寫作是一種思維的活動，可以幫助小學生更好地理解和運用所學的知識。小編為大家整理了一些優秀的小學生作文范文，期望能夠激發大家的寫作靈感。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇一
托物寓意就是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。
這種寫作技巧是將自己的某種情感寄托在景物或事物中。首先要有精致的描寫，通過描寫展示其風姿，然后，以抒情或議論揭示寓意。比如，通過對竹的外在形象的描繪，彰顯竹的正直、高潔、神韻、氣節，揭示“做人也應當像竹”的意旨。
請大家來讀一下下面這篇短文。
綠葉贊。
有人稱贊牡丹華貴艷麗，有人傾慕百合幽香高雅，更有人喜愛蓮花玉潔冰清。歷代多少文人墨客對花視如珍寶，以花為題寫下了多少流傳千古的優秀篇章。然而襯托這些秀麗嫵媚、鮮艷奪目的花兒的，正是那些不為世人所注意的綠葉。
春天，當你走進一片花海之中時，你會想到鮮花怒放，靠的是一片片平凡無奇的綠葉嗎？正是這些綠葉，用無數次的勞動——光合作用，制造了大量的養料供花朵成長，使花兒一朵比一朵妖艷。而綠葉自己呢？她從不擺出驕傲的樣子，盡自己所能做的一切，努力使鮮花開放，同時又以她的翠綠襯托著鮮花。
盛夏，綠葉們手挽手撐起一把綠傘，為人們送來涼爽。
我常想：鮮花好看，要是沒有綠葉的襯托，也顯示不出她的美麗。自然界與人類都是這樣。一個人，即使你是出人頭地的佼佼者，也只有置身于千萬個平凡勞動者之中，才能有所作為。
一片渺小的綠葉，反映出多么偉大的品質。在現實生活中，不知有多少像綠葉一樣的人，默默無聞地做出自己的貢獻。
我要做一片平凡的綠葉。
這篇短文，就比較突出地運用了托物寓意的寫法。全文借綠葉這一形象，贊揚了老師的默默無聞、無私奉獻的高貴品質，這樣，既提高了文章的藝術性，又達到了行文的目的。
首先、立意要明確。“意”就是中心，要表現什么，贊頌什么，一定要鮮明，并貫穿全文。
其次、描繪要具體。所托之物要具體形象，使讀者透過形象看到“神”，形象不具體，所贊頌的精神和意志只能是抽象的概念。“意”就不能明確地表現出來。
第三、類比要恰當。要抓住景物特征和象征之物精神的相似點，揭示文章的主題。
同時，用形象來圖解文章的中心，當然就容易使文章的中心存在一定的含蓄性，如果處理不好，就可能使文章的主旨朦朧，因此必須注意在文章的首尾進行適當點撥，使文章的主旨外顯。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇二
寫作心理是指從事寫作活動時表現出來的個性心理特征。從中學生寫作實際來看，寫作心理因素包括動機、興趣、觀察、想像、思維等。它們緊密聯系不可分割。本文主要闡述學生寫作的心理特點以及指導作文的心理特點。
教師只有認識寫作的個性心理特征，自覺地培養學生良好的寫作心理能力，才能不斷地提高學生的寫作水平。
學生寫作的心理特點，是指學生在寫作過程中表現出的心理的本質情況和一般趨勢。它隨著學生年齡的增長而變化，而且同一年齡段的`學生在寫作的興趣、動機、情感等非智力因素方面表現出明顯的差異。
中學生在寫作方面表現的心理需求隨著年齡的增長而變化。在三個不同的年齡階段上有不同的心理需求。
一是開放期，大致從初一到初二上學期。這個階段，學生年齡十二三歲，囿于生活范圍和認識水平，作文在內容和手法上雖比小學有明顯長進，但仍保留著小學作文的某些明顯特點。如他們觀察事物較膚淺，頭腦中積存多的是事物的表象，表達雖日趨生動，但往往局限于事物外在形象的描繪，缺少對事物本質特征的揭示和畫龍點睛的議論筆墨。這個時期，他們既活潑開朗，稚氣十足，又大膽、熱情、純真，思想十分活躍，寫出的文章也樂意給老師看，最大的特點是善于模仿，喜歡想像。因此，寫作練習的方式宜靈活多樣，可以練習仿寫、改寫、擴寫等，以發揮這方面的優勢。
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中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇三
中學生在積累學習寫作技巧的同時，必須首先向生活學習。中學生只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。這樣的作文才不會脫離實際，沒有靈魂！
經常寫作的人基本上都知道生活中的點點滴滴其實就是寫作的源泉，那么，中學生應該如何在平時的生活不斷的提高自己的寫作技巧呢？中學生怎樣能夠在寫作文的時候能夠獲得更高的分數呢？其實，只要中學生用心觀查就會發現，豐富多采的大自然環境和人類社會生活，為中學生提供了取之不盡的寫作材料。 中學生在積累學習寫作技巧的同時，必須首先向生活學習。中學生只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。這樣的作文才不會脫離實際，沒有靈魂！
除了要觀察生活之外，中學生還需要大量閱讀優秀的文章，從古今中外的優秀作品中汲取營養。一般來說，優秀的文章，內容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創造性。這對于中學生提高寫作水平是非常有幫助的。
中學生在多讀優秀的文章的時候，大家要注意作者是怎樣表達寫作的思想內容以及寫作方式，看作者是運用哪些方式來表現思想內容，實現寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎上，中學生在寫作的時候還應結合實際進一步思考，看哪些手法可以借鑒，經過改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。
經常練筆也中學生提高寫作的技巧之一，中學生多寫作才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規律，任何企圖改變或超越這一規律的人，那么他永遠也掌握不了寫作技巧，永遠也寫不出好文章。中學生們只有經常寫，反復寫，才可能在寫作上獲得更大的進步。文章的質量才能夠不斷的提高。
中學生在了解和掌握了以上的寫作技巧之外，中學生們還應該知道，任何一件事情的成功都需要有一個過程，寫作也是一樣的，所以，高水平的文章是需要磨練的。需要中學生持之以恒的努力。
中學生掌握寫作技巧，對寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點無疑是錯誤的。但是，中學生也不能把技巧絕對化，走到唯技巧論的極端。因為，決定文章價值的主要因素，還是我們所要表達的內容，脫離了豐富而深刻的內容，文章的審美價值乃至藝術性，也就不復存在了。這一點，尤其應該引起中學生的重視。
提高孩子的寫作技巧，這好象是一個老大難問題，一直以來都困擾著眾多的學生、老師和家長。大家都覺得，要提高寫作的能力是一件很不容易的事。
國外的孩子一樣有這方面的困擾，不少孩子也苦于不會寫作。針對這個問題，教育專家詹妮弗-李提出了一些建議供大家參考。
給孩子準備一個安靜、親切的環境，作為寫作的專用區域。當然這里面要具備一些必要的設備：書桌、字典、筆、一些紙，如果可能的話還可以準備一臺電腦。這些準備不僅是必要的，同時還可以由此告訴你的孩子，你認為寫作是一件有意義的、特別的活動。
西安一對一輔導學校表示孩子需要機會去嘗試寫各種各樣類型的文章，而不是只盯著一種文體來練習。
你可以讓孩子給他的好朋友寫一封友好的信，給玩具公司寫一封信提出自己的一點要求，或寫一封邀請親戚來吃飯的信。這樣孩子可以看到自己寫作真的取得了成果，就會對寫作產生好感。
另外一個鼓勵孩子寫作的好辦法，就是讓他寫日記。這種方法可以幫助孩子形成寫作的個人風格。但你和孩子要約定好，別的家庭成員是否可以讀他的日記。如果你答應孩子不看他的日記，那么就一定要保護他的隱私。
還有一個可以幫助提高孩子寫作技巧的辦法——電腦軟件。現在有很多出色的軟件，里面提供故事的開頭、想象畫以及段落結構的建議等內容，這些都可以激發孩子自己寫作的愿望和靈感。
許多孩子都經歷過寫作的瓶頸狀態——即腦子里一片空白，不知道寫什么好的情況。比如孩子被要求寫一個有創造性的故事，但他不能想出有什么有趣的東西可寫。這時父母就可以幫助孩子了。可以給孩子一本筆記本，記下平時突然產生的奇特想法，家人開的玩笑，或者是描述一幅以前的具有紀念價值的相片。也可以讓孩子從雜志中獲得有用的點子。
一旦孩子決定了一個文章的主題，就應該讓孩子先寫一下草稿或是打一下腹稿。這樣可以保證所有要寫的重要細節都包括到文章里去了，并且可以調整文章的結構，你還可以就草稿跟孩子一起談論，尋找最好的寫法。在學校里，老師也用各種辦法，幫助孩子在開始寫文章之前，先組織好要寫的內容。
家長還可以和孩子一起朗讀不同文體的`好作品，比如詩歌、小說、新聞故事甚至是一封有趣的信，只要是孩子會感興趣的東西都可以。無論是大人還是孩子，在閱讀了大量的好的作品之后，都會在寫作上學到很多東西。
通過閱讀，家長可以問孩子：“你喜歡什么樣的作品？不喜歡什么樣的作品？”“文章的作者能抓住讀者的注意力嗎？”“你覺得這個題目有意思嗎？”這樣可以提高孩子的興趣。鼓勵孩子認識到寫作是一個不斷發展的過程，寫作水平也不是一成不變的，而是可以通過努力不斷提高的。告訴孩子可以從對已有作品的改寫、縮寫、擴寫中，開始自己的寫作。
孩子需要在完成自己文章之后的一、兩天，甚至更長時間以后，再回頭看看。這樣做可以讓孩子用一種全新的眼光來看待自己的作品，發現其中的錯誤和被遺漏的細節。
一個作家在寫作時要考慮，自己寫的內容是否切題？所有的細節都包括進去了嗎？描寫太多會不會顯得羅嗦？孩子雖然不是專業作家，但這些問題也需要想一想。
讓孩子把自己完成的文章大聲地讀一遍，如果他自己不能發現其中的明顯錯誤，那么就需要有人為他再讀一遍，好讓他自己意識到錯在哪里。還要注意孩子在文章中有沒有錯別字。
西安一對一輔導學校建議爸爸媽媽還要為保持孩子的寫作積極性做一些努力。比如在孩子犯錯誤的時候給他一些口頭上的批評，但注意重點在為孩子指出錯誤，而不是教訓他。還可以把孩子的好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都能看見，這對孩子是一種獎勵。這樣孩子很快就可以體會到寫作的重要和樂趣了。那么他的寫作水平就自然會提高。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇四
父母并沒有將他們動人的容貌、機智的頭腦遺傳給我，貌不出眾、語不驚人的我便常常被遺忘在角落。
那段時間我便常常與那盆同樣被遺忘在角落的光禿禿的盆景在一起。看著那些尖子生們滿面春風地捧著獎狀、證書迎接著老師的表揚，心中充滿了失落，因為我并不出色，更不是老師們看重的“頭號種子”。
一天放學，教室的地面與往常一樣，亂七八糟，然而人都走光了。我便來到窗邊與那盆景說話。我給它澆了水，它的枝條似乎伸展了一下，指著門外那堆亂蓬蓬的掃把。閑著也是閑著，我動手將教室從頭到尾掃了一遍，又將那些東倒西歪的拖把、掃把扶了起來，整齊地放在一起。看著臟亂的教室在自己的整理下變得煥然一新，我心里感到從未有過的快樂。
接下來的幾天一直是這么過的，我所期待的表揚雖遲遲未到，但我仍覺得很快活——自己雖不能在考場、賽場上風風光光地出人頭地，但也可以盡己所能做些力所能及、使別人快樂的事。一向悶悶不樂的我便逐漸開朗了起來。
于是就化不滿為力量，我開始自己給自己“澆水”。從此，我比那些尖子生還要刻苦地學習。說來也怪，一想到自己優秀了，我也可以給老師、班級爭光，我讀書的勁頭更大了。我也沒忘記天天義務打掃教室，與此同時，還開始管起了閑事——并不是為了出風頭，而是覺得這是我應該做的，也是我有能力做的。不經意間，我的人際關系在一天天變好，欣賞的目光也在一天天增多。
盆景很快被大片大片的葉子所覆蓋，一抹濃濃的綠讓全班同學都好開心。我的好運在此時也接踵而來，成績突飛猛進，老師也不斷推薦我去參加一些繪畫、作文之類的競賽，學習生涯從此幾乎變得一帆風順。那天我突然發現，老師在一旁靜靜地對我笑了，新的快樂在我的心底滋長。感謝你，盆景！是你讓我從消極走向了積極，我終于讓你看到了我的“葉子”。
墻角的它，披著滿身的翠綠，成不了棟梁，是為了博取大家歡欣的一笑才努力展現自己的美的嗎？我呆呆凝視著美得動人的它，微笑著陷入沉思。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇五
孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之。”[1]寫作亦然。在整個作文教學過程中，學生的興趣是提高和發展能力的原動力。筆者認為培養中學生的寫作能力必須根據不同年齡、不同學年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。
作文即寫話。由簡單寫話到學會構思是需要一個過程的.，中學生的寫作心理隨年齡的增長而不斷變化，構思能力隨其變化而逐步形成。根據中學生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個不同水平的寫作階段。
（一）模仿改動期。初一的學生作文多屬此類。初一學生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現在作文時，他們不滿足于小學階段的簡單、單調的兒童語言和思維方式，追求更成熟更完善的表現形式。但又不善于獨立思考、選擇材料、概括中心、組織語言，因此往往是根據文題選找與其相適應的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個班的110人中有96名同學仿寫了學過的課文、讀過的范文。取材構思、表現形式大同小異。但這一時期的模仿和小學的機械抄錄不同，不再或很少出現張冠李戴的錯誤。
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中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇六
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孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之。”[1]寫作亦然。在整個作文教學過程中，學生的興趣是提高和發展能力的原動力。筆者認為培養中學生的寫作能力必須根據不同年齡、不同學年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。
作文即寫話。由簡單寫話到學會構思是需要一個過程的，中學生的寫作心理隨年齡的增長而不斷變化，構思能力隨其變化而逐步形成。根據中學生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個不同水平的寫作階段。
（一）模仿改動期。初一的學生作文多屬此類。初一學生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現在作文時，他們不滿足于小學階段的簡單、單調的兒童語言和思維方式，追求更成熟更完善的表現形式。但又不善于獨立思考、選擇材料、概括中心、組織語言，因此往往是根據文題選找與其相適應的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個班的110人中有96名同學仿寫了學過的課文、讀過的范文。取材構思、表現形式大同小異。但這一時期的模仿和小學的機械抄錄不同，不再或很少出現張冠李戴的錯誤。
（二）直接寫話期。將口語直接轉為文字，形成書面的口語。初二學生作文多半屬于這種情況。隨著年齡的增長、口語表達和思維能力的增強，學生已經能夠根據文題選擇相應的材料，能夠較清楚地原原本本地敘述事物，但往往是就事物的表面現象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會直接描寫，不善于通過環境的烘托、人物的對比、群眾的褒貶、事件的鋪墊等方面去表現人物，突出主題。語言形式上則表現為詞語貧乏或生造詞、濫形容、語句簡略或重復羅嗦。教師給予的評語多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動。
（三）突破創新期。初二下學期到初三學年是學生作文的突破飛躍期。學生逐步進入第二次模仿期，但這時的模仿脫離了形式上的模仿，而注重思考及處理問題的方法。在作文中表現為構思能力加強，更加有意地注意段落的過渡，層次的安排，首尾的照應及各種表現方法的運用。在主題表現上也刻意求新，語匯較初二時更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。相對的，這一時期的作文語言比較繁雜，語病也較多，特別是邏輯語法毛病尤甚。
總之，初中各年級學生的作文在中心思想、組織結構以及文字表達上都存在著很大差異。因此，確切掌握不同年齡、不同學年、不同寫作水平的學生的心理特征，才能因勢利導地引起興趣，提高學生的寫作能力。
中學生因其年級的不同有著不同的寫作心理及寫作水平，因此作文教學應根據不同特點因勢利導培養其寫作能力，這里從“命題”、“指導”、“批改”幾個方面談談如何“導”。
（一）命題。
命題作文是寫作訓練中經常運用的重要形式。好的文題往往起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情的作用，所以要重視作文的命題。
(1)從學生的實際出發。
好的作文題目應考慮到學生的生活源泉和知識經驗，英國十九世紀教育家約翰?珞克說：“一個人在對任何題目發揮意見之前，他應該是先熟悉那個題目，否則叫他去說，就等于叫一個瞎子去談顏色或叫一個聾子去聽音樂一樣愚蠢。”可見出好作文題目必須考慮使學生寫作時有話可說，有事可敘，有情可抒。
(2)利用和激發積極性。
在當前的作文教學中，普遍存在著一種從初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意義的一件事”、“冬天（春天）的早晨”等等老生常談式的命題狀況。絲毫沒有新鮮感，不能激發興趣，豈能寫出好的作文？因此作文命題應探求學生的年齡心理特征。
初一、初二的學生稚氣，喜歡敞開思想，具有開放期少年的特點。因此，文題既要注意具體，避免成人化，又要符合兒童心理，激發其想象。例如：寫《他是我學習的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合兒童心理。寫《參觀歷史博物館》就不如《啊！我真開了眼界》更能引起興趣，開啟思路，把握中心。寫《植樹》就不如《讓祖國披上綠裝》更能激發學生的想象。
初三學生已向成熟過渡，具備了從本質上認識事物的能力，不喜歡兒童化的文題，追求寫些較深刻的東西，來表達思想。文題應避免重復單調，公式化，以免造成寫作心理障礙，挫傷寫作積極性。這一時期可以多寫些哲理性散文，如《鏡子》、《荷花與藕》、《孔雀》等等。記敘文的文題要適應學生追求情節的曲折和構思奇巧的特點，要有新意，例如《班主任笑了》、《在慚愧之余》、《雷鋒在我們中間》、《沒有黨籍的一個共產黨員》等等，文題取材范圍廣，要求明確，使學生學習運用選取典型的材料，從特定角度或一個側面表現人物、記敘事件的方法。
總之，作文命題應有層次分類型地研究心理特點，目的在于激發學生的寫作沖動。
（二）作文指導。
前邊談到初一初二年級學生往往喜歡模仿，作文內容空洞，主要原因一是無從下筆不善構思，二是材料不充實，無話可談。對此教者可指導其先作準備談話然后動筆。拿記敘文的寫作來說，初一學生觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，勢必會空洞，無內容，產生脫漏、含糊，甚至錯誤。相互口頭談論，可以幫助他們對事物進行分析綜合，使感知印象更明確完善，補充感知不清或遺忘的東西，加上教者相機點撥，學生對事物的'認識會由感性上升到對事物本質的認識，寫出來的東西會比以前豐富正確得多。有一次作文，動筆前只講了簡單的要求，結果80%的學生作文不是材料堆砌，沒有重點，就是內容空洞，簡單敘述。后來，教者從不同的立意角度抄了談話題令其討論，學生們爭先恐后、各抒己見，然后再一次動筆，結果絕大部分學生的作文，材料充實，重點突出，描寫也較生動了。通過談論，學生對事物獲得了較完整的印象，提高了書面語言的數量和質量，然后動筆寫作，絕大部分同學就能心中有材料，落筆有詞匯，文章有理解了。
初三學生不喜歡輕易發表看法，而是長于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強了，談論對寫作的作用減弱，作文指導的重點應放在幫助他們打開思路上。如給學生提供寫作材料，使學生經過分析、對比各取所需，還可以幫助學生對寫作對象進行觀察，提示觀察角度和學生一起給獲得的材料歸類，幫助學生找出事物的現象和本質間的聯系。另外，在打開思路時，不可忽視范文的作用，優秀的范文不僅可以給學生構思時以啟示，同一文題不同構思的作文還可以激發學生另辟蹊徑的創造心理。
（三）作文批改。
作文批改的原則既應該使學生認識到作文中的不足和缺陷，又應注意避免挫傷其寫作積極性。至于作文批改的方法，目前還是個探討的問題。就目前學生的作文現狀看，語句欠妥，尚可評議，思路不清，實屬大病，務必指出。而構思的毛病是簡短的評語可使寫生領悟的，所以單純地精批、細改則將事倍功半。況且，學生在作文中如果能獲得并提高自我修改的能力，那么也就標志著寫作能力的提高了，這個目的依靠傳統的批改方式是難以達到的。因此從培養學生自我修改能力著眼，需要采取形式多樣的批改方式。
初一學生的作文，因教師指導具體，作文結構單一，構思中存在的問題不會太多、太復雜，教師可書面批改，然后由學生寫出閱后小結。文字語言方面的毛病可用符號標出，學生自己修改，這樣可以啟發學生積極思考，關心學習成果，培養學習責任心，逐步克服學生輕率對待自己作文的不良傾向，提高學生自修能力。
初三學生的作文，因教師指導概括，學生思維活躍，構思錯誤多樣，教者可先行歸類，按類找出典型作文，課堂共批，集思廣益，找出癥結然后教師小結。學生對本次作文通病有了大體了解，在此基礎上，對照自己的作文，有哪些相同的不足之處，自己寫出修改意見，然后老師提出具體要求，組織繼續練習，鞏固已有成績。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇七
語文教學的目的之一是培養學生聽、說、讀、寫能力，以便正確地掌握使用祖國的語言文字，而寫作能力則綜合反映學生聽、說、讀的實際水平。因此中學語文教師歷來重視作文教學，并視之為教學重點，嘔心嚦血去努力提高學生的寫作能力。但是中學生卻最怕作文，不少學生在作文課中冥思苦索，卻提不起精神，許多人往往抱著應付老師的態度去寫作。據某校教師對初三兩個班109名學生調查，平時愛作文者僅40人，占37％，怕作文的69人，占63％，怕的'原因是什么？多數人認為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結尾，感到頭痛難寫。”也就是說，寫作材料匱乏，是導致學生產生怕作文心理的主要因素。
從學生的寫作心理過程分析，一般說學生看到題目，相關的材料呈現于腦際，然后將材料歸類疏理，根據題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動筆寫作。但囿于學生的生活經歷、經驗積累不多，許多人往往無法根據題意廣泛聯想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物，難以廣泛聯想，于是感到害怕，激不起作文興趣。
可見，平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是學生增強寫作興趣、提高寫作水平的關鍵。
如何幫助中學生廣擷博采，積累寫作材料呢？筆者認為可從以下六個途徑予以引導、鼓勵。
一、觀察積累。
寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環境萬物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發現、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”從作文角度說，觀察就是有意識、有目的的知覺自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學生要養成處處留心觀察的良好習慣、觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細微特征及時記錄、隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發，得心應手地選擇材料，正確立意。
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中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇八
初中生寫作文主要講究平鋪直敘，不需要進行敘事分析和議論，只需要把所見所想的情況用自己的語言完整地表達出來即可。可以先從身邊的事情寫起，寫自己經歷這件事的感受、感想和體會，并結合這些經歷進行適當拓展，豐富語言表達素材庫。先把簡單的身邊事情描述出來，然后再進一步去繁留簡，一步步慢慢積累寫作素材，為今后寫好作文打下基礎。
寫作不是一蹴而就，也不是憑空捏造，而是在一定知識經驗積累基礎之上的創作過程，作文既源于生活但又要高于生活，如果一直都是把生活用文字復制過來，那就是流水賬。因此，初中生在鍛煉寫作能力的時候，要多觀察體驗現實生活，從現實生活中找出寫作靈感。這里需要有比較強的觀察能力，善于思考的能力。
如前所述，寫作是一個創作過程，寫出來的文字要能打動到別人，要能吸引大家的關注，那么就需要用一些經典話語或者故事寓言融入其中，這樣可以起到事半功倍的效果。具體的做法就是平常多閱讀各類書籍，古今中外，文學典籍、人文歷史、自然地理等等，各方面的書籍都要廣泛涉獵，這既是豐富知識的過程，也是提高寫作中引經據典能力的途徑。
大家都知道，漢語博大精深，相同的詞語用不同的表達方式會起到不同的效果。初中生可以根據詞語掌握程度，結合作文題目內容，適當采取比喻句、排比句等寫作手法，提升作文美感。另外，還要善于使用特定的句式，例如“之所以，是因為”“如果，那么”之類的表達手法，增強作文的可讀性。
語文考試上的作文是在規定的時間里，根據命題或者圖畫、材料等寫一文章，這對寫作速度的要求很高。在短時間里，既要語言流暢，又要文章美感，是比較有難度的。因此，在平常的時候，可以選擇一些比較好的文章，對其寫作結構、語言表達句式、謀布局等進行模仿練習，從而提高即時寫作能力。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇九
托物寓意，是散文和詩歌常用的表現手法之一。作者把抽象的思想情感和生活哲理巧妙地寄托在具體的物象之中，達到凝練含蓄、情感蘊藉的文學效果。從教材中我們不時可以閱讀到這樣的文章。《白楊禮贊》是托物寓意的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的華北抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發了對抗日軍民的'由衷贊美之情。《我的空中樓閣》借助于棲居的小屋寄托了作者熱愛自由快樂的生活，保持獨立人格的思想感情。《病梅館記》借寫梅揭示了壓制人才、摧殘人才的社會現實，借“梅”表達了解除人才束縛、恢復人才生機、解放人才個性、改革沉悶政局的強烈愿望，充分展示出作者要不顧一切來“療梅”、“護花”的自我犧牲精神。
托物寓意，可以使文章含蓄蘊藉，充盈著詩情畫意的美。
議論文中也可以借助這種方法論證說理。議論文中的托物寓理，可以使說理形象生動，增添文章的哲理美和形象美。
在華夏文化的長河中，我們的母語中積淀了許多優美的詩文名句，如“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深。”“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”……這些名句，把物象和哲理巧妙融會在一起，達到了言簡意賅的效果。
在這類詩文中，作者所借之物是表情傳理的外殼，而情、理是這個外殼之下的精神內核。內外之間的聯系紐帶常常是擬人、象征手法。
其實，用審美的眼光去觀照我們身邊的事物，自然界中的不少物象蘊涵著豐富的生活哲理。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇十
要在考場中取悅閱卷老師，先用傳神的標題去構建作文的佳境，嘗言：標題是眼睛。好作文就要有一雙迷人的慧眼。現在我們訓練了大量的話題作文，大量同學卻把標題擬得老氣橫秋，或者干脆用話題作為文章的標題，讓人一看就不愿給高分。所以作為考生的你要充分意識到閱卷老師的疲憊，用盡量新、雅、美的標題去引起老師的注意，標題擬好了，實際上也是在為考場作文創設景致，而獨特的標題更是作文獨僻佳境的最好體現，會讓人為之一震。
對于中學生的作文，閱卷老師尤其看重學生的思想認識與觀點見解。在閱卷的過程中，老師始終在留意或尋找考生作文中最能代表其識見的內容。因為任何一文章總是為表達一定的思想主題服務的，識見的水平如何，直接關涉到作文得分的高低，因此作為考生應該不斷磨礪語言，砥礪思想，盡可能在作文中表達一言九鼎的識見。而實踐證明，精要而有深度的認識與見解，會使本來很平常的作文內容為之境界全新，無眼之龍也會因為你的點睛之筆而暢游九天之外。
考場記敘文，閱卷老師最看重有沒有場面描寫，看場面描寫時，老師又最看重有沒有特寫鏡頭。因為寫好特寫鏡頭在閱卷老師看來，就是寫好記敘文的最佳境界。什么是特寫鏡頭，即考生借鑒電影藝術的表現手法，對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或精細刻畫，從而凸現一個感人的形象，展示一個精彩的細節，使文章具有強烈的感染力的藝術手法。所以為了與一般平鋪直敘式的記敘文境界有別，考生應該獨辟特寫的佳境，讓考場記敘文因為特寫而牽制住老師的眼球。
考場散文的最高境界是詩情畫意，有時即使寥寥幾筆，也讓閱卷老師如獲至寶。意境就是作者的思想感情和客觀事物的高度融合，就是作者所創造的那種情景交融、形神兼備的藝術境界。散文要富有詩意，就應有意捕捉優美的意象并寄托感情，形象一點說，就是要在寫散文的時候，感到仿佛是在寫詩和作畫，要表達出情味、畫面和韻致，同時要追求語言的詩化，主要表現在凝練含蓄、形象具體、音韻節奏等方面。要特別善于用精煉語句點染詩意，通過繪形繪色繪聲的描寫讓閱卷老師生發豐富的聯想和想象，從而滿目生輝，滿口溢香。
考場論說文的最高境界是議論生動形象，閱卷老師特別害怕大段羅列高深理論，板著面孔說教，愿意看到考生把議論中抽象的，難懂的道理或見解，采用一定的方法和手段，使之變得具體、變得形象;把議論中冗長的客觀的論述，采用一定的技巧，使之變得生動活潑，搖曳多姿。比如使用比喻論證，因為喻體的為人熟知，而本體與喻體之間又具有相似點，議論起來就會獨僻蹊經，別開生面。而如若在議論中始終貫穿生動形象的說理，則自成妙境。
內容是由材料來完成的，考生常常覺得只有那些雖顯陳舊卻典型的材料才切合題意，因而寫出來的文章就顯得陳舊無新意。閱卷老師評改同一道作文題，若考生總是使用同幾則材料而無新意，這樣的作文無疑就會被打入冷宮。所以不妨“聽唱新翻”，以另外全新的角度去駕馭材料，比如說到屈原，02年的一考生開一句就親切的詢問：“是你嗎?”緊承而來是一連串的問話，似為不解之惑，實則屈原精神的再現，將屈原心靈的選擇——愛國展現無遺。諸如此類的“新翻”，不僅會使閱卷者欣欣然，也會使自身的作文境界為之一新。
考場作文，語言和內容是閱卷老師最為看重的兩個方面，也是體現考生寫作潛能最重要的兩個方面。在作文中，如果寫景狀物，繪形繪色;寫人敘事，生動傳神;議事言理，生動風趣。在語言上廣采博學，遣詞造句力求神韻，甚至廣用修辭，文筆飛揚多姿，那么通就會文采洋溢，處處精彩，也就達到了文章的另一種境界與高度。語言“有文采”，可以彌補發展等級其他方面的不足，用語言的恣意揮灑來張揚考場作文個性化的境界，已是考場作文成功的最為公開的秘密。
構思是文章的骨架，內容是血肉，而情感則是神經。閱卷老師認為“文章不是無情物”，一好文章，就應該具有良好的情感態度，換言之，即使文章的內容很平實，但情感卻足夠真摯，就像朱自清先生的《背影》，同樣也能憾人心魄。在考場作文中，寫人記事發議論，心中飽藏真情，讓現實生活的“境”與溢出紙外的真情相呼應，則自成佳境。沒有情感的“境”，如同行尸走肉，令人生厭。用真情關照生活，雖一花一草，一人一物，也熠熠生輝!
一作文最能體現佳境的是構思，而章的創意又最能體現構思的匠心。在佳境創意上求新，一是要有奇特的想象，二是要學會變換角度。首先通過奇特想象創設佳境。奇特的想象主要是指創造性想象，是作者按照自己的創見形成某種獨立性想象的心理過程。在具體運思中，作者由命題去構造新的形象或建設新的理論。如果囿于一個觀察點，廬山只能給你固定不變的老面孔;調整視角，“橫”看“側”眺，那么奇峰異嶺就會迎面而來，獲得“遠近高低各不同”的審美愉悅。只有用創新的眼光審視話題，運思謀，佳境才會脫穎而出。構思時，機智地尋找“變異”點，形成變異式佳境;反彈琵琶、逆向思維、形成反向式佳境;避開由范例引發的“第一構思”，把目光投向“另類”，形成另類式佳境;避實就虛，以虛馭實，形成就虛式佳境等等，都會使文章創意不凡。
在考場中，最能引起閱卷老師直觀好感的就是文面。文面就是文章書寫、標點符號、行款格式所構成的整體面貌。優美的文面應該是：書寫規范，字體工整，整潔美觀;標點符號使用正確規范;行款格式正確，卷面美觀可人，這些也是考生語文能力的最直接的體現。文面能夠迷眾勾魂，有時即使也內容與語言有較大缺憾，閱卷老師也會愛屋及烏，給你一個滿意的成績。誰說絕美的.文面不是一種作文成功的佳境呢?!
當然，考場作文的評分依據不是唯一的，衡量一作文好壞的標準也不是唯一的，這就給我們考生平時的個性化選擇提供了廣闊的空間。上面羅列的考場作文獨僻佳境的10種方式，是站在廣義的角度，以一個高考閱卷老師的身份來提醒大家的，在考場作文中，這10種方式可以單獨、可以綜合幾種一起使用，其實，考場作文獨僻佳境的方式還遠遠不止這10種，限于幅，不再一一羅列，希望能夠給大家帶來一些幫助。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇十一
小作文是解說文性質的書面產出,不同于一般的記述,除了要把其中的數據表達出來,更重要的是要進行分析。如果小作文寫成純粹的數據羅列,也就是我們常說的一鍋粥,是不可能得高分的。
常見的小作文的邏輯分析方法包括：總分、比較(類似比和相反比)、分類、因果、時空和過程分析等。
總分邏輯主要用于寫pie chart 等，開始時要介紹一下總共有的項目數，其他圖表中也可能會用到總體趨勢分析，如線圖中某一條線可能整體上升、下降或持平，但其中基本都會有某一個點是例外，常見的句型可以把總趨勢作為主句，后面接獨立主格或者with結構。
比較邏輯是大部分學生很會用的，無論是類似還是相反比較，只是要注意用稍微復雜點的句式。如表示兩個項目很類似，大部分同學會把第一項用一個簡單句寫出來，然后第二個句子前面加上like a, b also …。而要表示相對照，一般就會想到用but。除了句式的復雜，更要注意比較的每個句子盡量不要寫成一樣的形式，或者全部寫成原始數據的積累，可以先找一個基準點，用一個句子把其中的數據寫出來，第二個與之相比較的句子可以寫比其稍高、多…%或者是幾倍或幾分之幾。小編建議大家最好參與一些雅思寫作培訓班，通過練習總結各種雅思寫作題目，對于備考雅思寫作很有幫助的。
對于圖表中的數據較多，一般要用到分類，可以根據大體趨勢如增多、減少、頻繁變化或者幾乎不變分成幾個大類。幾乎每個數據都羅列出來的文章也得不到高分，建議大家不要列出4項以上。其實每次考試中不論哪種圖表幾乎都至少有一個特殊點，這就和前面的總趨勢加一個單點是一樣的。
圖表中有時候會有原因分析，這種情況下原因是一組要分析的數據，必須要寫。但小作文忌諱把圖中的信息粗略寫完，加上大量的自己的主觀評價，多數考生會根據自己的臆斷寫出原因分析，這樣有悖于解說文的客觀陳述的本意而成為議論文。根據考生回饋失分較重。
地圖或流程圖不同于一般的數據圖表，可能更強調空間和時間的邏輯分析，所以寫這兩種圖表時要盡量以空間的轉移或者過程的銜接為線索。此外總分、比較等邏輯也應體現在其中。
總之，寫作和口語其實都很注重邏輯分析，條理清楚的文章更為考官青睞。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇十二
演講稿是演講的主要內容，演講稿的好壞直接決定了演講的命運。
一、演講之前要做足關于演講內容的準備，充分的研究演講內容的各個方面做十分講一分，所講內容才有深度。
二、是演講稿的脈絡層次要清晰，讓演講者能剛好的記住整個框架。
三、演講內容要通俗易懂，符合聽眾群體的文化水平和生活理念
四、演講內容要健康向上，向聽眾傳播正能量，一味負面的暗示會變成不良的煽動。
五、演講稿中要有精確的實驗數據，或者幾個舉例論證，這會是演講內容更有說服力。
六、演講稿盡量輕快幽默，太繁沉的數據或者死的東西會讓會場氛圍變得極其沉悶。歡樂的`氛圍中接受你的東西，效果才好。
裝扮適合場合和群體即可，不要穿的過于正式，反而讓自己變得拘謹。一個整潔清秀的外觀，上淡淡的狀就夠了。最美麗的打扮是笑容，多笑笑就能得到青睞。
值得提出的是控場這種能力范圍內的東西，是很難于用言語傳授的。更重要的是自己體會。而沒有經驗的人經常犯的毛病有：
不要急躁，控場中空場也是非常重要的方面，要有足夠的停頓，讓觀眾去反映你講的內容是否合理是否有趣。
不要讀稿件，你是演講，不是作為一個發音軟件讀稿子，這是有秘書的領導們做的事情。
不要拘謹，緊張是正常的，丹藥學會用自己強大的內心安撫自己，讓自己找到家的感覺，隨意一點，聽眾才能共鳴。
豐富的表情和肢體語言加上節奏的抑揚頓挫更好的感染。營造氛圍的控場能力還有節奏與幽默方式是你中心技巧。多聯系多感受才會真正提高水平。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇十三
小b:腦海中只是對例子有個模糊印象，根據記憶寫出來的例子真的是“白話文”!
小c：舉完例子手足無措，直接總結分論點，論證沒有針對性。
小d：背的例子太多，照搬照抄，模板化太明顯，字數冗長，廢話太多。
小e：能不能用材料中的例子作為論據，抄上去就解決積累不夠和語言描述低級的問題了呀。
小f：同意以上所有。
以上考生們的問題應有盡有、源源不斷，但是辦法總比問題多，我們一起來面對。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇十四
使用人教版以來，綜合實踐活動版塊取代了固有的“作文課”，我們的許多語文教師在作文教學中開展實踐活動多了，組織學生現場作文少了；布置話題作文多了，寫作技法指導少了；甚至有人將作文教學作為講讀教學的附庸，盲目性、隨意性很大。種種積弊最終給作文教學帶來這樣一個惡果：即教師教學效率不高，效果不佳；學生作文興趣不濃，質量普遍偏低。然而很多學生卻癡迷影視，一談到電影電視便興趣盎然，或感動于人物的品質，或震驚于波瀾壯闊的場面，或癡迷細膩感人的精彩對白，即使家長教師限時限量，也收效甚微。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。針對這種情況，我以為堵不如導，該另辟蹊徑，把孩子們這種對影視如火如荼的熱情，遷移到作文教學中。利用學校自修時間為學生播放完整的電影并請學生注意電影技巧的作用，在節假日為學生布置看電影學作文的作業，讓他們寫出自己喜歡的作文。通過培養他們對影視的閱讀，將電影拍攝技巧與寫作教學進行有效地整合，進而消除學生寫作上的畏難情緒和怯懦心理，培養他們的作文興趣，最終提高學生的作文能力呢。
一、在寫作中鏡頭的巧妙選用
（1）角度的選擇。一個鏡頭，導演常常要從不同的角度去考慮。描寫第二次世界大戰猶太集中營中悲慘生活的電影很多，最著名的莫過于斯皮爾伯格的《辛德勒名單》。然而天性樂觀幽默的意大利電影藝術家羅貝爾托-貝尼尼卻從另外的角度，以不同的鏡頭，出人意料地從陳舊的創作素材中挖掘出了新鮮的東西，他的《美麗人生》即在充滿鮮血和死亡的集中營里找到了一種美麗。橫看成嶺側成峰，在寫作中，一個題目，同樣可以有不同的角度切入，以產生不同的寫作效果。寫作者也要學會選擇從 “過人之處”的角度立意。如教寫《今夜月兒圓》，第一角度：月圓人也圓，第二：月圓人不圓，以上都是圍繞人立意，是不是可以圍繞月亮做一做文章？于是又有了第三：月亮的美好，第四：月亮的作用，第五：月圓月缺引發對人的思考。接著就相應的寫出了三世同堂、守衛邊疆、月亮傳說、環保、不以物喜不以己悲的作文。再比如作文《想和你做朋友》，和誰做朋友呢？同桌、鄰居、老師、父親、小貓、小草等等，誰又會想到要和一個瘋子做朋友呢？有同學文中就想上前搭一下瘋子的肩，跟他說一句“hi，你好！我們做個朋友吧！”要達到這一點，作者必須從獨特的角度揭示事物的特征和規律，注意透過生活中的表層現象，抓住其本質，發現其所蘊含的真諦，反映生活的底蘊；同時也要勇于探索和創新，敢于標新立異，做到“人所易言，我寡言之；人所難言，我所言之”。
個眼神，一個手勢，一粒棋子，一滴水，一個聲音，一個色彩等細小的東西來表現人物特色。在作文中也非常講究細節描寫，一個神態、一個動作、一個細小的事物，傳神的細節往往讓人物栩栩如生。比如朱自清的《背影》，朱自清的父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身穿過鐵道，兩手攀著爬上月臺的樣子，父親的動作讓“父愛”魅力四射。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”我要求學生寫一篇有關家庭成員的文章，學生把自己觀察到的細節真實的反映在文字上，寫出了一篇篇感人的作文。如辦工桌前勞動的父親，手握鋼筆，兩眉緊鎖，顯出沉思的樣子。坐在縫紉機旁的母親，頭微微下垂，眼神專注。
（3）環境的選擇。比如將遠景和環境描寫聯系起來。這種畫面可使觀眾在銀幕上看到廣闊深遠的景象，以展示人物活動的空間背景或環境氣氛。遠景可用以表現規模浩大的人群活動，渲染氣勢磅礴的宏偉場面。同時，遠景也常被用來抒發情感、創造意境，即通過對自然景物的描寫，烘托或突出人物的內心波瀾。如《英雄》中那場凄美的黃葉林，如月向飛雪尋仇場面。她們仿佛在刀刃上踮起足尖，展開絕望的舞蹈。黃葉在飛旋，撲打著她們，仿佛那令人窒息的愛情。只有當她們在黃葉林之巔飛行時，藍天偶然呈現，卻更快地被她們或將她們拋棄。作文，特別是寫人記事類作文，同樣需要典型環境的選擇，以襯托人物性格，交代作品的時代背景，推動故事情節的發展。在寫作中我們可以提醒學生注意所記的人或事和一定的環境緊密聯系，如田野村莊、山川河流、街頭巷尾、工廠車間……并在敘述的過程中做相應的描述。如寫“愛”的文章，我們可以在記敘事件，如父親為母親輕理發絲時，特意加上一個相應的環境描寫，如一段夏日的陽光從香樟葉片的縫隙撒落，菊花茶的香浸滿整個身體，精彩地將父親和母親之間那柔和的親昵烘托的格外美麗。
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中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇十五
什么是演講?是以宣傳鼓動為目的，帶藝術性的嚴肅的社會實踐活動。要求演講者面對聽眾，以有聲語言為主要表達形式，以態勢語言為輔助形式，系統、鮮明的闡明自己的觀點和主張。
?
(1)演講與朗誦的范疇不同，演講屬精神實用藝術，側重于宣傳鼓動。朗誦屬表演藝術，側重于欣賞。
(2)演講的選題有很強的現實性、時代性。朗誦的材料有很大的超越性。
(3)演講講究激情，其語言有特殊性。有生活化的舞臺語言，有舞臺化了的生活語言，演講一定要有激情點(高潮)。朗誦追求意境，其語言屬舞臺表演語言。
2、演講不同于一般的報告。內容上，報告注重政策性、權威性、指導性。演講注重典型性、鮮明性;語言上，報告要求樸實，感情表達不要求大起大落，基調平穩。朗誦必須要有起伏。演講不是表演，是表現，要注重控制情緒，最好的演講員是他的眼淚在眼匡里，而聽眾的眼淚在臉上。
1、善于利用演講的空間
何謂善于利用空間的演講 ?所謂空間就是指進行演說的場所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會的時候、主席多半位居會議桌的上方、因為該處正是最容易匯集出席者注意力的地方。反之，如果主席位居會議桌之正中央，則會議的進行情況會變如何呢?恐怕會使出席者注意力散漫了，且有會議冗長不休的感覺?因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對于演講的關注，甚至具有增強演說者信賴度權威感的效果。
2、演講時要講究姿勢
演說時的姿勢也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。
3、學會用眼神與別人交流
在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當你走到麥克風旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至會讓你覺得刺痛。克服這股視線壓力的秘決，就是一面進行演講;一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。
4、演講時善用面部傳情
演講時的面部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的'。演講的內容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。控制面部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩定，面部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。
5、巧用聲音和腔調
聲音和腔調乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質與措詞對于整個演說影響頗巨，這倒是事實。根據某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉會讓人有種威嚴沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音。總之，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達給聽眾。即使是音質不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關注。說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。標準大致為5分鐘三張左右的a4原稿，不過，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，聽眾會睡覺的。
除了以上的演講技巧外，我想演講之前你還要做好準備。怎樣才能做到不打無把握之仗呢。
1、擬定講題。講題要有四個目的：使人知、使人信、使人行、使人悅;有四個基本要求：貼切、簡潔、引人、悅耳，題目要平仄相間。
2、寫好講稿。不管寫什么內容、對象，所有的演講稿一定有事、理、情，即要有事實、有道理、有感情的有機結合。我們通常評價一篇稿子，說：這篇稿子太實了，就是缺“情”，這篇稿子太虛了，就是沒有“事實”。沒有事實的議論和抒情是蒼白的，沒有抒情和議論的事實是呆板的。
3、熟記講稿。
4、自我講練。
5、上臺、開場、下臺的問題。上臺要情緒飽滿，充滿自信，步伐穩健自然，目光環視全場。開場起調一定不要太高，稍低。下臺步伐平穩，要避免“得意洋洋”或“神情疲憊”。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇十六
考研英語小作文多是辭職信、道歉信、感謝信等應用文體。它的形式是給出提示要點，要求考生根據要求表達清楚要點。盡管它并不需要華麗的詞藻和吸引閱卷人眼球的文采。但是，它還是需要考生在平時的復習中點滴積累，適當訓練。以言簡意賅的詞句及一定的邏輯性，將事情敘述清楚，表意明確。
小作文滿分為10分，因為其更加套路化，所以它比大作文更加容易得分。但是，得高分的前提是要在格式、語言和要點等方面下功夫。
稱呼：英語應用文稱呼有這樣的特點，如果是不認識的人，一般稱呼為敬詞+尊稱。例如，dearsirormadam；如果是寫給關系正式的某團體或個人，稱呼為敬詞+尊稱+名。例如，；對于關系較親密的人可以直呼其名。
正文：正文格式一般格式為首段開頭空四個字母，段落之間不空行；現在流行的格式，每段開頭不空格，但是各段之間空一行。考生在格式方面可以根據自己的習慣進行選擇。只要讓閱卷人看得舒服，且完全符合應用文要求的文體就可以。
用詞準確是最基礎的要求之一。其次，句型多變。例如既有并列句，也有復合句，還有從句。注意語法運用要正確。
再者，正式語言一般是寫給具有正式關系的團體或機構，注意這樣的情況不用縮略語和口語用法。除了正式的文體以外，其他的文體皆為非正式文體。像寫給朋友的書信等。
小作的考查要求中會體現出寫該篇的目的和場合。考生在寫作時要注意針對不同場合使用不同語言，使交流得以進行。另外，也要注意不同的應用文有不同的用語。建議你對某些應用文的格式和習慣用語，應該加以熟悉和背誦，以便運用自如。
考試時注意在看到題目要求后不要忙于動筆。雖說小作文的字數充其量在一百多個單詞，但是依舊要在腦子里理清思路。最好能夠在仔細審題以后，認真列個提綱，這樣更有利于思路清晰。寫作時，注意表達清楚以下幾個方面。首先交代清楚寫信目的；其次為了讓閱卷者對你的文章結構及表意一目了然，注意關聯詞或銜接詞的運用；接下來，應該對個人的觀點進行闡述（在寫作有此必要的時候）。
最后，行文間要注意簡化描述。用簡短的語句代替冗長的語句。在作文完成的時候，應該檢查、修改，以免遺漏一些需要表達清楚的要點和細節。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇十七
要想成為一個善于言說和溝通的人，一是要克服當眾說話的懼怕心理，二是要借鑒他人的成功經驗，三是要掌握一些必要的說話技巧，作為中學生同樣也不例外。
演說時的姿勢也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。
在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。
克服這股視線壓力的秘訣，就是一面進行演講;一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的.人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。
演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。
演講就像是表演節目，面部表情要真實的展現所講的內容。
聲音和腔調乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質與措詞對于整個演說影響頗巨，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達給聽眾。即使是音質不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關注。
說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。不過，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，聽眾會睡覺的。
評委的提問一般會根據演講者所講的內容進行提問，但部分選手在臺上比較緊張，會出現無法理解評委的問題的情況，此時可以要求評委重復所問的問題，或是試著猜測一下評委的意思(do you mean......?)如果猜錯了，評委會對其問題再解釋一次，可方便理解。不要盲目回答或答非所問，更不可只抓住問題的前半部分或后半部分進行回答。
一、演講之前要做足關于演講內容的準備，充分的研究演講內容的各個方面做十分講一分，所講內容才有深度。
二、是演講稿的脈絡層次要清晰，讓演講者能剛好的記住整個框架。
三、演講內容要通俗易懂，符合聽眾群體的文化水平和生活理念
四、演講內容要健康向上，向聽眾傳播正能量，一味負面的暗示會變成不良的煽動。
五、演講稿中要有精確的實驗數據，或者幾個舉例論證，這會是演講內容更有說服力。
六、演講稿盡量輕快幽默，太繁沉的數據或者死的東西會讓會場氛圍變得極其沉悶。歡樂的氛圍中接受你的東西，效果才好。
裝扮適合場合和群體即可，不要穿的過于正式，反而讓自己變得拘謹。一個整潔清秀的外觀，上淡淡的狀就夠了。最美麗的打扮是笑容，多笑笑就能得到青睞。
普通學生演講技巧之控場
值得提出的是控場這種能力范圍內的東西，是很難于用言語傳授的。更重要的是自己體會。而沒有經驗的人經常犯的毛病有：
不要急躁，控場中空場也是非常重要的方面，要有足夠的停頓，讓觀眾去反映你講的內容是否合理是否有趣。
不要讀稿件，你是演講，不是作為一個發音軟件讀稿子，這是有秘書的領導們做的事情。
不要拘謹，緊張是正常的，但要學會用自己強大的內心安撫自己，讓自己找到家的感覺，隨意一點，聽眾才能共鳴。
豐富的表情和肢體語言加上節奏的抑揚頓挫更好的感染。營造氛圍的控場能力還有節奏與幽默方式是你中心技巧。多聯系多感受才會真正提高水平。
中學生作文寫作技巧大全（18篇）篇十八
在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎，那么，老師應該如何與學生進行有效的溝通呢?下面本站小編整理了教師與中學生溝通的技巧，供你閱讀參考。
一、正確引領你的學生。
學校是因為有了學生才存在，沒有學生也就沒有教師。因此班主任應建立一種服務意識，放下"師道尊嚴"的架子，心胸豁達，熱情認真，把自己和學生放在平等的位置上，處處為學生著想，站在學生的立場看問題，為學生的發展而工作，做學生發展的引領者、促進者。只有師生在人格上平等了，才能建立起朋友般的師生關系。而且教師在了解學生的同時，也要讓學生了解教師，只有這樣，學生才會從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧融洽。
正確引導學生要以第一次召集為契機，因為此時的學生對新的學習、新的教師充滿了想象和期望，這時老師的一席話、一種態度、一種觀念都會給學生留下深刻的第一印象，而這種印象會讓學生刻骨銘心。每一次接手新的班級，我都會給學生講一個故事--《最重要的事情是誠實》，借此引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，同時也旗幟鮮明地表明作為班主任的我最看重的是一個人誠實的品質，無論他成績是好還是差。
二、真正尊重你的學生。
教育的藝術首先是愛的藝術，沒有對學生人格的尊重，沒有對學生內心世界的理解，沒有對學生特殊需要的關注，沒有對學生足夠的耐心，就談不上對學生真正的教育。古人說"己所不欲，勿施于人"，又說做事要"由己推人"、"將心比心"，可惜很少有人用到教育上。過去我們總以為，我們的出發點是好的，學生就應該聽從服從，殊不知在教育的規律面前，我們常常是好心辦壞事。其實，教育者的所有用心和努力如果不能通過學生認同這一環節，那么一切心血都將白費。從另一個角度來看，教育者一味采取強制的辦法，雖然可以暫時讓學生認可和服從，可是只要環境一變，教育者努力得到的全部效果只會是更為強烈的反叛和報復。
自信的距離到底有多遠?有時，只是咫尺間，便能改變人生。
一、真心賞識你的學生。
中國有一句俗話："士為知己者死。"說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應試教育的壓力下，學校教育似乎已逐漸遠離了學生心靈深處這最美好的愿望，學生經常聽到的是老師的批評、家長的責罵。難道我們多年的學校教育真的就只是培養了一大批不合格的學生嗎?不!我們經常會發現我們身邊有很多在各行各業都很杰出的人曾經都不是在學校表現最優秀的學生。這一現象確實值得我們廣大的教育工作者深深地反思。
著名的美籍華裔物理學家錢致榕先生曾有過這樣一段經歷：錢先生上中學時正處于戰亂時期，當時學校從三百名學生中挑選了六十名組成了一個"榮譽班"，錢先生身處其中。老師告訴這些學生，之所以挑選他們是因為他們有前途。后來，這個班的學生基本上都上了大學，大多數成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當年的老師口中了解到這六十名學生當時是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生"士為知己者死"一般的信賴和真誠。因此，班主任應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。
二、多元評價你的學生。
哈佛大學教授霍華德·加德納認為：每個人至少有九種智能，即語言、數學、邏輯、音樂、身體、空間、人際關系、內省和自然觀察，以此衡量，"差生"幾乎不存在。
盡管我們的教育現狀仍然以分數為衡量學生等次的唯一標準，但是在日常的教學中，多一個角度看待學生，不但可以帶給學生鼓勵和信心，也能給我們做教師的帶來更為平和的心情。
三、友善對待學生家長網。
學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。從一定意義上講,是成人社會建構了復雜的社會環境，而這個環境又必然影響和塑造著這個社會中的學生。因此，和諧教育關注的范圍不能局限于課堂教學或校園生活,必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。學校、家庭和社會等環境因素之間存在著復雜的相互作用,從而構成一個完整的生態系統。
正確處理好與學生家長的關系也是師生關系的一個重要方面。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望，而做家長的往往又會把這種希望轉而寄望于孩子的老師，這無疑給班主任的工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應主動與家長多聯系、多交流，以便及時了解學生各方面的情況。很多學生在學校和家里完全是兩個樣，因為學生面子觀念都很強，往往會把自己最好的一面展現在老師和同學面前，而在家里則就無所顧忌了。一個老師只有掌握了學生在校內校外的表現，才可能真正全面地認識和了解一個學生。同時，父母也是孩子的一面鏡子，在孩子身上可以折射出父母為人處世的哲學和做人的準則。老師和家長之間有著一個共同的目標--希望孩子能夠成人成才，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過溝通是可以達成共識的。班主任在家長面前應放下老師的架子，以平等的朋友身份對待家長，共同探討、研究教育孩子的最佳途徑。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促進學生身心的健康發展，另一方面又要維持學校的校規校紀，因此在學生個體與整體之間與個別家長之間可能會產生分歧。例如：對部分嚴重違紀的學生應受到學校相關的處罰教育，但家長往往不愿接受。對此，班主任應提前與家長取得聯系，及時溝通，講明其中的道理，以取得家長的理解和支持，共同幫助學生認識錯誤、改正錯誤。