教學(xué)科研上一個新臺階。現(xiàn)將本學(xué)期的工作計劃安排如下：
1、合理安排教學(xué)進度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進行必修一的第一輪復(fù)習(xí)(主要是第一章-第四章)。
教學(xué)進度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計劃要根據(jù)學(xué)生不同的情況進行制訂。對培優(yōu)班的學(xué)生要有較高的要求，對理科平行班的學(xué)生要分層教學(xué)，分組練習(xí)。
在教學(xué)上，運用先進的多媒體教學(xué)手段，加強直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。在培優(yōu)方面，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計劃，落實每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認真輔導(dǎo)學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績。在扶中方面，根據(jù)學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生建立錯題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學(xué)生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學(xué)習(xí)成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調(diào)整教學(xué)策略，力爭達到教學(xué)相長。
2.進一步加強集體備課，更好實施新課程。
(1)配合教研組，組織本組教師認真學(xué)習(xí)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》以及《20xx年福建省理科綜合考試說明》并做。
讀書筆記。
盡快熟悉中學(xué)生物的知識要點，研究新課改后的會考、高考的新動向，關(guān)注并設(shè)計微型探究性題目，用于高二課堂教學(xué)。
(2)嚴格按照教務(wù)處的工作要求，每周集體備課活動一次，每次嚴格做到“四定”(定時、定點、定內(nèi)容、定主講人)。主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、訓(xùn)練習(xí)題及理論依據(jù)等，然后由大家集體討論研究，提出改進意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)。認真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學(xué)生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習(xí)使之提高。
(4)加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，掌握好課程進度，把好年段的試題質(zhì)量和數(shù)量關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結(jié)構(gòu)層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類的蛋白質(zhì)組計劃、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、糖類的分類和功能、脂質(zhì)的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細胞質(zhì)、細胞器、細胞核、細胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細胞能量供應(yīng)和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細胞呼吸、光合作用、色素的結(jié)構(gòu)、光合原理和應(yīng)用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。
針對以上教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容。
只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學(xué)的主動權(quán)，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。
將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。
充分利用新教材的特點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時也要使教學(xué)更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學(xué)生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習(xí)使之提高。
第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學(xué)平臺和實驗室的設(shè)施，進一步優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
第六，在教學(xué)上，要注意向他人取經(jīng)學(xué)習(xí)。
珍惜外出參觀學(xué)習(xí)的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。
第七，生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學(xué)上更大的進步。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇十
《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是高中生物課程的三個必修模塊之一，它包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)，植物的激素調(diào)節(jié)，種群和群落，生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護等方面的內(nèi)容。是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。
二、知識教育方面。
側(cè)重于使學(xué)生在個體和群體水平認識生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機制以及與環(huán)境的關(guān)系。幫助學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)和環(huán)境等生物學(xué)核心概念，并圍繞這些概念建立良好的知識結(jié)構(gòu)。
三、能力培養(yǎng)方面。
課程標(biāo)準(zhǔn)確定的能力目標(biāo)包括操作技能、搜集和處理信息的能力和科學(xué)探究能力三個方面，尤其重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。全面提高學(xué)生的生物學(xué)實驗操作技能、收集和處理信息的能力、科學(xué)探究能力。
四、情感態(tài)度價值觀教育方面。
充分利用教材如“評述植物激素的應(yīng)用價值”、“探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”、“關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防”等，使學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展與社會的關(guān)系;利用“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題”、“形成環(huán)境保護需要從我優(yōu)越的意識”讓學(xué)生形成環(huán)境保護意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、民族自豪感和民族責(zé)任感。
五、教育教學(xué)方法。
加強教法、學(xué)法研究，強化科學(xué)方法教育、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑，加強sts教育思想的滲透，重視與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，驅(qū)動知識的建構(gòu)，加強探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
六、教師能力的提升方面。
重視備課組教師的集體備課、聽課等交流活動;盡量爭取機會到外校進行學(xué)習(xí)交流;訂閱生物科有關(guān)書刊資料，留意網(wǎng)上關(guān)于生物科的進展，不斷提升自己的教育教能力。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇十一
摘要：“蛋白質(zhì)”作為高中生物教材中的重要內(nèi)容，它既是教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時的一個難點。該部分主要包括如下幾個方面的內(nèi)容：蛋白質(zhì)的組成、基本單位、氨基酸的結(jié)構(gòu)、種類及縮合過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。對于該部分內(nèi)容而言，均較為抽象，但是該部分講述的大部分內(nèi)容均接近人們的日常生活。因此，本文主要結(jié)合“蛋白質(zhì)”的教學(xué)案例，對高中生物“生活化”的教學(xué)模式進行探討。最后在結(jié)論中論述了加強高中生物“生活化”教學(xué)的幾點重要意義。
《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中生物教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的興趣進行生活化的教學(xué)，這樣才能使高中生物教學(xué)高效、簡易。蛋白質(zhì)作為地球上一切生命活動的重要體現(xiàn)者，它貫穿了整個高中生物教材，也是每年高考的必考考點。蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體，運輸通道是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)對蛋白質(zhì)進行初加工，高爾基體對蛋白質(zhì)做一步的加工和轉(zhuǎn)運，并以“小泡”形式通過細胞膜把蛋白質(zhì)分泌到細胞外。而且，蛋白質(zhì)的合成受基因的控制，基因控制蛋白質(zhì)的合成過程包括兩個階段：轉(zhuǎn)錄和翻譯。蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸與氨基酸之間通過脫水縮合形成多肽，一條或幾條多肽折疊、盤繞形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子。本文就是以高中生物“蛋白質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，對高中生物“生活化”教學(xué)模式進行了探討和研究。
1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。
在設(shè)計“蛋白質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時，將學(xué)生的生活經(jīng)驗融入現(xiàn)實的課堂教學(xué)之中，利用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)一些問題情境，運用情感式的教學(xué)模式進行教學(xué)。這樣就可以提高學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)生物這門課程的激情，對于高中生物課堂的有效性具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，為了能夠使學(xué)生在腦中對該部分的內(nèi)容深刻地掌握，在教學(xué)設(shè)計中還要設(shè)計知識框架，這樣更能使知識直觀化，而直觀化從某種程度上講也是貼近生活的一種表現(xiàn)。
2.觀察比較，探求新知。
學(xué)好高中生物最好的方法就是通過觀察對比，這樣才能夠在掌握舊知識的基礎(chǔ)上探求新的'知識。大家都知道，我們每日都在獲取食物，而食物中就含有大量的蛋白質(zhì)。
首先用多媒體幻燈片為學(xué)生展示上述四種氨基酸，讓他們有一個直觀的認識，然后讓學(xué)生觀察這幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，并思考和討論上述氨基酸有何共同的特點。通過讓學(xué)生自主對比觀察、比較與歸納，獲取新的知識，從而達到突出重點以及難點的目的。而且，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力。
3.借助多媒體，開展探究。
我們知道，構(gòu)成人體的氨基酸大約有20種，這是由于氨基酸中的側(cè)鏈基團r基不同的緣故。那么，這些氨基酸是如何構(gòu)成人體內(nèi)的蛋白質(zhì)呢?筆者利用信息技術(shù)與生物學(xué)科進行整合，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，增加直觀性教學(xué)，以達到化解難點的目的。
4.以情感為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。
在高中生物課堂中，教師只充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生卻是課堂的主體。而且，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該使情感因素融合及貫穿于整個生物課堂。例如通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容后，教師可以出如下的習(xí)題：蛋白質(zhì)在生命活動中一般不能作為。a.調(diào)節(jié)物質(zhì)；b遺傳物質(zhì)；c能源物質(zhì)；d催化物質(zhì)。教師不能馬上提問學(xué)生，也不能立刻說出是哪個答案，而需要讓學(xué)生自己獨立思考。然后進行提問，并讓學(xué)生選他們認為正確的一項的理由。對于回答錯誤的學(xué)生，教師不能批評，而是主動聽他們自己的想法，這就體現(xiàn)了高中生物課堂的情感性。這樣，一方面可以提供學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)過的知識進行“放電影”式的回憶，另一方面又確立了其課堂的主人翁地位。這就說明了，高中生物課堂也需要“生活化”，這具有十分重要的意義。
5.結(jié)論。
綜上所述，可以知道，在當(dāng)前時期下，應(yīng)該強加高中生物“生活化”教學(xué)，這具有十分重要的意義。筆者認為，具體體現(xiàn)在如下幾個方面:。
（3）加強高中生物“生活化”教學(xué)，促進了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的提升。
參考文獻：
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探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇十二
新教材課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。盧梭認為“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗”。“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是高中生物課程理念之一。由此可見我們一線教師應(yīng)該充分重視課堂教學(xué)的生活化，從教材走向?qū)W生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生物。那么在高中生物課堂中如何實施生活化教學(xué)，促使學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為生活實踐能力，為學(xué)生的自主發(fā)展奠基呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談自己的一些想法。
一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材中的很多知識都是與生活實際密切相關(guān)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實踐，合理的創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，主動的參與探究活動，有助于提高課堂的高效性。
案例一：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)片斷。
教師問：我們將一株盆栽植物長期放在窗臺會有什么生長現(xiàn)象呢？
學(xué)生答：植物會向光彎曲生長。
教師問：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？你還會有哪些疑問呢？
通過這種問題導(dǎo)入，學(xué)生從他們經(jīng)常看到的一些生活現(xiàn)象中走進了課堂，但是他們會對這些現(xiàn)象的本質(zhì)產(chǎn)生疑問，這樣學(xué)生會非常渴望從課堂中尋求答案，教師可以引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本節(jié)的知識，滿足學(xué)生的好奇心。
案例二：《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)片斷。
教師講述：大家都打過乙肝疫苗吧，為什么我們打了乙肝疫苗就不容易得乙肝嗎？艾滋病的傳染性極強，這是怎樣的一種病呢？器官移植的成功率高嗎？現(xiàn)在這項手術(shù)面臨哪些難題呢？我們一起在今天的課堂中共同探討這些問題。
學(xué)生對這些既熟悉又陌生的話題倍感興趣，更希望一一解答心中的疑惑，更會專心的投入到《免疫調(diào)節(jié)》的學(xué)習(xí)中去。
生物課堂的生活化具有相對優(yōu)勢，因為生物與人類衣、食、住、行息息相關(guān)。因此，教師要以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)使用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、親近生物的.熱情，體會生物與生活同在的樂趣。
案例三：《基因的本質(zhì)》的教學(xué)片斷。
教師可以設(shè)問美國的911事件、印度洋海嘯、汶川、雅安大地震、日本海嘯等災(zāi)害出現(xiàn)的大量死難者如何進行身份的確認？請同學(xué)收集資料并嘗試回答。從這些事件中學(xué)會dna的特異性，并將此知識進一步拓展到dna親子鑒定。
案例四：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗返慕虒W(xué)片斷。
在講述物質(zhì)進出細胞的過程中，教師可以從生活實例中發(fā)現(xiàn)問題，將生活常識應(yīng)用于課堂教學(xué)。
師：當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時，常常要放一些鹽，過一段時間后，就可見有水分滲出，這些水分是從哪里來的？生：這些水分應(yīng)該來自細胞。
師：蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時間后，有什么變化？
生：青菜葉變得硬挺了。
師：由上述例子可以看出，水分子可由細胞外進入細胞內(nèi)，也能由細胞內(nèi)流出細胞外。
由此展開探究實驗，學(xué)生能從熟悉的生活中展開討論，踴躍發(fā)表自己的看法，并舉一反三的講出自己的生活見解，增強本節(jié)課的生動性。
三、課后作業(yè)生活化，讓學(xué)生在課后感受生物這門學(xué)科的實用性。
新課標(biāo)指出：“生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)。《標(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)代生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。”教師課堂上知識的傳授是為了學(xué)生能應(yīng)用于實踐，課外作業(yè)不僅僅是習(xí)題訓(xùn)練，還要與生活實際中的生物知識聯(lián)系起來。
案例五：《植物的激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)片斷。
在這一章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解了生長素的發(fā)現(xiàn)，生長素的生理作用以及植物向光性的原因，但是學(xué)生解決實際生活中的能力如何呢？于是老師布置了一個課后作業(yè)：請同學(xué)們在自家的窗臺上種一盆植物，用自己的方法每隔一段時間記錄植物的生長彎曲程度，探究植物是不是真的具有向光性呢？如果媽媽不懂植物向光性的原因，媽媽問你：“兒子（女兒），我們還是讓這盆植物放在窗臺上，但是我不想讓植物向光彎曲生長，你有什么好辦法呢？”學(xué)生們要開動自己的頭腦，利用課堂生物學(xué)知識幫媽媽解決這個難題。通過這個生活案例，學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到了實際生活中，他（她）會感受到成就感和實用感。
現(xiàn)實生活中還有很多生活實際問題，學(xué)生可以嘗試著去解決。例如：家庭中血型的調(diào)查和推斷，學(xué)生嘗試著“果酒和果醋的制作”，夏天越熱出汗越多，排尿就越少的原因，加酶洗衣粉的使用方法等等。這些都是學(xué)生感興趣和勇于嘗試的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
生物是一門實驗學(xué)科，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教師可以充分利用各種生活資源豐富我們的教學(xué)課堂。教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過生活素材發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，增強生物教學(xué)與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進學(xué)生全面發(fā)展。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇十三
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。
以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實驗結(jié)合在一起，增強教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學(xué)期能夠分到的課時都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時的不足，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時間。
（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。
對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術(shù)進行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。
（一）運用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機會可以自己下載學(xué)習(xí)，進而達到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。總之，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。
參考文獻：
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[3]曹佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.
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探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇十四
在探究性實驗的教學(xué)實踐中，我也深刻體會到：學(xué)生自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
那么在生物實驗教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實到位?以下我就在探究性實驗教學(xué)過程中的嘗試來談?wù)勛约旱捏w會。
一、動手激趣，重視第一個探究性實驗。
發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣。為使實驗設(shè)計更加完善，教師及時給予點撥：(1)需要做對照實驗嗎？需要探究幾個變量？這么多變量需要設(shè)計幾組對照實驗？要幾個實驗裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實驗重點在于控制變量法，每一組對照實驗只能控制一個變量，其余條件都相同。這次活動需要較長的觀察時間，教師要有耐心，要安排足夠的時間。這樣，一則學(xué)生有成功感；二則可讓學(xué)生體驗探究的基本過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、授人以漁，規(guī)范探究性實驗的基本程序。
無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實驗法研究的示例——“蛆是從哪兒來的”，并歸納出實驗法研究的七個步驟。本人認為，在實際教學(xué)中不能只注重七個步驟的記憶而忽略七個步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨立性。
所以在這一節(jié)的教學(xué)中本人重點結(jié)合已做過的探究性實驗“光對鼠婦生活的影響”比對課本示例，完善“光對鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實驗的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識地設(shè)計了針對思維操作技能的強化訓(xùn)練。也就是說，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計出完整的探究性實驗，這樣不僅可以分散教學(xué)難點，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實際教學(xué)中，本人感覺到實驗設(shè)計對于學(xué)生來說是最難的，而明確實驗變量是實驗設(shè)計的關(guān)鍵，也是學(xué)生實驗設(shè)計的難點。
本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實驗，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實驗變量確定的方法，總結(jié)實驗變量確定的方法。
方法一：直接從實驗?zāi)康墨@取。如：光對鼠婦生活的影響實驗變量是什么?(光)。
方法二：分析實驗?zāi)康暮蛯嶒炘硗瞥觥Ｈ纾河^察植物細胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗原理是細胞吸水或細胞失水，找出實驗變量——細胞外界溶液的濃度，主要在實驗設(shè)計中理解“什么是對照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設(shè)置對照組”、“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實驗的設(shè)計方法和思路。掌握了實驗設(shè)計的關(guān)鍵，一舉突破了實驗設(shè)計的難點，所以對緊接其后的探究性實驗起到了“舉一反三”的教學(xué)效果。
三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
沒有探究，就沒有創(chuàng)新；沒有訓(xùn)練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對學(xué)生進行科學(xué)的訓(xùn)練。
葵葉片直接進行對比實驗，用淀粉的產(chǎn)生部位同時也證明葉綠體是進行光合作用的場所。
2.以試題的形式對學(xué)生進行探究思維訓(xùn)練，從理性認識中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識、事實和材料為背景編制訓(xùn)練題。在生物教學(xué)中，探究性實驗的教學(xué)無疑是對生物教師提出的一個更高要求。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇十五
摘要：高中生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，是如今高中生物教學(xué)的主要方向。
高中生物實驗是高中生物教學(xué)的實踐基礎(chǔ)，是學(xué)生由感性知識向理性實踐轉(zhuǎn)化和升華的重要途徑，是加深學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的印象的重要手段。隨著新課改在我國基礎(chǔ)教育中的實施，傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足國家教育的形勢和學(xué)生的全面發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)高中生物實驗教學(xué)方式和教學(xué)觀念，整合實驗教學(xué)資源和教學(xué)模式勢在必行。下面我就高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化改進的措施進行分析，希望以此推動高中生物實驗教學(xué)的發(fā)展。
1.保守的教學(xué)觀念無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求。
傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)將實驗作為鞏固基礎(chǔ)理論知識的附屬品，甚至部分教師并未意識到實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)過程中的重要性，只看重實驗最終的結(jié)果與結(jié)論，忽視實驗過程中細節(jié)的認知；只看重基礎(chǔ)理論要點的鞏固，忽視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在高中生物實驗教學(xué)中，教師占據(jù)實驗操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從和觀察，這不僅嚴重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，而且阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。
2.機械化的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。
無論是何種生物實驗操作，學(xué)生都是按照教師的規(guī)劃和指導(dǎo)進行機械化的操作和觀察，這種僵化的、單一的教學(xué)方式不但使得學(xué)生的思考能力與實踐操作能力相脫離，限制學(xué)生與教師之間的互動交流，限制學(xué)生之間的合作探究，而且阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的發(fā)揮，使學(xué)生逐漸失去參與實驗學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.單一的教學(xué)評價無法反映出真實的教學(xué)水平。
教學(xué)評價是對教學(xué)行為與過程進行反饋的一種教學(xué)手段。高中生物實驗教學(xué)評價決定教師教學(xué)的主要方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。傳統(tǒng)的高中生物實驗評價流于書面形式，只注重學(xué)生對于理論知識的掌握和消化水平，未能對學(xué)生的在實驗過程中的情感態(tài)度及操作水平進行真實的評價和反饋，導(dǎo)致高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量和效率的低下。
4.低下的教學(xué)水平無法適應(yīng)現(xiàn)代生物實驗標(biāo)準(zhǔn)。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高中生物實驗教學(xué)改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢。社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中生物實驗教學(xué)提出了更加嚴格的要求，然而部分教師由于自身教學(xué)水平有限、教學(xué)素質(zhì)低下等原因，因此無法滿足現(xiàn)代生物實驗教學(xué)的發(fā)展，使生物實驗教學(xué)停滯不前。
1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，推動生物實驗教學(xué)新發(fā)展。
教育學(xué)生、培養(yǎng)人才是一種社會化行為，是全社會、學(xué)校、教師的主要責(zé)任。提高高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會教育觀念，明確生物實驗在社會發(fā)展中的作用與價值，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的社會型人才；其次要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)思想，增加生物實驗課程投入與時間，為生物教學(xué)配備專項設(shè)備和教學(xué)人員，保證生物實驗教學(xué)的有序化進行；再次要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維創(chuàng)新能力為實驗教學(xué)的核心，推動生物實驗教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以學(xué)生為主體，以實驗為媒介，創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境。
新時期的高中生物實驗教學(xué)要以新課標(biāo)理論為改革的主要方向，在實際的生物實驗教學(xué)活動中，要以學(xué)生為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生主動參與生物實驗操作、制訂生物實驗計劃和方案，使學(xué)生由被動接受實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實驗，加深學(xué)生對實驗過程、意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、探究式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互探索、相互求知，從而實現(xiàn)學(xué)生個性差異能力的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在高中生物植物細胞有機分裂的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生各自帶來不同的植物根莖，進行觀察、闡述、發(fā)現(xiàn)、探究，使植物細胞分裂知識在學(xué)生的動手觀察操作中得到鞏固，提高學(xué)生運用生物理論知識分析和解決問題的綜合能力。
3.以多元化的教學(xué)評價改進教學(xué)過程中的不足。
對高中生物實驗教學(xué)進行深入的評價，不僅要評價實驗結(jié)果，而且要對實驗教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行綜合性評價。要以現(xiàn)代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價方式測評生物實驗教學(xué)的始末，測評學(xué)生的實驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度，等等。高中生物實驗操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)、一種形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學(xué)進行客觀、全面、系統(tǒng)的真實反饋，才能體現(xiàn)出實驗教學(xué)過程中的不足與弊端，才能及時采取方法進行改進與優(yōu)化。例如，可以通過對器械的使用、藥品的使用等進行操作規(guī)范的評價，可以通過觀察學(xué)生有無想象和創(chuàng)新評價學(xué)生的思維表達能力。
4.重培訓(xùn)，養(yǎng)素質(zhì)，提高生物實驗教師的綜合教學(xué)水平。
教師是高中生物實驗課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平?jīng)Q定生物實驗課程的質(zhì)量。新課改背景下，要注重教師的文化理論與實驗技能培訓(xùn)，注重教師的文化素質(zhì)培養(yǎng)，使教師能夠跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步掌握現(xiàn)代生物實驗技能，從而促進高中生物實驗教學(xué)的進步和發(fā)展。
總之，高中生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的綜合途徑。高中生物教師要以科學(xué)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以先進的教學(xué)方式為手段，以多元的教學(xué)評價為基礎(chǔ)，推進高中生物實驗教學(xué)邁上新臺階。
參考文獻：
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探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇十六
（一）資料探究。
這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式，教師可以以教材中的知識作為探究資料，或者以日常生活中的現(xiàn)象、熱點問題等作為資料進行探究活動。在實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式，例如，在探究式教學(xué)模式的初級階段，可以由教師根據(jù)資料提出具有探究價值的問題，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段，教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生自己提出有探究價值的問題。這種資料探究形式，在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料，進行數(shù)據(jù)分析的意識和能力方面具有顯著的優(yōu)勢。
（二）科學(xué)史探究。
在生物科學(xué)發(fā)展史中，有大量的史料具有珍貴的探究價值，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實驗和研究方法，這些實驗以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動提供很好的課題，并且這種以真實的歷史為背景的探究內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進學(xué)生的意識和行為之中，這些無疑都會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。
（三）實驗探究。
實驗活動是一個綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動，實驗活動內(nèi)容豐富，形式生動有趣，因此，相較于理論課，實驗活動更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實施探究式教學(xué)模式中，也可以充分挖掘?qū)嶒灮顒拥奶骄績r值，從實驗?zāi)繕?biāo)、實驗過程、實驗中的注意事項等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動，這種以實驗為內(nèi)容和手段的探究活動在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力方面具有較為突出的作用。
（一）營造輕松民主的教學(xué)氛圍。
探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮往往具有較強的依賴性，如何促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為呢？這時候，營造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“，以教師為中心”是一個非常普遍的現(xiàn)象，在教師完全掌控的課堂上，相對來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動往往十分被動，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動性。在探究式教學(xué)模式中，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的`最有效措施就是營造輕松民主的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議，即使有些觀念本身存在錯誤，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺，而要耐心的引導(dǎo)指正，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重，體會到主動參與學(xué)習(xí)所帶來的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與各項活動，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）設(shè)計有效的問題情境。
在探究式教學(xué)模式中，思維活動是一個核心的內(nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來呢？眾所周知，問題是思維的源泉，教師在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時間內(nèi)收到效果，例如，筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課之前設(shè)計了一個問題探討環(huán)節(jié)：斯帕蘭札尼所做的實驗是為了驗證什么？這個實驗的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的？在實驗過程中，斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計一個類似的實驗？通過以上一系列問題的洗禮，學(xué)生的思維被有效地開通了。通過對問題的一步步探討，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動的洗禮，學(xué)生逐漸認識到了實驗的原理、過程和方式。
（三）積極利用生物學(xué)科的生活實踐優(yōu)勢。
生物科學(xué)的不斷進步，給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化，生物科學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懯秋@而易見的，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源，而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來說具有與生俱來的親切感，如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感，以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律為探究點，會給探究活動帶來更高的“人氣”。例如，在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式，而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進行探究課題的引入，讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍色的燈，即使白天也不熄滅。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了，圍繞著這個問題，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進行了接下來的探究活動。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。
（四）恰當(dāng)引入課堂實驗。
抽象性強是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一，而這個特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個“攔路虎”。心理學(xué)研究表明，越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強度越大，而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強烈的刺激，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個難題，很多教師都會在課堂上以穿插實驗的方式作為教學(xué)輔助手段。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳嶒灒陨飳嶒灥闹庇^性特點來激發(fā)學(xué)生的思維活動，這樣會有效引導(dǎo)學(xué)生進入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生介紹“細胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時，就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個小實驗：用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水，一杯開水，一杯自來水，然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花，片刻過后，開水中的花蔫了下來，并且水也被染成了紅色，而自來水中的花則沒有任何變化。實驗完成以后，接下來要做的事情就是對觀察到的實驗現(xiàn)象進行討論和總結(jié)了。面對生動直觀的現(xiàn)象，學(xué)生提出了不同猜想和見解，有的學(xué)生說，開水使得花的細胞破裂，里面的物質(zhì)流了出來，有的學(xué)生則說高溫導(dǎo)致花的細胞死亡，里面的物質(zhì)流了出來，而自來水中的細胞是活的，所以不會流出來。在實驗現(xiàn)象的激發(fā)下，學(xué)生七嘴八舌地進入了問題探究的狀態(tài)中。
高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來說還是一個比較“年輕”的教學(xué)模式，因此，缺少豐富的經(jīng)驗就成為了教師開展探究式教學(xué)活動中面臨的最主要的問題之一，要想獲得理想的效果，教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時間和精力從理論和實踐中不斷探索，不斷完善，只有這樣，教師才能把握好探究活動，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇十七
高中生物新課程改革引起了社會各方面的關(guān)注，作為一名使用新教材的一線教師，我也深受其影響。所以將教育教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下。
生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩，實驗手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。這就要求我們在教學(xué)形式上要做到：
1、課堂形式多樣化。
2、檢測方法多樣化。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。
4、重視教學(xué)的直觀性。
在使用新教材進行教學(xué)期間，我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大變化，也遇到了以下一些問題和困惑，希望能與同行進行交流和探討。
與舊教材相比，新教材無論是在知識體系上還是在編寫框架上都有較大的改動。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來看，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排順序，這無疑會導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是由于教師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”，但教師作為教材與學(xué)生的“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左，帶給教學(xué)的沖擊就越大，最終受影響的還是學(xué)生。因此，如何解決教師與教材之間的關(guān)系，確實需要編者與教者進行深入的探討和研究。
(二)實驗與探究活動的開展。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一，基于此，各個版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動或?qū)嶒灩W(xué)生進行學(xué)習(xí)，從理想情況來看，如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的探究活動，不僅可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力、探究意識和創(chuàng)新精神。不過，在實際教學(xué)中，不少探究活動的開展卻遭遇重重困境。主要表現(xiàn)為下面幾種情況：
1、條件不允許，無法開展。
2、實驗或探究活動過多，難以取舍。
3、探究活動流于形式。
總之，新課程的實施，對于許多教師而言，是一個新生事物，在了解、認識并熟悉這個新事物的過程中，難免會出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng)，難免會出現(xiàn)偏差甚至走彎路，在這種情況下，加強教師與教師之間的交流、加強專家與教師之間的對話與指導(dǎo)顯得尤為重要，我們沒有太多的時間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式，必須努力使自己在較短時間內(nèi)迅速成長、成熟起來。
探索E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的影響（專業(yè)18篇）篇十八
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。
以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實驗結(jié)合在一起，增強教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學(xué)期能夠分到的課時都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時的不足，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時間。
（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。
對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術(shù)進行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。
（一）運用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機會可以自己下載學(xué)習(xí)，進而達到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。總之，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。
參考文獻：
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