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學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇一

論文摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了一些建議，以期對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建議。

我國(guó)許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專(zhuān)業(yè)、文化兩條線(xiàn)。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專(zhuān)業(yè)課——聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會(huì)有所不同，給校園帶來(lái)了幾絲前衛(wèi)和個(gè)性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類(lèi)學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結(jié)果。

由于藝術(shù)類(lèi)與其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語(yǔ)教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。

1、學(xué)生入校的英語(yǔ)水平參差不齊。

每年九月份新生入校，我校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測(cè)試。這類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試并未將藝術(shù)類(lèi)學(xué)生單獨(dú)分離出來(lái)。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級(jí)測(cè)試水平為準(zhǔn)，滿(mǎn)分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績(jī)相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)能達(dá)到五十分以上（但最高分甚至能達(dá)到八十分左右），而有三分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)谌忠韵拢溆鄬W(xué)生的成績(jī)?cè)趦烧咧g。也就是說(shuō)，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)里，有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會(huì)讀。究其原因，藝術(shù)類(lèi)的大部分學(xué)生都來(lái)自藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的附中學(xué)校或藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校（只有較少數(shù)的學(xué)生來(lái)自非藝術(shù)類(lèi)普通中學(xué)）。這類(lèi)學(xué)校對(duì)文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)難題：教師既要有教授大學(xué)英語(yǔ)課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的水平，這是藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)希望解決的問(wèn)題。

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)，大都非常熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長(zhǎng)加試為基礎(chǔ)，分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比非藝術(shù)類(lèi)考生要低得多，而英語(yǔ)成績(jī)的最低錄取線(xiàn)一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且在對(duì)待專(zhuān)業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專(zhuān)業(yè)技能課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語(yǔ)，即使想學(xué)，也沒(méi)有信心學(xué)好；從行為上看，他們又缺少自覺(jué)性，再加上他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們往往對(duì)不理解的內(nèi)容提不出任何問(wèn)題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語(yǔ)，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開(kāi)始厭惡學(xué)英語(yǔ)，越厭惡，越不記，落下的知識(shí)就越多，越彌補(bǔ)不上。因此，他們的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的要求。

3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。

近年來(lái)很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則不要求通過(guò)四級(jí)。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)帶領(lǐng)這支隊(duì)伍。

1、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。

雖然藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，對(duì)文學(xué)和藝術(shù)有極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢(shì)，使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德?tīng)栐凇锻庹Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書(shū)中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒(méi)有明確的工具性或結(jié)合性動(dòng)力；對(duì)他們來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語(yǔ)言輸入能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。如對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂(lè)引入藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法。現(xiàn)在隨著交際法語(yǔ)言教學(xué)的普及，我們認(rèn)識(shí)到必須把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的使用目的語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無(wú)障礙、無(wú)停頓的思維和表達(dá)，確保語(yǔ)言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂(lè)正是真實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強(qiáng)。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心永恒》，樂(lè)曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語(yǔ)化，遠(yuǎn)離了繁瑣的語(yǔ)法及冗長(zhǎng)的詞匯，學(xué)生很容易接受。

2、采用分流教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。

如果學(xué)校條件允許，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)校可根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)，將達(dá)到某一成績(jī)（如70分）之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)班里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且要求他們也通過(guò)四級(jí)；而對(duì)低于某一成績(jī)（如30分之下）的學(xué)生，則單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)預(yù)備級(jí)班，可從英語(yǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始教授，畢業(yè)前要求通過(guò)一種校內(nèi)的水平考試；其他學(xué)生正常開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有足夠的動(dòng)力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實(shí)際的`操作中，不同學(xué)校可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。

3、建立一支相對(duì)穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍。

任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來(lái)的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就為青年教師在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會(huì)不愿進(jìn)入這支隊(duì)伍，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)都認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教材簡(jiǎn)單，備課量小，而且又沒(méi)有四級(jí)壓力，所以課程系數(shù)也會(huì)定得較低。但卻沒(méi)有考慮到教師所教授的對(duì)象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語(yǔ)初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平。此外，相對(duì)于非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)而言，藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實(shí)地重視藝術(shù)類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，制定并完善藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在著諸多的問(wèn)題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。而作為學(xué)校管理部門(mén)，也應(yīng)重視藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，建立良好的教師隊(duì)伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。

[1]王德杰。對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與教材的探索[j]。社科縱橫，20xx。6，vol20，（3）。

[2]商學(xué)君，許林林。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[j]。吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，（4）。

[3]王振平，陳建生。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[j]。中國(guó)輕工教育——調(diào)研報(bào)告，20xx。3。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇二

本學(xué)期又將結(jié)束。這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)（1—5）班思想品德。可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認(rèn)真執(zhí)行教育教學(xué)工作計(jì)劃，從各方面嚴(yán)格要求自己，開(kāi)學(xué)初，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。同時(shí)在教導(dǎo)處教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我校和諧課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和思品課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)方法，收到了較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

因?yàn)槲沂堑谝淮未拍昙?jí)的課程，心中把握不大不敢怠慢，因?yàn)槲疑钌疃脤W(xué)識(shí)是無(wú)止境的。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、大綱、教法，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握了知識(shí)的邏輯，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤(pán)計(jì)劃，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加教研活動(dòng)進(jìn)行課堂觀察，保證本人思品教學(xué)順利進(jìn)行。

在教學(xué)上，我都嚴(yán)格要求自己，試著努力做好教學(xué)工作。今后，我在總結(jié)前階段工作得失的基礎(chǔ)上，主要在以下幾項(xiàng)工作中作了努力與提高：

1、認(rèn)真及時(shí)備課。對(duì)于新教材，我已經(jīng)接觸了，但是覺(jué)得這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以每次上課前，我都認(rèn)真鉆研教材，閱讀教師用書(shū)，查閱相關(guān)資料，遇到不清楚的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教相關(guān)教師和網(wǎng)上搜尋。這樣可以把整堂課準(zhǔn)得充實(shí)而到位，也只有這樣，才能把課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。

2、認(rèn)真上課。課堂是學(xué)生的主陣地。我認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)的話(huà)，積極參入討論活動(dòng)合作學(xué)習(xí)，課后溫習(xí)鞏固可以達(dá)到事半功倍的效果。所以每堂課都爭(zhēng)取設(shè)計(jì)一些不同難度的問(wèn)題，要求不同層次的學(xué)生勤動(dòng)腦，積極的參與到課堂活動(dòng)中去。通過(guò)每位同學(xué)的努力來(lái)活躍課堂氣氛，共同提高班級(jí)的成績(jī)。

3、適當(dāng)布置作業(yè)。上課無(wú)疑是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但課后落實(shí)是學(xué)生鞏固知識(shí)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而作業(yè)又是鞏固知識(shí)的一條重要的途徑。每節(jié)課后，我都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給他們布置相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并要求及時(shí)上交，及時(shí)批改，然后及時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生的錯(cuò)誤。

4、努力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。本學(xué)期，在教研組的指導(dǎo)下，推出了這一項(xiàng)措施。我主要通過(guò)每次的測(cè)試，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)生（前20名）和差生思想轉(zhuǎn)化。

本學(xué)期，我在取得上述成績(jī)的同時(shí)，還存在比較多的不足之處。比如：

（1）在自身的再學(xué)習(xí)方面，對(duì)自己的要求不夠高，在教育理論的學(xué)習(xí)上還有待提高。

（2）總的來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的耐心有所改善，但對(duì)后進(jìn)生有時(shí)還是缺乏耐心。

（3）學(xué)生的練習(xí)的檢查工作抓得不實(shí)，不到位。所有這些不足，都還有待于自己去努力。我相信，只要自己有決心，一定可以將自己這些不足改掉。我會(huì)不斷努力，并虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和同科老師的意見(jiàn)，多進(jìn)入其它教師參入課堂觀察提高自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取在中考交一份滿(mǎn)意的答卷。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇三

本文簡(jiǎn)述了我國(guó)提倡素質(zhì)教育以來(lái)作者多年美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法，從培養(yǎng)開(kāi)拓精神的創(chuàng)新教學(xué)，再到讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，無(wú)不“鞭辟入里，入木三分”。

國(guó)家提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，很多年來(lái)大家對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施和理解也愈見(jiàn)深刻，各門(mén)學(xué)科都做出了很多有益的嘗試。作為一名美術(shù)教師，我也在這個(gè)大熔爐下得到了許多錘煉，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，對(duì)于它的看法可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，在這里我談一下自己的幾點(diǎn)看法。

首先，素質(zhì)教育下美術(shù)教學(xué)應(yīng)提倡創(chuàng)新教學(xué)。

這里的“創(chuàng)新教學(xué)”包含兩個(gè)層面的意思：首先教師要具備創(chuàng)新教學(xué)的思想和觀念；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。記得有這么一個(gè)故事，說(shuō)的是日本、美國(guó)、中國(guó)孩子畫(huà)蘋(píng)果的事，由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師先在黑板上畫(huà)一標(biāo)準(zhǔn)蘋(píng)果，規(guī)定出先畫(huà)左后畫(huà)右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師拿著蘋(píng)果，讓孩子觀賞后作畫(huà)；美國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師提一籃蘋(píng)果，任小朋友拿一個(gè)畫(huà)。結(jié)果中國(guó)孩子筆下的蘋(píng)果畫(huà)得最像，日本和美國(guó)的孩子每個(gè)人畫(huà)得都不一樣。這則故事給我觸動(dòng)很大，作為教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子傳授掌握知識(shí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)日本、美國(guó)教師的教法，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，而不是教師把自己的觀察、分析強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的.接受器。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，多角度、多觀察現(xiàn)實(shí)生活，多思考，多動(dòng)手，使動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手協(xié)調(diào)發(fā)展，建構(gòu)合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元的、開(kāi)放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來(lái)全面完善素質(zhì)教育。

其次，在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)筑學(xué)生較高的藝術(shù)修養(yǎng)。

現(xiàn)實(shí)中雖然我們不可能人人都是藝術(shù)家，但基本的藝術(shù)修養(yǎng)卻是每個(gè)人都應(yīng)該具備的。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它對(duì)激發(fā)學(xué)生審美心理、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著其他學(xué)科不可代替的作用。就如何培養(yǎng)我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面著手：

一是教授美術(shù)的基本理論知識(shí)。這些基本理論的學(xué)習(xí)是我們培養(yǎng)審美情趣和提高藝術(shù)修養(yǎng)的開(kāi)始。

二是培養(yǎng)學(xué)生欣賞的能力。

要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，去捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的動(dòng)手欲望，創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供動(dòng)手的環(huán)境，指導(dǎo)其用一定的藝術(shù)手段、方法，表達(dá)自己的思想感情。四是美術(shù)教學(xué)要更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)教學(xué)更多地與非本民族文化、歷史、生活的對(duì)比。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等素質(zhì)教育之目的。

第三，堅(jiān)持素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持包容并蓄、多重評(píng)價(jià)的原則。

在美術(shù)教學(xué)上，如統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對(duì)比等原則都不是絕對(duì)的，太統(tǒng)一了就很難分清主次，太協(xié)調(diào)了就不會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，重要的是個(gè)度的問(wèn)題。這個(gè)度到底如何把握？需要我們不斷地去實(shí)踐、去探索。又如大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往只看到“亂七八糟”，殊不知兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真、去雕飾的浪漫稚拙，個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條，還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于它們的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)其中閃光的東西，不要一棍子打死。

第四，實(shí)施素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)要始終貫穿以美育人、“德藝雙修”。

中國(guó)的藝術(shù)教育自古以來(lái)講究“德藝雙修”，好的畫(huà)家、書(shū)法家在學(xué)藝的同時(shí)總不忘嚴(yán)格要求自己做到身正“品”自高。大家都知道國(guó)畫(huà)大師齊白石，早在日本入侵北平之時(shí)，侵略者慕其名前去索畫(huà)，他義正言辭，拒不給侵略者畫(huà)，不懼怕他們的威脅，這一切如果沒(méi)有強(qiáng)烈的民族氣節(jié)這一“品”，恐怕也做不到其作品備受后世推崇之“高”。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)齊白石的繪畫(huà)技巧時(shí)，一定要介紹學(xué)習(xí)他的高尚人品，做到“德藝雙修”。作為美術(shù)教師，要讓學(xué)生的人格在美術(shù)課上得到錘煉，讓他們知道在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，把育人放在首位，真、善、美、禮、信在任何時(shí)代、任何教育中都是評(píng)價(jià)人格的重要內(nèi)容。

總之，素質(zhì)教育不但要求教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和創(chuàng)造性思維，還要讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，陶冶情操、完善人格，最終形成以美促德、以美促智、以美促勞的全新素質(zhì)教育格局。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇四

經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量反映經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了許多突出的問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，過(guò)去注入式、結(jié)構(gòu)式和封閉式的教學(xué)模式與思路已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的深層次問(wèn)題進(jìn)行有效分析，提出自己的見(jiàn)解，為避免經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供決策建議。經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然學(xué)科是不同的，不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生也就沒(méi)有了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，感到理論知識(shí)非常抽象，不能較好地理解其中的內(nèi)容，無(wú)法有效地把握知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論內(nèi)容時(shí)，要采用定量分析和坐標(biāo)、圖表等方式，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的知識(shí)直觀反映出來(lái)。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識(shí)，還需要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論體系，像邊際分析法、投入產(chǎn)出法和均衡分析法等。這些知識(shí)都是新知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。學(xué)生反映學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比較枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，不想動(dòng)腦筋。這種情況在文科生看起來(lái)非常普遍，對(duì)數(shù)學(xué)往往不感興趣，基礎(chǔ)較差，不能夠有效地進(jìn)行理性思維，無(wú)法定量分析。學(xué)生往往將經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文科目來(lái)學(xué)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平和經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史比較感興趣，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論推導(dǎo)公式和圖表等表示很反感。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才的關(guān)鍵。教師要科學(xué)地設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)期和學(xué)時(shí)，這是一件非常重要的工作，影響教學(xué)效果，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。安排過(guò)多的學(xué)時(shí)，將會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠自主發(fā)展的空間就非常少，不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。安排過(guò)少的課時(shí)將不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)形成把握。不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是不同的。究竟在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)課程，需要根據(jù)課程單位的約束情況和緊密程度進(jìn)行決定，這樣能夠保障課程教學(xué)具有一定的協(xié)調(diào)性。

在系統(tǒng)理論教育過(guò)程中，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學(xué)生，像國(guó)內(nèi)外宏觀和微觀方面的案例等。教師尤其要結(jié)合符合中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的案例，指引學(xué)生從多種角度和層面觀察分析問(wèn)題。教師這樣做不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，而且有助于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生具有極大的興趣，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，借助案例教學(xué)，在學(xué)生看來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)變得十分簡(jiǎn)單，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容變得十分明了。當(dāng)教師在講解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容時(shí)，將世界的大環(huán)境和我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行比較，說(shuō)明在不同的時(shí)期，我國(guó)的宏觀調(diào)控政策是不同的，幫學(xué)生分析貨幣政策調(diào)整和變化的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

多媒體教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，教師能夠較好的控制學(xué)時(shí)，里面包含了大量的信息。教師借助這種現(xiàn)代化的.教學(xué)方式，減少了許多板書(shū)，有利于教師節(jié)省課堂時(shí)間，增加教師的授課信息量，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不受課時(shí)限制。課程內(nèi)容不僅美觀，而且大方，多媒體教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的方式。教師在制作課時(shí)時(shí)，要充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，較好地突出教學(xué)內(nèi)容。教師借助多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑺v述的知識(shí)闡述得更加明了，學(xué)生借助融合了圖片和文字的立體式教學(xué)課件，能夠?qū)χR(shí)形成具體的認(rèn)識(shí)。教師在課程內(nèi)容中融入了學(xué)科設(shè)計(jì)，學(xué)生就能夠在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

在教師的指導(dǎo)和組織下，學(xué)生能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效交流，發(fā)表自己的看法，主動(dòng)從中獲得知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不需要一味地將課程內(nèi)容講述出來(lái)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將小討論穿插進(jìn)去，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論活動(dòng)的積極性。這樣的教學(xué)不僅能夠調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，而且能夠活躍課堂氛圍。比如，當(dāng)教師講完均衡價(jià)格由供求價(jià)格決定時(shí)，可以將市場(chǎng)上蘋(píng)果的上市和下市作為例子，讓學(xué)生分析并討論其中的原因，這樣學(xué)生能夠?qū)χR(shí)形成比較深刻的理解。在這種討論模式下，消耗的時(shí)間較短，學(xué)生不需要在上課前做好準(zhǔn)備。

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)只聽(tīng)課看書(shū)，不做練習(xí)，取得收獲是有效的。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的感覺(jué):聽(tīng)課和看書(shū)是很容易的事情，做練習(xí)心不在焉，這是一種不切實(shí)際的表現(xiàn)。這是因?yàn)椋词箤W(xué)生能夠從表面上了解知識(shí)，但是沒(méi)有更深的把握。學(xué)生做練習(xí)可以把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，將主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，極大加深了對(duì)概念和原理的理解，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。針對(duì)這種情況，在每章的結(jié)尾，教師應(yīng)該在要求學(xué)生們復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置練習(xí)，且要及時(shí)做好標(biāo)記、注釋?zhuān)奖銥閷W(xué)生批閱和講評(píng)。

傳統(tǒng)的考核制度往往是教師說(shuō)了算，主觀性較強(qiáng)。學(xué)生即使平時(shí)表現(xiàn)再好，但是在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，如果成績(jī)不理想，就會(huì)給教師留下不好的印象。為了迎合教師的需要，學(xué)生只有拼命學(xué)習(xí)，只想拿到一張優(yōu)異的成績(jī)單，學(xué)生因此變得麻木起來(lái)，一切為了分?jǐn)?shù)，同學(xué)之間相處不再融洽。在期末結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的、單單依靠期末試卷確定成績(jī)的辦法，將學(xué)生發(fā)言的情況、平時(shí)課堂提問(wèn)和綜合閉卷考試成績(jī)、作業(yè)狀況等作為參考依據(jù)，以此確定學(xué)生的最終成績(jī)。教師使用這種考核方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且，還考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力等，了解學(xué)生是否能夠運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常公平的考評(píng)制度，能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題不可缺少的工具，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中非常重要的一門(mén)課程，具有較強(qiáng)的綜合性。教學(xué)中結(jié)合職業(yè)高中教材的特點(diǎn)，注重探究式教學(xué)模式的研究，探索課堂教學(xué)的實(shí)施策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)教授給學(xué)生的同時(shí)，能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用這種工具解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名教師，需要不斷完善教學(xué)手段和方法，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，確保師生間能夠有效互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和教學(xué)案例巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位和作用。當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教學(xué)工作需要不斷完善，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)工作更好發(fā)展。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇五

本學(xué)期即將結(jié)束。這個(gè)學(xué)期我兼代九（1）班思想品德，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認(rèn)真執(zhí)行教育教學(xué)工作計(jì)劃，從各方面嚴(yán)格要求自己，開(kāi)學(xué)初，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在教導(dǎo)處教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我校自主高效課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和思品課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)方法，收到了較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、教法、課程標(biāo)準(zhǔn)，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握了知識(shí)的邏輯，就教材的教學(xué)做了全盤(pán)計(jì)劃，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加教研活動(dòng)，保證思品教學(xué)順利進(jìn)行。

在教學(xué)上，我嚴(yán)格要求自己，主要在以下幾項(xiàng)工作中作了努力與提升。

1、及時(shí)備課。每次上課前，我都認(rèn)真鉆研教材，閱讀教師用書(shū)，查閱相關(guān)資料，遇到不清楚的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教相關(guān)教師和網(wǎng)上查找，把整堂課準(zhǔn)備得充實(shí)而到位，把課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。

2、認(rèn)真上課。課堂是學(xué)生的主陣地。我認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參加討論，合作學(xué)習(xí)，課后溫習(xí)鞏固，可以達(dá)到事半功倍的效果。所以每堂課都爭(zhēng)取設(shè)計(jì)一些不同難度的問(wèn)題，要求不同層次的學(xué)生勤動(dòng)腦，積極參與到課堂活動(dòng)中去。以此來(lái)活躍課堂氣氛，共同提升班級(jí)的成績(jī)。

3、適當(dāng)布置作業(yè)。課后落實(shí)是學(xué)生鞏固知識(shí)不可或缺的`一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而作業(yè)又是鞏固知識(shí)的一條重要途徑。每節(jié)課后，我都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置一定量的作業(yè)，并要求及時(shí)上交，及時(shí)批改，然后及時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生的錯(cuò)誤。

4、努力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。我主要通過(guò)每次的測(cè)試，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)生和差生思想轉(zhuǎn)化。

在取得上述成績(jī)的同時(shí)，我還存在許多不足之處。

（1）在自身的再學(xué)習(xí)方面，對(duì)自己的要求不夠高，在教育理論的學(xué)習(xí)上還有待提升。

（2）對(duì)學(xué)生有時(shí)還是缺乏耐心。

（3）學(xué)生練習(xí)的檢查工作抓得不實(shí)，不到位。所有這些不足，我今后一定努力去改正。我會(huì)不斷努力，并虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和同科老師的意見(jiàn)，多進(jìn)入其他教師課堂觀摩學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取在中考交一份滿(mǎn)意的答卷。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇六

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。

（一）教材方面存在的問(wèn)題。

從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的教材難以完全滿(mǎn)足教育目標(biāo)。即許多聲樂(lè)教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，所以無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)。

教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對(duì)學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國(guó)的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要。所以，難以滿(mǎn)足實(shí)際要去的聲樂(lè)教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，為社會(huì)提供的綜合型專(zhuān)業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

（三）學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差。

學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，不同于其他的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率不高。

（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。

實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)要求更高，對(duì)學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對(duì)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力難以提升，對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。

（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法。

近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的要求也有所提高。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求較高，高效的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。

（一）實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合。

所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國(guó)的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對(duì)個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對(duì)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容更多。所以此時(shí)針對(duì)性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將原本30人的班級(jí)教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂(lè)演唱方面的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。

（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的.過(guò)程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）借助聲樂(lè)特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

從本質(zhì)上說(shuō)，聲樂(lè)課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過(guò)演唱和表演來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類(lèi)情感比較直接的方法，在演唱過(guò)程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂(lè)本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂(lè)演唱教學(xué)與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過(guò)小組探討對(duì)歌曲進(jìn)行理解。通過(guò)表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。

據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的大腦開(kāi)發(fā)和音樂(lè)潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過(guò)將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對(duì)學(xué)前聲樂(lè)教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

[4]袁楠.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,06:153.

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇七

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程的開(kāi)設(shè)，在提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。針對(duì)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，以及教學(xué)模式單一化等實(shí)況，做出了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的設(shè)想，在此基礎(chǔ)上探討了一些可行的措施，希望與同行一起分享。

鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的必修課程，教改政策的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，其積極響應(yīng)教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)前教育師資隊(duì)伍而不斷的努力。全面提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，這是鋼琴教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)前教育學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的興致不高。

這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生入學(xué)之前基本上沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)沒(méi)有初步的認(rèn)識(shí)，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對(duì)高目標(biāo)、嚴(yán)要求的鋼琴教學(xué)存在畏懼心理等因素，降低了其對(duì)知識(shí)學(xué)生的興致。

（二）學(xué)生沒(méi)有形成良好的練琴習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是在鋼琴課上進(jìn)行彈奏、伴奏技能訓(xùn)練，在課余時(shí)間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)、美術(shù)課程的繁多化，其占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間。

目前大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體課這一教學(xué)模式，小組課、個(gè)別課這些授課類(lèi)型很少被應(yīng)用。而集體課長(zhǎng)期應(yīng)用的弊端是教師無(wú)法對(duì)學(xué)生鋼琴技能掌握的程度進(jìn)行全面的評(píng)估，那么在這樣的教學(xué)模式中，鋼琴教學(xué)效率無(wú)法得到保障。

（一）鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)出規(guī)范性。

讀譜規(guī)范是鋼琴演奏規(guī)范性實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。樂(lè)譜作為音樂(lè)被記錄的載體，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂(lè)思想，為良好演繹效果的取得打下基礎(chǔ)。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中追求的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應(yīng)該注意的是學(xué)生在掌握技巧技術(shù)的同時(shí)，絕不能忽略音樂(lè)自身的魅力，這是對(duì)老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問(wèn)題上，技巧的訓(xùn)練不要離開(kāi)音樂(lè)，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師為了達(dá)到有效的目標(biāo)，不是過(guò)分的組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練活動(dòng)，而是依據(jù)音樂(lè)的需求去傳輸某一內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上追求演奏技術(shù)的高度，此時(shí)技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè)內(nèi)涵表達(dá)的進(jìn)程，同時(shí)在這樣的訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂(lè)形象表現(xiàn)的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對(duì)指法進(jìn)行適度的調(diào)整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生練琴的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)是極為必要的，協(xié)助學(xué)生共同編制練琴規(guī)劃；分聲部練習(xí)方法的應(yīng)用，可以協(xié)助學(xué)生更加透徹的了解音樂(lè)的層次性；而單手練習(xí)方法的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈奏的`獨(dú)立性與精準(zhǔn)性。

（二）彰顯出鋼琴演奏技藝訓(xùn)練的實(shí)用性。

鋼琴不僅僅能夠獨(dú)奏，還能為歌曲和其他樂(lè)器提供伴奏服務(wù)這一內(nèi)容，并且在唱歌教學(xué)中使用鋼琴進(jìn)行伴奏能大幅度的強(qiáng)化歌曲的藝術(shù)感染力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是從事學(xué)前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應(yīng)用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動(dòng)伴奏，此時(shí)鋼琴可以被視為組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，所以掌握鋼琴?gòu)椬嗉记墒菍W(xué)前教育活動(dòng)順利開(kāi)展以及有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。那么，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程必須培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)這些基礎(chǔ)性技能。掌握技術(shù)是實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)，實(shí)踐運(yùn)用是掌握技術(shù)的終極目標(biāo)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要教會(huì)學(xué)生熟悉鍵盤(pán)，在此基礎(chǔ)上將多樣化的鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言傳授給他們，最終完成使學(xué)生具有一定鋼琴演奏能力的教學(xué)任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢(shì)中，教師重視訓(xùn)練學(xué)生彈奏技能的同時(shí)，教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生掌握鋼琴伴奏這一音樂(lè)教學(xué)技能視為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏這一難題。對(duì)于那些鋼琴?gòu)椬嗄芰^強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們了解鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法，為他們創(chuàng)設(shè)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和鋼琴音樂(lè)普及教學(xué)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學(xué)的有效性。

（三）對(duì)鋼琴教學(xué)模式實(shí)施拓展措施。

教學(xué)模式的選擇是建立在教學(xué)目標(biāo)確立基礎(chǔ)上的，而教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇。為了從整體上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，還應(yīng)該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容穿插進(jìn)去，此時(shí)教學(xué)模式的選擇上就具有了多樣性的特征。“一對(duì)一”授課模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒁虿氖┙痰膬?yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學(xué)生都適合這一教學(xué)模式，主要是針對(duì)基礎(chǔ)比較差且控制能力較弱的學(xué)生以及基礎(chǔ)好且能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)前者可以進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，對(duì)后者采取增加難度的教學(xué)策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)階段技術(shù)課題存在雷同性的問(wèn)題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時(shí)應(yīng)用資源共享的方式，協(xié)助學(xué)生吸納鋼琴音樂(lè)文化的精髓，同時(shí)也起到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。此外，小組授課形式的應(yīng)用，使學(xué)生在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了彈與唱合作練習(xí)的目標(biāo)。

總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)作為一種比較獨(dú)特而又不可取代的教學(xué)形式，其與學(xué)前音樂(lè)教育之間存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學(xué)的有效性，一定要吸取演奏專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的精髓，在應(yīng)用“一對(duì)一”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組教學(xué)等多樣化教學(xué)形式，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)邁向新的臺(tái)階。

作者:孫爽單位:***范高等專(zhuān)科學(xué)校。

[1]韓莎.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革思考[j].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2***,(02).

[2]王剛.創(chuàng)新中職學(xué)校鋼琴教學(xué)內(nèi)容及方法的思考———以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例[j].科教文匯(中旬刊),2***,(04).

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇八

論文摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了一些建議，以期對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建議。

我國(guó)許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專(zhuān)業(yè)、文化兩條線(xiàn)。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專(zhuān)業(yè)課——聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會(huì)有所不同，給校園帶來(lái)了幾絲前衛(wèi)和個(gè)性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類(lèi)學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結(jié)果。

由于藝術(shù)類(lèi)與其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語(yǔ)教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。

1、學(xué)生入校的英語(yǔ)水平參差不齊。

每年九月份新生入校，我校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測(cè)試。這類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試并未將藝術(shù)類(lèi)學(xué)生單獨(dú)分離出來(lái)。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級(jí)測(cè)試水平為準(zhǔn)，滿(mǎn)分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績(jī)相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)能達(dá)到五十分以上（但最高分甚至能達(dá)到八十分左右），而有三分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)谌忠韵拢溆鄬W(xué)生的成績(jī)?cè)趦烧咧g。也就是說(shuō)，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)里，有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會(huì)讀。究其原因，藝術(shù)類(lèi)的大部分學(xué)生都來(lái)自藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的附中學(xué)校或藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校（只有較少數(shù)的學(xué)生來(lái)自非藝術(shù)類(lèi)普通中學(xué)）。這類(lèi)學(xué)校對(duì)文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)難題：教師既要有教授大學(xué)英語(yǔ)課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的.水平，這是藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)希望解決的問(wèn)題。

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)，大都非常熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長(zhǎng)加試為基礎(chǔ)，分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比非藝術(shù)類(lèi)考生要低得多，而英語(yǔ)成績(jī)的最低錄取線(xiàn)一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且在對(duì)待專(zhuān)業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專(zhuān)業(yè)技能課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語(yǔ)，即使想學(xué)，也沒(méi)有信心學(xué)好；從行為上看，他們又缺少自覺(jué)性，再加上他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們往往對(duì)不理解的內(nèi)容提不出任何問(wèn)題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語(yǔ)，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開(kāi)始厭惡學(xué)英語(yǔ)，越厭惡，越不記，落下的知識(shí)就越多，越彌補(bǔ)不上。因此，他們的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的要求。

3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。

近年來(lái)很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則不要求通過(guò)四級(jí)。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)帶領(lǐng)這支隊(duì)伍。

1、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。

雖然藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，對(duì)文學(xué)和藝術(shù)有極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢(shì)，使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德?tīng)栐凇锻庹Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書(shū)中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒(méi)有明確的工具性或結(jié)合性動(dòng)力；對(duì)他們來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語(yǔ)言輸入能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。如對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂(lè)引入藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法。現(xiàn)在隨著交際法語(yǔ)言教學(xué)的普及，我們認(rèn)識(shí)到必須把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的使用目的語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無(wú)障礙、無(wú)停頓的思維和表達(dá)，確保語(yǔ)言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂(lè)正是真實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強(qiáng)。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心永恒》，樂(lè)曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語(yǔ)化，遠(yuǎn)離了繁瑣的語(yǔ)法及冗長(zhǎng)的詞匯，學(xué)生很容易接受。

2、采用分流教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。

如果學(xué)校條件允許，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)校可根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)，將達(dá)到某一成績(jī)（如70分）之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)班里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且要求他們也通過(guò)四級(jí)；而對(duì)低于某一成績(jī)（如30分之下）的學(xué)生，則單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)預(yù)備級(jí)班，可從英語(yǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始教授，畢業(yè)前要求通過(guò)一種校內(nèi)的水平考試；其他學(xué)生正常開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有足夠的動(dòng)力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實(shí)際的操作中，不同學(xué)校可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。

3、建立一支相對(duì)穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍。

任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來(lái)的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就為青年教師在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會(huì)不愿進(jìn)入這支隊(duì)伍，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)都認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教材簡(jiǎn)單，備課量小，而且又沒(méi)有四級(jí)壓力，所以課程系數(shù)也會(huì)定得較低。但卻沒(méi)有考慮到教師所教授的對(duì)象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語(yǔ)初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平。此外，相對(duì)于非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)而言，藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實(shí)地重視藝術(shù)類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，制定并完善藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在著諸多的問(wèn)題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。而作為學(xué)校管理部門(mén)，也應(yīng)重視藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，建立良好的教師隊(duì)伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。

[1]王德杰。對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與教材的探索[j]。社科縱橫，2005。6，vol20，（3）。

[2]商學(xué)君，許林林。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[j]。吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）。

[3]王振平，陳建生。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[j]。中國(guó)輕工教育——調(diào)研報(bào)告，2005。3。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇九

教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標(biāo)志，因此提高教育教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)中學(xué)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；是貫徹學(xué)校辦學(xué)宗旨，使學(xué)校獲得社會(huì)認(rèn)可的主要手段；是推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高課堂質(zhì)量的必然要求；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

1.教學(xué)理念的問(wèn)題。

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，隨著我國(guó)中學(xué)新課程改革的深入，現(xiàn)代化教學(xué)理念也逐漸深入人心，然而在革新中學(xué)教學(xué)理念的過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題：

（2）矯枉過(guò)正，一些教師在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，但是在實(shí)踐中卻往往因?yàn)橛昧^(guò)猛，或?qū)π陆虒W(xué)理念的內(nèi)涵理解存在偏差，造成教學(xué)實(shí)踐的失效。

2.教學(xué)模式的問(wèn)題。

教學(xué)模式是規(guī)劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂的普及，以及教學(xué)理念的革新，許多中學(xué)教師開(kāi)始探索新的教學(xué)模式，但是探索中卻存在著一些問(wèn)題，例如一些教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，對(duì)課堂實(shí)踐缺乏合理的規(guī)劃，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學(xué)方式全部呈現(xiàn)在課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)接不暇，進(jìn)而壓縮了消化知識(shí)的時(shí)間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過(guò)程中無(wú)法預(yù)見(jiàn)創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù)，從而使課堂創(chuàng)新活動(dòng)陷入無(wú)序狀態(tài)。

3.教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。

新課程改革規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還包括情感目標(biāo)，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)該將德育和情感教育融入到知識(shí)傳播的過(guò)程中，但是從目前的教學(xué)效果來(lái)看，在多數(shù)中學(xué)中，教學(xué)情感目標(biāo)要么成了一句空話(huà)，要么是泛泛而論，而這樣的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于中學(xué)生情感的'培養(yǎng)以及價(jià)值觀的樹(shù)立非常不利。

4.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用問(wèn)題。

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的輔助手段，但是許多中學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)卻存在許多問(wèn)題：（1）過(guò)度依賴(lài)課件。一些教師在教學(xué)過(guò)程中固守“以課件為中心”的片面觀點(diǎn)，將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學(xué)內(nèi)容的地位，而這種本末倒置的教學(xué)實(shí)踐必然會(huì)降低教師的創(chuàng)造力，影響學(xué)生的知識(shí)接收質(zhì)量；（2）“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。多媒體運(yùn)用于教學(xué)后，一些教育工作者認(rèn)為這是對(duì)灌輸式教學(xué)的一次革命，但是從目前的教學(xué)效果來(lái)看，知識(shí)灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計(jì)算機(jī)，灌輸式教學(xué)模式不但沒(méi)有被打破，反而更加嚴(yán)重。

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。

要想提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師首先要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，即解決“教育是什么？”這一關(guān)鍵性的問(wèn)題，科學(xué)的教育理念是一種既注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生情感的培養(yǎng)的理論，它強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以知識(shí)為載體，讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”“育人”的雙重目的。

2.提高教師的綜合素質(zhì)。

教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師首先要強(qiáng)化職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系；其次要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，因材施教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，即保證教學(xué)內(nèi)容要和中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)要求以及中學(xué)生身心發(fā)展的需要，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用要有利于幫助中學(xué)生構(gòu)建合理、完整的知識(shí)體系；最后積極參與到教學(xué)科研活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)對(duì)集體研課和課堂教學(xué)的分析，完成教學(xué)反思，進(jìn)而在教學(xué)中建立放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、放手讓學(xué)生表述、放手讓學(xué)生分析解決問(wèn)題、放手讓學(xué)生創(chuàng)新互動(dòng)模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的有效利用。教師在利用教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（3）即時(shí)聽(tīng)取學(xué)生反饋，控制課堂節(jié)奏，避免知識(shí)傳授速度過(guò)快引起學(xué)生“消化不良”。總之，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為輔助，構(gòu)建高效的備課體系、科學(xué)的教學(xué)模式、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

[2]趙穎.淺論中學(xué)教育教學(xué)管理及策略[j].才智.20xx.14：69。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十

由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校需要對(duì)單獨(dú)學(xué)科內(nèi)容精通，所以入學(xué)前沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)加試，屬于無(wú)門(mén)檻入學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。多數(shù)學(xué)生存在音準(zhǔn)問(wèn)題，甚至個(gè)別學(xué)生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時(shí)更是各唱各的調(diào)。有相當(dāng)一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，更談不上熱愛(ài)學(xué)前教育，之所以選擇該專(zhuān)業(yè)的原因主要是將來(lái)就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出對(duì)歌曲的把握程度個(gè)體差異較大。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。

（二）授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級(jí)人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂(lè)課每周安排2節(jié)，一個(gè)班級(jí)一分為二，由兩名教師負(fù)責(zé)授課，名為小組課，可因?yàn)槿藬?shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容只能是點(diǎn)到為止，而能達(dá)到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時(shí)間和人數(shù)限制，在授課中往往無(wú)法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師在有限的時(shí)間里，只能有選擇性地針對(duì)具有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解、糾正、練習(xí)、分析與指導(dǎo)。

（三）課程設(shè)置沒(méi)有以實(shí)用性為主。

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)計(jì)劃要求，75%的時(shí)間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒(méi)有從幼兒教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，弱化學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實(shí)際需要相脫節(jié)。

（四）教材過(guò)于單一，創(chuàng)新性不足。

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師大多數(shù)都在使用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的復(fù)旦卓越全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列之聲樂(lè)教材叢書(shū)，此書(shū)出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當(dāng)時(shí)比較流行的藝術(shù)歌曲，但時(shí)過(guò)7年，現(xiàn)今未編入當(dāng)下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少了學(xué)習(xí)興趣。

（五）專(zhuān)業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

目前多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師來(lái)自音樂(lè)學(xué)院，從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，雖然在音樂(lè)學(xué)院接受的是聲樂(lè)課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。盡管許多教師對(duì)藝術(shù)歌曲的把握能力很強(qiáng)，但對(duì)幼兒園的實(shí)際卻知之甚少，更沒(méi)有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂(lè)學(xué)院所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（一）明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類(lèi)型的幼兒教育人才的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機(jī)構(gòu)輸送適合實(shí)際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才。所以，在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中就不能模仿音樂(lè)院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)，更不需要用專(zhuān)業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)的好與壞來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要結(jié)合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應(yīng)的聲樂(lè)理論知識(shí)和演唱技巧，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè)課程的設(shè)置上，應(yīng)圍繞幼兒園音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將理論課與實(shí)踐課的比例分配貼合實(shí)際需要，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和幼兒園工作的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點(diǎn)與市場(chǎng)和社會(huì)需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握由淺入深，從課本到實(shí)際合理化地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，互相討論，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)。

（三）加大兒童歌曲的教學(xué)比重。

學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專(zhuān)業(yè)，其綜合性及實(shí)用性非常強(qiáng)。由于學(xué)生面對(duì)的教育對(duì)象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來(lái)學(xué)習(xí)。而在教材選擇上，也應(yīng)注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時(shí)也應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，除學(xué)校使用的教材外，還應(yīng)適當(dāng)加入一些教材以外的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實(shí)用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會(huì)傳唱度高的歌曲。

（四）強(qiáng)化兒童歌曲教學(xué)的范唱能力。

由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)院校，學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專(zhuān)業(yè)性、技巧性很強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，所以作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師，在教學(xué)中除應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)的發(fā)聲方法，還應(yīng)掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強(qiáng)兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時(shí)所采用的不同的'發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。

（五）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)中由于受到課程安排和課時(shí)的限制，我們可以將聲樂(lè)教學(xué)中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂(lè)講座，安排本專(zhuān)業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)不同教師的講授從中汲取精華，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師間的相互交流、學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺(tái)。

（六）強(qiáng)化教師的調(diào)研和實(shí)踐。

作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一線(xiàn)教師，除對(duì)本學(xué)科的理論知識(shí)應(yīng)掌握扎實(shí)外，更需要了解本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時(shí)應(yīng)抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專(zhuān)任教師和有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)調(diào)研活動(dòng)和親身實(shí)踐，教師能夠更加深入地了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂(lè)教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能把最新、最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。

（七）采取各種措施不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

要想培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過(guò)硬的教育團(tuán)隊(duì)。這就需要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師走出校門(mén)，到有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校去學(xué)習(xí)、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請(qǐng)幼兒教育方面的專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展講座活動(dòng)，讓教師能夠直接與專(zhuān)家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程安排與實(shí)際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾，才能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要之間的無(wú)縫對(duì)接，源源不斷地為各類(lèi)幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專(zhuān)業(yè)人才。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十一

摘要:小學(xué)思想品德教育課程是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要課程，主要以行為、態(tài)度以及情感的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獌?nèi)容。本文從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了小學(xué)思想品德教育教學(xué)方法，調(diào)高學(xué)生的主動(dòng)參與課堂的能力，增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性，以期提高學(xué)生的品德和素質(zhì)起到積極的作用。

知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是主動(dòng)的參與者而不是被動(dòng)的接受者。思想品德教育是否能夠成為真正的素質(zhì)教育課程，重要的特點(diǎn)就是學(xué)生是否能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，能夠參與到思想品德教育的整個(gè)教學(xué)和體驗(yàn)過(guò)程中。因此小學(xué)思想品德教育應(yīng)把握學(xué)生認(rèn)知程度，為小學(xué)生組織有意義的、有價(jià)值的教育實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)思想品德教育是緊緊圍繞教學(xué)目的組織的課程，緊扣教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)思想品德教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。因此，把握小學(xué)思想品德教育的目標(biāo)具有重要意義。首先教師在備課和教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意把握教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課按照思想品德的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講解，一般的，小學(xué)思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)分為三種，一種是認(rèn)知目標(biāo)，第二種是情感目標(biāo)，第三種是行為目標(biāo)。小學(xué)思想品德教育應(yīng)注意把握教學(xué)目標(biāo)的層遞性和整體感，即把握好教學(xué)目的的度。同時(shí)，在思想品德課程教學(xué)中，按照揭示課題、學(xué)文明理、聯(lián)系實(shí)際、深化導(dǎo)行四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)鏈條，具體來(lái)說(shuō)就是師生通過(guò)教材的人物故事進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，將課堂的教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為，達(dá)到明白道理和辨別是非的目的。

小學(xué)思想品德教育課程起源于解放區(qū)的整治教育課程，后來(lái)經(jīng)過(guò)歷史的演變和大綱的修改，內(nèi)容的編排更加富有時(shí)代感和層次感。眾所周知，目前小學(xué)生的思想品德?tīng)顩r需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生出現(xiàn)好逸惡勞、自私自利、意志脆弱等問(wèn)題，基于這些不良狀況，思想品德教育不可或缺，必須要把握一些符合實(shí)際的品德教育的策略和行之有效的方法。從社會(huì)方面來(lái)講，小學(xué)思想教育需要社會(huì)思想道德教育的支撐，因此在當(dāng)今強(qiáng)大的大眾傳媒影響下，社會(huì)應(yīng)盡量輸送正能量，多曝光好人好事兒，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。從家庭方面來(lái)講，家長(zhǎng)要意識(shí)到品德教育的重要性，一言一行為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以身作則，利用豐富的教學(xué)方法，提高課程的有趣度，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中做到提升道德品行。

首先，教師應(yīng)注重反饋，發(fā)現(xiàn)思想品德教育課程中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，體會(huì)學(xué)習(xí)上的成功和喜悅，調(diào)整思品教育的進(jìn)度、方法和難度，提高課程時(shí)效性。其次，課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性，要求教師能夠?qū)W(xué)生良好品德的形成和行為習(xí)慣的培養(yǎng)有較深的認(rèn)知，因此，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的意志品格，熱愛(ài)并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技術(shù)為思想品德教師提供了諸多新的方式，例如多媒體教學(xué)方法、實(shí)物標(biāo)本法、掛圖插圖法等，讓學(xué)生不僅都能夠聽(tīng)懂，還能學(xué)會(huì)，但最重要的還是教師、家庭、社會(huì)全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，形成聯(lián)合，做到切實(shí)提高思想品德教育效果的目的。

小學(xué)思想品德教育的教學(xué)方法主要以下幾個(gè)方面，包括角色扮演、組織辯論、換位思考等重要的方法，這些方法基于“共情”這一基本倫理道德概念。共情是指多方面體會(huì)他人對(duì)某一事情的.認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到理解對(duì)方的目的，在品德教育教育中具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

1.注重角色扮演，引發(fā)學(xué)生共鳴。很多學(xué)者提出讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)思想品德，在思想品德的教學(xué)中體現(xiàn)活動(dòng)本身的價(jià)值。課程中，一個(gè)比較完整的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式以及深刻的文字內(nèi)容都不如讓學(xué)生們自己來(lái)親自表演，這樣才能夠領(lǐng)會(huì)到品德教育的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后再扮演，在這樣反復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生的道德認(rèn)知將會(huì)不自覺(jué)的得到強(qiáng)化。

2.組織深入辯論，激發(fā)學(xué)生明理。所謂理不辯不明，在辯論中，唇槍舌戰(zhàn)，可以鍛煉敏捷的思維和良好的口才，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)道德認(rèn)知的沖突，引起雙方學(xué)生的討論，在討論和辯論的過(guò)程中，調(diào)整辯論的方向，加上教師的點(diǎn)撥，在討論和思考的過(guò)程中，達(dá)到提升道德判斷的能力和道德行為的能力。

3.學(xué)習(xí)換位思考，加強(qiáng)內(nèi)在認(rèn)知。換位思考是人與人能夠共鳴的一種非常有價(jià)值的情感體會(huì)，在課程中利用換位思考的方式，可以讓學(xué)生親身感受到故事中人物的所思所想所感。引導(dǎo)學(xué)生反思：如果是自己處在當(dāng)時(shí)的情境之下，應(yīng)該如何行動(dòng)。教學(xué)的主體是小學(xué)生，他們對(duì)世界的認(rèn)知仍然稚嫩，教師只有創(chuàng)造豐富的、直觀的形式，才能讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生更深層次的接受道德知識(shí)和體會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)。

思想品德教育可以從多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的未來(lái)起到關(guān)鍵作用，因此教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)思想品德教育的各種課程改革，了解學(xué)生的年齡特性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。把握教學(xué)中的關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的把課堂中的故事聯(lián)系到學(xué)生們的實(shí)際生活中來(lái)，一方面做到學(xué)習(xí)和歸納，另一方面扣緊教材，提高學(xué)生的道德認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十二

以往小學(xué)思想品德教育中關(guān)注的常常是認(rèn)知要素，而對(duì)情感要素則缺乏應(yīng)有的注重。這種失衡現(xiàn)象招致了學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率降落、身心安康受損、個(gè)性片面開(kāi)展等，使教學(xué)潛力的開(kāi)展遭到限制，已不能順應(yīng)社會(huì)和時(shí)期的需求。教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過(guò)故事、游戲或課件等方式表達(dá)出來(lái)，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作交流的情境，充沛地激活他們的積極性，思想活潑，盲目投身其中，加強(qiáng)練習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，常常帶有濃重的感情顏色，在熟習(xí)的情境中，他們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)問(wèn)、控制學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，感遭到品德與生活、品德與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)。生命是綽約多姿的，與莎士比亞、牛頓、愛(ài)因斯坦一樣，每個(gè)學(xué)生都可能成為天才，都蘊(yùn)藏著宏大的.潛能。人類(lèi)中最實(shí)質(zhì)的需求就是盼望得到尊重和賞識(shí)，賞識(shí)表現(xiàn)了對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。假如小學(xué)思想品德教育充溢生活的情味、美的享用以及教師的賞識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)思想品德教育產(chǎn)生親切感，在教育中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，感遭到思想品德教育的魅力與價(jià)值，使學(xué)生的思想一直處于積極、活潑的狀態(tài)，從而促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)。

思想品德教育的目的是促進(jìn)學(xué)生安康開(kāi)展。小學(xué)生處于身心開(kāi)展的活潑期，思想開(kāi)展很快，對(duì)四周世界充溢了獵奇，對(duì)一切都想問(wèn)個(gè)為什么。疑是探求新知的開(kāi)端，也是探求新知的動(dòng)力。因而，在引導(dǎo)學(xué)生了解教育內(nèi)容，特別是學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)行了解性發(fā)問(wèn)。學(xué)生由被動(dòng)受問(wèn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)者，表現(xiàn)了對(duì)等對(duì)話(huà)和民主協(xié)商的肉體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為自主見(jiàn)愿和自我發(fā)現(xiàn)的積極表達(dá)者。在教育中應(yīng)開(kāi)辟學(xué)生思緒，應(yīng)用開(kāi)放性或探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮問(wèn)題。關(guān)于那些有創(chuàng)見(jiàn)的觀念，即便是不成熟、不完好，也要給予應(yīng)有的肯定和鼓舞，以培育學(xué)生勇于求異探究的肉體。發(fā)明性思想不是單一的思想活動(dòng)，而是多種思想方式的綜合表現(xiàn)。在教育中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種理論活動(dòng)，充沛發(fā)揮本人的發(fā)明才干。

3．關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。

教育者要本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育中展開(kāi)學(xué)生之間、師生之間名符其實(shí)的交流，鼓舞學(xué)生經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)，進(jìn)行各種觀念之間真誠(chéng)的交鋒，使學(xué)生從經(jīng)歷中、活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)考慮與交流有目的地建構(gòu)屬于本人的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，取得富有效果的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。采用小組協(xié)作交往，互幫互學(xué)，到達(dá)共同提高。同時(shí)培育學(xué)生的參與認(rèn)識(shí)、協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，使學(xué)困生也成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，而不是旁觀者。這樣的方式能夠讓學(xué)生充沛發(fā)表各自的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)交流，師生點(diǎn)撥，學(xué)生自我概括，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和發(fā)明性，培育學(xué)生剖析、綜合、籠統(tǒng)、概括的才能。小組探求學(xué)習(xí)的效果，不只在于讓學(xué)生自主探究處理詳細(xì)的生活問(wèn)題，而且更重要的是在探求過(guò)程中培育學(xué)生的互相協(xié)作和交往才能。使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地考慮問(wèn)題，明晰地論述觀念，有序地呈現(xiàn)結(jié)果，客觀地評(píng)價(jià)或深思本人與別人的見(jiàn)解，控制與人協(xié)作溝通的技巧，促進(jìn)學(xué)生才能的不時(shí)提高，為學(xué)生今后開(kāi)展奠定根底。在對(duì)小學(xué)思想品德教育的理論研討中，筆者認(rèn)識(shí)到小學(xué)思想品德教育應(yīng)該打破“預(yù)設(shè)”，變“預(yù)設(shè)”為“生成”，著力引導(dǎo)學(xué)生閱歷問(wèn)題的“生活化”過(guò)程，使學(xué)生在參與和感受“問(wèn)題處理”的過(guò)程中，既長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，又長(zhǎng)聰慧，讓學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于本人的認(rèn)知構(gòu)造。這才是真正意義上的思想品德教育，才干真正促進(jìn)學(xué)生終生安康開(kāi)展。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十三

近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的需求也在不斷變化。學(xué)思教育作為一所以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心的教育機(jī)構(gòu)，其獨(dú)特的教學(xué)方法和理念吸引了越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)思教育的重要性，讓我對(duì)教育有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

首先，學(xué)思教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)思教育的課堂上，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的思考和分析能力。教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)提問(wèn)和討論的方式激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)诿鎸?duì)各種情況時(shí)能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。

其次，學(xué)思教育注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)思教育的課堂上，學(xué)生通過(guò)小組討論、互助學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。這種教育方式不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

再次，學(xué)思教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)思教育的課堂上，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。教師通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的創(chuàng)新任務(wù)和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這種教育方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谖磥?lái)面臨各種情況時(shí)能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)對(duì)。

最后，學(xué)思教育注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)思教育的課堂上，學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。這種教育方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)谖磥?lái)不斷拓展知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

總結(jié)起來(lái)，學(xué)思教育作為以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心的教育機(jī)構(gòu)，其獨(dú)特的教學(xué)方法和理念為培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的有用人才提供了有力的支持和保障。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)思教育的重要性。學(xué)思教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，這些都是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。只有通過(guò)這樣的教育方式，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)思教育的理念和方法，并用其為人才培養(yǎng)提供更好的支持和保障。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十四

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育在人們生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。而學(xué)思教育作為一家專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，致力于為學(xué)生提供全方位的素質(zhì)教育，已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)的首選。我有幸在學(xué)思教育上學(xué)了一段時(shí)間，通過(guò)我的親身體驗(yàn)，我深切地感受到了學(xué)思教育帶給我的積極影響，同時(shí)也汲取了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，學(xué)思教育注重規(guī)劃與引導(dǎo)。在學(xué)思教育的課堂上，老師不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)中，老師會(huì)定期幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)明確的目標(biāo)和步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。這種規(guī)劃與引導(dǎo)的方式讓我更加懂得如何高效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理地分配精力，使學(xué)習(xí)更加有條理，提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，學(xué)思教育注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展需求，而學(xué)思教育正是充分理解了這一點(diǎn)。在學(xué)思教育中，老師會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，我可以更加自主地學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮自己的潛力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師也會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使我可以更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

第三，學(xué)思教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)思教育不僅僅注重理論的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在學(xué)思教育的課堂上，老師會(huì)通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。例如，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作、調(diào)研等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

第四，學(xué)思教育注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)思教育認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅需要學(xué)術(shù)上的成就，更需要全面發(fā)展。因此，在學(xué)思教育中，老師會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括良好的人際交往能力、創(chuàng)造力、批判性思維等。在學(xué)思教育的培養(yǎng)下，我學(xué)會(huì)了與他人合作，提高了解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維，讓我能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解。

最后，學(xué)思教育注重家校合作。學(xué)思教育相信家庭和學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的兩個(gè)最重要的支撐。因此，在學(xué)思教育中，家長(zhǎng)和老師之間有著密切的交流和合作。學(xué)思教育會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì)、家校互動(dòng)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和支持。這種家校合作的方式為孩子的發(fā)展提供了更全面和有效的支持，使孩子能夠在家庭和學(xué)校的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)思教育的教育理念和方式讓我深受啟發(fā)，也為我提供了寶貴的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)思教育的學(xué)習(xí)，我提高了學(xué)習(xí)的能力和方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，同時(shí)也發(fā)展了綜合素質(zhì)和人際交往能力。我相信，在今后的人生中，這些素質(zhì)和能力將會(huì)對(duì)我產(chǎn)生重要的影響，幫助我更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。感謝學(xué)思教育給予我的機(jī)會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自身的能力，向成為一個(gè)優(yōu)秀的人才邁進(jìn)。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十五

：機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高高職學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的必然選擇。文章首先講述了在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義，接著對(duì)在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法進(jìn)行了探討。

：機(jī)械制圖教學(xué)；創(chuàng)新教育；高職教育。

機(jī)械制圖是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械圖、讀懂機(jī)械圖和繪制機(jī)械圖的能力，為之后的專(zhuān)業(yè)機(jī)械制造知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，課堂教學(xué)效率低下以及教學(xué)效果不顯著的問(wèn)題，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生比較大的阻礙，學(xué)生的素質(zhì)教育也無(wú)法得到有效推進(jìn)。面對(duì)這樣的情況，在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育這一新型教學(xué)模式就顯得非常有必要和非常緊迫。

1.1能夠增強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)效果。

機(jī)械制圖是機(jī)械制造知識(shí)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵組成部分，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力有著比較高的要求，在教師的課堂教學(xué)計(jì)劃中有著重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只能通過(guò)黑板和講臺(tái)向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)場(chǎng)景受到極大地限制，教學(xué)手段也較為單一，學(xué)生無(wú)法直觀地理解機(jī)械制圖的'知識(shí)，給教師教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定的阻礙。而在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下，課本上抽象的機(jī)械制圖知識(shí)可以變得更加直觀，學(xué)生更容易在腦海中形成具體的形象和深刻記憶，使教師的教學(xué)過(guò)程更加順暢，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)得到提高，教學(xué)效果也得到有效加強(qiáng)。

1.2能夠提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械制圖屬于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，課本上的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生往往不能夠集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，而通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)生的教學(xué)主體地位能到重視和凸顯，教師也能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。在課堂上教師通過(guò)創(chuàng)新方法，使機(jī)械制圖的知識(shí)變得充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣也就相應(yīng)會(huì)得到提高，整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加積極向上，教學(xué)效率可以得到有效的提升，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高有著明顯作用。

2.1教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念。

在我國(guó)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期占主要地位的使“填鴨式”教學(xué)模式，這就使得舊有的教學(xué)觀念在教師心中根深蒂固，在機(jī)械制圖教學(xué)中無(wú)法很好地實(shí)施創(chuàng)新教育。因此教師首先要從改變自身觀念出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，查找相關(guān)資料加深對(duì)創(chuàng)新教育的理解，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中切實(shí)融入創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想。比如教師在對(duì)機(jī)械制圖課本內(nèi)容進(jìn)行備課準(zhǔn)備的時(shí)候，可以與其他教師一起展開(kāi)討論，積極進(jìn)行自查工作，在討論中發(fā)現(xiàn)教案的不足之處，尤其是如何在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師要有詳細(xì)的計(jì)劃，防止在創(chuàng)新教育中出現(xiàn)突發(fā)狀況。

2.2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育不是一句空話(huà)，也不能只停留在口頭或理論上，必須融入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。在機(jī)械制圖教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)際訓(xùn)練，只有這樣創(chuàng)新教育的成果才能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身掌握的各種專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中查缺補(bǔ)漏，反向促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。如教師在講解機(jī)械部件的構(gòu)成知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生使用橡皮泥等輔助工具親手制作機(jī)械模型，到實(shí)驗(yàn)室?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)機(jī)器零件進(jìn)行裝卸操作，使學(xué)生親自感受到機(jī)械的魅力和作用；同時(shí)也可以展開(kāi)校企合作計(jì)劃，讓學(xué)生到機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使創(chuàng)新教育的成果更加顯著。

創(chuàng)新教育是一種新型教育理念，對(duì)解決傳統(tǒng)教育模式的種種弊端以及推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的作用。在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育能夠提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)更加融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)技能。

［2］劉艷秋.如何在機(jī)械制圖課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.東西南北：教育，20xx，19（6）：62.

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十六

學(xué)思教育是一家致力于提供個(gè)性化教育服務(wù)的知名機(jī)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已經(jīng)有數(shù)萬(wàn)名學(xué)生在學(xué)思教育接受輔導(dǎo)，并且獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我有幸成為學(xué)思教育的一名學(xué)生，并在這里度過(guò)了一段寶貴的時(shí)光。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到了學(xué)思教育獨(dú)特的教學(xué)理念，亦獲得了相應(yīng)的成長(zhǎng)。下面我將從教學(xué)方式、師資力量、學(xué)習(xí)氛圍、心理輔導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)五個(gè)方面，分享我在學(xué)思教育中的心得體會(huì)。

教學(xué)方式是學(xué)思教育的魅力所在。在學(xué)思教育中，學(xué)生不僅能夠獲得豐富的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了解問(wèn)題本質(zhì)、掌握解決問(wèn)題方法的能力。每次的課堂都通過(guò)一系列的互動(dòng)討論、小組合作等形式展開(kāi)。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并鼓勵(lì)大膽提出自己的想法。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們具備面對(duì)未知挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)思教育擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，他們對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注和引導(dǎo)讓我受益匪淺。在學(xué)思教育的老師們都來(lái)自于國(guó)內(nèi)頂尖院校，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們不僅擅長(zhǎng)傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位老師都給予了我耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，他們總是以課下輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)的方式幫助我解決問(wèn)題。通過(guò)與老師的交流和互動(dòng)，我學(xué)到了很多有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的知識(shí)，為我的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)思教育營(yíng)造了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。學(xué)思教育為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，每個(gè)人都充滿(mǎn)激情地投入到學(xué)習(xí)中，積極互助，相互鼓勵(lì)。每周的互動(dòng)交流課程更是為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華和成果。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍讓我感到踏實(shí)和自信，提高了我的學(xué)習(xí)效果。

除了學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，學(xué)思教育還注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，還要面對(duì)人際關(guān)系，情感問(wèn)題等。學(xué)思教育的老師非常關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感和心理健康狀況。他們通過(guò)定期的班會(huì)、心理輔導(dǎo)等方式關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，并提供專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)。這種關(guān)心和關(guān)懷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到舒適和安心，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)思教育的個(gè)性化服務(wù)是其最大的特點(diǎn)之一。每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，學(xué)思教育注重了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并因材施教，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，都充分考慮到學(xué)生的個(gè)性和需求。這種個(gè)性化的服務(wù)不僅能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總而言之，學(xué)思教育為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神，關(guān)心學(xué)生的心理健康，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。在學(xué)思教育的教育體系中，我不僅獲得了學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。我相信，通過(guò)學(xué)思教育的培養(yǎng)，我將能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十七

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。

（一）教材方面存在的問(wèn)題。

從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的教材難以完全滿(mǎn)足教育目標(biāo)。即許多聲樂(lè)教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，所以無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)。

教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對(duì)學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國(guó)的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的`需要。所以，難以滿(mǎn)足實(shí)際要去的聲樂(lè)教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，為社會(huì)提供的綜合型專(zhuān)業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

（三）學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差。

學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，不同于其他的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率不高。

（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。

實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)要求更高，對(duì)學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對(duì)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力難以提升，對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。

（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法。

近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的要求也有所提高。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求較高，高效的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。

（一）實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合。

所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國(guó)的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對(duì)個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對(duì)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容更多。所以此時(shí)針對(duì)性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將原本30人的班級(jí)教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂(lè)演唱方面的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。

（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的過(guò)程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）借助聲樂(lè)特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

從本質(zhì)上說(shuō)，聲樂(lè)課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過(guò)演唱和表演來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類(lèi)情感比較直接的方法，在演唱過(guò)程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂(lè)本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂(lè)演唱教學(xué)與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過(guò)小組探討對(duì)歌曲進(jìn)行理解。通過(guò)表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。

據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的大腦開(kāi)發(fā)和音樂(lè)潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過(guò)將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對(duì)學(xué)前聲樂(lè)教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

[4]袁楠.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx,06:153.

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十八

新課程的課堂教學(xué)中,存在一些課程實(shí)施的形式和內(nèi)容問(wèn)題:自主學(xué)習(xí)變成自流學(xué)習(xí);庸俗化的啟發(fā)式教學(xué)等問(wèn)題。探討這些問(wèn)題,對(duì)新課程的課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的意義。

新課程改革中最關(guān)鍵的改變,就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及師生交流和合作機(jī)制的建立。筆者經(jīng)過(guò)觀察與反思,發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程的教學(xué)方式中,存在一些課程實(shí)施的形式和內(nèi)容問(wèn)題,值得探討。

傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的實(shí)體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷削弱。建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,離開(kāi)學(xué)生的自主建構(gòu)就沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)。因此,本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。但是,自主并不意味著自流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不是把什么都還給學(xué)生,放手不管。有的教師上課便叫學(xué)生自己看書(shū),既沒(méi)有指導(dǎo)、提示與要求,也沒(méi)有檢查與反饋,學(xué)生喜歡怎樣學(xué)就怎樣學(xué),喜歡與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流,表面上看學(xué)生獲得了自己的權(quán)利,實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主,完全變成了自流式的學(xué)習(xí)。

教師在促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方面,有不可推卸的責(zé)任。要完成高中的教育教學(xué)任務(wù),達(dá)成課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師就應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

孔子的教育思想中,非常重視啟發(fā)誘導(dǎo)的作用,“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也。”就是說(shuō),只有當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,和進(jìn)入積極的思維狀態(tài)時(shí),教師才適時(shí)地引導(dǎo)啟發(fā),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,啟發(fā)應(yīng)該有一個(gè)最佳切入點(diǎn)。

在學(xué)生感到最困惑的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行啟發(fā),才會(huì)收到好的效果。目前,在實(shí)施新課程的課堂教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)有時(shí)被庸俗化成為問(wèn)答式教學(xué),常把問(wèn)答當(dāng)對(duì)話(huà)。“知不知道”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等比較膚淺的問(wèn)題充斥課堂,把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)理解成了庸俗化的問(wèn)答。這樣的問(wèn)答式教學(xué),難以展示給學(xué)生真實(shí)、深刻的問(wèn)題情境,實(shí)際還是教師在灌輸知識(shí),不會(huì)收到良好的效果。

新課程的理念認(rèn)為是學(xué)習(xí)的主體,有效的教學(xué)必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中來(lái),形成多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得以相應(yīng)的發(fā)揮,因而課堂教學(xué)中學(xué)生的探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)等形式的活動(dòng)必不可少,通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,不僅可以活躍課堂氣氛,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),由原來(lái)的“我講你聽(tīng)”、“我寫(xiě)你抄”的被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主學(xué)習(xí),但是如果活動(dòng)設(shè)計(jì)不恰當(dāng),目的性不明確,就會(huì)起不到應(yīng)有的作用。課堂教學(xué)中經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這一會(huì)兒忙那,教室里亂糟糟,這種活動(dòng)與動(dòng)腦脫節(jié),目的性差,缺乏體驗(yàn)與反思,是一種無(wú)效的活動(dòng)。

真正的有效活動(dòng)應(yīng)該是圍繞一個(gè)有效問(wèn)題展開(kāi)的,在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)思考、探究、合作、交流、爭(zhēng)辯這樣的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與方法,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是豐富的,相反,缺少體驗(yàn)的活動(dòng)只是畫(huà)蛇添足,降低課堂教學(xué)的品位。

正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)的作用,主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化,從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō),表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),赫洛克所做的實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平,這與新課改的理念是相符合的。但是也應(yīng)該看到,有的教師在課堂上并沒(méi)有把握好表?yè)P(yáng)的度,不管學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的難易程度如何,只要回答正確就給予表?yè)P(yáng),即使學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏差,也不予以糾正,反而稱(chēng)贊為有創(chuàng)新意識(shí)。“你真棒”、“真聰明”這樣的贊譽(yù)之詞不絕于耳,造成了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的濫用和貶值。其實(shí),高中生已具有了一定的判斷是非的能力,具有一定的反思能力,如果答對(duì)了簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師給予表?yè)P(yáng),反而會(huì)使學(xué)生懷疑自己的能力低,只能回答這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此,應(yīng)在學(xué)生解決了相對(duì)于其認(rèn)知水平較困難的問(wèn)題時(shí)給予表?yè)P(yáng),才能真正起到增強(qiáng)自信,激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。否則,鼓勵(lì)鼓勵(lì)在鼓勵(lì),只能造成兩個(gè)極端,一是使學(xué)生逐步喪失自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一種結(jié)果是使學(xué)生盲目自大,缺乏對(duì)自己的正確評(píng)價(jià),終不能成大器。

課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)成為本次課程改革的一個(gè)重要特征。在有些課堂上,探究性學(xué)習(xí)被泛化了,不論學(xué)科知識(shí)是否符合學(xué)生的探究水平,都使用學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的方式去組織教學(xué),導(dǎo)致了探究的淺層化。其實(shí),并不是所有的學(xué)科都適用于學(xué)生探究,那些陳述性知識(shí)就不需要花時(shí)間去探究,用有意義的接受學(xué)習(xí)很快就能掌握,而那些能形成認(rèn)知沖突的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題,讓學(xué)生去探究,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義才是有益的。

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),并不是要全盤(pán)否定接受學(xué)習(xí),只是過(guò)去忽視了探究性學(xué)習(xí),今天找回它應(yīng)有的地位而已。因此,要學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)兩條腿走路。

有些教師片面追求小組合作這一形式,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn),無(wú)論難易,甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都交給學(xué)生小組討論,討論的時(shí)間也沒(méi)有保證,有的小組成員還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),教師就結(jié)束小組討論,而且缺乏平等交流與溝通,結(jié)果往往是以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的意見(jiàn)取代了小組意見(jiàn),多數(shù)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生成為陪襯,他們的意見(jiàn)被忽略。這樣的合作學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí),并不能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神。

要想使課堂上的小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果,就應(yīng)解決好三個(gè)問(wèn)題:。

(1)要交給小組有討論價(jià)值的問(wèn)題,并保證有足夠時(shí)間展開(kāi)研究與討論;。

(2)組建優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生合理搭配的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組;。

(3)教師應(yīng)是小組的指導(dǎo)者、參與者、合作者。

新課標(biāo)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄,并不是全盤(pán)否定。如果不能把握新課程的精神,只是根據(jù)一些新名詞、新提法,就盲目地模仿,走向另一個(gè)極端,結(jié)果是可怕的,畢竟學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷只有一次。因此,課堂教學(xué)的改革不能流與形式,而應(yīng)高度重視、加強(qiáng)學(xué)習(xí),堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

[1]陳琦.教育心理學(xué)[m].北京師范大學(xué)出版社,20xx.

[2]葉瀾.改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革[j].課程教材教法,20xx,(8).

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇十九

學(xué)校在思政課實(shí)施過(guò)程中，校長(zhǎng)帶頭講，行政人員輪流講，班主任天天講，科任教師課堂滲透講，保安、廚房工友服務(wù)崗位現(xiàn)場(chǎng)講，班委會(huì)干部、團(tuán)支部干部試著講。

學(xué)校在思政課實(shí)施過(guò)程中，采用專(zhuān)題講座、國(guó)旗下講話(huà)、主題班會(huì)、宣傳專(zhuān)欄、張貼標(biāo)語(yǔ)、懸掛橫幅、電子屏滾動(dòng)播放、邀請(qǐng)職能部門(mén)送課進(jìn)校等形式積極實(shí)施。各種形式交叉輝映，不斷強(qiáng)化主題，匯聚成一貫強(qiáng)大的教育能量。

學(xué)校通過(guò)“扣好人生第一粒扣子”、“珍惜糧食，節(jié)約水電”、“凈化心靈，文明語(yǔ)言”、“傳承紅色基因，講好紅色故事”、“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”、“積極防護(hù)，生命至上”、“敬老愛(ài)親、懂得感恩”等為題材的一系列教育，不斷豐富思政課的內(nèi)涵，逐漸提升了學(xué)生的道德水準(zhǔn)，不斷幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德在教育中得到培養(yǎng)。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇二十

我國(guó)的教育方針把德育放在各學(xué)科之首，從中體現(xiàn)了德育的重要性。筆者認(rèn)為學(xué)校要以德為首，班級(jí)要以德為本，學(xué)科教育要以德為重，課堂教學(xué)要以德為先。

學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，必須要以德為首。學(xué)校的德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須以身作則，建立德育教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。制訂各種規(guī)章制度，具體落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)做到身正，不令則行，做師生的表率，再對(duì)教師進(jìn)行德育教育。使學(xué)校形成高尚品德的氛圍，努力提高教師在學(xué)生心目中的形象，有一群師德高尚的教師，必定能帶出高尚品德的學(xué)生。古語(yǔ)云：“有其師，必有其徒。”教師對(duì)學(xué)生的'影響力是相當(dāng)大的，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。師生共同營(yíng)造整個(gè)校區(qū)的文明禮貌的氛圍，讓學(xué)生生活在一個(gè)祥和文明的環(huán)境中，使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地接受良好品德的熏陶。使他們更能安居樂(lè)學(xué)。

在整個(gè)年級(jí)中要以德育為本，我與同事們都有同感。同一年級(jí)中，思想品德好的班級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)各方面也好，究其原因是，思品好的班級(jí)，班風(fēng)、班紀(jì)就好。學(xué)習(xí)目的更明確，能團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相交流學(xué)習(xí)方法，更能自覺(jué)學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)更好。

在年級(jí)教研活動(dòng)中要以研究學(xué)生的思品教育為本，在同年級(jí)中根據(jù)學(xué)生年齡特征，開(kāi)展各種豐富多彩的品德教育活動(dòng)。例如組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；英雄模范事跡教育；愛(ài)國(guó)主義教育；前途理想教育。使學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)感情，陶冶情操。

各學(xué)科教育要以德為重。上好品德課是其中重要的一環(huán)，怎樣上好品德課呢？一是做好課前準(zhǔn)備工作。首先教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)做好周密的安排，其次布置好學(xué)生所必須準(zhǔn)備的材料、圖片……二是課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的課件激發(fā)學(xué)生的品德情感。三是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中要讓學(xué)生全員參加，充分展示自我，使學(xué)生在活動(dòng)中了解自我。從活動(dòng)中找出問(wèn)題的答案，自己在某些事情中該怎樣做、不該怎樣做。四是總結(jié)激勵(lì)學(xué)生，延伸導(dǎo)航。五是課后檢查，了解反饋情況，讓學(xué)生持之以恒。學(xué)生品德教育不是單純的上好品德課。其他學(xué)科也要寓品德教育于學(xué)科教學(xué)之中，例如在教學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》第三部分“動(dòng)物”時(shí)，不是單純地教學(xué)認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物，而是要教育學(xué)生注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。又例如在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》時(shí)就要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。在各學(xué)科的教學(xué)中，品德教育無(wú)處不在，無(wú)處不存，教師要善于抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)機(jī)，有時(shí)教師一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或一句正面引導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

總之，學(xué)生的品德教育教學(xué)，是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的重中之重。教師要充分理解德育與智育的辨證關(guān)系。學(xué)生的品德教育教學(xué)關(guān)系到社會(huì)的安定，民族的存亡，國(guó)家前途命運(yùn)的問(wèn)題。更應(yīng)引起學(xué)校、家庭、社會(huì)的高度重視。讓每一個(gè)學(xué)生都成為又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。

學(xué)思并用作文教育（匯總21篇）篇二十一

摘要：隨著高職學(xué)生社會(huì)需求的不斷增加，傳統(tǒng)方式的高職教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，本文就傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以闡述，并對(duì)如何進(jìn)行適合高職特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方式，提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)；改革。

財(cái)務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)類(lèi)得一門(mén)核心課程，它是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理的一門(mén)交叉性應(yīng)用學(xué)科。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理授課過(guò)程中注重理論教學(xué)，這與目前高職學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為重點(diǎn)不相符。那么，如果改變傳統(tǒng)理論授課為主的教學(xué)模式，采用符合高職院校實(shí)際需求的教學(xué)新方法是當(dāng)務(wù)之急。

1.1學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)模式，很難達(dá)到良好的授課效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,以教師講課為主，課堂的大部分時(shí)間，是教師在唱獨(dú)角戲。缺乏或者說(shuō)很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能上，很少甚至是沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和能力的培養(yǎng)。

1.2教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。

由于高職院校的相當(dāng)一部分教師都是本科院校或者是研究生畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，師都是校門(mén)對(duì)校門(mén)的經(jīng)歷，又因?yàn)槲覀儑?guó)家的本科和研究生教育是側(cè)重于理論的，對(duì)實(shí)踐的要求基本上很少甚至是沒(méi)有。這樣就導(dǎo)致老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)過(guò)程的組織只能按照教材上的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行，那么生動(dòng)案例的缺乏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。那么，想讓這些老師的講課體現(xiàn)高職特性就更無(wú)從談起了。

1.3教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)高職教育特色。

傳統(tǒng)教材基本上按照“一四四”（一是一個(gè)目標(biāo)即公司價(jià)值最大化，四是四個(gè)模塊即籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配和流動(dòng)資產(chǎn)管理，四是四把工具即時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)模型、期權(quán)定價(jià)模型和會(huì)計(jì)報(bào)表分析）的框架體系進(jìn)行編寫(xiě)的。內(nèi)容和形式都與社會(huì)的實(shí)際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實(shí)際情境的模擬非常至少。同時(shí),案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學(xué)們系統(tǒng)的理解財(cái)務(wù)管理的真正意義。

2.1以基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐技能和理論知識(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學(xué)生為主的局面，做到在做中學(xué)、學(xué)中做,并通過(guò)教師啟發(fā)式和學(xué)生討論總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的.新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實(shí)踐、注重實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的基本指導(dǎo)思想。

2.2處理好理論知識(shí)的講授和實(shí)踐知識(shí)的傳授之間的關(guān)系。以實(shí)性知識(shí)的講授為主,將理論知識(shí)的講授貫穿在實(shí)踐知識(shí)的傳授過(guò)程中，需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，這樣做的目的不是弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了改變以往單純的講授理論知識(shí)的枯燥局面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)減少瑣屑的理論探索，給實(shí)踐教學(xué)騰出必要的空間。

2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設(shè)，以此指導(dǎo)我們的教學(xué)改革。說(shuō)白了就是以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。這樣才能保證我們的學(xué)生受到社會(huì)各界的歡迎。所以要求我們的教學(xué)部門(mén)多進(jìn)行和企業(yè)的溝通交流，積極進(jìn)行畢業(yè)生的回訪工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學(xué)生的特長(zhǎng)是什么，我們的學(xué)生特短是什么，才能有針對(duì)性地對(duì)我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

2.4注重erp沙盤(pán)模擬教學(xué)。這種寓學(xué)生的管理意識(shí)于游戲中的一種教學(xué)模式，是考察學(xué)生經(jīng)營(yíng)、運(yùn)作企業(yè)能力的非常好的形式，學(xué)生自己的經(jīng)營(yíng)管理成果體現(xiàn)在沙盤(pán)上，變復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)作企業(yè)和資金的能力，又以學(xué)生容易接受的類(lèi)似游戲的傳授了知識(shí)，是傳授知識(shí)的一個(gè)非常好的途徑。

2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的良好效果。啟發(fā)式教學(xué)較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，是它在老師的循循善誘下，讓學(xué)生自己總結(jié)出或者說(shuō)領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因財(cái)務(wù)管理兼有管理課程的特點(diǎn)，所以更適用于在授課過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)。

2.6案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中扮演重要角色。財(cái)務(wù)管理實(shí)際上是企業(yè)日常的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)和生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)的總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生既沒(méi)有參加過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，更不用說(shuō)經(jīng)歷過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)了，所以他們對(duì)這些活動(dòng)的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過(guò)程中，我們不妨用一些真是生動(dòng)的案例穿插在理論講授過(guò)程中，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還有助于實(shí)際問(wèn)題的解決。在授課過(guò)程中，我們不妨結(jié)合生活實(shí)際，盡量采用近期媒體上的熱點(diǎn)問(wèn)題或者大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合我們的理論知識(shí)進(jìn)行講授，當(dāng)然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問(wèn)題的能力和深厚的理論實(shí)踐知識(shí)。

2.7運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)為我們的授課服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個(gè)和學(xué)生生活相關(guān)的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)為我們的教學(xué)提供方便。我們不妨建立一個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)平臺(tái)，將自己的教學(xué)課件、練習(xí)題目掛上，供同學(xué)們復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。另外設(shè)立問(wèn)題咨詢(xún)平臺(tái)，這樣既給同學(xué)們自學(xué)提供方便，也是給同學(xué)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。

2.8注重發(fā)揮情境教學(xué)法的長(zhǎng)處。情景教學(xué)是教師利用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境,設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像資料,輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言文字和音樂(lè)背景,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象,使學(xué)生仿佛置身其間,使師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,它還可以綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法和模擬現(xiàn)實(shí)法等各種方法以達(dá)到逼真的情境效果。以達(dá)到學(xué)生真正置身處理實(shí)際問(wèn)題的情境中去，有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，幫助提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.9開(kāi)發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材。良好的教學(xué)效果，需要好的、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的、注重學(xué)生實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理教材和輔導(dǎo)材料。這就要求廣大高職院校的一線(xiàn)教師，在基于工作工程的思想主線(xiàn)下，多與企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家進(jìn)行溝通交流，并召集長(zhǎng)期從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)一線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財(cái)務(wù)管理教材。

高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)大力反戰(zhàn)的一項(xiàng)高等教育，也是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略舉措的重要內(nèi)容。所以，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)只有國(guó)家大政方針的指引下，制定出符合社會(huì)需求和高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并輔之于先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠讓高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的體系及內(nèi)涵。

[1]張春萍.高職高專(zhuān)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革［j］．文化建設(shè)，20xx（9）：46－47.

[2]李紅梅.財(cái)務(wù)管理課程課堂教學(xué)改革.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（3）.

[4]劉素榮.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討.中國(guó)管理信息化,20xx（19）.

[6]黃億紅.論財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)改革活動(dòng)中的創(chuàng)新性.財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版）,20xx（3）.