策劃書是一份重要的參考文件，可以幫助監督和評估項目進展。策劃書范文中的案例和經驗不僅反映了作者的能力和水平，還展示了團隊合作和溝通的重要性。

教師改革策劃（匯總21篇）篇一

1270萬中小學教師，即將收到國務院發出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開國務院常務會議，決定全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發展提供人才支撐。

強調，重視教育、關心教師，是各級黨委政府的神圣職責。要深化職稱評定制度改革，改善教師待遇，加強教師隊伍建設，使更多優秀人才長期從教，特別是到農村、邊遠地區從教，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。

他說：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師。”

長期以來，在基層一線從教的中小學教師，整天“圍著學生轉”，工作操心多壓力大，但事業上升通道相對狹窄：很多地方的中小學教師，最高職稱只能評到“副高”，職業發展面臨“天花板”;一些實際教學過程中深受學生歡迎的老師，因為不善于做科研、寫論文，很難獲得應有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學教師職稱評定過程中，還出現了“行政權力過大”、“暗箱操作”等“潛規則”。

為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動中小學教師職稱制度改革試點;2019年9月，試點范圍進一步擴大;而在今年8月26日的國務院常務會議上，這項改革正式在全國全面推開。

在常務會上指出，深化中小學教師職稱制度改革，對于優化配置資源、加強基礎教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱，在教師節即將來臨之際，國務院推出的各項改革舉措，堪稱一份“節日大禮包”。

“大禮包”中有哪些“干貨”

“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統一的中小學教師職稱制度”。改革后，原本分設的中學、小學教師職稱(職務)系列被統一為初、中、高級，并設置正高級職稱，打破了基層的中小學教師的職業“天花板”，讓小學老師也有機會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學教師的職業發展空間，提升他們的職業地位。

其次，改革也修訂了原有的職稱評價標準，更加注重師德、實績和實踐經歷，并向農村和邊遠地區教師傾斜。這不僅讓疲于“發論文”的中小學教師“松口氣”，更重新樹立了一種更加科學的用人導向，引導教師更加愿意在一線從事教學，更有動力去農村或邊遠地區執教。

第三，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學教師職稱制度改革中。總理明確，要建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監督。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學，也更加公開透明。

第四，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結合”，既防止出現“有崗不聘”的現象，確保受聘教師的工資待遇及時兌現，又用制度鼓勵教師從中學到小學、從城鎮學校到農村學校任教，促進中小學教師資源優化配置，真正實現“人盡其才、才盡其用”。

事實上，最終從國務院發出的這個“大禮包”中得到實惠的，不僅是1270萬中小學教師。總理曾反復強調，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。同時，教育公平具有起點公平的含義，這也是社會公平的重要基礎，。

總理指出：“要縮小城鄉和區域這兩個最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進教育公平，這樣才能使發展更均衡，社會更和諧。”

因此，全面推廣的中小學教師職稱制度改革，推進基礎教育發展，不僅將直接惠及全體中小學教師，也將促進整個社會的起點公平。事實上，后者才是國務院此次發出“大禮包”中更深一層的涵義。

教師改革策劃（匯總21篇）篇二

教師改革策劃（匯總21篇）篇三

教師改革是教育事業發展的關鍵環節，也是國家建設的基石。作為教育者，我深刻體會到了教師改革對于教師個人素質的要求，對教師職業發展的影響以及對學生教育質量的提升作用。在教師改革的實踐中，我不斷總結經驗，不斷探索創新，形成了自己的心得體會。

首先，教師改革要注重個人素質提高。作為一名教師，要不斷學習新知識、新理念，掌握新的教學方法和技巧。只有不斷充實自己的知識水平，增強自己的專業能力，才能更好地適應教育改革的需要。此外，教師還要加強自身的道德修養，提高自身的職業素養，成為學生的榜樣和模范。只有具備良好的個人素質，教師才能為學生提供優質的教育服務。

其次，教師改革要進行職業發展規劃。教師職業不再只是一種傳統的穩定職業，而是需要不斷發展、成長的職業。在教師改革的過程中，每個教師都應該明確自己的職業目標，并制定相應的發展規劃。在職業規劃中，教師要根據自己的特長和興趣選擇適合自己的發展方向，不斷提升自己的職業能力，為自己的職業生涯打下堅實的基礎。同時，教師還應該充分了解教育政策和教育行業的發展趨勢，主動跟進時代的步伐，緊跟教育改革的腳步。

第三，教師改革要持續創新教學方法。教師教育方法的改革是教師改革的核心內容之一。隨著科技的發展和信息化的進步，教育方式也發生了巨大變革。傳統的教育模式已經無法滿足學生的需求，我們必須要不斷創新教學方法，引入多媒體教學、合作學習等新的教育手段，提高教學質量和效果。教師應該積極參與教育技術培訓，了解最新的教育技術和教學理念，運用科技手段改進教學，使學生在更主動、更互動的教學環境中獲得更好的學習效果。

第四，教師改革要注重教育質量的提升。教師的職責就是為學生提供高質量的教育。在教師改革中，我們要始終把提升教育質量放在首位，時刻牢記教育是神圣而光榮的事業。我們要積極參與教研活動，與同事們研討教學問題，互相借鑒經驗，不斷提高教學水平。同時，我們要關注學生的全面發展，注重培養學生的創新能力、實際應用能力和綜合素質，讓每位學生都能夠得到充足的成長和發展。

最后，教師改革需要全社會的支持和重視。教師是國家的寶貴資源，他們的成長和發展不僅靠自身的努力，還需要全社會的支持和關注。政府應該加大對教育事業的投入，提高教師待遇和職業地位，為教師的改革提供政策支持和保障。家長們也應該積極參與學校教育，共同努力培養出更多優秀的學生。只有全社會共同參與、共同推動，教師改革才能取得更大的成就。

總之，教師改革是教育事業發展的必然要求。在這個過程中，我們要注重個人素質提高，進行職業發展規劃，持續創新教學方法，關注教育質量的提升，并得到全社會的支持和重視。只有這樣，教師改革才能順利進行，才能更好地為學生的成長和發展做出貢獻。作為一名教育者，我會繼續努力，不斷學習，不斷進步，為教育事業做出更大的貢獻。

教師改革策劃（匯總21篇）篇四

一、評價內容要充實，不要只擺花架子。

對學生的課堂表現，教師的評價語言一定要有點內容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學生對老師的評價不存任何期待和重視。要想讓評價內容由“空”走向“實”，需要教師仔細傾聽（關注）學生的回答，并能敏銳地捕捉學生回答的關鍵點、閃光點，結合學生的回答就某一點進行評價，這樣既使評價有了時效性，與會讓學生會覺得老師對我的發言（表現）這么在乎，也就會更加在乎老師的評價。例如在朗讀評價中，教師可以評價某個詞或某句話通過某種讀法（重音、停頓、語速、語調等）讀出了某種情感，而不是籠統地說讀得很好、很有感情。這種評價既真實又會給學生以方法的引導。

二、評價要講究時機。

合適的評價時機對評價的效果會有重要影響。我曾有過一次失敗的評價經歷。在一次優質課評選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，其中的一個環節是――體味詩人的遭遇，當時是這樣設計的，通過前面的朗讀體悟，學生慢慢進入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時候最適合當個沉默的觀眾，只需最后發表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結束我都會自以為負責地點評幾句還讓其他學生也“步我的后塵”，結果，評課的時候很多老師都感覺，本應是課堂助燃劑的評價卻著實拖了整節課的后腿，教師不合實際的評價破壞了好不容易營造的氣氛。由這次經歷，我感受到：教師的評價一定要把握好時機，否則會起反作用。

三、評價主體的`多樣性。

參與課堂的除了教師，更主要的是學生，除了教師評價外，學生既是評價“客體”又能充當評價“主體”。在閱讀教學中，我經常采用的是，同學互評或小組互評。尤其是在朗讀展示時，可以讓展示相同內容的同學就自己和雙方的表現評價，也可以讓其他同學就兩人的表現作對比評價，這樣的評價更真實、有效，更能激發學生參與課堂的意識和積極性。當然，和教師評價語言一樣，我們也要引導學生的評價有內容，教師在課堂評價上作有意識地引導和示范，避免學生出現“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評價。

但愿，通過我們智慧、恰切的評價使我們的課堂更精彩、有效。

教師改革策劃（匯總21篇）篇五

提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統教學模式的制約，把課堂真正的歸還給學生。如果說原來我們老師就像領頭雁，那么我們領到哪兒，學生就要飛到哪兒。當學生飛不到我們指定的位置時，就會受到我們的指責。高效課堂中，老師要把這種“帶”變為“推”，把學生推到學生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談談自己對高效課堂改革的一點認識和體會。

首先，老師們應該從心理上盡快接受并適應我校高效課改的現實。我們在課堂中的角色將發生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰。同時還要做好被質疑的準備。

其次是老師要讓學生盡快的適應高效課堂。一開學，學生會發現教室的環境布置變了、座位變了、作業變了、老師也變了，這些變化會引起孩子的好奇，老師們應該發揮我們的作用，使學生盡快的適應老師、適應課堂、適應學校。

作為一個經常與家長打交道的班主任老師，我想很多家長對改革還是持支持態度的，但是我們也不能否認會有個別家長發出不一樣的聲音。在這種情況下，面對質疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋，及時溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長講話時說過這樣一句話讓我非常感動，他說這次改革，他有信心，再大的困難他都會挺過去的。我想我們每一位老師也應該充滿信心，一定要相信我們能行！

高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎知識當做牛奶和面包的話，那么當學生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學習，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變為春風化雨、畫龍點睛式的指導、點撥、推動。我堅信，我們全體教師在胡校長的帶領下，統一思想，鼓足信心，堅定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會在最后的時間創造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！

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教師改革策劃（匯總21篇）篇六

編者按：教師工資改革方案最新消息稱教育上水平，先讓教師待遇上水平。

教育質量是教育發展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。教育公平、教育質量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現實也最迫切的任務。

12月3日，在研究今后5年教育改革發展的會議上，李克強總理指出，“十三五”期間，我國教育改革發展面臨新的繁重任務，必須在公平和質量上下大功夫，實現新突破，“既要保障教育公平又要提升教育質量!”

教育質量是教育發展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。一般意義上的教育公平，涵蓋三個層次：起點公平——確保人人都享有平等的受教育的權利和義務;過程公平——提供相對平等的受教育的機會和條件;結果公平——教育成功機會和教育效果的`相對均等。以實施義務教育為標志，經過近30年努力，庶幾達成起點公平，過程與結果公平則是未來保障重點。一個出生在大城市的孩子，與農村或邊遠山區的同齡人，其所能獲得的，無論是教育條件、教育水平，還是教育效果、成功機會都有較大差別。甚至于，同一城市不同區域，教育水平也有參差，否則就不會有“學區房”一說。

其實，共識很早就存在，并不斷地體現在制度之中。最早見于1994年1月1日實施的《中華人民共和國教師法》中，法律明確“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”。2013年11月，有關部門還信心滿滿表態，“未來鄉村教師收入將超過城市教師”。多少年過去了，過去是軟肋，當下仍是短板。據教育部網站7日公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》中期評估之“教師隊伍建設專題評估報告”摘要指出，與其他行業相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業人員應具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現有教師積極性難以發揮，許多均衡措施、鼓勵政策也不免打折扣，譬如定向生和免費師范生計劃，在西部就執行得不是很好，要么是招不滿員，要么是畢業之后不愿意回農村。

兩年前，一國際教育機構針對全球20多個國家做了一個調查，中國教師地位最高，但平均工資排名靠后。教師地位比不上我國的韓國，有報道稱，教師工資最高可達400萬韓幣以上，新教師每月收入也有一萬元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當了教師之后，一家人衣食無憂，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國人大組織了一個專題調研，一些市縣教育行政部門負責人、中小學校長、縣城教師和農村教師普遍認為，“若能在現有教師基本工資收入的基礎上，提高50%左右，能在相當程度上吸引與留住農村教師!”。

我省在多項政策的扶持下，比如省級財政對經濟欠發達地區71個縣(市、區)進行資金補助，欠發達山區和農村邊遠地區教師共33.6萬人享受平均每月700元的崗位津貼，以往鄉村教師大量流失的現象已經“止跌”，粵東西北都開始出現鄉村教師回流現象，大學師范生下鄉教書趨勢上升。教育公平、教育質量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現實也最迫切的任務。

教師改革策劃（匯總21篇）篇七

教師改革策劃（匯總21篇）篇八

通過對我校課堂教學改革中相關資料的學習，我深刻體會到，教師就是課堂教學的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學改革最直接的一環。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為課堂上影響教學有效性至關重要的因素有四個:一是教師狀態，二是學生習慣,三是課堂管理，四是流程設計。從課堂教學改革中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

教師通過認真研習教學參考用書，確定本課的“三維目標”，在課前就明確出示給學生，讓學生有目的地聽課，為高效課堂打下堅實的基礎。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數的學生掌握課堂教學內容。對于優等生我們可以延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、要合理設計教學各環節。

根據“一三五課堂教學模式”的特點，明確教學目標之后，在精心設計每個教學環節。

1.自主質疑。

這是中心環節，即學生的自學環節。在學生明確了學習目標，進而產生了迫切解決問題的興趣后，教師要順勢安排一定時間讓學生自主探究，自主探究前，教師要對學生探究的程序，對學生探究的方法精心研究，預設學生在自主探究中可能遇到的困難，可能得到的多種結論，并研究解決的方法。學生在自學探究期間，要先給學生安排獨立思考、學習的時間，對有難度的需要合作的時候再合作。獨立思考應用時間保證，不匆匆而過，此時課堂應保持一定的安靜性。

2.合作釋疑。

學生在自主學習環節結束之后，各小組組長組織本組成員進行自學結果交流，生生互動，解疑排難;教師展示合作研究的問題，小組長組織本組成員研討。

3.點撥歸納。

對各小組合作研討后不能解決的問題，教師應組織全班研討或直接由教師解決。在學生充分展示學習成果，解決疑難問題以后，教師(或師生合作)對所學知識梳理，形成知識結構，歸納總結方法規律，使學生在知識掌握和學習方法等方面得到提升。

4.鞏固提升。

教師緊扣三維目標，擬定有一定層次的單元測試題(基礎鞏固、能力提升、拓展延伸)，對學生本節課的學習進行檢測，檢查要當堂獨立完成。反饋可采用公布答案、互換檢查、教師抽批等多種方式，要當堂完成，注重小組間的差異及錯誤問題的處理。

三、課堂教師參與要當、準、精。

在整個教學過程中，教師要以學生為本，依學定教，引導學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發展的舞臺。教師課堂參與時機要恰當，切入要準確，內容要精準，不可將結論托盤于學生;要啟發學生思維、激發學生興趣、調動學生參與熱情;教師要精準的指導基本知識，控制教學過程，并進行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，指到關鍵處，指到有用之處，設疑要設到到學生心里去，設出水平，才能更好地提升教學質量，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過指導與設疑的技巧，體現出教學新理念。設疑要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

問題的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。設疑提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

四、教師要構建一個活躍的課堂狀態，充分調動學生的學習熱情。教師要“把狀態放在首位、把常規做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，使課堂活而不亂，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。

總之，減負提質課堂教學無論是學習還是借鑒，都在于領會本真的治學精神，而不在于形式。減負提質課堂教學雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現減負高效課堂教學的目標。

教師改革策劃（匯總21篇）篇九

近年來，隨著教育事業的不斷發展，教師改革也成為了教育領域中的熱點話題。作為一名教師，我也親身參與了這一改革進程，并從中獲得了一些心得體會。教師改革不僅讓我反思自身的教學方法和理念，也讓我意識到了教師的責任和使命，更重要的是，教師改革提醒我要時刻關注學生的需求，努力為他們的成長和發展提供有益的指導和支持。

首先，一場成功的教師改革需要建立在教師自身不斷自我反思的基礎上。作為一名教師，在教學過程中，我們往往會遇到各種問題和挑戰。而如何解決這些問題，提高自己的教學水平，就需要不斷地對自己的教學方法和理念進行反思。在過去的教師改革中，我深刻認識到教師需要不斷更新教育觀念和教學方法，與時俱進，緊跟教育發展的腳步。

其次，教師改革讓我意識到了教師的責任和使命。教師不僅僅是傳授知識的人，更是引導學生成長的人。教師的影響力不僅僅局限于課堂上，更包括對學生的品德和價值觀的塑造。在教師改革中，我不斷努力提高自己的專業知識和教學能力，以更好地履行自己的教育使命，為學生的全面發展貢獻力量。

第三，教師改革提醒我要時刻關注學生的需求。教育的本質是滿足學生的需求，而學生的需求是多元而復雜的。因此，教師改革需要我們摒棄一切偏見和成見，真正站在學生的角度去思考和行動。在教師改革中，我始終堅持以學生為中心的原則，根據學生的特點和需求，調整課程設置和教學方法，提供個性化的學習體驗，幫助他們實現自己的理想和目標。

第四，教師改革要求我們不斷學習和創新。教育事業在不斷變革，新的教育理念和方法層出不窮，我們必須保持學習的熱情，積極參與教育培訓和學術交流，開拓思維，更新知識。在教師改革中，我積極參加各類培訓和研討會，與同行們分享經驗和心得，學習他人的成功經驗，不斷豐富和完善自己的教學理念和方法。

最后，教師改革需要形成多方共同參與的合力。教育改革不僅僅是教師個體的努力，更需要政府、家庭和社會的共同參與和助力。政府應該加大對教師改革的支持和投入，提供良好的教育環境和資源。家庭應該密切關注孩子的學習情況，與教師積極配合，共同推動孩子的成長。社會應該給予教師更多的尊重和理解，讓教育從業者更好地發揮職業優勢，為社會培養人才。

綜上所述，教師改革給我帶來了很多啟示和體會。作為一名教師，我將不斷反思和修正自己的教學方法和理念，努力履行自己的教育使命，關注學生的需求，不斷學習和創新，與家庭和社會形成緊密合作，共同推動教育事業的發展。相信在教師改革的推動下，教育事業一定能夠迎來更美好的明天。

教師改革策劃（匯總21篇）篇十

一、加強學習，樹立課改新理念。

（一）、加強“自學互幫導學法”相關理論學習、培訓，提高教師理論素養。

課堂教學改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進行，根據我校實際情景，學校教導處和教科室經過多種渠道，對全校教師進行了系統的理論培訓，使我校教師的教學觀念得到有效更新，為教師盡快適應新課改，嘗試新教法打下良好的基礎。

1、進取組織全體教師參加市級“自學互幫導學法”理論培訓。

根據市教育局教研室文件要求，我校認真組織教師按時參加“自學互幫導學法”理論學習培訓，聽專題講座，觀摩先進的課堂教學。經過學提高了我校教師的教育教學理論水平，使教師們認識到，新課程改革既是挑戰，又是機遇。教師們都能將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、校內培訓，認真有效的開展。

（1）我校結合周一的政治業務學習時間，扎實開展“自學互幫導學法”新課改系列講座、專題學習。組織教師們結合自身實際教學情景認真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。

（2）認真反思，撰寫實施新課改心得。結合新課改理念，組織教師們按照“自學互幫導學法”課堂評價量表，不斷審查自我在課堂教學中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實踐中不斷反思，認真總結。并將心得體會寫成經驗性文章，客觀評價課堂中的優缺點。將此項活動作為考核教師教學常規工作的重要資料，促使教師對自我的教學方法、教育資料進行反思研究。

（二）、實行“推門聽課”，促進教師課堂教學方法加速提升。

課堂是課改的主戰場，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發于課堂，課改的魅力呈現于課堂。根據我校實際，在我校實行領導“推門進課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內“課堂導學”競賽，對優秀教師頒發獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發了我校教師參與課改的進取性，并涌現出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進取將他們推薦到市上其他學校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。

二、取得的成績。

我校實行“自學互幫導學法”新課程改革以來，在教育教學方面取得了可喜的成績，教師們的教學方法得到了較大的提升，學校涌現出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻課，得到大家一致好評；學校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學互幫導學法”小學語文班培訓中上了示范課，得到大家一致認同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓學習，并上公開課。在學校教科室的大力鼓舞校，學校教師進取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區級等不一樣級別教育刊物上刊登發表或獲獎。

三、存在的困惑。

（1）“自學互幫導學法”提倡讓學生成為課堂的主角，教師適時點撥引導學生進行自主合作式探究學習，尊重學生的發現，注重學生體驗學習的過程。強調要給予學生充分自學的時間和空間。但在教學探討中，不少教師談到：手放得太開，學生容易迷失方向；手收得太緊，學生又得不到充分發展。如何恰當地把握時間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學中，教師很難做到全面照顧好每個學生。

（2）“自學互幫導學法”課堂注重讓學生體驗學習過程，似乎對學生學習成績有所放松，于是又教師認為，按照“自學互幫導學法”要求，教師為了到達讓學生充分體驗自學的過程，學習效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學生自由發展。

四、再接再厲，不斷開拓創新。

新課改對于我們來是既是挑戰，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學，開創我校課改新局面。我們將堅持做到：

1、抓好校內教研組活動，經過教研組促進教師課堂教學方法得到提升。

2、努力培養新生力量，讓青年教師成為學校課改的主力軍。

3、繼續加強理論學習，進一步設法拓寬教師培訓渠道，讓教師不斷充電，促進教師教育教學水平向前發展。

4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學研究，不斷提高教學質量。

5、認真總結課改中發現的問題，加強分析與反思，撰寫經驗文章與同行交流。

教師改革策劃（匯總21篇）篇十一

隨著時代的發展和社會的進步，教育也在不斷改革與發展。作為教育改革的核心力量，教師在這一進程中承擔著重要的角色。在多年的教學經驗中，我深受教育改革的影響和啟發，學到了許多寶貴的教訓和經驗。在這篇文章中，我將分享我對教師改革的心得體會，希望能夠和大家一起探討教育改革的未來方向。

首先，教師改革需要更新觀念。教師作為傳遞知識和引導學生發展的重要角色，必須與時俱進。當前社會快速變化，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求。因此，教師應該轉變思維方式，接受新的教學理念和方法。教師應該注重學生的個體差異，關注學生的興趣和特長，并根據學生的需求和發展階段進行個性化的教學。此外，教師還應該積極配合學校的教學改革政策，不斷提升自己的教學能力和專業素養。

其次，教師改革需要加強教師之間的交流與合作。教師是教育改革的重要力量，只有通過共同努力才能取得更好的教育效果。教師應該積極參與教育研討會、專題講座等活動，與其他教師展開深入交流，分享教學方法和經驗。同時，教師之間應該建立團隊合作的意識，共同制定學科規劃和教學大綱，相互之間互相支持和幫助。通過交流與合作，教師可以共同解決教育中的問題，提高教學水平，為學生提供更好的教育。

此外，教師改革需要培養學生的創新能力。在傳統的教學模式中，學生往往被動接受知識，缺乏創造性思維和解決問題的能力。因此，教師應該注重培養學生的創新能力，教育學生具備獨立思考和解決問題的能力。教師可以通過設計探究性學習活動，引導學生主動思考和探索，培養學生解決問題和創新思維的能力。此外，教師還應該鼓勵學生勇于嘗試和錯誤，從失敗中學習，并培養學生的自信心和積極心態。

最后，教師改革需要加強家校合作。家庭是學生教育的重要環節，家校合作對學生的發展起著至關重要的作用。教師應該與家長建立良好的溝通與合作關系，共同關心學生的學習和發展。教師可以定期與家長進行家訪，了解學生的家庭背景和個性特點，與家長交流學生的學習情況，共同制定學習目標和計劃。此外，教師還應該與家長分享教育資源和經驗，提供家庭教育指導，幫助家長更好地支持和管理孩子的學習。

總之，教師改革是教育改革的核心環節，對于提高教育質量和促進學生全面發展起著至關重要的作用。作為一名教師，我深感責任重大，也深受教育改革的啟發和鼓舞。通過不斷更新觀念、加強交流與合作、培養學生創新能力和加強家校合作，我相信教師改革將會取得更加顯著的成果，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。讓我們共同努力，為教育事業的發展做出更大的貢獻！

教師改革策劃（匯總21篇）篇十二

如何保障課堂討論的真正開展?如何在實際的課堂操作中激發學生真正的討論，使討論變得優化，使討論真正成為同學學習的需要，使討論由“要我討論”變成自覺的“我要討論”?這是我們亟待解決的問題。

1.民主性。

在課堂上要想充分發揮每位學生的積極性，教師則必須要為課堂討論創造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學生心情愉快、思維活躍，無拘束、無畏縮地表達自己的認識。教師應尊重學生的智能、情感和興趣，要尊重其個性，應該讓學生施展思辨才華。如果教師在課堂上板著臉，使得學生提心吊膽，生怕老師會提問自己，那么，學生幾乎不可能展開充分的討論。教師可以與學生一起討論，甚至可以在一定程度上把討論的裁定權交給學生。學生只有在輕松平等的氣氛下參與討論，才能充分發揮主體意識和創造意識，積極思考問題，踴躍發言，使課堂討論達到理想的目的。

2.全面性。

課堂討論切忌精英表演，必須全員參加，要面向全體學生。討論的內容、方式要照顧到各層次學習水平的學生，這樣才符合促進全員參與，爭取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學都參與并且有收獲，教師必須精心設計好討論題，使不同水平的學生都能有思考點。“好論題”的標準，首先，要使討論內容緊扣教學重點。其次，要為討論提供一定的分歧點，引起學生興趣、觸發學生思維的靈感。再次，要講究科學性、啟發性。最后還應注意要有適當的坡度，難易得當，使所有學生都有收獲。

3.有效性。

蘇霍姆林斯基說：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。”一切教學方式都必須經受有效性的檢驗。任何形式的課堂討論都要有效，使學生各得其所，最忌走過場。把課堂討論視為教學的“點綴”，只圖表面的熱鬧，是不可取的。我們要提高課堂討論的質量，就要保證討論內容有一定的思維價值，能促進學生全面、多角度地去思考、去討論。

4.鼓勵性。

教師應始終把關愛和信任的目光投向學生，傾聽其意見，鼓勵其自信，從而點燃學生思維的火花，獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學生的意見，壓抑學生的個性，從而影響了學生創造性思維的發展。教師應當肯定學生主動表達的勇氣和可取之處，同時對學生不成熟的意見給予點撥、指導、辨析，令其心悅誠服，最終積極主動地接受正確的觀點。

教師改革策劃（匯總21篇）篇十三

教育是一個國家的未來，而教師則是教育的基石。為了提升教師隊伍的素質和水平，教師改革意見于近期出臺，并引起了廣泛的關注和熱議。在觀摩學習這份重要文件后，我深受啟發和教育，下面將分五個方面來談一下我的心得體會。

首先是教師的職業發展。教師是一個特殊的職業，其是影響學生一生的人。因此，教師職業需要更高的認可和回報。這份意見提出，教師職稱制度將進行改革，抬高職稱的門檻，提高職稱評定的嚴格性。這給了廣大教師一個明確的方向，激發了我們進一步深化學習、持續專研的熱情。而且，提高教師的職稱，也能有效地推動教師隊伍的優勝劣汰，激發教師的競爭力和創造力，進一步提升學校教學質量。

其次是教師培訓和發展。教師需要不斷更新自己的教育理念和專業知識，以應對不斷變化的教育需求。教師改革意見提出，加強教師培訓和發展的力度，為教師提供更多的學習機會和優質資源，豐富教師培訓的內容和形式。這一點非常值得我們歡迎和擁護，因為只有不斷充實自己，才能給學生提供更好的教育。我們教師要不斷學習，不斷進步，始終保持對教育的執著和熱愛。

再次是教師的工作環境和待遇。教師工作環境和待遇一直是社會關注的焦點。這份意見提出，要努力改善教師的工作環境，提高教師的待遇水平，使教師有更好的發展空間和工作條件。我認為這對于教師隊伍的穩定和發展非常重要。如果教師的工作環境得以改善，待遇得到提高，教師才能全身心地投入到教育事業中，提供更好的教育質量。而且，優秀的人才才會選擇成為教師，這樣才能為教育事業培養更多的人才。

還有就是教師的評價機制。教師的工作質量和水平，一直是學生和家長關心的問題。意見中提到，要建立起科學、公正、客觀的教師評價體系。這對于教師來說是一個有益的舉措，因為它使得教師的工作能夠被更多的人認可和評價。同時，也能夠激發教師的責任感和使命感，促使他們提供更好的教育。一個良好的評價機制，能夠讓教師得到肯定和成長，有助于為學生提供更好的教育服務。

最后，是教師隊伍的建設和管理。教師隊伍的建設是教育事業的基礎。這份意見提出了建立起合理的教師隊伍建設模式，對教師隊伍進行分類、分層、分級管理。這將有助于理順教師隊伍的結構，保持隊伍的穩定性和持續性，進而提高教育質量。管理的科學性和合理性，能夠更好地發揮教師隊伍的潛力和活力，使學校更好地實現教育目標。

總之，這份教師改革意見為廣大教師提供了一個明確的方向和目標，激勵了我們取得更好的成績。作為教師，我深感責任重大，激情燃燒。我將以此為契機，不斷提高個人素質，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。我相信，只要教師團結奮進，共同努力，必將創造更加美好的教育事業！

教師改革策劃（匯總21篇）篇十四

教育是推進國家發展的重要保障，而教師是教育事業中不可或缺的一部分。近年來，教育體制改革不斷深入，教師三新改革也在全國范圍內逐步推行。作為一名教師，我深受教師三新改革所帶來的影響，積累了一些心得體會。

一、教書育人要兼顧，翻轉課堂助力教學。

教書和育人是教師的兩項基本任務，但如何平衡二者卻是一個難題。通過教師三新改革，我們開始嘗試翻轉課堂，大量的作業和課后挖掘讓學生在課堂外接觸知識，而所謂的課堂則變成了一個互動的平臺。在這個平臺上，教師并不是單一的傳授者，而是扮演著更多的引導者、主持者的角色，引導學生探究、分析、思考。在這樣的教學方式下，學生的能動性得到了非常好的提升，課堂效果也大為改善。

二、常態化評價重視素養，讓學生發揚自我價值。

常態化評價是教師三新改革重要的一環，在這一改革面前，學生的成績不再是唯一的評判標準。更多的是著眼于不同學生的發展潛能，同時重視學生的素養養成。這樣的教育使學生更加注重自身的價值提升，以及在實際和私人領域里的表現。當學生們真正發掘自己的優勢并展現出來，他們也會變得更自信，更具有干勁和上進心。

三、教師發展而非職稱，專業知識更新在職完成。

在教師三新改革中，教師的職稱和發展不再是單一的考試模式和時間限制。相對地，教育機構為老師制定了更多的培訓和學習機會，教育體系也將自動連續更新。這意味著，教師可以更加便捷地學習新知識技能和成為行業的內行，追蹤新技術、技能以及教學理念。教師的增長和發展會賦予我們新的靈感，以及更新和改善教學的方式和方法。

四、建設優秀的學校應該堅持以人為本。

在教師三新改革的大趨勢下，優秀的學校始終堅持著以人為本的理念。建設學校的步驟并不是只關注教學設施和硬件設置。教師的工作環境、其他教育工作者和董事會的工作質量都可能對學校的品牌價值產生重大影響。學校要從員工安排、待遇和獎勵政策、技能培訓和支持，以及日常教學工作的安排來營造一個積極又充滿創造性的學習環境。

五、了解教育改革方向，讓自己成為更好的教育者。

教育改革不是短時間內完成的事情，也不是單方面受到某些地區或積極個人的支持來提升的。它需要全社會共同的支持和投入，同時也有統一的方向和路徑。站在教育改革的前沿，我們需要了解和掌握這一方向，并持續優化拓展教育領域。同樣，理解和影響教育方向也需要我們持續研究倡導和創新的方法，讓自己變得更好，并推動教育事業向著正確的方向發展。

教師三新改革的各項措施將促進更多優秀的教育工作者不斷前行和更新發展。對我而言，它始終是我教育工作中一直追求的目標和方向。我們需要保持開放的心態，立足自我，把握主動，精心構建更好的教育將來。

教師改革策劃（匯總21篇）篇十五

隨著社會的不斷發展和進步，教師的角色與責任也日益重要。作為教師，我們應該時刻關注教師改革的話題，并從中汲取養分，不斷反思和提升自己。在教師改革的道路上，我深有感觸，下面我就來談一談我的心得體會。

第一段：堅持教育為本，強化師德修養。

教師的桂冠不僅僅是憑借學歷和知識，更重要的是要有良好的師德修養。作為教師，我們應該時刻牢記自己的職責和使命，善待每一位學生，尊重他們的個性和需求。我們要以身作則，做學生的榜樣，不斷提升自己的教育教學水平，不斷探索適合學生發展的教育方式。只有這樣，我們才能為學生的成長做出最大的貢獻。

第二段：擁抱信息時代，更新教學理念。

隨著科技的進步和信息時代的到來，教師應該積極擁抱這些變化，更新自己的教學理念。我們要充分利用現代化的教育手段和技術，將教學與科技相結合，創造更加豐富多樣的教學場景和體驗。例如，我們可以利用互聯網資源和多媒體技術，讓學生在參與式教學中主動學習，培養他們的創造力和解決問題的能力。只有及時更新教學理念，我們才能更好地適應信息時代的教育需求。

第三段：關注學生發展，注重個性差異。

每個學生都是獨一無二的個體，他們的興趣、潛能和需求各不相同。在教師改革中，我們應該更加關注學生的發展，注重個性差異。我們要充分了解每個學生的特點，通過不同的教學方法和策略，滿足他們的學習需要。比如，對于學習能力較強的學生，我們應該給予更高的要求和挑戰；對于學習能力相對較弱的學生，我們應該給予更多的關懷和輔導。只有注重個性差異，我們才能激發學生的潛能，幫助他們全面發展。

第四段：與家長溝通，形成教育共識。

教育是一個三方合作的過程，家庭、學校和社會共同肩負著培養學生成長的責任。在教師改革中，我們應該積極主動地與家長進行溝通，形成教育共識。我們要了解學生在家庭中的情況，與家長共同探討孩子的學習目標和問題，共同制定學生的教育計劃。通過與家長的合作，我們可以更好地完成教育任務，幫助學生健康成長。

第五段：教師聯動，合作共進。

教師改革是一個系統性的變革過程，需要所有教師的共同努力和合作。在教師改革中，我們應該積極參與教研活動，與同行進行交流和合作。通過交流和研討，我們可以學習借鑒他人的經驗和教學方法，不斷提升自己的教學水平。同時，我們也應該在教師職業發展中關注他人的成長，相互支持和鼓勵。只有形成教師聯動，我們才能取得更好的成績，實現教育改革的目標。

總結：

教師改革是一個持續不斷的過程，也是一個持久戰。作為教師，我們應該時刻關注教師改革的話題，并從中汲取養分，不斷反思和提升自己。只有堅持教育為本，強化師德修養；擁抱信息時代，更新教學理念；關注學生發展，注重個性差異；與家長溝通，形成教育共識；教師聯動，合作共進，我們才能在教師改革的道路上取得更大的進步，為教育事業貢獻力量。

教師改革策劃（匯總21篇）篇十六

第一段：引入話題及背景介紹（150字）。

教師是祖國的棟梁，培養學生成為有用的人才是教師的職責所在。然而，隨著時代的發展和社會的需求變化，教育也在不斷進步和改革。近年來，我國教師改革取得了巨大的成就，不僅推動了教育的發展，也對教師的角色和使命提出了新的要求。作為一名教師，我深有體會，并從中獲得了許多啟示和心得。在這篇文章中，我將分享我對教師改革的一些體會和感悟。

第二段：教師角色轉變的認識與體會（250字）。

教師改革要求我們轉變傳統的教學觀念和教育方式，真正以學生為中心，激發他們的學習主動性和創造力。通過培養學生的自主學習能力和問題解決能力，我們可以使他們更好地適應社會的發展和變化。作為一名語文教師，我在教學中注重培養學生的閱讀和寫作能力，引導他們獨立思考、表達自己的觀點。當學生在寫作中能夠自由發揮，用自己的語言表達自己的想法時，我深感自己成就了一件了不起的事。

第三段：教師專業發展的重要性及實踐體會（250字）。

教師改革的另一個關鍵是教師自身的專業發展。我們必須不斷學習，不斷更新知識，與時俱進。只有這樣，我們才能更好地指導學生，培養他們的學科素養和綜合能力。在我的實踐中，我經常參加專業學習培訓課程，了解最新的教學理念和方法。我還積極參與學科研究，與同行們交流教學經驗和思考，從中獲得靈感和啟發。這樣的實踐讓我在教學中更有底氣和信心。

第四段：教師與家長合作的重要性及體會（250字）。

教師改革強調與家長的積極合作和溝通。家長是學生的第一任教師，他們對孩子的教育有著不可替代的作用。作為教師，我們應加強與家長的聯系，了解學生的家庭環境和需求，共同為孩子的成長提供支持和幫助。與家長進行定期的面談、電話聯系或線上交流可以有效地了解學生在家庭中的情況，為他們的學習和成長提供更全面的指導和關愛。通過與家長密切合作，我發現學生的進步不僅僅得益于學校的教育，還得益于家庭與學校共同努力。

第五段：教師個人成長與未來展望（300字）。

教師改革不僅是對我們教師角色和使命的要求，也是對我們個人成長的機遇。正是在教師改革的推動下，我意識到教育的重要性和責任。我更加努力地學習，提高了自己的教學技能和專業素養。我相信，作為教師，只有不斷進步和改善自己，才能給學生持續地帶來驚喜和啟發。未來，我將不斷學習和探索，進一步提高教學質量和效果，為培養更多有用的人才做出更大的貢獻。

結尾：總結全文，表達對教師改革的信心及個人承諾（100字）。

通過教師改革的實踐和體會，我深刻認識到教師的重要性和使命。教師改革激發了我對教育事業的熱愛和責任感，我將繼續努力學習和進步，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。我堅信，在全社會的共同努力下，我國的教育事業一定會邁上一個新的臺階，培養更多有用的人才，為國家的發展做出更大的貢獻。

教師改革策劃（匯總21篇）篇十七

xx年上半年，遼寧省中小學教師資格考試改革即將啟動。xx年12月31日，遼寧省教育廳印發《遼寧省中小學教師資格考試改革工作實施方案(試行)》，明確該考試分為筆試和面試，筆試暫設每年3月和11月各一次，面試暫設每年5月和12月各一次。考生筆試各科成績合格并在有效期內的，方可報名參加面試。

這次全省中小學教師資格考試改革，旨在建立體系完善、標準統一、認定規范、管理科學的教師職業準入制度和管理制度，確保師資質量；并以考試評價體系引領師范類院校教師教育改革，推進中小學教師的職前教育和職后培養，促進教師綜合素質提高。

教師資格考試將按照教育部制定的考試標準和考試大綱，由省招考辦和省教師培訓交流中心統一組織，國家確定筆試成績合格線，省級教育行政部門確定面試合格線。

具有遼寧省戶籍，或人事關系在遼寧省者，可報名參加遼寧省教師資格考試。普通高校在校三年級及以上學生，可在就讀學校所在地報名參加考試。

筆試單科成績有效期為2年。筆試和面試均合格者由教育部考試中心(教育部教師資格考試中心)頒發教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認定教師資格的'必備條件。

需要留意的是，xx年12月31日之前入學的全日制普通高校師范類專業學生，可以持畢業證書申請直接認定與所學專業相應的中小學教師資格；xx年1月1日之后入學的全日制普通高校師范類專業學生，申請中小學教師資格者，不再執行直接認定的政策，須參加教師資格考試。

教師改革策劃（匯總21篇）篇十八

教師改革是教育發展的重要組成部分，旨在提高教師的專業水平和教育質量，以適應社會的需求和學生的發展。在經歷了一段時間的教師改革之后，我深有體會地認識到教師改革對于我們的發展是多么重要。在這篇文章中，我將分享一些教師改革給我帶來的心得體會。

首先，教師改革需要教師不斷學習和更新知識。隨著科技的發展和社會的進步，傳統的教學模式已經無法滿足學生的需求。作為教師，我們必須主動學習新知識和技能，并將其應用于教學中。例如，我在教學過程中發現學生對于視頻課件的學習興趣很高，于是我利用這一工具創造了更多的教學機會和互動，幫助學生更好地理解和掌握知識。

其次，教師改革需要教師注重個性化教育。每個學生都具有獨特的特點和發展需求，而傳統的教學方法通常是一刀切的。因此，作為教師，我們需要了解每個學生的特點和需求，并針對性地制定教學計劃。例如，我注意到一些學生對于口頭表達較為害羞，于是我在課堂上設置了小組合作的活動，促進學生之間的合作和交流，提高他們的口頭表達能力。

第三，教師改革需要教師積極參與教學研究和專業交流。教學是一門藝術，需要不斷的實踐和反思。在教師改革中，我積極參加各類教研活動和教育研討會，與同行分享教學經驗和心得。這些活動不僅拓寬了我的視野，還提高了我對教學的思考和反思能力。同時，通過與同行交流，我也了解到其他教師的教學方法和經驗，從中尋找適合自己的教學策略。

第四，教師改革需要學校提供更好的支持和培訓機會。教師是教育改革的中堅力量，他們的發展和進步直接影響到教育的質量和效果。因此，學校應該為教師提供適宜的培訓和發展機會，幫助他們提高專業水平和創新能力。在我所在的學校，學校經常組織各類培訓和學習活動，如教學能力培訓、教育論壇等，為教師提供了一個學習和交流的平臺。通過這些機會，我不僅與其他優秀教師進行了深入的交流，還學習到了許多實用的教學方法和技巧。

最后，教師改革需要教師對自身的要求更高。教師是學生學習和成長的引路人，他們的專業素養和師德修養直接影響到學生成長的品質和水平。因此，作為教師，我們需要時刻保持學習的狀態，并不斷完善自己。在這個過程中，我意識到作為教師，只有不斷地提升自己，才能更好地指導學生。因此，我積極參加各類研討會和學習活動，時刻保持學習的熱情和動力。

總而言之，教師改革對于我們的發展是至關重要的。在教師改革中，我們需要不斷學習和更新知識，關注個性化教育，積極參與教學研究和專業交流，學校需要為教師提供更好的支持和培訓機會，我們也需要對自身要求更高。只有付出努力，我們才能不斷提升自己的教學水平，為學生的發展做出更大的貢獻。

教師改革策劃（匯總21篇）篇十九

教師改革策劃（匯總21篇）篇二十

教師改革策劃（匯總21篇）篇二十一

學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞著“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業化素質。

作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎教育教學也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標準有偏差，考核方式不夠科學，學生創造性思維缺乏、創造力差，綜合素質不高，文藝素養不佳。現結合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發表我個人3點淺薄的看法。

首先，我們應該要明確接受教育的意義和學校的培養目標，由此轉變對學生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應該是有實際工作能力、具有社會責任感和良好品德的人，而不是只會應付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉變對學生和教師的評價理念和方式!具體來講，評價一個學生的好與差不能僅僅依據考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現實是基本只看成績,而且要看這個學生的平時作業、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務情況、人際關系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創造力、科技發明等。相應地，對教師的評價不僅要看其班學生的考試成績、優秀學生比率、學生成績提高程度等，還要看其教學、科研論文、成就、志愿服務、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質等，這樣評出來的學生和教師才是真正的優秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!

其次，學生所有素質的培養中，實踐能力和創造能力是最重要的，特別是創造性思維和能力的培養尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養學生的創造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學方法、課程設置、教材編寫等方方面面。特別是教學方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學以及其他死板教學模式，大力推行啟發式、互動式、愉快式教學，以真正打開學生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設立培養學生動手能力的實踐小組、科技發明小組等，并在場地、設施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養學生動手能力、科研能力成為學校常規性工作。使學生在愉悅、輕松、和諧、健康的環境條件下成長為具有創造性靈活思維、健康的身心、良好的修養的人才。這一點我們學校已經做在了其他學校的前面。

再者，重視綜合素質的培養：學校培養的學生除了具有豐富的知識和創造力外，還應該注重以下幾方面素質的培養：

1.社會責任感的培養。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負作用!社會責任感的培養我認為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認識到什么是良好品德，什么是不好品德，應該如何做一個具有良好品德的人，后者使學生認識到作為全體國民的一分子，自己的責任、義務，學習、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現在學生的社會責任感、誠信度、道德水準的普遍嚴重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應付某些形式主義、官僚主義或者領導個人喜好等等，這些現象每時每刻都在教育領域普遍發生(當然其他領域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養國家合格公民的要求相去甚遠!更不用說培養大量良好的社會公民了!

2.藝術素養教育，各領域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養，這方面的例子舉不勝舉，藝術素養對于一個人才的全面發展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學校加強藝術類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。

《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，對于學生的創造性思維的培養、能力培養、思想品德教育、公民意識教育、素質教育等問題都將得到較好解決，教與學就會在和諧的氣氛中互相促進，共同提高，形成一種良性循環。