范文范本可以讓我們學(xué)習(xí)到不同風(fēng)格和文體的寫作技巧，并借鑒其中的亮點。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方式，我為大家整理了一些相關(guān)的范文，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇一

以開發(fā)學(xué)生的智力為出發(fā)點，力求傳授知識與培養(yǎng)能力的最佳結(jié)合。

思維能力是智力的核心，而小學(xué)數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的最基礎(chǔ)學(xué)科。因此，開發(fā)學(xué)生的智力，就當(dāng)然地成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的時代特色與發(fā)展趨勢。

我國近幾年來強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的重要性。強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力的重要性的同時，并不否定傳授知識的必要性。例如，美國恩德希爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》中提倡使用有引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法之后指出，概念的名稱、如何列方程、如何使用豎式解問題等還需要教師講授給學(xué)生，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念和作出一般概括后，還要適當(dāng)使用講解法指出其特點，探討其細(xì)節(jié)。前蘇聯(lián)莫羅等著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》中強(qiáng)調(diào)：“對那些能夠促進(jìn)調(diào)動學(xué)生認(rèn)識活動積極性的教學(xué)方法要給予更大的注意，同時也應(yīng)當(dāng)合理地評價那些跟教師以形成的形式傳授知識有關(guān)的方法(口頭講解等)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?！弊髡哌€把講解法加以改革，使它更富于激發(fā)學(xué)生思維的積極性。特別是在如何挖掘教材內(nèi)在的智力因素、在日常教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，并進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練等方面，做出了不少有益的探索，并正朝著建立小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的有序而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇三

強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉和互相配合，重視采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一種模式?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。由于教學(xué)方法的增多，對教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，廣大教育工作者認(rèn)識到教學(xué)方法是多種多樣的。沒有一種萬能的教學(xué)方法。1983年亞太地區(qū)教育規(guī)劃討論會的報告中指出：“沒有一種教學(xué)方法能教所有的學(xué)生和所有的教學(xué)內(nèi)容?！卑桶嗨够f：“有關(guān)最優(yōu)地綜合運用各種方法的概念永遠(yuǎn)是具體的(不是包羅萬象的)。那些對于一些條件來說是成功的、有效的方法，在另一專題、另一學(xué)習(xí)形式來說就可能不適用的?！泵绹鴆·芮代瑟在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法因數(shù)學(xué)課題、所教的兒童以及教師的風(fēng)格有不同;教學(xué)方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。

我國教育工作者強(qiáng)調(diào)“教學(xué)有法，但無定法”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同情況采用不同的方法。目前我國有一些教師正在開展同一課題多種方法的比較研究。積累這方面的教學(xué)經(jīng)驗，對于充分認(rèn)識教學(xué)方法的多樣性和靈活性，對于從實際情況出發(fā)，合理選用教學(xué)方法，都是有益處的。

另外，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的互相配合，特別要重視采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段把形、聲、光結(jié)合起來，生動、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過結(jié)合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解和記憶。這是符合小學(xué)生認(rèn)知特點的。

實習(xí)法是學(xué)生在教師紐上，利用一定實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇四

考卷總體來說知識考查較為全面，雙基考查仍是重點，在此基礎(chǔ)上，綜合性更加強(qiáng)，大部分題目難易適中，但也有個別題目較難，學(xué)生做起來比較吃力。

（1）習(xí)慣：

卷面較整潔，基本沒有構(gòu)畫現(xiàn)象，對待數(shù)學(xué)考試的態(tài)度還是很好的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成——粗心，馬虎，學(xué)生做完題后也沒有細(xì)細(xì)的檢查：不能認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題，出現(xiàn)理錯題意，甚至漏題的現(xiàn)象。

（2）知識：

基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。

綜合運用知識的能力及正確理解較復(fù)雜題目意思的能力相對較弱。本次考題中出現(xiàn)了很多與生活實際相聯(lián)系的例子，需要靈活地利用所學(xué)的知識，還有一些題在所不知識點多轉(zhuǎn)了一個彎，甚至兩三個彎，需要學(xué)生仔細(xì)理解題意，并靈活勝利所學(xué)的知識加以解決，這一部分學(xué)生的答題效果不佳，失分較重。

（3）潛能生問題上：

個別潛能生在老師的關(guān)注下，有了較大進(jìn)步，例如郭樹健同學(xué)在很多同學(xué)因為粗心而在計算上丟分的地方，他卻大部分都做對了。但整體上，潛能生的問題還是很嚴(yán)峻的，各年級還是存在很多潛能生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不扎實，綜合拓展應(yīng)用自然也不好。

（1）習(xí)慣上還需加強(qiáng)，首先老師要在平時的工作中重視，做到及時提醒、鞏固；其次還要想一些具體的方法落實加強(qiáng)，如對易錯的知識以各種題型加以鞏固應(yīng)用，加強(qiáng)訓(xùn)練；如注重作業(yè)本與錯題集的合理利用，等。尤其對于七年級學(xué)生來說，他們喜歡邊討論邊做題，現(xiàn)在要自己做題，所以平時就要有意識地加強(qiáng)他們獨立審題、理解題意，解決問題的習(xí)慣與能力。

（2）雙基上面，最基本的計算能力還需加強(qiáng)，不要在最基礎(chǔ)的地方失分，這是可以通過努力與加強(qiáng)解決的。

（3）對于發(fā)展題的重視程度還要加強(qiáng)。提高學(xué)生綜合運用知識的`能力。這是學(xué)校目前整體比較薄弱的地方。首先是老師們要不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理念，不僅要立足課本教學(xué)，還要從思想上認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使知識的學(xué)習(xí)具有廣度與深度，不為教而教。

（4）對于潛能生，不能放棄每一個同學(xué)，只要能達(dá)到他自己應(yīng)有的水平并能有所提高就是很大的進(jìn)步了。我們所能做的就是盡量多地關(guān)注他們，讓他們也能體驗到自己努力而有收獲的喜悅。不能出現(xiàn)優(yōu)者更新，差者更差的情況。

通過這次考試，不僅看到了學(xué)生的不足，更看出了自己平時教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)過程中會逐步改進(jìn)，爭取更好的成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇五

這次測試，無論是對突出新課程三維目標(biāo)的落實，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

（1）教師是課堂的引導(dǎo)者。

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認(rèn)為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！闭n堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學(xué)生是課堂的主體。

一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時間，把節(jié)省出來的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

（3）有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長的途徑。

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學(xué)生能力的訓(xùn)練上。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。

從這次試卷來看，對學(xué)生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。因此，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的同時，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識與生活緊密相連是活化學(xué)生知識的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認(rèn)識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識的聯(lián)系，那么學(xué)生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活，知識與生活想結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。

三年級的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功——觀察思考、準(zhǔn)確表達(dá)，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準(zhǔn)，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達(dá)技巧，從而喜歡上寫作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這一理念撥開了作文教學(xué)上空的云霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學(xué)確實也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個性和創(chuàng)新精神。習(xí)作的'情感和動機(jī)當(dāng)然很重要，但是，學(xué)生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達(dá)嗎？回答是：不一定，尤其是在小學(xué)作文起步階段。有效指導(dǎo)能使學(xué)生在習(xí)作方面少走彎路，為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作奠定厚實的基礎(chǔ)。

滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、面包等才更貼近我們的日常生活。作文教學(xué)要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進(jìn)的過程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成一個有序、有效的整體。在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學(xué)的效率，是我們的追求。

本次測驗讓我班學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識，特別是在書寫的時候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇六

第二學(xué)期期中考試剛結(jié)束，結(jié)合本班學(xué)生的考試情況我分析這次考試為何會出現(xiàn)1個不合格生呢？原因是許鴻炎基礎(chǔ)太差了，最簡單的計算題都不會做。24分就扣掉14分。分析本次考試題，它主要檢查學(xué)生半學(xué)期來對基本知識學(xué)習(xí)、掌握的情況，也是檢驗學(xué)生分析問題和解決問題的能力，當(dāng)然更是檢查教師教學(xué)是否面向全體，是否提高學(xué)生的整體水平。以此達(dá)到查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

本次考試學(xué)生全部合格，其中全優(yōu)良43人，合格7人，不合格1人。通過認(rèn)真分析我覺得學(xué)生對所學(xué)知識掌握較好，并能靈活應(yīng)用。但有少數(shù)學(xué)生由于粗心或不理解題意造成失分?；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，如何提高他們的學(xué)習(xí)成績？我計劃今后從以下幾方面進(jìn)行反思并改進(jìn)：

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在平日的教學(xué)中，要創(chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實的情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題、解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目，老師平時要講透，通過實例幫助學(xué)生理解，練習(xí)的形式要多樣化。并培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題、及時檢查的良好習(xí)慣。

三、對學(xué)生的作業(yè)批改要及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。學(xué)生的口算、估算能力還有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。在教學(xué)中，教師要有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。同時多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。

四、確實做好補(bǔ)差工作。面對學(xué)困生教師要有耐心、信心、恒心。

不會的題目講一遍、兩遍、三遍、四遍，甚至更多遍，要不厭其煩，持之以恒，要相信學(xué)生一定能學(xué)會。

總之，我覺得只要我們平時不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù)，通過我們師生的共同努力，我相信一定能取得更好的成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇七

［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。

早在兩千多年前教育學(xué)家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學(xué)習(xí)重要意義?，F(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學(xué)實踐探索中，我總結(jié)了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

好的開頭是成功的關(guān)鍵，只有學(xué)生對內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。我通常很注意導(dǎo)語設(shè)計。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實物等都比較感興趣，所以我在新課開始前都會設(shè)計一個能引人注意的導(dǎo)語，如在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我是這樣設(shè)計的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個人怎樣分才公平呢？學(xué)生們會積極主動的思考，想解決的辦法。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點燃了。

二、確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使同學(xué)們獨立思考和探究。

不是全部的知識都適合小組合作學(xué)習(xí)，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學(xué)生實際情況確定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)的開始應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)交流的方小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團(tuán)隊。在確定合作目標(biāo)后，要給同學(xué)們足夠的獨立思索時間以及動手操作機(jī)會，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓(xùn)練，小組合作才能走上正軌。

三、促進(jìn)孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。

團(tuán)隊意識“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會對他的課感興趣，所以，教師不應(yīng)該包辦代替，講堂上要放開手，讓同學(xué)們獨立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽，同學(xué)們聽得越認(rèn)真越好?，F(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，他們才是學(xué)習(xí)的主人，把權(quán)力交給孩子們。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)好路就行。如“元、角、分”教學(xué)中，對于如何付款，我就采取小組合作學(xué)習(xí)方式，任務(wù)是：應(yīng)付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學(xué)生積極開動腦筋，各抒己見，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。

四、合理構(gòu)建合作小組，職責(zé)明確。

結(jié)合班級具體情況，每組4—6人比較合適，每個小組要好中差搭配，學(xué)生性格互補(bǔ)，討論前每個成員先獨立思考，記錄自己想法，然后再由組長安排發(fā)言順序，當(dāng)組員發(fā)言時，其他人要注意傾聽，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過反復(fù)實踐得出，每次小組對問題探索的時候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)表意見，這樣避免有的孩子不動腦筋，人云亦云。小組中組長負(fù)責(zé)組織監(jiān)督，專人負(fù)責(zé)記錄，總結(jié)匯報，分工不應(yīng)該固定，應(yīng)定期輪換，促使學(xué)生全面發(fā)展。

五、小組評比，及時給予肯定。

合作學(xué)習(xí)中的評價不但是老師對學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評，組與組之間互評，培養(yǎng)學(xué)生評價能力很重要，評價時，既要評價對知識的掌握情況，還要評價他的情感表達(dá)、語言表達(dá)情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時要使孩子學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，要請求對方做出進(jìn)一步解釋。學(xué)生評價時，要教給學(xué)生怎樣表達(dá)，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學(xué)生沒有思考和發(fā)言興趣，白白浪費了課堂時間。還有的給學(xué)生看書思考的時間短，甚至沒有看書時間，直接進(jìn)入討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學(xué)們獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。

總之，小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。同時也是對教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗，要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇八

1.科學(xué)分組?？茖W(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，科學(xué)分組也是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的難點之一。每個學(xué)生的學(xué)情不同，導(dǎo)致小組內(nèi)部成員和小組之間均存在差異，教師無法控制組員的差異，但是可以通過調(diào)節(jié)組員差異，控制小組差異，縮小小組之間的差距，保證小組處于均衡水平，以便形成良好的競爭環(huán)境。科學(xué)分組要求教師掌握每個學(xué)生的學(xué)情以及性格特點，使小組成員的學(xué)情和性格特點可以達(dá)到互補(bǔ)，讓每個學(xué)生的特長都有發(fā)揮余地。根據(jù)眾多的實驗研究結(jié)果以及筆者自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，每組成員人數(shù)在6~8人合適，組數(shù)在6組左右合適，具體組數(shù)成每組成員數(shù)量需要根據(jù)學(xué)生數(shù)量確定。分組后，設(shè)置一名小組長，協(xié)調(diào)小組秩序，也方便教師管理。確定組員后，組員應(yīng)盡可能不變動；確定組長后，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和數(shù)學(xué)教學(xué)目的定期變動組長或者固定小組長。

2.分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確組員分工。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確各自在小組中的責(zé)任，各司其職，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，會降低合作學(xué)習(xí)的效率，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。一般情況下，可將合作學(xué)習(xí)小組分為分組長、監(jiān)察員、記錄員和匯報員。組長負(fù)責(zé)組織和管理小組的各項學(xué)習(xí)任務(wù)開展，保證學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行，并領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成各自的任務(wù)。監(jiān)察員負(fù)責(zé)資料收集，準(zhǔn)備學(xué)生所需的.學(xué)習(xí)材料；監(jiān)督學(xué)習(xí)秩序。記錄員負(fù)責(zé)記錄成員討論結(jié)果、各個成員的見解、組員發(fā)言情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律。匯報員負(fù)責(zé)總結(jié)小組討論結(jié)果，并作為小組代表向教師和其他小組匯報本小組合作學(xué)習(xí)情況。一般情況下組長、記錄員和匯報員各設(shè)置一人，監(jiān)察員學(xué)習(xí)任務(wù)較重，可設(shè)置兩名學(xué)生或更多的學(xué)生。

3.完善數(shù)學(xué)評價。完善評價機(jī)制是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行多方面、全方位的評價。教師的評價并非正對小組的某一個或兩個成員的評價，而是針對小組內(nèi)所有成員的評價。除了教師評價外，還可以采用組間評價、組內(nèi)評價等多種方式；評價內(nèi)容可以從合作紀(jì)律、小組成員參與度、協(xié)調(diào)性等方面。無論從哪些方面評價，教師都必須僅僅圍繞活動的價值和意義，并以肯定性評價為主；根據(jù)客觀、公正、全面的原則評價學(xué)生的表現(xiàn)。

學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生圍繞某一個問題開展合作，這要求教師提出的問題需要滿足一定的條件，對提出問題的時機(jī)也有很高的要求。

1.合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)具備實質(zhì)性。只有實質(zhì)性的問題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動力。如果合作學(xué)習(xí)問題不具備實質(zhì)性特點，則無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。基于實質(zhì)性特點，教師設(shè)計的問題要具備以下兩個要求。一是問題本質(zhì)能夠揭示規(guī)律，學(xué)生分析有規(guī)律的感性問題才能抽象概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)；二是學(xué)生可通過實驗或者具體操作揭示規(guī)律。

2.把握運用合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。并非任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)，也并非任何時間都適用合作學(xué)習(xí)。否則，錯誤使用合作學(xué)習(xí)都無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。教師要掌握應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法。教師在學(xué)生出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的想法后采用合作學(xué)習(xí)，可發(fā)揮合作的積極作用；而且有目的性的合作學(xué)習(xí)可以避免隨意性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的規(guī)范程度。當(dāng)學(xué)生針對某個問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，教師可適當(dāng)延伸合作學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步提出開放性問題，再讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生會針對開放性問題提出自己的看法，分享自己的觀點，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。

正如上文所言，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生積極性、增強(qiáng)師生互動方面有很大的作用，但是并非所有章節(jié)的學(xué)習(xí)都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。只有教師在深入分析并掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上以及掌握學(xué)生的學(xué)情采用合作學(xué)情，做好分組合作的各個環(huán)節(jié)，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇九

開發(fā)非智力因素，力求智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展。

在教學(xué)過程中，為了開發(fā)學(xué)生的智力(包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力)，必須對非智力因素(情感、意志、習(xí)慣等)實行全方位的總動員和全面開發(fā)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“扎扎實實地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”他還斷言：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

廣大教師深刻領(lǐng)會教改的精神，在教學(xué)中越來越重視這個問題。他們舉辦讓學(xué)生動手操作、趣題妙解，數(shù)學(xué)游戲、競賽性練習(xí)等教學(xué)活動，使學(xué)生能夠興趣盎然地學(xué)習(xí)。特別是有些教師注意引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的結(jié)果，體驗到成功的歡樂，產(chǎn)生積極的情緒體驗，由此變成他們努力學(xué)習(xí)的動力。可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革正沿著“苦學(xué)—樂學(xué)—會學(xué)”的道路發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十一

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性，讓學(xué)生不光要學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)因素，特別是學(xué)情，依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成一定數(shù)量的小團(tuán)隊或者小組，然后對各小組就行分門別類布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分組是非常重要的，我們要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使成員在學(xué)習(xí)的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調(diào)控者，應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和督促。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)也不是一項簡單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學(xué)生的探究意識，所以，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生的視角去設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強(qiáng)的探究渴望，如果教師能夠巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一定會使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，還能有效促成合作學(xué)習(xí)的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時，我首先給學(xué)生講授了數(shù)學(xué)的對稱美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用，然后例句了生活中的一些實例，緊接著我就追問：“同學(xué)們，你們還知道哪些軸對稱圖形，生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關(guān)知識？”我讓同學(xué)們開展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學(xué)生了解和掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識，課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識出發(fā)讓學(xué)生加深對知識的理解。通過以上講解，我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣，從實踐到理論的教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)模式。通過合作學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道做什么。

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，首先，教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、如何才能很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時的評價，讓學(xué)生知道自己的成績和表現(xiàn)，發(fā)揮評價的作用。合作學(xué)習(xí)的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)重在每一位學(xué)生的參與，教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為，他們之間也可以實現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習(xí)得知識。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時候，教師就可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓每一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制定一個平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓小組成員有一個明確的'目標(biāo)對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

（三）客觀評價，及時引導(dǎo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開展合作學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的參與意識。我們知道，小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評價，他們的表現(xiàn)欲望也非常強(qiáng)烈，為此，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要抓住小學(xué)生的心理，給予他們及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上，教師要以鼓勵表揚(yáng)為主，盡量不要批評，即使學(xué)生回答錯了，也要表揚(yáng)他們的勇氣，并給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學(xué)生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時給與肯定，有的時候習(xí)得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待學(xué)生，要給與他們更多的引導(dǎo)，讓他們愛上數(shù)學(xué)，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。在教學(xué)實踐中，開展合作學(xué)習(xí)需要教師更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，同時，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學(xué)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要依據(jù)學(xué)生分好組，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們才會積極參與課堂，參與問題探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十二

1、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

2、通過觀察、測量等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

重點：使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征。

難點：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。

長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

流程一、聯(lián)系生活，引入課題：

2、（課件逐個點擊這些物體的面）師小結(jié):教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺的側(cè)面、課桌面、電燈開關(guān)的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢？今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步來認(rèn)識長方形和正方形，（ppt板書課題）)研究它們的特征。

（ppt出示課題：認(rèn)識長方形和正方形）。

第二段：在游戲中初步感知長方形正方形的特征。

流程二、在游戲中初步感知長方形、正方形特征。

1、師：（由現(xiàn)場老師準(zhǔn)備一個不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形）老師為每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎？每小組的同學(xué)輪流試一試。（暫停）。

2、師（出示一個三角形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形？（暫停）。

3、師（出示一個平行四邊形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形？（暫停）。

4、師（出示一個梯形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形？（暫停）。

5、師（出示一個正方形）：這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻瞿?？（暫停）?/p>

6、師：（出示一個長方形）那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎？

6、師：通過剛才的游戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧。（暫停）。

第三段：在操作中建構(gòu)長方形正方形的特征。

流程三、在操作中建構(gòu)長方形和正方形的特征：

1、師布置操作要求：同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜想，還需進(jìn)一步驗證。請同學(xué)們拿幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長方形和正方形的邊和角有什么特點。（ppt出示：下圖）。

2、師提問：現(xiàn)在我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的？（暫停）。

3、師歸納長方形邊的特征：（課件演示：長方形對折）我們可以將長方形對折，使它的兩組對邊分別重合，通過比較，發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊分別相等；也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊的長短是相等的，但是相鄰的兩條邊長度不相等。

4、師提問：再來看看長方形的4個角？這幾個角都是什么樣的角呢？（暫停）。

5、師歸納長方形角的特點：通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角。（ppt圖片演示）。

7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊，每條邊都相等；也有四個角，都是直角。

第四段：長方形和正方形的聯(lián)系。

流程四、長方形和正方形的聯(lián)系。

1、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話來說一說這些特征嗎？與你的同桌相互交流交流。（暫停）。

2、師歸納：我們一起來看課件的演示：

3、你們說的和屏幕上顯示的一樣嗎？想一想，長方形和正方形有什么相同的地方？

4、師小結(jié)：長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角，而且對邊都相等。長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特殊的長方形。

5、師：為了今后進(jìn)一步研究長方形和正方形，我們通常把………。

第五段：教學(xué)想想做做1、2、3、5、6。

流程五、教學(xué)“想想做做”1。

（注：釘子板改為點子圖，由現(xiàn)場老師上課之前給每位同學(xué)準(zhǔn)備好）。

師：你會在點子圖上畫一個長方形和一個正方形嗎？（暫停）。

2、師：你畫的圖形有什么特點？能向大家介紹一下嗎？（暫停）。

流程六:教學(xué)“想想做做”2。

1、師：大家剛才已經(jīng)能利用點子圖來畫長方形和正方形了，下面我們再來進(jìn)行一個有趣的活動。請你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個正方形和長方形。在拼之前，請同學(xué)們先想想長方形和正方形各有什么特征，然后再拼。（暫停）。

2、師：同學(xué)們已經(jīng)拼出來的吧，老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。（互動工具軟件演示拼的過程）（右上圖）。

3、師提問：在拼的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間？為什么？自己靜靜地想一想。（暫停）。

流程七：教學(xué)“想想做做”3：

1、師：接下來我們做一個折紙活動。你會把手中的長方形紙變成正方形嗎？（暫停）。

（課件出示：想想做做3）你是不是也和老師一樣折的？

2、想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？（暫停）。

3、師小結(jié)：將長方形的寬邊與長邊重合，剪去長比寬多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了，這就變成了一個正方形。

流程八、教學(xué)想想做做5：

1、師：剛才我們折出的是怎樣的長方形和正方形？你怎樣向別人介紹這個長方形或正方形的大小呢？（暫停）對了，只要告訴別人長方形的長和寬分別是多少，正方形的邊長是多少別人就明白了?，F(xiàn)在我們一起動手來量一量。做書上想想做做5.（課件出示）（暫停）。

2、看看你填的結(jié)果是否正確，和電腦老師對一對。（暫停）。

流程九：教學(xué)“想想做做”6：

師：我們的數(shù)學(xué)書是什么形狀？（暫停）你知道它的長和寬是多少？我們先來估計一下大約是多少，再來量一量，看看你估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（暫停）。

第六段：全課總結(jié)及拓展。

流程十、課堂總結(jié)。

1、師：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步認(rèn)識、研究了長方形和正方形，長方形和正方形各有哪些特征？你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)這些特征的？（暫停）同學(xué)們，只要你樂于探索，還可以發(fā)現(xiàn)長方形和正方形里面更多的奧秘。瞧，老師這里就有許多長方形和正方形拼成的圖案，非常的有趣。（ppt展示：）。

2、如果你們有興趣，回家自己也可以用長方形和正方形創(chuàng)作更有趣的圖畫。

流程十一、拓展延伸：想想做做4（選做）。

1、師：我們來討論想想做做第4題，你們先自己獨立解決，然后大家來交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十三

南陽市三十三小陳朋。

學(xué)困生的最大特點是存在學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)障礙的形成是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要原因之一。學(xué)習(xí)障礙的不斷積累會使學(xué)生逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。到底學(xué)習(xí)障礙來自學(xué)生的智力因素與非智力因素，還是教師的教學(xué)因素。為此，特選擇了一些學(xué)習(xí)態(tài)度較好、智力一般、學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)片段作個案研究。

一、研究、分析對象。

王某，男，九年制義務(wù)教育二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，家庭環(huán)境良好、智力一般、作業(yè)速度慢，數(shù)學(xué)成績不佳。

二、了解掌握知識背景。

師：請解出這題。（周某看了好一會）。

周：（又看了一會）換了個算式36--10=26（千克）26--12=14(千克）師：別怕，想清楚再做。

周：換一個算式：36--10=26（千克）26+12=38（千克）。

周：會，加起來36+12=48（千克）學(xué)情分析：

從王某的解題來看，他對自己是否能正確解答毫無把握，本次學(xué)例反映了這種學(xué)習(xí)特征，他是否做對靠碰氣，由此可推斷周某學(xué)習(xí)障礙的基本成因在于“數(shù)學(xué)語言理解”障礙。

三、實施過程。

集體授課形式為主，把計劃事先告訴全體學(xué)生，要求同學(xué)們盡量配合，直到?jīng)]一個同學(xué)均能熟練地掌握，發(fā)現(xiàn)他的智力能夠完成一般學(xué)生完成的學(xué)業(yè)要求。

四、實踐反饋。

典型學(xué)例。

小紅和她的5個同學(xué)各有7朵小花，她們一共有多少朵小花？王某：5×7。

師：為什么這樣做？王某：6×7學(xué)例討論。

師：你沒有按照正確的方法來思考這些題？王：沒有。

王某同學(xué)代表了這樣一類具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，無形不高，智力一般，存在很強(qiáng)的惰性。從教學(xué)中來看，一個班中學(xué)習(xí)中偏下的學(xué)生普遍帶有這類特征。因此，分析研究周某的學(xué)習(xí)障礙有及其現(xiàn)實的意義。

教師教學(xué)處理能力的不足，以及在教學(xué)過程中本身對數(shù)學(xué)語言講解的輕視，是助長學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡單化的主要原因，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因之一。

教學(xué)對策最佳之策是教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的重心向?qū)W生數(shù)學(xué)語言理解的轉(zhuǎn)移，把學(xué)生分析、理解問題的過程作為目標(biāo)加以指導(dǎo)，最終形成能力，把數(shù)學(xué)學(xué)活。

這個案例的分析研究，教師不能一味地從學(xué)生身上找原因而忽視教師自身素質(zhì)，也需考慮教師本身能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因的可能性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十四

漳州二實小。

學(xué)困生的最大特點是存在學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)障礙的形成是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要原因之一。學(xué)習(xí)障礙的不斷積累會使學(xué)生逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。到底學(xué)習(xí)障礙來自學(xué)生的智力因素與非智力因素，還是教師的教學(xué)因素。為此，特選擇了一些學(xué)習(xí)態(tài)度較好、智力一般、學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)片段作個案研究。

一、研究、分析對象。

黃某，男，九年制義務(wù)教育五年級學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，家庭環(huán)境良好、智力一般、作業(yè)速度慢，數(shù)學(xué)成績不佳。

二、學(xué)情分析：

從黃某的解題來看，他對自己是否能正確解答毫無把握，本次學(xué)例反映了這種學(xué)習(xí)特征，他是否做對靠碰氣，由此可推斷黃某學(xué)習(xí)障礙的基本成因在于“數(shù)學(xué)語言理解”障礙。

三、個案的反思。

黃某同學(xué)代表了這樣一類具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，無形不高，智力一般，存在很強(qiáng)的惰性。從教學(xué)中來看，一個班中學(xué)習(xí)中偏下的學(xué)生普遍帶有這類特征。因此，分析研究周某的學(xué)習(xí)障礙有及其現(xiàn)實的意義。

教師教學(xué)處理能力的不足，以及在教學(xué)過程中本身對數(shù)學(xué)語言講解的輕視，是助長學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡單化的主要原因，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因之一。教學(xué)對策最佳之策是教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的重心向?qū)W生數(shù)學(xué)語言理解的轉(zhuǎn)移，把學(xué)生分析、理解問題的過程作為目標(biāo)加以指導(dǎo)，最終形成能力，把數(shù)學(xué)學(xué)活。

這個案例的分析研究，教師不能一味地從學(xué)生身上找原因而忽視教師自身素質(zhì)，也需考慮教師本身能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因的可能性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十五

提高成績，首先要有鐵一般的紀(jì)律做保障，其次關(guān)鍵在于各項制度的落實，為確保能夠落實，特做如下整改措施：

1、要加強(qiáng)課間的紀(jì)律，要求有學(xué)生專人負(fù)責(zé)，教室和操場分區(qū)管理。2、班有個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這些孩子學(xué)習(xí)態(tài)度并不是很明確，提醒任課教師在課上多督促這些學(xué)生，課下班主任多做孩子思想工作，幫助孩子確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)學(xué)生的自覺性，以學(xué)促紀(jì)律，每時每刻都讓學(xué)生在學(xué)，就沒有學(xué)生打鬧、玩、亂跑亂叫的習(xí)慣了。

4、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，要培養(yǎng)好的班干部隊伍，要加強(qiáng)小組和小組間的合作。讓班干部在班級中發(fā)揮真正的作用，任課教師及班主任要經(jīng)常的給予小組長們幫助，解決他們在班級管理中遇到的問題。5、學(xué)生成績的提高，還取決于老師的上課態(tài)度，所謂親其師，信其道就是這個道理，所以課前要精心設(shè)計導(dǎo)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

6、多找學(xué)生的優(yōu)點，利用他們的優(yōu)點為班級為他人服務(wù)。這樣也可以減少他們違紀(jì)的次數(shù)。

最后，希望通過整改，能有效提高班級學(xué)生成績，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十六

本次期中質(zhì)量檢測是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和監(jiān)測，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，以考風(fēng)促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給廣大教師和學(xué)生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)工作情況。這次期中考試在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指引下，已經(jīng)圓滿地完成了各項工作。為了更好地促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)在我將本校期中考試情況進(jìn)行分析總結(jié)如下：

從整體看，試題全面覆蓋面廣，考核知識內(nèi)容全面，符合新教材和新課改的要求與精神，兼顧“雙基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著重突出學(xué)生靈活運用能力考評，以達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的目的。引導(dǎo)學(xué)生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看，難易適度，結(jié)構(gòu)合理，集思想性、科學(xué)性、合理性于一體。測試時間充沛，學(xué)生都能從容答題。

為嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律，堅持“監(jiān)考必嚴(yán)、閱卷必準(zhǔn)、統(tǒng)計必真、違者必究”的原則，端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，考試過程中校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了全程巡視。學(xué)生在考試過程中都能認(rèn)真答題，沒有作弊現(xiàn)象，考試的結(jié)果比較真實，能真實地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

成績對比分析：從統(tǒng)計表中可以看出全校語文平均93分，優(yōu)秀率86%，數(shù)學(xué)平均91.3分，優(yōu)秀率50%，英語平均94.5分，優(yōu)秀率88.5%，全校三科成績的及格率為98.6%，72名學(xué)生，只有六年級學(xué)生殷鵬飛不及格，其余成績都比較高，這說明我們老師平時對基礎(chǔ)知識抓的比較實，學(xué)生學(xué)得也比較扎實。這次質(zhì)量測試從學(xué)生成績情況上來說是比較成功的。

數(shù)學(xué)學(xué)科。

1、在本次的測試中各個班級出現(xiàn)的差生有所減少，這說明我校的幫扶工作已初見成效。但也有一些學(xué)生在考試中出現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，不會應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題，一些簡單知識也出現(xiàn)失分現(xiàn)象，這就暴露出教師在平時，無論是課堂教學(xué)，還是課外輔導(dǎo)還是疏忽雙基的訓(xùn)練。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數(shù)都有丟分的。

3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應(yīng)用知識解決數(shù)學(xué)問題和生活實際問題的能力還須在今后教學(xué)中通過理解、比較、反復(fù)練習(xí)中才能獲得提高。

學(xué)科建議。

1、在抓好雙基的同時，提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力；

2、針對學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計有效的練習(xí)。

3、定時對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，溫故而知新。

語文學(xué)科：

這次我校語文成績比較理想，學(xué)校平均分達(dá)到93分，及格率達(dá)98.6%，低、中、高年段均分差距也不大，從學(xué)生的答題情況來分析學(xué)生的語文素質(zhì)，透視教師的教學(xué)行為，我們認(rèn)為本次檢測查出了以下幾個問題：

(1)基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。

表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在補(bǔ)充詞語和成語填空上。

（2）學(xué)生靈活運用知識的能力不強(qiáng)。

本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。這給我們教學(xué)提了個醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

（3）閱讀能力不高。

在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。

（4）學(xué)生寫作水平有待提高。

一些學(xué)生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨到認(rèn)識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點符號不能正確使用。

（5）學(xué)生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學(xué)生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮。

學(xué)科建議：

1、繼續(xù)增大學(xué)生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學(xué)校每個學(xué)期也開展各類的讀書活動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了每個學(xué)校的閱讀量。第一個學(xué)段不少于五萬字，第二學(xué)段四十萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。布置是布置了，怎樣檢測學(xué)生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。

2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結(jié)合，尋找課文的補(bǔ)白點，把工具性和人文性相結(jié)合，讓學(xué)生去練筆。

3、教給學(xué)生方法：每課抓基本，單元總結(jié)知識點，老師給出知識點讓學(xué)生去歸納，交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生找出自己的弱項，有針對性加強(qiáng)。課堂上擠出時間讓學(xué)生完成練習(xí)冊的作業(yè)，老師即時批改。把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時間去閱讀去寫作。

英語學(xué)科：

1、兩極分化情況嚴(yán)重，特別表現(xiàn)在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。

2、基礎(chǔ)知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)孤立，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現(xiàn)。

學(xué)科建議：

1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、教給學(xué)生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納必要的語法知識。

3、課堂教學(xué)注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納必要的語法知識。

總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應(yīng)該有了準(zhǔn)確的定位，接下來我們?nèi)绾巫?？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務(wù)。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強(qiáng)化常規(guī)管理，更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每一位教師兢兢業(yè)業(yè)地工作，認(rèn)教學(xué)，我們一定會完成我們的目標(biāo)，使我校教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十七

這一學(xué)期感覺教得很吃力，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是每次考試的成績上來說，都是不太滿意的。怎樣才能教好小學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績呢？這是我經(jīng)常思考的問題，我經(jīng)常反思自己工作中成功的經(jīng)驗和存在的問題，有點粗淺的體會：

1、.從細(xì)小處抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的提高。對于這一點我想還是采用賞識的方法，多給予關(guān)心與獎勵。要把他們內(nèi)化在每一次的作業(yè)中，讓學(xué)生把每一次的作業(yè)當(dāng)成一次小小的考試，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時認(rèn)真的對待每一個小小的錯誤與失誤，盡可能的改正過來。特別對于審題不夠的，我想還得從審題抓起。在平時的訓(xùn)練中我要盡可能讓學(xué)生自己來讀一讀題目，然后讓他們自己來說一說知道題目要我們做些什么。讓學(xué)生學(xué)會把題目中一些關(guān)鍵的字劃出來,圈出來，我想這樣一來應(yīng)該會有一些效里吧。當(dāng)然對于寫作中的審題，平時在練習(xí)時也要給學(xué)生提出一些要求，讓他們學(xué)生如何去思考，練多了，應(yīng)該會讓學(xué)生知道以后如何去做了。

2繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。本學(xué)期班中的學(xué)困生真的太多了，雖說平時也花了很多的時間，但總感覺效果不是太好，平時每次考試的成績真的也很差。我覺得對于后進(jìn)的學(xué)生,我還是要堅持不懈,想更多的辦法,也要更多和他們家長聯(lián)系。

一、預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)直接影響教學(xué)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。從我多年來的教學(xué)感受來說，我想這樣去描述它，“功在當(dāng)代，利在千秋”。如果學(xué)生能具備一定的自學(xué)能力，真是一件受益終生的事情。

二、上課的質(zhì)量是提高成績的重要保證。

課堂是我們實施教學(xué)的主要陣地。上好每一節(jié)課，是提高教學(xué)成績的重要前提。如果我們不注意課堂效率的提高，而一味地布置作業(yè)，效果是不會很樂觀的，學(xué)生回家做作業(yè)的話質(zhì)量將大打折扣。因為我們都知道學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。即便有這樣的家長，他的輔導(dǎo)效果也絕對不能和課堂的教學(xué)效果相提并論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鐘，就需要我們加倍的補(bǔ)缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現(xiàn)知識性錯誤，指導(dǎo)不得法，滿堂灌，對學(xué)生提出的問題不能解答，或出現(xiàn)自由主義狀態(tài)，大都是由于教師備課不充分造成的。教案是教學(xué)設(shè)計，要有思想、有目標(biāo)、有過程、有教法、有各個環(huán)節(jié)的安排，而不是把教材上的內(nèi)容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：（1）教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。教師要心中裝著學(xué)生，眼睛盯著學(xué)生，學(xué)生回答問題時，要專注地聽學(xué)生說，了解學(xué)情，以學(xué)定教。教師的語言要準(zhǔn)確、簡明、得體。每句話都要能送到學(xué)生的耳朵里。（2）教師要惜言如金。教師話多，必定不精，重復(fù)瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學(xué)生講。

那么教師到底應(yīng)該講什么呢？要講好過渡語，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間承上啟下，富有啟發(fā)性、聯(lián)系性和激勵性。要講好指導(dǎo)語，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生理解運用知識，簡潔明了，操作性要強(qiáng)。要講好提示語，及時提醒學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤。要講好“后教”的話，選準(zhǔn)時間、內(nèi)容和方式，補(bǔ)充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解，要準(zhǔn)確、簡明，把握好尺度。

上課還要注意一節(jié)課的時間分配，不要一味地講課，注意多練習(xí)。還要保證學(xué)生的狀態(tài)都要好，也就是上課要注意紀(jì)律，抓好課堂管理，注意教學(xué)方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學(xué)生，等于做了無用功，又怎么做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)？還要關(guān)注差生，其實差生并不是需要天天補(bǔ)課，而是抓住上課的機(jī)會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數(shù)差生是學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，只要我們對他嚴(yán)格要求，讓他沒有鉆空子的機(jī)會，也許會減少一些負(fù)面的積累。當(dāng)然，我們的教學(xué)不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學(xué)習(xí)，只要不考就不學(xué)的教學(xué)思想。

三、

作業(yè)批閱是提高質(zhì)量的重要途徑。

作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。批改作業(yè)是教師在教學(xué)工作中一項必不可少的工作。作業(yè)的批改，不僅僅是為了了解學(xué)情、了解教情、評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在長期工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用，相反，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對每個學(xué)生的情況，教師要做到了然于心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時要因人而異，耐心引導(dǎo)，不要急于求成，允許學(xué)生有轉(zhuǎn)變的過程。

從失敗中找教訓(xùn)，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我班這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學(xué)時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。

2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。

3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學(xué)生的計算能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十八

一年級數(shù)學(xué)參考人數(shù)19人，總分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年級數(shù)學(xué)參考人數(shù)21人，總分622，平均分29.62，及格率9.5%，優(yōu)秀率9.5%。

透過上表中的數(shù)據(jù)可以看出，整體上不理想。相當(dāng)一部分學(xué)生考試時間控制不當(dāng)，無法在既定時間里完成做答，還有一部分一年級學(xué)生才考了20多分鐘就交卷了，影響了水平的發(fā)揮。試卷中最不理想的是計算題和運用題。

1.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好，如：學(xué)生不能認(rèn)真審題，認(rèn)真答題，體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。

5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。

6.優(yōu)秀率整體偏低，尖子生不突出，學(xué)困生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

1、在教學(xué)中要實行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。

3加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗的良好習(xí)慣。

4.注重拓展提高，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料，特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題，在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

6、同科教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，強(qiáng)化研討。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇十九

某種蘋果每千克2元，用40元錢可以買多少蘋果呢？100元呢？試比較以上兩道題，誰的魅力更大呢？面對數(shù)學(xué)，我們千萬不能認(rèn)為自己的方法就是唯一的。教學(xué)數(shù)學(xué)，我們一定要積極地鼓勵學(xué)生從多個角度去思考問題。讓數(shù)學(xué)走出封閉，走向開放。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績分析（匯總20篇）篇二十

引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。

通過小組合作設(shè)計集合圖的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。

通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。

5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來設(shè)計集合圖，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認(rèn)識。

6在解決問題的同時，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。