通過閱讀范文范本，我們可以了解不同人群在不同領域的表達方式和寫作特點。以下是小編為大家收集的范文范本，希望能給大家提供一些寫作的參考和借鑒。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇一

改革開放30年來，我國的政治、經濟、文化等社會各個方面的發展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國依然是發展中國家，與發達國家在科學技術等方面還有很大差距。隨著經濟全球化，世界各個國家和地區經濟交往的日益頻繁，競爭也日益加劇，科學技術創新是各國家和地區競爭力的核心，科學技術創新依靠人才，人才競爭是各國家和地區競爭的根本。而理工科大學是培養高級科學技術人才的重要基地，承擔著培養創新人才的重要使命，其教學的價值與功能不僅在于向大學生傳授人類已探明的科學文化知識，更重要的是培養大學生具有對未知領域進行探索的創新能力。

一、轉變教育觀念。

1.提倡“工學并舉”。“工”即工程實踐，“學”即科學理論。“工學并舉”即工程實踐和科學理論相結合，用理論聯系實際的教學觀來指導教學實踐。在教學過程的各個環節中，工程實踐與科學理論相互滲透，相得益彰。

2.人文教育和科學教育相融合。科學教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養人的精神追求的教育，人文教育強調對人文精神的追求，有利于學生形成創新意識，養成創新精神，塑造具有創新品質的人格，從而促進個人的智能發展。正如有學者所講的“智能是知識與判斷的綜合，為了取得智能，工科學生必須要有人文科學的協助。”我國中學過早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學的教育中，人文教育觀念相對淡薄，人文教育環節相對薄弱，師資力量相對不足，使得許多大學生人文知識貧乏，缺少人文精神，不利于對大學生創新能力的培養。

3.主張“批判繼承”，培養批判性思維。長期以來，我國高等教育側重對知識的傳承，對學科基礎知識的學習和基本技能的掌握，突出對本專業學科體系的整體把握，過分強調教師的權威、書本的權威，容易使學生絕對相信教師和書本，缺乏批判意識，不愿也不善于對所學的內容進行深入的思考，進而養成惰性思維。因此，要轉變教育觀念，鼓勵學生對所學的知識進行科學的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見和觀點。

4.樹立“教師主導、學生主體”的教學觀。長期以來，在教學過程中教師一味對學生進行知識的灌輸，學生成為被動的接受者，忽視了學生的主動性，容易挫傷學生學習的主動性和積極性，缺乏創新動力。因此，要實現學生是知識的被動的接受者向學生是知識的能動建構者、是學習的主體的學生觀的轉變；實現教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學的組織者、指導者、參與者和研究者的教師觀的轉變；實現單純傳授知識向注重學生學會學習、情感和社會交往技能和諧發展的教學觀的轉變。

二、改革教學方法。

1.應用講授式加啟發式教學，培養學生發現問題的能力。國際著名學術團體――羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出：學習有兩種類型，一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力，另一種是創新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發生的變化。培養學生的創新能力，不僅是培養解決問題的創新能力，更重要的是要培養學生不斷發現問題的能力，以適應不斷發展的社會。這就要求改革教學方法，借鑒認知主義學習理論和建構主義學習理論的教學觀，強調有意義學習、發現學習、支架式教學等方法，通過創設問題情境，激發學生的興趣和探究激情，引導學生由被動學習轉變為主動學習、自主探究。

2.強調理論聯系實際，注重教學的實踐性。對科學的學習，最終要應用到實踐中去，在實踐中發現問題，解決問題，并在實踐中創新。理工科大學生不能將所學的知識運用到實踐中去，或者在知識的運用上固定僵化，是實踐教學所面臨的主要問題。因此要切實加強實踐教學環節，提高理工科大學生的實踐能力。

三、豐富教學內容。

1.站在學術最前沿。創新，是要在前人研究或實踐的基礎上的創新，如果沒有站在學術的前沿，對前人的研究進行重復，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學科理論和應用的發展。因此，教師不僅要講授本學科的基礎內容，更要積極地從事學術研究，在授課中站在學術的最前沿講授教學內容。教師在教學過程中通過講授本學科最前沿的理論和實踐應用，能使學生站在學術前沿來看待所學的內容，深刻地領悟所學學科的實踐意義，大大激發學生學習興趣，并讓學生對相關領域生疑。引導學生課后積極關注相關理論和實踐問題，然后進一步去主動研究、攀登科學高峰。

2.注重各個學科間的相互聯系。創新，需要豐富的知識做基礎，并且要善于發現事物之間的區別和相互的聯系。任何一門學科都不是孤立存在的，而是和其他相關學科有著內容或者方法上的聯系。比如《建筑環境學》這門學科，是建筑環境與設備工程專業的一門基礎課，內容卻涉及到熱學、流體力學、物理學、心理學、生理學、勞動衛生學、城市氣象學、房屋建筑學、建筑物理等多個學科的知識。因此要求教師在教學中要積極地介紹相關領域的前沿理論和實踐應用，促進學科的交叉，拓展學生視野，激發學習興趣，使學生能夠融會貫通，從而有利于創新能力的培養。

四、改革教學評價方式。

教學評價對培養大學生的創新能力具有引導作用，科學的評價方式有利于大學生創新意識和創新能力的培養和提高。現在的教學評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導學生對專業知識的學習，但是，缺乏對學生創新精神或創新能力的肯定和鼓勵，其創新能力很難得到鍛煉。通過采用多元化的評價標準，有利于創新能力的發展和學生綜合素質的提高。比如將考試成績和學生的平常課堂表現相結合，將教師評價和學生評價相結合。改變以往以考試為中心，以知識掌握程度為基礎的考查制度，實行形式多樣的評價方式，既強調對基礎知識的掌握，又突出對追求創新精神和提高創新能力的鼓勵。比如采用科研論文、社會調查報告等方式，或者采用實驗設計、參與科技競賽表現等，既考查學生對基礎知識的把握，又有利于對學生的創新能力的鼓勵和肯定。

參考文獻：

[3]閻立欽.創新教育[m].北京：教育科學出版社，：303.

[5]朱穎心.建筑環境學[m].北京：中國建筑工業出版社，20xx：4.

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇二

摘要：社會和經濟的發展對我國工科大學生創新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學生的創新能力是高校在人才培養方面面臨的主要問題。結合我國工科大學生創新能力培養教育的現狀，本文分析了我國工科大學生工程實踐能力培養中存在的若干問題，從日常教學培養中增加學生創新能力的培養，鼓勵學生投入各類科技競賽和科研項目，完善科技創新運行機制加強校企聯合等方面提出了具體的解決措施。

一、工科大學生的就業現狀。

回顧20xx年，科技創新在我國的發展中起到關鍵性的作用和歷史性的突破。在構建創新型科技強國的重要時期，我國對科技型創新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學生創新能力的培養提出了更高的要求。據統計20xx年全國高校大學畢業生增加到795萬之多，工科大學生的就業問題彰顯，很多工科畢業生對自己在就業中暴露的創新能力不足而不滿，那么在當前的就業形勢下，提高工科大學生創新能力顯得至關重要。同時，科技創新已經成為國家核心競爭力的重要標志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學生的創新素質具有深刻的時代特征和戰略意義。在當前條件下，將工科大學生創新素質的提升作為高等教育改革創新首要目標和價值追求既是國家發展、社會進步的需要，也是工科領域理論發展與實踐發展的客觀要求，還是工科大學生實現個人價值、追求自身全面發展的必由之路。

1.高校教學課程體系陳舊。

大部分工科院校學生培養方案還是側重于課堂理論的傳授，缺乏實踐與理論的結合，企業實習、工程訓練、課程實踐等重要環節表現較為薄弱，對于學生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養。學生在理論知識學習當中，創新意識無法提升，創新熱情不足。學生認為所學的專業知識不能有效的運用到實際工作當中，認為自己解決實際問題的能力不足。隨著社會經濟的發展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業課程體系還相對陳舊，培養方案不能與時俱進。

2.學生思維單一，創新精神不足。

工科大學生的思維結構相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產生一些的大膽的聯想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學生習慣性將扎實的理論知識和現狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經驗性方法。在實踐應用中，沒有創新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質疑而放棄。創新能力的培養需要學生經過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認識不斷轉化為實踐層面的應用。

大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業就直接在高校擔任教師，沒有任何從事相關專業實踐性的工作經歷，缺乏在工作實踐中對專業知識的深一步的認知，因而在培養學生實踐創新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學生做出一些創造性的指導。

4.建立長效的科技創新體系。

工科大學生在科技創新能力培養中，院校應提供大量的硬件實驗儀器，保證各個學科的學生能夠有效的利用這些儀器，這需要學院為本科生制定開放實驗室的制度。工科學生可以方便快捷的利用本學院和學校的硬件資源，方便進行實踐探索。高校應該深化合作共產，構建校企合作的長效機制。高校建立以產學研基地的形式與企業和科研院所進行合作，一方面為學生提供了實踐平臺，另一方面幫助學生開拓了科技創新的新陣地。

創新精神和創新意識的培養是工科院校大學生教學任務的重要目標。要在學生腦海中形成創新的觀念，任課老師需要擔任起這一重擔。首先，任課老師要將創新意識潛移默化的轉移給學生，例如，教學的大膽創新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學院應從學生培養計劃方案中增加實踐教學內容，加大學生通過實踐課程獲得學分。根據不同年級對理論知識的不斷完善，在教學中循序漸進的加入實踐課程內容，形成基礎實驗、綜合課程設計、研究創新實踐的進階模式。學生在實踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創新，提高自身創新能力。創新作為國家核心競爭力的關鍵要素，高端科技型企業對創新型人才的迫切需求，工科院校則是創新型人才的培養的重要陣地，應全面提高工科大學生的創新能力綜合素質。

2.鼓勵學生積極投入科技競賽和科研項目。

參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學生的創新能力。高校應鼓勵學生參加各類科技競賽，例如“挑戰杯”創新創業大賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生數學建模和全國大學生機器人大賽等一系列科技競賽。學院課根據專業設置開展院系相關的科技比賽，全面覆蓋所有學生，讓學生對科技比賽有一個初步的認識。通過比賽可以激發學生的創新意識，鍛煉學生的動手能力和創新能力。通過參加創新實踐與制作競賽等活動，營造創新氛圍，使學生在創新的環境中發揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創新素養。學校應大力提供條件，鼓勵學生加入教師的課題研究當中，尤其是一些結合生產實踐的課題，學生在參與課題當中，搜集材料，開拓創新的分析和解決科研為題，可以有效的培養他們開拓創新能力。

學院培養學生的創新能力，必須要成立一套相對成熟和科學的培養機制和管理方案。根據不同的創新能力培養平臺，需要相應的培養機制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學生電子設計大賽。在學生科技培養中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實現三個跨越。學院組織成立強有力的科技創新團隊，團隊老師和所有學生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創新活動，鼓勵學生不斷摸索，在解決問題中不斷創新，開拓新思路新辦法。

4.加強校企聯合，建立實踐基地。

學校應加大校內和校外實習基地建設，拓展學生的實踐場地，生產實習是工科大學生人才培養的重要實踐教學環節。加強校外實習基地的建設，為學生擴展實踐內容，聯系生產實際，解決就業渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業單位建立起了廣泛而緊密的合作關系。高校可以此為支點，確立長期穩定的校企共贏合作，在為企業提供技術服務的同時，建立穩定的校外實習基地。增加學生實踐機會，讓學生充分參與生產實踐，能夠更好地將專業知識與實踐創新能力結合起來。工科院校增加與企業、科研單位進行資源交流，為大學生提供創新能力培養的重要場地，可以實現互利互惠，共同發展，有利于培養全方面的科技人才。校企聯合為培養創新型人才提供有力的平臺，推動了我國創新型人才培養的目標。

參考文獻：

[6]昂洋,成杰.基于高校理工科大學生創新創業教育模式的探究[j].教育現代化,20xx(39):37.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇三

創新能力的發展與創新行為的形成，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎之上的。調查中多數學生雖然表現出不滿足于現狀，但又缺乏改變現狀的信心，缺乏強烈的創新欲望。

創新思維主要指發明或發現一種新方式以處理某種事情或事物的思維過程。有機構調查當代的大學生創新思維能力總體評價為“較差”，表現為缺乏深層次思考的自我總結和學習能力。目前的教育體制導致大學生考慮問題和處理問題的方法常常千篇一律，缺乏新意和突破。

興趣是人對事物帶有積極情緒色彩的認知活動傾向。調查顯示，在興趣的廣度方面，認為自己“興趣廣泛”的學生只有19%;在興趣的深度方面，68%的學生“對興趣的發展程度不夠”;在興趣的穩定性上，45.8%的學生“興趣是隨著時間、環境、心情經常變化的”;在興趣的效能上，39%的學生“只是口頭講講，很少采取具體行動”。

毅力是人類自覺確定目標，并根據目標來支配、調節自己的行動，克服各種困難，堅持實現自己目標的心理過程，是能動性和個體積極性的集中體現。雖然大學生都意識到毅力在創新活動中的重要性，在實際工作中往往缺乏毅力。

觀察是感性認識的初級階段，是個體預定目的主動了解事物的感知過程，沒有觀察的能力，就沒有下一步的.記憶和想象，更不會從感性認識到理性認識的飛躍。43%的學生“走路時不注意周圍的環境”，比“注意周圍環境”的學生高12個百分點。調查顯示，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。

現代大學生們依賴思想嚴重，缺乏自強自立的精神，面對挫折往往是停滯不前，更有甚者，把遇到的矛盾和困難推給他人;追求的是不要付出太多勞動，卻能享受高福利、高待遇的工作。由于家長與社會給予了過多呵護，他們養成依賴習慣，缺乏生活自理能力，心理承受能力不足，面臨問題時自我決斷能力差。這些都不利于大學生創新能力的培養。

幾千年的封建文化，宣揚了一個理論：“學而優則仕”，使部分學生，特別是重點院校學生，認為自己是時代寵兒，從而不思進取，無所事事。

中國傳統的教育體制、教育方式束縛了創新思維的發展。從小學到高中，學校、教師和家長，為提高升學率強迫學生在教學大綱內反復練習，把學生訓練成為機械的、被動的答題機器，缺乏獨立思維能力、創新精神和創新能力。

目前在高校大學生中獨生子女的比例已達90%以上。獨生子女普遍動手能力差，缺乏敏銳觀察力，理論聯系實際能力相應差，心理承受能力差，協作能力差以及自理、自立、自強能力差。

一方面是很多用人單位在人才的選擇上，僅以學歷層次、在校成績來衡量擇優，很少去考查其潛在能力、綜合素質;另一方面，以是否好用、聽話來衡量學生優劣，使得一些學生為成為“乖學生”而怕想、怕說、怕做。

高校要牢固樹立創新教育、素質教育、終身教育、開放教育和各項教育的新型教育觀念。要重視培養學生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識的基礎上“授之以漁”，啟迪學生用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。在此基礎上，大膽改革現有的教學內容、教學方法和人才培養模式，建立適應素質教育要求的創新教育體系。

要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。在授課中，大力推廣“主體參與型課堂教學模式”，以培養學生主體意識與能力及創新精神與能力為目標。

實踐是認識的源泉，是創新的根本，創新來源于實踐。實踐教學是培養學生創新思維和創新能力的有效途徑，因此大學生在校期間創新活動應多種多樣，在教學的全過程中都可以進行。

根據教育專家的總結，我國目前的教育體制是“應試教育”的體制。“應試教育”導致考試方法偏重知識測試，而忽視學生素質和能力考核，嚴重扼殺了學生的創新能力。因此，高校必須改革教育方式，變“應試”為“應知”。考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和動手能力;可以采取書面答卷與科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式。

培養創新型人才，必須開發能激發學生創造性的新型課程體系。一是改革教學內容和課程體系，著力構建使學生能獲得合理知識結構和能力結構的模塊化、柔性化的專業課程體系;二是要增加選修課程比例，實行彈性學制、主輔修制、學分制，為學生自主學習搭建和諧寬松的平臺，允許學生跨專業、跨院系、跨學科選修課程，使學生依托一個專業，著眼于綜合性較強的跨學科訓練;三是要改進課堂教學的方法、手段，充分利用多媒體等現代教育技術，開展互動式教學，激發學生獨立思考和創新意識。

創新型教師隊伍首先要有崇高理想、強烈的事業心、高度的責任感、良好的師德修養和教學品位。其次要有廣博的知識，善于吸收最新教育科研成果并應用于教學，能創造性地獲取、加工、傳授知識。第三要有行之有效的教學方法和精湛的教學藝術，善于啟發學生的創造性思維。最后教師要與學生建立民主和諧的師生關系，要善于激發學生創新意識，促進學生的創新能力的形成和發展。

創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，這些都可以通過校園文化建設實現，并透過這些方面對學生的創新人格發展產生潛移默化的影響。

高校應積極開展國內、國際間的交流與合作，建立校際關系，互派研究生和訪問學者，進行科學研究與合作。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇四

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇五

培養創新人才是新時期提高高等教育質量的迫切要求，高等院校只有不斷創新，在教學中不斷融入創新理念，才能優化人才培養模式，培養創新人才。本文重點分析高校教學創新對培養大學生創新能力的影響，并在教學創新方面提出相應的對策建議以提高大學生創新能力培養。

創新是一個國家和民族競爭力的決定性因素，如何培養創新人才是教育界普遍關注的問題。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，促進社會主義現代化建設。創新能力培養是一項長期的系統工程，高等院校不斷創新，用新的思想、新的手段、新的技術，在理論教學和實踐教學中不斷融入創新教育理念，有利于培養大學生的創新能力，優化人才培養模式。

創新能力就是創造新的思想、將新的思想付諸實踐創造一個新的事物的能力。教學模式的單一與教學方法的陳舊不利于大學生創新能力的培育。

1.教學模式的單一不利于大學生創新意識的形成。傳統教學模式中，教師決定教學的內容、進度，教師是知識傳授的主導，學生是知識輸入的對象，教師是課堂教學的主導者，學生是被動的接受者。這種被動的教學模式中，知識傳遞是單向的，考試成為老師衡量學生掌握知識的“法寶”。這種教學模式，雖然提高了知識傳遞的速度，但忽視了知識傳遞的效果，忽視了知識傳遞的雙向交流，不利于學生的主動性的發揮，限制了學生的創新意識的形成。

2.教學方法的陳舊不利于大學生創新思維的形成。教學中有不少教師采用的教學方法比較陳舊，他們注重講課，重視教法，重視理論教學而忽視提高學生動手能力的實踐教學，不重視大學生創新能力的培養。這種教學方法不利于學生創新思維的培養，在很大程度上制約了學生能主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力，極大影響著高校教學質量的提高。

3.教學內容更新少不利于大學生創新能力的形成。一些高校教師的教學內容以教材為主，按照教材進行照本宣科，不對教材內容進行綜合和提高，缺乏對教材內容的更新與突破；有些教師每次上課總拿著老教案授課，教學內容陳舊，新知識和新信息少。對學生來說，這種缺少更新的授課內容難以激發他們的聽課的興趣，還會養成不愿動腦的思維惰性，阻礙了創新能力的形成。

大學生是社會建設的棟梁，是推動科技創新、經濟發展和社會進步的重要力量。創新能力就是創造新的思想、將新的思想付諸實踐創造一個新的事物的能力。

行成于思，創新能力始于思維的創新，具體表現為行為的創新，所以創新能力主要是由思維創新和實踐創新構成。

創新思維能力就是產生新的思想的能力，思維的創新是行為創新的開始。新思維的產生來源于知識、邏輯思維能力和非邏輯思維能力等，主要是包含了突破以往的新智慧的形成和思維出現的新變化。實踐能力是一種能夠對實際問題解決過程中的方式方法上起到控制及調節作用的心理特征和生理特征的綜合，具體包含了個體在實踐中解決問題所需的智力因素和非智力因素。

從創新思維能力來說，一般說來，大學生掌握的一般知識和專業知識是比較多的，但比較欠缺的是運用知識指導實踐，以及加工處理信息解決問題的能力。由于運用知識的能力不足，就極大降低了對知識的創新思維。就創新實踐能力來說，由于大學生大多時間在學校，工作實踐的`磨煉較少，解決實際問題的主動性和能動性較弱，大學生創新能力中發展得很不夠的是創新實踐能力，對于大學生來說，應該有更多的創新機會，加強創新實踐能力的培養。

創新教學是教學改革的核心，教學創新的目標是培養創新型人才，旨在提高學生獨立思考能力和科學研究能力，要通過教學模式不斷優化，調整教學目標以及管理方式實現培養創新人才的目標。學生的創新能力的形成是大學生主動地獲取知識信息與應用知識信息去解決實際問題的具體體現。教學創新注重發揮學生的能動作用，提供更多學生主動探索的機會。創新教學以促進學生的創新為宗旨，以改變學生單純地、被動地接受知識傳授的學習方式為著眼點，形成一種開放能動的學習環境，讓學生更多參與實踐的過程，培養學生獨立思考能力，從而提高其解決實際問題的能力。

1.教育觀念的創新有利于學生創新理念的形成。隨著年齡的增長，大學生受到思維慣性影響越來越嚴重，并在人際與社會關系制約下，降低了想象的積極性，想象的意識大幅下降。教育思想和觀念創新的核心是要把培養人的創新精神、創新能力放在突出的位置，重視和加強對學生實踐意識的培養和動手能力的鍛煉。注重發揮教師的主導責任和學生的主體作用，以促進學生的個性發展為宗旨，構建一種開放的學習環境，在對學生進行課堂學習的同時，提升學生直接探索的興趣，提高其想象思維，增強其解決實際問題的能力，形成創新理念。

2.教學方法的創新有利于學生創新思維的形成。大量記憶和題海戰術式的訓練，學生的主動性、能動性會大大地降低。教學方法的創新主要是開發和發展學生的創造性思維能力，強調學生的主體意識，破除封閉注入式的教法方法，增加啟發開放式教法方法，充分調動學生學習的主動性和學習的自覺性，變被動性為積極參與性，激發學生積極思維和創新的激情。教學中依據學生的特長，關注其創造潛能的開發，著力于發展學生獨特的品質和風格，逐漸形成自己的特長。這些都有利于學生創新意識、創新能力和創新行為的培養。

3.教學考核體系的創新有利于培養學生的創新精神。以純知識性為主的考試會使學生應試傾向明顯，思維僵化，因此，教學考核體制的改革也是教學改革的重要內容。考試要體現學生創新能力培養的過程，在考試內容方面要有更多開放性內容，不僅有知識記憶方面還要包括實踐應用和能力提高內容。考試形式要靈活多樣，改變單一考試形式，構建筆試、口試、實踐操作等多樣多形式考試形式。成績評價方式除了教師評價外，還可以采取學生自評、學生互評、小組評價等多種形式。通過各種有效的考核形式，指導和幫助學生在平時的學習中積極思考，積極實踐，促使學生開放性個性及創新精神的養成。

4.教學內容的創新有利于提高學生創新實踐能力。高等教育的最終目的是培養“社會人”，學校畢業的大學生可能具有較高的理論基礎，較豐富的專業知識，但由于社會實踐活動較少，實踐能力較低，以至于大學生一旦離開校園步入社會，就會表現出應用所學知識能力差，難以適應工作環境的現象。因此在大學生創新能力培養中應突出對其創新實踐能力的培養。教學內容創新的主要工作是建立以培養學生獨立思考獨立實踐能力為中心。培養學生的科學質疑能力和獨立思考能力。為適應社會經濟發展的客觀要求，高等教育課程要以“學生為本”，注重學生的全面、充分和自由發展，在課程內容中，使理論知識與實踐能力融為一體，拓寬學生的知識面，增強學生的動手能力，提升學生的綜合素質。

1.優化整合教育資源，突出創新意識培養，完善實踐環節。優化整合教育資源，在高校教育中形成創新教學育人的機制，在人才培養模式中構建從基礎到應用，再到創新的發展模式，形成理論創新教學與實踐創新教學互相融合的人才培養新模式。以創新能力培養為主，創新教學環節，重在培育學生的創新意識，提升開展實踐教學環節，以實際應用為主重在熟練學生的綜合技能。

2.改革教學模式中貫穿研究性教學模式。根據學生思維發展各階段的特點，將研究性學習與創新性實踐合理地配置到大學階段各個學期，在教學中形成研究性教學模式，可以更多應用啟發式、探究式教學方法，通過科學研究的一般過程，幫助學生形成創造性思維，并通過研究的開展與實施以鍛煉學生實踐創新能力。

3.構建本科生導師制度，創新教學環節。以提高學生創新思維和創新實踐能力為目標，各專業根據學科特色和學生能力要求，構建本科生導師制度，導師全面參與學生創新教學環節的實施過程。在教師的指導下制定符合自身特點的個性化成長方案，導師指導學生選修課程和實踐環節，培養學生自主學習和實踐的能力，引導學生參與科研課題，開展創新實踐活動和研究性論文，增強學生研究與創新的能力。

4.形成完善的創新獎勵機制。良好的創新激勵環境是實現教學創新和人才創新的基本前提。為鼓勵學生參與創新的積極性，在評分制度中加入創新考核內容，根據學生投入創新實踐活動的參與程度和取得的實際成果，記入創新分數，對創新學分不達標的同學要求從修其學分。對教師的教學的創新也必須有正確的評價機制，根據教師在教學創新環節中的參與程度為依據，根據學生創新內容的結果，通過學生評教等手段評估工作績效。對在創新實踐活動取得優秀學術成果，對參加人給予獎勵；對創新活動中表現突出的學生給予獎勵，并對突出成果進行公開展示。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇六

現在的教育是以創新為主要的教學目的。那么，我們又該如何在教學中去實現創新呢？這是我們大家都在思考的主要問題。我們現在所說的創新能力是指在實踐活動種用創新的思維去完成，這種創新的能力在現在的經濟科技發展中有著舉足輕重的作用。科學的發展也是要不斷地創新，推動科技的發展與進步，這時候就需要我們有那種敢于創新的精神。并且在這個過程中我們要使學生養成一種“問題意識”，因為這是我們創新的推動力量，有助于學生的創新能力培養。語文教學在我們現在的教育中對于學生創新能力的培養起著重要的作用。

首先，在學校中的老師應該具備創新精神。培養學生的創新意識首先要求老師對教學理念進行改進，來正確引導學生的思維。這就要求老師學識淵博，善于思考對事情有自己的獨到見解，富有主見，閱歷豐厚，而且對于現在教育技術熟知并能運用，而不是用傳統的教學理念來上課。在教學的過程中，老師可以搞好課堂的氣氛，并不是一個在整堂課中只有老師一個人的聲音，而是要讓學生在上課的過程中把自己的想法表達出來，慢慢地讓學生憑借自己的力量去培養創新思維。其次，要讓學生在學習的過程中時刻有一種創新的意識。正所謂人的行動是依靠自己的意識來完成的，這時候就需要學生的腦海中牢牢地記住創新意識的重要性，對于老師提出的問題要有自己的想法與看法，而并不是只有老師的定論是正確的。在一個問題的出現時，如果學生經常獨立思考得出結論，那么對于學生自己來說就是一種創新。第三，學生還要有牢固的知識基礎。對于創新能力的培養必須要有首要的前提，那就是基礎知識。如果沒有知識的基礎又哪里來的創新能力呢？創新能力并不是能夠天生就有的。

2.1激勵學生敢于進取的精神。

在現實生活中，很多的.學生對于失敗很恐懼，很擔心出差錯，對于風險也是有所畏懼的，因為他們害怕被別人當成笑話，取笑他們，也正是由于這些問題才會導致他們不敢有自己的想法，即使有想法也不敢提出來。然而，在人生的道路上往往“失敗是成功之母”。當學生出差錯了，失敗了，這時候我們的老師就要激勵學生們要敢于面對失敗，端正態度，找出自己失敗的緣故，學會總結，避免下次犯同樣的錯誤，這樣才能讓失敗變成有意義的，變成真的“成功之母”，成為通往成功的途徑。學生的自卑感強烈，他們沒有自信。所以要幫助學生找回自信，看到自己的創新能力，使自己的創新能力得到發展。

2.2讓學生擁有大膽的想象力。

就像愛因斯坦說的想象力的重要性，并不是有知識就夠了，知識是有一定的局限性的，然而想象力是無窮大的。正所謂想象力是人們在科學領域里翱翔的翅膀，要有創新的前提就是要有一定的想象力。我們的語文老師就要讓學生大膽地去想象，發掘他們所潛在的創新思維，提高學生的自主創新的能力，使學生不斷地發現自己的創新能力，并把這種能力得以加強。

2.3要鼓勵學生對問題多疑多問。

作為老師要多鼓勵學生對問題提出疑問，并且還要對學生提出的疑問有耐心地去解答。對于問題提出不同的疑問也是創新的一種，也是能夠提高學生的創新思維，增強創新能力。即便學生有時候提出的問題很低的層次或者不對時，老師也不能打擊他們，而是要激勵他們，讓學生一直保持這樣的積極性。正所謂不會提問題的學生不是好的學生。所以，在老師的教學過程中，要花很大的精力去培養學生的好問，使他們在好問的過程中發現更多的問題，這對于創新能力的培養也是有著一定的作用的。

2.4安排具有創新型的功課。

伴隨現在教育的進步，對于我們學生的作業也應該有一定的變化，而不是之前那種很傳統的理論知識或者書本上的知識，我們要突破這個，多安排一些具有開放性的作業，這樣學生也可以根據自己的想法和看法來作答，沒有標準的答案，從而培養了學生的獨立思考，推進創新，使學生的創新思維更加的活躍，增強創新能力。所以，具有創新型的作業也是學生必不可少的需要。

2.5讓學生踴躍的參加戶外活動。

戶外活動是學生開闊視野，激發創新能力的好方法。學生在戶外活動時，可以不用被書本范圍所制約，可以使學生的思維更加的活躍。

3小結。

本文就高中語文教學創新能力的培養進行了探討，主要分析了怎么在教育中提高學生的創新能力，提出了語文教學中提高學生創新能力的措施。語文教學需要不斷地創新，才可以培養學生的創新能力，才能在教育事業里做到與時俱進。

參考文獻：

[1]莊小強.普通創造學[m].中國礦業大學出版社,.

[3]孫俊三.教育原理[m].中南大學出版社,.

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇七

：隨著高校教育教學改革的不斷發展，基于大學生實踐創新能力培養的教學研究要求不斷提高，在社會各界的廣泛關注和參與下，高校在實踐創新能力培養教學模式上取得了一定的突破，機器人教育載體實踐創新能力培養課程，就是在這一時間段發展起來的。本文章中，筆者就對以此課程進行分析，闡述實踐創新能力培養重要性及機器人教育載體教學模式的作用，并對機器人教育載體下的大學生實踐創新能力培養未來發展進行展望。

機器人是集機械結構、電子技術、計算機軟件、自控、通信等多學科知識和技術的集成型機電一體化系統，形式具有多樣性，應用上也比較廣泛。對于目前實踐創新型人才的培養是目前高校人才培養的重要模式，為，保障我國高校人才培養教育體系能夠滿足當今社會的人才需求，我國教育部門和高校需要重視對機器人教育與大學生實踐創新能力培養課程的結合，以此來推動我國高校大學生綜合素質的提升和發展。機器人教育為載體的大學生實踐創新能力培養課程，其是將機器人的理論知識、設計制作、創新構想等環節進行結合，讓學生在實踐課程和理論課程的學習下，通過參與到機器人科技訓練實踐或科研項目之中去，來提高學生們的動手能力，并構建起學生們良好的實踐創新意識。目前機器人教育載體下的大學生實踐創新能力培養模式在開展上主要包括：科技訓練課程、校企合作課程、項目活動等模式。其開展和應用很大程度上提高了大學生對機器人專業知識的學習興趣，同時提升了學生們參與實踐創新能力培養課程的積極性，有助于推動其他相關專業的發展和建設。

（一）通過日常教學改革，深化實踐創新培養課程項目發展。

傳統的.教學中對實踐創新培養內容的缺失是促使高校構建實踐創新能力培養課程的初衷，基于此，在以機器人教育為載體開展大學生實踐創新能力培養的時候，需要注重對日常教學模式的改革，要通過轉變教學主體的方法，將教學模式進行創新和豐富，圍繞著現階段新課改下的新型教學理念和教學方法來進行實踐創新能力培養課程的構建。比方說通過將機器人設計、機械設計及機電一體化系統構建等課程進行實驗關聯，來進行學生們相應的能力培養和意識構建。圍繞著啟發式教學理念，將電子技術、傳感技術、單片機等課程進行教學改革，讓學生們的電路設計和編程能力得到較好的培養。在教學開展過程中，還需要注重對實踐課程占比的提升，要通過重視實踐課程的建設，來讓學生們更加積極主動的投入到實踐創新能力培養課程之中去。

（二）加強實驗實訓課程的構建力度。

對于實驗實訓課程而言，其能夠有效的幫助大學生進行理論知識的理解和消化，并提高學生們的動手能力和實踐能力。以工業機器人專業為例，擁有完善的實驗室及實驗實訓基地的工業機器人課程開展，將有效的保障學生們的學習水平和學習能力。基于此，高校需要注重對實驗實訓課程及基地的建設，要通過整合資源進行構建，可以通過校企合作或院校獨立承建或院校合作建設等方式來增加實驗實訓基地的數量和質量。以此來保障學生們的實驗實訓課程開展能夠有較好的硬件保障。另外，高校還要對實驗實訓課程的管理和考核模式進行完善，通過導入全過程的考核機制，注重學生們的日常學習狀態的考核，以保障考核的有效性和科學性，通過采取開放式的實驗實訓管理機制，為大學生創新理念的常識和實踐提供條件。

（三）導入cdio理念注重課外科技訓練開展。

通過在大學生實踐創新能力培養課程中融入cdio理念，圍繞著機器人載體進行課外訓練的開展，將有效的提高大學生們參與熱情和參與興趣。各院校需要積極的進行活動協調和設計，通過不斷的更新活動的內容，注重活動過程的引導，來激發學生們實踐創新能力的培養主動性。并在課外科技訓練活動中，讓學生們發掘自身的不足之處，并通過教師的引導來進行調整。例如，高校可以開展機器人創新設計競賽，讓學生們進行機器人功能、運作機理等方面的創新，并進行競賽，在競賽的過程中，學生們將主動將自己的知識和技術與機器人創新設計進行結合，并主動的對問題進行思考和探索，而且在進行機器人創新設計的時候，通過多人協同合作，還能夠培養學生們的交流和溝通能力。

在本文章的研究和論述中，筆者就以機器人教育為載體的大學生實踐創新能力培養的重要性及措施進行分析和闡述，以期通過本文章的分析和論述，能夠為我國高校大學生實踐創新能力培養開展提供理論依據。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇八

摘要：培養學生的創新能力是當前素質教育思想指導下,高中語文教學所要完成的重要目標。高中語文教師可以結合寬松民主的教學環境的打造,結合創新型教學方法的運用,從而使學生的創新能力得以培養和提升。

在素質教育思想的指導下,高中語文教學不僅要教授給學生基本的語文知識,也要通過各種教學方式的實行,讓學生學會基本的語文技能,讓他們熟練地掌握語言文字本身的溝通特點和技巧。創新能力是素質教育整個素質系統當中的核心內容。在高中語文教學中培養學生的創新能力,教師要充分結合語文這門學科的自身特點。通過打造寬松民主自由的教學氛圍,以及創新型教學方法的運用,讓學生從一開始就接觸到創新的思路,讓他們有一種創新的意識,從而自覺地帶著創新的想法學習,帶著一種全新的眼光去解讀所有的語文知識,繼而將這種解讀方式應用到生活當中。所以,學生的創新能力需要教師有目的地培養,而且學生本身創新水平有高有低,教師要按照一定的思路進行創新意識和創新能力的培養工作,要認識到這需要一個過程,不能過于急躁,不能急于求成。

在長期的傳統教學中,高中語文教師特別適應的是知識傳授式的封閉式教學方式。這樣的封閉式教學方式需由教師提前把需要講授的內容準備好,然后在課堂上講授出來。學生只做一個接收者和傾聽者就可以了。這種傳統的教學方式弊端非常明顯,不利于學生的創新能力培養,反而會限制學生的思維,使其形成很多定式化的思維。而開放式的教學方式完全相反,把更多的思考的自由和時間交給了學生。對于很多教師來說,開放式的教學模式難度更大,因為學生可能會提出各種問題,如果教師的語言文化底蘊不夠深厚,就可能一時間難以回答學生的提問,在教學指導方面,也可能無法做到指導得到位。把更多學習的自由交給學生,就意味著要多采用小組討論、自主探究等教學的方式,教師要發揮好指導者和陪伴者的作用。

對學生進行創新能力的培養,不是一蹴而就的。首先學生需要對所學內容有充分的興趣,才能更主動地進行相關學科知識的探索。在學習的時候精神更加專注,才更有可能使思維變得更加活躍,思路變得更加寬闊,也才更有可能產生出創新的意識。所以,教師要特別重視備課的過程,要精心備課,把教學過程設計得精彩紛呈,要充分吸引學生的學習興趣。在備課過程中部分教師不能將備課內容和實際課堂內容很好地銜接起來,從而使高中語文創新成了一個難題。在新課標精神的要求下,語文教師要結合生活背景,添加生活元素,讓學生建立對于語文課的自信。為此,教師應加強對于備課環節的重視,使教學內容生動、充分,為學生創新能力的提升打下堅實的基礎。

另外,教師要注意創新意識的引導,很多學生適應了傳統的教學方式,喜歡跟著老師的思路走。學習中表現得過于被動,所以,當一個學生只會跟著教師的思路走的時候,就不能形成獨特的自我見解。教師沒能用恰當的方式對其進行指導,因此,當學生在運用所謂的創新方法學習時,不能達到事半功倍、舉一反三之效。為此,教師應轉變教學觀念,提升自我創新意識,注重教學方法的靈活選擇,用正確的教學方法對學生加以引導,以促進每位學生都獲得不同程度的提升。

語文學習包括基礎的漢字、短語、造句、寫作等基礎知識,最重要的是要培養學生運用語言文字的能力。看在表面的繼承之下,可以進行很多創新,這些都可以在各種語文實踐活動中加以激發和開展。如確定主題,開展讀書活動,向學生公布基本書目,以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己,從而提高認識、評判能力。再如開設選修課,要求學生每周至少參加一門選修課,這給開展語文活動創造了良好的`條件。在這些實踐活動中,學生要有充分的自由,讓他們有自己選擇的權利,給他們留足充分的時間進行思考,也要給他們提供很好的學習資源使他們可以進行自主探索學習。

四、從培養學生個性出發,激發學生的創新意識,培養學生的創新能力。

每個學生都有自己的個性和生活閱歷及不同的成長經歷,導致對同一件事物有不同的看法。所以,在高中語文的學習中,很多時候會涉及思想價值觀的討論。老師要積極組織這樣的學習機會,一方面能了解學生的思想狀況,發現其思想的偏差,及時干預;另一方面也能有效提高學生進行獨立思考的能力,提高學生對于自己個人價值觀的建構能力。為了充分激發學生的個性心理,教師在教學中要經常創設一些語文學習的問題情境。讓學生在解決問題的過程中,激發創新意識和精神,訓練創新能力。具體地說,是在問題情境中,對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系,生成新的信息的高級反應過程,是一種有創見性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式,當然也包括幻想,“幻想也是創造性思維活動”。對于學生的奇思妙想,教師要給予肯定和鼓勵,這是非常難得的。

總之,在高中語文教學中,培養學生的創新能力,需要教師結合學科的特點進行精心的設計。學生創新能力的培養,不是一朝一夕就能完成的。教師要在日常生活中可以學生做好創新的榜樣,在教學方式本身多做創新。只有這樣,才能給學生更好的創新能力指導。

參考文獻。

[4]陳會.魏書生“生本性”語文教育思想研究[d].廣西師范大學,.

[5]李偉.新課標背景下高中語文創新能力的開發[j].才智,(25).

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇九

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十

所謂創新能力是指人們革舊布新和創造新事物的能力，具體包括發現問題、分析問題、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發現新問題從而不斷推動事物的發展變化的創新能力。是人類大腦思維功能和社會實踐能力的綜合體現，首先通過敏銳的觀察力發現新問題，然后借助于嚴謹的思維能力和想象能力提出解決問題的合理方案，最后在社會實踐中得以實現和發展。

教育本身就是一個創新的過程，在教育過程中不斷發現影響大學生創新能力的因素，積極尋找培養大學生創新能力的方法和途徑是當前教育亟待解決的問題。

我國大學生特別是一般普通高校的學生，創新能力還是比較低的。一是缺乏創新觀念和創新欲望。許多大學生雖不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動的信心。二是缺乏創新的興趣。現在大學生的興趣往往隨著時間、環境、心情經常變化，缺乏深度和廣度。三是缺乏創新毅力。大學生隨著知識和經驗的不斷積累，想象力不斷豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展，但由于他們知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的，思考問題比較僵化和片面。雖然想創新但不知如何去創新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還較稚嫩，需加強培養和鍛煉。

我國傳統的教育方式是以傳授知識為重點，在整個認知過程中老師是中心，他們擔當傳授知識的重要角色，學生只能被動地接受老師所教的一切，這就削減了學生學習的主觀能動性，抑制了他們的創新思維和激情。這些傳統的教學模式己經成為培養大學生創造性思維和創新性能力的絆腳石，我們應積極的改變這一狀況，調動大學生創新的欲望和主動學習的積極性。

教學過程不僅是老師傳道授業解惑的過程，更是直接影響學生創新能力培養的過程。“身教重于言教”，教師對每件事物的態度，都以這樣或那樣的方式對學生產生著深刻的影響。因此，一個有創新思想的老師必定會對學生創造性思維的發展起到很好的示范、誘導和激發作用。

在教學過程中，教師要鼓勵學生對教學中的某此觀點大膽質疑，同時提出自己的觀點。這就需要教師對整個教學有一個很好的駕馭能力，首先提出問題，讓大學生們充分討論，提出教材上所沒有的觀點，同時說出自己的道理，對有理有據的同學教師要給予鼓勵和表揚。同時，在培養大學生獨立創新性思維的過程中教師要把握好“度”，要避免學生的恣意妄想、沒有理據的亂想，否則就有悖我們教學的出發點，同時也是對事實的歪曲。到任何時候我們教師都必須意識到大學生活時期是大學生培養世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，我們教師必須領好航，把好舵。在教學過程中學生更需要老師像朋友一樣的和他們共同討論問題、交流思想，這樣學生的自信心就會增強。作為教師要讓學生看到自己的進步，提高他們的自信心，更重要的是尊重他們的自信心。對學生進行積極的評價，能增強學生主動學習的意識、提高學習能力、增強創新意識、培養創新能力。所以，作為老師，不要吝嗇用好的語言去稱贊你的學生，要知道我們都需要別人的肯定。

應該說，課堂教學仍是目前我國高等教學的主要形式，而課堂教學質量的高低直接影響著大學生的創新能力培養。青年學生其心理發展和思維能力已達到了一定的水平，有一定的獨立性和自主性，具備了脫離教師傳授而獨立獲取知識、探求問題的能力。如果我們的教學還是填鴨式的“滿堂灌”，勢必脫離大學生的知識和心理實際，壓抑學生獨立性和創造性的發揮。因此，培養大學生的創新能力必須從改革教學方法切入。要改革課堂講授方法，積極提倡啟發式、討論式、問題式和研究式教育教學方法，讓教師在課堂上給學生留出足夠的時間去思考、去提問，并通過教師的引導、啟發、點撥以及師生、同學間的'互動，提高大學生認識、分析和解決問題的能力，促進創新能力的發展。為提高教學效果，可強調活學活用，在教學手段上追求一個“新”字的方法，和在施教中運用啟發式教學法培養學生的創新意識，運用討論式教學法拓展學生的知識面和提高綜合素質。

培養學生的創新能力，教師要精心設計教學教案，激發學生的創新思維在教學中，教師對教案的精心設置是本著“學用結合”的原則，力求做到使學生學以致用有所發展。同時，知識的重點放在思考力的發掘和培養上，根據大學生思考問題的方式和特點來鋪墊知識結構，進行潛移默化的滲透，訓練大學生的創新思維方法。

教師精心設計的教案，可以在課堂上開展師生共同的學習研究話動，教師對整個知識脈絡把握可以在關鍵處對學生進行點撥，針對學生的疑難問題進行解答、在課堂整體教學上，學生“探究”，教師“點撥”，這是一個好的教師可以利用精心設計的教案起到培養大學生創新思維能力的有效途徑。

隨著現代教育的不斷發展，教師在選購教材的過程中要避免選購知識老化的舊教材，而應跟緊時代發展的步伐，選取富含時代精神、切實能使學生學以致用的實踐性教材。同時，還要多方面的、多途徑的收取相關的專業知識充實到課堂教學中，來彌補教材的不足，使學生獲得眾多有利信息，這樣，可以通過教材脈絡的設置來激發大學生創新思維能力的培養。當今，正處于一個創新的歷史時期，教師要認識到創新的重要性，努力尋找培養大學生創新的方法途徑，創造適宜大學生創新的環境，激勵大學生創新的勇氣，最終提高大學生的創新意識和能力。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十一

2017年，教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見發布，為統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作，下面是。

高校教師對智慧的追求和對學生進行的心智訓練，錘煉著學生的思維，培養學生的創新能力;走向應用的創新更是成為大學發展的巨大推動力量。大學生創業能力的提高，創新素質教育是關鍵。通過實踐教學環節的歷練，學生才能更加深入地了解行業發展現狀，激發他們不滿足現狀或現成的答案，不墨守成規，敢于提出問題和探索新的問題的創新意識;學生通過系統的實踐訓練，讓他們在鞏固基礎知識的同時，拓寬知識面，增強他們的實踐能力并豐富他們的實踐經驗，這樣使得他們的創新能力大大提高。實踐教學是激發大學生創新意識的土壤，是培養大學生創新能力的舞臺，是塑造大學生創新人格的重要通道。實踐教學在提高培養學生創新意識的同時，促進學生更深入地認識社會，掌握行業發展動態，為今后創業打下基礎。

學校角度。在2017年開始的教育部本科教學水平評估指標體系中，實踐教學是一項2級指標，有4個觀測點：實習和實訓、實踐教學內容與體系、綜合性設計性試驗、實驗室開放。其中規定的實踐教學內容包括：實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)、學年論文等，也包括。

軍訓。

創業活動以及納入教學計劃的社會調查科技制作學科競賽活動等，規定“上述內容要形成科學合理的體系，對實現人才培養目標有重要作用”。這一評估指標體系反映了實踐教學更加深層次的內容，高校如何將這些指標貫徹下去，需要有系統的管理措施。譬如，針對假期社會實踐，很多學生找個單位蓋章，而沒有踏實做好社會實踐的現狀，通過集中和分散相結合的原則，集中組織一些學生假期到與自己專業相關的企業和社區實習，分散的社會實踐可以和學生的。

畢業論文。

學年論文教師科研等結合起來，使得他們社會實踐的目的性更強，提高社會實踐的效果。開學組織假期社會實踐總結的評選活動，評選結果可作為學校創新實驗活動和挑戰杯等學術性活動的重要參考指標。這樣，就將假期社會實踐與實習畢業論文學年論文社會調查學科競賽活動有機地結合了起來。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十二

數學建模有利于將數學理論付諸實踐應用，在各行業中作用巨大。大學生數學建模教育的實施，也是素質教育創新的重要要求。開展數學建模競賽，有利于提高大學生創新能力，對提升大學生綜合素質也有幫助。研究如何通過大學生數學建模競賽培養大學生創新能力，具有十分重要的現實價值。

高校組織開展數學建模比賽，對創新型大學生的選拔機制進行完善，為大學生創新能力的提高提供實戰平臺。教師不僅要激發學生對數學建模的興趣，也要培養大學生的創新能力。學校鼓勵全體學生共同參與數學建模競賽，通過競賽實現大學生各方面能力的培養。競賽的開展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個階段。

1.初期選拔階段。高校于每年的4月開始進行初期選拔的籌備工作，在5月初開始進行動員宣傳，采用張貼海報及制作展板等形式進行文件的發布，全校級別的數學建模競賽于6月份組織開展。隨著近些年數學建模競賽的不斷發展，學生對數學建模的興趣高漲。數學指導組教師一同進行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀性。獲獎人數根據參賽總人數進行合理設置，通常約占總人數的50%。經過校級競賽選拔部分善于創新的學生進行暑期培訓。整體而言，數學建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學校與學生，學生從中也可獲得較大的好處，對大學生創新能力的培養有利。

2.暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8月開始著手參賽學生的建模專題培訓，合理制訂數學建模專題的培訓計劃，對競賽知識內容進行科學編排，保證理論課與實驗課課時的均衡安排，使指導教師的教學優勢得到發揮。課程組按照大綱的指示，進行年度教學計劃的科學制訂。教師也可一同進行備課，以全國競賽出題為中心進行探討，促進學生競賽能力的提高。在短期集訓課的學習完成后，對參訓學生進行再次選拔。此時學生的競爭意識將十分強烈，選拔競爭也十分激烈。

數模指導組教師需仔細考量選拔的結果，一同進行各小組學生論文的評審，善于發現創新型學生，堅持公正平等的原則對待各個參賽學生，最終選出享有全國大學生數學建模競賽資格的學生，并且對這些學生的組合進行優化。

3.賽前再選拔以及模擬訓練階段。高校在8月下半月進行賽題模擬訓練，模擬訓練的要求遵循全國賽的標準，頻率分析大學生數學建模競賽與創新能力的培養白一青：本文主要闡述了在數學模型課程的載體作用下，開展數學建模綜合實驗和數學建模競賽培訓，對培養大學生數學建模競賽和創新能力進行探究，并提出通過數學建模競賽提升大學生創新能力的策略。關鍵詞：數學建模競賽;創新能力;培養為5天一輪。指導教師此時需要在指導工作中投入大量心血與實踐，做好學生的指導與點評工作。學生根據全國賽的標準進行論文寫作，指導教師共同對學生的作品進行審閱和點評。各小組可選出一名代表作點評，討論匯報工作，由小組其他成員進行補充。此時學生的討論將十分激烈，在這個過程中，問題的結果也將逐漸浮現，數學建模理論也逐漸實現提升。

1.大學生參賽積極性高，參賽成績較為理想。通過以上方法，大學生在數學建模競賽中的參與十分積極，成績越來越理想，創新能力也得到階段性提高。近些年，大學生參賽人數持續上漲，上漲幅度甚至將近20%，學生的參賽成績也達到新的高度。與此同時，大學生在挑戰杯活動中的參與也同樣熱情高漲。這些學生憑借數學建模競賽，實現了數學素質與創新能力的提高。

2.大學生創新思維與能力得到有效提高。在數學建模訓練的作用下，大學生信息收集與處理的能力得到培養，使學生形成科學的數量觀念，能夠對事物數量及其變化進行敏銳觀察。并且，數學的嚴謹推導可使學生養成認真、仔細的良好習慣，使學生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應對各項事務，使問題能得到有效解決，使數學理論能夠付諸實踐，從而使大學生的數學素養得到有效提高。

三、結語。

總之，大學生數學建模競賽的開展，對大學生創新能力的培養與提高十分有益，并且能使學生其他素質得到提高，如團隊合作能力、競爭能力及表達交流能力等。高校應積極有效地組織和開展數學建模競賽，使大學生素質教育在此途徑中得到發展，促進大學生綜合素質的全面提高。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十三

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十四

摘要：忻州師范學院結合“90后”大學生學習特點和市場營銷學課程特點，基于企業需求，不斷優化市場營銷課程改革。通過科學劃分團隊，成立虛擬公司；優化教學方法，激發學生學習興趣；提供多元化實訓，提升營銷綜合能力；教師多重角色定位，培養學生營銷思維；改革考試方式、完善評價考核，逐步形成了以項目為驅動的模塊化教學模式，并取得較好成果，學生逐漸形成市場營銷思維。

關鍵詞：市場營銷學；營銷思維；90后；課程改革模式。

隨著市場經濟的深入發展和全球信息化時代的到來，企業對高素質的應用型營銷人才需求更加迫切，對我國高校市場營銷教學模式提出更高要求。目前，很多高校市場營銷學偏重于理論知識的講授，忽視了對學生實踐技能的培養。因此，立足本校資源，借力校企合作，以市場為導向，調整教學模式，提供高精尖的市場營銷專業人才，以適應企業人才需求的變化成為市場營銷學課程改革的重中之重。市場營銷學是忻州師范學院（以下簡稱我院）市場營銷專業的核心課程，同時也是工商管理、財務管理、會計學、會計電算化專業的必修課程。因此，我院在綜合市場營銷學科課程特點、“90后”大學生學習特點及企業需求的基礎上，不斷優化市場營銷課程改革，逐步形成了以項目為驅動的模塊化教學模式，并取得了較好的成果。

一、解讀學生特點，作為課程改革的首要工作。

目前忻州師院在校的生基本都是“90后”，這代大學生是伴隨著信息技術高速發展而逐漸成長的一代。面對這樣的群體，需要透徹了解其學習心態，從而建議更具吸引力教學模式，提高教學質量。

1.過分依賴互聯網等，缺乏獨立思考。由于信息時代的快速發展，“90后”學生生活和學習都已離不開互聯網，被譽為互聯網新生代。針對忻州師院大學生手機使用情況，進行抽樣調研。調研發現，在忻州師院經管系100%的學生至少一部手機；35%的學生課堂上不自覺會使用手機；課堂需要思考和討論問題時，80%學生想到是通過手機查詢搜索答案；課后作業95%依賴互聯網，甚至出現提交雷同作業的情況。長期借助手機，導致學生的獨立思考能力逐漸減弱。同時，學生在上課中更喜歡老師講授，而不喜歡課堂討論、課堂思考和案例分析等教學設計。

2.學習興趣為主導，學習主動性不足。“90后”的成長環境相對寬松，父輩提供盡可能的資源給他們。大學對于大部分“90后”來說就是來享受生活的。依據調研顯示，55%的學生喜歡憑自己的興趣去學習，僅僅20%的學生會積極主動學習任何課程，學習興趣成為課堂表現的重要因素；70%的學生認為學習態度影響課堂表現；63%的學生認為教師授課風格是影響其課堂表現的主要因素之一。因此，適當改變教師的授課風格，有助于提高學生學習興趣，促使其積極參與課堂活動。對于課程作業，68%的學生只有安排課程作業后才去做課外學習。積極主動參與課外學習的人僅占10%。因此，教師需要設計適當的課后作業，同時對學習進行必要的管理。

3.以自我為中心，團隊合作意識弱。“90后”大學生基本生活在“四二一”的家庭結構中。從小在溺愛的環境中成長，一定程度上導致其自我意識較強。此外，在入大學之前，基本接受的是傳統的應試教育，大部分時間用于學習，團隊合作的培養在家庭和學校教育中都比較匱乏，然而學生畢業走向社會，團隊合作是及其重要的，因此，在課程設計中有必要引入團隊合作，讓學生不斷適應這種改變。

二、以企業需求為基礎，構建新型教學模式。

1.認知企業需求，把握教改方向。隨著經濟體制的不斷完善，市場競爭日益激烈，越來越多的企業意識到營銷成功與否關乎企業的生存。據調研顯示，企業認為學校重點培養營銷技能如下：67%的企業選擇市場調研和分析技能，47%的企業選擇方案策劃技能，45%的企業選擇客戶關系培養，43%的企業選擇業務拓展能力；教學內容方面，96%的企業認為維持目前的教學內容不變；課程教學重點的分析方面，80%的企業認同市場細分與市場定位，所以stp（目標市場營銷）成為市場營銷的重中之重，營銷管理與內容營銷緊隨其后；教學定位方面，46%的企業認為培養營銷綜合人才非常重要，30%的企業認為應該培養技術型人才，僅有9%的企業認為培養學生基本營銷觀念，掌握基本營銷方法。此外，市場營銷學教學效果直接影響大學生未來的就業取向，教學課程設計應充分體現實踐性、應用型及綜合性特點，最大限度地滿足企業需求。

2.以項目為驅動，建新型教學模式。以“以項目為驅動的模塊化實踐教學”是市場營銷課程改革的基本理念。其設計思路是：以項目驅動統領教學全過程；以模塊化設計歸納知識點；以能力培養強化實踐教學；以師生共同參與建立課程評價；以學生為中心形成營銷思維。

三、《市場營銷學》課程創新性課堂教學模式的實施。

1.科學劃分團隊，成立虛擬公司。以項目為主導的實踐應用是本課程教改后的特色。本課程各階段的實踐活動都由實踐小組獨立完成。因此，學習分組是教學中不容忽視的環節。實踐證明，結合90后學生的`特點，制定科學分組有助于提高教學質量。分組原則如下：要求每組6～7人，必須有2名以上男生，同寢室不超過2人，不得有情侶，每組一個組長，不是班干部。采取自愿組合方式，以組長為核心，課題項目為導向，確定團隊合作成員、自營公司的人員結構及公司產品，為后期營銷實踐建立基礎框架。在實踐活動中，通過科學劃分團隊，有助于提升學習效果，激發學生潛力，加強同學們團結協作、并肩作戰的能力。此外，通過虛擬公司運營，學生不僅可以將理論知識與實踐知識相結合，還能充分體會到團隊合作的重要性。

2.優化教學方法，激發學生學習興趣。以項目為驅動的模塊化教學中，將教學內容分為5個模塊，分別是營銷認知、市場分析、市場選擇、營銷策劃、營銷管理和營銷前沿。教師綜合應用各種教學方法激發90后學生的學習興趣。第一，課堂中，改變傳統的“黑板上搞營銷，教室里做市場”的模式。教學過程中不僅充分利用多媒體的優勢、引用經典視屏案例，同時在課堂中加入情境模擬訓練、現場討論、課堂小游戲等環節，激發學生學習興趣，提高學生課堂參與度，促進課堂教學質量提升。第二，課后，要求學生積極調研，進行市場預測。教師結合學生課外實踐成果，提供給學生展示自我的機會。課程評價中使用學生互評與教師點評結合的方式。教師認真傾聽學生的見解和觀點，給予適當提示，同時充分肯定分析意見和獨到新穎的見解，指出遺漏與不足，從而提升學生營銷綜合素質和專業水平。

3.提供多元化實訓，提升營銷綜合能力。目前，提供的實訓方式除了常規的課堂角色扮演、模擬營銷公司、使用營銷模擬軟件，與工商銀行忻州分行、建設銀行忻州分行、北京月亮灣度假村、山西惠騰商貿等建立校外實習基地合作外，同時鼓勵學生參與教師主持的各類科研課題和研究項目。此外，在組建了學校的市場營銷協會，在教師的指導下，舉辦惠騰杯市場營銷大賽和易物節等活動，讓學生充分參與到營銷實踐中來，體會營銷的過程，培養學生的綜合營銷能力。采用“以賽促學”的方式，積極鼓勵學生參與各種全國營銷比賽，如和參加全國市場營銷大賽、20參加互聯網創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽等，極大地提升了學生的營銷實踐能力。

5.改革考試方式、完善考核體系。多樣化的考核方式，更有利于激發學生學習熱情，培養學生的創新精神，滿足企業用人需求。為此，通過采用筆試、實踐訓練、平時成績等方式對學生進行全面考核。實踐訓練成績占總成績40%，每次實踐訓練制定評分標準。學生在明確每次實踐的目的基礎上，參考評分標準進行小組互評打分和小組內部按照作業完成的貢獻度打分。考核打分采用百分制，主要以專業能力考核為核心，包括學習態度、知識點掌握、團隊合作、職業素養等方面。學習態度考核重點體現在案例分析中，課前背景材料準備情況，課堂的總結發言等及時記錄；知識點考核主要關注學生在實踐和案例中理論聯系實際能力，以及是否能夠提出自己獨特見解；團隊合作考核體現在討論的分工、調研的協調、觀點的一致性；職業素養考核在個人形象、語言表達、職業素養等，有助于提高學生的營銷綜合能力。以下展示一項具體評分標準。

四、結語。

課程改革成效明顯，改革之路任重道遠。忻州師院“市場營銷學”課程教學的改革在探索中取得的一定成效。學生逐漸形成市場營銷的思維，在生活、學習、找工作等方面利用營銷方式、方法取得一定成績。課堂教學方面，學生開始對營銷課程敢興趣，開始帶著問題研究營銷理論與企業實情如何結合。此外，我校市場營銷學生就業率較高，半年的企業實習使學生的適應能力強，上崗速度快，頗受企業青睞。改革創新點主要概括為兩點：一是教學培養目標與企業需求相結合；二是以課程特點為基礎，結合學生特點進行教學設計。但是，“市場營銷學”課程的教學改革探索仍在不斷嘗試，尤其是在市場經濟運營體制下，結合企業經營活動，如何使市場營銷課程真正達到“與時俱進”，今后該課程的教學改革還有待于繼續深入。

參考文獻:。

[1]李麗敏.“市場營銷學”教學內容改革與探索[j].吉林工程技術師范學院學報,2009(6):4-6.

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十五

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十六

信息時代中，科學技術日新月異，市場競爭日趨激烈，創新能力是現代化社會對人才所提出的基本要求，也是大學生取得就業優勢的基本素質之一。隨著高等教育改革進程的不斷深入，大學生創新意識與創新能力的培養，已經成為高等教育與教學改革的主要方向。當今社會對人才創新能力的要求正在不斷提高，但現階段大學生缺乏創新能力的現象普遍存在，兩者之間存在著明顯的矛盾。基于這樣的原因，高等教育中，必須大力培養與提高大學生的創新意識與創新能力。大學物理課程是高等教育理工科專業的一門公共基礎課，是一門探討物理現象、研究物理規律的自然學科。但在現階段的大學物理課程教學過程中，大多數比較重視知識的傳授與重點例題的講解，而忽視了對學生創新意識、創新能力的培養。物理學史是物理教學過程中的重要組成部分，其中蘊含著非常多的創新教育因素，可以為學生創新意識與創新能力的培養提供良好的幫助。下文中，筆者主要從創新意識、創新方法以及創新思維三個方面探討了物理學史對大學生創新能力培養的啟示作用。

一創新意識。

意識總會在新事物產生之前出現，基于此，為培養大學生的創新能力，必須提高大學生的創新意識，使大學生勇于提出質疑。培養與提高大學生的創新意識，也就是使大學生建立推崇創新的思想、追求創新的意識、以創新為榮的理念。在創新意識的引導之下，大學生才會產生創新的動機，才能樹立創新的目標，并發揮自身的創新潛力。物理學史中蘊含著非常多的創新教育因素，大量事例證明，只有打破對權威的迷信、突破傳統理論的桎梏，才能站在科學發展前列，才能得到具有突破性質的成果[1]。如，正是因為伽利略敢于質疑亞里士多德“力是產生運動的原因”的觀點，才建立起正確的力和運動的.觀點，為物理學的發展奠定了良好的基礎。只有人對事物產生了的疑問，才會出現創新意識，進而提出問題，得到創新基礎，進而才能實現創新能力的培養。隨著素質教育理念的不斷推廣，高等教育中越來越重視對大學生創新能力的培養，為實現自身創新能力的提高，大學生必須敢于對原有知識與規律提出質疑，善于發現問題、勇于提出問題。對于大學生來說，應善于設疑。究其原因在于，質疑是創新的基礎與前提，是創新型人才必備的基本品質之一。縱觀人類認識史，不管是哪一門科學，均是從提出疑問、設立具有價值的問題開始發展的，正是因為這些具有創新性的問題不斷促使人們去觀察、去思考、去探索、去實驗，并建立創新的思路，才能得到突破性的成績。使大學生勇于提出質疑，培養大學生的創新意識，是培養與提高大學生創新能力的基礎與前提。

二創新方法。

授人以魚不如授人以漁。只有使學生掌握了創新的方法，才能切實提高大學生的創新能力。在以往的大學物理課程教學過程中，過于重視對理論知識的傳授以及典型案例的講解，教師通常參考現代認識規律，根據知識體系，建立物理知識框架，將幾個物理基本原理當作出發點，采取數學演繹方法，向學生講解“純粹”的、“修正”過后的物理學科最終知識成果。在這樣的教學模式之下，學生可以在短時間內掌握物理基礎知識，學生的認知過程被大大縮短。但是，物理理論知識具有一定的抽象性，這就對學生分析問題能力、解決問題能力的培養造成了嚴重的阻礙。為實現大學生創新能力的提高，應做到授人以漁，使學生正確掌握創新方法，并運用創新方法解決當前遇到的問題。物理學史中有著十分豐富的史料資源，提供了諸多科學的方法論，許多前輩先人通過利用這些方法論，在物理領域中做出了重大的貢獻，并為推動人類歷史發展進程產生了深遠的影響[2]。16世紀至17世紀，歐洲出現了近代科學，推動了人類歷史進程，改變了人類的生活。近代科學的一個主要標志，便是建立了機械自然觀這一有別于中世紀的自然觀以及實驗數學方法論這一有別于中世紀的方法論。時至今日，近代科學所提倡的實驗證明方法以及數學演繹方法，仍然備受重視，甚至得到了更廣闊的應用，給一代又一代人造成了深遠的影響[3]。例如，在大學物理課程之中，將實驗觀察方法、數學演繹方法有機結合在一起，通過在理論課堂上采取數學演繹方法，可以將物理理論知識推導演繹出來，通過在實驗課堂上采取實驗觀察方法，可以證明理論推導結果的準確性。通過對典型物理史料進行研究發現，一個科學的方法論，其所產生的影響力遠遠大于某一發明創造。科學的方法論的出現，為以后類似問題的解決提供了良好的參考，甚至可以轉變人的思維，引導人勇于創新、敢于創新。例如，直角坐標系的發明者笛卡爾，其將幾何、代數統一起來，形成了直角坐標系，為推動數學的發展提供了新的思路。在直角坐標系的基礎上，后世的諸多數學家們憑借天才的直覺與科學的數學推理，為物理學原理的發展提供了良好的幫助。基于這樣的原因，應用物理學史對大學生創新能力進行培養的過程中，應注重方法論的培養，使學生掌握正確的創新方法。

三創新思維。

縱觀物理學的發展歷程，理論發展最本質地表現在物理學基本觀念的演變上，而物理學基本觀念的演變，是建立在非常規邏輯的發展基礎上的。基于此，為更好地培養與提高大學生的創新能力，應獨辟蹊徑，開展非常規邏輯思維的培養，使大學生樹立創新性思維。創新思維是一個利用新方法解決問題的過程，創新思維的培養，必須具備一個思維的靈感狀態。以往的大學物理課程教學過程中，通常是對理性方法、邏輯方法的講述[4]。培養大學生的創新能力，不僅要使學生具備嚴密的邏輯思維能力，還要使學生具備非邏輯想象力，同時，建立一些不循常規的、突破傳統思維定式的方法，也是十分有必要的。雖然乍看上去，這些思路有點匪夷所思，甚至難以得到人們的理解，但是，通過對物理學史中推動物理學發展進程的重大歷史事件進行分析發現，這些方法產生著非常重要的作用。大學物理課程教學過程中，應注重培養與提高學生的判斷力、洞察力以及想象力，使學生獨辟蹊徑，樹立非常規邏輯思維。眾所周知，洛侖茲在19提出了洛侖茲變換式，愛因斯坦在19發表了狹義相對論，兩人所提出的公式幾乎一模一樣，但科學界卻認為愛因斯坦是相對論的創始人[5]。究其原因在于，兩人對問題的提法存在著根本性的差異，洛侖茲缺乏非邏輯想象能力，太拘泥于常理，導致問題的思考受到絕對時空觀的桎梏，這是洛侖茲變換式之所以在物理學界之所以“暗淡無光”的關鍵所在。而愛因斯坦具有反常規的邏輯以及思考問題的獨立性，使得其提出了前人沒有想到的問題，這也是其之所以成功的關鍵所在。由此可以看出，學生創新能力的核心在于創造性思維，培養學生的非常規邏輯思維，是培養大學生創新能力的有效途徑，也是創新能力培養的境界升華。

四結語。

綜上所述，培養大學生的創新能力，是素質教育的一項重要任務，也是我國高等教育改革的一項重點內容。將物理學史知識引入到大學物理課程教學過程中去，借助物理學史所蘊含的創新思維、意識與方法論，有利于培養與提高大學生的創新意識與創新能力，也有利于推動學生的全面發展。提高學生的創新意識，是大學生創新能力培養的前提；使學生掌握創新方法，是大學生創新能力培養的關鍵；學生創新思維的訓練是大學生創新能力培養的升華。

參考文獻。

[1]鄧玉福,劉玲,張浩華,等.創新創業教育與物理學專業教育深度融合的探究[j].沈陽師范大學學報(自然科學版),,35(01):121-124.

[5]倪致詳.《近代物理學中重大發現的再探索》前言——創新能力培養與物理學中重要發現的再探索[j].大學物理,2010,29(05):62-65.

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十七

開放題相對于傳統的封閉題而言，它一般具有：所給條件不完整，沒有現存的解題模式等特點，其內容的挑戰性與趣味性所誘發出的魅力可吸引學生主動愉悅地學習，使學生的興趣倍增，使課堂充滿開放氛圍.師生關系融洽，同學間友好合作，人人參與討論，人人有所收獲，學生的主動性得到充分發揮，學生的學習愿望大大增強，學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素得到健康發展.在開放性問題的探索中，學生探求多種答案，有利于培養思維的創造性、發散性，學生創設使結論成立的多種條件，有利于提高學生聯想、猜測等非邏輯思維能力及分析綜合、抽象概括等邏輯思維能力.在尋找多答案中的最優解、多條件中的最優條件中探索規律問題的過程中，給學生提供、創造思維空間，培養學生綜合解題創新能力.

1．教材問題設置創新，使題型開放化，培養學生的創新能力。

現行數學教材中的開放性內容較少，要想培養學生的創新精神和創造力，必須精心設計方案，將封閉的內容開放化，把有些陳舊的求解、求證的形式換成疑問探索、證明的形式，并能巧妙地設計出一些開放性問題讓學生探索，可將結論確定、條件完備的封閉性問題變為結論待定或不惟一，條件不充分，推理過程不嚴謹等開放型問題，營造一種開放的情境，充分激發學生的好奇性，調動積極性.

2．創設探索問題，培養學生創新能力。

數學課的傳統教學總是教師或教書科中向學生展示的問題往往是對剛學過的原理、原則、公式及法則等機械套用或反復強化，最后獲得與標準答案相同的結果就可，它可以導致知識量的積累和一般技能的熟練化，但卻較少有助于學生創新能力的提高.為了更好地培養學生發現、提出、分析、解決問題的能力，應創設不同層次的探索問題，引導學生從不同的角度搜尋問題解決的最佳突破口，從而找出解決方法和規律.

3．注重課外練習開放化，發展學生創新思維。

在現行中考、高考數學命題的要求中明確指出：“命題遵循中學教學大綱，但不拘泥于教學大綱，增加應用性、能力型題目，以利于選拔創新能力的人才，也有利于中學實施素質教育.”這說明原來的封閉式學習、機械的重復練習存在著明顯的弊端，不利于學生創新思維的發展.而注重練習的開放化在選擇與布置練習時必須注意與相關學科間的互相滲透及各學科之間的包容性、復習題的前后串聯與融合貫通.改造封閉性習題為探索型開放題，并加以適當引伸與深化.注意作業形式的多樣化，不僅僅局限于布置單一的筆頭作業，可根據不同的教材內容特點，適當地布置實驗操作、寫數學論文、學習總結、調查報告等，減輕學生枯燥乏味的作業心理負擔，吸收新的信息，多見新的形式，提高運用能力，在不斷探索訓練中拓寬視野，提高創新意識與創新能力.

通過創設開放題型教學，使學生在獲取數學知識的同時還能獲取自主學習數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受用的數學能力、創造能力和社會活動能力.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十八

我國經濟建設需要有大批創新型人才,技能型人才是高職教育的`培養目標,技術服務創新是高職院校科研的主要內容,能夠體現高職院校的特色.改進教學方法,推進產學研結合,積極引導學生參加適合高職學生的科研活動,能推動我國高職教育水平的提高.

作者：陳壽才袁力輝作者單位：湖南商務職業技術學院刊名：中國集體經濟英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：2009“”(27)分類號：g64關鍵詞：教學方法產學研工學結合科研項目創新能力畢業設計

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇十九

摘要：社會和經濟的發展對我國工科大學生創新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學生的創新能力是高校在人才培養方面面臨的主要問題。結合我國工科大學生創新能力培養教育的現狀，本文分析了我國工科大學生工程實踐能力培養中存在的若干問題，從日常教學培養中增加學生創新能力的培養，鼓勵學生投入各類科技競賽和科研項目，完善科技創新運行機制加強校企聯合等方面提出了具體的解決措施。

一、工科大學生的就業現狀。

回顧20xx年，科技創新在我國的發展中起到關鍵性的作用和歷史性的突破。在構建創新型科技強國的重要時期，我國對科技型創新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學生創新能力的培養提出了更高的要求。據統計20xx年全國高校大學畢業生增加到795萬之多，工科大學生的就業問題彰顯，很多工科畢業生對自己在就業中暴露的創新能力不足而不滿，那么在當前的就業形勢下，提高工科大學生創新能力顯得至關重要。同時，科技創新已經成為國家核心競爭力的重要標志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學生的創新素質具有深刻的時代特征和戰略意義。在當前條件下，將工科大學生創新素質的提升作為高等教育改革創新首要目標和價值追求既是國家發展、社會進步的需要，也是工科領域理論發展與實踐發展的客觀要求，還是工科大學生實現個人價值、追求自身全面發展的必由之路。

1.高校教學課程體系陳舊。

大部分工科院校學生培養方案還是側重于課堂理論的傳授，缺乏實踐與理論的結合，企業實習、工程訓練、課程實踐等重要環節表現較為薄弱，對于學生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養。學生在理論知識學習當中，創新意識無法提升，創新熱情不足。學生認為所學的專業知識不能有效的運用到實際工作當中，認為自己解決實際問題的能力不足。隨著社會經濟的發展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業課程體系還相對陳舊，培養方案不能與時俱進。

2.學生思維單一，創新精神不足。

工科大學生的思維結構相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產生一些的大膽的聯想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學生習慣性將扎實的理論知識和現狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經驗性方法。在實踐應用中，沒有創新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質疑而放棄。創新能力的培養需要學生經過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認識不斷轉化為實踐層面的應用。

3.院校教師隊伍創新能力不足。

大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業就直接在高校擔任教師，沒有任何從事相關專業實踐性的工作經歷，缺乏在工作實踐中對專業知識的深一步的認知，因而在培養學生實踐創新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學生做出一些創造性的指導。

4.建立長效的科技創新體系。

工科大學生在科技創新能力培養中，院校應提供大量的硬件實驗儀器，保證各個學科的學生能夠有效的利用這些儀器，這需要學院為本科生制定開放實驗室的制度。工科學生可以方便快捷的利用本學院和學校的硬件資源，方便進行實踐探索。高校應該深化合作共產，構建校企合作的長效機制。高校建立以產學研基地的形式與企業和科研院所進行合作，一方面為學生提供了實踐平臺，另一方面幫助學生開拓了科技創新的新陣地。

創新精神和創新意識的培養是工科院校大學生教學任務的重要目標。要在學生腦海中形成創新的觀念，任課老師需要擔任起這一重擔。首先，任課老師要將創新意識潛移默化的轉移給學生，例如，教學的大膽創新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學院應從學生培養計劃方案中增加實踐教學內容，加大學生通過實踐課程獲得學分。根據不同年級對理論知識的不斷完善，在教學中循序漸進的加入實踐課程內容，形成基礎實驗、綜合課程設計、研究創新實踐的進階模式。學生在實踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創新，提高自身創新能力。創新作為國家核心競爭力的關鍵要素，高端科技型企業對創新型人才的迫切需求，工科院校則是創新型人才的培養的重要陣地，應全面提高工科大學生的創新能力綜合素質。

2.鼓勵學生積極投入科技競賽和科研項目。

參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學生的創新能力。高校應鼓勵學生參加各類科技競賽，例如“挑戰杯”創新創業大賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生數學建模和全國大學生機器人大賽等一系列科技競賽。學院課根據專業設置開展院系相關的科技比賽，全面覆蓋所有學生，讓學生對科技比賽有一個初步的認識。通過比賽可以激發學生的創新意識，鍛煉學生的動手能力和創新能力。通過參加創新實踐與制作競賽等活動，營造創新氛圍，使學生在創新的環境中發揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創新素養。學校應大力提供條件，鼓勵學生加入教師的課題研究當中，尤其是一些結合生產實踐的課題，學生在參與課題當中，搜集材料，開拓創新的分析和解決科研為題，可以有效的培養他們開拓創新能力。

3.學院成立創新能力培養的機制。

學院培養學生的創新能力，必須要成立一套相對成熟和科學的培養機制和管理方案。根據不同的創新能力培養平臺，需要相應的培養機制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學生電子設計大賽。在學生科技培養中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實現三個跨越。學院組織成立強有力的科技創新團隊，團隊老師和所有學生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創新活動，鼓勵學生不斷摸索，在解決問題中不斷創新，開拓新思路新辦法。

4.加強校企聯合，建立實踐基地。

學校應加大校內和校外實習基地建設，拓展學生的實踐場地，生產實習是工科大學生人才培養的重要實踐教學環節。加強校外實習基地的建設，為學生擴展實踐內容，聯系生產實際，解決就業渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業單位建立起了廣泛而緊密的合作關系。高校可以此為支點，確立長期穩定的校企共贏合作，在為企業提供技術服務的同時，建立穩定的校外實習基地。增加學生實踐機會，讓學生充分參與生產實踐，能夠更好地將專業知識與實踐創新能力結合起來。工科院校增加與企業、科研單位進行資源交流，為大學生提供創新能力培養的重要場地，可以實現互利互惠，共同發展，有利于培養全方面的科技人才。校企聯合為培養創新型人才提供有力的平臺，推動了我國創新型人才培養的目標。

參考文獻：

[6]昂洋,成杰.基于高校理工科大學生創新創業教育模式的探究[j].教育現代化,20xx(39):37.

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇二十

實際教學時,學生如果對一些事物產生了好奇,老師不能去阻止,而是應該合理的去進行引導,從而激發學生的求知欲,讓學生愿意去學習,在不斷豐富見識的情況下,培養自己的創新能力。生而為人,必然會對一些新鮮的事物產生好奇,從而想去了解和探索,老師在教學時遇到學生對一些東西感到好奇,應該鼓勵學生去接觸和了解,而不是一味的去阻止,這樣會限制學生的發展,讓學生不再好奇,從而不再愿意去接受新的事物,就沒辦法推動學生的進步和發展。學生的好奇心,是學生學習一些新事物的動力和表現,老師應該學會如何正確的去引導,讓學生將好奇心轉變為學習和探索的動力,從而幫助學生獲得知識,培養學生的創新能力。學生好奇,才愿意去創新,才會去創新。我們想要在初中生物教學中培養學生創新能力,保護學生的好奇心激發求知欲也是不錯的方法。

2.2善于發現和對待創造型學生。

在教學中,我們總會發現一些學生具有奇思妙想,可以創造和發明出一些奇奇怪怪的東西,老師不應該去忽視這類學生,往往是這類學生會創造出一個更加美好的社會。老師在實際教學時,應該多去觀察,對于那些具有奇思妙想的學生多去鼓勵,合理地進行引導,讓他們自己的奇思妙想變成現實,從而培養他們的創造能力。那些熱愛發明和創造的學生,老師應該多去給與幫助,鼓勵他們不斷去改進自己的發明創造,多去展示,從而幫助學生提高自己的創造能力,在以后能創造出更多好的東西為社會做貢獻。老師的教育不僅僅是教學,而應該去發現學生,去培養學生。我們想要在初中生物課堂教學中培養學生的創新能力,善于發現和對待創造型學生也是很有必要的。

2.3注重培養學生的創造思維。

在日常教學中,教學設計應該有意識地去培養學生的創造思維,通過一些有效的.手段,對學生進行教育和引導,這樣才可以讓學生更好地發展。學生在提出一些新的想法和思考角度時,老師應該去進行鼓勵,并指導學生去進行驗證和實踐,讓學生的創造思維得到培養和發展。學生想要發展,如果思維一層不變是不行的,老師應該去進行正確的引導和培養,從而幫助學生得到發展。在實際教學時注重培養學生的創造思維,從而幫助學生創新能力的培養。我們想要在初中生物課堂教學中培養學生的創新能力,注重培養學生的創造思維也是很有必要的。

2.4加強實驗教學,培養創新意識。

在日常教學時,借助實驗手段,讓學生在實驗過程中不斷產生新的想法,然后通過實驗得到驗證,這樣也可以保證學生創新能力的培養。實驗存在很多的未知和不可控,在實際操作中會有很多的變數,學生去進行實驗,就可以發現很多的變數,從而讓自己的去適應這些變數,一步步養成自己的創新思維,培養自己的創新意識。實驗教學是生物教學中不可或缺的一部分,老師應該合理去進行利用,從而培養學生的創新意識。要在初中生物課堂教學中培養學生的創新能力,加強實驗教學,培養創新意識也是一個不錯的方法。

3結語。

創新能力對于學生的發展和社會的發展都很重要,老師在實際教學時應該注重這方面能力的培養。

參考文獻。

[3]丁艷華.新課改下高中生物教學的有效途徑[j].中國校外教育,(08).

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇二十一

體育舞蹈近年來在高校迅速發展、普及，并深受大學生的喜愛，它不僅內容豐富，而且十種不同音樂，不同風格的舞蹈對促進大學生身體發育，提高審美能力，增強社會交往和適應能力都有很重要的作用。體育舞蹈是在音樂的伴奏下，通過人體的變化而塑造出各種造型動作，表現不同的情感和技藝，達到自娛自樂、增強體質的一項體育運動。體育舞蹈課程以其大膽表現自我的特點成為大學生喜歡的項目。它既是一種人體運動形式，也是優美的人體動態藝術，是體育、音樂與藝術的和諧統一。體育舞蹈的創編，在教學，比賽中都占有十分重要的作用。在體育舞蹈教學中如何培養大學生的創新能力，是高校教師不斷探索的課題。

2創新能力。

2.1音樂素養的提高。

初學體育舞蹈，聽懂音樂、掌握音樂節奏是學生學習的難點。其實大多數學生經過講解音樂組合后，都能聽懂音樂，但是跟著音樂掌握動作的節奏是有困難的，控制節奏不是一朝一夕能完成的，是要通過分步驟的教學訓練來提高的。剛開始可以選擇簡單易懂、節奏感強烈的音樂給學生聽，比如恰恰恰教學開始選擇慢速的音樂，華爾茲教學初期可以選擇慢三的音樂，逐漸可以加入各種風格和不同速率的音樂用于教學當中。

2.2基本技術教學與音樂的完美結合。

在體育舞蹈教學中，動作始終要與音樂相結合教學，這是體育舞蹈教學的一個特點。在每種舞蹈的基本步伐教學時，要從邊聽邊講解音樂的節拍開始，培養大學生的音樂感覺能力，在基本步伐和音樂節拍可以配合的基礎上再進行花樣舞步的小組合教學。在舞蹈步伐熟練、姿態優美，可以跟隨音樂節拍以后，要逐漸提高大學生對音樂旋律的理解水平，比如音樂的背景和旋律，來提高大學生的藝術修養，發揮大學生豐富的想象力，把音樂與舞步完美融合在一起。

2.3觀看多媒體視頻，提高審美素養。

體育舞蹈是動態藝術，是動態美和靜態美的結合。體育舞蹈欣賞是一種音樂與人體技藝完美展現的最高狀態。通過體育舞蹈欣賞，能夠將大學生的學習潛力和學習興趣進一步激發，可以幫助大學生進一步理解體育舞蹈的風格和技術特點，感受體育舞蹈的美。同時，觀看高年級學長的表演視頻，通過解讀音樂的選擇，動作的安排以及音樂效果的處理等，和大學生進行細致的溝通，這樣更有說服力，而且可以更加直觀的培養學生感受美、欣賞美、傳遞美的能力，提高大學生的綜合素養。

2.4編排設計創意，激發學生的創造力。

體育舞蹈的創編能力是大學生在掌握大量動作語匯的基礎上，進行動作組合編排以及對動作要素處理的能力。創編能力是大學生各種能力的集中體現，是隨著觀察、思維、理解和想象力而產生的，又隨著學習的深入而獲得發展。在體育舞蹈教學中，通常是教師教什么學生學什么，忽視了學生的創新能力的發展。雖然剛開始要求學生自己編排舞蹈動作有點困難，但是可以把基本技術教好以后引導他們根據自己的特點編排套路，而不是死記硬背。我們可以借鑒集體舞的形式，將學生分成五隊（五男五女）為一組，進行體育舞蹈編排。通過這種方式不僅可以調動學生學習的積極性，容易掌握動作，更能培養學生的創新能力，組織能力和團結協作的集體榮譽感。

3結論。

在高校體育舞蹈教學中，充分挖掘調動大學生的創新能力，加強大學生綜合素質的培養。我們可以通過基本技術教學，選擇內涵音樂，制作特色音樂，創新的編排組合，小組集體練習等手段，結合體育舞蹈欣賞和學長表演的方式，使大學生能夠掌握體育舞蹈的基本技術而且真正喜歡這項運動。

參考文獻。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇二十二

摘要：創新能力推動著我們社會的進步,科技的高速發展離不開創新能力。我們想要讓學生能夠適應高速發展的社會,培養他們的創新能力是很有必要的。具備創新能力,可以讓學生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學生有不同的發展,這樣的學生才是真正的個體,而不是復制品,這樣的學生才能促進我們整個國家的發展。如何去培養學生的創新能力,需要老師的實踐和探索,這樣才可以保證對學生正確的進行培養。本文主要針對初中生物教學中學生創新能力的培養,提出了自己的幾點看法。

創新能力,讓學生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發展下的學生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發展和進步。現代教育,希望培養的學生是具備自己的特點的,具備自己的能力,所以應該去注重對學生創新能力的培養。如何去進行有效的培養,還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養學生,促進學生的發展和進步。

1創新能力的重要性。

1.1社會發展的需要。

我們這個社會想要發展,創新能力是必不可少的。創新能力,可以催生出很多新的產品,從而有效地幫助我們的社會發展,一些新的理念的出現,也需要打破常規,這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進和文明。一個具備創新能力的社會,才可以出現更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進行發展和進步。創新能力,有助于去打破常規,讓社會的發展更加的具有時代性和創新性,從而更加符合整個世界的發展步伐。我們希望國家強大,那么創新能力必不可少,它可以帶來很多發展,讓很多東西都變得更加先進,從而推動國家的發展和進步。創新能力很難培養,但是作用卻很大,老師應該在實際教學時去努力嘗試。

1.2學生發展的需要。

一個學生,如果沒有創新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學生可以很好地去運用知識,去實現創新,去促進自己的發展。具備創新能力,學生在面對很多問題的時候就會產生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學生變得更加全面。現代教育,希望培養不一樣的學生,所以創新是很有必要的,它可以讓學生變得很有特色。學生具備創新能力,可以去不斷思考和探索,去發現一些新的事物,去創造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進步和發展,所以對于學生來說,創新能力的培養也是很有必要的。我們希望學生去發展和進步,就應該在實際教學中去嘗試培養學生的創新能力,從而促進學生的發展和進步。

大學生創新能力培養的路徑選擇（優質23篇）篇二十三

創新是大學教育的核心,大學生創新能力的培養更是大學教育的重要目標.本文針對我國大學生創新能力較弱的缺點,通過對民主環境與創新能力的'分析,指出培養大學生的創新能力需要更新教育理念.營造自由平等的民主環境.

作者：謝燕徐遠火作者單位：西華師范大學四川省教育發展研究中心刊名：現代農業英文刊名：modernagriculture年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關鍵詞：創新創新能力民主環境