總結(jié)心得體會可以讓我們對過去的經(jīng)歷進行反思，從而為將來的行動提供指導(dǎo)和借鑒。下面是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望對大家的寫作提供一些啟示。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇一
蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元p68―69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1―3題。
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
圖片。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚?為什么?
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39.6。
香蕉512。
橘子65.7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?
3、讓學(xué)生自由回答(根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式)。
4、問：對于9.6÷3的結(jié)果你有什么看法?
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5.7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢?
6、探索算法。
(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
(2)集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。
b、你有什么疑問?
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法(引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確?
(3)讓學(xué)生試做12÷5，5.6÷7。
a、學(xué)生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議(就重點問題展開討論)。
(4)問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?
(5)小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0.2÷53÷1512.02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)(p73頁練一練)。
3、解決問題。
(1)回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?
(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克?
(生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測)。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇二
作為已有10年教齡的我來說，在還沒學(xué)習(xí)這一單元時，我認(rèn)為該小節(jié)比較簡單，學(xué)生應(yīng)該很容易掌握，因為它和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法聯(lián)系密切。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)生已學(xué)過的知識，而除數(shù)是小數(shù)的除法是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的新知識，這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，從而形成知識的系統(tǒng)性。為了讓學(xué)生能自主探索，形成思維的碰撞，我在教學(xué)中嘗試放手，再次計算，反思總結(jié)等方法，雖然這節(jié)課有舊知識的味道，但學(xué)生在實際操作中卻出現(xiàn)了許多的問題。
在由情景入課引出除數(shù)是小數(shù)的除法后，我放手讓學(xué)生獨立思考嘗試，但在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這樣的“放”毫無立足點，問題在于我的“放”沒有建立在實際基礎(chǔ)上。這一課的重點是要讓學(xué)生嘗試把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來解決，盡管我在學(xué)生思考了一分鐘后，給出：你能把除數(shù)變成整數(shù)來計算嗎？這樣的提示，但是只有很小一部分學(xué)生能理會，更多的學(xué)生只是在隨意猜測。雖然在課前我有意識地讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的類型（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法），但這種交流僅是一帶而過，學(xué)生無法理解這種回顧的目的，下面就我對這一課的教學(xué)內(nèi)容進行簡單的分析。
這題主要是根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大到原來的100倍，使除數(shù)變成整數(shù)來計算。為了便于理解，我通過橫式移位練習(xí)和豎式移位練習(xí)說明怎樣把除數(shù)變成整數(shù)，并且通過原來的豎式說明簡便的方法，即劃去除數(shù)的小數(shù)點和前面的0、被除數(shù)的小數(shù)點，說明除數(shù)和被除數(shù)都擴大到了原來的100倍，小數(shù)點都要向右移動兩位。
1、橫式移位練習(xí)：提示學(xué)生能否把題里的米轉(zhuǎn)變成用厘米作單位來進行計算。
2、又如：例6計算12.6÷0.28先讓學(xué)生聯(lián)系例5的計算方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到相同的倍數(shù)時被除數(shù)的位數(shù)不夠，著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點使除數(shù)變成整數(shù)，要注意除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要相應(yīng)地移動幾位，位數(shù)不夠就用“0”來補。
3、在一些題目中，除數(shù)擴大到一定的倍數(shù)變成整數(shù)后，被除數(shù)仍然是小數(shù)，如2.73÷1.3從題目中不難看出，它其實就轉(zhuǎn)變成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，擴大后利用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則就能求出商。
以上的講述我自認(rèn)為針對性很強，但在課后練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，特別是受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把抽象問題具體化，并用多種的思維方式分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與解題能力，形成良好的思維習(xí)慣，感受解決了數(shù)學(xué)問題的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的`體驗與理解。但通過作業(yè)情況的反饋來看，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的除法出現(xiàn)錯誤的地方還是比較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、不能正確地移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點，或者移動的位置與除數(shù)不一致（如1.89÷0.54=18.9÷54）。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)，但是他們在做作業(yè)的時候就忘了。
2、在完成豎式的過程中，出現(xiàn)了把商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊的現(xiàn)象，這也是造成部分學(xué)生計算錯誤的原因之一。
3、用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則進行計算時，除到哪位商哪位，不夠時先在商的位置上寫“0”，再拉下一個數(shù)，學(xué)生困難較大，中間“0”常常忽視。
4、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后，學(xué)生驗算的錯誤非常多，原來我們以前學(xué)的除法豎式，被除數(shù)、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變，驗算時只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可。可是除數(shù)是小數(shù)的除法在計算時首先需要利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，再進行筆算。驗算時學(xué)生受到前面知識的影響，會用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)，這樣驗算很不科學(xué)，如果學(xué)生在第一個轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯，驗算就起不到作用。因此，正確的驗算方法是將原題中的除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù)。
5、學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，有的被除數(shù)不變、有的移動小數(shù)點的位數(shù)不同，有的把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，從而造成計算錯誤。
在教學(xué)過程中，一切要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)思維活動空間，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時，把題目的困難逐步分解，減輕學(xué)生的運算困難，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的成就感。
【參考文獻】。
[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，20xx。
[2]五年級上冊數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書，人民教育出版社，20xx。
[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，劉兼、孫曉天主編，北京師范大學(xué)出版社，20xx。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇三
小數(shù)除法是我們初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點，但通過觀摩別人解題的過程，我深感到了這門學(xué)科的魅力。在觀摩中，我學(xué)到了很多解題技巧和方法，也激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。在此，我將分享一些我的觀摩心得體會。
第二段：觀摩過程。
觀摩小數(shù)除法過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多重要的問題。其中一個是如何化除數(shù)為整數(shù)。在觀摩中，我遇到了分子和分母都是小數(shù)的問題，通過觀摩老師的解題過程，我學(xué)到了一種方法：根據(jù)除法的性質(zhì)，把分子、分母同時擴大（或縮小）10、100、1000……倍，使分母變?yōu)檎麛?shù)。這樣，小數(shù)除法就轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，更加方便計算。
另一個問題是如何進行除法運算時的進位。觀摩中，有時被除數(shù)的位數(shù)超過除數(shù)的位數(shù)，這就需要進行進位。通過觀摩他人解題，我學(xué)到了一種技巧：將多余的數(shù)移到前一位，并在結(jié)果上進行相應(yīng)的進位。這樣，我們可以及時準(zhǔn)確地找到答案。
通過觀摩，我深感到了小數(shù)除法中的邏輯性和思維性。在解題過程中，我們需要充分運用自身的知識和技巧，并進行合理的推理和思考。我通過反復(fù)觀摩，學(xué)到了解題的一般思路：先找到一個整數(shù)，使得除數(shù)能整除該整數(shù)，然后擴大或縮小這個整數(shù)，使得除數(shù)依舊能整除。這種抽象化的解題思路，能夠幫助我們提高解題能力和思維能力。
觀摩還讓我明白到了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系。在小數(shù)除法的過程中，我們可通過合適的取舍和調(diào)整，將問題和實際情境相結(jié)合。這不僅能夠幫助我們更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)我們的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。
第四段：觀摩效益。
通過觀摩小數(shù)除法，我深刻體會到了觀摩的好處。觀摩不僅可以拓寬我們的思路，還能夠幫助我們學(xué)到解題的技巧和方法。通過觀摩，我們可以從他人的經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，避免踩坑、走彎路。同時，通過觀摩他人的解題思路，我們能夠開拓自己的思維和創(chuàng)新能力，為更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
對小數(shù)除法進行觀摩，不僅能夠幫助我們更好地掌握和應(yīng)用這一知識點，還能夠培養(yǎng)我們的解題能力和思維能力。通過觀摩，我不僅學(xué)到了解決問題的方法，還學(xué)到了如何敢于創(chuàng)新思考。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，通過觀摩他人，我們能夠更好地探索數(shù)學(xué)的奧妙，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平，用數(shù)學(xué)解決實際問題。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇四
小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重要內(nèi)容，對于學(xué)生來說，掌握小數(shù)除法的方法和技巧是非常必要的。近日，我有幸觀摩了班級中一位同學(xué)的小數(shù)除法演算過程，不僅對她的演算能力印象深刻，同時也對小數(shù)除法的學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識。本文將從觀摩的過程、同學(xué)的演算方法、難點的解決以及自我反思四個方面，總結(jié)和探討小數(shù)除法的觀摩心得體會。
首先，觀摩的過程令我印象深刻。在觀摩中，同學(xué)們圍坐在一起，每人拿出一本練習(xí)冊，專注地開始計算小數(shù)之間的除法。同學(xué)們操作規(guī)范，注意排版，準(zhǔn)確地書寫每一步驟，讓我感到他們對小數(shù)除法這一知識點的重視和對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。觀摩過程中，同學(xué)們相互交流，不斷探討和解決難題，激發(fā)了思維的火花。這種觀摩的方式不僅能夠提高學(xué)生的演算能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。
其次，我對同學(xué)的演算方法贊嘆不已。同學(xué)在進行小數(shù)除法演算時，采用了逐位相除的方法，清晰地展示了每一步驟的計算過程。同學(xué)先將被除數(shù)和除數(shù)調(diào)整為整數(shù)，然后逐位相除，最后將結(jié)果的小數(shù)點位置確定下來。這種演算方法準(zhǔn)確且規(guī)范，避免了因計算過程中出現(xiàn)漏項或錯位而導(dǎo)致的計算錯誤。同學(xué)還在解題過程中運用了對稱性，將小數(shù)除法轉(zhuǎn)換為整數(shù)除法，使得計算過程更加簡便。我被同學(xué)的演算方法所震撼，也意識到通過掌握正確的計算方法可以更好地解決問題。
在觀摩中，我注意到同學(xué)們普遍存在對小數(shù)除法難點的解決。其中，最常見的難點之一是小數(shù)的基本概念不夠清楚，導(dǎo)致無法正確地進行運算。對此，同學(xué)們通過歸納總結(jié)，明確了小數(shù)的定義和性質(zhì)，從而能夠正確認(rèn)識小數(shù)的運算規(guī)則。另外，同學(xué)們還解決了除數(shù)是循環(huán)小數(shù)的難題。他們通過尋找基本相同的循環(huán)節(jié)，將除數(shù)調(diào)整為整數(shù)，進一步簡化了運算步驟，解決了這類問題。同學(xué)們的努力和創(chuàng)新意識讓我深受啟發(fā)，也對解決小數(shù)除法難題有了更深層次的認(rèn)識。
最后，觀摩后的自我反思讓我有了更多收獲。通過觀摩，我認(rèn)識到自己在小數(shù)除法中存在的不足之處。我發(fā)現(xiàn)自己在運算過程中常常粗心大意，經(jīng)常會出現(xiàn)漏項和錯位的情況。這一點使我深感慚愧，同時也認(rèn)識到只有提高自己的觀察能力和注意細節(jié)，才能夠更好地解決小數(shù)除法問題。除此之外，我還發(fā)現(xiàn)自己在處理小數(shù)除法過程中缺乏動手實踐的機會。只有通過大量的練習(xí)和思考，才能夠真正掌握小數(shù)除法的運算方法和技巧。觀摩的過程也讓我明白了學(xué)習(xí)是一個不斷探索和努力的過程，只有持之以恒，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷進步。
總之，觀摩同學(xué)們進行小數(shù)除法演算的過程，讓我受益匪淺。他們準(zhǔn)確而規(guī)范的演算方法使我深刻地領(lǐng)悟到正確的計算方式對于解決問題的重要性。同時，同學(xué)們在解決小數(shù)除法難題中所展現(xiàn)出的努力和創(chuàng)新也使我受到很大的啟發(fā)。在未來的學(xué)習(xí)中，我將更加注重細節(jié)，加強實際動手能力，并與同學(xué)們共同進步，共同學(xué)習(xí)。相信通過不斷地努力和積累，我一定能夠在小數(shù)除法這一知識點上取得更好的成績。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇五
小數(shù)除法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項基礎(chǔ)技能，它的應(yīng)用涉及到實際生活中的很多場景。在我學(xué)習(xí)小數(shù)除法的過程中，我積累了一些心得體會，下面將分享給大家。
首先，掌握小數(shù)的意義。小數(shù)在數(shù)學(xué)中是介于整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的一種數(shù)形式。它表示了一個數(shù)數(shù)量中的部分，也是一種精確到小數(shù)點后的數(shù)值表達方式。在小數(shù)除法運算中，我們需要準(zhǔn)確理解小數(shù)的意義，將其轉(zhuǎn)化為算式的一部分，以便進行計算。例如，在一個分?jǐn)?shù)除法題目中，我們需要將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的小數(shù)除法形式，如1/2可以轉(zhuǎn)化為0.5。這樣就可以清晰明了地進行計算，方便解題。
其次，要掌握小數(shù)除法運算的步驟。小數(shù)除法的步驟分為兩個主要部分：商的整數(shù)部分和商的小數(shù)部分。首先，我們要進行整數(shù)部分的運算，即先計算除法的商的整數(shù)部分。這一部分計算與整數(shù)除法類似，我們需要將除數(shù)與被除數(shù)進行相除，然后將商的整數(shù)部分求出。在這個過程中，我們要注意保持運算的準(zhǔn)確性，特別是在運算途中出現(xiàn)的多位數(shù)計算。然后，我們需要計算商的小數(shù)部分。這一部分的計算需要我們使用余數(shù)，并將其除以被除數(shù)繼續(xù)計算，直到余數(shù)為0或者達到我們所要的小數(shù)位數(shù)。通過掌握小數(shù)除法運算的步驟，我們可以更加有序地進行計算，減少錯誤的發(fā)生。
再次，要注重注意細節(jié)。小數(shù)除法運算中有許多細節(jié)需要我們特別注意。首先，是小數(shù)點的位置。小數(shù)點在小數(shù)除法中起著很重要的作用，它標(biāo)志著數(shù)值的精度。在進行小數(shù)除法運算時，我們需要格外注意小數(shù)點的位置，將其正確地放置在結(jié)果中。其次，是保留小數(shù)位數(shù)。要根據(jù)題目要求，合理保留小數(shù)位數(shù)，保證我們的答案準(zhǔn)確無誤。同時，還需要注意末位的四舍五入問題，以避免答案誤差。此外，還要注意縱向?qū)R和運算符使用等方面的細節(jié)，以保證整個計算過程的精確性。
最后，要善于應(yīng)用小數(shù)除法。小數(shù)除法不僅僅是數(shù)學(xué)課本上的一道題目，它還有許多實際應(yīng)用。在日常生活中，我們經(jīng)常需要進行小數(shù)除法運算，例如計算身高體重的指數(shù)、折扣計算等等。善于應(yīng)用小數(shù)除法，能夠提高我們的計算準(zhǔn)確性，并在實際生活中發(fā)揮應(yīng)用的優(yōu)勢。
綜上所述，小數(shù)除法是一個重要的數(shù)學(xué)技能，掌握小數(shù)的意義、掌握小數(shù)除法運算的步驟、注重注意細節(jié)以及善于應(yīng)用小數(shù)除法是我們學(xué)習(xí)小數(shù)除法的關(guān)鍵。通過不斷練習(xí)和應(yīng)用，我們能夠掌握小數(shù)除法的技巧和方法，提高計算準(zhǔn)確性，并在實際生活中靈活運用。相信通過這些心得體會，我們能夠更好地理解和掌握小數(shù)除法這一重要的數(shù)學(xué)技能。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇六
小數(shù)除法是初中數(shù)學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它對于我們?nèi)粘Ｉ钪械挠嬎愫蛦栴}解決具有重要作用。學(xué)習(xí)小數(shù)除法不僅需要掌握基本的計算方法和規(guī)則，還需要培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的過程中，我積累了不少心得體會。
在開始進行小數(shù)除法的計算之前，我們需要先了解小數(shù)的基本概念和性質(zhì)。小數(shù)是數(shù)的一種表示形式，它包含整數(shù)部分和小數(shù)部分。在計算小數(shù)除法時，我們需要將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，這樣可以使計算更加簡便。此外，小數(shù)的大小比較可以通過小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分的大小比較來確定。通過深入理解小數(shù)的概念和性質(zhì)，我能夠更好地進行小數(shù)除法的計算。
進行小數(shù)除法的計算時，我們需要掌握一些基本的計算方法。首先，我們應(yīng)該選擇一個合適的數(shù)作為除數(shù)。除數(shù)的選擇要根據(jù)被除數(shù)的大小和計算的需要來決定，一般來說，我們可以選擇一個接近被除數(shù)的數(shù)作為除數(shù)。其次，我們要熟練掌握小數(shù)除法的步驟和規(guī)則，例如按照小數(shù)點對齊、逐位相除、補齊小數(shù)點后的0等。同時，我們還要注意小數(shù)除法中逐位相除的運算，確保計算的準(zhǔn)確性。只有掌握了這些基本的計算方法，我們才能夠迅速、準(zhǔn)確地完成小數(shù)除法的計算。
在進行小數(shù)除法的計算過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些常見的難點和容易出錯的地方。首先，我們需要特別注意小數(shù)點的位置和移動。小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分的位數(shù)不一樣，小數(shù)點在計算過程中往往需要移動，所以我們要非常小心地把握每一步的小數(shù)點的位置。其次，我們要注意在計算過程中的精確度問題。有時候小數(shù)的位數(shù)較多，但我們只需要保留幾位有效數(shù)字，這就需要在計算過程中進行適當(dāng)?shù)慕財唷Ａ硗猓?shù)的循環(huán)部分也是一個需要注意的地方。有時候小數(shù)會出現(xiàn)循環(huán)，我們要學(xué)會將循環(huán)部分表示為一個帶有橫線的數(shù)字。只有克服了這些難點和容易出錯的地方，我才能夠提高我的小數(shù)除法的計算能力。
通過學(xué)習(xí)小數(shù)除法，我不僅僅掌握了一項重要的數(shù)學(xué)技能，還培養(yǎng)了一種良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。小數(shù)除法需要我們進行推理、分析和判斷，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維能力。在計算過程中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且有較強的解決問題的能力。這些思維習(xí)慣和解決問題的能力不僅在數(shù)學(xué)中有用，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸餐瑯泳哂兄匾饔谩Ｕ峭ㄟ^這些能力的培養(yǎng)，我逐漸提高了自己的學(xué)習(xí)和問題解決能力。
綜上所述，學(xué)習(xí)小數(shù)除法是一項需要掌握基本概念和計算方法的技能。通過深入理解小數(shù)的概念和性質(zhì)，我們能夠更好地進行小數(shù)除法的計算。同時，我們要熟練掌握小數(shù)除法的計算步驟和規(guī)則，注意小數(shù)點的位置和移動，以及精確度和循環(huán)部分的處理。通過學(xué)習(xí)小數(shù)除法，我不僅僅掌握了一項重要的數(shù)學(xué)技能，還培養(yǎng)了一種良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。只有充分理解和掌握了小數(shù)除法，我們才能在日常生活和學(xué)習(xí)中更加靈活和準(zhǔn)確地應(yīng)用它。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇七
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
重點是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
難點是理解商的小數(shù)點定位問題。
ppt課件。
一復(fù)習(xí)引入。
1、填空：
（1）0.35里面含有35個（）。
（2）0.63里面含有（）個百分之一。
（3）0.7里面含有7個（）。
（4）1.3里面含有（）十分之一。
2、用豎式計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
224÷4=56。
說說是怎樣計算的？
先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)是幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面。
二教學(xué)新課。
1、出示場景圖：
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說圖中傳達的信息。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析：由“4周跑步22。4千米”的信息列出算式。
學(xué)生列出算式22.4÷4。
學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？
學(xué)生匯報：具體說說你是怎么計算的。
2、教師演示豎式算法。
問：24表示什么？
答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.1，所以要在5的后面點上小數(shù)點。
1、觀察，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)的小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
2、互動。
問：你能說一下怎么計算小數(shù)除以整數(shù)嗎？
小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法的的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
做一做。
學(xué)生試著獨立完成，集體交流計算過程，注意小數(shù)點。
9.6÷434.5÷15。
三教學(xué)新課。
王鵬每周計劃跑5。6km，他每天要跑多少千米？
生獨立列式：5.6÷7。
提問：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l有什么不同？
（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
（不夠商1）。
3、追問：不夠商1怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面，也就是商的個位上寫0，用o來占位。
引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：
4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來？學(xué)生獨自試一試，再小組交流討論。
集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。
5、練習(xí)7.83÷9=1.96÷28=。
四、鞏固練習(xí)。
1：下面的計算對嗎？如果不對，請改正。
2：練習(xí)六。
五、課堂總結(jié)則。
這節(jié)課你有什么收獲？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)，在計算時一定要注意（強調(diào)）每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。1、小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。2、計算時要注意，整數(shù)部分除完后商應(yīng)先點上小數(shù)點，然后把十分位上的數(shù)字落下來，繼續(xù)除。3、除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇八
教科書16～17頁的例2、例3和相應(yīng)的“做一做”中的題目，練習(xí)四的第4～8題.
一、復(fù)習(xí)。
教師出示復(fù)習(xí)題：
1.40.94÷23。
2.78.66÷38。
教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”獨立完成后，讓學(xué)生說一說“做第2題時，商中間有0是怎樣處理的？跟整數(shù)除法的計算方法有什么相同點和不同點？”
二、新課。
1.教學(xué)例2.
教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算.當(dāng)學(xué)生計算到36除9不夠商1時，教師提問“應(yīng)該怎么辦？”同時板書：
3
36）117。
108。
9
教師再提出以下問題：
（1）能不能應(yīng)用例1的計算方法，把余數(shù)9看成低一級單位的數(shù)再除？
引導(dǎo)學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上0看成90個十分之一再除.90個十分之一除以36商2個十分之一.由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一.
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一.
“18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？”（不夠商1個十分之一.把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除.）。
算完后，讓學(xué)生說一說計算過程.教師同時板書：
3.25。
36）117。
108。
90 ……添0繼續(xù)除，表示90個十分之一除以36；
72。
180……添0繼續(xù)除，表示180個百分之一除以36.
180。
教師說明：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了.
2.做第99頁下面“做一做”中的題目.
讓學(xué)生獨立完成這兩道題，教師個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們思考遇到不夠除時為什么要添0？理由是什么？集體訂正時，指名說一說計算步驟.
教師提問：“上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的？”（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.）。
教師指著板書，問：“大家看例2的計算過程，還應(yīng)該補充什么？”（如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除.）。
教師再指名一個學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則.讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計算法則.
4.教學(xué)例3.
教師板書例3，讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）。
教師板書例3的豎式，問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？（不夠商1，商是純小數(shù).）。
“不夠商1，我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位.）。
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一.夠不夠除？怎樣寫商？（仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位.）。
“把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做.”
學(xué)生做完后，教師問：“在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？”（被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除.以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位.）。
教師要求學(xué)生用乘法驗算這道題計算的是否正確.
5.做第100頁的“做一做”中的題目.
第1題，讓學(xué)生獨立完成，第（2）小題要用乘法驗算.集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來.
第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果.教師引導(dǎo)學(xué)生相互補充，表達出下面的含義：“只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小.”
第3題，讓學(xué)生仔細審題，把錯的改正.集體訂正時，要讓學(xué)生講出錯的原因和改正的理由.還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學(xué)生討論后訂正.
三、鞏固練習(xí)。
1.做練習(xí)四的第4題.
讓學(xué)生獨立完成，做完后，集體訂正.
2.練習(xí)四的第5題中第一行的3道小題.
讓學(xué)生獨立完成.訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因.
3.做練習(xí)四的第7題.
學(xué)生審題時，教師提出問題讓大家思考.
（1）在每個算式中，括號是處在什么位置？
（2）要根據(jù)什么運算的意義求出括號里的數(shù)？
集體訂正時，讓學(xué)生按照每題的情況回答上述問題.
四、總結(jié)。
教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計算過程，復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則.再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？（商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除.）。
五、作業(yè)。
練習(xí)四的第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題.
教師提示：做完第6題時，看一看每一組被除數(shù)有什么特點？得到的商有什么規(guī)律？
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇九
蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元p68―69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1―3題。
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
圖片。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚?為什么?
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39.6。
香蕉512。
橘子65.7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?
3、讓學(xué)生自由回答(根據(jù)學(xué)生的.回答追問怎樣列式，師相機板書橫式)。
4、問：對于9.6÷3的結(jié)果你有什么看法?
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5.7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢?
6、探索算法。
(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
(2)集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。
b、你有什么疑問?
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法(引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確?
(3)讓學(xué)生試做12÷5，5.6÷7。
a、學(xué)生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議(就重點問題展開討論)。
(4)問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?
(5)小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0.2÷53÷1512.02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)(p73頁練一練)。
3、解決問題。
(1)回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?
(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克?
(生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測)。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇十
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，小數(shù)除法逐漸成為一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了更好地理解小數(shù)除法的原理和步驟，我參加了學(xué)校組織的小數(shù)除法觀摩活動。通過這次觀摩，我深刻感受到了小數(shù)除法的重要性和實際運用價值。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，并從觀摩中受益匪淺。下面是我關(guān)于小數(shù)除法觀摩的心得體會。
首先，我明白了小數(shù)除法在日常生活中的實際應(yīng)用。在觀摩中，老師通過實例演示如何計算小數(shù)除法，并且強調(diào)了小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用場景。比如，購物時計算折扣和稅款、衣服或食物的單位價格等都需要用到小數(shù)除法。這讓我深入理解了小數(shù)除法并提高了我的數(shù)學(xué)與應(yīng)用能力。
其次，通過觀摩，我發(fā)現(xiàn)了小數(shù)除法中容易出現(xiàn)的錯誤和解決方法。在觀摩過程中，我注意到有些同學(xué)在計算中出現(xiàn)了小數(shù)點位置錯誤或計算過程混亂的問題。針對這些錯誤，老師及時進行了糾正和解釋。我從中學(xué)到了一些解決問題的技巧，比如先將除數(shù)乘以恰當(dāng)?shù)谋稊?shù)，然后從除法得到的商中去掉小數(shù)點，再對商進行整除等。這些方法在計算中非常實用，幫助我們避免了一些常見的錯誤。
在小數(shù)除法觀摩中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。盡管我之前對小數(shù)除法有基本的理解，但在觀摩過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在實際運用中存在一些漏洞。有時候，我在計算過程中沒有細心思考，導(dǎo)致了計算結(jié)果的錯誤。這使我認(rèn)識到在解決問題時需要更加仔細和專注。另外，我還意識到自己對一些數(shù)學(xué)概念的理解還不夠深入，如小數(shù)位數(shù)的理解不準(zhǔn)確，對有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別等。這些問題是我在日常學(xué)習(xí)中容易忽視的，但在觀摩中被暴露出來，我決心加以改進。
觀摩還為我提供了一個學(xué)習(xí)交流的機會。在觀摩活動中，我和其他同學(xué)進行了討論，相互解釋和理解小數(shù)除法的步驟和原理。這種形式的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，不僅加深了對小數(shù)除法的理解，還學(xué)到了一些和其他同學(xué)不同的解題思路和方法。在討論過程中，同學(xué)們互相啟發(fā)，相互糾正錯誤，共同進步。這種互動交流的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的思維，提高了我的學(xué)習(xí)興趣。
通過小數(shù)除法觀摩，我不僅理解了小數(shù)除法的實際應(yīng)用和解題方法，還認(rèn)識到自己在這個領(lǐng)域中的不足之處。我決心加強對小數(shù)除法的學(xué)習(xí)和理解，提高自己的數(shù)學(xué)水平。我相信，通過不斷地實踐和努力，我能夠在小數(shù)除法的學(xué)習(xí)中取得更好的成績，并將其應(yīng)用到實際生活中。最后，我衷心感謝學(xué)校組織這次觀摩活動，讓我受益匪淺。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇十一
小數(shù)除法是數(shù)學(xué)中常見的一種運算方法，它在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)小數(shù)除法，我不僅僅了解了這個運算的計算方法，還體會到了其中的一些規(guī)律和技巧。在這篇文章中，我將分享我對小數(shù)除法的心得體會，希望能夠幫助更多的學(xué)生理解和掌握這一運算。
首先，學(xué)習(xí)小數(shù)除法的關(guān)鍵在于理解小數(shù)的意義和計算方法。小數(shù)是真實數(shù)的一種表達形式，它不僅可以表示整數(shù)部分，還可以表示數(shù)之間的差距。在小數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)都可以是小數(shù)，我們需要將除號放在小數(shù)的上方，然后按照整數(shù)除法的計算方法進行計算。這就要求我們清楚地理解小數(shù)的位數(shù)和位值，以便正確地進行計算。此外，還需要注意在計算過程中對小數(shù)的精確度控制，保留合適的小數(shù)位數(shù)，以防止結(jié)果出現(xiàn)誤差。
其次，了解小數(shù)除法運算過程中的規(guī)律對于掌握這一運算非常重要。在實際計算中，我們會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，如小數(shù)除以10、100等倍數(shù)時，小數(shù)點的位置會發(fā)生移動；小數(shù)除以整數(shù)時，我們可以轉(zhuǎn)化為除數(shù)與與被除數(shù)的乘積相等的形式進行計算等等。這些規(guī)律的掌握不僅可以使我們的計算更加快捷，還有助于我們深入理解小數(shù)除法的本質(zhì)。
第三，小數(shù)除法的技巧對于高效解題具有重要作用。在實際應(yīng)用中，我們經(jīng)常遇到需要計算小數(shù)除法的情況，比如計算購物時的價格分配、計算比例等。這時候，我們可以通過一些技巧來簡化計算。比如，我們可以先將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)除法，然后再利用百分?jǐn)?shù)的計算規(guī)則進行計算；對于小數(shù)除以小數(shù)的情況，我們可以通過移動小數(shù)點來簡化計算等等。通過靈活運用這些技巧，我們可以提高計算速度，并減少錯誤的發(fā)生。
第四，小數(shù)除法的應(yīng)用是我們學(xué)習(xí)的重點之一。小數(shù)除法不僅僅是一種數(shù)學(xué)運算方法，它還有許多實際應(yīng)用。比如，在物理學(xué)中，我們需要計算速度、加速度等，而這些往往是小數(shù)除法的運算；在金融投資中，我們需要計算收益率、利率等，同樣也需要運用小數(shù)除法。因此，熟練掌握小數(shù)除法對我們在實際生活和工作中的應(yīng)用非常重要。
最后，小數(shù)除法的學(xué)習(xí)需要勤思考和練習(xí)，但只要方法對，很容易掌握。通過對小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，我不僅僅提高了計算的準(zhǔn)確性，也增加了數(shù)學(xué)思維的靈活性。在小數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程中，我深深體會到數(shù)學(xué)運算的邏輯性和規(guī)律性，這對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。因此，我建議每個學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時要盡量多思考，多練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗和技巧，相信在不久的將來我們都可以掌握這一技巧。
綜上所述，學(xué)習(xí)小數(shù)除法不僅僅是為了掌握一種運算方法，更是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力。通過理解小數(shù)的意義與計算方法，掌握運算過程中的規(guī)律和技巧，應(yīng)用小數(shù)除法解決實際問題，我們可以提高我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。希望每個學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)小數(shù)除法，取得更好的成績和進步。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇十二
除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是小數(shù)除法中的難點。從作業(yè)情況的反饋來看，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯誤的地方還是比較多，表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點。或者移動得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。
四、用整數(shù)的除法法則進行計算時，除到哪位商那位，不夠時先在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)，學(xué)生困難較大。中間0常常忽視。
五、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后，要求學(xué)生驗算的錯誤非常多。原來我們以前學(xué)的除法豎式，被除數(shù)、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變，驗算時只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可。可是除數(shù)是小數(shù)的除法在計算時首先需要利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，再進行筆算。驗算時學(xué)生受到前面知識的影響，會用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)，這樣驗算很不科學(xué)，如果學(xué)生在第一個轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯，驗算就起不到作用，不能找出錯誤。因此，正確的驗算方法是將原題中的原除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù)。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇十三
1、單位換算中的2種情況（如）：
2、4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米。
2、4平方分米=（）平方米=（）平方厘米。
下面一題其實是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。
指出：要注意幾個“=”。
2、除法計算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了，在解決實際問題的時候要根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系來判斷。
如：32萬元買了80平方米的房子。
問：
（1）每平方米多少錢？
（2）每萬元可以買多大面積？
這兩個問題都用除法計算，關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰？怎么判斷？
圈出問題的中的`單位，指出問題1要用錢除以面積，問題2要用面積除以錢。
1、（第5題）單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。
2、第6題。讀題后再強調(diào)問題問“每杯可裝果汁多少升？”用“升除以杯”學(xué)生列式算出結(jié)果，注意書寫格式的規(guī)范。
3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。
注意：1000÷10=100（千克），這里的單位是“倍”不用寫，寫成“千克”就是錯誤。
建議學(xué)生用綜合算式來表示。
4、第8題。口算。要求學(xué)生獨立完成并交流得數(shù)。
5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點：
（1）要看清楚誰是誰的幾倍？順序不能顛倒。
（2）單位名稱“倍”不用寫。
6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。
兩種方法：153÷6÷15，153÷15÷6。
如果出現(xiàn)：153÷（15×6）也請學(xué)生說說想法。指出：這種做法不妥當(dāng)，還是用前面兩種為好。
7、第14題。說說如何求平均體重？平均體重應(yīng)該在哪個范圍內(nèi)？為什么？
8、思考題：說說讀題后你有什么想法？
明確：甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù)，說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系，一共是11倍。16、5÷11=1、5，甲數(shù)是1、5，乙數(shù)是15。
第9、10題。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇十四
知識與技能：使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。
過程與方法：進一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。
引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法的驗算知識遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗算，養(yǎng)成學(xué)生及時檢驗的好習(xí)慣。
能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則中的兩種特殊情況。
利用教材情境，結(jié)合學(xué)生例l的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。
多媒體。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、（出示如下題目）豎式計算下列各題：22.4÷4= 21.45÷15=？
2、叫兩個同學(xué)上黑板做。提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時，要注意什么？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）
二、互動新授
（一）教學(xué)例2。
2、先讓學(xué)生根據(jù)題意獨立列式：28÷16，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算完成第一步，被除數(shù)末尾有余數(shù)12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學(xué)們想一想，并在小組內(nèi)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉o，小數(shù)的大小不變的性質(zhì)，在12的后面添上o看成120個十分之一再除。
教師提問：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時該怎么辦？在余數(shù)后面添o繼續(xù)除的依據(jù)是什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上o小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數(shù)點后，再寫商。
教師根據(jù)學(xué)生回答，教師演示
3、追問：現(xiàn)在除完了嗎？為什么？（因為還有余數(shù)，所以還沒有除完。）
引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法，將8的后面添上o看成80個百分之一，再除以16。
教師根據(jù)學(xué)生回答，完成算式：
師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)的后面添o繼續(xù)除。使學(xué)生知道：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
4、引導(dǎo)總結(jié)：通過例1和例2的學(xué)習(xí)，誰能說出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則？
引導(dǎo)學(xué)生說一說，并出示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。
（二）教學(xué)例3。
提問：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l、例2有什么不同？
（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
（不夠商1）
3、追問：不夠商1怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面，也就是商的個位上寫0，用o來占位。
引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：
4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來？學(xué)生獨自試一試，再小組交流討論。
集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。
三、鞏固拓展
1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當(dāng)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，怎么辦？（添o繼續(xù)除）
2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。
3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
1、師：這節(jié)課我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
引導(dǎo)歸納：
（1）整數(shù)部分不夠除，商o點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。
（2）除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添o繼續(xù)除。
2、師：誰能完整地總結(jié)一下除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法應(yīng)該怎樣計算？
引導(dǎo)歸納：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除；如果整數(shù)部分不夠除，商0點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。
作業(yè)：教材第27―28頁練習(xí)六第2~6題。
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實際問題的過程中，理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算理，學(xué)會計算方法，并能正確進行計算。
2.在探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力。
3.在解決實際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。教學(xué)難點：理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
閘門的身高是門高的多少倍？濱城區(qū)清怡小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊集體備課資源。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
下面我們先來解決問題一：怎樣列式？
仔細觀察算式，交流一下，它與我們上一個信息窗所學(xué)的除法算式有什么區(qū)別？
師生共同總結(jié)，引出課題并板書，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。
合作探究：
1.質(zhì)疑：我們已經(jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？（可能的回答：把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）。
下面大家用自己的方法獨立完成。
2.下面小組交流一下，你是用什么辦法解決的？一起來看合作要求。
三、展示匯報，教師點撥。
1、總結(jié)交流，學(xué)生分小組匯報。學(xué)生可能出現(xiàn)的解法：解法一：把米轉(zhuǎn)化成分米；
解法二：把除數(shù)、被除數(shù)都擴大10倍。
被除數(shù)怎么辦？（也要擴大10倍）擴大10倍把小數(shù)點向右移一位。我們把原來的小數(shù)點劃去，移過一位點上一個新的小數(shù)點。
現(xiàn)在把這道題變成幾除以幾了，我們會算了嗎？怎么算？教師引導(dǎo)學(xué)生將豎式書寫完整。提問“商的小數(shù)點為什么點在這兒？”
在計算時要注意被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)點移動的位數(shù)要相同，商的小數(shù)點要與被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。小結(jié)：
請同學(xué)們仔細觀察這幾種方法有什么共同之處？（除數(shù)都轉(zhuǎn)化成了整數(shù)）也就是說除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成了除數(shù)是整數(shù)的除法。（出示：除數(shù)是整數(shù)的除法）其實，同學(xué)們剛才在思考的過程中用到了一種很重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化的思想。（板書：轉(zhuǎn)化）就是把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識從而來解決問題。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，我們在以后的學(xué)習(xí)中要不斷地應(yīng)用。
2、深入探究：
出示問題，你會計算49.5÷0.66思考：被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦？
全體學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用0補足。
四、達標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。
1、把得數(shù)相同的算事連起來。
2、火眼金睛辯對錯。
3、用豎式計算。
4、解決問題。
5、仔細觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、課堂總結(jié)，盤點收獲。
分小組談一談自己的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你們還有哪些不明白的地方？
最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇十六
作為已有10年教齡的我來說，在還沒學(xué)習(xí)這一單元時，我認(rèn)為該小節(jié)比較簡單，學(xué)生應(yīng)該很容易掌握，因為它和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法聯(lián)系密切。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)生已學(xué)過的知識，而除數(shù)是小數(shù)的除法是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的新知識，這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，從而形成知識的系統(tǒng)性。為了讓學(xué)生能自主探索，形成思維的碰撞，我在教學(xué)中嘗試放手，再次計算，反思總結(jié)等方法，雖然這節(jié)課有舊知識的味道，但學(xué)生在實際操作中卻出現(xiàn)了許多的問題。
在由情景入課引出除數(shù)是小數(shù)的除法后，我放手讓學(xué)生獨立思考嘗試，但在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這樣的“放”毫無立足點，問題在于我的“放”沒有建立在實際基礎(chǔ)上。這一課的重點是要讓學(xué)生嘗試把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來解決，盡管我在學(xué)生思考了一分鐘后，給出：你能把除數(shù)變成整數(shù)來計算嗎？這樣的提示，但是只有很小一部分學(xué)生能理會，更多的學(xué)生只是在隨意猜測。雖然在課前我有意識地讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的類型（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法），但這種交流僅是一帶而過，學(xué)生無法理解這種回顧的目的，下面就我對這一課的教學(xué)內(nèi)容進行簡單的分析。
這題主要是根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大到原來的100倍，使除數(shù)變成整數(shù)來計算。為了便于理解，我通過橫式移位練習(xí)和豎式移位練習(xí)說明怎樣把除數(shù)變成整數(shù)，并且通過原來的豎式說明簡便的方法，即劃去除數(shù)的小數(shù)點和前面的0、被除數(shù)的小數(shù)點，說明除數(shù)和被除數(shù)都擴大到了原來的100倍，小數(shù)點都要向右移動兩位。
1、橫式移位練習(xí)：提示學(xué)生能否把題里的米轉(zhuǎn)變成用厘米作單位來進行計算。
2、又如：例6計算12.6÷0.28先讓學(xué)生聯(lián)系例5的計算方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到相同的倍數(shù)時被除數(shù)的位數(shù)不夠，著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點使除數(shù)變成整數(shù)，要注意除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要相應(yīng)地移動幾位，位數(shù)不夠就用“0”來補。
3、在一些題目中，除數(shù)擴大到一定的倍數(shù)變成整數(shù)后，被除數(shù)仍然是小數(shù)，如2.73÷1.3從題目中不難看出，它其實就轉(zhuǎn)變成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，擴大后利用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則就能求出商。
以上的講述我自認(rèn)為針對性很強，但在課后練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，特別是受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把抽象問題具體化，并用多種的思維方式分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與解題能力，形成良好的思維習(xí)慣，感受解決了數(shù)學(xué)問題的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。但通過作業(yè)情況的反饋來看，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的除法出現(xiàn)錯誤的地方還是比較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、不能正確地移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點，或者移動的位置與除數(shù)不一致（如1.89÷0.54=18.9÷54）。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)，但是他們在做作業(yè)的時候就忘了。
2、在完成豎式的過程中，出現(xiàn)了把商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊的現(xiàn)象，這也是造成部分學(xué)生計算錯誤的原因之一。
3、用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則進行計算時，除到哪位商哪位，不夠時先在商的位置上寫“0”，再拉下一個數(shù)，學(xué)生困難較大，中間“0”常常忽視。
4、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后，學(xué)生驗算的錯誤非常多，原來我們以前學(xué)的除法豎式，被除數(shù)、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變，驗算時只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可。可是除數(shù)是小數(shù)的除法在計算時首先需要利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，再進行筆算。驗算時學(xué)生受到前面知識的影響，會用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)，這樣驗算很不科學(xué)，如果學(xué)生在第一個轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯，驗算就起不到作用。因此，正確的驗算方法是將原題中的除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù)。
5、學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，有的被除數(shù)不變、有的移動小數(shù)點的位數(shù)不同，有的把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，從而造成計算錯誤。
在教學(xué)過程中，一切要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)思維活動空間，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時，把題目的困難逐步分解，減輕學(xué)生的運算困難，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的成就感。
【參考文獻】。
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最熱除數(shù)是小數(shù)的除法心得體會范文（17篇）篇十七
“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，又是難點，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學(xué)難點是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。
除數(shù)是小數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
本節(jié)課在集體備課時就出現(xiàn)了兩種方案：1、是因為商不變規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以第一種方案是在課堂上首先復(fù)習(xí)商不變規(guī)律和除數(shù)是整數(shù)的除法在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課。2、由于商不變規(guī)律在四年級就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，再說如果在課堂上既要復(fù)習(xí)商不變規(guī)律又要復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，占得時間過多，勢必會影響新課的教學(xué)。并且商不變規(guī)律在除數(shù)是整數(shù)的除法后面的練習(xí)中就已經(jīng)涉及只要處理好練習(xí)學(xué)生很容易回憶起商不變規(guī)律，所以第二種方案是只復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課。
在試講時我選擇了第二種方案，本課伊始首先復(fù)習(xí)了一個除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課出示算式后讓學(xué)生自己試做，然后讓學(xué)生把出現(xiàn)的許多情況板書在黑板上，然后集體評價，從而找到最優(yōu)的方法，在此基礎(chǔ)上老師板演豎式并強調(diào)注意事項。在共同處理做一做的基礎(chǔ)上小組討論除數(shù)是小數(shù)的除法的方法。有了三個題的基礎(chǔ)大多數(shù)小組能夠討論出方法，只是語言不太規(guī)范。
縱觀本節(jié)課學(xué)生對本節(jié)知識掌握的還可以，課堂氣氛也可以，只是練習(xí)量太少。