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教師講課技巧分享（模板16篇）篇一

所謂說課，就是教師以教育教學理論和教材為依據，向同行、專家或領導有準備地就某一節課來分析教祠·的地位作用和學生現有的認知基礎，闡述教學目標，選擇恰當的教學方法和學習指導方法，講解教學方案的設計思路的一種教學研究和交流的形式。，占既可以是課前對教學方案的闡述和講解，也可以是課后對教學設計的介紹與分析。原則上每次說課范圍為一課時教材的內容，包括說教材、說教法、學法、說教學程序三部分。在整個說課過程中，把握教學大綱是準繩，吃透教材是基礎，用教育教學理論指導教學過程是關鍵。那么小學數學又如何說課?現根據本人多次參加說課比賽得體會談談粗淺的認識。

教材是學生學習的對象和內容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本的依據，教者只有深刻理解教材，領會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進教學提供前提條件。

說教材要求做到如下幾點：

1、向聽眾介紹課時教學內容的'地位、作用和意義。

2、提出具體明確的課時教學目標。

3、分析教材的編排思路、結構特征及重點、難點。

4、分析學生的狀況并據此對教學內容進行整理與約織。

教學程序是否合理，是否符合認知規律，是課堂教學是否優化的標準之一。說課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細說明教學的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密的理論基礎之上。因此說程序是教師對通常備課過程的科學化和理論化的升華，是優化教學過程的一種有效手段。

說教學程序的基本要求是：

1、運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄幅。

2、說出本節課的課堂結構和教學環節(包括導入方法、新授講授、反饋練習、歸納總結等)。

3、說出本節課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖。

4、預計在教學過程中可能會遇到的問題及對策。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇二

列寧指出：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”事實上，不僅是追求真理的認識活動，任何一種活動要持續下去，達到目標，都需要有強烈而深厚的情感作為動力。學校情境中的教育教學活動，是學生在教師有目的、有計劃地指導下積極主動的探索過程，這是人類一種特殊形式的認識活動，這樣復雜而艱巨的人類智力勞動更需要情感作為支撐。尤其在教育教學活動中起著主導作用的教師積極的情感投入，既是一種客觀要求又是提高教育教學質量必不可少的前提條件。

那么，教師在課堂上該怎樣運用自己的情感呢？下面就這個問題談一點粗淺的看法。

一、創設最佳教學情境。

教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環境，不僅包括教室、教學設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環境。其表現為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。教學過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。心理學研究表明，人們對客觀事物的認識，既有認識成分也有情感成分。所以，一個好的教師，在備課時就要千方百計地考慮如何調動學生的積極性，激發學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態。從而產生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。

二、寓情于文。

小學語文教材入選的課文，都是內容和形式完美統一的佳作名篇。這些文章具有強烈的感染力和熏陶作用，對于小學生的思想、感情、道德、情操的感染教育，是其他學科所無法比擬的。試想，教師如果象醫生解剖尸體一樣把文章分解開來交給學生，死板板地按固定程序上課，干巴巴地照搬教學參考書，怎么能引起學生興趣，收到感人的效果呢？相反如果能像文章作者一樣“發諸真情，出于自然”，既能進入文章的思想境界，又能時刻想著學生，用“心”去教，用“情”去導，學生怎么會無動于衷呢？詩人臧克家說過：“一文未成，多次痛哭，要寫出感人的文章，自己一定要先感動過。”許多感人至深的文章往往是作家用真情實感寫成的。同樣，要把一篇感人的文章教得讓學生感動，教師也一定要“先感動過”，要“進入角色”。這樣，教師備課時，首先應該查清作者的寫作背景，明確作者的創作意圖，盡量設身處地地體驗作者的創作沖動，從字里行間品味作者的喜怒哀樂，與作者同喜同憂同樂同悲。除此之外，還必須像演員讀角本那樣，先要找到角色的感覺并當好學生的“導演”，引導他們進入教學情境。

三、寓情于聲。

教師的情感是通過語言，借助聲音來表達的。要使教師的情感準確而又完整地表達出來，還須寓情于聲。聲音是語言的物質外殼，它是由不同的思想感情引起的，也是按照思維規律進行的。“說話的聲音”通常被人稱作“副語言”，它包括音量、音質、速度、節奏、語調等。副語言不僅能輔助語言溝通，同時在表達情感方面，它的意義甚至超過語言本身。教師在課堂上的語言不同于生活語言，它是在生活語言的基礎上通過一定的藝術加工，有計劃有安排的語言。在發聲方面不僅要求字音準確，能把每個字音清楚地送到學生的耳朵里，還要求聲音優美動人，音量運用適當，該響亮時響亮，該柔和時柔和，該高的高、該低的低，語速也要根據內容需要進行不同處理。一般用于表達急切、震怒、興奮、激昂等情緒時可快，用于表達沉郁、沮喪、悲哀等情感時應慢，一般敘述時可慢，涉及闡述時可快。并且通過音量的高低變化，語速的快慢交替，表達出語言特定的節奏感來。就聲調而言，必須抑揚頓挫，因為不同的聲調總是與特定的思想感情相對應的。只有這樣，教師的情感才能被真實地表達出來，也就是說利用聲音將教師的思想淋漓盡致地表達出來，從而對學生產生感染作用。

四、寓情于態。

講課，作為一門藝術，除了有聲語言表達外，還有其它寓于表演性的非語言的特殊形式--手勢、動作、表情等。這就是態勢語言，它將直接或間接地對講課效果以不同的影響。教學實踐告訴我們，不同的手勢，不同的動作，不同的表情，皆可以表示不同的思想情感和文化修養等。小語第八冊第十課對“穆老師眼睛”的描寫就是一個很好的證明，在不同的場合，穆老師的眼睛可以表達不同的情感，或鼓勵，或贊許，或關心，或高興，可見，作為一種非語言溝通的方式，態勢語言是有著積極意義的，它能輔助有聲語言更準確、更有效地表情達意，它也能使學生形成一種動態的印象，從而引起注意，減少由于單調而帶來的疲倦。巴甫洛夫在高級神經活動學說中指出：人腦接受刺激而引起的興奮點如果經常轉移，主體在一定時間內就不感到疲乏，而靜止的形象則容易產生抑制。所以，移動步伐，變換形體和手勢等可使學生維持一定的興奮度。但是態勢語言的運用，一是要防止矯揉造作，二是要防止夸張過分，流于油滑。態勢語言必須與有聲語言緊密配合。常常表現為勢在必行，聲到“勢”到，如高屋建瓴一揮而就，使二者渾然一體，互為表里，形成灑脫奔放的語言氣勢，收到心領神會的語言效果。

總之，從課堂來看，師生間的交流，不是單純的知識交流，因為從社會心理學的角度來看，人與人之間的任何交流都有三種動勢：信息溝通、情感溝通和調節功能。教師在向學生傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動，都傳遞著一定的情感。因此，研究教師情感在課堂中的運用是完全必要的，它將使師生間形成良好的情感溝通，使教學取得理想的效果。

作者郵箱：zhangshunyun。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇三

教師招聘面試技巧有哪些？除了做好面試前的形象準備，掌握面試禮儀全攻略之外，還要掌握以下幾個方面。

1、低下腦袋，態度謙和，不管是對領導還是普通老師，說話做事要處處留意。牛人必翻船。

2、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。

3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

5、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

6、要有師生互動。即使面對老師講課，也要體現學生活動。滿堂灌早已過時。

7、不要活動過頭，老師只提幾個問題，然讓學生討論，最后老師不做深刻總結。

8、文章形式之美、寫作學知識可以講，但不是重點，這些東西體現不了你的水平。

9、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的'，也是最重要的，它體現老師的水平。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇四

講課要體現啟發、誘導，引導學生邊學邊思考，使之生動活潑、主動地進行學習，啟發的原則是從學生現有的認知水平出發，遵循“最近發展區”的原則。如果你的講課思路符合認知規律，你的的啟發、誘導很容易成功。這種教學方法的優點就是能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇五

教師是學生的引路人，課堂是學生思維的搖籃。在教學中，教師的講課方式和技巧起著至關重要的作用。其中，教師大聲講課技巧尤為重要，它不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提高學生的聽課效果。在學校多年的教學實踐中，我認真研究和總結了一些教師大聲講課技巧的心得體會，現將其分享給大家。

第二段：鼓舞學生的情感。

在教學中，教師大聲講課能夠激勵學生的情感，讓他們保持高昂的學習興趣。當我們以飽滿的情感和積極的態度全力投入到教學中時，學生會感受到我們的熱情，從而激發他們的學習動力。此外，大聲講課還能夠讓學生感受到知識的力量和魅力，增強他們的自信心和學習的信心。

第三段：提高課堂的互動性。

教師大聲講課有助于提高課堂的互動性，營造出良好的學習氛圍。當教師大聲而有力地講解時，學生會更容易集中注意力，主動參與互動。教師可以通過問問題、進行討論等方式來引導學生的思考與交流，并及時給予肯定和鼓勵，使課堂充滿活力。大聲講課還能夠在一定程度上控制課堂紀律，避免學生的注意力分散和無序的行為。

第四段：加強知識的記憶和理解。

教師大聲講課可以幫助學生更好地記憶和理解所學的知識。當教師以充沛的精力和高亢的聲音講授時，會使得知識更加生動有趣，激發學生的學習興趣。通過有力的聲音和明確的語調，教師可以突出重點，加強學生對知識的記憶和理解。同時，教師大聲講課還能夠幫助學生更好地領悟教師所要傳達的思想和情感，從而更好地理解知識。

第五段：注意聲音的把控和呼吸技巧。

教師在大聲講課時，需要注意聲音的把控和呼吸技巧。首先，教師應該保持聲音的穩定和均勻，避免音量的大幅度變化造成學生的聽覺疲勞。其次，教師應該注重呼吸的平穩和自然，避免因呼吸不順暢導致聲音斷斷續續或吞字現象。可以通過深呼吸來放松身心，保持良好的呼吸狀態。此外，教師還可以借助麥克風等設備來增加聲音的傳播效果，確保每一個學生都能聽到清晰的聲音。

總結：

教師大聲講課是提高教學效果和學生學習興趣的有效方式之一。通過鼓舞學生的情感，提高課堂的互動性，加強知識的記憶和理解，教師可以在課堂中引導學生更好地參與學習，達到更好的教學效果。然而，在大聲講課時，教師需要注意聲音的把控和呼吸技巧，以確保聲音的穩定和清晰。只有不斷的實踐和總結，教師才能不斷提升大聲講課的技巧，為學生創造更好的學習環境。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇六

就是獨立地把老師上課所講的內容回想一遍，逼著自己專心致志地去動腦筋。象過電影一樣，在頭腦里“重映”上課時的一幕又一幕，理解、消化一個又一個關鍵問題。好比牛吃草反芻那樣，吃的時候為了搶速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方，休息時，再把食物回到口腔里，細細地加以咀嚼。

嘗試回憶的好處：一是可以檢查當天聽課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內容，就說明自己預習和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來，或關鍵的地方回憶出現中斷，思路連不起來，就應當及時尋找原因，改進預習和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力，培養愛動腦筋的習慣。因為嘗試回憶是一種積極主動的思維活動，需要注意力高度集中動腦筋思考。使學生的知識在大腦中“重現”。使其顯得突出、顯眼、深刻，起到鞏固強化記憶的作用。經常這樣回憶，不僅記憶力大增，而且能養成愛動腦筋的好習慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性。回憶是學習成果的無聲表達，如果表達不出來，自然會很著急地看書翻筆記，自覺地把遺忘部分作為重點來看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的，提高積極性。

那么，怎樣進行嘗試回憶?

第一，回憶預習的經過。有哪幾個新概念，哪些地方懂了，哪些地方當時還未懂，自己是怎么查的，怎么記的，怎么想的。

回憶時，可以邊回憶邊對照課本和筆記，也可以先全部回憶一遍，把回憶不起來或理解不透的地方記下來，一起看書、查筆記，或請教別人把它弄通弄懂。

2.看教科書。

嘗試回憶后，不管你回憶起來還是回憶不起來，都應該從頭至尾、逐字逐句地看教科書。絲毫馬虎不得，要一面看書、一面思考。因為這時已不是初次看書，而是在預習、聽課和回憶的基礎上進行的，所以可以全面過目，重點思考。對前面環節中已經理解和記住的部分，不必再花很多的時間，要在那些回憶不起來、思考不連貫、理解不深的地方多花些時間，直到徹底弄懂記住為止。

看書時，可用彩色筆把書上的重點、新概念、關鍵地方、容易忽略之處勾劃出來。在書的四周空白處，可以記上一些自己的簡要體會、高度概括課文內容的語言以及有利于記憶、帶有提示性的語句。如果書上寫不下，也可以寫在一張紙上，貼在書上的眉頭或邊角上。以便今后看書時，從這些地方迅速得到啟示，回憶起書中的主要內容和關鍵之處。有的同學平時只重視做題目，而不重視看教科書，事實上，這是舍本求末。近幾年高考和中考之后，有許多同學說：“都是書上的題目，太淺了，所以我未考好。”這些同學吃的就是不重視看教科書的虧。教師教書有句至理名言：“以綱(教學大綱)為綱，以本(教科書)為本。”同樣，這對同學們的學習也是適合的。

3.整理筆記。

整理筆記，主要是把上課時未記下的部分補起來，把記得不準確的地方更正過來，把次序顛倒、邏輯順序不清的地方整理一番。筆記的內容應當簡練明白，提綱攜領，詳略得當。一般來說，筆記的主要內容有：(1)預習時，發現自己掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。(2)預習時發現的問題或體會。(3)自認為的重點、難點、關鍵。(4)聽講看書時自己悟出的重要體會。(5)新知識與舊知識的聯系或結合點。(6)容易發生錯誤和混淆的概念。(7)補充書上或老師講課中的不足。(8)從參考書上摘錄下來的，對本課內容有極強針對性的材料等。

如果平時每課都把筆記整理好，階段復習就有稽可查了，打開筆記本要有盡有，檢檢順順就行了。一旦復習考試，花點兒時間把筆記本翻翻，眉目清楚、中心突出重點、難點、關鍵地方一目了然，大大省去了考前突擊查找資料，重新思考，臨時歸納總結所花的時間。取得事半功倍的效果。

整理筆記是把知識深化、簡化和系統化的過程。帶有濃厚的個人色彩和特點。經過整理的筆記無疑是一份珍貴的復習資料，應該妥善保管，以備需時之用。

4.看參考書。

現在參考書很多，有的學生不加選擇，亂看一氣，實在是利少弊多。因為參考書是根據讀者的不同層次，從理解問題的不同角度，圍繞要解決的不同問題而編寫的。有的參考書內容超綱，或深或淺，還有少數參考書粗制濫造，錯漏百出。亂看參考書猶入把自己帶入山高路險的歧途上跋涉，事倍未必有功半，危害甚大。

那么，是不是就絕對不可以看呢?也不是，看看適宜的參考書還是很有益處的。特別是那些學有余力的學生應該多看一些參考書。問題在于看什么樣的參考書和怎么看。下面提幾點意見供同學們參考。

(1)選擇深淺相宜，解疑釋難的參考書。每門課程可以選一本主要的參考書，這本主要參考書的編排體系應與教科書相同或相近，水平相當或略深一點，作為課本的伴讀本，其它的作為一般的參考書。

(2)有時先看教科書，對課本上知識基本理解后，再去看參考書。有時課本上的某一內容難于理解，也可先看參考書，看它是怎樣分析闡述的，從中受到啟發。

(3)緊緊圍繞老師講的中心內容去看參考書。參考不能“參”得太遠，如果脫離當時所學的中心內容，參考就會變成“干擾”了。

(4)參考書中有精彩的論述、精彩的題目，可以縮寫注在課本上的有關地方，也可摘錄放入筆記本的相應部分。

(5)看參考書的時間也可以放在做完作業之后，時間長就多看，否則就少看。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇七

在課堂教學中，教師的聲音起著至關重要的作用。大聲講課不僅能夠吸引學生的注意力，提升教學效果，還能夠給予學生正面的影響，培養學生的自信心。在我的教學實踐中，我總結了一些關于教師大聲講課的技巧和心得體會，希望能夠對廣大教師同仁有所啟發。

首先，一個大聲講課的教師不僅要有合適的音量，還要注意語速和語調的變化。我發現，如果教師用單調的語調和過快的語速來講課，學生會很快對教師的講解失去興趣。因此，在課堂上，我常常將自己的語速放慢，語調起伏有致，這樣能夠更好地吸引學生的注意力，提高他們的集中精力的程度。同時，我也注意利用不同的語音語調來提升教學的趣味性，在適當的時候運用一些幽默的表達方式，使學生在輕松中融入課堂。

其次，在講課過程中，教師的形象也是至關重要的。教師應該保持挺拔大方的身姿，眼神堅定而自信地與學生進行交流，這樣能夠給學生留下深刻的印象。我發現，當我以自信的態度站在講臺上，用身體語言與學生交流時，學生會更加主動地參與到課堂中，同時也會對我講解的內容更加信任。因此，我鼓勵教師們在講授課程時，要更加關注自己的形象呈現，提升自身的感染力和教學的效果。

此外，教師在大聲講課時，也需要充分運用手勢和肢體語言來輔助講解。我發現，當我用手指引學生注意某個重點內容時，或者通過肢體語言模仿一些事物時，學生對課堂的關注度會大大提高。手勢和肢體語言在課堂上能夠起到加深學生理解的作用，同時也能夠使學生更加專注地聆聽和觀察。因此，我鼓勵教師們在大聲講課時，要注意手勢和肢體語言的運用，使課堂更加生動活潑，激發學生的學習興趣。

最后，大聲講課不僅僅是為了提高教學效果，更要關注學生的身心健康。在我的教學實踐中，我發現大聲講課的教師能夠給學生帶來積極的心理影響。當一個教師的聲音嘹亮而自信時，學生會感受到一種安全和信任的氛圍，從而更加愿意與教師互動，主動提問。更重要的是，大聲講課還能夠對學生的表達能力和溝通能力產生積極影響，提升學生的自信心和社交能力。

綜上所述，教師大聲講課的技巧和心得體會涉及到多個方面，包括音量、語速、語調的把握，形象的表現，手勢和肢體語言的運用，以及對學生身心健康的關注。只有全面地把握這些要點，教師才能在大聲講課中取得最佳效果。我相信，只要我們不斷總結實踐經驗，不斷完善自身的教育能力，就能夠成為一位掌握大聲講課技巧的出色教師，為學生帶來更好的教育成果。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇八

應試者的發言需簡潔、精練，談吐流利、清楚，以中心內容為線索，展開發揮。應試者不要東拉西扯，將主題漫無邊際地外延。為了突出自己的中心論點，應試者可采用結構化的語言。回答問題時，開宗明義，先做結論，然后再做敘述和論證，條理清晰地展開主要內容。當然也要避免議論冗長。

1.避免表達模糊不清和前后歧義。面試回答中如果沒有事先交代，不要使用簡稱或把一些名詞進行簡化，否則很容易讓考官誤解或使考官覺得模棱兩可。如某應試者敘述大學期間某次青年志愿者活動，他成功地進行大學生勤工儉學活動，初次體會到大學生創業的感覺。該應試者用“青年志愿者活動”來指“勤工儉學活動”，造成考官們認為他所說的話模棱兩可。這就是一個很典型的歧義用語。

2.前后指代清楚。口語不同于書面語，后者可以大量使用代詞，而讀者有足夠的視覺空間容納上下文，因此，代詞使用得多沒關系。而口語速度快，如果代詞用得太多，考官難以根據上文來分清指代關系。尤其是“他”、“她”、“它”在口語中是分不清的，因此應試者在考場上為了避免指代不清造成的誤解，可以少用人稱代詞，能用姓名的地方盡量用姓名。

3.情節敘述需提供確切信息。有些應試者回答問題，不緊扣題意，泛泛而談，例如被問到對過去的某件過失怎樣認識時，應試者回答：“有一次我做錯了一件事情，我覺得……”這樣的回答由于未提供足夠的信息，是沒有意義的。

4.避免使用語義含糊的詞語或句式。有些詞語本身就語義含糊，一些句式也是這樣，如：“可能”、“也許”，“如果必須做出結論的話……”等。

5.不要隨意省略主語。日常生活中我們的口語可能很隨便，經常在談話的雙方都明白時省略主語，如：“昨天去哪了?”對方不會聽不懂。但考場上即使雙方都能理解的情況下，也最好不要隨意省略主語。面試考場上應使用較正式的口語，尤其是必須注意對考官的稱呼不能省略。

6.可以在話題末尾做一個小結。對于一些時間、空間、邏輯結構不明顯的敘述或較長的一段話，應試者可以在結尾言簡意賅地做一個小結，給考官一個清晰、完整的感覺。

7.增強談話的邏輯性。應試者可以多使用一些連接詞，加強句與句之間的過渡接應，并突出邏輯關系。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇九

1、變化講話的節奏。學生需要時間消化新信息并且做筆記。但是，如果你說得太慢，他們可能會覺得厭煩。試著根據自己的方式、講授的內容和你的觀眾改變節奏。例如，講述重要內容時應比講述逸聞趣事更沉穩。如果你想加快語速，可以試著重復主要觀點，以便學生能夠吸收消化。

2、提高聲音或使用麥克風。詢問學生是否可以聽清楚你的聲音，或者讓助教坐在后排的角落監控你的聲音的清晰度和音量。不要在一句話的句末降低音量。如果使用麥克風，也要保持平常的聲音，不要緊湊向麥克風。考慮音量、話語的持續時間、語調和音強。可以通過大聲朗讀練習發音技巧。

3、恰當的停頓。停頓是公眾演說最重的技巧之一，是吸引注意力的重要手段。停頓可以被當作標點符號使用，用來標注一個想法、一個句子，并且也可用于陳述一個重點觀點或想法之前或之后，以加強語氣。如果在句子中間突然停頓，學生會從筆記中抬起頭，看看發生了什么事。有計劃的停頓還能給你的你的聽眾一段短暫的休息。有些教師在講完某個內容之后，想要學生停下來思考時，抿上幾口咖啡或水。還有些教師故意停頓一下，并且說：“把這一點考慮在內的確很重要。”說完之后再次停頓，然后才繼續講課。

4、采用一種自然的說話姿勢。雙腳平觸地面站立，保持身體平衡。防止雙腳交換移動或者無意識地晃來晃去，雙膝保持輕微放松。肩膀應該放松下垂，雙手與腰平行。如果你使用講臺，不要抓住其兩邊，使肘部僵硬；而應該保持肘部自然彎屈，輕輕地將手放在講臺上，隨時準備根據自己的目的打手勢。正常呼吸。保持正常呼吸，以免出現聲音緊張而影響你講話的'音高和質量。保持雙肩放松，頸部松弛，眼睛睜大，下頜放松。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇十

常言道：細節決定成敗。關于面試，我們需要清晰把握各省的面試政策、面試流程。

1.面試資格。

所報考學段的筆試科目必須全部合格，同時滿足所報考省(自治區、直轄市)對于戶口(或人事關系)、學歷等要求，方可報名參加面試。

2.面試報名。

獲得面試報名資格后，需要登錄”中小學教師資格考試網”()，填報相應學科學段等信息。

3.面試資格復審。

各省(自治區、直轄市)教育考試院將統一安排并說明資格復審的時間、地點、需要攜帶的材料、費用等，注意，各省(自治區、直轄市)關于資格復審是否需要本人親自到場有個性化規定，具體參考各省省(自治區、直轄市)政策。

4.面試準考證。

資格復審通過，面試前一周左右，考生需要登錄”中小學教師資格考試網”()，自行打印準考證。

5.面試流程。

面試當天需要攜帶面試準考證、身份證等證件參加。

面試流程：

二、關于面試真題的那些道道。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇十一

面試與筆試最大的區別在于：這是一場情商和智商同時考查的戰場。“紙上談兵”“隔空戀戰”顯然在面向真正得考場、面對面的考官時，顯得蒼白無力。畢竟，想象中“辮子粗又長”的小芳，其實不過是精干短發的女士。

備戰面試需要多方搜集面試相關信息、了解考情;準備面試可能用到的材料：包括課程標準、教材、教案等;迎戰面試的關鍵點在于多次實戰訓練，走出自習室、走出家門，走向真正的考場、面向經驗豐富的考官練習。

1.信息搜集。

登錄本站教師資格證考試網，領取最新的考情分析，涉及結構化、學科教案、學科答辯等規律分析、真題展示。

2.資料配備。

(1)結合面試真題規律和重點，選擇合適的教材，進行教材知識的熟悉、教案撰寫的學習、教學方法的積累、教學知識的識記。

3.實戰訓練。

真正得按照教師資格面試的真題進行抽題、備課、結構化、試講、答辯的訓練，告別熟悉的人群，因為考官基本都是權威的陌生人。通過實戰，分析個人優劣勢，并且針對性訓練提升，讓面試如魚得水。

預祝各位考生備考高效，考試成功!

教師講課技巧分享（模板16篇）篇十二

提前去教室，和學生進行非正式的交談，或者和學生一起走進教室和他們邊走邊聊。開始上課之前的非正式談話能幫助保持你談話的語調，這樣可以避免“冰冷”的開場，達到平和過度的目的。教師可以通過下列方式開場，如，一個激發學生思考的問題，一段驚人的陳述，不尋常的類比，吸引人的例子，個人軼事，鮮明的對比，有力的引述，短小的問卷，演示，或者一篇最新的新聞事件，則開場就會抓住學生的注意力。任何人印象深刻的方法都會因為重復而失去效力，所以要注重開場白的變化多樣。在恰當的時刻宣布課堂目標，告訴學生你希望在這節課上完成的任務，或者把你的目標列在黑板上。將課堂與以前的教學內容聯系起來。上課時與學生建立融洽的關系，溫暖、和諧的師生關系對任何學生都會產生積極的影響。如果課堂的開場直白、親切，像談話一樣，對學生就會更加有吸引力。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇十三

首先當然要做好事前的準備，不能去講什么課自己都不知道，事前的準備包括「要講什么題目」、「這堂課有哪些重點內容」、「這堂課需要什么器材」、「手冊上有哪幾頁是這堂課應該講的」這些都應該再講課之前就先做好了解。

「要講什么題目」。

這個應該不必多做解釋了吧，連講課的題目都不知道該怎么做接下來的準備呢？當然，知道題目還有另外一個重點，就是可以先針對題目先想好有什么相關的信息與議題可以在課堂上提出分享與討論，這樣會使你的課程內容更有深度。

「這堂課的重點內容」。

每一堂課一定有他的重點內容，以維尼拿手的cq來說吧，「cq是什么」的重點就在于cq的五大能力還有四個創意的態度，基本的重點掌握住了，整堂課的架構也不會差太多。

「上課所需的器材」。

有些課程需要使用到器材，以「cq是什么」來說，器材便有「敏覺力海報三張」、「變通力大水杯」、「獨創力海報」以及「音樂」，而如果教室內有黑板更好，除了知道有哪些器材，器材的使用方法與使用時機也要了解，并且在上課前告知該梯隊器材長什么時候需要什么器材。

「手冊上的內容」。

手冊的內容每次都不太一樣，像「六色骰子」，這次的手冊就少了左右腦發展的圖、多了腦力激蕩術，如果不曉得手冊里有哪些是屬于自己要上的課的內容，會讓孩子覺得有你有東西沒有教給他，也不會在孩子問起的時候不知所措。

教師講課技巧分享（模板16篇）篇十四

課堂提問是啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。課堂提問可分為以下三種：

1、為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知欲。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。

2、為突出重點難點而有意創設的提問。通過提問，啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應采取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。

3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以了解學生對所學知識掌握的程度，最后，還可以請幾名學生到黑板上作示范以便糾正學生們普遍存在的問題。

講課的技巧是多方面的，注意上述四個方面的有機結合，取他人之長，補自己之短，就會得心應手，水到渠成，形成具有特色的講課方法。

另外，課堂上還要注意以下幾個方面：

教師講課技巧分享（模板16篇）篇十五

課前準備認識不足，導致的直接后果就是造成課堂浪費。課前教師的自身準備除了具備其本身的有關學科知識方面的素養、有關學科的教學方法等這些基本素養外，更重要的是對教材的把握，對課的設計，這是課前準備的核心工作。

2、養成“問課”的習慣。

作為教師，“問課”是一種最基本的專業成長方式。通過“問課”，我們可以于課堂教學過程中各種現象（尤其是教學細節）抓住教學中的成功與教訓的痕跡，感覺到預案設計的變化，更能捕捉到瞬間閃現的生成因素，從而探討、發現自己教學上的一些規律。

“雙向問課”一方面指聽課者在聽完課后，針對講課者在教學過程中出現的教學問題提出質疑，探究解決；另一方面又指授課者在講完課后，主動向聽課者（包括專家、同行、學生等）詢問其對課堂教學的感受和改進意見。

3、擁有教學的勇氣。

教學是教師利用自己的天資，發揮自己的獨特優勢，引領學生探尋真諦的過程。教師的教學方式就是教師在書寫自己、認同自己、完善自己。自己是有待開發的資源，自己是有待實現的'潛能。

教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學生的智慧、提升學生的生命價值，以敞開的心靈開放曾經害羞的課堂；以豐富的知識、嫻熟的教法、堅定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學的“勇氣”。

4、重視目標性教學。

一堂好課需要清晰合理的教學目標來支撐，采用適當教學方法，達成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。

5、細化你的課堂。

課堂教學活動就是由幾個環節（或曰板塊）構成的，而環節和板塊卻是由一個個的細節構成的。細節能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教學必定離不開精彩的細節。

6、提前三分鐘進教室。

老師要提前進教室，便于做好課前準備，同時也是提醒學生安靜下來。提前三分鐘進課堂，也許會給你帶來意想不到的收獲。

7、面帶微笑進教室。

教師每天必須面對的是一個個向往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。面對學生，老師的一個微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。

老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量將可能得到提高。

8、上課要有激情。

有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！

教師講課技巧分享（模板16篇）篇十六

近年來，隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高，中職教育逐漸受到人們的關注。在中職教育中，教師是重要的推動力量，是學生成才的關鍵環節。作為中職教師，要不斷完善自己的技巧和方法，提高教學效果。本文將分享幾種常用的中職教師技巧，幫助大家更好地了解中職教育的重要性。

第二段：培養學生的實踐能力。

中職教育的特點之一就是注重學生的實踐能力培養。教師要通過一些課堂討論和小組活動等方式，增強學生的動手實踐能力。例如，可以針對某一專業知識，分配給每個小組一個實踐任務，在小組內協作完成，互相交流，從而提高團隊合作精神。同時，教師還應該注意制定出有意義的實踐活動，以便學生們有充足的時間和精力去實踐。

第三段：引導學生進行自主學習。

自主學習是一種重要的學習方式。在中職教育中，教師要積極引導學生進行自主學習。比如可以布置一些研究性任務，讓學生自己研究一些特定的問題并撰寫研究報告。同時，教師還可以組織學生進行小組互助學習，讓學生們在互相交流中互相學習，更好地實現知識的共享。這樣可以有效地培養學生的學習能力，提高知識的掌握水平。

第四段：巧妙處理教學中的不良情緒。

教學過程中不可避免地會遇到一些不良情緒，如學生缺乏學習積極性、沒有學習目標和缺乏自信等等。教師要做到善于引導和處理這些不良情緒。比如，讓學生根據自己的興趣和能力選擇適合自己的課程，在課堂上給學生充分的表達機會來增強其自信心。同時，教師還應該充分了解學生的興趣和愛好，以便更好地激發學生的學習積極性。

第五段：結論。

中職教師在工作中，應該注重培養學生的實踐能力，引導學生進行自主學習，巧妙處理教學中的不良情緒。這些技巧的運用可以提高教學效果，激發學生們的學習熱情，取得更好的教育效果。同時，教師們也應該充分認識到教育的重要性，不斷學習和更新自己的教育理念和技巧，不斷為中職教育的發展做出貢獻。