寫作是一種思維的活動(dòng)，可以幫助小學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的小學(xué)生作文范文，期望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇一
托物寓意就是指通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。
這種寫作技巧是將自己的某種情感寄托在景物或事物中。首先要有精致的描寫，通過(guò)描寫展示其風(fēng)姿，然后，以抒情或議論揭示寓意。比如，通過(guò)對(duì)竹的外在形象的描繪，彰顯竹的正直、高潔、神韻、氣節(jié)，揭示“做人也應(yīng)當(dāng)像竹”的意旨。
請(qǐng)大家來(lái)讀一下下面這篇短文。
綠葉贊。
有人稱贊牡丹華貴艷麗，有人傾慕百合幽香高雅，更有人喜愛(ài)蓮花玉潔冰清。歷代多少文人墨客對(duì)花視如珍寶，以花為題寫下了多少流傳千古的優(yōu)秀篇章。然而襯托這些秀麗嫵媚、鮮艷奪目的花兒的，正是那些不為世人所注意的綠葉。
春天，當(dāng)你走進(jìn)一片花海之中時(shí)，你會(huì)想到鮮花怒放，靠的是一片片平凡無(wú)奇的綠葉嗎？正是這些綠葉，用無(wú)數(shù)次的勞動(dòng)——光合作用，制造了大量的養(yǎng)料供花朵成長(zhǎng)，使花兒一朵比一朵妖艷。而綠葉自己呢？她從不擺出驕傲的樣子，盡自己所能做的一切，努力使鮮花開(kāi)放，同時(shí)又以她的翠綠襯托著鮮花。
盛夏，綠葉們手挽手撐起一把綠傘，為人們送來(lái)涼爽。
我常想：鮮花好看，要是沒(méi)有綠葉的襯托，也顯示不出她的美麗。自然界與人類都是這樣。一個(gè)人，即使你是出人頭地的佼佼者，也只有置身于千萬(wàn)個(gè)平凡勞動(dòng)者之中，才能有所作為。
一片渺小的綠葉，反映出多么偉大的品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，不知有多少像綠葉一樣的人，默默無(wú)聞地做出自己的貢獻(xiàn)。
我要做一片平凡的綠葉。
這篇短文，就比較突出地運(yùn)用了托物寓意的寫法。全文借綠葉這一形象，贊揚(yáng)了老師的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，這樣，既提高了文章的藝術(shù)性，又達(dá)到了行文的目的。
首先、立意要明確。“意”就是中心，要表現(xiàn)什么，贊頌什么，一定要鮮明，并貫穿全文。
其次、描繪要具體。所托之物要具體形象，使讀者透過(guò)形象看到“神”，形象不具體，所贊頌的精神和意志只能是抽象的概念。“意”就不能明確地表現(xiàn)出來(lái)。
第三、類比要恰當(dāng)。要抓住景物特征和象征之物精神的相似點(diǎn)，揭示文章的主題。
同時(shí)，用形象來(lái)圖解文章的中心，當(dāng)然就容易使文章的中心存在一定的含蓄性，如果處理不好，就可能使文章的主旨朦朧，因此必須注意在文章的首尾進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使文章的主旨外顯。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇二
寫作心理是指從事寫作活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。從中學(xué)生寫作實(shí)際來(lái)看，寫作心理因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、觀察、想像、思維等。它們緊密聯(lián)系不可分割。本文主要闡述學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)以及指導(dǎo)作文的心理特點(diǎn)。
教師只有認(rèn)識(shí)寫作的個(gè)性心理特征，自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心理能力，才能不斷地提高學(xué)生的寫作水平。
學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，是指學(xué)生在寫作過(guò)程中表現(xiàn)出的心理的本質(zhì)情況和一般趨勢(shì)。它隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而變化，而且同一年齡段的`學(xué)生在寫作的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素方面表現(xiàn)出明顯的差異。
中學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)的心理需求隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。在三個(gè)不同的年齡階段上有不同的心理需求。
一是開(kāi)放期，大致從初一到初二上學(xué)期。這個(gè)階段，學(xué)生年齡十二三歲，囿于生活范圍和認(rèn)識(shí)水平，作文在內(nèi)容和手法上雖比小學(xué)有明顯長(zhǎng)進(jìn)，但仍保留著小學(xué)作文的某些明顯特點(diǎn)。如他們觀察事物較膚淺，頭腦中積存多的是事物的表象，表達(dá)雖日趨生動(dòng)，但往往局限于事物外在形象的描繪，缺少對(duì)事物本質(zhì)特征的揭示和畫龍點(diǎn)睛的議論筆墨。這個(gè)時(shí)期，他們既活潑開(kāi)朗，稚氣十足，又大膽、熱情、純真，思想十分活躍，寫出的文章也樂(lè)意給老師看，最大的特點(diǎn)是善于模仿，喜歡想像。因此，寫作練習(xí)的方式宜靈活多樣，可以練習(xí)仿寫、改寫、擴(kuò)寫等，以發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)。
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中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇三
中學(xué)生在積累學(xué)習(xí)寫作技巧的同時(shí)，必須首先向生活學(xué)習(xí)。中學(xué)生只有勤于觀察生活，深入體驗(yàn)生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。這樣的作文才不會(huì)脫離實(shí)際，沒(méi)有靈魂！
經(jīng)常寫作的人基本上都知道生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)就是寫作的源泉，那么，中學(xué)生應(yīng)該如何在平時(shí)的生活不斷的提高自己的寫作技巧呢？中學(xué)生怎樣能夠在寫作文的時(shí)候能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)，只要中學(xué)生用心觀查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，豐富多采的大自然環(huán)境和人類社會(huì)生活，為中學(xué)生提供了取之不盡的寫作材料。 中學(xué)生在積累學(xué)習(xí)寫作技巧的同時(shí)，必須首先向生活學(xué)習(xí)。中學(xué)生只有勤于觀察生活，深入體驗(yàn)生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。這樣的作文才不會(huì)脫離實(shí)際，沒(méi)有靈魂！
除了要觀察生活之外，中學(xué)生還需要大量閱讀優(yōu)秀的文章，從古今中外的優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性。這對(duì)于中學(xué)生提高寫作水平是非常有幫助的。
中學(xué)生在多讀優(yōu)秀的文章的時(shí)候，大家要注意作者是怎樣表達(dá)寫作的思想內(nèi)容以及寫作方式，看作者是運(yùn)用哪些方式來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運(yùn)用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎(chǔ)上，中學(xué)生在寫作的時(shí)候還應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步思考，看哪些手法可以借鑒，經(jīng)過(guò)改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會(huì)有所提高。
經(jīng)常練筆也中學(xué)生提高寫作的技巧之一，中學(xué)生多寫作才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規(guī)律，任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人，那么他永遠(yuǎn)也掌握不了寫作技巧，永遠(yuǎn)也寫不出好文章。中學(xué)生們只有經(jīng)常寫，反復(fù)寫，才可能在寫作上獲得更大的進(jìn)步。文章的質(zhì)量才能夠不斷的提高。
中學(xué)生在了解和掌握了以上的寫作技巧之外，中學(xué)生們還應(yīng)該知道，任何一件事情的成功都需要有一個(gè)過(guò)程，寫作也是一樣的，所以，高水平的文章是需要磨練的。需要中學(xué)生持之以恒的努力。
中學(xué)生掌握寫作技巧，對(duì)寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點(diǎn)無(wú)疑是錯(cuò)誤的。但是，中學(xué)生也不能把技巧絕對(duì)化，走到唯技巧論的極端。因?yàn)椋瑳Q定文章價(jià)值的主要因素，還是我們所要表達(dá)的內(nèi)容，脫離了豐富而深刻的內(nèi)容，文章的審美價(jià)值乃至藝術(shù)性，也就不復(fù)存在了。這一點(diǎn)，尤其應(yīng)該引起中學(xué)生的重視。
提高孩子的寫作技巧，這好象是一個(gè)老大難問(wèn)題，一直以來(lái)都困擾著眾多的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)。大家都覺(jué)得，要提高寫作的能力是一件很不容易的事。
國(guó)外的孩子一樣有這方面的困擾，不少孩子也苦于不會(huì)寫作。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教育專家詹妮弗-李提出了一些建議供大家參考。
給孩子準(zhǔn)備一個(gè)安靜、親切的環(huán)境，作為寫作的專用區(qū)域。當(dāng)然這里面要具備一些必要的設(shè)備：書桌、字典、筆、一些紙，如果可能的話還可以準(zhǔn)備一臺(tái)電腦。這些準(zhǔn)備不僅是必要的，同時(shí)還可以由此告訴你的孩子，你認(rèn)為寫作是一件有意義的、特別的活動(dòng)。
西安一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)校表示孩子需要機(jī)會(huì)去嘗試寫各種各樣類型的文章，而不是只盯著一種文體來(lái)練習(xí)。
你可以讓孩子給他的好朋友寫一封友好的信，給玩具公司寫一封信提出自己的一點(diǎn)要求，或?qū)懸环庋?qǐng)親戚來(lái)吃飯的信。這樣孩子可以看到自己寫作真的取得了成果，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生好感。
另外一個(gè)鼓勵(lì)孩子寫作的好辦法，就是讓他寫日記。這種方法可以幫助孩子形成寫作的個(gè)人風(fēng)格。但你和孩子要約定好，別的家庭成員是否可以讀他的日記。如果你答應(yīng)孩子不看他的日記，那么就一定要保護(hù)他的隱私。
還有一個(gè)可以幫助提高孩子寫作技巧的辦法——電腦軟件。現(xiàn)在有很多出色的軟件，里面提供故事的開(kāi)頭、想象畫以及段落結(jié)構(gòu)的建議等內(nèi)容，這些都可以激發(fā)孩子自己寫作的愿望和靈感。
許多孩子都經(jīng)歷過(guò)寫作的瓶頸狀態(tài)——即腦子里一片空白，不知道寫什么好的情況。比如孩子被要求寫一個(gè)有創(chuàng)造性的故事，但他不能想出有什么有趣的東西可寫。這時(shí)父母就可以幫助孩子了。可以給孩子一本筆記本，記下平時(shí)突然產(chǎn)生的奇特想法，家人開(kāi)的玩笑，或者是描述一幅以前的具有紀(jì)念價(jià)值的相片。也可以讓孩子從雜志中獲得有用的點(diǎn)子。
一旦孩子決定了一個(gè)文章的主題，就應(yīng)該讓孩子先寫一下草稿或是打一下腹稿。這樣可以保證所有要寫的重要細(xì)節(jié)都包括到文章里去了，并且可以調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)，你還可以就草稿跟孩子一起談?wù)摚瑢ふ易詈玫膶懛āＴ趯W(xué)校里，老師也用各種辦法，幫助孩子在開(kāi)始寫文章之前，先組織好要寫的內(nèi)容。
家長(zhǎng)還可以和孩子一起朗讀不同文體的`好作品，比如詩(shī)歌、小說(shuō)、新聞故事甚至是一封有趣的信，只要是孩子會(huì)感興趣的東西都可以。無(wú)論是大人還是孩子，在閱讀了大量的好的作品之后，都會(huì)在寫作上學(xué)到很多東西。
通過(guò)閱讀，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“你喜歡什么樣的作品？不喜歡什么樣的作品？”“文章的作者能抓住讀者的注意力嗎？”“你覺(jué)得這個(gè)題目有意思嗎？”這樣可以提高孩子的興趣。鼓勵(lì)孩子認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，寫作水平也不是一成不變的，而是可以通過(guò)努力不斷提高的。告訴孩子可以從對(duì)已有作品的改寫、縮寫、擴(kuò)寫中，開(kāi)始自己的寫作。
孩子需要在完成自己文章之后的一、兩天，甚至更長(zhǎng)時(shí)間以后，再回頭看看。這樣做可以讓孩子用一種全新的眼光來(lái)看待自己的作品，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤和被遺漏的細(xì)節(jié)。
一個(gè)作家在寫作時(shí)要考慮，自己寫的內(nèi)容是否切題？所有的細(xì)節(jié)都包括進(jìn)去了嗎？描寫太多會(huì)不會(huì)顯得羅嗦？孩子雖然不是專業(yè)作家，但這些問(wèn)題也需要想一想。
讓孩子把自己完成的文章大聲地讀一遍，如果他自己不能發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯(cuò)誤，那么就需要有人為他再讀一遍，好讓他自己意識(shí)到錯(cuò)在哪里。還要注意孩子在文章中有沒(méi)有錯(cuò)別字。
西安一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)校建議爸爸媽媽還要為保持孩子的寫作積極性做一些努力。比如在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候給他一些口頭上的批評(píng)，但注意重點(diǎn)在為孩子指出錯(cuò)誤，而不是教訓(xùn)他。還可以把孩子的好作品貼在墻上，讓每一個(gè)來(lái)家里的人都能看見(jiàn)，這對(duì)孩子是一種獎(jiǎng)勵(lì)。這樣孩子很快就可以體會(huì)到寫作的重要和樂(lè)趣了。那么他的寫作水平就自然會(huì)提高。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇四
父母并沒(méi)有將他們動(dòng)人的容貌、機(jī)智的頭腦遺傳給我，貌不出眾、語(yǔ)不驚人的我便常常被遺忘在角落。
那段時(shí)間我便常常與那盆同樣被遺忘在角落的光禿禿的盆景在一起。看著那些尖子生們滿面春風(fēng)地捧著獎(jiǎng)狀、證書迎接著老師的表?yè)P(yáng)，心中充滿了失落，因?yàn)槲也⒉怀錾皇抢蠋焸兛粗氐摹邦^號(hào)種子”。
一天放學(xué)，教室的地面與往常一樣，亂七八糟，然而人都走光了。我便來(lái)到窗邊與那盆景說(shuō)話。我給它澆了水，它的枝條似乎伸展了一下，指著門外那堆亂蓬蓬的掃把。閑著也是閑著，我動(dòng)手將教室從頭到尾掃了一遍，又將那些東倒西歪的拖把、掃把扶了起來(lái)，整齊地放在一起。看著臟亂的教室在自己的整理下變得煥然一新，我心里感到從未有過(guò)的快樂(lè)。
接下來(lái)的幾天一直是這么過(guò)的，我所期待的表?yè)P(yáng)雖遲遲未到，但我仍覺(jué)得很快活——自己雖不能在考場(chǎng)、賽場(chǎng)上風(fēng)風(fēng)光光地出人頭地，但也可以盡己所能做些力所能及、使別人快樂(lè)的事。一向悶悶不樂(lè)的我便逐漸開(kāi)朗了起來(lái)。
于是就化不滿為力量，我開(kāi)始自己給自己“澆水”。從此，我比那些尖子生還要刻苦地學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)也怪，一想到自己優(yōu)秀了，我也可以給老師、班級(jí)爭(zhēng)光，我讀書的勁頭更大了。我也沒(méi)忘記天天義務(wù)打掃教室，與此同時(shí)，還開(kāi)始管起了閑事——并不是為了出風(fēng)頭，而是覺(jué)得這是我應(yīng)該做的，也是我有能力做的。不經(jīng)意間，我的人際關(guān)系在一天天變好，欣賞的目光也在一天天增多。
盆景很快被大片大片的葉子所覆蓋，一抹濃濃的綠讓全班同學(xué)都好開(kāi)心。我的好運(yùn)在此時(shí)也接踵而來(lái)，成績(jī)突飛猛進(jìn)，老師也不斷推薦我去參加一些繪畫、作文之類的競(jìng)賽，學(xué)習(xí)生涯從此幾乎變得一帆風(fēng)順。那天我突然發(fā)現(xiàn)，老師在一旁靜靜地對(duì)我笑了，新的快樂(lè)在我的心底滋長(zhǎng)。感謝你，盆景！是你讓我從消極走向了積極，我終于讓你看到了我的“葉子”。
墻角的它，披著滿身的翠綠，成不了棟梁，是為了博取大家歡欣的一笑才努力展現(xiàn)自己的美的嗎？我呆呆凝視著美得動(dòng)人的它，微笑著陷入沉思。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇五
孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之。”[1]寫作亦然。在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動(dòng)力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學(xué)年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發(fā)其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。
作文即寫話。由簡(jiǎn)單寫話到學(xué)會(huì)構(gòu)思是需要一個(gè)過(guò)程的.，中學(xué)生的寫作心理隨年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個(gè)不同水平的寫作階段。
（一）模仿改動(dòng)期。初一的學(xué)生作文多屬此類。初一學(xué)生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文時(shí)，他們不滿足于小學(xué)階段的簡(jiǎn)單、單調(diào)的兒童語(yǔ)言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。但又不善于獨(dú)立思考、選擇材料、概括中心、組織語(yǔ)言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個(gè)班的110人中有96名同學(xué)仿寫了學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的范文。取材構(gòu)思、表現(xiàn)形式大同小異。但這一時(shí)期的模仿和小學(xué)的機(jī)械抄錄不同，不再或很少出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。
[1][2][3][4]。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇六
[內(nèi)容]。
孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之。”[1]寫作亦然。在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動(dòng)力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學(xué)年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發(fā)其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。
作文即寫話。由簡(jiǎn)單寫話到學(xué)會(huì)構(gòu)思是需要一個(gè)過(guò)程的，中學(xué)生的寫作心理隨年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個(gè)不同水平的寫作階段。
（一）模仿改動(dòng)期。初一的學(xué)生作文多屬此類。初一學(xué)生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文時(shí)，他們不滿足于小學(xué)階段的簡(jiǎn)單、單調(diào)的兒童語(yǔ)言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。但又不善于獨(dú)立思考、選擇材料、概括中心、組織語(yǔ)言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個(gè)班的110人中有96名同學(xué)仿寫了學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的范文。取材構(gòu)思、表現(xiàn)形式大同小異。但這一時(shí)期的模仿和小學(xué)的機(jī)械抄錄不同，不再或很少出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。
（二）直接寫話期。將口語(yǔ)直接轉(zhuǎn)為文字，形成書面的口語(yǔ)。初二學(xué)生作文多半屬于這種情況。隨著年齡的增長(zhǎng)、口語(yǔ)表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地?cái)⑹鍪挛铮蔷褪挛锏谋砻娆F(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會(huì)直接描寫，不善于通過(guò)環(huán)境的烘托、人物的對(duì)比、群眾的褒貶、事件的鋪墊等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語(yǔ)言形式上則表現(xiàn)為詞語(yǔ)貧乏或生造詞、濫形容、語(yǔ)句簡(jiǎn)略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評(píng)語(yǔ)多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動(dòng)。
（三）突破創(chuàng)新期。初二下學(xué)期到初三學(xué)年是學(xué)生作文的突破飛躍期。學(xué)生逐步進(jìn)入第二次模仿期，但這時(shí)的模仿脫離了形式上的模仿，而注重思考及處理問(wèn)題的方法。在作文中表現(xiàn)為構(gòu)思能力加強(qiáng)，更加有意地注意段落的過(guò)渡，層次的安排，首尾的照應(yīng)及各種表現(xiàn)方法的運(yùn)用。在主題表現(xiàn)上也刻意求新，語(yǔ)匯較初二時(shí)更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。相對(duì)的，這一時(shí)期的作文語(yǔ)言比較繁雜，語(yǔ)病也較多，特別是邏輯語(yǔ)法毛病尤甚。
總之，初中各年級(jí)學(xué)生的作文在中心思想、組織結(jié)構(gòu)以及文字表達(dá)上都存在著很大差異。因此，確切掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫作水平的學(xué)生的心理特征，才能因勢(shì)利導(dǎo)地引起興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
中學(xué)生因其年級(jí)的不同有著不同的寫作心理及寫作水平，因此作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)其寫作能力，這里從“命題”、“指導(dǎo)”、“批改”幾個(gè)方面談?wù)勅绾巍皩?dǎo)”。
（一）命題。
命題作文是寫作訓(xùn)練中經(jīng)常運(yùn)用的重要形式。好的文題往往起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情的作用，所以要重視作文的命題。
(1)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
好的作文題目應(yīng)考慮到學(xué)生的生活源泉和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，英國(guó)十九世紀(jì)教育家約翰?珞克說(shuō)：“一個(gè)人在對(duì)任何題目發(fā)揮意見(jiàn)之前，他應(yīng)該是先熟悉那個(gè)題目，否則叫他去說(shuō)，就等于叫一個(gè)瞎子去談?lì)伾蚪幸粋€(gè)聾子去聽(tīng)音樂(lè)一樣愚蠢。”可見(jiàn)出好作文題目必須考慮使學(xué)生寫作時(shí)有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒。
(2)利用和激發(fā)積極性。
在當(dāng)前的作文教學(xué)中，普遍存在著一種從初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意義的一件事”、“冬天（春天）的早晨”等等老生常談式的命題狀況。絲毫沒(méi)有新鮮感，不能激發(fā)興趣，豈能寫出好的作文？因此作文命題應(yīng)探求學(xué)生的年齡心理特征。
初一、初二的學(xué)生稚氣，喜歡敞開(kāi)思想，具有開(kāi)放期少年的特點(diǎn)。因此，文題既要注意具體，避免成人化，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。例如：寫《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合兒童心理。寫《參觀歷史博物館》就不如《啊！我真開(kāi)了眼界》更能引起興趣，開(kāi)啟思路，把握中心。寫《植樹(shù)》就不如《讓祖國(guó)披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。
初三學(xué)生已向成熟過(guò)渡，具備了從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物的能力，不喜歡兒童化的文題，追求寫些較深刻的東西，來(lái)表達(dá)思想。文題應(yīng)避免重復(fù)單調(diào)，公式化，以免造成寫作心理障礙，挫傷寫作積極性。這一時(shí)期可以多寫些哲理性散文，如《鏡子》、《荷花與藕》、《孔雀》等等。記敘文的文題要適應(yīng)學(xué)生追求情節(jié)的曲折和構(gòu)思奇巧的特點(diǎn)，要有新意，例如《班主任笑了》、《在慚愧之余》、《雷鋒在我們中間》、《沒(méi)有黨籍的一個(gè)共產(chǎn)黨員》等等，文題取材范圍廣，要求明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用選取典型的材料，從特定角度或一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物、記敘事件的方法。
總之，作文命題應(yīng)有層次分類型地研究心理特點(diǎn)，目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)。
（二）作文指導(dǎo)。
前邊談到初一初二年級(jí)學(xué)生往往喜歡模仿，作文內(nèi)容空洞，主要原因一是無(wú)從下筆不善構(gòu)思，二是材料不充實(shí)，無(wú)話可談。對(duì)此教者可指導(dǎo)其先作準(zhǔn)備談話然后動(dòng)筆。拿記敘文的寫作來(lái)說(shuō)，初一學(xué)生觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，勢(shì)必會(huì)空洞，無(wú)內(nèi)容，產(chǎn)生脫漏、含糊，甚至錯(cuò)誤。相互口頭談?wù)摚梢詭椭麄儗?duì)事物進(jìn)行分析綜合，使感知印象更明確完善，補(bǔ)充感知不清或遺忘的東西，加上教者相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)事物的'認(rèn)識(shí)會(huì)由感性上升到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，寫出來(lái)的東西會(huì)比以前豐富正確得多。有一次作文，動(dòng)筆前只講了簡(jiǎn)單的要求，結(jié)果80%的學(xué)生作文不是材料堆砌，沒(méi)有重點(diǎn)，就是內(nèi)容空洞，簡(jiǎn)單敘述。后來(lái)，教者從不同的立意角度抄了談話題令其討論，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)，然后再一次動(dòng)筆，結(jié)果絕大部分學(xué)生的作文，材料充實(shí)，重點(diǎn)突出，描寫也較生動(dòng)了。通過(guò)談?wù)摚瑢W(xué)生對(duì)事物獲得了較完整的印象，提高了書面語(yǔ)言的數(shù)量和質(zhì)量，然后動(dòng)筆寫作，絕大部分同學(xué)就能心中有材料，落筆有詞匯，文章有理解了。
初三學(xué)生不喜歡輕易發(fā)表看法，而是長(zhǎng)于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強(qiáng)了，談?wù)搶?duì)寫作的作用減弱，作文指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助他們打開(kāi)思路上。如給學(xué)生提供寫作材料，使學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比各取所需，還可以幫助學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行觀察，提示觀察角度和學(xué)生一起給獲得的材料歸類，幫助學(xué)生找出事物的現(xiàn)象和本質(zhì)間的聯(lián)系。另外，在打開(kāi)思路時(shí)，不可忽視范文的作用，優(yōu)秀的范文不僅可以給學(xué)生構(gòu)思時(shí)以啟示，同一文題不同構(gòu)思的作文還可以激發(fā)學(xué)生另辟蹊徑的創(chuàng)造心理。
（三）作文批改。
作文批改的原則既應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的不足和缺陷，又應(yīng)注意避免挫傷其寫作積極性。至于作文批改的方法，目前還是個(gè)探討的問(wèn)題。就目前學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，語(yǔ)句欠妥，尚可評(píng)議，思路不清，實(shí)屬大病，務(wù)必指出。而構(gòu)思的毛病是簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)可使寫生領(lǐng)悟的，所以單純地精批、細(xì)改則將事倍功半。況且，學(xué)生在作文中如果能獲得并提高自我修改的能力，那么也就標(biāo)志著寫作能力的提高了，這個(gè)目的依靠傳統(tǒng)的批改方式是難以達(dá)到的。因此從培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力著眼，需要采取形式多樣的批改方式。
初一學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)具體，作文結(jié)構(gòu)單一，構(gòu)思中存在的問(wèn)題不會(huì)太多、太復(fù)雜，教師可書面批改，然后由學(xué)生寫出閱后小結(jié)。文字語(yǔ)言方面的毛病可用符號(hào)標(biāo)出，學(xué)生自己修改，這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，關(guān)心學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，逐步克服學(xué)生輕率對(duì)待自己作文的不良傾向，提高學(xué)生自修能力。
初三學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)概括，學(xué)生思維活躍，構(gòu)思錯(cuò)誤多樣，教者可先行歸類，按類找出典型作文，課堂共批，集思廣益，找出癥結(jié)然后教師小結(jié)。學(xué)生對(duì)本次作文通病有了大體了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的作文，有哪些相同的不足之處，自己寫出修改意見(jiàn)，然后老師提出具體要求，組織繼續(xù)練習(xí)，鞏固已有成績(jī)。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇七
語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，以便正確地掌握使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而寫作能力則綜合反映學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的實(shí)際水平。因此中學(xué)語(yǔ)文教師歷來(lái)重視作文教學(xué)，并視之為教學(xué)重點(diǎn)，嘔心嚦血去努力提高學(xué)生的寫作能力。但是中學(xué)生卻最怕作文，不少學(xué)生在作文課中冥思苦索，卻提不起精神，許多人往往抱著應(yīng)付老師的態(tài)度去寫作。據(jù)某校教師對(duì)初三兩個(gè)班109名學(xué)生調(diào)查，平時(shí)愛(ài)作文者僅40人，占37％，怕作文的69人，占63％，怕的'原因是什么？多數(shù)人認(rèn)為是“沒(méi)有東西可寫，詞匯貧乏，不會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫。”也就是說(shuō)，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。
從學(xué)生的寫作心理過(guò)程分析，一般說(shuō)學(xué)生看到題目，相關(guān)的材料呈現(xiàn)于腦際，然后將材料歸類疏理，根據(jù)題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動(dòng)筆寫作。但囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多人往往無(wú)法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無(wú)物，難以廣泛聯(lián)想，于是感到害怕，激不起作文興趣。
可見(jiàn)，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣、提高寫作水平的關(guān)鍵。
如何幫助中學(xué)生廣擷博采，積累寫作材料呢？筆者認(rèn)為可從以下六個(gè)途徑予以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
一、觀察積累。
寫作的源泉是生活，生活離不開(kāi)環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬(wàn)物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”從作文角度說(shuō)，觀察就是有意識(shí)、有目的的知覺(jué)自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程。因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣、觀察自然界的萬(wàn)事、萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄、隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。
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中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇八
初中生寫作文主要講究平鋪直敘，不需要進(jìn)行敘事分析和議論，只需要把所見(jiàn)所想的情況用自己的語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)即可。可以先從身邊的事情寫起，寫自己經(jīng)歷這件事的感受、感想和體會(huì)，并結(jié)合這些經(jīng)歷進(jìn)行適當(dāng)拓展，豐富語(yǔ)言表達(dá)素材庫(kù)。先把簡(jiǎn)單的身邊事情描述出來(lái)，然后再進(jìn)一步去繁留簡(jiǎn)，一步步慢慢積累寫作素材，為今后寫好作文打下基礎(chǔ)。
寫作不是一蹴而就，也不是憑空捏造，而是在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)之上的創(chuàng)作過(guò)程，作文既源于生活但又要高于生活，如果一直都是把生活用文字復(fù)制過(guò)來(lái)，那就是流水賬。因此，初中生在鍛煉寫作能力的時(shí)候，要多觀察體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中找出寫作靈感。這里需要有比較強(qiáng)的觀察能力，善于思考的能力。
如前所述，寫作是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，寫出來(lái)的文字要能打動(dòng)到別人，要能吸引大家的關(guān)注，那么就需要用一些經(jīng)典話語(yǔ)或者故事寓言融入其中，這樣可以起到事半功倍的效果。具體的做法就是平常多閱讀各類書籍，古今中外，文學(xué)典籍、人文歷史、自然地理等等，各方面的書籍都要廣泛涉獵，這既是豐富知識(shí)的過(guò)程，也是提高寫作中引經(jīng)據(jù)典能力的途徑。
大家都知道，漢語(yǔ)博大精深，相同的詞語(yǔ)用不同的表達(dá)方式會(huì)起到不同的效果。初中生可以根據(jù)詞語(yǔ)掌握程度，結(jié)合作文題目?jī)?nèi)容，適當(dāng)采取比喻句、排比句等寫作手法，提升作文美感。另外，還要善于使用特定的句式，例如“之所以，是因?yàn)椤薄叭绻敲础敝惖谋磉_(dá)手法，增強(qiáng)作文的可讀性。
語(yǔ)文考試上的作文是在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)命題或者圖畫、材料等寫一文章，這對(duì)寫作速度的要求很高。在短時(shí)間里，既要語(yǔ)言流暢，又要文章美感，是比較有難度的。因此，在平常的時(shí)候，可以選擇一些比較好的文章，對(duì)其寫作結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)句式、謀布局等進(jìn)行模仿練習(xí)，從而提高即時(shí)寫作能力。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇九
托物寓意，是散文和詩(shī)歌常用的表現(xiàn)手法之一。作者把抽象的思想情感和生活哲理巧妙地寄托在具體的物象之中，達(dá)到凝練含蓄、情感蘊(yùn)藉的文學(xué)效果。從教材中我們不時(shí)可以閱讀到這樣的文章。《白楊禮贊》是托物寓意的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹(shù)的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹(shù)所象征的華北抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)抗日軍民的'由衷贊美之情。《我的空中樓閣》借助于棲居的小屋寄托了作者熱愛(ài)自由快樂(lè)的生活，保持獨(dú)立人格的思想感情。《病梅館記》借寫梅揭示了壓制人才、摧殘人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，借“梅”表達(dá)了解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局的強(qiáng)烈愿望，充分展示出作者要不顧一切來(lái)“療梅”、“護(hù)花”的自我犧牲精神。
托物寓意，可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，充盈著詩(shī)情畫意的美。
議論文中也可以借助這種方法論證說(shuō)理。議論文中的托物寓理，可以使說(shuō)理形象生動(dòng)，增添文章的哲理美和形象美。
在華夏文化的長(zhǎng)河中，我們的母語(yǔ)中積淀了許多優(yōu)美的詩(shī)文名句，如“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深。”“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”……這些名句，把物象和哲理巧妙融會(huì)在一起，達(dá)到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
在這類詩(shī)文中，作者所借之物是表情傳理的外殼，而情、理是這個(gè)外殼之下的精神內(nèi)核。內(nèi)外之間的聯(lián)系紐帶常常是擬人、象征手法。
其實(shí)，用審美的眼光去觀照我們身邊的事物，自然界中的不少物象蘊(yùn)涵著豐富的生活哲理。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇十
要在考場(chǎng)中取悅閱卷老師，先用傳神的標(biāo)題去構(gòu)建作文的佳境，嘗言：標(biāo)題是眼睛。好作文就要有一雙迷人的慧眼。現(xiàn)在我們訓(xùn)練了大量的話題作文，大量同學(xué)卻把標(biāo)題擬得老氣橫秋，或者干脆用話題作為文章的標(biāo)題，讓人一看就不愿給高分。所以作為考生的你要充分意識(shí)到閱卷老師的疲憊，用盡量新、雅、美的標(biāo)題去引起老師的注意，標(biāo)題擬好了，實(shí)際上也是在為考場(chǎng)作文創(chuàng)設(shè)景致，而獨(dú)特的標(biāo)題更是作文獨(dú)僻佳境的最好體現(xiàn)，會(huì)讓人為之一震。
對(duì)于中學(xué)生的作文，閱卷老師尤其看重學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)見(jiàn)解。在閱卷的過(guò)程中，老師始終在留意或?qū)ふ铱忌魑闹凶钅艽砥渥R(shí)見(jiàn)的內(nèi)容。因?yàn)槿魏我晃恼驴偸菫楸磉_(dá)一定的思想主題服務(wù)的，識(shí)見(jiàn)的水平如何，直接關(guān)涉到作文得分的高低，因此作為考生應(yīng)該不斷磨礪語(yǔ)言，砥礪思想，盡可能在作文中表達(dá)一言九鼎的識(shí)見(jiàn)。而實(shí)踐證明，精要而有深度的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，會(huì)使本來(lái)很平常的作文內(nèi)容為之境界全新，無(wú)眼之龍也會(huì)因?yàn)槟愕狞c(diǎn)睛之筆而暢游九天之外。
考場(chǎng)記敘文，閱卷老師最看重有沒(méi)有場(chǎng)面描寫，看場(chǎng)面描寫時(shí)，老師又最看重有沒(méi)有特寫鏡頭。因?yàn)閷懞锰貙戠R頭在閱卷老師看來(lái)，就是寫好記敘文的最佳境界。什么是特寫鏡頭，即考生借鑒電影藝術(shù)的表現(xiàn)手法，對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或精細(xì)刻畫，從而凸現(xiàn)一個(gè)感人的形象，展示一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力的藝術(shù)手法。所以為了與一般平鋪直敘式的記敘文境界有別，考生應(yīng)該獨(dú)辟特寫的佳境，讓考場(chǎng)記敘文因?yàn)樘貙懚鵂恐谱±蠋煹难矍颉?/p>
考場(chǎng)散文的最高境界是詩(shī)情畫意，有時(shí)即使寥寥幾筆，也讓閱卷老師如獲至寶。意境就是作者的思想感情和客觀事物的高度融合，就是作者所創(chuàng)造的那種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。散文要富有詩(shī)意，就應(yīng)有意捕捉優(yōu)美的意象并寄托感情，形象一點(diǎn)說(shuō)，就是要在寫散文的時(shí)候，感到仿佛是在寫詩(shī)和作畫，要表達(dá)出情味、畫面和韻致，同時(shí)要追求語(yǔ)言的詩(shī)化，主要表現(xiàn)在凝練含蓄、形象具體、音韻節(jié)奏等方面。要特別善于用精煉語(yǔ)句點(diǎn)染詩(shī)意，通過(guò)繪形繪色繪聲的描寫讓閱卷老師生發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，從而滿目生輝，滿口溢香。
考場(chǎng)論說(shuō)文的最高境界是議論生動(dòng)形象，閱卷老師特別害怕大段羅列高深理論，板著面孔說(shuō)教，愿意看到考生把議論中抽象的，難懂的道理或見(jiàn)解，采用一定的方法和手段，使之變得具體、變得形象;把議論中冗長(zhǎng)的客觀的論述，采用一定的技巧，使之變得生動(dòng)活潑，搖曳多姿。比如使用比喻論證，因?yàn)橛黧w的為人熟知，而本體與喻體之間又具有相似點(diǎn)，議論起來(lái)就會(huì)獨(dú)僻蹊經(jīng)，別開(kāi)生面。而如若在議論中始終貫穿生動(dòng)形象的說(shuō)理，則自成妙境。
內(nèi)容是由材料來(lái)完成的，考生常常覺(jué)得只有那些雖顯陳舊卻典型的材料才切合題意，因而寫出來(lái)的文章就顯得陳舊無(wú)新意。閱卷老師評(píng)改同一道作文題，若考生總是使用同幾則材料而無(wú)新意，這樣的作文無(wú)疑就會(huì)被打入冷宮。所以不妨“聽(tīng)唱新翻”，以另外全新的角度去駕馭材料，比如說(shuō)到屈原，02年的一考生開(kāi)一句就親切的詢問(wèn)：“是你嗎?”緊承而來(lái)是一連串的問(wèn)話，似為不解之惑，實(shí)則屈原精神的再現(xiàn)，將屈原心靈的選擇——愛(ài)國(guó)展現(xiàn)無(wú)遺。諸如此類的“新翻”，不僅會(huì)使閱卷者欣欣然，也會(huì)使自身的作文境界為之一新。
考場(chǎng)作文，語(yǔ)言和內(nèi)容是閱卷老師最為看重的兩個(gè)方面，也是體現(xiàn)考生寫作潛能最重要的兩個(gè)方面。在作文中，如果寫景狀物，繪形繪色;寫人敘事，生動(dòng)傳神;議事言理，生動(dòng)風(fēng)趣。在語(yǔ)言上廣采博學(xué)，遣詞造句力求神韻，甚至廣用修辭，文筆飛揚(yáng)多姿，那么通就會(huì)文采洋溢，處處精彩，也就達(dá)到了文章的另一種境界與高度。語(yǔ)言“有文采”，可以彌補(bǔ)發(fā)展等級(jí)其他方面的不足，用語(yǔ)言的恣意揮灑來(lái)張揚(yáng)考場(chǎng)作文個(gè)性化的境界，已是考場(chǎng)作文成功的最為公開(kāi)的秘密。
構(gòu)思是文章的骨架，內(nèi)容是血肉，而情感則是神經(jīng)。閱卷老師認(rèn)為“文章不是無(wú)情物”，一好文章，就應(yīng)該具有良好的情感態(tài)度，換言之，即使文章的內(nèi)容很平實(shí)，但情感卻足夠真摯，就像朱自清先生的《背影》，同樣也能憾人心魄。在考場(chǎng)作文中，寫人記事發(fā)議論，心中飽藏真情，讓現(xiàn)實(shí)生活的“境”與溢出紙外的真情相呼應(yīng)，則自成佳境。沒(méi)有情感的“境”，如同行尸走肉，令人生厭。用真情關(guān)照生活，雖一花一草，一人一物，也熠熠生輝!
一作文最能體現(xiàn)佳境的是構(gòu)思，而章的創(chuàng)意又最能體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。在佳境創(chuàng)意上求新，一是要有奇特的想象，二是要學(xué)會(huì)變換角度。首先通過(guò)奇特想象創(chuàng)設(shè)佳境。奇特的想象主要是指創(chuàng)造性想象，是作者按照自己的創(chuàng)見(jiàn)形成某種獨(dú)立性想象的心理過(guò)程。在具體運(yùn)思中，作者由命題去構(gòu)造新的形象或建設(shè)新的理論。如果囿于一個(gè)觀察點(diǎn)，廬山只能給你固定不變的老面孔;調(diào)整視角，“橫”看“側(cè)”眺，那么奇峰異嶺就會(huì)迎面而來(lái)，獲得“遠(yuǎn)近高低各不同”的審美愉悅。只有用創(chuàng)新的眼光審視話題，運(yùn)思謀，佳境才會(huì)脫穎而出。構(gòu)思時(shí)，機(jī)智地尋找“變異”點(diǎn)，形成變異式佳境;反彈琵琶、逆向思維、形成反向式佳境;避開(kāi)由范例引發(fā)的“第一構(gòu)思”，把目光投向“另類”，形成另類式佳境;避實(shí)就虛，以虛馭實(shí)，形成就虛式佳境等等，都會(huì)使文章創(chuàng)意不凡。
在考場(chǎng)中，最能引起閱卷老師直觀好感的就是文面。文面就是文章書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行款格式所構(gòu)成的整體面貌。優(yōu)美的文面應(yīng)該是：書寫規(guī)范，字體工整，整潔美觀;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確規(guī)范;行款格式正確，卷面美觀可人，這些也是考生語(yǔ)文能力的最直接的體現(xiàn)。文面能夠迷眾勾魂，有時(shí)即使也內(nèi)容與語(yǔ)言有較大缺憾，閱卷老師也會(huì)愛(ài)屋及烏，給你一個(gè)滿意的成績(jī)。誰(shuí)說(shuō)絕美的.文面不是一種作文成功的佳境呢?!
當(dāng)然，考場(chǎng)作文的評(píng)分依據(jù)不是唯一的，衡量一作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的，這就給我們考生平時(shí)的個(gè)性化選擇提供了廣闊的空間。上面羅列的考場(chǎng)作文獨(dú)僻佳境的10種方式，是站在廣義的角度，以一個(gè)高考閱卷老師的身份來(lái)提醒大家的，在考場(chǎng)作文中，這10種方式可以單獨(dú)、可以綜合幾種一起使用，其實(shí)，考場(chǎng)作文獨(dú)僻佳境的方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這10種，限于幅，不再一一羅列，希望能夠給大家?guī)?lái)一些幫助。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇十一
小作文是解說(shuō)文性質(zhì)的書面產(chǎn)出,不同于一般的記述,除了要把其中的數(shù)據(jù)表達(dá)出來(lái),更重要的是要進(jìn)行分析。如果小作文寫成純粹的數(shù)據(jù)羅列,也就是我們常說(shuō)的一鍋粥,是不可能得高分的。
常見(jiàn)的小作文的邏輯分析方法包括：總分、比較(類似比和相反比)、分類、因果、時(shí)空和過(guò)程分析等。
總分邏輯主要用于寫pie chart 等，開(kāi)始時(shí)要介紹一下總共有的項(xiàng)目數(shù)，其他圖表中也可能會(huì)用到總體趨勢(shì)分析，如線圖中某一條線可能整體上升、下降或持平，但其中基本都會(huì)有某一個(gè)點(diǎn)是例外，常見(jiàn)的句型可以把總趨勢(shì)作為主句，后面接獨(dú)立主格或者with結(jié)構(gòu)。
比較邏輯是大部分學(xué)生很會(huì)用的，無(wú)論是類似還是相反比較，只是要注意用稍微復(fù)雜點(diǎn)的句式。如表示兩個(gè)項(xiàng)目很類似，大部分同學(xué)會(huì)把第一項(xiàng)用一個(gè)簡(jiǎn)單句寫出來(lái)，然后第二個(gè)句子前面加上like a, b also …。而要表示相對(duì)照，一般就會(huì)想到用but。除了句式的復(fù)雜，更要注意比較的每個(gè)句子盡量不要寫成一樣的形式，或者全部寫成原始數(shù)據(jù)的積累，可以先找一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，用一個(gè)句子把其中的數(shù)據(jù)寫出來(lái)，第二個(gè)與之相比較的句子可以寫比其稍高、多…%或者是幾倍或幾分之幾。小編建議大家最好參與一些雅思寫作培訓(xùn)班，通過(guò)練習(xí)總結(jié)各種雅思寫作題目，對(duì)于備考雅思寫作很有幫助的。
對(duì)于圖表中的數(shù)據(jù)較多，一般要用到分類，可以根據(jù)大體趨勢(shì)如增多、減少、頻繁變化或者幾乎不變分成幾個(gè)大類。幾乎每個(gè)數(shù)據(jù)都羅列出來(lái)的文章也得不到高分，建議大家不要列出4項(xiàng)以上。其實(shí)每次考試中不論哪種圖表幾乎都至少有一個(gè)特殊點(diǎn)，這就和前面的總趨勢(shì)加一個(gè)單點(diǎn)是一樣的。
圖表中有時(shí)候會(huì)有原因分析，這種情況下原因是一組要分析的數(shù)據(jù)，必須要寫。但小作文忌諱把圖中的信息粗略寫完，加上大量的自己的主觀評(píng)價(jià)，多數(shù)考生會(huì)根據(jù)自己的臆斷寫出原因分析，這樣有悖于解說(shuō)文的客觀陳述的本意而成為議論文。根據(jù)考生回饋失分較重。
地圖或流程圖不同于一般的數(shù)據(jù)圖表，可能更強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的邏輯分析，所以寫這兩種圖表時(shí)要盡量以空間的轉(zhuǎn)移或者過(guò)程的銜接為線索。此外總分、比較等邏輯也應(yīng)體現(xiàn)在其中。
總之，寫作和口語(yǔ)其實(shí)都很注重邏輯分析，條理清楚的文章更為考官青睞。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇十二
演講稿是演講的主要內(nèi)容，演講稿的好壞直接決定了演講的命運(yùn)。
一、演講之前要做足關(guān)于演講內(nèi)容的準(zhǔn)備，充分的研究演講內(nèi)容的各個(gè)方面做十分講一分，所講內(nèi)容才有深度。
二、是演講稿的脈絡(luò)層次要清晰，讓演講者能剛好的記住整個(gè)框架。
三、演講內(nèi)容要通俗易懂，符合聽(tīng)眾群體的文化水平和生活理念
四、演講內(nèi)容要健康向上，向聽(tīng)眾傳播正能量，一味負(fù)面的暗示會(huì)變成不良的煽動(dòng)。
五、演講稿中要有精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者幾個(gè)舉例論證，這會(huì)是演講內(nèi)容更有說(shuō)服力。
六、演講稿盡量輕快幽默，太繁沉的數(shù)據(jù)或者死的東西會(huì)讓會(huì)場(chǎng)氛圍變得極其沉悶。歡樂(lè)的`氛圍中接受你的東西，效果才好。
裝扮適合場(chǎng)合和群體即可，不要穿的過(guò)于正式，反而讓自己變得拘謹(jǐn)。一個(gè)整潔清秀的外觀，上淡淡的狀就夠了。最美麗的打扮是笑容，多笑笑就能得到青睞。
值得提出的是控場(chǎng)這種能力范圍內(nèi)的東西，是很難于用言語(yǔ)傳授的。更重要的是自己體會(huì)。而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人經(jīng)常犯的毛病有：
不要急躁，控場(chǎng)中空?qǐng)鲆彩欠浅Ｖ匾姆矫妫凶銐虻耐ｎD，讓觀眾去反映你講的內(nèi)容是否合理是否有趣。
不要讀稿件，你是演講，不是作為一個(gè)發(fā)音軟件讀稿子，這是有秘書的領(lǐng)導(dǎo)們做的事情。
不要拘謹(jǐn)，緊張是正常的，丹藥學(xué)會(huì)用自己強(qiáng)大的內(nèi)心安撫自己，讓自己找到家的感覺(jué)，隨意一點(diǎn)，聽(tīng)眾才能共鳴。
豐富的表情和肢體語(yǔ)言加上節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫更好的感染。營(yíng)造氛圍的控場(chǎng)能力還有節(jié)奏與幽默方式是你中心技巧。多聯(lián)系多感受才會(huì)真正提高水平。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇十三
小b:腦海中只是對(duì)例子有個(gè)模糊印象，根據(jù)記憶寫出來(lái)的例子真的是“白話文”!
小c：舉完例子手足無(wú)措，直接總結(jié)分論點(diǎn)，論證沒(méi)有針對(duì)性。
小d：背的例子太多，照搬照抄，模板化太明顯，字?jǐn)?shù)冗長(zhǎng)，廢話太多。
小e：能不能用材料中的例子作為論據(jù)，抄上去就解決積累不夠和語(yǔ)言描述低級(jí)的問(wèn)題了呀。
小f：同意以上所有。
以上考生們的問(wèn)題應(yīng)有盡有、源源不斷，但是辦法總比問(wèn)題多，我們一起來(lái)面對(duì)。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇十四
使用人教版以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)版塊取代了固有的“作文課”，我們的許多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)多了，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文少了；布置話題作文多了，寫作技法指導(dǎo)少了；甚至有人將作文教學(xué)作為講讀教學(xué)的附庸，盲目性、隨意性很大。種種積弊最終給作文教學(xué)帶來(lái)這樣一個(gè)惡果：即教師教學(xué)效率不高，效果不佳；學(xué)生作文興趣不濃，質(zhì)量普遍偏低。然而很多學(xué)生卻癡迷影視，一談到電影電視便興趣盎然，或感動(dòng)于人物的品質(zhì)，或震驚于波瀾壯闊的場(chǎng)面，或癡迷細(xì)膩感人的精彩對(duì)白，即使家長(zhǎng)教師限時(shí)限量，也收效甚微。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。針對(duì)這種情況，我以為堵不如導(dǎo)，該另辟蹊徑，把孩子們這種對(duì)影視如火如荼的熱情，遷移到作文教學(xué)中。利用學(xué)校自修時(shí)間為學(xué)生播放完整的電影并請(qǐng)學(xué)生注意電影技巧的作用，在節(jié)假日為學(xué)生布置看電影學(xué)作文的作業(yè)，讓他們寫出自己喜歡的作文。通過(guò)培養(yǎng)他們對(duì)影視的閱讀，將電影拍攝技巧與寫作教學(xué)進(jìn)行有效地整合，進(jìn)而消除學(xué)生寫作上的畏難情緒和怯懦心理，培養(yǎng)他們的作文興趣，最終提高學(xué)生的作文能力呢。
一、在寫作中鏡頭的巧妙選用
（1）角度的選擇。一個(gè)鏡頭，導(dǎo)演常常要從不同的角度去考慮。描寫第二次世界大戰(zhàn)猶太集中營(yíng)中悲慘生活的電影很多，最著名的莫過(guò)于斯皮爾伯格的《辛德勒名單》。然而天性樂(lè)觀幽默的意大利電影藝術(shù)家羅貝爾托-貝尼尼卻從另外的角度，以不同的鏡頭，出人意料地從陳舊的創(chuàng)作素材中挖掘出了新鮮的東西，他的《美麗人生》即在充滿鮮血和死亡的集中營(yíng)里找到了一種美麗。橫看成嶺側(cè)成峰，在寫作中，一個(gè)題目，同樣可以有不同的角度切入，以產(chǎn)生不同的寫作效果。寫作者也要學(xué)會(huì)選擇從 “過(guò)人之處”的角度立意。如教寫《今夜月兒圓》，第一角度：月圓人也圓，第二：月圓人不圓，以上都是圍繞人立意，是不是可以圍繞月亮做一做文章？于是又有了第三：月亮的美好，第四：月亮的作用，第五：月圓月缺引發(fā)對(duì)人的思考。接著就相應(yīng)的寫出了三世同堂、守衛(wèi)邊疆、月亮傳說(shuō)、環(huán)保、不以物喜不以己悲的作文。再比如作文《想和你做朋友》，和誰(shuí)做朋友呢？同桌、鄰居、老師、父親、小貓、小草等等，誰(shuí)又會(huì)想到要和一個(gè)瘋子做朋友呢？有同學(xué)文中就想上前搭一下瘋子的肩，跟他說(shuō)一句“hi，你好！我們做個(gè)朋友吧！”要達(dá)到這一點(diǎn)，作者必須從獨(dú)特的角度揭示事物的特征和規(guī)律，注意透過(guò)生活中的表層現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的真諦，反映生活的底蘊(yùn)；同時(shí)也要勇于探索和創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，做到“人所易言，我寡言之；人所難言，我所言之”。
個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一粒棋子，一滴水，一個(gè)聲音，一個(gè)色彩等細(xì)小的東西來(lái)表現(xiàn)人物特色。在作文中也非常講究細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)神態(tài)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細(xì)小的事物，傳神的細(xì)節(jié)往往讓人物栩栩如生。比如朱自清的《背影》，朱自清的父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身穿過(guò)鐵道，兩手攀著爬上月臺(tái)的樣子，父親的動(dòng)作讓“父愛(ài)”魅力四射。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”我要求學(xué)生寫一篇有關(guān)家庭成員的文章，學(xué)生把自己觀察到的細(xì)節(jié)真實(shí)的反映在文字上，寫出了一篇篇感人的作文。如辦工桌前勞動(dòng)的父親，手握鋼筆，兩眉緊鎖，顯出沉思的樣子。坐在縫紉機(jī)旁的母親，頭微微下垂，眼神專注。
（3）環(huán)境的選擇。比如將遠(yuǎn)景和環(huán)境描寫聯(lián)系起來(lái)。這種畫面可使觀眾在銀幕上看到廣闊深遠(yuǎn)的景象，以展示人物活動(dòng)的空間背景或環(huán)境氣氛。遠(yuǎn)景可用以表現(xiàn)規(guī)模浩大的人群活動(dòng)，渲染氣勢(shì)磅礴的宏偉場(chǎng)面。同時(shí)，遠(yuǎn)景也常被用來(lái)抒發(fā)情感、創(chuàng)造意境，即通過(guò)對(duì)自然景物的描寫，烘托或突出人物的內(nèi)心波瀾。如《英雄》中那場(chǎng)凄美的黃葉林，如月向飛雪尋仇場(chǎng)面。她們仿佛在刀刃上踮起足尖，展開(kāi)絕望的舞蹈。黃葉在飛旋，撲打著她們，仿佛那令人窒息的愛(ài)情。只有當(dāng)她們?cè)邳S葉林之巔飛行時(shí)，藍(lán)天偶然呈現(xiàn)，卻更快地被她們或?qū)⑺齻儝仐墶Ｗ魑模貏e是寫人記事類作文，同樣需要典型環(huán)境的選擇，以襯托人物性格，交代作品的時(shí)代背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在寫作中我們可以提醒學(xué)生注意所記的人或事和一定的環(huán)境緊密聯(lián)系，如田野村莊、山川河流、街頭巷尾、工廠車間……并在敘述的過(guò)程中做相應(yīng)的描述。如寫“愛(ài)”的文章，我們可以在記敘事件，如父親為母親輕理發(fā)絲時(shí)，特意加上一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境描寫，如一段夏日的陽(yáng)光從香樟葉片的縫隙撒落，菊花茶的香浸滿整個(gè)身體，精彩地將父親和母親之間那柔和的親昵烘托的格外美麗。
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中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇十五
什么是演講?是以宣傳鼓動(dòng)為目的，帶藝術(shù)性的嚴(yán)肅的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要求演講者面對(duì)聽(tīng)眾，以有聲語(yǔ)言為主要表達(dá)形式，以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔助形式，系統(tǒng)、鮮明的闡明自己的觀點(diǎn)和主張。
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(1)演講與朗誦的范疇不同，演講屬精神實(shí)用藝術(shù)，側(cè)重于宣傳鼓動(dòng)。朗誦屬表演藝術(shù)，側(cè)重于欣賞。
(2)演講的選題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性。朗誦的材料有很大的超越性。
(3)演講講究激情，其語(yǔ)言有特殊性。有生活化的舞臺(tái)語(yǔ)言，有舞臺(tái)化了的生活語(yǔ)言，演講一定要有激情點(diǎn)(高潮)。朗誦追求意境，其語(yǔ)言屬舞臺(tái)表演語(yǔ)言。
2、演講不同于一般的報(bào)告。內(nèi)容上，報(bào)告注重政策性、權(quán)威性、指導(dǎo)性。演講注重典型性、鮮明性;語(yǔ)言上，報(bào)告要求樸實(shí)，感情表達(dá)不要求大起大落，基調(diào)平穩(wěn)。朗誦必須要有起伏。演講不是表演，是表現(xiàn)，要注重控制情緒，最好的演講員是他的眼淚在眼匡里，而聽(tīng)眾的眼淚在臉上。
1、善于利用演講的空間
何謂善于利用空間的演講 ?所謂空間就是指進(jìn)行演說(shuō)的場(chǎng)所范圍、演講者所在之處以及與聽(tīng)眾間的距離等等。演說(shuō)者所在之處以位居聽(tīng)眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開(kāi)會(huì)的時(shí)候、主席多半位居會(huì)議桌的上方、因?yàn)樵撎幷亲钊菀讌R集出席者注意力的地方。反之，如果主席位居會(huì)議桌之正中央，則會(huì)議的進(jìn)行情況會(huì)變?nèi)绾文?恐怕會(huì)使出席者注意力散漫了，且有會(huì)議冗長(zhǎng)不休的感覺(jué)?因此，讓自己位居聽(tīng)眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽(tīng)眾對(duì)于演講的關(guān)注，甚至具有增強(qiáng)演說(shuō)者信賴度權(quán)威感的效果。
2、演講時(shí)要講究姿勢(shì)
演說(shuō)時(shí)的姿勢(shì)也會(huì)帶給聽(tīng)眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個(gè)人的性格與平日的習(xí)慣對(duì)此影響頗巨，不過(guò)一般而言仍有方便演講的姿勢(shì)，即所謂“輕松的姿勢(shì)”。要讓身體放松，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是不要過(guò)度緊張。過(guò)度的緊張不但會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，而且對(duì)于舌頭的動(dòng)作也會(huì)造成不良的影響。決竅之一是張開(kāi)雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀。另一個(gè)決竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。
3、學(xué)會(huì)用眼神與別人交流
在大眾面前說(shuō)話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽(tīng)眾都會(huì)對(duì)你報(bào)以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽(tīng)眾的眼光，避開(kāi)聽(tīng)眾的視線來(lái)說(shuō)話。尤其當(dāng)你走到麥克風(fēng)旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來(lái)自聽(tīng)眾的視線有時(shí)甚至?xí)屇阌X(jué)得刺痛。克服這股視線壓力的秘決，就是一面進(jìn)行演講;一面從聽(tīng)眾當(dāng)中找尋對(duì)于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無(wú)視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點(diǎn)頭”以示首肯的人，對(duì)鞏固信心來(lái)進(jìn)行演說(shuō)也具有效果。
4、演講時(shí)善用面部傳情
演講時(shí)的面部表情無(wú)論好壞都會(huì)帶給聽(tīng)眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無(wú)不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來(lái)加以控制的'。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺(jué)缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說(shuō)服力。控制面部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會(huì)予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽(tīng)眾接觸，就難以吸引聽(tīng)眾的注意。另一個(gè)方法是“緩慢說(shuō)話”。說(shuō)話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，面部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠?yàn)橹┤蛔匀羝饋?lái)。
5、巧用聲音和腔調(diào)
聲音和腔調(diào)乃是與生俱來(lái)的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過(guò)音質(zhì)與措詞對(duì)于整個(gè)演說(shuō)影響頗巨，這倒是事實(shí)。根據(jù)某項(xiàng)研究報(bào)告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因?yàn)槁曇舻统習(xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺(jué)。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音。總之，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽(tīng)眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽(tīng)眾的熱切關(guān)注。說(shuō)話的速度也是演講的要素。為了營(yíng)造沉著的氣氛，說(shuō)話稍微慢點(diǎn)是很重要。標(biāo)準(zhǔn)大致為5分鐘三張左右的a4原稿，不過(guò)，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)眾會(huì)睡覺(jué)的。
除了以上的演講技巧外，我想演講之前你還要做好準(zhǔn)備。怎樣才能做到不打無(wú)把握之仗呢。
1、擬定講題。講題要有四個(gè)目的：使人知、使人信、使人行、使人悅;有四個(gè)基本要求：貼切、簡(jiǎn)潔、引人、悅耳，題目要平仄相間。
2、寫好講稿。不管寫什么內(nèi)容、對(duì)象，所有的演講稿一定有事、理、情，即要有事實(shí)、有道理、有感情的有機(jī)結(jié)合。我們通常評(píng)價(jià)一篇稿子，說(shuō)：這篇稿子太實(shí)了，就是缺“情”，這篇稿子太虛了，就是沒(méi)有“事實(shí)”。沒(méi)有事實(shí)的議論和抒情是蒼白的，沒(méi)有抒情和議論的事實(shí)是呆板的。
3、熟記講稿。
4、自我講練。
5、上臺(tái)、開(kāi)場(chǎng)、下臺(tái)的問(wèn)題。上臺(tái)要情緒飽滿，充滿自信，步伐穩(wěn)健自然，目光環(huán)視全場(chǎng)。開(kāi)場(chǎng)起調(diào)一定不要太高，稍低。下臺(tái)步伐平穩(wěn)，要避免“得意洋洋”或“神情疲憊”。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇十六
考研英語(yǔ)小作文多是辭職信、道歉信、感謝信等應(yīng)用文體。它的形式是給出提示要點(diǎn)，要求考生根據(jù)要求表達(dá)清楚要點(diǎn)。盡管它并不需要華麗的詞藻和吸引閱卷人眼球的文采。但是，它還是需要考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中點(diǎn)滴積累，適當(dāng)訓(xùn)練。以言簡(jiǎn)意賅的詞句及一定的邏輯性，將事情敘述清楚，表意明確。
小作文滿分為10分，因?yàn)槠涓犹茁坊运却笞魑母尤菀椎梅帧５牵酶叻值那疤崾且诟袷健⒄Z(yǔ)言和要點(diǎn)等方面下功夫。
稱呼：英語(yǔ)應(yīng)用文稱呼有這樣的特點(diǎn)，如果是不認(rèn)識(shí)的人，一般稱呼為敬詞+尊稱。例如，dearsirormadam；如果是寫給關(guān)系正式的某團(tuán)體或個(gè)人，稱呼為敬詞+尊稱+名。例如，；對(duì)于關(guān)系較親密的人可以直呼其名。
正文：正文格式一般格式為首段開(kāi)頭空四個(gè)字母，段落之間不空行；現(xiàn)在流行的格式，每段開(kāi)頭不空格，但是各段之間空一行。考生在格式方面可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行選擇。只要讓閱卷人看得舒服，且完全符合應(yīng)用文要求的文體就可以。
用詞準(zhǔn)確是最基礎(chǔ)的要求之一。其次，句型多變。例如既有并列句，也有復(fù)合句，還有從句。注意語(yǔ)法運(yùn)用要正確。
再者，正式語(yǔ)言一般是寫給具有正式關(guān)系的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，注意這樣的情況不用縮略語(yǔ)和口語(yǔ)用法。除了正式的文體以外，其他的文體皆為非正式文體。像寫給朋友的書信等。
小作的考查要求中會(huì)體現(xiàn)出寫該篇的目的和場(chǎng)合。考生在寫作時(shí)要注意針對(duì)不同場(chǎng)合使用不同語(yǔ)言，使交流得以進(jìn)行。另外，也要注意不同的應(yīng)用文有不同的用語(yǔ)。建議你對(duì)某些應(yīng)用文的格式和習(xí)慣用語(yǔ)，應(yīng)該加以熟悉和背誦，以便運(yùn)用自如。
考試時(shí)注意在看到題目要求后不要忙于動(dòng)筆。雖說(shuō)小作文的字?jǐn)?shù)充其量在一百多個(gè)單詞，但是依舊要在腦子里理清思路。最好能夠在仔細(xì)審題以后，認(rèn)真列個(gè)提綱，這樣更有利于思路清晰。寫作時(shí)，注意表達(dá)清楚以下幾個(gè)方面。首先交代清楚寫信目的；其次為了讓閱卷者對(duì)你的文章結(jié)構(gòu)及表意一目了然，注意關(guān)聯(lián)詞或銜接詞的運(yùn)用；接下來(lái)，應(yīng)該對(duì)個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述（在寫作有此必要的時(shí)候）。
最后，行文間要注意簡(jiǎn)化描述。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句代替冗長(zhǎng)的語(yǔ)句。在作文完成的時(shí)候，應(yīng)該檢查、修改，以免遺漏一些需要表達(dá)清楚的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇十七
要想成為一個(gè)善于言說(shuō)和溝通的人，一是要克服當(dāng)眾說(shuō)話的懼怕心理，二是要借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，三是要掌握一些必要的說(shuō)話技巧，作為中學(xué)生同樣也不例外。
演說(shuō)時(shí)的姿勢(shì)也會(huì)帶給聽(tīng)眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個(gè)人的性格與平日的習(xí)慣對(duì)此影響頗巨，不過(guò)一般而言仍有方便演講的姿勢(shì)，即所謂“輕松的姿勢(shì)”。要讓身體放松，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是不要過(guò)度緊張。過(guò)度的緊張不但會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，而且對(duì)于舌頭的動(dòng)作也會(huì)造成不良的影響。
在大眾面前說(shuō)話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽(tīng)眾都會(huì)對(duì)你報(bào)以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽(tīng)眾的眼光，避開(kāi)聽(tīng)眾的視線來(lái)說(shuō)話。
克服這股視線壓力的秘訣，就是一面進(jìn)行演講;一面從聽(tīng)眾當(dāng)中找尋對(duì)于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無(wú)視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點(diǎn)頭”以示首肯的.人，對(duì)鞏固信心來(lái)進(jìn)行演說(shuō)也具有效果。
演講時(shí)的臉部表情無(wú)論好壞都會(huì)帶給聽(tīng)眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無(wú)不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來(lái)加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺(jué)缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說(shuō)服力。
演講就像是表演節(jié)目，面部表情要真實(shí)的展現(xiàn)所講的內(nèi)容。
聲音和腔調(diào)乃是與生俱來(lái)的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過(guò)音質(zhì)與措詞對(duì)于整個(gè)演說(shuō)影響頗巨，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽(tīng)眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽(tīng)眾的熱切關(guān)注。
說(shuō)話的速度也是演講的要素。為了營(yíng)造沉著的氣氛，說(shuō)話稍微慢點(diǎn)是很重要。不過(guò)，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)眾會(huì)睡覺(jué)的。
評(píng)委的提問(wèn)一般會(huì)根據(jù)演講者所講的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，但部分選手在臺(tái)上比較緊張，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解評(píng)委的問(wèn)題的情況，此時(shí)可以要求評(píng)委重復(fù)所問(wèn)的問(wèn)題，或是試著猜測(cè)一下評(píng)委的意思(do you mean......?)如果猜錯(cuò)了，評(píng)委會(huì)對(duì)其問(wèn)題再解釋一次，可方便理解。不要盲目回答或答非所問(wèn)，更不可只抓住問(wèn)題的前半部分或后半部分進(jìn)行回答。
一、演講之前要做足關(guān)于演講內(nèi)容的準(zhǔn)備，充分的研究演講內(nèi)容的各個(gè)方面做十分講一分，所講內(nèi)容才有深度。
二、是演講稿的脈絡(luò)層次要清晰，讓演講者能剛好的記住整個(gè)框架。
三、演講內(nèi)容要通俗易懂，符合聽(tīng)眾群體的文化水平和生活理念
四、演講內(nèi)容要健康向上，向聽(tīng)眾傳播正能量，一味負(fù)面的暗示會(huì)變成不良的煽動(dòng)。
五、演講稿中要有精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者幾個(gè)舉例論證，這會(huì)是演講內(nèi)容更有說(shuō)服力。
六、演講稿盡量輕快幽默，太繁沉的數(shù)據(jù)或者死的東西會(huì)讓會(huì)場(chǎng)氛圍變得極其沉悶。歡樂(lè)的氛圍中接受你的東西，效果才好。
裝扮適合場(chǎng)合和群體即可，不要穿的過(guò)于正式，反而讓自己變得拘謹(jǐn)。一個(gè)整潔清秀的外觀，上淡淡的狀就夠了。最美麗的打扮是笑容，多笑笑就能得到青睞。
普通學(xué)生演講技巧之控場(chǎng)
值得提出的是控場(chǎng)這種能力范圍內(nèi)的東西，是很難于用言語(yǔ)傳授的。更重要的是自己體會(huì)。而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人經(jīng)常犯的毛病有：
不要急躁，控場(chǎng)中空?qǐng)鲆彩欠浅Ｖ匾姆矫妫凶銐虻耐ｎD，讓觀眾去反映你講的內(nèi)容是否合理是否有趣。
不要讀稿件，你是演講，不是作為一個(gè)發(fā)音軟件讀稿子，這是有秘書的領(lǐng)導(dǎo)們做的事情。
不要拘謹(jǐn)，緊張是正常的，但要學(xué)會(huì)用自己強(qiáng)大的內(nèi)心安撫自己，讓自己找到家的感覺(jué)，隨意一點(diǎn)，聽(tīng)眾才能共鳴。
豐富的表情和肢體語(yǔ)言加上節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫更好的感染。營(yíng)造氛圍的控場(chǎng)能力還有節(jié)奏與幽默方式是你中心技巧。多聯(lián)系多感受才會(huì)真正提高水平。
中學(xué)生作文寫作技巧大全（18篇）篇十八
在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，那么，老師應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通呢?下面本站小編整理了教師與中學(xué)生溝通的技巧，供你閱讀參考。
一、正確引領(lǐng)你的學(xué)生。
學(xué)校是因?yàn)橛辛藢W(xué)生才存在，沒(méi)有學(xué)生也就沒(méi)有教師。因此班主任應(yīng)建立一種服務(wù)意識(shí)，放下"師道尊嚴(yán)"的架子，心胸豁達(dá)，熱情認(rèn)真，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，處處為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題，為學(xué)生的發(fā)展而工作，做學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、促進(jìn)者。只有師生在人格上平等了，才能建立起朋友般的師生關(guān)系。而且教師在了解學(xué)生的同時(shí)，也要讓學(xué)生了解教師，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。
正確引導(dǎo)學(xué)生要以第一次召集為契機(jī)，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)、新的教師充滿了想象和期望，這時(shí)老師的一席話、一種態(tài)度、一種觀念都會(huì)給學(xué)生留下深刻的第一印象，而這種印象會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心。每一次接手新的班級(jí)，我都會(huì)給學(xué)生講一個(gè)故事--《最重要的事情是誠(chéng)實(shí)》，借此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)也旗幟鮮明地表明作為班主任的我最看重的是一個(gè)人誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，無(wú)論他成績(jī)是好還是差。
二、真正尊重你的學(xué)生。
教育的藝術(shù)首先是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生人格的尊重，沒(méi)有對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的理解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生特殊需要的關(guān)注，沒(méi)有對(duì)學(xué)生足夠的耐心，就談不上對(duì)學(xué)生真正的教育。古人說(shuō)"己所不欲，勿施于人"，又說(shuō)做事要"由己推人"、"將心比心"，可惜很少有人用到教育上。過(guò)去我們總以為，我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)從服從，殊不知在教育的規(guī)律面前，我們常常是好心辦壞事。其實(shí)，教育者的所有用心和努力如果不能通過(guò)學(xué)生認(rèn)同這一環(huán)節(jié)，那么一切心血都將白費(fèi)。從另一個(gè)角度來(lái)看，教育者一味采取強(qiáng)制的辦法，雖然可以暫時(shí)讓學(xué)生認(rèn)可和服從，可是只要環(huán)境一變，教育者努力得到的全部效果只會(huì)是更為強(qiáng)烈的反叛和報(bào)復(fù)。
自信的距離到底有多遠(yuǎn)?有時(shí)，只是咫尺間，便能改變?nèi)松?/p>
一、真心賞識(shí)你的學(xué)生。
中國(guó)有一句俗話："士為知己者死。"說(shuō)的是為賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識(shí)，學(xué)生更需要得到家長(zhǎng)、老師的賞識(shí)。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的是老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎?不!我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現(xiàn)象確實(shí)值得我們廣大的教育工作者深深地反思。
著名的美籍華裔物理學(xué)家錢致榕先生曾有過(guò)這樣一段經(jīng)歷：錢先生上中學(xué)時(shí)正處于戰(zhàn)亂時(shí)期，當(dāng)時(shí)學(xué)校從三百名學(xué)生中挑選了六十名組成了一個(gè)"榮譽(yù)班"，錢先生身處其中。老師告訴這些學(xué)生，之所以挑選他們是因?yàn)樗麄冇星巴尽：髞?lái)，這個(gè)班的學(xué)生基本上都上了大學(xué)，大多數(shù)成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當(dāng)年的老師口中了解到這六十名學(xué)生當(dāng)時(shí)是通過(guò)抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實(shí)，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識(shí)正是開(kāi)啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。同時(shí)這種期待和賞識(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生"士為知己者死"一般的信賴和真誠(chéng)。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，同時(shí)也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等。
二、多元評(píng)價(jià)你的學(xué)生。
哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納認(rèn)為：每個(gè)人至少有九種智能，即語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯、音樂(lè)、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省和自然觀察，以此衡量，"差生"幾乎不存在。
盡管我們的教育現(xiàn)狀仍然以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生等次的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在日常的教學(xué)中，多一個(gè)角度看待學(xué)生，不但可以帶給學(xué)生鼓勵(lì)和信心，也能給我們做教師的帶來(lái)更為平和的心情。
三、友善對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)網(wǎng)。
學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任，家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。從一定意義上講,是成人社會(huì)建構(gòu)了復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境又必然影響和塑造著這個(gè)社會(huì)中的學(xué)生。因此，和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活,必須擴(kuò)展到學(xué)生成長(zhǎng)背景中更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)校、家庭和社會(huì)等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用,從而構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。
正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系也是師生關(guān)系的一個(gè)重要方面。孩子是每一個(gè)家庭的未來(lái)、父母的希望，而做家長(zhǎng)的往往又會(huì)把這種希望轉(zhuǎn)而寄望于孩子的老師，這無(wú)疑給班主任的工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流，以便及時(shí)了解學(xué)生各方面的情況。很多學(xué)生在學(xué)校和家里完全是兩個(gè)樣，因?yàn)閷W(xué)生面子觀念都很強(qiáng)，往往會(huì)把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，而在家里則就無(wú)所顧忌了。一個(gè)老師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)校外的表現(xiàn)，才可能真正全面地認(rèn)識(shí)和了解一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，父母也是孩子的一面鏡子，在孩子身上可以折射出父母為人處世的哲學(xué)和做人的準(zhǔn)則。老師和家長(zhǎng)之間有著一個(gè)共同的目標(biāo)--希望孩子能夠成人成才，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過(guò)溝通是可以達(dá)成共識(shí)的。班主任在家長(zhǎng)面前應(yīng)放下老師的架子，以平等的朋友身份對(duì)待家長(zhǎng)，共同探討、研究教育孩子的最佳途徑。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，另一方面又要維持學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，因此在學(xué)生個(gè)體與整體之間與個(gè)別家長(zhǎng)之間可能會(huì)產(chǎn)生分歧。例如：對(duì)部分嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)受到學(xué)校相關(guān)的處罰教育，但家長(zhǎng)往往不愿接受。對(duì)此，班主任應(yīng)提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)溝通，講明其中的道理，以取得家長(zhǎng)的理解和支持，共同幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。