教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學時間，提高課堂效率，有效促進學生的學習和發展。以下是小編為大家匯總的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇一

古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年戰爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩下面是《詩五首》課文翻譯，請參考。

1、飲酒（其五）：

我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應酬車馬喧鬧。

要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠邈。

東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。

暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結隊的鳥兒回翔遠山的懷抱。

南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達內中深奧！

2、行路難：

金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價值萬文錢。

停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢見乘舟從日邊經過。

行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里？

定有機會乘長風破萬里浪，堅決掛上高帆渡過大海。

3、茅屋為秋風所破歌：

八月秋深，狂風怒號，（風）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

一會兒風停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，（房子）不為風雨中所動搖，安穩得象山一樣？唉！什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，（即使）唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！

4、白雪歌送武判官歸京：

北風鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風，千萬樹梨花頓時盛開。

（雪花）飄進珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓（凍得）拉不開，都護的鎧甲冷得難以穿著。

沙漠縱橫交錯（結了）百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。

時過黃昏紛紛大雪積滿軍營門，紅旗僵凍勁風中不再翻動。送君上路直送到輪臺東門，分手時大雪已覆蓋了天山路。山回路轉（望）不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。

5、己亥雜詩：

滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。

凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇二

（一句話概括）。

2.理解題目的含義。

（“悔的邊緣”不僅表現了“悔”，還表現了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。

3.從這個故事中，你感受到小伙子和老人怎樣性格？

1.從開端、發展、高潮、結局這一傳統的模式來說，課文具備了哪些環節？

（只有開端和發展。開端：老人以主動的帶路爭取陌生人的信任，雙方都不了解對方的心理活動。發展1：小偷偷了老人的錢包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因為覺得世界上善意信任太少。發展2：老人發現錢包丟了，也在“悔的邊緣徘徊”。）。

2.小說的情節結構不完整。但是讀者并沒有感到不完整，是什么因素產生了整個效果？

（是人物的.內心活動。老人的內心活動恰恰是回答了小偷的問題。小偷因為人世間樂于助人的太少，才沒有真正的悔悟；而老人恰恰是覺得自己的善意不夠，還要繼續努力。這樣就連貫起來了，而且構成一種因果關系。可以說，這樣的小說完整，是一種內心動作的完整。）3.試學習前兩篇的寫法，給本文加個出乎意料的結局，看看能否比原故事好。

（送到了。《麥琪的禮物》中夫妻兩個都把最寶貴的財物賣掉，這一外部動作表現的是內心的深層的愛情。《悔的邊緣》中年輕人已有濃釅的悔意。至于他還未改過自新，并不因為老人，而在社會。《藝術品》中薩沙的禮沒有送到，因為他們對女性的肉體有著難以啟齒的顧慮。）。

1.運用對比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。

2.設置懸念，推動了故事情節的發展，激發讀者的閱讀興趣。例如第三段：轉了兩個彎，出現岔口，那年輕人說“謝謝啦，您自便吧”，年輕人煞住腳，這回不知怎么繃緊臉，挺不高興的樣子，挺生硬的說。

3.內心動作式結局。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇三

教材分析：

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，與本組教材主題非常吻合。

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人信在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

設計理念：

讀詩能使人靈秀。古詩語言凝練，對仗工整是語文教材中的瑰寶。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習、品味古詩。

教學目標：

1、會認7個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的.快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：學會生字，通過多形式地反復吟讀讓學生學會入情入境地古詩朗讀。

教學難點：通過反復吟讀，理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

課前準備：四季草圖、顯示詩意的課件、學生搜集有關春天的古詩。

課時安排：一課時。

第一課時。

一、談話導入、激發興趣。

我們剛剛學完《找春天》，我們發現了春天剛來到時的許多景物，如小草從地下探出頭來，稀稀疏疏；樹木吐出點點嫩芽；小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發現。

二、初讀（兩首）古詩，知曉大意。

（一）在語境中整體認讀，自主識字。

1．自由朗讀，圈畫出不認識或容易讀錯的字。

2．小組內互讀，幫助小伙伴識記生字。

3．師檢測生字識記情況。

（二）試讀古詩，初知詩意。

1、《草》這首古詩講的是什么事物？

2、你從哪看出來的？（題目、詩句）。

三、品讀詩句，理解詩意。

（一）離離原上草。

1、詩里寫的是什么地方的草呀？（原野）。

2、看課文插圖，原野上的草長得怎樣？（理解“離離”）。

（二）一歲一枯榮。

1、誰能用“歲”說個句子？“歲”是什么意思？（年）一年有幾個季節？（四個）。

2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。

a.你看到了什么？

b.小草一年中，有兩次明顯的變化，你發現了嗎？

c.出示生卡“枯”和“榮”，想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象，貼在對應的圖下。

〔設計意圖〕圖文結合，適時滲透學習方法的指導，化難為簡幫助學生理解詩中關鍵詞語，更直觀、更淺顯易懂，在析畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。

d.相機指導寫字。

(三)野火燒不盡。

1、“燒不盡”是什么意思？什么“燒不盡”呀？

〔設計意圖〕巧妙運用一塊草皮，創設有趣的實物情景，營造輕松愉快的學習氛圍。通過做實驗和仔細觀察，潛移默化教給孩子學習方法，輕松理解詩的涵義及意境。

(四)春風吹又生。

1.對呀，草根燒不盡。那么第二年春天，春風輕輕一吹，草原又會呈現怎樣的景象？

2、誰能把第四句詩在圖上畫出來？（出示野火燒光后的草原圖）。

四、再讀古詩，領悟詩情。

1.播放顯示詩意的課件（原野上小草一大片，非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了，但是春天來了，小草又茂盛地長起來了。）。

2.看完錄像，誰能把全詩的意思說一說。

3.小朋友，大火燒得這么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了，你沉得小草怎樣？（頑強）。

〔設計意圖〕通過對小草生命力的評價，和思想教育巧妙結合。

五、誦讀古詩，引導積累。

1．把全詩多讀幾遍，看誰能背下來。

2．多種形式地賽背：個別背、小組背、男女生賽背。

3．情景背誦：創設情境，師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦，適時發問，如：

a、怎么不寫花，只寫草呀？

b、這句我怎么聽不懂呀？

〔設計意圖〕根據低年級學生的心理特點，創設了情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，有利于培養語感，積累語言。

4、“我知道”展示自己知道的與課文內容相關的資料，背誦其他相關春天的詩。

〔設計意圖〕與課外知識相結合，豐富語言積累，課內課外相結合，形成“大語文觀”。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇四

課前先做一個知識積累訓練，請同學講一講有“馬”字的成語：如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。

前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。

1、自由朗讀課文，生字詞疏通。

2、整體把握課文內容。

問題設計：讀完課文，你腦中出現了哪幾種不同生存狀態的馬？

問題設計：

1、這兩種不同生存狀態下的馬各有哪些特點？找出文中的語句讀一讀。

2、你比較喜歡哪一種馬，說說理由。（鼓勵學生個性體驗）。

3、課文在描寫野馬的美貌時，為什么要與其他七種動物作比較？文中還有哪些對比？

小組合作討論，全班交流。

文章在描述馬的外在特征時，與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。

馬是人類忠實而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！

課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇五

1、把握故事內容并用簡潔的語言概括。

2、理解懸念、對比等手法在塑造情節、刻畫人物方面的作用。

3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。

一課時。

教學內容及步驟：

一、情境導入。

大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網上還引發了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發。

二、多媒體展示課題和教學目標。

三、初讀課文，整體感知。

1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發一系列碰撞的故事。）。

2、讀第1----4自然，理清事情發生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。

（小伙從側面撞問路又問別人表情復雜驚訝婉拒不讓帶路。

老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。

3、敘述故事時運用了什么手法？

（懸念、對比）。

4、懸念的設置有什么作用？

（使故事情節更能吸引人）。

四、研讀課文，深入探究。

5、小伙在老人如此此信任的舉動中產生了一種什么心理？（悔）。

6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？（悔）。

7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？（小伙良知示泯奉還錢包老人好心相助遭人偷竊）。

8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？

（不能。“悔的邊”不僅表現了“悔”，還表現了一種更為復雜的'心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。

9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發生了什么變化？

（不悔小伙繼續偷竊報復社會老人助人無錯多做好事）。

10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？

（各抒已見）。

11、你能感受到作者的感情態度嗎？

（人與人之間應真誠信任、樂于向善）。

二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇六

1、了解作者劉心武，學習本文生字詞。

2、把握故事內容并用簡潔的語言概括。

3、理解懸念、對比等手法在情節構思、人物刻畫方面的作用。

4、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。

樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。

理解懸念、對比等手法在情節構思、人物刻畫方面的作用。

合作、探究、展示、辯論等。

多媒體。

大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網上還引發了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發。

1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的'語言概括。

（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發一系列碰撞的故事。）。

2、讀第1----4自然，理清事情發生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。

（小伙從側面撞問路又問別人表情復雜驚訝婉拒不讓帶路。

老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。

3、敘述故事時運用了什么手法？

（懸念、對比）。

4、懸念的設置有什么作用？

（使故事情節更能吸引人）。

四、研讀課文，深入探究。

5、小伙在老人如此此信任的舉動中產生了一種什么心理？

（悔）。

6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？

（悔）。

7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？

（小伙良知示泯奉還錢包。

老人好心相助遭人偷竊）。

8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？

（不能。“悔的邊”不僅表現了“悔”，還表現了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。

9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發生了什么變化？

（不悔小伙繼續偷竊報復社會。

老人助人無錯多做好事）。

10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？

（各抒已見）。

11、你能感受到作者的感情態度嗎？

（人與人之間應真誠信任、樂于向善）。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇七

各位領導、專家：

大家好！

今天，我執教的是北師大版九年級語文上冊第四單元的一篇課文《悔的邊緣》。下面我就從教材特點、教學過程、教學方法等幾個方面對本課進行說明，不當之處，懇請各位領導、專家批評指正。

一、說教材。

本單元的主題是“機緣巧合”，共編排了四篇中外名家小說，分別是歐亨利的《麥琪的禮物》契訶夫的《藝術品》劉心武的《悔的邊緣》和茹志娟的《百合花》。根據新課標的要求，本單元的編排目的，就是通過名家小說范例的學習感悟，把握小說這一文體的物點及創作手法，以進一步提高學生體察社會生活的能力，受到關愛、誠信、友善的品德教育。鑒于上述教材特點，確立了本課的教學目標為：

1、理解課文內容。

2、學習通過心理活動的變化來刻事人物形象，表現文章主題的方法。

3、培養學生誠信向善的'思想意識。

教學重難點為：

1、理解課題“悔的邊緣”領悟文章主旨。

2、學習刻畫人物形象，反映社會生活的的方法。

二、說流程。

本課教學過程設計了以下五個板塊，即：

第一塊：引用名言，導入新課。

由古語“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”引入，給學生一個正確的導向，自然進入本文的學習。（其實這也正是本文主題的一個恰當概括。是起點，也是終點，最后的課堂小結又回到了這句名言。）。

第二塊：初讀課文，感知內容。

先簡介作者，然后解決字詞障礙，接下來初讀課文，整體感知。要求學生自讀課文，概括課文的主要內容，并且點明本文作為一種非情節性小說所采用的主要創作手法是通過人物的心理活動來塑造人物形象，推動故事情節的發展。

第三塊：精讀課文，合作探究。

這一塊設置了五個問題。要求學生圍繞問題分步精讀課文，在學生的朗讀、分析和討論交流中層層推進，環環相扣，有的放矢，從而突出重點、突破難點。

第四塊：拓展練習，呼喚誠信。

從主人公的思考中提出問題：這世界上到底有沒有真正的同情、善意與信任？你是怎樣看待的？鼓勵學生暢所欲言，進行思想情感教育。歸納出文章的主題。

第五塊：課外延伸，布置作業。

讓學生續編故事，根據教師的不同提示給文章設計一個合理的結尾，進而訓練學習的發散思維。將知識、能力、情感、態度價值觀的三維目標延伸到課外。

三、說教法。

鑒于教材特點與教學設計，本課主要采用了朗讀感悟法和合作探究法。以讀為主是語文教學的主要方法，本課教學中先整體讀，再分步讀，先粗讀，再精讀。讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。其次是合作探究法。在精讀課文時，先提出題，后讓學生小組合作，討論探究，在相互啟發中深入理解課文的內容與主題。

教后說明與反思：

遺憾的是從單元教教材位置來說，本課屬“比較探究”一塊，但由于前兩篇小說尚未學習，因此只能將“比較探究”這一個環節也省去。此外由于時間緊迫，準備仍不夠充分，再加上師生關系陌生，教學過程中，難免緊張，出現不足之處，請諸位領導與專家批評指正。謝謝！

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇八

情感、態度與價值觀目標：自覺樹立熱愛科學的精神，努力提高創新意識和創新能力的新觀念;增強自身的責任感和使命感，不斷提高自身創新能力，立志對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出貢獻。

能力目標：通過感受創新，提高對創新的認識，不斷提高創新能力，盡自己的力量推動創新發展。

知識目標：知道創新是引領發展的第一動力;全面認識創新的重要性;理解實施創新驅動發展戰略的現實意義。

二、教材分析。

(一)課標要求。

“我與國家和社會”中的“二、認識國情、愛我中華”2.3了解我國在科技、教育發展方面的現狀，理解實施科教興國戰略的現實意義，認識科技創新的必要性，努力提高自身素質。

(二)教學內容分析。

本課圍繞“創新”展開學習，創新是引領發展的第一動力;是民族進步的靈魂;是一個國家興旺發達的不竭源泉，激勵人人皆可創新。

(三)教學重點難點分析。

教學重點：創新的重要性。

教學難點：全面認識創新。

(四)課時安排：1課時。

三、學情分析。

學生對“創新改變生活”十分認可;具有較強烈的表現欲，通過參與科技小發明小制作活動及各種社會實踐活動，具備一定的思維能力及動手能力，這為本框學習提供了較有利的條件。

但是，學生享受著科技創新帶來的成果的同時，對于創新重要性的認識還有待深化;對于技術創新對人們日常生活的影響有一定的認識，但對于其他領域的創新，如知識創新、制度創新缺乏了解;九年級的學生很難把創新與責任及國家發展相聯系，一部分學生學習目的不明確，培養創新精神動力不足。

四、教學過程。

(一)導入新課。

現場小調查：你有過丟失家門鑰匙的經歷嗎?

你有過因忘帶鑰匙而徘徊在家門口的經歷嗎?

播放廣告：《開啟智慧生活第一步》—智能鎖。

補充播放：《智能生活的一天》。

想一想：“智慧生活”的出現說明了什么?

教師總結：科技創新已經悄然進入到我們每個家庭，它在一定程度上改變了我們的生活，創新讓生活更美好。這節課就讓我們來探討創新這個話題。

(二)講授新課。

1.感受創新。

教學環節1：材料分析，創新理念來源于哪?

材料：2018年2月7日，湖南省益陽市第39屆青少年創新大賽啟動儀式在赫山萬源學校舉行，一個個充滿奇思妙想的作品讓人眼前一亮。剝蓮子的“錘蓮籽套環”、多功能家用侍花器、環保掃把、簡易鄉村山泉來水管疏通器;雨天夜行不方便，在傘上裝上led燈，通過紅外感應原理控制燈的照明;人工模擬雌黃脊竹蝗的聲音，誘使雄蝗達到指定區域滅殺……讓人印象深刻。

學生歸納：這些創新理念都來源于生活。生活中處處有創新。創新使生活更美好。

教學環節2：回顧你的創新經歷，分享你的創新樂趣。

閱讀p15探究與分享，思考討論：在生活中，你是否體驗過這樣的創新樂趣?請與同學分享你的創新故事。

師生共同歸納：創新給我們帶來驚喜，讓我們獲得成就感。創新點燃激情，讓我們的生命充滿活力。創新改變我們的思維方式和行為方式，讓我們勇敢面對挑戰，激發潛能，超越自我。

教學環節3：手機app的強大功能,讓我們擁有不一樣的生活。

活動形式：分組列舉并推薦：5個好用到哭的app。

討論：“創新只是滿足個人興趣，與大眾的幸福生活有無關”，你認同此說法嗎?(結合手機app功能一例進行分析)。

教師歸納：創新不僅是為了滿足個人的興趣，很多創新改變了社會生活，為大眾帶來福利，讓生活因創新變得更加便捷、舒適和豐富多彩。

2.創新引擎。

教學環節4：呼喚創新。

小組展示3次科技革命成果，并討論。

歸納：(1)回顧人類文明史，創新始終貫穿其間，創新是推動人類社會向前發展的重要力量。(2)時代發展呼喚創新。創新已經成為世界主要國家發展戰略的重心。

教學環節5：創新發展。

通過以下兩組數據，試分析我國為什么要大力提升科技創新能力?

數據二：2017年，中國全球創新指數在國內市場規模、知識型員工、本國專利申請、高技術出口、創意產品出口等多項指標排名靠前，8個指標居于全球首位。同時，中國創新效率表現突出，位列全球第3位。

師生共同總結：創新發展是中華民族復興的國運所系。實施創新驅動發展戰略，推進以科技創新為核心的全面創新，讓創新成為推動發展的第一動力，是適應和引領我國經濟發展新常態的現實需要。

教學環節5：改革創新。

(3)師生共同總結：(1)我國改革開放事業進入攻堅克難的關鍵時期，更加呼喚改革創新的時代精神。改革創新推動中國走向富強。(2)中國正走在通往強國富民的創新路上。

閱讀教材第19頁“拓展空間”。

圍繞以下辯題，在班級舉行辯論會。

正方辯題：人工智能迅猛發展，總有一天會超越人類智能。

反方辯題：不管人工智能如何發展，都不可能超越人類智能。

提示：反方辯題是正確的。

(三)思維拓展：創新責任。

有人說，我們年紀小、知識能力不夠，搞科研小發明，只能玩兒玩罷了，沒有什么有價值的創新，參加這種活動意義不大，對科技強國夢的實現起不到什么作用。你認同此觀點嗎?說說你的看法。

小結：青少年的科學精神和科技素養與國家科教興國夢休戚相關;我們應樹立科技創新需要我的責任意識。

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課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇九

類別：中學語文編號：

學習目標：

1．朗讀課文，了解江南的雪與朔方的雪各自的特點。

2．品味語句，把握作者的情感傾向，領會作者思想感情。

3．聯系背景，感悟魯迅精神。

教學重難點：

重點：品析文中的兩幅雪景圖，把握作者的情感傾向，領會作者思想感情。

難點：聯系背景，感悟魯迅精神。

學習過程：

一、課前先學。

1．給加粗的字注音。

朔（）方灼灼（）凜冽（）彷徨（）。

褪（）盡胭脂（）脂粉奩（）磬（）口。

眷（）念。

2．根據課文內容填空。

（1）他也就目光地嘴唇通紅地坐在雪地里。

（2）晴天又來他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣。

（3）在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，太空。

3．用簡潔的語言概括文章的主要內容。

6．作者是怎樣描寫北方的雪的？作者對北方的雪是什么樣的感情？

7．自主提問：在預習過程中，你還有哪些不懂或疑惑的地方，請寫在下面的橫線上。

二、預習提綱。

1．感情性朗讀，給陌生字詞注音或加著重號；

2．結合注釋自讀課文，掌握重點字詞的注音和解釋；

3．帶著感情朗誦課文。

三、整體感知。

1．默讀課文，分別概括江南的雪和朔方的雪的特點。

2．分析：作者為什么鐘情于朔方的雪？

3．分析本文的.寫作手法（對比）。

四、語言品析：揣摩品味下列語句,說說在表達上的好處。

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了。

3、在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂。

4、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

五、研討探究：

1、文章開頭為什么先寫暖國的雨？

2、第四段開頭的“但是”在全文結構和內容上有什么作用？

3、作者的感情更加傾向于哪一方的雪景呢？試談談你的見解。

（寫作背景：《雪》創作于1925年，正值不平靜的年代，中國處于一片水深火熱之中，當時南方的革命形式正在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方卻還處于一片寒冷之中，而對黑暗的現實和冷酷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態去尋找“革新的破壞者”，去戰取“理想的春天”。正是在這樣的時代背景和思想指導之下面對雪景他即興創作了這一篇文章。）。

六、遷移延伸：

請用一個詞概括“冬天的雪”給你的感受，按例句要求進行仿寫。

例句：悲傷：冬天的雪是冰冷的，是寂寞的，是感傷的。

七、師小結，播放《我愛你塞北的雪》歌曲。

王思遠。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇十

?語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程當中，讓學生在讀書當中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐當中得到飛揚。

第二、三自然段。

一、復習導入

1、今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

2、初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？

二、配樂范讀課文

2、教師配樂范讀課文。

3、聽老師讀了課文，你感受到些什么？

三、自由讀文

1、同學們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。

2、現在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）

自讀自悟：

畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。

四、匯報讀，相機指導朗讀

說說你喜歡哪些語句？

1、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）

（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。——評議。——你為什么喜歡這個句子呢？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

2、于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

（1）讀這個句子中，你體會到什么呢？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？

（3）這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀。）

（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

3、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）

（1）你讀讀。其他同學認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？

（3）指名讀。

（4）喜歡這個句子的站起來讀。

五、配樂齊讀

2、那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

六、總結全文

一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品讀課文，尋找答案吧。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇十一

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

搜集有關事例。

1課時。

1.直接導入。

2.質疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的'？為什么要說？

自學課文：

（1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？

（2）文章主要寫了什么事？表現了什么？

（3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。

2.分組交流。

3.班級交流，/根據學生的回答指導朗讀。

（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）。

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

（3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”

（他為什么急了？）。

（4）“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，article沒事的，你繼續看書吧。”

（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。）。

4.指導朗讀。

搜集這樣的事例，講給同學聽。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇十二

教學目標：

1、把握故事內容并用簡潔的語言概括。

2、理解懸念、對比等手法在塑造情節、刻畫人物方面的.作用。

3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。

教學課時：

一課時。

教學內容及步驟：

一、情境導入。

大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網上還引發了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發。

二、多媒體展示課題和教學目標。

三、初讀課文，整體感知。

1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發一系列碰撞的故事。）。

2、讀第1----4自然，理清事情發生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。

（小伙從側面撞問路又問別人表情復雜驚訝婉拒不讓帶路。

老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。

3、敘述故事時運用了什么手法？

（懸念、對比）。

4、懸念的設置有什么作用？

（使故事情節更能吸引人）。

四、研讀課文，深入探究。

5、小伙在老人如此此信任的舉動中產生了一種什么心理？（悔）。

6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？（悔）。

7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？（小伙良知示泯奉還錢包老人好心相助遭人偷竊）。

8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？

（不能。“悔的邊”不僅表現了“悔”，還表現了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。

9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發生了什么變化？

（不悔小伙繼續偷竊報復社會老人助人無錯多做好事）。

10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？

（各抒已見）。

11、你能感受到作者的感情態度嗎？

（人與人之間應真誠信任、樂于向善）。

五、拓展延伸。

六、教師總結。

二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇十三

第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練１組成，小學語文第十二冊教案。

一、教學要求：

１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

３、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

４、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。

三、教學重點：

1、兩篇看圖學文著重培養學生的觀察能力和理解能力。

2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。

四、教學難點：

學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現中心，根據事物的不同特點，采用不同的寫作順序。

看圖學文

1、馬踏飛燕

一、教學要求

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創造才能，增強民族自豪感。

2、學習從幾個方面觀察事物的方法。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、繼續培養觀察能力。

2、圖文對照，理解內容。

三、教具準備：

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇十四

1、在朗讀中積累優美詞句。

2、思考人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。

3、在理解課文的基礎上，結合生活體驗，發表自己的見解。

4、激發學生關愛動物、珍視生命的感情。

1、培養學生對文章的整體感知能力。

2、引導學生思考人與動物、自然的關系。

1、調動學生已有的生活經驗，強化學生自主閱讀能力；

2、讓學生在學習活動中提出不同觀點，相互交流，培養學生發散思維能力；

3、培養學生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強保護生命的群體意識。

cai課件。

一、導入。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。

師：親愛的同學們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！

師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。

師：同學們，你們喜歡馬嗎？

師：其實自古以來，馬就是人類最忠實而高貴的朋友，戰場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。

二、初讀課文，把握課文內容。

1、作者簡介。

師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。

師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學家的布封頗愛詆毀，作為文學家他卻又受到普遍歡迎，因為他寫的自然史語言形象，筆鋒細膩而富有感情。我們今天所學的這篇科學小品《馬》便是其中的一篇精典之作。

2、把握課文內容。

師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么？

師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預習的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會讀的同學自由的站起來讀。）。

師：下面請同學們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內討論以下幾個問題：（cai展示閱讀思考）。

小組內討論。

師：有沒有同學愿意把討論結果和大家一起分享一下？（抽同學答問題1）。

師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點，請把你找到的句子大聲的讀出來！（學生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅！（cai展示“形形色色的馬”）。

師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點嗎？（抽同學答問題3）。

師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。

師：你認為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？

3、延伸拓展。

師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實自古以來，馬就與人類結下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護主；三國時赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進馬的世界！（cai展示與馬有關的）。

（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。

（cai展示馬救主人片斷）。

師：大家知道這是個什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？

（cai展示文學作品中的馬）。

師：同學們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？

小游戲：與馬有關的成語接龍。

（cai展示：與馬有關的成語或俗語）。

三、體驗與反思。

師：還記得赤兔馬在關羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（cai展示捕殺動物圖片）。

師：你們看到了一種什么現象？對于這樣的一些人，我們應該對他們說點什么？

四、小結。

師：世界在變，人類在變，我們的生存環境也在發生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠懷著一顆善良的心來關愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！

課文悔的邊緣的教案（熱門15篇）篇十五

1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？

3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？

l板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）。

l生字卡片認讀：壓——什么結構？

亂——讀音——組詞。

垂——讀音——組詞。

l將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。

4、現在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？

（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）。

5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）。

第八自然段呢？

1、（出示1——3節）這個自然段是寫什么時候的景色？

根據學生回答，隨機學習相關句子：

l第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云。

l蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。

l蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。

l好亮的閃電，好響的雷聲啊！

3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節。

1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導個性化朗讀）。

（評價：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）。

2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）。

3、可是，（出示第五節）——指名讀句。

4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節，指名讀。——齊讀。

5、（出示第七節）。

l天亮起來了——引讀。

l（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？

1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？

2、心情怎么樣？想說什么？

3、朗讀——齊讀。

（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節，孩子們再也忍不住了，終于舉手。

生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。

師：哦？為什么呢？

生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。

生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。

生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。

師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？

這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準備。

生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。

生：小朋友都出來放風箏了。

生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。

……。

1、齊讀全文。

2、小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優美的文章。