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中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇一

摘要：由于高職院校學生的理論知識較薄弱和教師知識結構不足的原因，使得該課程的教學形式較單一，嚴重制約著教學效果。如何構建統計學教學內容及方式，滿足金融專業高職高專教育的培養目標和要求成為亟待解決的問題。

關鍵詞：高職院校；統計學教學；金融專業。

一、高職院校統計學教學現狀。

1.高職教學觀念較為落后。

高職院校的一些教師對統計學專業設置的目標不清晰而且教學觀念較為落后[1]，統計學實踐教學體系也相對陳舊，在內容上主要還是以統計學理論的教學為主，沒有對統計實踐教學引起足夠的重視，導致了很大部分學生對統計學課程感到枯燥，同時學生的統計實踐能力和統計應用能力也無法提高，從而背離了高職院校專業人才培養的目的。

2.教材的選用缺乏科學性。

高職統計學教材在選用上缺乏科學性，從而使學生的統計學課程中的知識與現實中市場的需求出現脫節，影響了統計學教學的質量。例如：一些高職院校選擇的統計教材和本科院校一致，這樣超出了高職院校學生的接受能力，致使教學中出現難教難學的情況；一些其他需要學習統計學知識的專業按照統計專業的教材來選擇，從而出現了在教材使用對象上的不科學性。除此之外，還有一些院校的教材內容比較陳舊，不能介紹當下最新的統計分析實用軟件等，這些情況都導致了教學內容嚴重落后于統計學發展。

3.教學方法和手段太過傳統。

受到很多因素的影響，當前高職院校學生的基礎和素質都存在較大差異，而高職院校的教師在授課過程中卻依然采取傳統、標準化的教學方法，不能給學生留下獨立思考的空間，缺乏師生之間的互動。同時，在結課考核的方式上，依舊采取傳統的閉卷考試形式，忽略了統計實踐技能和應用能力考核的重要。

統計學課程是高職金融專業的一門重要課程，要求學生能掌握設計調查方案、搜集統計資料、對數據加工整理、對指標進行分析及撰寫統計分析報告等基本能力，并能夠在實際生活中運用統計原理解決問題。但在高職院校統計學的課堂上，大部分教師將重點放在了統計學的理論和方法上，而且統計學的思想比較落后，甚至仍然采取手工運算的方法，使學生無法學習到excel、spss、sas等實用的統計軟件的操作方法，不能提高學生的統計工作能力。

傳統的教學模式中往往將理論知識的傳授作為主要的教學方式，因此很多教師對實踐教學并沒有進行研究，因此也無法實現實踐教學的實際目的。高職教師很多都專注于發展自身的專業素養，因此在很多時候會忽視對教學的研究，因此使得統計實踐教學沒有實現原來的教學目標。

目前統計學的實踐教學研究已經趨于成熟，很多專業的教學書籍也相繼出版，不過在很多院校的時間教學中，老師還是青睞傳統教學方式，主要以理論知識作為教學重點，一些相關的實際操作并沒有讓學生進行實踐。統計學與其他學科不同，它的知識需要實踐教學才能夠將其融會貫通。

3.學生對統計實踐教學不重視。

高職院校的統計學實踐教學一般是以小組為單位的形式開展，這樣小組內的成員可以進行討論，共同完成實踐項目。實踐教學過程中，監督力度不強，導致學生在統計軟件操作應用時重視程度不夠，使統計實踐教學變成形式化活動，不能達到理想的教學效果。

1.高職教育對于人才的培養是要求其掌握實際應用知識，而這就使得高職教育應當大量引進實踐教學。通過實踐教學的加入使學生能夠將知識應用于實際操作中。這就需要進行實踐教學，傳統的實踐教學已經不能為學生的提高提供幫助，因此對實踐教學進行創新是非常必要的。

2.金融專業課程的應用性和操作性較強，這樣一來就對高職金融專業實踐教學模式的創新提出了更高的要求。金融學需要將理論、操作合為一體，因此其實踐教學就必須作為學生學習的重點科目進行重視。例如，證券投資分析課程里，很多相關理論知識都是一些純理論的知識，這些概念非常的抽象和難以理解。只有通過實踐課程的結合才能夠確保學生對此做到真正的有所認知。

3.目前很多的企業對員工實操能力愈發重視[2]，這也是高職院校引入相關專業實踐課的主要原因。高職院校與本科院校有所不同，它就是著力培養具備實際操作能力的人才。從一些調查數據來看，目前有七成以上的企業最重視的就是員工的實踐能力和動手能力，文憑和知識累積則列在其后。這些數據證明目前社會對員工的要求就是其應當具備一定的操作能力。因而在對金融專業學生進行培養時，學校應當將企業的需求作為培養的導向，把理論知識和實際操作結合起來，保證學生在學校里學習到足夠的實踐能力。

1.金融專業統計學教學目標重新定位。

高職院校[3]的`宗旨就是“以就業為導向，以服務為宗旨”，其培養原則就是將學生培養成為實用性人才。因此金融專業在進行統計學教學時應當將理論培養為主的方式變革為宜實踐操作為主。學生的實踐操作能力能讓學生更好的在工作崗位有所表現，現下很多高職學生的發展前途要遠遠超過本科學生，就是因為實踐能力很強，能夠很快地解決工作中遇到的問題。學生通過實踐課程的操作掌握相關的技術，不僅能夠更深的理解知識，也能夠為以后的工作打下一份基礎。

2.結合高職院校的特點，進一步完善金融專業統計學教材改革。

（1）統計學教材中增加金融專業相關實例分析目前已經有很多專家出版了一些統計學實踐的書籍，不過與高職的教育并沒有搭配起來，因此應當對統計學教材進行修正，加入一些金融學中發生的實際案例，加深學生的了解，同時也應該將統計學中的軟件使用加入到實踐教學中供學生學習。（2）在金融專業中加強通用統計軟件的應用隨著大數據時代的來臨，數據量已經達到大爆炸的狀態，現有的統計學相關技術和計算機的結合越來越緊密。因此金融專業的高職學生應當能夠熟練使用統計學軟件，如spss以及excel等。

（1）教學實踐內容的創新隨著經濟的蓬勃發展，金融學專業也隨之快速進步[4]，統計學作為金融學中重要的學科也應當有所革新。目前使用的統計學教科書雖然已經有了一些改動，其中加進了一些統計學最尖端的研究內容，不過由于高職院校的培養目標與其他類型學校不同，因此金融專業的統計學實踐教學還是需要做重新的調整，以保證學生在掌握理論知識之外還能夠掌握時機操作能力。

（2）教學方法的改革以往的教學方式往往植根于以理論帶動學生，這種教學方式過于陳舊，并且很多學科單純的這種教育使學生并沒有掌握實際的東西，統計學就是最好的明證。因此應當將傳統的教學模式進行改動，大力發展統計調研實踐行為。統計調研首先需要進行選題，繼而要形成方案，之后需要搜集相應資料，最后經過統計過程得到詳實數據，撰寫調查報告。在這種類型的活動中，應當以競賽的方式進行，保證學生能夠完全投入到實踐活動中，確保能夠幫助學生學習提高。

（3）加大統計實踐場地建設由于各種因素的原因，高職院校無法讓所有的學生得到實際的鍛煉，而這種不足就需要學校在校園里設置一些仿真的模擬實驗，提供仿真軟件供學生學習使用。通過多種模擬實驗以及仿真實驗的鍛煉，保證讓學生理解金融統計學，最終達到提高學生能力的目的。

五、結束語。

如今我們面臨大數據時代，信息技術的迅猛發展奠定了統計學的發展基礎。金融行業數據量達到空前之大，因此金融專業統計學的實際操作能力就顯得更加重要。而要想提高學生的實際操作能力，就要對實踐教學模式進行革新。高職院校主要是以培養應用型人才為主，因此應當從這個目標出發設定一些合理的實踐教學課程。本文在寫作中提出了一些小的建議，當然這些建議僅僅是皮毛，還有很多問題還有待深入研究。未來高職金融專業獨有的統計實踐教學必定會培育出一代優秀的應用技術型金融人才。

參考文獻：

[2]李曉健.高職金融專業實踐教學改革探討[j].廣西經濟管理干部學院學報，.

[3]賀銀娟.高職非統計專業統計教學改革的設想[j].商業經濟，2009(1).

[4]白日榮，蘇永明.非統計專業統計教學的改革與創新[j].教學研究，(12).

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇二

高職教育是近年來蓬勃發展的一種高等教育形式，和傳統高等教育和中職教育相比，有其獨特性。傳統專業課程體系一般將課程劃分為基礎課、專業基礎課和專業課，是一種縱向為主的框架式課程體系，學科特點明顯但理論與實踐聯系不緊密，實踐教學環節相對薄弱。而高職教育則要求在人才培養過程中打破學科界限，通過對職業崗位群的分析、觀察，確定專業知識和能力結構，并以此來設計、開發課程，強調職業能力系統的完整性和復合性。它也要求學生具備相當的專業和技術基礎理論，但這種理論體系不是學科性的，而是技術應用性的，必需、夠用即可。其專業教學是一種橫向為主的模塊式課程體系，其核心是以扎實的職業技能和較強的技術再現能力為培養目標。在高職教育中，實踐教學與理論教學應該是并重的，理論教學主要是為培養綜合和專項的職業技能服務的，實踐教學有相對獨立的體系。因此，作為高職院校文秘專業的一名教師，積極進行高職文秘專業實踐教學途徑的探索，就成為我們的一個重要任務。

將實踐環節納入到整個專業教學計劃中，以課程為載體開發專項實訓項目。

為提高高職文秘專業學生的職業能力和技能，文秘專業應該將專業技能培養目標分解至各門課程之中，結合專業基礎課和專業課開設秘書寫作與訓練模塊、辦公室事務模塊、會務工作模塊、公共關系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務談判模塊、信息管理模塊、辦公自動化模塊和人力資源管理模塊等多個模塊的專項實訓項目，所有實訓、實踐課都結合相應理論教學，在適當的時機穿插在理論教學過程中，并在課程中體現“用理論指導實踐，用實踐再認識理論、發展理論”的基本思路，從而使學生從入學之初到畢業前夕都有非常明確的實訓目標。

建立校內秘書實務實訓中心，開設綜合實訓課程。

我們知道仿真教學和情景教學對激發學生的學習積極性、主動性和創造性是非常有效的教學方式，也是快速提高學生職業能力的重要手段，因此高職院校文秘專業必須建設和專業發展相適應的校內秘書實務實訓中心。校內秘書實務實訓中心應主要包括：辦公自動化實訓室、會議接待實訓室、商務洽談實訓室、形體禮儀訓練室，檔案管理實訓室等。實訓室提供的仿真教學、情景教學，為進行文秘專業綜合實訓課程創造了必要的條件。所謂綜合實訓課程是指學生在完成主要專業課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，綜合運用本專業（崗位）的主要知識和技能集中進行的綜合性、系統化訓練。目的是要學生基本掌握本專業的主要職業能力和關鍵能力，并最大限度地增強其對就業崗位的適應度。通過綜合實訓項目的鍛煉，既可以使學生的前期學習成果得到一次綜合檢驗和提升，也可以使學生的實際操作能力與創新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學生在到校外實習之前就對真實的工作環境有一個較為全面的了解和認識，從而為學生到校外進行專業實習奠定堅實的基礎。

充分利用學院的教學資源加強實踐教學。

文秘專業的實習實訓環境要求相對其他專業來說并不是很高，文秘專業的實踐教學除了在實習實訓室進行外，學院的部分辦公室和檔案室其實也是文秘專業開展專業技能訓練的好場所。在辦公室和檔案室，可以由專業教師和辦公室文書人員、檔案管理人員共同指導學生進行文書處理的訓練，發文處理從擬稿開始到最后歸檔，收文處理從簽收到歸檔都必須嚴格遵照程序進行規范操作。通過這種在真實的辦公環境中的實際操作練習，可以強化學生對專業的感性認識，發現問題找到差距，從而大大提高課堂教學實效。有些知識未學習之前，也可以先讓學生掌握操作規程，再學習理論知識就更容易理解和掌握。此外，學院舉辦的各種會議、競賽活動和社團活動也是文秘專業開展實踐教學、培養學生職業能力的重要載體和手段。

廣泛建立運行良好的校外實習實訓基地。

為適應學生職業核心能力培養的需要，文秘專業必須與各類機構、組織及其秘書人員積極取得聯系，在相關企事業單位廣泛建立相應的校外實習實訓基地。校外實習實訓基地是進行教學實習和畢業頂崗實習的主要場所，要能夠為學生提供公文寫作、模擬會務組織、商務談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團隊訓練等各類專業實訓項目，為學生職業能力的培養和綜合素質的.提高創造良好的環境和條件。通過在校外實習實訓基地進行的專業認識實習、專業實習和畢業頂崗實習，使學生深入到文秘辦公現場，實現理論在實踐中的升華。同時可以利用校外實習實訓基地開展社會服務，擴大專業的社會影響力。

積極組織學生申請職業技能鑒定，取得相應的職業技能等級證書，推行雙證書制度。

各類職業資格證書是對學生各種職業崗位能力的有效認定，用人單位十分看重。因此，為加強高職院校文秘專業學生的職業競爭能力，高職院校可以根據文秘職業崗位特點，積極組織學生申請職業技能鑒定，推行雙證書制度，以國家對該專業的能力要求和就業所必需具備的職業技能為依據，來確定課程的體系結構和開設次序，注重專業課程與職業資格認證課程的互相融合，要求學生在畢業時必須獲得普通高職高專英語能力等級考試證書、高校非計算機專業計算機應用水平一級證書，國家秘書職業四級（中級）證書、普通話二級以上證書等，以提高學生的就業競爭力。

總之，高職文秘專業應該以適應文秘崗位對學生核心能力的需求為出發點，按照學生專業知識和技能提升的層次規律構建課內課外相結合、校內校外相結合、專項課程實訓和綜合技能實訓相結合的實踐教學體系，多途徑、多渠道地開展實踐教學，使學生在漸進的實踐教學過程中提升自己的職業技能。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇三

實踐教學體系是人才培養方案的重要構成部分，且對培養方案的培養目標和培養規格有著至關重要的影響。本文從應用型本科院校視角出發，分析應用統計學專業實踐教學的發展與困境、實踐教學體系的構建及如何保障實踐教學體系得以順利實施。

一、學科的發展。

隨著經濟不斷發展，無論是宏觀的經濟分析還是某一行業或企業對自身的發展做出預測與決策，其涉及的數據信息量越來越大，而預測和決策都離不開統計分析。社會、企業、民眾從沒有像現在這樣關注統計，且統計數據、統計指標、統計分析方法逐漸滲透到各個行業和日常生活中。隨著時間的推移，年，統計學學科新增為國家一級學科。同時，確定了統計一級學科下的二級學科，分別是數理統計學(理學)，社會經濟統計學(經濟學)，生物衛生統計學(理學)，金融統計、風險管理與精算學(經濟學)，應用統計學(經濟學、理學)。袁衛(2011)指出應用統計學專業是一個開放的二級學科，凡是在前四個沒有涉及的應用領域，都可以在應用統計學中進行設置，因此，應用統計學專業將面臨前所未有的機遇和挑戰，且其學科性質要求大力推廣實踐教學[1]。對應用型本科院校而言，如何加強應用統計學專業實踐教學，如何提高學生的統計分析、統計計算、數據挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。

隨著大數據時代的發展，已有“黑板粉筆型”傳統教學模式已經不適應人才培養和教學要求。在已有教學模式中，學生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統計分析、預測和決策的方法。對于應用型本科院校而言，應用統計學專業的人才培養更應注重方法的應用性和實踐性，更應注重培養學生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺(2011)認為統計的實踐教學體系涵蓋了課堂上的案例教學、課程的實驗教學、實際問題的模擬實驗、社會調查、畢業論文、校外實習等在內的'整個過程[2]。李玉萍認為統計的實踐教學體系應由四個部分構成，分別是課堂上實踐教學、課程的綜合實踐教學、校外的社會實踐和畢業實習[3]。

有些應用型院校在制訂人才培養方案的過程中，有意識地構建適合本校特色的實踐教學體系，但實施效果并不顯著，主要表現為以下方面：

(1)實踐教學體系缺乏完整性。實踐教學體系在設置過程中應該考慮其設置項目的完整性、設置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學師資的配套性等。如果實踐教學體系缺乏完整性，在實施過程中就會產生各種問題。如實踐教學項目較少、項目之間存在重復或時間設置順序錯亂、師資不足導致有些實踐課程不能正常開設。

(2)實踐教學方式缺乏多元化。在實施實踐教學過程中，有些課程負責人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室帶領學生進行實驗的驗證分析。實踐教學缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學等方式，導致學生學習熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業角度解決實際問題的能力。

(3)實踐教學財力、物力保障不足。實踐教學在實施過程中可能會涉及專業化實驗室，有些院系雖然有實踐教學相應課程，但相應的配套實驗室并沒有建設完成或正常投入使用，這將導致實踐教學效果不理想。同時，實踐教學如果需要分析周邊實際經濟問題或社會問題、對外交流學習等，就需要一定的資金保障，而如果相應的資金保障不足將影響實踐教學的實施效果。

(4)專業教師對實踐教學認識不全面。有些教師在實施實踐教學的過程中對實踐教學認識片面，認為實踐教學即為驗證性教學。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習讓學生利用統計軟件進行簡單分析即為實踐教學，而忽視對實際經濟問題的分析、以項目推動實踐教學、以校企合作推動實踐教學，這將影響實踐教學效果。

三、實踐教學體系的構建。

(一)實踐教學體系的構建原則。

在設計實踐教學體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應用型大學角度出發，分析應用統計學專業設置實踐教學體系應該遵循如下原則：

1.實踐教學體系的構建需符合社會需求。在構建實踐教學體系的過程中，其體系設計應該考慮社會實際經濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。

2.根據人才培養目標制定差異化的實踐教學體系。各個院校的應用統計學專業應該根據自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質化的實踐教學體系。

3.實踐教學活動的各環節應互相關聯。在制定實踐教學體系的過程中不僅要考慮開設實踐教學的項目，而且要考慮各環節之間的關系，而不能將各環節看成彼此相互獨立。

(二)實踐教學體系的構成因素。

1.課程實驗教學。

課程實驗教學是實踐教學體系的基礎。基于應用型本科院校視角，在專業課程核心課程中，可設置實踐課程的包括統計學原理、應用回歸分析、企業經營統計學、試驗設計與方差分析、統計質量控制、多元統計分析、時間序列分析、計量經濟學、預測與決策、數據挖掘、數據分析與r軟件等。在開設時間的設置上，統計學原理課程的實驗教學環節要先于其他課程開設;應用回歸分析課程的實驗教學環節要先于計量經濟學開設;試驗設計與方差分析課程的實驗教學環節要先于統計質量控制開設;數據挖掘、數據分析與r軟件兩門課程的實踐環節可能會涉及其他課程知識，其實踐環節開設在最后。在課程知識體系的關聯上，應用回歸分析與計量經濟學實踐教學環節可適當進行整合，將應用回歸分析實踐教學環節作為計量經濟學實踐教學環節的鋪墊。試驗設計與方差分析與統計質量控制實踐教學環節可適當進行整合，將試驗設計與方差分析實踐教學環節作為統計質量控制實踐教學環節的鋪墊。在借助統計案例教學的過程中，要有目的性地培養學生運用統計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學老師需重視課程實驗教學，提高學生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學，在開設實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。

2.綜合實訓教學。

首先，學生對所學知識需有一定的認識，并能對所學知識進行融合。其次，在此基礎之上，學生已掌握幾種常用統計軟件并能對數據進行統計分析與處理。最后，學生能根據分析結果撰寫統計分析報告。因此，綜合實訓教學應開設在大三，并以項目課題、實際經濟問題的解決為導向推動綜合實訓教學。在設置過程中，綜合實訓教學需進行模塊化，同時，避免不同模塊內容同質化，需要指導老師對綜合實訓教學項目的內容進行精心準備。綜合實訓教學包括讓學生以小組為單位針對某一實際經濟問題利用所學知識撰寫調查分析報告，并在結束后以小組為單位對其成果進行匯報;指導老師組織學生參加統計建模大賽，在建模大賽的過程中，學生需將實際經濟問題在一定條件下進行量化、設定分析指標、構建模型、搜集數據、統計分析并根據分析結果及經濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎之上，指導老師可根據實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓效果進行總結并在后期加以改進。

3.社會實踐。

除了統計模擬實驗室以外，學生還需要到真實的環境中，分析周邊熱點經濟問題和社會問題。社會實踐項目是學生利用業余時間開展社會調查實踐。其實現方式可以多樣化，如指導老師帶領學生去企業調研、去其他院校交流或統計培訓、參與校內外市場調查項目的調查與分析等。社會實踐能夠讓學生對所學專業有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學生對專業知識學習的熱情，并根據實踐活動有意識地增強專業技能。

4.畢業實習。

在大四時，組織學生去金融機構(含銀行、證券、保險、投資機構等)、政府部門、大型企業的有關統計崗位實習，實習工作職責如下：

通過畢業實習，發展綜合運用知識的能力，密切學生與社會的密切聯系，為學生即將開始的工作做好準備。

四、實踐教學體系的實施的保障。

實踐教學體系對應用統計學專業人才培養方案的培養目標和培養規格有著重要作用，但其在執行過程中可能會面臨許多挑戰。因此，為了保障實踐教學體系得以順利執行，需要做好以下幾方面工作：

(一)提高專業教師的專業技能。

積極研究實踐教學問題，主動開發和設計實踐教學項目，切實保證實踐教學工作的順利開展。同時，切實做到工學結合，適當安排專業教師去統計局、調查公司等與專業相關單位去實踐以保證課堂實踐教學和社會實用結合，讓學生能夠學以致用。

(二)完善統計實驗室的使用功能。

統計實驗室的功能將對實踐教學體系產生重要影響，功能齊全的統計實驗室不僅能保障本科生開設統計學驗證性和綜合性實驗教學，還能為專業教師的成長創造良好的教學和科研環境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎。

(三)教學實習基地多元化。

除了與統計局、金融企業建立實習基地外，還要與跟專業需求較大的市場調查咨詢公司、大型企業加強合作實習基地的意向，作為應用統計學專業的教學實習基地。教學實習基地多元化可以充分保證學生能深入統計部門、市場調查與分析的實踐工作中。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇四

生物化學與分子生物學是揭示生命奧秘的科學，涵蓋了諸多與生命現象有關的人體結構與功能、物質與代謝、基因與調控等廣博的信息，是詮釋疾病的發生、發展及其轉歸的基本理論與實驗的基礎，在生物化學教科書中得到了完整的體現[1]，因此在醫科院校中作為臨床醫學的主要課程深受重視。但是，在教與學中表現出的問題也是非常突出，從教的方面來說有3個問題：一是內容紛繁復雜，涉及面廣，使得學生難記億;二是道理比較抽象，分子結構式、反應方程式、信號轉導形式等非直觀內容妨礙了感知覺，使得學生難理解;三是平淡無奇，缺少臨床醫學的生動性、興趣性和感染性，使得學生難應用。從學的方面來說也有3個問題：一是學生難以應對大量的認知信息，只能囫圇吞棗，難以消化吸收學以致用;二是臨床前期學生尚缺少醫學實踐體驗，認識不到生物化學對于醫療工作的奠基作用，難以抓住兩者之間的內在聯系。三是如直接應用臨床病例作為引導，生物化學難以解釋諸多方面的知識點。盡管有不少教師也采用了病案教學法，取得了顯著的成效[2]，并對生物化學與臨床學科的聯系與相互融合作了深入細致的研討[3];嘗試應用生物化學與臨床聯系的教學法[4]，但是，課程設計難度大，選用病案須考慮學生的接受能力，因此課堂應用仍然不夠廣泛。針對上述問題，作者從教學實踐中摸索出一些淺顯的做法供同道參考，以圖使得生物化學教學變得生動與實用，現將學習方法歸納如下。

1“顧名思義”法。

臨床上有許多疾病就是以生物化學名詞來命名的，因此在教學中要盡量貼近臨床醫學，可以達到顧名思義，望文生義的作用，達到易學、好記、會用的效果，如膽紅素代謝障礙可聯系高膽紅素血癥(黃疸);脂代謝障礙可聯系高脂血癥;笨丙酮酸代謝障礙可聯系笨丙酮酸尿癥。給單調的分子結構式與反應式賦予生命力，激發濃厚的學習興趣。

2“拋磚引玉”法。

在講授物質代謝章時，根據代謝的某些與疾病密切相關的環節，以拋磚引玉的方式啟發學生理解其相應的臨床意義，如三羧酸循環中酮體產生過多可導致酮尿癥，尿酸產生過多引起的痛風病(尿酸沉積)，血糖代謝障礙可導致糖尿病。充分發揮教師主導，學生為主體的作用，可以活躍課堂氣氛，改變學生死記硬背，事倍功半的陋習。

3“觸類旁通”法。

分子生物學章節中有大量敘述pcr(多聚酶鏈反應)原理和操作等內容，而臨床檢驗工作中已開展了不少檢測項目，解決了病因學診斷問題，其學習內容橫跨了分子生物學、醫學微生物學、分子免疫學、臨床免疫學、實驗診斷學等5個臨床前期學科，如果在講授本章中適當引入相關內容，學生就會感到pcr不單是實驗方法，更是診斷手段，僅僅是針對不同目標基因設計的引物不同而已，能達到觸類旁通的效果。

4“畫龍點睛”法。

從dna雙螺旋結構的發現到人類基因測試的完成，使得疾病的'診斷譜進入了突飛猛進的分子時代，我國首次發現的神經性耳聾基因為世界囑目，因此在授課中，闡述核酸的結構與功能中，例舉一些基因診斷的意義可以極大提升學習本章的目的性和趣味性，起到畫龍點睛的效果。

5“順水推舟”法。

在講解心臟和肝臟酶的章節時，在理解酶對物質代謝的必要性的同時，指出某些特定酶還是疾病的重要標志，如alt(丙氨酸氨基轉移酶)或ast(天門冬氨酸氨基轉移酶)的升高提示心肌細胞或肝細胞受損，在臨床診斷疾病中有重要意義，使得學生在記憶轉氨酶的特點、性質、功能時聯想到心臟病、肝臟病的診斷是出之于生物化學的酶學基礎，順水推舟的教學方法可以培養學生臨床推理的思維方法。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇五

鉗工是生產第一線的一支重要力量,他們對提高產品質量、提高產品的市場競爭力起著重要的作用.鉗工技能教學是機械類專業十分重要的`一環.文章結合丹陽市職教中心多年技能教學實踐與經驗談了鉗工技能教學改革的幾點體會.

作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：鉗工技能教學師資力量鉗工課改

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇六

人與環境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業”。“環境保護”在現行中學課程體系中的設置，就是要通過環境教育，形成學生對人與周圍環境關系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環境的同時還要保護環境的新觀點，特別要樹立“可持續發展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環境責任與日常行為規范相結合，在有限的在校時間內，把“第一課堂”作為實現學生全面人格教育的`主渠道。

一、由被動接受變主動學習，充分調動學生學習的積極性。

在傳統的《環境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環境保護理論應用于實際中去，因此教學效果較差。

筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環節組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。

如結合三月“植樹節”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務，收集資料，訪問當地環衛站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環境保護與學科知識的聯系，使學生學有所用，理論聯系實際，增強保護環境的責任感；把環保知識教育與提高科技意識和科技素質結合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內外區域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。

二、將傳統環境教育與現代環境教育相結合，培養學生的創新能力。

新時代的素質教育強調的一點就是創新思維的訓練。環境教育也要講創新性，不能拘泥于傳統的環境知識的說教，要將自然環境與社會環境結合起來，將物質環境污染與意識環境污染結合起來，將傳統環境教育與現代環境教育結合起來。

要通過社會實踐將環境意識轉變為自覺行為，把“科學――技術――社會――發展”相互聯系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監測”、“水質測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養創新能力。

多媒體教學與實踐教學想結合，加強直觀性與時代性。

將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發學生學習的主動性，以達到學生對教學內容的熟悉化。根據教學內容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區等地進行現場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。

四、教學過程中滲透德育教育。

德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務，而且應該融入各科教學當中。在環境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結合起來，充分發揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養結合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環境保護課程的教學之中。

五、注重過程評價，改革評價方式。

評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養學生的創新能力，環境教學的評價應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結合，促進學生創新能力的發展，提高教學質量。

總之，通過對《環境保護》課程教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創新能力，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷、不斷完善，以達到更好的教學效果。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇七

統計學是研究統計原理和方法的科學。具體地說，它是研究如何收集、整理、分析反映事物總體信息的數據資料，并以此為依據，對總體特征進行描述和推斷的原理和方法。其顯著特點是可以與整個自然科學、社會科學相結合，可以與計算機科學、信息科學相結合，處理各個領域的數據分析與統計推斷問題，是一門方法論學科。統計學專業主要包括理學類統計和經濟統計兩類專業方向，培養具有良好的數學或數學與經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數據，能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析、市場研究、質量控制以及高新技術產品等開發、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。特別地，在大數據時代，把統計學人才培養成數據科學家是在新時代統計學發展的必然趨勢。

根據統計學的專業特點及人才培養目標，在統計學專業的人才培養方案中，專業類基礎課程包括數學分析、高等代數、解析幾何等數學類課程，這對剛步入大一的新生來說，無疑是一個前所未有的挑戰：一方面，這幾門數學類課程比高中數學的難度增加了幾個等級;另一方面，對數學基礎不好或厭倦學數學的同學來講，原以為經過高考后，不選擇數學專業就可以不再學習深奧的數學，可事與愿違，選擇統計學專業仍然離不開為數不少的數學類基礎課程。因此，結合統計學專業教育的實際情況，可能會出現這樣一些現狀：有些統計專業的大一新生以為學統計就是學數學，覺得太難，枯燥無味，就給統計貼上了數學的標簽，未經深思熟慮就想轉專業，漸漸失去學習的興趣和動力。

由于大一時沒有打好數學基礎，有些大二以上的學生對待專業學習時態度消極，經常感覺很茫然，學無所獲、虛度光陰，專業課的學習入門難;由于缺乏對統計學專業的認識，有些畢業班的學生面臨就業時不想找與統計專業對口的工作，盲目擇業，既弱化了專業競爭力，又耽誤了未來的發展。這些現象可以認為是對統計專業認知不良的表現，反映了部分統計專業學生對自己所學的專業認識不深、動機不強、缺少認同。因此，在統計專業教育教學的各個環節，采取多種有效的措施增強統計專業學生專業素養的培養顯得尤為重要!下面結合重慶理工大學統計學系(理學類統計)多年來在培養統計學專業學生時，討論了從專業教育、理論教學、統計軟件教學、實踐教學、專家講座等方面專注培養學生的專業素養的探索與實踐。

導學課的課時以16課時或一個學分為宜，內容上除了介紹統計學專業的人才培養目標、教學計劃、課程設置、實踐教學，還要系統地進行統計學專業的發展歷史和現狀、發展趨勢、前沿的專業技術、就業前景等內容的講解。特別地，由于在大數據時代，把統計學人才培養成數據科學家是在新時代統計學發展的必然趨勢，可以結合大數據時代對統計學人才培養提出的新要求，明確大學四年的學習任務的艱巨，讓他們做到心中有數。通過入學教育，盡早地讓學生接觸專業，了解專業，做到先入為主，讓學生樹立遠大的目標。

二、對于理論教學，要把握好一些關鍵的專業課程。

統計學或描述性統計學課程，作為統計學專業的第一門專業基礎課程，應由教學經驗豐富、專業知識淵博、上課幽默風趣、深受學生喜愛的資深教師擔任。把這門課程上好了，能使學生了解統計學與數學的區別，從而消除學統計就是學數學的誤解;使學生了解統計學的歷史、現狀及發展前景，從而了解統計學專業學生具有極寬的`就業面;結合對實例的講解，使學生感覺“統計是無所不能的”，從而對統計學產生較濃的興趣，愛上統計學。在教師講授核心課程，如《多元統計分析》《時間序列分析》《統計質量管理》《抽樣調查》《應用回歸分析》等課程時，要多搜集實際案例，采用案例驅動法教學，消除理論課程的枯燥、乏味，便于充分調動學生的學習積極性、投入到課程教學中來。教師要組織學生開動腦筋，運用課程知識解決與實際應用有關的一些統計問題。由于統計學的問題總是來自于學科外部，故要強調實踐，要求學生會利用統計軟件和相應的統計知識對實際數據做分析，并對結果給予合理的解釋以及說明應用價值。在教學中對這些課程把握好是培養學生專業素養的重要一環。

“大數據”環境下，對統計人才的需求也發生了變化。這就要求在教學過程中，加強統計軟件的教學。在進行統計軟件課程的講授時，學生已具備一定的專業基礎知識，但知識體系偏理論，由于缺乏應用和分析工具，導致知識理解不深刻，專業知識零散，整體感弱。統計軟件是統計學專業學生學習和研究必不可少的工具。要求學生掌握一至兩門統計軟件，具備數據分析的操作能力。教師在講授該課程時，注意與其他課程理論講解的不同：模擬直觀，展示理論含義;逐步計算，展示理論過程。

學生初學時，可能覺得使用統計軟件獲得一些分析結果非常容易，殊不知，要獲得正確的答案并不容易，教師應強調學生對相應的統計方法要有透徹的理解;統計軟件的輸出總有一系列的結果，要從中找到對問題分析有用的結果，并能結合實際對結果進行合理的解釋。從而通過系統學習統計軟件，使學生又一次加深對專業知識的理解，加強知識體系的整體感。由于統計軟件的學習沒有理論知識那么枯燥，學生更容易去上機實現，但又得避免學生一味地重視操作過程，而忽視正確的統計方法的選擇。甚至有學生大學四年下來就記住了怎么用軟件輸出結果，至于哪些結果有用，哪些沒用，分得并不清楚，只是將輸出結果全列出，看不懂輸出結果，更談不上是否選擇了正確的統計方法了，出現這樣的現象就在于學生將統計軟件等同于統計方法。因此，在教學過程中，應特別強調：統計軟件只是幫助進行統計計算的工具，能否恰當用好這個工具，在于你對統計方法掌握的程度。

四、對于綜合實踐教學，強調統計數據、計算機編程以及統計分析軟件的結合。

在綜合實踐教學中，首先突出典型案例教學，由易到難，通過典型案例教學逐步讓學生掌握不同結構和數量的數據處理的基本技術，提高學生進行實際數據分析與處理的能力;當進入大四時，幾乎所有的專業核心課程都已經學習完畢，就可以逐步過渡到以數據驅動為主的教學模式，訓練學生在處理實際問題時選擇正確的統計方法的能力。尤其是在“大數據”時代背景下，目標是培養符合市場需求的專業統計分析人才(或稱為數據科學家)，而合格的能進行統計分析的人才的培養必須經過一定量的統計實踐訓練。諸如統計數據平臺，金融數據庫，大數據展示平臺及大數據問卷調研系統等，教師可以根據需要用到課堂教學中。

校外專業實習是實踐教學中的重要一環。專業實習能起到從學校向社會過渡的橋梁作用。通過校外專業實習，可以讓同學們對自己、對工作有更具體的認識和客觀的評價;可以讓同學們明白許多書本上沒有的或原來理解不深刻的知識，感覺到實際工作與課本中學到的知識的差距，增強理論聯系實際的能力;可以帶動學生了解和掌握整個數據分析實踐的流程，激發學生學習的興趣，塑造更好的自我。

另外，可以積極鼓勵高年級學生參加統計建模競賽。通過競賽，激勵廣大學生學習統計、應用統計的積極性，提高運用統計方法、建立統計模型、利用計算機技術解決實際問題的能力，培養創新精神，提升統計專業學生的綜合素質。

通過邀請國際國內統計學家來校講學，讓學生了解統計前沿及當今熱點問題，可為有志于進一步深造的優秀學生指明方向。由于統計學的應用滲透到各個領域，可邀請相關行業專家來校講座或聘請其為兼職導師，讓學生真正了解統計學在各行業的應用，進一步激化他們的學習興趣。

以上只是筆者結合重慶理工大學統計學系多年來在培養統計學專業學生專業素養的一些有益探索及實踐來進行總結，還有未盡之處，需要在實際中進一步地總結及摸索。尤其是在大數據背景下，對統計學教育提出了更高更實際的要求，人才的培養和供應方面如何與時俱進是當前面臨的典型問題，需要不斷地探索與實踐。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇八

從世界發達國家的情況來看，都比較重視統計學和統計學教育。6月，中國人民大學舉辦了“2006統計學國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統計學普及教育問題向美國依利諾依大學何旭明教授了解了美國統計學教育的有關情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設《統計方法》選修課，而且學生中選《統計方法》課程的人數要多于選修《微積分》課程的人數，因為他們覺得統計更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區的中學教材來看，統計學與概率都是教學內容的重要組成部分，多數教材每個年級都有統計內容。

在國內，統計學也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛兩位教授提出的“大統計”的理念，在統計學界從認識上正趨于統一。9月，教育部在將504個本科專業調整為249個的情況下，統計學從原來的二級學科反而被調整為理學類一級學科。這些都為統計學的發展和統計教育的大規模普及奠定了重要基礎。

盡管如此，我國統計學教育與發達國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學校中，具有統計學專業或開設統計學課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學校在提供統計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學教材來看，統計的內容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一個國家應用統計學知識的多少，反映一個國家的發達程度。隨著我國社會主義市場經濟和各項社會事業的快速發展，隨著建設創新型國家戰略目標的實施，隨著高等教育的大眾化進程，統計學提高教育和大規模的普及教育無疑都會得到長足發展。統計學教育也會在普及基礎上進一步提高，在提高指導下進一步普及。因此筆者認為，較大規模的統計學普及教育已經勢在必行。

二、高等院校是統計學普及教育的突破口。

實際上，近年來我國的統計學教育已經開始突破統計學專業教育的界限，在一些理工農醫以及社會學等大部分學科和專業中，開設了統計課程；統計知識還列入了中小學教學內容。這是可喜的，但筆者認為統計學普及教育還僅僅是初露端倪，大規模的統計學普及教育還未開始，還有許多工作要做。

目前，我國在一些財經類院校開設的基本是社會統計學，在理工類院校開設的基本是數理統計學，都還與“大統計”的理念和作為理學類一級學科的統計學存在著很大距離。中小學雖然在數學教材中加入了一些統計學的基本內容，但一方面比例較少，另一方面，據筆者了解，由于受應試教育和基層學校師資條件的制約，教育質量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學僅學過數理統計課程，對抽樣和描述統計的內容較生疏，因而感覺新教材內容體系較亂，內容不如老教材講起來“順溜”。于是知識可以傳授給學生，也可以指導學生完成很多的練習題，但蘊涵在知識背后的統計思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。

另外，國民的統計意識還不強，對統計學的認識也還不夠，據筆者了解，一談到統計，很多人就聯想到統計局，聯想到大量的統計數據和統計報表等。這些都說明，統計學的普及教育還任重道遠。

筆者認為，要進行全社會的統計學普及教育，首先應該在各類高等院校中普及統計學教育，即把高等院校作為統計學普及教育的突破口，而后推向全社會。各類高校現有專業教師可以承擔統計學普及教育的教學工作，在學校教務部門的統一安排下，著力通過開設跨專業選修課的`形式開展統計學普及教育。各類高等院校接受過統計學基礎教育的成千上萬名大學生會走向社會的眾多工作崗位，他們會帶著統計學的基本思想方法在各個崗位開花結果，同時也為他們進一步提高和繼續進行全社會的統計學普及教育打下了基礎。因此，把高等院校作為統計學普及教育的突破口是解決人力、物力、財力資源問題的最好方略和最佳途徑。

當然，由中國統計教育學會、重點大學和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓工作，以研討會的形式定期溝通和交流各高校統計學普及教育的情況和經驗也是非常必要和重要的。

高等院校作為統計學普及教育的這個突破口一旦打開，全社會普及統計學教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認為，高等院校統計學普及教育的局面可能會很壯觀，會受到學生的歡迎。

三、在高等院校進行統計學普及教育的一些思考。

在各類高等院校中進行統計學普及教育實際上是相對現有教育體制來說的一項教育教學改革，是高等院校教學內容創新的一種嘗試，需要領導的重視，教務部門的協調等基本條件作為保證。在這里，就有關教學指導思想和實施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。

1、基本思想：將抽樣技術、描述統計、概率初步、推斷統計、非參數統計、excel在統計分析中的應用結合在一起，并溶入案例教學，向學生較系統地介紹入門階段最基本的統計思想和方法。

2、基本途徑：通過在普通高等院校各專業開設《應用統計方法》選修課，解決統計意識的培養和統計方法普及教育問題，選修課一般為54～72學時為宜。

3、基本目標：各專業的學生通過《應用統計方法》的學習，初步樹立統計意識，能夠用基本的統計方法，借助于最普及的excel統計分析軟件解決工作中和生活中的實際問題。

4、教材選用：可以選用中國人民大學統計學院賈俊平等編著的《統計學》作為教材，也可以根據教學時間和其它具體情況，自編教材。

5、師資問題：各高等院校講授統計學或者概率統計的教師承擔統計學普及教育的教學工作，教務部門承擔相關的教學管理工作都是沒有太大問題的。當然教師很可能需要進行一些再學習，更新知識結構。例如，講授概率統計的教師很可能需要學習實際的抽樣技術和excel統計分析軟件的應用方法等。

6、學習評價：注重理論聯系實際，將“學統計”轉化為“做統計”，改革傳統考試方法，通過撰寫統計報告進行考核，從而使學生掌握從數據的收集、整理、分析、寫出統計報告的全過程，提高教學效果。

在8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學工作水平評估方案（試行）》中，實踐教學被視為專業建設與教學改革的重要方面，單獨列為一項二級指標，強化了實踐教學的地位。各類高等院校率先進行統計學教育的普及工作，不但增強了實踐教學的環節，而且也為統計學的社會普及教育打開了突破口，是義不容辭的時代使命。同時，通過大規模地進行統計學普及教育，也會提高統計學在國民心目中的地位，提高統計工作者的社會地位，更重要的是可以提高適應社會主義市場經濟的與世界發達國家接軌的國民基本科學素質。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇九

摘要：目前，會計電算化是現代信息技術與財務會計結合的產物，更是現代財會發展的重要組成部分之一。研究計算機理論，與現代財務會計核算并重，將促進高職會計專業的發展。隨著課程實踐的深入發展，它對于財務管理的要求將更高。就課程設計而言，會計統計課程對應的是信息數據的處理，對于課程的發展將起到促進作用。不僅如此，開展財會核算課程，重視信息技術的應用，才能適應未來的經營管理。然而，如何強化會計電算化在課程的應用，實現財會統計的電算化，將有著重要的現實價值。本文主要研究將是基于課程實踐，探究會計電算化在醫院財務管理的運用，分析實踐教學的重要性。

關鍵詞：高職會計；統計學；會計電算化。

1.引言。

會計電算化，應用計算機，強化內部系統應用，以erp系統為先。運用erp系統，實現數據的統計。它多以數據為主，其載體將有所變化。因數據的變化，強化信息技術的應用。因業務能力的增強，對于預測財務管理，實現公司的決策，將有著重要的現實價值。應用現代財務管理模式，是增強現代化財務管理與控制水平的關鍵所在。就會計電算化而言，在構建會計信息系統時，首先應對各類用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進行全面細致的分析研究。其次須隨著經濟環境變化對系統進行適時調整，最后在提供財會信息的同時，協助用戶加以理解并運用信息。它主要包括信息收集系統、信息分析系統、信息報告系統、會計知識決策系統和信息反饋與糾錯系統。運用網絡技術與多媒體技術，分散收集資料、集中管理，收集的會計信息應包括已完成的可靠信息和或有的、預測性的信息，財務信息和非財務信息，企業主體信息和行業與市場信息。為研高職會計課程實踐情況，將結合會計統計的情況加以分析。它體現的是在“量”的統計，研究問題在“質”上的探討，用于彌補數據分析的缺陷。在此基礎上借鑒研究的范式，從被研究者的角度看待實踐教學的狀況。

2.基于會計電算化的高職統計課程教學。

2.1會計電算化技術的應用。

在高職實踐教學，引入會計決策系統，運用人工智能技術，選擇特定的財務數據，計算財務比例，構建相關的模型，分析其財務狀況，實現對公司財會管理的預測，降低內部成本，增強運營能力，按照預測情況，制定備選方案，選擇其中之一。基于信息應用，向系統反饋信息狀況，對預測結果加以糾正，確定其差異性，增強系統的自我修復功能，制定標準的流程，強化管理指標，優化求解過程，通過分析案例，健全知識庫，備以借鑒，實現信息管理的再發展。強化財務管理和建立完善的成本核算功能，使統計成本和輔助生產成本均有效控制，科學的會計核算，減少物耗和不同費用，增強經濟效益。因會計電算化內控程序化較高，對數據分析要求較高。例如，基于會計核算，因數據受不確定因素的影響，不可避免的存在預測誤差。為了檢驗預測與歷史數據的吻合情況，為了判斷預測模型能否繼續使用，同時為了比較多個模型孰優孰劣，可實現預測監控。跟蹤信號就是一類預測監控的方式。

2.2基于會計電算化的課程內容設計。

從學生心理需求出發，結合統計課程的特征，改革教學模式，更新教學內容。基于現有課程實踐，意在培養高職院校學生的心理。通過現有的教學，可針對實踐教學問題，主動干預，并加以引導。隨著高校規模的增大，學生數量的增長，學生的素質不一，實踐教學無疑是未來學生走入社會參加工作的關鍵所在。如何從有限的知識，改變傳統教學，鎖定關鍵知識，增強學生對教學的了解，對于未來課堂教學將有著重要的意義。除課堂的教學之外，到企業內部體驗，讓學生了解統計學應用，從而分析問題，解決問題，將是至關重要的。本課程以醫院為實踐基地，引導學生應用會計電算軟件，分析數據，研究問題，從而解決相關的問題。首先，讓學生熟悉醫院的運作模式。與此同時，讓他們熟悉會計電算化的模式，它主要是以輸入、分析、輸出的方式，通過數據庫加以儲存。就現階段而言，醫院的財會信息管理，多以erp或sap為主，以數據為基礎，通過一系列的公式，加上統計軟件自動完成，減輕勞動者的強度，增強財務會計的質量。然后，創設電算化的環境，讓學生多運用軟件，解決數據分析的問題。例如，基于實踐教學，確保財務信息安全，將是學生的基礎課程。在調取或分析數據，運用現代數據加密將能夠實現信息的保密。會計電算化軟件的數據過程可設防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗功能和限制功能，防止操作失誤造成數據破壞，進入系統要設置口令和密碼，以防無關人員非法進入。系統各模塊內須設置相應的口令，并對系統操作人員進行授權，防止無權人員的操作。為了防止非法用戶和的浸入，通過設置防火墻、運用身份識別系統等技術，與此同時，堅持使用正版軟件，不可使用盜版或來路不明的軟件，對外軟盤要病毒掃描，方可在計算機內甲乙使用。最后，在實踐教學，教師應耐心引導，將教育實踐與學生自身情況加以結合，增強學生的理解能力。例如，因學生學習能力不一，嘗試對其差異化培訓，讓每一位學生能施展所長，增強其自信心，迎接未來的新挑戰。部分學生也許對預算目標設定較為熟悉，在設定目標，可引導他們自主編制預算成本表，對財務指標的控制劃分為可控成本和不可控成本，從而編制成本核算計劃。除此之外，運用財務軟件，制訂實施財會控制的'方案。在此過程，結合已有的數據，統計財會管理指標，與控制標準加以比較，對成本控制的指標計量并評價。對核算的控制可按數據加以分析，糾正內部財會管理的偏差，以增強學生的自主學習能力，從而更好地發展他們的特長。又如，部分學生在統計應用較為偏向軟件設計。可推薦專業人員，介紹軟件的應用功能、數據格式與應用模式、數據架構等，增強他們的理解能力。

2.3基于會計電算化的課程實踐教學評價。

2.3.1基于會計電算化的課程實踐教學調研。

為增加對實踐教學的了解，對高校教師與學生開展深入的訪談。首先，以記者的身份，與高校教師和學生溝通交流，了解所在高職院校、統計學院的情況。然后，對高校教師、學生代表訪談，了解到實踐教學的情況，對其加以評價，從中確定統計實踐教學的可行性。

2.3.2基于會計電算化的課程實踐訪談結果。

隨著高校教育體制的改變，統計教學應加以變化，應融入更多實踐的元素。在訪談的過程，課程銜接性是關鍵所在，它對于實踐教學將起到促進的作用。盡管體制在變化，認識實踐教學，結合教育理論知識，將增強統計教學的質量。在a高職院校內，部分課程內容只是停留在基礎實驗的水平，并不能培養學生學習的主動性，從而影響教學的質量。為此，實踐內容應結合現有的教學狀況，從而增強教學質量。開展對醫院的實踐教學，對學生學習能力的增強將起到較大的促進作用。基于未來的課程教學，融入更多的實踐元素，讓學生更好地熟悉課程知識，將有著重要的價值。

3結論。

實現實踐教學，讓學生的學習能力得到進一步增強，將是至關重要的。本研究的研討集中在課程實踐教學，但對強化會計電算化的應用仍存在欠缺，希望同人結合課程教學的實踐內容加以完善和補充，以便豐富教學管理的內涵。

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中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十

隨著國內旅游業近些年的迅速發展，對于旅游管理專業人才的需求越來越強烈。為了滿足市場的需求和高校自身綜合性的發展需要，一些旅游欠發達地區的高校逐步開設旅游管理專業。然而，受早期開辦旅游管理專業的培養方案影響，幾乎全國一盤棋式的以培養能夠適應高星級酒店就業的人才為目標，理論課程與實踐環節都是按照星級酒店的需求開展。結果，受到地方經濟發展因素及學生自身素質的限制，使旅游欠發達地區的人才外流，或者使學生在就業職場競爭中占據劣勢。如何通過教學方式和培養模式的改進實現服務于地方的人才培養，是職業教育者需要解決的問題。本文結合對本地城市酒店對人才的需求與當前學院旅游管理專業的教學模式，對如何通過改進教學模式以滿足地方酒店業對于人才的需求，針對旅游管理專業教學實踐做以下探索。

一、課程設計突出經濟型酒店服務的特點。

針對經濟型酒店以客房為主要產品的特點，加大對客房管理的教學課程。需要將通常的《客房服務理》課程細化、專業化，分解為《客房設計與布置》《客房保養與維護》《客房用品洗滌與保養》等相關課程，以此來全面了解和掌握客房服務知識。經濟型酒店提供有限服務，并不過多追求服務方面的精細化，更加關注的是財務管理、設備管理、信息系統管理、人力資源管理和營銷管理等整體的管理系統，因此，課程設計要以管理為主，服務為輔。在經濟型酒店中對服務能力的要求不像星級酒店那樣追求專業化，重要的是掌握服務流程各服務環節要求、服務標準等內容。目前，經濟型酒店擴張非常快，如何籌備和管理新店是經濟型酒店的職業經理人需要掌握的知識和能力之一，因此，高校必須把新店的籌建以及資本運營納入經濟型酒店人才培養的專業課程中來。

二、專業基礎知識、技能的多維度展開。

扎實的專業基礎知識對于從業人員在未來轉向管理層或者行業內其余經營體的時候有著穩定作用。專業基礎技能是旅游管理專業所必需掌握的技能，它是一個動態系統，對于每位學生所學習到的內容和對內容的重要程度是不一樣的，每位學生根據自身職業規劃和就業發展方向和個人偏好、特長來選擇適合自己的專業基礎技能，并有的放矢的對核心知識、技能進行深化培養。

三、通過實踐教學、案例教學等方式加強學生對酒店管理的認知。

目前，各大高校很少選擇經濟型酒店做為教學實踐基地，所以，從實習到就業學生幾乎都選擇了高星級酒店。而在經濟型酒店的進行調研、實踐活動，會增強學生對經濟型酒店的理解，形成其經營管理能力，奠定日后發展基礎。美國的經濟型酒店發展得比較成熟，諸多著名國際酒店集團的經濟型品牌已經積累了很多成功的經驗。通過這些典型安全的研究與分析，可以使學生在獨立思考或集體協作的狀態下提高其識別、分析和解決經濟型酒店中具體問題的能力。另外還需加強對學生的文化的教育，使學生更注重文化性和民俗性，擴大學生的知識面，結合本地的酒店經營特點，實例講解，注重知識體系的更新。

四、建立戰略視野的校企合作，加強教學的前沿性。

高校的主要任務是為社會培養人才，只有了解社會的需要，市場的需求才能把握時代的脈博。加強旅游管理專業建設需要加強與旅游企業的合作，也是學校教育戰略發展的需要，企業擁有的設備資源、人力資源、管理資源、市場資源都能幫助學校專業建設實現發展目標，因此，學校與企業之間是戰略合作伙伴。可以聘請本地酒店經營管理者參加學校的專業指導，結合本地酒店工作實際和未來行業發展就院校的專業建設參與者討論，提出建議和意見，指導學校教學改革，幫助院校提高專業建設水平，使其更具有針對性，更具有前沿性；邀請酒店管理的資深人士做學校的兼職導師，他們有著豐富的從業經驗，有著豐富的人生體驗，他們的經歷往往對學生形成職業價值觀有著非常重要的影響，學院可以安排他們定期與師生交流以，開設專業講座，指導教師改進教學，啟發學生建立正確的.職業信念，形成良好的職業道德，培養優秀的職業精神，同時傳授行業信息，傳播先進理念和管理方式；老師可以利用校企合作方式進入經濟型酒店管理集團了解經營管理情況，同時也邀請經濟型酒店集團搞管理的人員加入到教師培訓中，將成熟的經濟型酒店的培訓成果引入教師培訓體系中。教師可以結合經濟型酒店的實際工作，進行自我研究性學習，比如撰寫文章，承擔課題，合作完成企業研究項目等等；定期參加經濟型酒店的學術研討活動，了解經濟型酒店的研究熱點，教師參與相關的學術研討會可以幫助教師拓寬視野，提高專業素質和教學水平。

五、轉變教育理念，培養創新創業意識。

隨著加快做大做強本地特色經濟區的方針政策指導，本地正在實現富民強市，一些新的招商項目正在引進，經濟的發展必然促進酒店業的繁榮，本地酒店業的發展空間很大，特別是對于商務性連鎖酒店發展迅速。教師應該轉變培養酒店從業人員的理念，而應該加強對學生創新創業意識的培養，提高學生的創業能力，抓住地區經濟發展的契機，實現自己的創業夢想。

地方經濟要支持高校建設，高校教育也應為地方經濟的發展貢獻力量，需要促進地方經濟的發展，高等院校旅游管理專業在辦學環節上更應該考慮地方酒店業的現狀和未來發展前景，針對地方酒店業的需求培養要才，滿足地方酒店業發展過程中出現的對人才的需求。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十一

經濟法是高職院校經管類專業公共基礎課程，筆者通過分析當前經濟法在高職經管類專業教學過程存在的課時不足、教學目標定位不準、教學內容龐雜、教學方法單一等方面的問題，有針對性的從教學思路、教學內容、教學方法、教師素質提升等方面提出了經管類專業經濟法教學改革的優化對策。

“經濟法”是高職院校經管類專業公共基礎課程，其設置的目的是為了使學生通過對經濟法的基本理論和具體的法律規定的學習，掌握與市場經濟運行相關法律規定，運用到現實工作中去，解決本專業工作中實際問題，成為一名既懂得經濟管理又有一定法律素養的高級應用人才。

當前高職院校經管類專業涉及面較廣，主要包括會計專業、市場營銷專業、金融專業、國際經濟與貿易專業、審計專業等，經濟法課程的教學幾乎涉及全部經管類專業的學生，影響較大，然而，由于學生法律基礎知識薄弱、課時不充足、教學內容龐雜等原因，經濟法課程在經管類專業的教學質量普遍不高。因此，對高職院校經管類專業經濟法教學進行改革勢在必行。

二、經管類專業“經濟法”教學中存在的問題。

1.人才培養方案制定上課時設置不合理。

首先，在課時安排上，經濟法作為經管類專業的公共基礎課，在經管類專業的人才培養方案中一般安排一學期的課，教學課時為36課時-54課時不等，但經濟法內容涉及公司法、稅法、證券法等經濟領域的各個方面，內容繁多，教師很難在有限的課時內完成龐雜的經濟法的教學任務。其次，在課程安排上，一般在法學院，經濟法課程的都是在學習過法理學、憲法、民法等課程，掌握了相關法律知識后才才開始開設。而經管類專業的學生需要投入更多的精力在專業核心課程上，所以沒有相關的法律基礎課程作為鋪墊，法律基礎知識較為薄弱。

教師在教學過程中要花大量的時間講解法律術語、介紹法學概念和基本知識，如民事權利主體制度、債權、民事責任、財產所有權等，使得教學課時更加緊張，學生學習更加吃力，進而影響教學進度與教學效果。

2.教學目標定位不準、教學內容缺乏專業針對性。

經管類專業經濟法的教學目標應以應用型、實踐性為主，學習的目的不應當是學習法條本身，而是應當讓學生在學習經濟法的理論知識同時，加強實踐能力的培養，讓學生未來能對職業生涯中的問題進行正確的認識和判斷，能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。但當前高職高專院校經濟法教材雖然有幾十種版本，內容卻繁雜深奧，基本都是本科教材的壓縮版，課程內容沒有根據教學對象與培養目標的不同而區別設置。

在教學過程中，許多教師在授課時往往忽視了不同專業之間的差異性，沒有考慮經管類不同專業培養目標和要求，造成對不同專業的學生按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業人才培養目標和定位相呼應，與專業的切合度不高，相同的案例輪流適用于不同專業的學生，這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。

3.以理論講授為主的教學模式難以調動學生積極性。

經濟法是實踐性較強的科目，采用案例教學能激發學生興趣，啟發學生動腦思考能力，從而提高學生解決實際問題的能力。但由于經管類專業的經濟法課時有限，學生又缺乏相關的法學基礎知識，因此在教學中教師往往以理論講授為主，不能進行足夠的案例教學來輔助教學，更別提模擬法庭、實地調研等實踐教學方式的開展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學生對基本理論知識的理解，但也容易導致學生缺少課堂自由分析、討論案例，教學過程枯燥，從而影響學生的積極性及教學目標的實現。

4.教師的知識體系不完善。

當前經管類專業經濟法的教師主要來自兩個方面，一種是法學專業出身，一種是經濟類專業出身，無論哪種出身，在知識體系上往往都不夠完善。法學專業出身的教師對于經濟學知識的掌握通常不夠全面深入，而經濟學專業出身的教師對于法學知識的掌握通常要不夠系統，這就使的經管類專業的經濟法課程不能在一種比較平衡的知識框架體系下開展教學，從而不利于學生知識體系的建構。

三、經管類專業“經濟法”教學改革措施。

1.以能力本位為目標，優化教學思路。

經管類專業的學生在學習了經濟法之后，未來從事的并不是法律相關的的工作，因此在實施教學過程中，在教學思路上，應當以提高學生分析、解決問題的能力為目標，結合學生的專業就業方向，以解決工作中常見法律問題為基礎進行針對性學習，將經濟事件融會貫通到學生的思維中，使其學習關注經濟信息，提高對財經新聞的敏銳度，鼓勵學生發表自己的意見和看法。使學生通過經濟法學習，樹立法律思維，能夠維護自身權利，保證自己不會有觸犯法律法規的違法犯罪行為，同時做到未來在本職工作中遇到常見的法律問題能找到正確、有效的解決途徑。

2.以專業為導向，合理安排教學內容。

經濟法教學內容體系龐雜，經管類不同專業的學生對經濟法的需要各有側重，有的專業(比如會計專業的執業資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致，因此，在教學內容上，在用4～6課時普及民商法基本理論的前提之下，針對不同專業，重點選取幾個相關部門法加以講授;并針對未來該專業就業的崗位設計相應的'教學任務。

比如會計專業，側重對《合同法》、《票據法》、《會計法》、《稅法》等部門法進行講解，通過對會計工作常見違法案情進行討論，來理解相關《會計法》、《稅法》知識;再比如市場營銷專業，側重對《反不正當競爭法競爭法》、《廣告法》、《消費者權益保護法》等部門法進行講解，針對市場營銷專業未來的就業方向是營銷與策劃工作為主，可以選取當前市場中促銷策略中的一些不正當競爭行為進行討論分析，避免未來在工作崗位上策劃出“一等獎獎金人民幣六千元”這種違法的有效促銷活動。

3.教學方法多樣化，進行啟發式教學。

對于非法學專業的經管類專業的學生，僅僅用傳統的講授式教學方式，不易激發他們學習的積極性，因此有必要采用“靈活多樣、易于接受、符合經濟法教學特點”的啟發式教學方式，吸引學生參與教學互動，激發學生學習積極性并挖掘學習潛力，從而實現教學目標。首先，可以采用案例教學法。案例教學以其獨特的優勢成為各類教育的主要教學方法之一，在經濟法教學中，應當注意案例的選取要貼近生活貼近專業，選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實用性且淺顯易懂的案例;其二，模擬演示法。讓學生作為關系法律主體直接參與到模擬的實際情境中。在模擬法庭或模擬談判中，學生進行法庭庭審、合同簽訂、保險索賠、法律商務談判等活動的親身模擬體驗，這有利于加強學生溝通能力與應變能力的訓練;其三，實物展示法。經濟法律語言高度抽象性與模糊性，法律基礎薄弱的學生難以理解，采取形象直觀的實物展示既能吸引學生注意力，又有助于教師講解的深入淺出。

例如在講解《票據法》時，可將匯票、本票、支票的樣本發給學生，讓學生邊聽課邊對照學習，快速熟悉集中主要票據的構成要素。其四，直接觀察法。一是組織學生收看通俗易懂的《經濟與法》等財經法治節目的音響資料，將典型材料與理論教學有機結合，增強學生的感性認識;二是到法院法庭直接觀摩審判，通過旁聽、觀看的方式讓學生學習經濟案件中利益相關者在法庭展現的法律技能。在觀摩結束后，教師適當要求學生說出觀后感，進行分組小結，達到提高學生的理解，認識及分析能力的目的。

4.通過開設選修課、引導學生自學彌補課時不足。

課時不足是困擾經濟法教學的一大問題，直接影響教學質量和教學效果。可以采取開設選修課、引導學生自學兩種途徑彌補經濟法的課時不足。在前面設計經濟法教學內容時，經管類各專業將根據未來就業方向的需求來有選擇性的挑選相關部門法加以講授，對于未能全部講授的相關部門法，教師可以以選修課的方式進行開設，學生可以根據需要有選擇的挑選相關課程加以學習，從而更好的全面掌握經濟法的知識;此外，大學生具有相當強的自學能力，對自己需要的知識也不乏自學熱情，如果教師指導得當，自學將成為學生最有效率的學習方式。

自學不僅可以緩解課時不足給經濟法教學帶來的壓力，還可以鍛煉學生獨立思考和學歷的能力。不過為了使學生對經濟法知識的自學更加深入和有效，教師應當提供必要的指導。

5.教師應完善知識結構體系，提高教學質量。

經濟法是一門綜合性非常強的學科，涉及的領域非常廣泛，因此，作為專業課任課教師，應當完善自己的知識結構，不應固步自封，而應當充分認識到當今社會對于知識的更高要求，以及對學生知識體系完整性的更高要求，不斷更新和補充自己的知識體系。法學專業出身的教師應通過各種方式加強對經濟學知識的掌握和運用，經濟類專業出身的教師則應系統對相關法律基礎知識加強掌握和理解。不同專業出身的教師在教學之外，應多溝通交流，優勢互補，促進自身知識體系的不斷完善。

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中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十二

現階段我國正處于經濟發展轉型時期，傳統的經濟學理論和管理模式已經很難適應社會的發展需要。因此我國工商管理專業的教育就要不斷的進行研究和創新，從而有效解決實際問題。工商管理類專業教育本質就是培養高級的管理人才，所以要想改變傳統的教學體制，增強學生的職業技能，就必須積極進行實踐教學的改革。

實踐教學是目前高職教學當中一個十分重要的環節，其目的是有效培養學生相應的實踐素質和應用能力，對學生形成職業崗位的能力，提高綜合素質，培養創新精神有著巨大的作用。進行實踐教學改革，可以從以下幾個措施人手。

一、通過多種學習方法，改革實踐教學。

第一，增強教師在實踐環節當中的學習、訓練、總結能力。隨著社會的不斷發展，現代企業也在不斷發展。現階段的企業價值觀、管理方法、運作模式等都和書本上的知識有很大的差別，所以教師應積極尋找機會親自到企業中進行實踐，然后總結相關的經驗，再將這些有價值的經驗傳授給學生，從而與社會發展想適應，這樣才能有效避免培養出來的學生企業不愿意要，或者要了不能用。

第二，增強對學生課堂實踐的訓練。工商管理類專業的教學，基本上都有很成熟的課堂實踐環節的教法，也就是mba案例教學法，可是很多教師在教學的過程中只是將理論灌輸給學生，而且采用的是滿堂灌的方法，嚴重的導致了理論同實踐相脫節，學生沒有很強的學習興趣，只是為了應付考試而學習。為了有效調動學生們學習的積極性和主動性，我就把相應的教學內容總結成相應的案例，備課的時候發給學生各種營銷類等報刊，使學生在其中選擇一定的案例并進行學習，然后形成具有自己特色的思路。上課的時候，進行小組討論，讓學生組織上課，有效的模擬了現代企業的運作方式，增強了學生們的組織和表達能力，更使學生充分了解了自身知識與能力的不足，進而更加主動積極的進行學習。

第三，增強學生課后實踐環節的有效鍛煉。教師傳授的實踐經驗和學生在課堂上的模擬學習，只是一種“假設性”的學習，只有課后實踐環節才是真正的學習，能夠使學生提前進入相應的“角色”。暑假時，我推薦一些學生到相關的企業進行實習，在實際的工作中深化理論知識，并不斷提高與人溝通能力，綜合進而綜合能力得到了很好的鍛煉，從而真正認識到企業的運作模式，而不是書本上枯燥的理論。

二、把握工商管理教育的本質，有效培養學生的素質和能力。

第一，培養學生的智商、情商和膽商。最重要的是培養學生的高智商，在教學過程當中，教師必須積極傳授學生比較前沿的新知識，努力提高學生分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的'高智商；其次是要培養學生的高情商，在實踐教學的過程當中，教師要有意識的培養學生的團隊合作精神，語言表達能力和良好的溝通能力，從而增強學生的情商；最后要培養學生的高膽商，在教學過程中要鼓勵學生具有膽識，敢于和善于抓住相應的機會，利用相應的課后實踐可以有效培養學生的高膽商。

第二，積極培養學生的四種能力。這四種能力分別是創新能力，無論是企業間的競爭還是人才間的競爭，創新能力是一種核心競爭能力；應變能力，良好的應變能力可以保證學生就業之后可以很好的適應比較復雜的生存環境；公關能力，良好的公關能力可以使學生能夠正確而恰當的處理人際關系，從而獲得一個良好的周邊環境；組織能力，良好的組織能力可以增強團隊的凝聚力，進而獲得不斷的進步。

三、有效運用多種手段，將實踐教學貫穿于整個教學當中。

高職院校應在工商管理類的專業當中進行全方位的實踐教學。因而相關的管理和教學人員必須不斷探索和發現在實踐性教學當中存在的問題，然后通過科學的方法進行改革，將實踐教學充分貫穿到人才培養的整個過程，不光是校內和課內，還要在校外和課外進行。具體的方法可以采用以下幾個措施，首先是有效挖掘課內外實踐性環節的因素，然后進行相應的記錄和總結；其次是重視平常的實踐性環節的研究，如課堂討論、上機實踐、技能訓練、社會調查等；最后必須有效抓學生的畢業實踐。

四、積極建設實踐基地，保證專業實習的質量。

專業實習基地一定要達到相應技能培訓的標準，優勢互補，內外并舉，積極建立校內外的實習基地，必須大力突出先進性、實用性和規范性。建設校內實習基地的時候，一定要本著加強和完善基礎的宗旨，面向未來，著眼于目標，按照全面規劃和分布建設的原則進行實施。建設校外實習基地的時候，則要堅持互惠互利、相互支持和優勢互補的原則，不斷鞏固和建設一批批質量較好的校外實踐教學基地。

在市場經濟環境下，企業對專業的工商管理類人才的需求越來越大，但是很多高職學校的工商管理類教學與社會發展需要不太適應，為了有效提高教學效果，增加就業率，高職院校工商管理類的實踐教學必須進行一定的改革，只有這樣才能為社會培養出一批批綜合素質高的專業人才，進而促進學校的不斷發展。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十三

隨著我國工業化的快速發展，機械制造業已經成為我國重要的產業支柱之一，機械制造業對專業人才的需求量也逐漸增加。但是，受到各種因素的影響，高職院校的學生專業素質和整體素質不夠高，這也成為許多企業拒絕他們的重要原因。高職院校如何發揮自身優勢，培養出機械類專業人才，成為高職院校機械類專業亟須深入研究和探討的問題。

一、高職院校專業人才培養模式的特點。

1.專業性。

高職院校主要是為了給社會的某一個單一的職業培養專業性的技術人才，所以高職院校對專業人才的培養都具有很強的專業性。

2.應用性。

高職院校的教學目的，是為了給社會培養出具有較強的實際應用能力的人才，它是面向特定的某一職業或職業群體的，相比于普通的高等教育，它更注重學生在以后社會中的實際應用能力的培養，對理論知識的`教學，一般都停留在“必需、夠用”的階段，高職院校也是以應用為目的來構建的。

3.實踐性。

高職院校相對于普通高等學校來說，更注重學生的實踐能力。從高職院校的課業安排就可以看出，專業實踐課程所占比例遠大于文化課程，上實驗課和進行實習的時間在教學時間中所占的比重也比較大。高職院校也把培養“零距離”上崗人才作為學校的教學目的。

4.職業性。

高職院校是為了培養社會需要和職業需要的人才，職業定向教育是其基本特征。高職院校必須充分了解每一個學生的特征，尊重每一個學生的意愿，幫助學生充分了解自己，引導學生找到最適合自己的專業，為學生就業、創業提供有利條件。

1.現代教育理念的樹立。

現在中國的教育正在與世界接軌，教育理念的沖突也隨之而來。首先要改變學歷教育的思想，不能有學歷歧視的思想。現在很多人都認為高職學歷不如本科學歷，許多企業入職也只對本科學生開放，導致許多學生不愿意去高職學校上學。所以必須改變這種錯誤的學歷歧視思想。其次，要改變知識灌輸的教育理念，樹立培養創新人才的教育觀念。要改變傳統的認為教育就是知識繼承的教育理念，重點培養學生的創新精神，為社會傳送創新人才。最后，要樹立素質教育理念。教育不能只是一味地給學生傳輸知識，教會他們怎么做事，教育最主要的是教給學生怎么做人，要注重學生的素質教育，培養出具有高素質、高道德的學生。

2.符合高職機械類專業人才培養模式的新課程體系的建立。

要想培養出專業的人才，就需要改變傳統的教學體系，構建符合新課程改革理念的新的教學體系，按照“以人為本”和素質教育的教學觀念，優化課程體系，引導學生在有限的課堂時間內學到更多的專業知識。目前，高職院校按照職業需要設立了不同的教育模塊，學生可以根據自己的興趣和實際需要自行選課，這一模式打破了學校安排上什么課，學生就上什么課的狀況，為學生提供了以學生為主體的、更為有效的學習模式。

3.特色知識、能力與素質結構的構建。

高職學校不同于普通高等學校，它是為培養專業人才設立的學校，它的教學構造分為兩個方面：一是科學文化知識，也就基本知識、理論，進行高知識含量的職業技術教育；二是職業能力的教育，主要進行專業技能教育，強調實際性和應用性。高職機械類專業人才的培養，根據高職學校教育的特點，要將特色知識與能力培養相結合。在科學文化知識方面，高職機械類專業要對知識進行嚴格挑選，只教給學生必須的知識，只要足夠學生使用就可以了，并不要求學生在專業文化知識上達到“高、精、尖”的效果。在職業能力的培養上，老師一定要從學生的實踐能力考慮，著重發展學生的實際應用能力和上崗就業能力，并且要引導學生樹立創新意識和創業精神。

總之，高職院校機械類專業人才的培養是一個艱巨而復雜的任務，需要經過高職機械類教育者的不懈努力與不斷探索實踐，進行不斷的完善。只要高職院校機械專業教育工作者不斷堅持，高職機械類專業人才培養模式就一定會日趨完善，為社會培養出更多的專業技術人才。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十四

隨著教學體制的改革，高職學校在專業技術涵養較強學科的培養過程中，不斷加強對專業課程教學模式的改革與創新。在美術實踐教學模式改革過程中，逐漸加強學生的社會實踐意識，提高創新意識，真正樹立為學習而學習的良好思維意識。

隨著素質教育的進步，針對高職學校的美術教學模式也發生了很大的變化，由于高職學校的對象的特殊性，很多學生的文化課程并不突出，對于他們來說，目的在于能夠建立起良好的思維意識與身體素質，促進學生不斷追求自身的各項基本能力的發展。很多高職學校在美術教學中過于追求教學成果，忽視了對學生個性化的培養，傳統的教學模式大多是以講解形式為主，沒有很好地激發學生的學習興趣，不利于學生自身能力的發展。現階段，高職學校對于美術教學的方式方法進行了一定程度的改革，促進了對學生實踐能力的培養，幫助學生形成良好的學習觀，促進學生的個性培養，引導學生主動思考并積極提出問題，引導在回答問題過程中提高自身解決問題的能力，有利于學生濃厚學習興趣的培養。

二美術教學中存在的問題。

在高職學校美術教學過程中，由于學校的教學理念及傳統教學模式的禁錮，很容易造成對學生的教學存在不足，在一定程度上阻礙了對學生自主學習與社會實踐能力的培養，不利于學生自身能力的發展。很多學校對美術專業不夠重視，忽視了對教學方法的改革，沒有做好教學質量監督工作，導致學生基礎技能不過關，甚至影響到學生實際操作能力的發展。第一，教學教材與教學設計更新較慢。在對高職學校的調研中發現，一方面，很多學校的美術教學教材用的時間過長，很多內容沒有及時更新；另一方面，教學方法過于傳統，沒有很好地把握素質教育的真實內涵，忽視了對學生實踐能力的培養。在這種教學方法比較陳舊、沒有足夠創新意識的教學環境中，嚴重阻礙了學生個性與學習興趣的發展，對學生的能力培養產生不利，嚴重影響到美術教學的質量。對學生而言，充滿趣味與創新意識的教學環境才能有利于促進教學質量的提升，對于教學方案不到位、學生實踐機會少、學生學習的美術項目學不致用，對學生以后的發展都會產生不利的影響。第二，學生美術實踐時間與基地有限。由于傳統應試教育思想的長期深入灌輸，對高職學校美術專業的學習內容安排、教學模式及學習實踐等方面都產生了影響，阻礙了學生各項能力的全面發展。特別是對學生實踐時間的安排非常有限，實踐基地十分缺乏，課程安排上僅僅局限于幾項常考項目，像素描、攝影等專業性教學的學科大大減少，有時會選修這些課程，由于教師教學的不專業造成學生并沒有真正接觸這些項目，使得學生不能憑借自己的興趣深入學習。

三高職美術實踐教學的改革措施。

結合素質教育的要求，加強高職美術實踐教學改革，緊跟時代發展的步伐，加強對美術實踐教學改革的要求，將美術教學實踐教學改革進行到底，促進學生積極思考，不斷進行美術學習的創新理念的發展，通過加強實踐學習，促進自身各項素質的發展，真正將美術發展成自己的優勢學科。第一，開發美術實踐教學資源。高職美術實踐教學過程中，首先要加強對課程教學方案的改革，增強學生的學習興趣，將實踐教學意識逐漸深入人心。在教學方案策劃中，要及時根據教學方案的調整，加強學生實踐課時的安排，做好學生學習項目的安排，充分調動一切積極因素幫助學生加強對教學資源的充分利用。在實踐教學設計過程中，要以學生的學習興趣為基礎，加強對學生學習特點的認知，增加對學生的深入引導，幫助學生走進實踐課堂，走進美術世界，積極開發一切有利資源，幫助學生建立良好的學習體系。在教師的引導下，幫助學生形成系統的學習思路，根據學生學習中所遇到的困難、疑惑，給予正確的解答，幫助學生提升自身的技能技巧，提高美術實踐教學的質量。第二，加強案例教學活動與實踐教學模式。在高職美術實踐教學中，加強對案例教學方案的'實施。案例教學中，學生可以置身于案例的環境中，加強課堂的實踐氛圍，有利于學生發揮自身的想法進行案例中所存在問題的解答，增強學生的美術設計意識。在案例教學中，教師要適當增加與學生的互動，引導學生建立主人翁意識，激發學生的學習熱情，勇于提出自己的設計方案，讓學生真正體會到課堂學習的真實內涵。案例教學，能夠反映出學生的真實水平，加強教師對于教學方案的調整，引導學生積極反饋，合理把握學生的學習心理與學習行為，幫助學生形成良好的個性心理特點。第三，強化教師隊伍建設。在實踐教學過程中，要注意加強對教師教學能力的培養，引導教師建立良好的教學體系，在有效的課堂教學中提高教學效果與質量。教師往往是理論知識過硬，但是對于實踐教學有一定的脫節。在高職學校的美術教師培訓過程中，要注意加強對教師社會實踐能力的培養，定期安排教師去實踐基地學習，增強教師的實踐能力，才能真正發揮好教師的引導作用。在實際教學過程中，教師要注意觀察學生學習的變化，根據學生表現及時調整教學方案，積極進行教學方案的改革，提升教學質量。隨著教學模式的不斷變化，提高教師的教學能力，加強教師理論與實踐教學模式的轉變，促進學生對于自身發展的高標準要求，真正提高自身的實際操作能力，為社會建設貢獻自己的一分力量。

參考文獻。

［1］徐姍姍．對高職美術設計類專業實踐教學模式的思考［j］．職教論壇，（8）。

［2］王沛．對高職美術設計類專業實踐教學模式的思考［j］．佳木斯職業學院學報，（8）。

［3］屈軍．對高職美術設計類專業實踐教學模式的思考［j］．藝術科技，（2）。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十五

本文根據經濟管理類專業的特點對電子商務的實踐教學進行了有益的`探索和實踐,詳細闡述了電子商務的三個基礎實驗教學:網上購物流程、個人空間設計、網上問卷調查等,構建了基礎性實驗教學、電子商務模擬實驗教學和創業性實戰教學的電子商務實驗教學體系,提出了進行校企結合的電子商務教育聯盟模式,以期培養出社會需要的電子商務人才.

作者：田華作者單位：南京工程學院經濟管理學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關鍵詞：電子商務實驗教學網上購物個人空間網上問卷

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十六

[摘要]c語言是高校計算機類專業開設的一門非常重要的專業課程，學校往往在教學上投入很多，卻收效甚微。學生普遍反映難學、難懂，理論與實踐脫節，所以很難培養出滿足社會需求的計算機專業人才。本文從學校教學和學生學習兩個方面出發，分析c語言教學過程中現存的問題，通過多年的教學經驗，對教學方式和方法進行總結，試圖探索出一種符合現代人才培養需求的教學模式。

一、前言。

上個世紀70年代以來，c語言在以其目標代碼質量高，使用靈活，數據類型豐富，可移植性好等特點而得到廣泛的普及和迅速發展，成為一種在系統軟件開發、科學計算、自動控制等各個領域廣泛應用的程序設計語言。在眾多高級程序設計語言競顯風流的當今社會，c語言以其強大的功能仍在高級程序設計領域占據著重要的地位。

c語言作為計算機類專業的一門專業課，是學生學習程序設計的開端，學生分析問題、解決問題的能力和程序設計過程理念的形成都與c語言有著密切的聯系。c語言有著其它高級程序設計語言不可比擬的優點，同時也有其較難學習的一面。由于現行教學過程中存在著一些弊端和學生自身因素的原因，所以在學習中普遍反映“難學”、“不懂“，這也是學生普遍遇到的問題。

二、現行教學和學習中存在的問題。

1.現行教學中理論課與實踐課完全分離，不能相互促進。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒有拓展和延伸，必定會影響對知識深度的剖析，也會造成學生理解的困難。而實踐課程通常被放到了次要的地位，很多時候是在走形式：一方面，學生對知識一知半解、往往用上網來對付實踐課；另一方面，老師很難監控到每個學生，了解他們是否都在認真編寫、調試程序。這就造成理論課沒有起到為實踐課打基礎的作用，實踐課也沒有起到鞏固、應用理論課的作用。

2.學生對計算機基礎的學習不深入，嚴重影響了c語言的學習。因為c語言程序設計課程的延續性和拓展性非常的強，包含了算法、數據結構、計算機基礎等相關專業課程和基礎課程的課程的知識。在c語言教學中涉及到進制轉換、取值范圍和順序存儲等基礎知識時，發現很多學生還沒掌握這些基礎知識，甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎上，c語言教學很難順利進行。

3.學生在學習中處于被動的接受知識的地位，沒有機會主動參與到學習中來，導致學習興趣不濃、學習停留在表面、對知識學的一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動手能力差、應用能力差，導致不能把自己所學的知識應用到實踐中去。這樣培養出來的學生不能滿足社會的需要，也沒有達到教學的目的。

三、探索新的教學方法。

在多年的教學過程中，嘗試多種教學方式，不斷總結教學經驗，探索新的教學方法。

1.上好第一堂課，引起學生的學習興趣。第一堂課是最基礎的理論知識課，如介紹c語言的發展、特點、優點等內容，往往不被教師所重視，認為應該把精力放到程序設計部分。其實恰恰相反，上好第一堂課至關重要，它關系著學生是否會對學習產生興趣，渴望進行后繼內容的學習問題，所以絕對不能照本喧科。而對c語言的發展追本溯源，將c語言領域的開發投入、研發過程、遇到的問題進行詳細的分析，對c語言在現實中的應用以及c++、vc++進行介紹，往往能夠引起學生學習c語言程序設計的`興趣、推動后續知識的學習。

2.詳細講解基礎知識，深度剖析與后繼課程相關的內容，激發學生學習動力。c語言程序設計教學中涉及的數據類型、取值范圍、運算符、優先級、表達式等內容雖是基礎知識，但對學生來說卻是邁入程序設計大門的第一步。沒有堅實的基礎知識，便無從談及程序設計，所以對基礎知識的講解一定要詳細。比如遇到整型數據的取值范圍問題時，可以適當拓展一些原碼和反碼的知識，讓學生知其然，更知其所以然；鏈表知識是c語言的難點，這部分內容和數據結構聯系密切，所以要深度剖析，尤其是對帶表頭結點的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹，為數據結構、java語言等后繼課程打下堅實基礎。這樣繼往開來，不僅可以鞏固以前的計算機基礎知識，更能激發學生的學習動力。3.重點分析程序設計過程，培養學生良好的編程習慣，逐步提高學生編程能力。很多學生認為，進行程序設計就是用計算機語言編寫源代碼，這其實是學習程序設計的一個誤區，編寫源代碼僅僅是完成了程序的編碼，而程序設計從問題分析就開始了，它包括分析問題、選擇算法、繪制流程圖、編寫源代碼、調試并測試程序，直到取得正確結果這樣一個完整的過程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時思路清晰，減少編程錯誤。利用流程圖來分析、查找、解決程序設計中的問題能夠一目了然。例如：下面這一簡單的while循環結構，用流程圖便可以輕易發現錯誤所在。圖1是錯誤代碼的流程圖，它使程序陷入了死循環，圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖，是減少代碼錯誤的有效手段。

main(0。

{inti,sum;。

i=sum=0;。

while(i=100)。

sum+=i;。

i++;。

printf(“1+2+3+…+100=%d’,sum);。

}

在c語言程序設計教學過程中，即使對簡單的程序設計的講解也嚴格的按照程序設計的過程一步步的進行分析和引導，培養學生良好的編程習慣。

4.通過實踐教學，讓學生親自體會程序設計全過程，鞏固所學知識。學生通常在c語言的學習上投入了很多的精力與時間，但卻離實際要求相差很遠。因為缺乏了實踐經驗和能力，不能滿足社會的需求，這也是計算機類學生的通病。為此，在教學中一定要注重理論與實踐相結合。案例實驗可以說是學習c程序設計最有效的方法之一，在教學過程中我們故意將賦值符號“=”和等號“==”互換、漏寫分號“；”和大括號“{}“，設置一些待解決的錯誤，引導學生在編程和調試過程中逐一解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識、養成編程的好習慣，更能調動學生思考問題和解決問題的積極性。同時在解決問題的過程中使學生有一種成就感，這對學習能力的提高和積極性的培養有很好的作用。

5.多種教學手段相結合，提高教學效果。理論教學與實踐教學相結合，適當減少理論課、增加實踐課，將理論教學融入實踐教學中來，逐漸模糊兩者之間的界限；傳統教學與豐富多彩的多媒體教學相結合、教師講解與學生課堂討論相結合，以便調動學習的主動性和積極性。

6.注重對知識的歸納和總結，讓學生溫故而知新。在教學過程中，按章節、按階段對相關重點知識進行歸納總結，讓學生把模塊化的知識連接起來，系統、全面的掌握所學內容。

四、結束語。

目前c語言程序設計教學中仍然有很多需要改進的地方，如何提高實踐教學質量，使理論與實踐相結合，仍需要在教學過程中不斷的探索和改革。

參考文獻：

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[4]徐孝凱.數據結構實用教程（c/c++描述）.北京：清華大學出版社，．。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十七

“教無定法”，不同的教師對如何提高自己所教學科的教學質量有著不同的途徑，如果要從中找出一種放之四海而皆準的“最優教學法”是困難的。但方法問題確實是重要的問題。它直接關系到教學質量的提高。下面就自己的一些粗陋教學體會，根據教育心理學的一些原理、規律，初步探索關于提高中學科學教學質量的一些途徑。

一、充分調動學生的學習積極性。

教育心理學家認為：學生學習積極性固然受教師的主導作用和各種教學條件的影響，然而，學生自身的因素——學習動機、學習興趣卻是最主要、最直接的因素。其中學習動機是學習積極性的核心，是學習的動力，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成份。為此，我們在教學過程中要著重加強這二個因素的培養。

提高學生對科學重要性的認識，激發學生的學習動機。

科學是以多樣統一的自然界為研究對象的探究活動。因此新教材熔理、化、生、地等知識于一爐，有利于學生正確認識自然界，有利于能力的培養和科學方法的訓練，有利于科學和解決社會發展、社會生活問題的結合。眾所周知，科學是現代科學技術革新的基礎，世界經濟的發展和物質文明的提高取決于科學的每一項突破。如蒸汽機的發明、計算機的廣泛使用、核能和激光技術的應用、生物工程的開拓無不給人類帶來了翻天覆地的變化。在教學過程中，不斷地穿插科學的發展歷史，可以使學生充分認識到學好科學的重要性和必要性，從而變被動學習為主動學習，激發學生的學習動機。當然，在談及學習動機時，教師本身也具有很大作用，因為能激發學生學習動機的教師不但關注著教授的內容，而且還應向學生講述正在學的內容的重要性，使學生對學習過程變得富有吸引力。很多經驗表明，教師本身的言行就向學生提供活生生的證據，是最具有感化和激勵作用的典型榜樣。

當然，還要對學生的注意力，學習的意志等心理因素作全方位的培養，才能充分調動學生的積極性。

二、變革課堂實踐，大力加強實驗教學。

科學教學有不同于其它學科教學的特點。科學課程目標包括四個方面：科學探究（過程、方法與能力），科學知識與技能，科學態度、情感與價值觀，科學、技術與社會的關系。因此要完成新課標教學目標，提高教學質量，課堂教學的變革已十分必要。

增加每一節課的信息量，強化學生感性認識。提高學生的感性認識，促進學生從感性認識上升到理性認識，有助于學生對知識的理解并得到深刻的記憶。因此，在課堂教學中，我們盡量用各種模型、圖表、多媒體手段使學生對概念化知識的學習變得形象直觀容易掌握。使用通俗易懂包括學生身體在內的例子，如脈博、肺活量、血壓、膝跳反射等例子。使用各種手段和教學技巧，盡可能采用現代化的視聽教學手段和工具，以及諸如第二課堂活動，參觀實習等均有利于學生對課本知識的理解和掌握，從而達到提高教學質量的目的。

大力加強實驗教學。科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的加強決不僅僅是為了驗證知識，更重要的是使學生學會研究科學的方法，培養觀察、設計、思維、動手等多方面能力，同時也有助于讓學生達到科學教學指導綱要的`目標。因此用各種辦法把實驗教學跟上去，科學的教學質量將會提升一個臺階。這就使我們在教學實踐中，首先要重視課本上的演示實驗，演示實驗的好處是和講解或敘述內容緊密結合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來。其次要創造條件讓學生動手做實驗。新教材的一個亮點就是讓學生多實驗、多探究，由于實驗具有真實的情景和豐富的題材等優點，因此不僅要開出《科學課程標準》中規定的實驗，而且要鼓勵學生走出實驗室不拘泥于實驗器材進行實驗，這樣有利于學生形成新的認識和概念，獲得積極的情感體驗，并達到事半功倍的成效。

三、重視學生課外作業的設置。

課外作業是教育測量的主要手段之一，布置適當的課外作業能幫助學生鞏固新知識，強化知識結構，同時能使教師及時獲得來自學生方面的反饋。但是，為使學生在練習過程中達到最佳效果，我們在布置作業時必須精選習題，設計練習的網絡結構。只有這樣，才能既不會空耗學生寶貴的課外時間，又不會使學生陷入題海之中不可自撥，同時還能達到鞏固教材的目的。因此我們對布置給學生的課外作業，可以從以下幾方面去考慮：

有用性：作業內容要與教學目標相聯系，跟學生興趣愛好相適應。

普遍性：作業內容應是學生普遍需要鞏固的內容。

補缺性：作業內容應能彌補學生知識和技能的缺陷。

適度性：作業內容必須難度適中，對于學生認為較困難的練習要加以整理和提示。

適當性：作業內容應適當，達舉一反三之效果。

發展性：作業應有助于學生發展自己的潛力。

只有這樣，作業才能成為教師布置給學生的一種有計劃、有步驟、有目的、有指導性的學習活動，成為課堂教學的延續，成為提高教學質量的有效途徑之一。

四、充分利用反饋，促進教學質量提高。

反饋，就是讓學生知道自己的學習達到的程度及結果。反饋的途徑很多，有作業批改、作業抽查、平時小測驗、課堂內提問、小結、實驗報告及教師的個別指導等。通過反饋，我們可以了解學生對知識的掌握情況和結果，并及時給以適當的評價。通過反饋，學生可以了解到自己在學習過程中有進步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標，增強學習信心，促進學習成績的提高。

總之，對提高科學教學質量，充分調動學生的學習積極性是關鍵，重視課堂教學實踐是基礎，講究作業練習手段是保證，利用信息反饋是措施。教師在教學過程中如果能運用以上途徑，那么對教學效果和教學質量的提高將有很大裨益。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.科學（7~9年級）課程標準.北京師范大學出版社，2003.

[2]科學課[m].湖北教育出版社,2006.

[3]徐英.新世紀教育啟示錄[m].天津教育出版社,2000.1.

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十八

摘要：隨著信息技術的發展，運用信息化手段來探索教學新模式已經成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術類專業的一門重要的技術基礎課，抽象難學，教學質量直接影響后續專業課程的學習。而近幾年高職院校學生水平參差不齊，傳統的教學模式已經不適應當前學生的需求。建立信息化課堂，運用信息化手段可以有效地激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，提高教學質量。

關鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。

引言。

7月4日，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，其中在“互聯網+”背景下中國教育發展方向的意見中提到，“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式；鼓勵學校通過與互聯網企業合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規模在線開放課程等網絡學習模式[1]。”6月，教育部發布《教育信息化“十三五”規劃》，其中提到：“深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程[2]。”隨著互聯網技術的發展，信息技術與教育領域的融合進入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強，對空間想象力要求較高，這致使一部分學生“心有靈犀一點通”，另一部分學生則“百思不得其解”學情的出現。傳統的教學手段已經不能滿足要求[4]。而現實生活中學生們常常手機不離手，電腦不離身，如何運用信息化手段探索未來教育教學新模式，成為教學改革的大趨勢。

1、工程制圖課堂現狀分析。

1.1學生分析。

1.1.1文化基礎薄弱，學習習慣差，對學習缺乏信心隨著各類本科院校擴招，高職院校的錄取分數線一降再降，學生素質參差不齊，文化知識基礎薄弱。學習習慣差，缺乏主動學習的能力，過分依賴教師，學習時間僅限于課堂。高職院校學生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學的，有較強的挫敗感和倦怠感，對學習缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學習的樂趣，一點聽不懂，就會出現放棄的想法，對提高學習成績缺乏自信心。

1.1.2課外活動豐富，熱衷上網目前高職院校的學生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機、ipad等電子產品成為他們入學必備的物品，很多學生沉迷于網絡游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機，片刻不離手，上課玩手機現象嚴重，導致課堂效率不高。

1.2教師分析。

高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創新能力強，希望發掘自身潛能，獲得事業的發展和進步。而學生對待學習的消極態度會嚴重影響教師的工作積極性。

1.3課程分析。

工程制圖課程是高等職業院校機械類及工程技術類相關專業的一門技術基礎課程。主要培養學生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔著為后繼課程服務的重要任務，工程制圖教學效果的好壞直接影響后繼課程的教學[5]。其作為一門基礎課,教學計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學，對空間想象力有較高的要求,而目前教學時還是以教師為主導，運用傳統木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學生，教學效果不好。近幾年多媒體技術不斷發展，ppt已經被眾多教師和學生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節課100分鐘,運用ppt,教學信息量過大，課堂節奏過快，會加重學生的學習負擔，課下學生利用ppt課件復習時又缺乏講解,學習集中度和持久度不高,教學信息的傳遞效率大打折扣。經過以上分析，傳統的教學模式已經無法滿足目前高職院校學生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學生從抽象的、枯燥的學習中解放出來，讓學生從被動學習轉變為主動學習。

2、信息化課堂的建立。

鑒于傳統教學模式無法適應現狀，以及信息化技術的高速發展，信息化課堂的建立已經顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機、電腦等電子產品運用到課堂中，激發學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學任務。同時上課過程中了解本專業的`一些常用工具軟件，為將來工作做準備。本文中使用的平臺為職教云。

2.1準備階段。

在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據教材將章節進行細化，整合分解，變成一個一個的小知識點。例如機件表達第一節視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習題，每個視頻3~5分鐘，學生可以根據學習情況選擇觀看次數以及觀看時間，極大地方便了學生課前預習和課后復習相關知識點，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎薄弱的學生，比傳統課堂更適合當前的高職學生。

2.2實施階段。

本文以機件表達中剖視圖第一節課兩個課時為例，詳細闡述工程制圖信息化課堂的實踐過程。

2.2.1課前課前教師和學生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發布課前要求，請同學們完成課前作業并自學資源庫中的微課程。鑒于高職學生入學時成績差別較大，發布課前作業時根據學情將學生分為a、b兩組，發布難易程度不同的任務，實現差異化教學。學生完成作業后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業成績。可以根據需求選擇課前測試、問卷調查等功能。

2.2.2課上課上學生自帶手機，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統課堂上學生偷偷玩手機屢教不改的情況，學生可以光明正大將手機擺在課桌上使用，將手機變成幫助學習的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數較多，云課堂的簽到功能極大地節省了點時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學生到課情況的統計，同時數據會保存在教師云課堂客戶端。根據課前學生完成繪制零件三視圖的課前作業，在云課堂中發起頭腦風暴，請學生說明在畫圖過程中發現的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學生在手機上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導入打開實現主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進行剖切更為合適。相較于傳統的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學生，通過軟件可以更加迅速地幫助學生建立空間模型，理解課程內容。課中隨時可以發起小測驗和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現象，小測驗可以隨時獲得學生的掌握情況的數據百分比，動態安排后續課程授課內容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗的成績，作為確定期末最終成績的依據。

2.2.3課后課后作業發布在云課堂，學生課后完成作業并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點可以查看微課程或者在課后答疑中聯系教師。最后每次課后學生和教師可以互評，提出改進建議，積極互動，使教師可以隨時了解學生的學習狀況。

3、信息化課堂與傳統課堂的比較分析。

信息化課堂是在傳統課堂基礎上增加信息化工具，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養，信息化課堂的優勢體現在以下幾個方面。從組織形式上，傳統課堂是以班級為單位，所有學習過程都在課堂上，而信息化課堂除了現場面授以外，微課可以幫助學生完成課前預習和課后復習，達到一種時時可學處處可學的狀態。從師生交流上，傳統課堂合班授課，教師無法照顧到所有學生，比較內向和被動學習的學生交流較少，信息化課堂每個學生都可以通過手機實現和教師的一對一溝通。從教學手段上，傳統課堂僅僅采用粉筆、尺規、模型、掛圖等，難以照顧到所有學生，空間想象能力弱的學生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發學生的學習興趣。在教學資源上，傳統課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統課堂在教室監督下用紙質考卷考試，而信息化課堂增加平時作業以及課堂互動的數據參考，更加全面地體現學生的學習狀況。

4、結語。

工程制圖課程作為高職院校工科專業的技術基礎課，直接影響后續課程的學習。信息化課堂結合了傳統課堂的優勢，增加信息化手段，更容易激發學生的學習興趣。而且學生在上課過程中了解學習更多專業相關軟件，為以后專業課學習及工作打下基礎。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強化基本功。希望通過信息化課堂培養更多符合時代要求的技能技術型人才，更好地為社會做貢獻。

參考文獻：

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[4]高會鮮.信息化技術在《工程制圖與識圖》教學中的應用[j].產業與科技論壇,2018(17)8:216~217.

[5]李鵬.高職院校工程制圖課程改革探索[j].河北農機,2015(12):25~26.

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇十九

針對信息管理與信息系統專業的培養目標，在傳統教學方法的基礎上，為解決“c程序設計”課程中語法知識復雜、程序設計理論難理解、理論教學與專業應用相脫離等問題，提出增加融入探討式教學、“微課”教學、案例教學、團隊討論開發實踐等教學方法豐富教學模式，并給出相應考核方法的改進，更加有助于教學質量的提高。

1引言。

信息管理與信息系統專業主要是培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力的人才。因此該專業的學生必須具備和掌握系統程序設計的方法和思想，而c語言程序設計課程是應用最廣泛，最易讓非計算機專業學生接受的程序設計課程，通過該課程的學習可以訓練學生解決問題的邏輯思維能力，為更好的掌握信息系統的分析和設計方法而服務。信息管理與信息系統專業與計算機專業的c程序設計課程目標是有區別的，但是目前該專業的c程序課程教學模式大多與計算機專業的相同。由此為了適應教學的發展和社會的需要，培養學生的實踐能力和創新能力，提高信管專業學生的系統分析能力、信息技術應用能力，改進和豐富傳統的c語言程序設計課程的教學方法是非要有實際意義的。

2教學現狀。

c語言功能豐富，使用靈活方便，易學易用，不需要強大的計算機專業背景，因此是高等院校各個專業普遍開設的一門程序設計課程。該課程應用范圍廣泛、是一門實踐性很強的課程。目前在我國高校中，主要還是采用傳統的理論教學加上機輔導的模式。在現有教學條件的制約下，上機部分的教學效果并不理想。首先，上機課時較少，與其他課程不同，要想很好地完成c語言的學習，必須進行大量的實際操作，同時要完成課堂布置的實驗任務和課后作業，都需要上機實踐，這就需要學生配備電腦或者課余時間去學校機房進行操作，這都需要花費一定的資金，對于落后地區的學生來說，很難較好的完成該課程的學習。其次，傳統的理論授課方式(黑板或者ppt)很難將一些程序設計原理展現出來，光靠教師的講授和描述，很難在學生頭腦中準確的形成程序的運行過程，無法理解正確，上機實驗就無法正確進行，普遍還需要教師的幫助和程序調試;同時課堂被動的接收教師講解枯燥的語法知識，效果普遍不好。再次，課堂講解的例題以及上機實驗的題目基本都是固定的，沒有專業應用性;并且由于課時的限制只能給予大眾型答案，但實際上每個題目都有很多種算法和解法。這樣學生都是按照教師給予的思想去解題，禁錮了學生的創造性思維，不利于培養學生的創新能力和獨立分析能力。

3存在的.問題。

c程序設計課程是一門需要大量實踐的課程，同時也是理論性較強的課程，與其他的程序設計語言課程(oracle和c#等)以及計算機專業課程(如數據結構、算法設計與分析等)都有著緊密的相互關聯性和啟發性。信息管理與信息系統專業的學生由于各種因素的限制而沒開設這些相關課程，因此以傳統的計算機專業的教學方法進行c程序設計課程的教授，必然會出現不相適應的問題。

1)課堂教學與專業應用相脫離。

c程序設計課程的教學方法大多采取課堂教師講解，實驗課在機房進行上機練習實踐的形式。然而在課堂上講解的語句語法內容較多，需要記憶，往往會忽略培養程序設計思維;并且課堂上所舉的實例大多是為了體現所講解的語法或語句特點，忽略了與專業應用的結合性;學生對語言的掌握主要靠死記硬背，面對實際問題時就會不知所措。

2)教學模式單一。

長期以來，都是老師課堂講授，學生記憶;老師布置上機任務并進行上機指導，學生被動接受。學生缺乏合作開發實踐的鍛煉以及思考和解決問題的訓練，不能夠很好地理解和運用程序設計理論，很多都是靠死記硬背通過考試，最后還是不會編程，更不用說去解決實際問題了。

3)案例枯燥。

各種教材使用的案例都很類似，基本都是以闡述解釋語法、語句規則為目的選擇的程序案例，相對枯燥和抽象。對于沒有計算機專業背景的學生而言，學習和接受過程有一定的難度，不利于培養學生的學習興趣。

1)融入探討式教學。

不同專業的培養目標是不相同的，應該根據信息管理與信息系統專業的培養目標和程序設計課程的特點對課堂教學形式以及側重點進行重新設計，豐富課題教學形式。在傳統的理論教學課時中分出一部分來進行探討式教學，選擇一些具有專業應用特點的問題組織同學們進行探討。例如在講解數據類型的時候，傳統的方法是給同學們介紹數據類型有哪些，分別是怎么用的，流水賬式的講解枯燥而且難以記憶。此時就可以利用“學生信息管理系統中的學生信息都有哪些類型?”這樣一個實際問題，讓大家來討論這個學生信息管理系統中的各種學生相關信息的類型該如何設定?用什么類型的會比較合適?選擇錯了會出現什么樣的問題?……經過這一系列問題的討論，大家對每種數據類型的應用都有了比較深刻的認識，同時也了解了c程序課程在本專業上的應用。

2)融入“微課”教學。

c程序課程含有大量的語法、語句規則，還有很多嵌套、循環等不易理解的程序設計思維，用口述的方式不易表達。對于這部分難理解的內容可以采用“微課”的教學方式，將這部分內容進行主題教學設計，做成教學視頻(課例片段)，輔助于教學講解，既形象又生動的教學形式，既增加了教學的趣味性，又加深了學生對程序設計思維的理解，提高了學生的學習興趣。同時還可以將“微課”復制給學生，學生可以通過手機、電腦隨時進行自主學習和復習。這種方法需要教師花更多的制作時間，同時也不是所有的知識都適合做成“微課”的形式，教師可以根據需要適當的選擇一些知識點進行制作和應用。

3)案例教學法。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，最早應用于醫學院和法學院，是一種以社會生活的實際案例為主要研究對象的教學法。在教學過程中采用具有專業應用背景的問題進行教學，理論與實踐相結合，打破了傳統的理論教學與專業應用相脫離的境況，豐富了教師單純授課的教學方法，有利于調動學生主動學習的積極性，培養學生的實際應用能力。在信息管理與信息系統專業的學生的c程序設計課程的教學中，教師可以在教學過程中采用具有專業應用特點的實際問題為教學的切入點，用具體的案例和實際的應用背景給學生以真實感，激發學生主動學習知識去解決問題，層層深入。例如可以使用圖書管理信息系統、人事信息管理系統等一個或幾個實例貫穿整個教學過程，在介紹數據類型等語法知識的時候可以通過實例中的信息類型設計來講解;在介紹選擇結構程序設計、循環結構程序設計等內容的時候可以借助實例中的選擇功能、查詢功能、信息更新功能的設計實現方法來解釋。同時可以選擇一些類似的實例，啟發引導學生，引領著學生進行系統分析和設計，鼓勵指導學生進行程序的設計和編寫。學生從實際問題的分析和實踐中培養學習興趣，掌握和應用理論知識，并能與所學專業相結合。

4)教師講授與自主學習相結合。

程序設計課程中的語法講解是枯燥的，但這部分對于課程的學習具有極其重要的鋪墊作用，單純的流水賬式的教學容易讓學生產生厭煩情緒，因此需要想辦法激發學生的學習興趣。可以將這部分內容的學習轉移至機房，采用教師課堂講授基本原理加學生自主實踐學習的方式完成，教師在課堂上將基本的理論和語法結構介紹清楚，讓學生運用前面所學的知識或者具體實例進行應用實踐。比如學習函數的調用以及函數參數的設計，教師將如何自定義函數的用法、語法和規則以及函數參數的類型等問題解釋清楚，讓學生通過具體的問題設計帶有不同類型和數量的參數的函數進行編程解題，這樣既鍛煉了學生的自學能力，又培養了學習興趣，同時還加深了對知識的理解。但是這種方法占用的時間較多，所以不需要所有的知識都采用這種方法，教師可以根據學生的情況酌情選擇一些知識點試煉。

5)教師講授與團隊討論實踐。

在c程序設計課程的教學開始，就可以將同學們分為多個開發團隊，可以自由結合的方式，這樣在課堂討論以及機房實踐中都可以以小組的形式進行。尤其在講解程序設計理論的時候，可以給學生一些固定的題目，或者讓小組自己選擇跟專業應用相關的題目進行開發訓練，讓學生自由發揮，會讓教師看到一些意想不到的效果。這樣學生在學習程序設計的同時，進行著實際問題的分析和編程求解，遇到困難并解決困難的過程會留下深刻印象，這種小組團隊形式的教學效果明顯優于之前的流水賬式的學習。教師屬于管理者和控制者的角色，在小組討論完畢以及實踐完畢后進行總結。

5考核方式改進探索。

一般c程序設計課程的最后成績都是由期末成績、上機實驗成績和平時作業情況來按比例劃分的，這種考核方式難免會掩蓋學生的實際水平，如平時作業和上機實驗報告難免會出現學生抄襲的情況，操作能力差但靠死記硬背最后期末取得了好成績;而平時操作能力強的一些學生往往會忽視期末考試的重要性，不注重語法知識點的記憶，最后成績不理想。對于教學質量的保證，合理的考核方式也是非常重要的，因此對考核方式進行改進也是非常有必要的，可以根據教學方式的改進逐步調整考核方式，如在成績評定中加入小組成績，該成績是由小組在平時針對問題提出的解決方案、小組作業完成情況、成員表現等方面來構成。還可以將教學過程中布置的綜合案例作業作為考核成績的一部分，綜合案例體現了學生對程序設計理論掌握的情況以及程序設計在本專業中的應用能力，同時也鍛煉了學生的演講表達能力。當然在實際教學中，由于課時以及各方面因素的限制，不能完全實現理想中的教學模式，考核方式需要具體根據當時的教學模式進行調整。

6小結。

c程序設計課程作為一門功能強大的軟件開發語言課程，各大高校理工類專業均普遍開設了該課程，但是每個專業的培養目標是不一樣的，因此對該課程的教學方法以及要達到教學目的也是不一樣的;但是傳統的教學方法都是按照同樣的方法對不同的專業進行教學，因此會出現很多不相適應的問題;針對這些問題，本文對信息管理與信息系統專業c程序設計課程的教學方法和考核方法進行了探索，在課堂教學和實驗教學中，有效結合討論式教學法、“微課”教學、案例教學法以及團隊開發學習等教學方法，通過這些方法可以培養學生對c程序設計課程的興趣，鍛煉學生的獨立分析能力和實踐操作能力，同時培養了團隊精神;在教學實踐過程中，取得了比較好的教學效果。同時做出相應的考核方式改進，更加真實的反應學生的真實水平，體現公平性，更加有助于教學質量的提高。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇二十

在高職電子信息工程專業英語的教學過程中,出現了很多教師不愿意教,學生不愿意學的現象.針對該問題,本文分析了此現象的原因,結合自身專業英語學習的感受和經歷以及多年的教學實踐經驗,提出了8種探索性并具有實用性的'教學方法.實踐表明,這些方法經常輪流交替使用,能夠活躍課堂的氣氛,激起學生的學習興趣,教學效果明顯提高.

作者：李娟娟宋謹作者單位：南京鐵道職業技術學院蘇州校區電子電氣工程系,江蘇蘇州,215137刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(24)分類號：h3關鍵詞：高職電子信息工程專業英語教學方法

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇二十一

論文摘要：研究教學規律，深化教學改革，從學生能力培養人手，對教學中如何開展學生能力的培養提出了自己的觀點并進行了有益的探索和實踐。深入研究與探索教學規律，真正把素質教育落實到實處，才能培養出更多具有創新能力的高素質人才。

論文關鍵詞：高等教育；電工基礎；能力培養。

0引言。

我國著名的教育家陶行知說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”這說明了教學的本身不僅僅是學生攝取了多少知識，更重要的是培養學生的各種能力。《電工基礎與實驗》教學理應把培養學生的能力放在教學工作的首位。我國高等教育應側重培養具有人類意識、創新能力、創業能力、合作能力、終身學習能力、民族精神等多種素質的人才。

1在“過程”的教學中培養學生的創新能力。

有人認為對非電專業的電工基礎知識教學重點是給學生結論，是讓學生掌握知識的具體應用。我們認為這種觀點是片面的，教學的過程正是學生思維發展的過程，也是培養創新思維的過程。因此，我們在教學中，要特別重視知識的建立、推廣、發展過程，基本概念、規律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。在課堂教學中，教師應積極為學生提供發現問題、運用知識解決問題的機會和條件，保持充分的空間和充足的時間讓學生進行創造思維的活動，而不要急于將最終的結果告訴學生。在學生思維進行的過程中，教師可根據教學內容及時幫助學生理清思路、排除障礙，讓學生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學使學生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉化為學生的活動，充分調動學生的思維積極性，使學生既掌握知識的結論、明確原理，同時又激發學生的創新思維。

2重視課堂教學在能力培養中的作用。

在教學過程中發現有些同學在思想上對本課程不夠重視，認為基礎知識很簡單，或認為該課程與專業關系不大“沒有用”。主動找同學座談，幫助同學們分析原因，讓學生理解幾個道理：第一，聽課是學習的捷徑。教師把自己多年的積累，結合自己的體會講給學生，易懂易會，記憶深刻，比自學省時省力，理解透徹。第二，學習的過程就是能力培養的過程。學習知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機會直接運用某一知識，但在知識學習過程中培養的學習能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學生要珍惜現在的學習時光，學習知識就是培養能力。第三，學習是競爭力，學習也是一種能力。這種能力是在平時的學習中培養起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學習能力是最大的競爭力，學習能力是在對每一門課的學習過程中逐漸形成的翻。

3用建構式的教學方法培養學習能力。

建構主義思想是瑞士心理學家皮亞杰提出來的關于人類知識學習的理論。“建構式”教學法的基本觀點認為，學生的學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，要讓學生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉變為引導學生“學會”，并使學生“會學”。建構主義學習理論告訴我們：要用探索法、發現法去建構知識的意義；在建構意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。建構主義學習理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學生建構意義的幫助者，要求教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；要通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；要在可能的條件下組織協作學習，開展討論與交流，并對協作學習過程進行引導使之朝著有利于意義建構的方向發展。按照建構主義進行電工基礎教學，教師要在充分了解學生當前的認知結構的前提下，以學生為主體，設計適合學生自主探索的教學情境，有重點地再現電工學知識發生、發展和應用過程，同時還要注重為學生創造電工學知識的應用環境。通過教學環境與應用環境的交互作用，不僅使學生完成知識的建構，而且使得建構更加牢固，培養了學生的學習能力。

4采用現代教育技術提高教學效果。

教學手段是教師在教學中傳遞知識信息的工具、媒體和設備。現代化教學手段的應用是通過媒體輔助教師進行教學，它克服了教師運用傳統手段進行教學的局限，具有較強的直觀性和趣味性，有很強的可復現性并且效率高、信息量大。現代化教育技術的運用要求教師不僅要熟練掌握現代教育技術的應用，還應該能設計、制作適合教學的電子課件，以實現教學手段的現代化，促進電工基礎教學方法的改革。為此，我們開發了一整套電工基礎與實驗的教學課件，并建立了網絡課程，進一步加大了課堂教學信息量，克服了課時不足與教學內容多的矛盾，提高了教學效果。

5重視終身學習能力的培養。

當今社會，知識和技術發展和更新的速度越來越快。科學技術方面的重大變革不斷出現，電子學知識更新很快。人們僅憑大學階段所學到的基礎知識不足以應付日新月異的科學技術發展的需要。所以，學校的.責任絕不是為培養青年人準備進入具體的“生活”，而是為他們作好繼續接受教育的準備。學習的主要作用是為了進一步學習而學習，或者為了變得更完美而學習。可見，終身學習能力對一個人的成長尤為重要。隨著經濟的全球化，終身學習能力的高低將是決定勞動者能否適應社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養學生的學習態度和學習能力，讓學生掌握科學的學習方法作為主要價值取向，培養學生成為終身學習者，迎接各種挑戰。在終身教育的背景下，培養學生的終身學習能力，必須對現有的課程體系進行改革、整合與優化，強調“寬口徑厚基礎”。這里的“基礎”不僅包括基礎知識、基本理論與基本技能，還包括基本學習能力和完善發展的個性。在教學模式的選擇上，要確立以學習者為主體的指導思想，尊重和發展學生的個性。在教學活動中，要啟發學生獨立思考，激起每個學生的積極思維活動和創造潛能，鼓勵學生提出不同的見解，充分展示和張揚學生的個性，以促進學生獨立意識、批判精神和創新能力的發展。要創造良好的學習環境，營造濃厚的學習氛圍，建立民主平等的師生關系。在當今的知識經濟背景下，信息技術是一項至關重要的學習技能，是終身學習的前提和條件，和終身學習的理念是緊密地聯系在一起的。因為，一方面要開展信息技術教育，提高學生的信息素養;另一方面，還應充分利用計算機技術、網絡技術和多媒體技術等現代信息技術手段，發展網上教學和遠程教學，讓學生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網絡，實現遠距離學習，形成良好的信息素質和學習能力。把這些方法主動運用于《電工基礎與實驗》的教學，從而提高學生的終身學習能力。

6電工實驗教學中學生動手能力的培養。

電工實驗教學中學生動手能力的培養應從基礎實驗操作、驗證性實驗操作以及綜合性、設計性實驗操作三方面著手進行學生動手能力的培養。基礎實驗操作是培養學生基礎電工操作的關鍵，通過基礎實驗操作使學生掌握基本的操作方法，通過基礎實驗教學使電工專業實驗課程與理論課程有機的結合起來，提高學生對理論知識的理解、提高學生基礎操作方法的掌握;驗證性實驗是提高學生操作技能的關鍵，通過對理論課程驗證性實驗的教學使學生加深對理論知識的理解，在了解驗證性實驗理論基礎上通過實際操作得出驗證結論，促進學生對驗證性實驗的掌握，在驗證性實驗過程中提高學生電工基礎實驗操作技能，為后期的綜合性、設計性實驗打下基礎;綜合性、設計性實驗是培訓學生按照實際工作要求或工作內容進行電工實驗的過程，是提高學生綜合技能的關鍵，適當增加綜合性、設計性實驗，培養學生獨立自主的操作能力。綜合性、設計性實驗是培養和提高學生動手能力、創新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經，所以要加強和重視綜合性、設計性實驗，在時間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設計性實驗總是存在種種顧慮，怕學生出事故，損壞儀器，怕影響課程進度，往往采取傳統實驗的指導方法，限制了學生創造性思維的發展和創新意識的培養。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內松”的方式，在學生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個別實驗在保證安全的前提下，可讓學生自主進行實驗，加深學生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用ewb提高實驗的開出率，提高實驗的效果，為學生創新能力的培養提供更加有效的保證。

7改革考核內容及考核方法。

考核內容及考核方法是學生學習的指揮棒和風向標。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學生平時不努力，考試突擊復習的弊端，大膽改革了《電工基礎與實驗》的考核內容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側重知識考核，以綜合性試題形式考核學生對基礎知識、基本方法及知識的綜合應用能力，不考死記硬背的內容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現學生智能的考核的內容占課程成績的60%左右。第二，實驗考核側重過程和能力考核。實驗是訓練學生動手能力的關鍵，應重視過程考核。要記錄學生平時實驗操作能力，排除故障能力，課前準備及課后總結情況，這樣能反映學生做實驗的態度和能力。實驗考核占課程考核成績20%。第三，側重學風和學習態度考核，量化學生上課情況、完成作業情況、答疑等情況等。獨立、認真完成作業、實驗報告是掌握所學內容的關鍵因素之一，學生積極提問題也是學習態度端正的反映，良好的學習方法和學風是學好知識的保證。學風考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學習態度的評定成績的方法，可以調動學生學習自覺性，樹立良好學風，引導學生把功夫下在平時，避免考試突擊。這樣學生掌握知識牢固了，能力也提高了。

8結語。

實施教學改革，要求教師在重視教學過程的基礎上，轉變教育觀念，深入研究與探索教學規律，真正把素質教育落到實處，培養出更多更好的具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

中班教學隨筆教學方法探索與實踐大全（22篇）篇二十二

一、文學理論課實踐教學的現狀。

實踐教學就是一種在實踐中開展的教學活動。一般情況下就是在教學中，應用一種有教育特點、創造特點、實踐特點，將學生作為學習主體的活動，鼓勵學生積極參與、主動思考和主動研究，提高學生的綜合素質的一種教育觀念和教學形式。在理工科院校，人才培養的主要目的就是利用實踐操作讓學生掌握技能。因此，實踐教學由來已久，是學生進入職場的必備教學形式，在一些師范類本科院校，宏觀的改革主要指建立實習基地，微觀的改革就是重視培養學生的'自主思維、開展啟發式教學。不包括以實踐性為主的課程和含實踐性的一些課程，那些以前只重視理論教育的課程也著手實踐教學的研究，主要就是為了實現因材施教，促進每一個學生的發展。

全國普通高校中文系都開設文學理論課程，由于此門課程過于抽象和復雜學生常常會感到茫然無措，教材存在著繁多的觀點和各種各樣的概念、流派、風格，教師一味講解課本中的理論，學生會感到厭倦和煩惱，依據傳統教學模式，教師是課堂教學的主體，沒有認識到課堂教學目標和人才培養目標。為了讓學生掌握各類文藝現象，深入理解理論知識，很多高校教師重視研究教學方法，在教學過程中應用各種各樣的教學手段，重視應用實踐。但效果并不理想，還有很多教師用理論講解理論，在研究文學理論和文學現象時利用西方先進的理論解釋中國的文學現象。當前一個急需解決的問題是師范類院校在文學理論的教學上，沒有設置合理的人才培養目標，一味重視講解各種理論知識，學生站在中學講臺上時，應用理論知識不能解決現實中遇到的各種問題，不能解釋不同風格的文學作品。

二、文學理論課實踐教學創新思考。

（一）教學改革方面。

教學中逐步淘汰純理論教學模式，變理論指導實踐，不但讓學生掌握文學的一般原理和知識，也讓學生理解文學作品的樣式、類型、形態、結構、層次和風格，在實踐探索過程中，可以應用寫小論文、讀書指導、學生助講和專題講座等手段，還可以根據文學理論當中存在的文學本質論、文學創作論、文學作品構成論、文學接受論以及教學目標，結合學生的實際情況，應用合理的實踐教學設計：

文學本質論當中，可以讓學生自己完成讀書報告、理論學習心得、讀書體會等，鼓勵學生通過思考、了解、體會、感悟掌握理論知識，夯實理論基礎，教師可以應用講解、示范和引導的做法。

文學創造論當中，可以讓學生通過仿寫和書寫體會等做法，深入體會文學創造就是體現真、善、美的過程，鼓勵學生積極參與創作。

作品構成論當中，因為存在著繁多的內容、類型、層次，文章前后的內容表面上毫無關系，分析作品時要做到綜合，因此，可以應用課外分組分題討論的做法，有利于學生掌握理論知識，培養思維能力，教師在此可以應用例舉法。

文學接受論當中，學生是文章的閱讀者，考慮到學生不同個性，可以利用鑒賞交流的做法，按學生的不同水平不同層次，爭取提高每一個學生的分析和評論能力，教師可以應用人生體驗學習法。在文學接受論當中，讓學生反復閱讀、欣賞、分析、評論文章，讓學生形成接受心境，體驗到共鳴、凈化、領悟和延留等審美高潮，才能幫助學生找到切入點，明確文章的中心，有創造性地進行文學批評實踐，在此需要明確提出的是，此階段就是為了考察學生掌握文學的基本原理綜合知識情況，因此，在鑒賞過程中，教師要善于設計合理的交流話題。

（二）實踐平臺方面。

重視在課堂教學中對學生進行審美教育，教育學生在聯系不同學科時掌握文學審美理論，防止在學習文學理論時出現“孤立”,在學生參加綜合學習和理論應用中讓學生認識到課程之間、學科之間的聯系，在文學類課程中應用理論類課程的審美理論，文學類課程的審美理論應用和審美素養又會應用于實踐，生活中的審美素養反過來可以促進文學審美和審美理論的發展，這樣，不同學科便擁有共同的培養目標，從而緊密地聯系在一起。

學生在寫作和閱讀經典作品時要認識到文學的特點，發展學生的個性化創作和選擇閱讀文學作品，注重增加學生的情感體驗，鼓勵學生考慮文學現象，從而深入理解文學現象。

在文學理論課教學中，進行實踐教學常常需要教師付出多倍的心血和努力，但是，隨著各種各樣文學創作的出現，中國的文學理論一定會與實踐結合，從而，開創具有中國特色的文學理論。

參考文獻:。

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[2]歐孟宏.文學概論課程應注重理論教學與實踐教學的融合[j].湖北第二師范學院學報，,（10）。

[3]李艷豐.“后理論”時代:文學理論教學實踐的反思與建設[j].學理論，,（18）。