范文范本的選擇和分析，可以培養我們的批判思維和創新意識，幫助我們更好地表達自己的觀點和思想。下面是小編為大家整理的一些優秀總結范文，希望能夠對大家的寫作提供一些參考。

學生論文選題建議（實用16篇）篇一

學生論文選題建議（實用16篇）篇二

[3]日本養老產業化發展條件及其啟示。

[4]從禮尚往來到“禮上往來”——中國人情社會禮物態勢發展流變。

[5]婚姻要價、代際剝削與農村高額彩禮的形成——基于對蘇北c村的考察。

[6]女性問題的多元文化對等互動——從《半邊天》的“同題合拍”看女性命運共同體。

[7]人工智能到底存在什么風險：一種類型學的劃分。

[8]社會引力定律追根溯源。

[9]城市新移民的生活方式研究與可持續設計探索。

[11]罕見病患者家庭的壓力分析及社會工作介入路徑探討。

[12]城市畫像視角下的熱點城市特征識別方法研究。

[13]基于時空大數據的重大疫情類突發事件網絡輿情研判體系研究。

[14]隔代養育對家庭關系的影響。

[15]遷移老人的家庭關系影響因素與家庭關系類型研究——基于扎根理論的分析。

[16]鄉村振興視野下的新型城鄉關系研究——一個社會學的分析視角。

[17]艾滋病患者家庭中的青少年親子關系重構——敘事治療模式下的社會工作個案介入。

[18]視頻直播的民族志書寫——一種信息傳輸由微信而及快手的文化轉型人類學。

[19]工具理性和價值理性框架下農村留守家庭問題治理研究——基于會村的調研。

[20]社會資本對城鄉老年人健康影響的實證研究——基于cgss混合截面數據。

[21]網絡美好生活的風險侵入與社會表達。

[22]新式婚禮蔚然成風——從中國婦女兒童博物館館藏民國新式結婚禮節單談起。

[23]“老漂族”城市適應困境與幫扶對策研究。

[24]改革開放以來我國社會思潮研究的述評與展望。

[25]城市，請別忽略一米高度的美好。

[27]網絡輿情事件中的公共價值偏好與政府回應績效。

[28]“城市空間”中生命政治的雙重維度——從“規訓身體”到“調節人口”

[29]社會網絡、社會地位、社會信任對居民心理健康的影響。

學生論文選題建議（實用16篇）篇三

3、高職物流管理專業人才培養模式實踐研究。

4、基于現代學徒制的物流管理專業實踐教學體系的思考。

5、以學生就業為導向的中職物流管理教學探討。

6、關于物流管理人才隊伍建設的思考。

7、連鎖零售企業物流管理與業務流程再造。

8、高職院校物流管理專業實踐教學模式的思考與探索。

9、物流技術發展對物流管理的影響分析。

10、物流管理專業人才培養國際化路徑探索。

11、物流管理專業人才培育對接區域經濟崗位問題研究。

12、高職物流管理專業建設存在的問題及對策。

13、互聯網時代電子商務與物流管理模式的優化。

14、大數據背景下企業物流管理分析。

15、提升高職物流管理專業畢業設計質量對策研究。

16、成品油物流管理對銷售企業實力提升的分析。

17、淺析高職物流管理專業實踐教學。

18、現代學徒制物流管理的研究。

19、板式家具生產物流管理研究。

20、河南民辦高校物流管理人才培養模式改革研究。

21、研究海外冶金項目采購與物流管理。

22、淺析基于區域經濟發展的交通運輸物流管理途徑。

23、低碳經濟背景下的綠色物流管理策略。

24、電子商務環境下的物流管理創新研究。

25、企業采購與物流管理關系探討。

26、電子商務環境下的物流管理創新探討。

27、基于"互聯網+"的中小企業物流管理模式研究。

28、基于ssm框架的物流管理系統的設計實現。

29、基于ssh技術的物流管理系統的設計與實現。

30、試析物聯網在物流管理中的應用。

31、電子商務環境下物流管理的優化對策簡析。

32、地方本科高校應用型物流管理人才培養模式創新研究。

33、vr技術在物流管理專業實踐教學中的應用研究。

34、新時代高職物流管理專業教師培養探索研究。

35、汽車零部件物流管理及相關技術分析。

36、帶領物流管理專業學生學習差分方程的一點經驗。

37、物流管理專業轉段教學銜接實踐探索。

38、普通高校物流管理本科教學問題對策分析。

39、電子廢物拆解企業物流管理探究。

40、技能大賽背景下物流管理專業課程教學研究。

41、企業物流管理信息化存在的問題及對策分析。

42、信息化背景下的物流管理課程教學模式研究。

43、基于gis的武漢市物流管理系統。

44、職業院校物流管理職業技能競賽方案開發與設計研究。

45、基于電子商務背景下物流管理的創新分析。

46、電子商務環境下的物流管理創新研究。

47、基于工學結合的高職物流管理專業課程體系研究。

48、物聯網技術在可視化與智能化物流管理中的應用。

49、翻轉課堂模式在物流管理課程教學中的應用研究。

50、基于物流技能大賽的創新創業物流管理人才培養方案研究。

學生論文選題建議（實用16篇）篇四

3、大學生需要怎樣的創業指導與服務。

4、環境經濟學視域中的大學生創業實踐指導。

5、淺談大學生創業教育視角下的就業指導課程改革。

6、大學生創業教育與指導。

7、淺議創業指導工作對大學生創業能力培養的重要性。

8、開創現代高校就業指導新局面——大學生創業教育淺析。

9、大學生就業與創業指導教程。

10、論大學生創業教育與指導體系的構建。

11、大學生創業項目的指導工作相關思考。

12、大學生創業教育與指導的社會參與研究。

13、對"大學生創業與就業指導"課程建設的思考。

14、當代大學生創業動因及創業指導教育策略探討。

15、大學生創業的指導模式探討。

16、藝術類專業大學生創業就業指導新途徑與新方法探索研究。

17、從創業教育歷史發展的視角分析大學生就業指導課程中的指導大學生創業。

18、淺議加強大學生創業的思想指導。

19、指導印刷工程專業大學生創業訓練有感。

20、互聯網+大學生創業導向及指導研究。

學生論文選題建議（實用16篇）篇五

注重自我，追求個性張揚，但組織紀律性不強藝術類專業學生在考慮問題時主體意識較強，但容易忽視現實，在日常生活與學習中，喜歡張揚個性，如服飾、發型等喜歡標新立異。他們易于追求新事物，往往以時尚的倡導者和先行者而自居。藝術類專業大學生是最具活力的群體，但普遍存在生活作風較懶散、紀律觀念較淡薄等現象，表現為向往所謂的自由，對規章制度存在較強的逆反情緒。

思維活躍，富有創造性，但集體觀念淡薄藝術類專業學生較早介入專業學習，專業學習的內容和特點培養了他們豐富的情感，理想主義和浪漫主義色彩濃厚。藝術類專業的特點要求學生必須具有較強的創新能力、敏銳的感知能力、豐富的想象能力和獨特的創造性思維，從而塑造個性風格。追求個人風格的濃厚興趣和獨立創作的學習模式也慢慢使藝術類專業學生養成獨來獨往、不關心集體的行為特點，表現為缺乏大局意識，對集體活動缺乏熱情，不能正確處理個人利益和集體利益的關系。

專業特點突出，藝術情結濃厚，但文化素養相對欠缺藝術類專業學生絕大多數從中學甚至從小就開始學習專業，他們在專業上花了大量的時間和精力，也結下了終生的專業情結，加上我國高考對藝術類學生的選拔文化要求較低，這樣從主觀和客觀上就造成藝術類大學生不重視文化素養，表現為文化知識面較窄，外語水平普遍較差，對科學文化知識不感興趣等。

獨立能力強，注重實踐，但情緒較容易波動藝術類專業的學生較早接觸專業，專業技能學習的艱辛和經常參與各類專業考級或考試，讓他們較早接觸了社會，培養了他們較強的獨立能力。但較早接觸社會，也導致他們容易受到社會負面因素的影響，加上專業上追求完美，有時容易鉆牛角尖，聽不進不同意見，不能客觀地看待事物，個體情緒容易起伏。表現在對外界刺激較為敏感，情緒受外部環境影響較大，感性多于理性。

藝術類專業學生與其他專業的學生不論在成長過程還是專業培養上，都有其突出的特點。結合高等職業教育的規律，我們積極探索藝術類專業學生素質養成的要求和途徑，并結合高等職業教育的特點加以實踐，以藝術養成為依托，用構建特色的專業學習和技能展演平臺帶動學生管理手段的更新，將解決思想問題與解決實際問題相結合，對工作方法進行創新，采用工作室的模式對高職藝術類專業學生進行管理，有效地促進了藝術類專業學生的成長和成才。

（一）工作室模式。

這里所講的工作室，是指在教學或行政班級的基礎之上，由專業興趣相同或相近的學生共同組成的專業第二課堂的一種組織形式。所有的工作室都具有以下的特點：一是有相對固定的場所；二是帶有強烈的專業色彩；三是集合了成員的專業學習資源；四是有專業導師指導；五是有明確的管理體系和工作目標。

（二）成立工作室的方法。

我們在各個藝術類專業中成立各種工作室，各個工作室的成立和運作，一般分為三個階段。第一階段是工作室組成：一般在大一的第二個學期，由學生根據各自的專業及興趣自由組成。成員一般來自同班或同專業。第二階段是資源整合：這個階段的主要工作是學生物色并解決工作室場地，在此基礎上，工作室成員將自己的各類資源集中和整合，制定工作室的管理及運行制度，聘請配備專業指導教師。第三個階段是運行階段：在教師指導下，工作室以學生自我管理為主，以專業為平臺，對內對外開展各種學習、創作、展演和交流活動。工作室成員一般在10人以內，且保持相對穩定，直到學生畢業。

（三）實施工作室管理模式的意義。

增強歸屬感，有利于培養藝術類專業學生的.集體觀念和合作精神在同一個工作室的學生，首先在專業上興趣相同或相近，大家彼此相互學習，取長補短，結成良好的關系，同時，工作室的運作模式增強了成員的歸屬感。成員在進行各種創作或展演的過程中，為了工作室的榮譽通力合作，極大地提高了學生的集體觀念和合作精神。自主管理，有利于培養藝術類專業學生的責任感和組織紀律性工作室都有由學生集體制定的工作室管理制度、運行機制和工作目標，由于是工作室成員自主討論制定，必然會提高大家遵守工作室各項制度的自覺性。工作室的運行由學生自主管理，不但讓學生體會到一個組織管理制度的重要性，同時也在無形中培養了學生的組織紀律性。工作室具有明確的目標，全體成員在工作室中為了共同的目標努力奮斗，不僅提高了每個人的專業能力，同時也培養了他們的責任感。

細化教育，有利于培養藝術類專業學生的綜合素質工作室模式打破了班級管理的模式，給我們提供了一個新的教育平臺，使學生管理工作進一步深化和細化。通過積極了解各工作室的管理和運行特點，把大學生的思想政治教育工作、黨建工作等有機結合進來，一方面支持和宣傳工作室的工作和成績，另一方面通過工作室活動的平臺，提升學生工作和學生管理的針對性和實效性。在工作室指導教師的幫助下，結合工作室的特點，開展工作室成果展演、藝術人文交流、對外合作、工作室冠名活動等，不但豐富大學生的第二課堂活動，同時通過鼓勵和支持工作室的工作和宣傳工作室的成果，極大地提高了學生的榮譽感和學習熱情，使學生的綜合素質得到全面提高。

張揚個性，有利于培養藝術類專業學生的專業創新能力工作室整合了較好的學習資源，學生專業興趣的致，大家互相學習，又有指導教師的指導，這對于學生的專業素質提高是非常有幫助的。同時，工作室在課余時間開展專業創作活動，開展專業展演和交流活動，使學生的個性得到充分的張揚，這為培養學生的藝術創新能力提供了廣闊的舞臺。

突出職業教育，有利于培養藝術類專業學生的專業競爭力職業教育要求我們要依據職業崗位群，大力培養學生的職業能力。工作室模式是學生在專業基礎上主動對職業崗位技能需求的進一步選擇，如服裝專業的服裝設計工作室、色彩設計工作室、服裝工藝工作室、服裝打板工作室等。學生在學好專業基本知識和技能的基礎上，以工作室為平臺，提升相關職業崗位需求的知識和技能，積累豐富的實際工作經驗，在一定程度上提高了大學生的專業競爭力。

藝術類專業的大學生，不論在成長過程或專業學習中都有其突出的特點，高等職業教育在培養藝術類專業人才的過程中，不但不能忽略這些特點，還要從高等職業教育人才培養的規律出發，結合藝術類專業學生的成長規律，認真探索藝術類專業學生培養和管理的方法。我們在實踐中充分體會到，采用工作室的模式，對于培養藝術類專業學生的綜合素質和職業核心競爭力是非常有幫助的，它是適合高等職業教育藝術類專業學生培養和管理的一種有效途徑。

參考文獻：

[1]杜愛民。高職藝術類專業學生思想特點與應對策略[j]。遼寧高職學報，2006，（8）。

[2]李開沛。試述藝術類大學生思想道德素質及其培養[j]。吉首大學學報（社會科學版），2000，（2）。

[3]歐陽俊虎。新時期藝術類學生的特點及教育管理對策[j]。云南師范大學學報，2001，（4）。

[4]周治。高職院校藝術類學生個性特點及管理對策初探[j]。今日南國，2008，（8）。

[5]黃永宜。非藝術院校藝術類大學生思想政治工作新思路[j]。重慶郵電大學學報，2008，（9）。

學生論文選題建議（實用16篇）篇六

（編者注：以下題目僅供參考，可能有些題目并不是太合適，有些已經比較陳舊了，有些可能偏大，但是可以為大家提供一些方向。）。

1、論會計信息失真的法律約束。

2、論資本多數決原則——對股東大會決議規則的反思。

3、論網上侵權的歸責原則。

4、論電子提單的物權性。

5、論網上侵權案件的管轄權。

6、論數據電文的證據力。

7、論博客侵權的法律規制。

8、論信用卡支付中的責任分擔。

9、公司電子代理表決法律問題探討。

10、論國際商事爭議解決的adr方法。

11、國際民商事管轄權的沖突與協調。

12、國際私法中先決問題的反思。

13、國際私法中法律規避問題的再思考。

14．論我國消費稅的環境保護功能。

15．論我國環境稅的制度設計。

16．我國防止境外投資者避稅的對策探討。

17．論納稅人的權利。

18．論我國稅收行政立法的合法性。

19．我國所得稅的重復征稅問題及解決辦法。

20．試述倒簽提單的合同責任與侵權責任的競合及其解決。

21．論海上保險中的代位求償權。

22．國際保理的法律問題。

23．公司跨國發行證券信息披露的監管。

24．勞務派遣合同研究。

25．非全日制勞動合同研究。

26．最低生活保障制度研究。

27．就業援助制度研究。

28、自然災害緊急救助研究。

29、行政訴訟第三人研究。

30、行政訴訟受案范圍和原告資格研究。

31、公益訴訟問題研究。

32、行政復議的體制和程序研究。

33、環境執法制度研究。

34、國有自然資源管理法律制度改革與完善。

35、宏觀經濟調控法律機制研究。

36、論中國特色的行政首長負責制。

37、論弱勢群體的憲法思考。

38、論公司的社會責任。

39、商會法律問題研究。

40、論公司法中的強制性規范。

41、論公司法中的任意性規范。

42、論公司訴訟形態。

43、論股東失權制度。

44、論股東查閱權。

45、論交叉持股。

46、論隱名投資。

47、論公司自治。

48、論股東瑕疵出資責任。

49、論勞動合同法的制度創新。

50、論商場收取“進場費”的法律屬性及其規制。

51、促進民營中小企業成長法律問題思考。

52、民間金融法律問題研究。

53、農村集體土地所有權問題研究。

54、公用企業價格管制的法經濟學分析。

55、我國產品召回制度研究；

56、排污權交易法律問題研究。

57、環境侵權救濟法律制度研究。

58、環境保險制度研究。

59、論環境公益訴訟。

60、交通肇事罪中的逃逸致人死亡問題研究。

61、事后搶劫問題研究。

62、論刑事訴訟中的證據開示。

63、論一事不再理原則。

64、論一事不再理原則論直接言詞原則。

65、論一事不再理原則老年人行為能力缺失及補全體制。

66．網絡環境下未成年人的能力問題研究。

67．人格標識的商業利用。

68．論探視權。

69．論變性手術的條件及其對婚姻關系的影響。

70．女權主義與婚姻家庭立法。

71．離婚自由權及其限制。

72．婚姻儀式的價值研究。

73．協議離婚探析。

74．業主與物業服務企業之法律關系探悉。

75．宅基地使用權法律問題探討。

76．醫患關系研究。

77．建筑承包人優先受償權。

78．網絡技術對知識產權制度的影響。

79．現代傳播技術下的著作權權能的發展。

80．網絡作品的著作權保護。

81．數據庫的法律保護。

82．信息技術的發展對知識產權的影響。

83．基因時代的專利權。

84．生物技術的專利保護。

85．論域名的知識產權保護。

86．論商業秘密的法律保護。

87．知識產權的社會公平性問題研究。

88．原產地標志保護問題。

89．商號權的法律保護。

90．論商標權與商號權沖突及法律規制。

91．在先權利的法律保護。

92．非物質文化和知識產權調整范圍的關系。

93．非物質文化法律保護對知識產權發展的影響。

94．我國非物質文化遺產保護的法律的制度構架。

95．論戲仿作品的著作權保護。

96．論網上著作權侵權的訴訟管轄與舉證責任。

97．知識產權權利沖突探析。

98．論國際法上的國家身份建構。

99．資源特許經營權的權利保護。

100．論區域經濟一體化背景下的國家主權101．對我國控辯平等的檢視與思考。

102．不起訴權力制約與權利救濟。

103．行政調解的強化及法律控制的完善104．關聯擔保效力研究及立法思考。

105．完善煤炭企業安全投入機制的法律思考106．公司交叉持股之法律規制。

107．論產品召回制度的法律構建。

108．論我國廣告審查制度的缺失與完善109．刑事缺席審判制度研究。

110．我國行政補償制度的反思與重構。

111．論異議股東股份回購請求權。

112．大學生求職就業的法律保障分析。

113．論稅收和解制度。

114、職業安全權的價值透視。

115．信托登記制度的比較研究。

119．論生態主義觀念下權利共同體范圍的拓展120．非物質文化遺產保護之法理視角。

121．論行政行為的補正制度。

122．論大陸架劃界中的公平原則。

123．稅法實施中的政府信用問題探析。

124．玩忽職守罪因果關系司法認定模式研究125．論海域權屬與漁民的權益。

126．論特別行政區違憲審查制度對內地的借鑒意義127．論村民選舉權的訴訟救濟。

128．論票據關系無因性之否認。

129．法律視野中的證券市場監管。

130．我國資產證券化中資產轉移有關法律問題研究131．破產中的抵銷權研究。

132．公法視角下的稅收撤銷權制度解構133．勞動權性質論。

134．論勞務派遣中的雇主責任。

135．論勞動爭議訴訟中勞動者的人權保障136．論就業性別歧視的法律救濟。

137．憲政視野下的人大質詢制度。

138．債權讓與無因性之探討。

139．我國破產程序中的勞動債權保護評析140．中國和平崛起之國際法思考。

141．論我國稅務法院的設立。

142．論保險代位求償權行使的限制。

143．論金融控股公司債權人保護。

144．論我國構建自然人破產制度的必要性145．論征稅行為的無因性。

146．論物業管理合同的性質及其法律適用147．論行政自我約束原則。

148．法條競合視野下的票據詐騙罪。

149．論網絡環境下期刊著作權的保護150．論勞動合同違約賠償的特殊性。

151．“裸聊行為”入罪之法理分析。

152．消費者權利保障的反壟斷法解讀153．論勞動權在我國憲法上的定位。

154．論行政相對人的表達權。

155．論片面共犯的構成要件。

156．和諧社會視野下的行政訴訟審前程序改革157．論行政執法不作為。

158．高校學位授予行為的法律性質及其規制159．工會的行政訴訟原告資格研究。

160．國際條約中的沖突條款評析。

161．論襲警行為之刑法規制。

162．我國服務型政府的行政法分析。

166．高樓墜物案的法理分析。

167．論未成年人財產權的法律保護。

168．農民工權益保障的行政法視角。

169．論憲法訴愿程序的價值。

170．立法聽證的憲政維度。

171．物權法視野中的農村土地產權制度分析172．淺議網絡隱私權的法律保護。

173．高校畢業生就業協議的法律性質分析174．垃圾短信治理的法律對策。

175．短期自由刑替代措施研究。

176．論夫妻間的家事代理權。

177．論建筑設計作品的著作權保護。

181．資產證券化風險隔離機制的法律探討。

182．城市化進程中的農民工土地權益的法律保障183．立法權正當行使的法理分析。

184．工傷案件賠償請求權競合研究。

185．侵犯商業秘密罪的認定及其防范186．合伙企業法的法律人格辨析。

187．政府采購合同的法律性質分析。

191．論公司慈善捐贈的法律規制192．商家最終解釋權條款的法律探析。

200．高校學位糾紛的法理學分析。

201．我國票據背書連續認定歸責的完善202．論繼承性共犯。

208．論胎盤的法律屬性及其規制。

209．不足額保險條件下的保險代位權的行使210．論指導性案例在行政訴訟中的效力。

學生論文選題建議（實用16篇）篇七

3、報刊閱讀選材應具備的幾個特征。

4、病理學實驗課留學生教學實踐及體會。

5、博客輔助英語教學的研究。

6、詞塊與大學英語精讀課的寫作教學。

7、從大學新生英語學習現狀看自主學習能力的培養。

8、大學的“通識教育”與英語專業復合型人才的培養。

9、大學公共英語多模態語料庫的構建與應用。

10、大學生英語學習動機、策略、歧義容忍度對學業成績影響的實證研究。

11、大學生英語學習動機的培養。

12、大學生英語學習現狀的問卷調查與分析。

13、大學英語教學中學生自主學習能力的培養。

14、大學英語影視課程的教學策略。

15、對大學生英語口語中銜接機制運用的調查及對教學的啟示。

16、對非英語專業大學生英語交流意愿的實證研究。

17、對高中英語教師的學科教學知識的探討。

18、對以學生為中心教學法的思考。

19、對英語教學中形成性評價實效性的探討。

20、二語習得背景下我國英語朗讀研究。

21、非英語專業大學生英語學習動機研究。

22、高校雙語教學前期工作的實踐與思考。

23、高校外語專業英美文學課程教學方法創新探析。

24、高校藝術生英語教學現狀及對策研究。

25、高校英語專業學生隱喻能力的培養。

26、高職旅游英語教學與跨文化交際能力的培養。

27、高職學生自我效能感對英語學習策略的影響。

28、高職英語教學反思的取向和重點。

29、高職英語教學值得關注的幾個問題。

30、高中學生英語寫作錯誤成因及訓練策略。

31、關于大學生英語背誦的調查報告。

32、關于提高學困生課堂參與度的研究。

33、關于英語語法教學地位的再思考。

34、觀看英文原聲電影與英美文化導入。

35、國外二語課堂反饋研究回溯。

36、漢語對英語語音教學的影響及對策。

37、行為主義學習理論與建構主義學習理論。

38、合理利用文獻--談英語專業學生的畢業論文寫作。

39、互動式教學法在理工科英語教學中的應用。

40、基礎教育階段英語“寫長法”教學的實效性研究。

41、基于“支架”理論的英語互動教學模式探討。

42、基于語篇的高中英語閱讀教學。

43、基于語言教學項目的形成性評估流程效果研究和再完善。

44、計算機專業英語教學模式的探討。

45、建構主義和基于網絡的外語教學。

46、交互式電子白板最常見的功能。

47、教師非語言交際行為對課堂教學的影響。

48、教師信念與教學行為的關系分析。

49、近20年我國英語文化教學研究述評。

50、框架語義學與英語詞匯教學。

學生論文選題建議（實用16篇）篇八

高校大學生社會實踐能力研究。

高校校園文化建設與企業文化建設的對接研究分析。

基于斯金納強化理論的輔導員激勵機制研究。

西安工程技術學院綜合管理系統的設計與實現。

基于赫茲伯格雙因素理論的高校輔導員激勵機制研究。

基于rest架構的校務管理系統的設計與開發。

小學數學教師日常教學活動的個案研究。

聚類算法及其在高職院校學生信息管理系統中的應用研究。

降低中職學生流失率的對策研究。

應對突發性事件背景下的大學生思想政治教育研究。

學生論文選題建議（實用16篇）篇九

數學習題能給學生個人以施展才華，發展智慧的機會。習題教學是鞏固、深化、理解數學知識必不可少的環節，是了解學生學習狀況的窗口，是促進學生數學思維的有效途徑。編題練習，精選習題是對學生進行多種思維能力綜合訓練的有效方法。應用題的一題多解可促進學生從不同角度弄清題目中的數量關系，應用所學知識，用不同的方法解題，從而選擇最佳解題途徑。結合圖形的面積計算，變式練習能使學生明確所解決的問題之間的差別與聯系。在小數乘除中解應用題教學中：出示練習題：一個工程隊鋪一段公路，每天上午工作4.5小時，下午工作3.5小時，如果按每小時鋪路48.5米計算，這個工程隊一天共鋪路多少米?(用兩種方法解答)(1)讀題、審題、找出條件和問題。(2)分析應用題中數量關系。解法一：要求“這一工程隊一天共鋪路多少千米”，必須要知道哪兩個條件?(上午鋪的總數和下午鋪的總數)。這兩個條件題目有沒有直接告訴我們?所以我們要先求什么?再求什么?上午鋪的總米數：48.5?4.5=218.25(米)下午鋪的總米數：48.5?3.5=169.75(米)這一天共鋪路多少米?218.25+169.75=388(米)引導學生觀察，啟發思考第二種解法：因為這個工程隊上下午每小時鋪路米數相同。解法二：要求“這一工程隊一天共鋪路多少千米?”，還可以怎么算，先求什么?再求什么?議一議：這兩種解法的算式不同，為什么得數一樣?它們之間有什么聯系?哪一種算法比較簡便?在實際生活中有時需要計算組合圖形的面積。例如有些房子側面墻的形狀是這樣的：

學生通過仔細觀察、分析，找出了三種分割的方法，

計算的結果是一樣的，對比出了最優的方法。

在設計練習解決問題時，盡可能選向四面八方擴展，

進行正、側、縱、橫等多種思維，多方面設想，推導的問題。鼓勵學生一題多解，通過一題多解的訓練，學生就能突破習慣性的思維模式的束縛，加深各種知識間的聯系，在探索不同的解法中，有效提高分析問題、解決問題的能力，促進學生思維的發展。

三、組織實踐活動，促進思維發展。

數學教學對小學生來說應該是數學活動的教學，老師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，多為學生提供自主探索和動手操作的機會，在操作的過程中，讓學生去經歷、感知、交流、總結、歸納。如在教學平行四邊形，三角形等圖形面積中，課前讓學生剪了三種不同的三角形，(2個直角，2個銳角，2個鈍角三角形)，課中組織學生同桌間相互合作、交流，怎樣利用前面的平行四邊形的面積導出的方法，來導出三角形的面積呢?學生動手，用兩個一樣的三角形拼出了長方形、正方形、平行四邊形，用它們的面積除以2就可得到三角形的面積。之后引導組織學生用手中的一個三角形能否導出面積公式，學生，在教師的幫助小，學生通過操作又找到了兩種方法，推導除出了三角形面積公式。學生的操作活動實際上是內部思維外化的體現，對計算公式的推導學習經歷了“觀察分析”“聯想對比”“操作、實踐、總結”的過程，對公式的由來加深了理解和鞏固。在學生操作實踐的基礎上，再通過教師請學生在黑板演示，引導學生觀察分析，聯想、對比、歸納，促進學生智力的內化。在這種思維的外化(操作實踐)與內化(動腦思考)的相互交替作用下，學生頭腦中形成了一個強烈的信號系統，對公式的理解掌握就比較牢固。

數與計算的過程是培養和發展學生思維能力的過程，數與計算的概念、性質、算理公式之間都有內在聯系，存在著嚴密的邏輯性，每個算理，公式的引入建立，都需要經過觀察、分析概括的思維過程。學生學習理解和掌握的概念、公式算理都需經過從具體到抽象，從感性到理性的過程，學生把這些概念、性質、法則、公式應用到實際中去還要經過由一般到特殊的演繹過程，因此，學生學習理解和掌握算理公式能促進學生思維能力的發展。如在本學期數學教學中，圍繞自己所定的子課題《提高計算能力培養良好的思維習慣》，教學小數乘除法中加強了整數乘除法的練習，在練習中引導學生回顧算理，糾正了豎式中出現的錯誤，小數的乘除，通過實際生活所需要的付錢等行為引入教學過程中，抓住新舊知識的聯結點，讓學生猜想試算，從付錢中驗證、對比、找出相同點與不同點，總結算理。在練習中始終強調算理，依據算理計算，不僅很好地鞏固了整數運算，且對小數運算中對小數點也處理的正確，計算準確性較強。讓學生逐步體會到了數學知識之間的緊密聯系，促進了學生思維的發展。

學生論文選題建議（實用16篇）篇十

學生的這些心理特征，加以適當的引導，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。

二、創設問題情景引入思維境界。

在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到。

性問題等。

三、再現創新過程培育創新思維。

數學課堂教學，不僅要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程，要讓學生沿著教。

推力方法，從中找出規律，形成概念，然后再設法論證或解題。

四、尋找素材時機訓練創新思維。

數學課本中大量存在著能訓練學生創新思維的素材，應該把他們挖掘出來，不失時機的訓練。

創新思維。

開闊，妙法頓生，而且對于培養學生成為勇于探索新方法、新理論的創新人才具有重要意義。

同的觀點分析思考同一問題，從而擴充思維的機遇，使學生不滿足固有的方法，而求新法。

面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。

尋求答案。在教學中教師應抓住有利于訓練聯想思維的時機強化訓練。

知識的教學和邏輯思維的培養。

學生論文選題建議（實用16篇）篇十一

該是自己承擔的工作就不要用別人幫忙。

一個人的工作，如果自己應該做的卻沒有做好，總是需要別人來幫忙才能完成任務，就說明你不稱職。久而久之，自己的工作能力上不去，在別人心目中的形象也立不住。長此以往，別說是向上發展，就是在原來的工作崗位上，能否站穩都不好說。一個不能勝任本職工作的人，就離脫離本職不遠了。

每個人的工作都有自己辛苦的時候，也都有自己展示的時候。當不屬于自己“露臉”時，一定不能去搶別人的風頭。不然的話必然要受到別人的抱怨與責難。

什么是“邊際”的工作？就是從職責劃分上不是十分明確，你干也行，他干也可。換句話說，你也應該做，他也應該做的工作。不論誰做了，工作任務就完成了。但是如果都不去做，造成工作失誤，兩下都有責任。而能主動做好這類工作的人，才是受歡迎的。

從工作的分配上來說，領導基本上是盡可能掌握一個公平。但是任何事都沒有一個絕對的公平。所以如果比別人多做了，少得了，不要斤斤計較。要肯于吃點小虧。平時一點虧不肯吃的人，有了好事領導也不愿意給他。因為領導也是人，從心理上來說也要找個平衡，有好事也要給那些平時不計較而肯于吃點虧的人。雞蛋之所以要有個殼，是因為內瓤太軟。只有吃不起虧的人，才不肯吃一點虧。

在各種場合下，尤其是在做報告、搞培訓時，要少談自己多談事。一個人的經歷很多，有成功的，也有失敗的事例，不反對拿出來作為案例。但是對于一些成功的案例，盡可能不要說是自己的。可以提這件事，實在要讓人感覺是現實中的事，可以說成是在你身邊的某個朋友或同事身上發生的。這樣可以避免有自我吹噓之嫌。一旦讓人家感覺你是在自我吹噓，那案例的作用便會大打折扣。反之，一些大眾化的問題，則可以自己為例。通過一些常見的小錯誤自我解嘲，非但不會影響你的個人形象，反而拉近了你與聽眾之間的距離。

每個人都不是萬能的，有時候需要別人的幫助與指導。在別人需要的時候，要主動幫助別人。這里有兩點，一是要有能力幫別人，二是要肯于幫別人。特別是在別人不懂不會的時候，不要“拿拿把把”，要給人以及時指導。但是反之，對別人已經會的東西，就要注意不要再指指劃劃，那樣不僅對別人起不到幫助作用，反而給別人增添了麻煩，引起人家的反感。

做任何事都要有自己的原則，不能人云亦云。一個沒有主見的人，必將一事無成。但是還要掌握一個“度”。有些事未必就是你的正確，如果不正確的話，就不要固執己見。無論什么事，一味地固執己見和盲目地聽從別人都是不可取的。要審時度勢，根據事物的性質去判斷，什么時候該堅持，什么時候該聽從，而不要為了計較個人的得失而偏執。在方式上要注意，即使堅持自己的正確意見，也不要給別人下不來臺。處事要融合一些。

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。團隊精神是組織文化的一部分。一個人如果缺乏團隊精神，其職業素質必然不會高。

一般說來，溝通能力指溝通者所具備的能勝任溝通工作的優良主觀條件。簡言之，人際溝通的能力指一個人與他人有效地進行溝通信息的能力，包括外在技巧和內在動因。其中，恰如其分和溝通效益是人們判斷溝通能力的基本尺度。恰如其分，指溝通行為符合溝通情境和彼此相互關系的標準或期望；溝通效益，則指溝通能力通活動在功能上達到了預期的目標，或者滿足了溝通者的需要。有效的溝通能及時消除和化解領導與成員之間、各部門之間、成員之間的分歧與矛盾。如果員工缺乏溝通能力，企業是無法正常運轉的。

領導才能就是領導力。偉大的領導力不是突發的，也不是隨著職位而繼承來的。蘭迪·思列塔認為：“領導力的提升，是靠一生不斷地確立目標，不斷地實現目標而達到的。有效率的領導人努力把這個過程的技巧灌輸到每個團隊成員的心中。領導力的提升，是團隊追求既定目標的過程。領導才能是職業素質不可或缺的一部分。

企業每天都會遇到各種各樣的問題，這些問題如果得不到解決，企業就會癱瘓。這些問題的解決有賴于員工的職業素質。眾所周知，要想是一個問題得到解決，必須了解這個問題，對這個問題進行分析，明白前因后果，這樣才能采取有效的措施，最終使問題得到解決。

解決問題與分析問題緊密相連。分析問題是解決問題的前提；解決問題是分析問題的目的。企業的最終目的就是解決日常經營中所遇到的各種問題，進而贏得利潤，所以員工的解決問題的能力對企業的生存至關重要。一個擁有優秀職業素質的員工，必然是一個解決問題的高手！

學生論文選題建議（實用16篇）篇十二

目前，我國新農村流通服務網絡的發展速度很快，主要體現在兩個方面：一是農產品經營企業初具規模，且開始從初加工為主向精加工轉變、從粗放型經營管理向精細化經營管理轉型，營銷理念也從專注產品向注重品牌轉變，并出現了集團化發展趨勢（如湖南省茶業有限公司擁有控股或參股企業34家，年經營茶葉總量占全省茶葉商品總量的70%左右）和網絡化發展趨勢（如中華糧網與中國蔬菜市場網等農產品電子商務交易網站的建設、湖南供銷電子商務有限公司等農產品網上貿易企業的出現、各傳統農產品經營企業紛紛建設網站交易平臺開展網上貿易等）；二是隨著專業合作組織的發展，“農戶-合作社-中間商/加工企業-消費者”、“農戶-合作社-消費者”等新的農產品流通渠道模式得到了迅速的發展（如，漢壽縣經農民專業合作社流通的農產品總額就超過了19億元）。農產品市場流通已成為農民增收的新瓶頸，成為制約農業和農村經濟發展極其重要的因素，成為解決“三農”問題的關鍵。文化、懂技術、會經營、會流通的專業人才是解決新農村現代流通服務網絡工程建設問題。

為了系統深入分析比較涉農企業對經貿類各專業人才的需求特征，我們課題組就課題研究任務對湖南省各類型的涉農企業進行了問卷調查。本次問卷調查發放問卷100份，回收有效問卷74份，以被調查企業人數和性質作為分類標準，將有效問卷分為兩大類：合作社68家，涉農工廠6家，其中100人以上的合作社有42家，100人以下的合作社26家。本次調查主要是了解涉農企業對市場營銷、物流、連鎖經營、農產品經紀等專業人才在知識、素質以及態度等方面的需求狀況，調查統計結果如下：

（一）不同規模企業對經貿類人才的基本要求分析。

（二）企業對經貿類各專業人才在從業經驗、文化程度、專業銷售能力方面的要求比較分析。

1、企業對涉農經貿類專業的經驗要求分析：企業對物流、連鎖經營、農產品經紀人等四個典型專業的經驗要求上幾乎都集中在1～2年的經驗區間，3～4年的經驗值也被看重，市場營銷則對各個區間一樣重視。對院校來講，可以通過校企合作、工學交替的問題解決1～2年的經驗要求。

2、企業對涉農經貿類專業的文化程度要求分析：從比較中可以看到各個專業驚人的統一，對大專學歷的要求占有大多數，因此涉農經貿類專業高職大有可為。

3、企業對涉農經貿類專業技能要求中專業銷售能力比較分析：從中可以發現涉農經貿類各專業均對銷售能力有較高的要求，因此將市場營銷與推銷能力可以作為經貿類專業的通用課程來開設。

涉農經貿專業無論是市場營銷、物流、電子商務還是農產品經紀與代理、國際貿易專業，都是面向農副產品貿易流通相關職業崗位來培養對應的人才，因此職業面向的一致性導致各專業對人才知識、能力、素質上必然會有一定的共性的因素，作為涉農經貿類專業設置院校，應該抓住共性因素的培養來凸顯特色以及加強專業之間的資源的共享性。

（一）素質層面上的共性需求。近年來，隨著對職業教育研究的不斷深入，對于職業教育的重要性、緊迫性已經得到普遍認可，尤其是兼具高等教育和職業教育特點的高職教育已成為高等教育體系的重要組成部分。在高職各類專業中，經貿類專業由于辦學成本低、社會需求量大、專業適應性強等原因，往往是人數眾多、規模龐大、人氣最旺的部門。但實踐中，由于人才培養模式缺乏創新，經貿類專業培養的人才無法適應社會需求，面臨著嚴峻的招生就業壓力。這種結構性的矛盾催促著專業改革，全面提高人才的適應性。受社會偏見及傳統精英教育思想的影響，高職經貿類專業在強化學生技能訓練的同時，素質教育顯得尤為重要。

傳統意義中，職業教育教學過程中最重要的是提高學生技能，就業為導向的高職教育要求課程教學內容與職業資格標準零差異、專業技能與崗位規范零差距、學生畢業與就業零過渡。而在開放經濟條件下，經濟結構的調整和產業結構的優化，面對日益復雜的市場環境，各類企事業單位對經貿類人才的需求出現了顯著的變化，由以往看重人才的學歷向應用型、技能型轉變，由對人才操作能力的要求轉變為對其競爭能力、創新意識、團隊意識的要求。高職教育向求學者提供了通向某一職業的道路，但社會對人才要求的重點包括了該職業所要求從業者具備的職業素養和職業道德品質。

1、誠信經營的道德品質。近三十年來，中國由社會主義計劃經濟向社會主義市場經濟轉變，人們以各種方式投入到商業活動中。在競爭日益激烈的環境下，在巨大的利益誘惑面前，各種商業丑聞層出不窮，屢見不鮮，破壞了市場經濟秩序，危害著人民群眾的利益，影響了中國的國際形象。市場經濟是促進人們創造財富的發動機，但是，這部發動機沒有限速器和制動器，它的安全需要其他系統來保證。人文科學就可以制造安全系統，哲學、社會學、法學、文學提出了與經濟學角度不同的價值準則，可以彌補經濟角度的不足，可以用道德的力量、理性的力量、精神的力量來制衡經濟學的唯利是圖。高職經貿類學生走進社會后一般都會從事商業活動。他們的商業道德水平在某種程度上決定著以后整個社會的商業道德水平。在校期間，他們的世界觀、價值觀尚未完全定型，仍然具有可塑性。所以，高職經貿類專業應把學生的道德誠信建設作為人才培養的重要項目來抓，這不僅是十分必要的，也是可行的。

2、吃苦耐勞的工作作風。高職教育突出的`是學生的發展“后勁”，經貿類專業也不例外，而且很多涉農企業需要在農村工作，相對來說條件比較艱苦，這就需要學生具備強烈的社會責任感、良好的職業道德，勇于自主創業，同時還要具有服務基層的思想觀點，任勞任怨的工作態度，吃苦耐勞的工作作風，以及不斷創新的科學精神。在激烈的競爭中，能以良好的心理素質堅持工作，不斷前進。

3、熱愛農村，為農服務的價值理念。凡是與“農”字沾邊的專業招生就會有問題，即使國家采取減免學費、給予更多的獎勵等相關支持政策也無濟于事，“專業門前學生稀”，農村對很多來自于農村（高職院校的絕大部分的生源地）的學生來說，“農”字就意味著“窮”、“苦”、“沒有出息”，不是發自內心的熱愛農村、擁有正確的為農服務的價值理念、愿意為農村建設奉獻自己的智慧的同學是不可能在畢業后選擇專業對口單位就業，改行也許成為他的最終選擇。

4、敬業、團隊合作等職業意識。指的就是作為職業人的敬業精神、負責任的態度和團隊精神。據報道，當下很多高職畢業生缺乏職業意識，“現場管理，責任心、文明生產、團隊精神等方面的意識和習慣的缺失。”晉商之所以能成功，一個重要的原因就是他們具有團隊精神。團隊精神也是職業意識的一部分，具有控制功能、凝聚功能、激勵功能和目標導向功能。山西商人很重視發揮群體力量，家法宗法、鄉里之誼和各地的會館都是維系他們團結的紐帶。他們講義氣、講相與、講幫靠，逐漸形成了大大小小的商幫群體。現在的團隊已經不靠宗法來維系，但是團隊精神卻是現代社會所提倡的，也是現代社會的職業人必須具備的素養之一。

（二）知識層面上的共性需求。經濟全球化的背景下，社會對懂得經濟知識、能應對經濟風險、基礎寬厚、知識面廣且融會貫通的復合型經貿類人才需求不斷增加。寬厚的基礎和多學科知識的交融有利于提升綜合能力，在實踐中發揮其綜合功能。涉農經貿類學生需要具備多學科的知識，并能熟練地運用，用全新的思維方法解決實際經濟問題。

涉農經貿類專業必須要涉及的知識包括以下一些：1、通用基礎知識（政治、數學、語言等）；2、農副產品商品知識；3、市場營銷知識；4、貿易交易知識；5、經營技術知識（計算機、商品陳列、物流配送）；6、企業管理知識。

（三）能力層面上的共性需求。高素質的人才對應的是較高的綜合能力，綜合能力不是孤立存在的。經貿類學生面向生產、建設、服務和管理第一線，面對復雜的市場環境，需要具備從事社會職業活動所必須具備的通用能力，還要有從事經貿類職業必不可少的職業能力，更需要具備從事任何職業都必不可少的跨職業能力，這樣才能保證向上一級再發展的速度和可能性。由此，綜合能力是以知識的掌握程度為基礎，具有明顯的層次性結構特征。

根據能力進階的原理，涉農經貿類各專業均需具備以下一些能力：1、信息搜集能力；2、商品銷售能力；3、溝通與談判能力；4、文案寫作能力；5、創新能力；6、管理能力。

目前，高職院校招收的都為90后的學生，他們作為新新人類，有著明顯的特點：

（一）思想活躍，對新事物接受能力強，但定力不足。上世紀九十年代出生的學生，他們是伴隨著社會的不斷變化和科技的不斷更新成長起來的。此階段，社會中普遍的是追求增長速度，浮躁中缺乏了厚重的底蘊，新事物、新觀念頻頻出現，而學生的人生觀、世界觀正在形成，思想和情緒極易受到外界環境的干擾。他們跟隨著時代變遷，思想活躍，但看問題很情緒化，遇事不冷靜。經貿類學生所學的專業知識是快速變化的，他們的思維更是跳躍式的。

（二）自我意識強，團隊合作意識薄弱。沐浴著長輩多重關愛目光成長起來的學生，形成了以自我為中心的思維習慣。凡事只考慮自身感受，缺乏包容和協調的精神。現代社會是要向包容性增長邁進的，所有的要素全面統籌、互相協調。進入高職后，學生卻在群體生活中表現為個人主義，以自我為中心，無法和睦相處。

（三）社會適應能力欠佳，身體心理問題日益突出。人是知識的載體，知識經濟時代的競爭就是人才的競爭。精英教育大眾化后，經管類的本科學生也開始從事一線的工作，如報關、報檢等。與本科生相比，經貿類的高職生面臨著較大的壓力，由于基礎薄弱，實踐技能的提高存在著困難。優勝劣汰的市場機制、學習壓力、經濟壓力、就業壓力以及與人交往等問題使有的學生出現了迷茫、苦悶。

（四）追求大城市生活，對農村就業有排斥心理。涉農經貿學生專業思想問題突出，學生中普遍反映出不愿學農和畢業后改行的思想，學生“召來，不安心，學不好，用不了，回不去，留不住”；很多涉農專業的學生本身來自于農村生源地，考出農村、進入城市生活也許是幾輩子的夢想，如果從農村來又回到農村去，不但孩子、孩子的家長也無法接受，因此大多數學生寧愿選擇在城市蝸居、在最底層拼搏，也不愿意去農村作為企業骨干；甚至有些學生對企業總部在城市但就業崗位在農村的都持有抵觸情緒，如唐人神集團企業在株洲，但是業務員其工作的地區就在各地州市下屬的縣鄉，很多學生就會選擇放棄。如何讓學生接受農村、熱愛農村、樹立正確價值觀與就業地域觀是重要的課題。

（一）加強對學生的誠信與愛崗敬業職業道德的培養。無論何種性質的企業，誠信永遠是營銷人員的首要素養，從調研結果中可以發現，高達90%以上的企業將誠信放在職業道德的第一位因素。如何在教學的過程中滲透誠信教育，如何在校企合作的過程中借助企業文化的融入提升誠信意識是營銷職業教育中永恒的話題。針對當前大學生普遍存在的“以自我為中心，缺乏合作精神”的現狀，團隊合作與團隊精神的培養與造就不僅僅運用幾門課程就能解決的。如何在課程設計、教學方法選擇（團隊學習、小組學習、項目組學習）、課外興趣小組（社團）設立與活動管理、各種競賽小組的管理中充分利用平臺滲入團隊與合作的意識，甚至擁有為了團體利益犧牲個人利益的奉獻精神培養都是至關重要的。

（二）加強對學生的創新以及溝通能力的培養。根據企業調查，84.6%的小型企業與71.4%的大中型企業要求學生具備創新能力，76.9%的小型企業以及71.4%的大中型企業對溝通能力比較重視，因此加強對學生創新與溝通能力的培養，除了開設人際溝通、演講與口才等課程之外，還要運用校園活動、校園文化熏陶學生的創新意識，讓學生提前走出課堂、進入社會，在企業實踐中學會正確的溝通內容與方式。

（三）降低對英語能力的重視程度。減少對英語尤其是專業英語課程開設的課時數或者剔除專業英語課程，以便騰出更多的課時用于企業看重的其他知識的教學中，符合企業對人才知識儲備的需要。有些學校對英語水平要求比較高，甚至有的把英語過級考試通過與否作為是否畢業的重要考核指標之一，對接企業對人才需求現狀，英語過級可以作為學生語言能力以及素養的輔助課程，對英語有興趣或者對自己的職業生涯規劃中有從事國際貿易傾向的同學可以自主選擇，而沒有必要將之作為硬性指標。

（四）增強對計算機應用能力的培養與訓練。根據企業的調研結果，69.2%的小型規模企業以及42.9%的中型以上規模企業都要求學生具備專業軟件操作以及圖文處理能力，因此可以適當增加計算機應用課程的課時量尤其的實訓的課時量，最大限度地讓學生在進入企業之后能熟練運用word、excel等最常用的辦公軟件。小規模公司相對大公司來說，人員的素質以及能力會稍微低一點，尤其需要學生會這些現代化的辦公工具，提高企業的管理以及運營效率。如果可以減少英語教學課時的話，在總課時不變的情況下可以補充計算機應用課時。

（五）潛移默化地進行“涉農特色”職業自豪感與接受度培養。在所有的高等教育的專業目錄中，重要涉及到“農”字的跟農村、農業掛鉤的專業招生都存在很大的問題，基本上處于招不到生源、或者生源不夠的狀態，盡管政府給予高額獎學金、助學金、學費上的優惠等一些促使希望能夠改變這種狀態，但是效果并不盡如人意。對“三農”性質行業的偏見以及誤解是根本性的原因，有些同學迫于分數不夠的原因選擇了涉農專業，但是對涉農行業的興趣不高對其未來學非所用埋下了伏筆，因此在教學的過程中應該上多讓學生接觸涉農企業、涉農行業、涉農企業的未來的同行，從他們身上獲取能量以及對未來的憧憬與希望，改變原有的想法，真正能夠從農村來回到農村去，在“三農”中尋找到事業的根基。

學生論文選題建議（實用16篇）篇十三

一。注重發展學生的觀察力，是培養學生創新思維的基礎。

“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創造性思維的形成。因此，引導學生明白對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎，而且，也可能有創見性地尋找到解決問題的時機。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。

憑直覺我們可能從問題的結構中去尋求規律性，但這顯然是知識經驗所產生的負遷移。這種思維定式的干擾表現為思維的呆板性，而深刻的觀察、細致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創見的思維模式。在這里，我們可以引導學生深入觀察，發現題中所顯示的規律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發現題中隱含的條件lgtg450=0這個關鍵點，從而能迅速地得出問題的答案。

二。提高學生的創興趣能力，是培養學生創新思維的'關鍵。

興趣是學習的重要動力，舉趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示難易適度的問題，讓學生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學生想知識的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自學地去解決、去創新。

2.合理滿足學生好勝心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。

3.利用數學中的圖形美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美，在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

三。提高學生的質疑思維能力，是培養學生創新思維的重點。

質疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關的各種問題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時須要通過一系列的問題質疑，使學生對問題理解與掌握。在數學教學中為提高學生的質疑能力，我們要特別重視題解教學，一方面可以通過錯題錯解，讓學生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學生進行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。

四。訓練學生的解題能力，是培養學生創新思維的保證。

培養學生的創新思維能力同學生計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯系著的，培養創新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現。因此設計好練習題成為能否促進學生思維能力發展重要一環。一般地說，課本中都安排了一定數量的有助于發展學生創新思維能力的練習題，但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要，因此教學時往往要根據具體情況作一些調整或補充。設計練習題要有針對性，要根據培養目標來進行設計，以更到達預想不到的效果。

總之，知識是思維的基礎，人們總是通過知識去提示探索和認識求知事物，扎實的基礎知識，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經驗技巧是創新思維的基礎，因此，必須扎實抓好基礎知識的教學和邏輯思維的培養，學生的創新思維能力不可能在短時間內一蹴而就，只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養創新思維時應注意各個環節的協調配合，有計劃、有步驟地給學生創設探索、創新的情境，讓他們在探索創新中培養自己的創新思維。

（作者通聯：536100廣西合浦縣西場鎮第三初級中學）。

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學生論文選題建議（實用16篇）篇十四

六月的職業化素養培訓，首先通過殘酷的"報數競爭"團建活動引出了領導的角色和團隊建設及管理的重要性，接下從團隊的認知、團隊的建設和團隊的管理三個部分進行了更為深入和詳細的闡述，之后的績效管理知識和最后的ppt編制和展示技巧，讓所有參加培訓人員又接受了大量的知識熏陶。我主要有以下幾點體會和收獲：

本期培訓的"報數"團建活動是對我影響最大的一次活動。我們所有參訓人員被分為兩隊，我帶領的二隊和邵陽帶領的一對通過報數決定輸贏，輸的一方隊長要按要求做仰臥起坐接受懲罰。活動中我們隊在幾輪的報數過程中，不斷加強訓練，汲取教訓，提高速度，最后與二隊各輸贏三場，打成平手。通過活動我體會到：

1、作為隊長，在接受懲罰時，我深刻體會到，作為領導，即使在最累最困難的時候也要堅持住，相信自己，全力以赴，永不放棄，才能帶領團隊堅持到底，走向勝利。

2、作為組織，哪怕一個人報數出錯，就會決定整個團隊的成敗。正如在工作中，哪怕一個組員的效率低了一點點，就會決定整個團隊的效率；同樣，如果每個人都能提高一點點效率，組織效率就能邁出一大步。

看著邵陽接受懲罰做仰臥起坐的背影，我覺得像極了工作中的領導。我們的董事長、總經理、分管領導和上司，他們表面上坐在高高的位置上，風光無限，但豈不知我們挨批評的時候，他們會因為我們的一點點失誤和粗心大意，在被更高的領導斥責和痛罵。我們無法想象，他們又為我們企業的發展擔負了多大的責任，承擔了多大的壓力和風險。

由此，我深切的認識到，我們在工作中，應該牢記自己的職責和目標，盡最大可能做好本職工作，這就是對團隊最大的貢獻；倘若作為領導，我會先燃燒自己，點燃團隊，不斷接受新的挑戰，同時不斷提高自己的領導能力和對風險的承受能力，帶領團隊，在如同黎明前黑暗的成功路上，勇往直前，全力以赴，永不放棄，直至成功！

通過培訓測試，我了解了每個人在學習過程中都有接收和處理信息和知識的主觀偏好方式，這就是學習風格，而我自己屬于應用型的學習風格，這意味著我在學習中需要注意四點：一是要多注意鍛煉自己的抽象概括和反思觀察的學習能力；二是應該在平常多加閱讀，開闊自己的視野；三是要加強邏輯分析能力，提高自己的邏輯分析水平；四是要在解決問題時，多分析多提問，多嘗試一些不同的方法，（fsir）努力將堂中學到的理論知識運用到各種不同的環境中去解決各種問題。

不同的學習風格并無高低、對錯、好壞之分，也不涉及能力問題，只是不同的人有不同的慣用方式，我也準備讓女兒也測試一下，使她了解和認識她屬于哪一種學習風格和學習傾向，使她在學習和接收新的知識的過程中能夠避免自己的不足，嘗試不同的新的學習風格。

沖突管理節，使我們學到了沖突產生的原因和作用、沖突的解決策略、沖突風格使用過度和使用不足的不同結果以及各種沖突處理的策略和使用情境。

在日常工作中，沖突問題客觀存在，沖突的重要誘因就是競爭，我們應當正視團隊中的沖突問題，看到沖突的積極一面，在團隊中保持適當的沖突水平，使團隊擁有創新的活力，更加靈活迅速的適應內外部環境變化。

先做人，后做事，企業的成長，需要每一位員工的努力；而員工個人的發展，也離不開企業這塊平臺。職業素養是員工對自身工作了解和適應能力的體現，體現了公司整體風貌，而本次職業素養的培訓，使我們了解了自己的優勢和不足，學到了很多不同的思維方式和解決問題的方法。

最后，特別感謝蘇萌老師的辛勤工作和精彩授，我希望這次職業化素養培訓知識都能轉化為實踐和行動的綜合能力，使自己得到更大的提升！

學生論文選題建議（實用16篇）篇十五

1．高中數學難度大。

2．高中數學成績差距大。

1．有助于提高學生的邏輯推理能力。

2．有助于提高學生的數學成績。

3．有助于培養學生的創新能力。

4．為學生提供鍛煉意志品質的`機會。

三、培養高中生數學思維的方法。

1．改善教學環境。

2．開展研究性教學。

作者:趙蕾單位:江蘇省白蒲高級中學。

學生論文選題建議（實用16篇）篇十六

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。

影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。

1、身體素質：指體質和健康（主要指生理）方面的素質。

2、心理素質：指認知、感知、記憶、想像、情感、意志、態度、個性特征（興趣、能力、氣質、性格、習慣）等方面的素質。拓展訓練以提高心理素質，很多知名企業都通過拓展訓練來提高員工的心理素質以及團隊信任關系。

3、政治素質：指政治立場、政治觀點、政治信念與信仰等方面的素質。

4、思想素質：指思想認識、思想覺悟、思想方法、價值觀念等方面的素質。思想素質受客觀環境等因素影響，例如家庭、社會、環境等。

5、道德素質：指道德認識、道德情感、道德意志、道德行為、道德修養、組織紀律觀念方面的素質。

6、科技文化素質：指科學知識、技術知識、文化知識、文化修養方面的素質。

7、審美素質：指美感、審美意識、審美觀、審美情趣、審美能力方面的素質。

8、專業素質：指專業知識、專業理論、專業技能、必要的組織管理能力等。

9、社會交往和適應素質：主要是語言表達能力、社交活動能力、社會適應能力等。社交適應是后天培養的個人能力，職業素質的另一核心之一，側面反應個人能力。

10、學習和創新方面的素質：主要是學習能力、信息能力、創新意識、創新精神、創新能力、創業意識與創業能力等。學習和創新是個人價值的另一種形式，能體現個人的發展潛力以及對企業的價值。