優(yōu)秀作文需要具備深入的思考和獨(dú)立的見(jiàn)解，才能引起讀者的興趣和思考。在下面，小編為大家分享了一些備受贊賞的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些靈感。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

是第二單元第一篇課文，課文以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識(shí)。我在處理這篇課文的時(shí)候，努力上成一篇語(yǔ)文課，而不是常識(shí)課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理，通過(guò)換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。“往”這個(gè)詞的詞義理解，則是通過(guò)表演的形式。此外，“妙不可言”這個(gè)詞，則是通過(guò)老師的講解，學(xué)生的討論，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實(shí)效。此外，以讀代講，是一種極好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。

在學(xué)生讀文交流的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”、“年輪”、“魚(yú)鱗”、“三葉蟲(chóng)”、“漂礫”

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)。

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。

第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序。

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做，使讀者容易接受。文章取名，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞。

開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫(xiě)的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行的有關(guān)建議。

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)示例1。

一、導(dǎo)入??新課。

由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入??說(shuō)明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容。

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性。

1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？

學(xué)生討論，指名回答，然后歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。

2.再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？

學(xué)生討論回答，小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。

提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

學(xué)生寫(xiě)完以后，把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)。

四、總結(jié)。

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

檢查作業(yè)?。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)?。

二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問(wèn)：指什么？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見(jiàn)是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了。

（4）口頭（略）。

三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明。

1.導(dǎo)入??：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。

學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。

學(xué)生快速閱讀課文，指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。

學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。

四、總結(jié)擴(kuò)展。

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2.總結(jié)。

五、布置作業(yè)?（略）。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

天上的每一顆星，地上的每一粒石子，石頭上的青苔，天上飄飄的云，嫩綠的小草兒，嬌嫩鮮艷的小野花，青石板橋上的曉露晨霜，比翼雙飛的鳥(niǎo)兒，海邊美麗的貝殼、鳳尾螺，雪地上神秘的腳印，水里翩然游動(dòng)的魚(yú)兒，古樹(shù)圈圈的年輪......這些都是大自然的語(yǔ)言，人們根據(jù)這些來(lái)判斷明天是下雨，晴天還是陰天。

夜晚的天空上那閃耀的星星組成了星座，便也是大自然的語(yǔ)言，水手出海通常會(huì)帶著指南針以及路線圖，若這些丟失了，星星便是他們最好的路燈。他們朝天望望，在許多星座當(dāng)中找到了小熊星座，在小熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。

亦或者是在深林里迷了路的人們，早上可以看升起的朝陽(yáng)辨別方向，或是在被砍伐的樹(shù)樁上看年輪...

天空的使者——鳥(niǎo)，也會(huì)教給那些留心觀察它們的人許多本領(lǐng)。假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會(huì)有好天氣。白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了。太陽(yáng)光還是很熱的，是個(gè)平靜、晴朗的日子。這時(shí)候從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。聲音越來(lái)越高，越來(lái)越近。凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一張模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了，抬起頭來(lái)，已經(jīng)瞧出，這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長(zhǎng)脖子的鳥(niǎo)。它們呈人字形飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”

閱讀大自然這本書(shū)，你可以找到許多秘密，火山旁的石頭，海洋彼岸貝殼中的珍珠等等等等.

當(dāng)你看到萬(wàn)物復(fù)蘇的景象：小草隨風(fēng)搖擺，小花競(jìng)相開(kāi)放，小魚(yú)自由自在，小鳥(niǎo)歡快歌唱，蜜蜂、蝴蝶翩翩起舞。大自然在花叢中寫(xiě)道：春天已到人間。當(dāng)你看到烈日當(dāng)空，荷花綻放，大樹(shù)投下綠影，冰淇淋開(kāi)始暢銷，那么，夏天已來(lái)到。當(dāng)你看到果實(shí)累累，楓葉變紅，落葉越來(lái)越多，秋天到來(lái)了。當(dāng)你看到千里冰封，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，水面開(kāi)始結(jié)冰，人們換上冬衣時(shí)，冬天悄悄地來(lái)了。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

課前準(zhǔn)備。

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?。

第一課時(shí)。

一、初讀課文。

1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。

2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）。

4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。

1.學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。

（5）師生合讀。

師：這是：

生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)指的是什么？它告訴了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時(shí)。

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。

1.學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。

三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語(yǔ)“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2.學(xué)讀第五節(jié)。

（1）真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文。

二、思考小結(jié)。

2.思考討論：詩(shī)中指的是什么？

3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——。

（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——。

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。）。

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。

2.說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）。

3.召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

一、預(yù)習(xí)。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）。

2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。（略）。

3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入??。

1.作者簡(jiǎn)介。

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2導(dǎo)語(yǔ)?。

本文的題目是，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的。本文以為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課。

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。”說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？

討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）。

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第?用詞典雅，富有形象性。)。

（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）。

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。

（6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）。

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）。

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）。

以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6.提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”

討論并歸納；舉了三個(gè)例子。

7.提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

8.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明，擬人生動(dòng)。

（2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

9.提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。

討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10.提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)。

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)?（略）。

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入??。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）。

三、正課。

1.提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

2.提問(wèn)：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？

討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3.提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4.提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？

討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

5.提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？

討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6.提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

8.提問(wèn)：研究物候?qū)W有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

9.提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

10.提問(wèn)；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

四、小結(jié)。

本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。

五、作業(yè)?（略）。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)?1.?借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)9個(gè)生字：以、仔、細(xì)、察、現(xiàn)、道、泳、妙、習(xí)。在教師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“以、泳、妙、習(xí)”4個(gè)字。

2.?朗讀課文做到不添字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。

3.?激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，體會(huì)大自然的妙不可言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?1.?學(xué)習(xí)本課生字9個(gè)。

2.?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言，模仿說(shuō)一段小詩(shī)。

教具學(xué)具?錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體。

教學(xué)過(guò)程?一、?激發(fā)興趣，揭示課題。

1.?小朋友，你有沒(méi)有留意過(guò)，美麗的大自然會(huì)隨著季節(jié)的變化發(fā)生一些改變。在這些改變中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。不信，請(qǐng)看！

3.?交流：你看懂了什么？

過(guò)渡：雖然這些動(dòng)植物沒(méi)有說(shuō)話，但這些現(xiàn)象都告訴我們一些有趣的知識(shí)，這些現(xiàn)象就是大自然的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)生字：自言。

5.?齊讀課題。

二、?感知課文，學(xué)習(xí)部分生字。

1.?聽(tīng)老師讀課文，思考：課文中寫(xiě)了哪幾種大自然的現(xiàn)象？

2.?根據(jù)交流板書(shū)：

白云?飄得高。

螞蟻?搬家。

樹(shù)樁?圈圈。

蝌蚪?甩尾巴。

3.?學(xué)習(xí)生字：搬、圈、甩。

搬：“舟”的筆順，豎彎；

圈：大口框，積累大口框的字：團(tuán)、圓、園、困……。

甩：比較組詞“甩—用”。

三、?學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1.?自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.?接龍分節(jié)讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)清字音。

3.?學(xué)習(xí)生字：準(zhǔn)、臨、妙、粗、。

4.?指名朗讀第一節(jié)。

過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言要我們仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)，那就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)神奇的大自然的語(yǔ)言。

5.?學(xué)習(xí)第二節(jié)（重點(diǎn)）。

（1）?默讀，思考：這一節(jié)里哪一句話是大自然的語(yǔ)言？用“——”劃出。

（2）?齊讀：“白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天”。理解“準(zhǔn)”的意思。

（3）?改變句式說(shuō)話，促進(jìn)理解：白云飄得高高，告訴人們??????????????????。

（4）?有感情地朗讀第二節(jié)。

6.?小組學(xué)習(xí)第3、4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)要求：

（1）?讀一讀課文。

（2）?這些現(xiàn)象告訴我們什么？根據(jù)句式回答。

螞蟻往高處搬家，告訴我們天要下雨了。

樹(shù)樁上的一道圈圈，告訴我們樹(shù)的年齡。

蝌蚪甩著尾巴游泳，告訴我們春天已經(jīng)來(lái)臨。

7.?學(xué)習(xí)第六小節(jié)。

（1）?齊讀，思考：你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？學(xué)習(xí)生字：妙，理解詞語(yǔ)“妙不可言”。

（2）?指導(dǎo)書(shū)空：永。

8.?自由讀課文，選擇最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。

9.?學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后，齊讀課文。

10.?根據(jù)板書(shū)提示，嘗試背誦。

四、?復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。

1.?比眼力，比腦力：跳讀生字。

2.?讀詞語(yǔ)：自己?準(zhǔn)時(shí)?搬家?圓圈。

甩動(dòng)?來(lái)臨?奇妙?粗心。

永遠(yuǎn)?雨傘?年輪?蝌蚪。

螞蟻?觀察?準(zhǔn)確?臨時(shí)。

妙不可言。

3.?自然的語(yǔ)言真是妙不可言。但如果你是個(gè)粗心的人，就永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)。你還知道哪些大自然的語(yǔ)言，與同學(xué)交流一下。你也來(lái)做小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)。

4.?了解詩(shī)歌的基本形式，并能找找課后自己所喜歡的詩(shī)歌，能主動(dòng)地念或背給大家聽(tīng)。

五、布置作業(yè)。

1.?寫(xiě)字：自、甩、圈、永。

2.?詞語(yǔ)：語(yǔ)言、搬家、妙不可言、粗心大意、永遠(yuǎn)。

3.?讀背全文。?。

教學(xué)板書(shū)?。

白云?飄得高??晴天。

螞蟻?搬家??下雨。

樹(shù)樁?圈圈??年齡?。

蝌蚪?甩尾巴??春天。

識(shí)字教學(xué)我避免面面俱到，每一個(gè)生字的教學(xué)都要有不同的側(cè)重，如“妙”用換部首的方法；“泳”和“冰”進(jìn)行比較識(shí)字；“察”上部分用書(shū)空的方法；“仔細(xì)”找找同義詞和反義詞，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果不錯(cuò)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換的練習(xí)：白云飄得高高，告訴我們?????????????????。實(shí)際上，該題沒(méi)有任何難度，只是把較書(shū)面的語(yǔ)言變得口語(yǔ)化。這樣，可以幫助學(xué)生理解，也給學(xué)生多一種表達(dá)的方式。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

《》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

——人教版第2冊(cè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中指的是什么？

生：小蝌蚪在水里游是，這是在告訴人們春天來(lái)了。

生：魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是，這是在告訴我們小魚(yú)幾歲了。

生：“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。

生：老師，我看到樹(shù)樁。

生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹(shù)樁，樹(shù)樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹(shù)的年齡，這也是。

生：老師，真的就在我們身邊啊！

師：對(duì)，就在我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：燕子飛回來(lái)了，是告訴我們春天來(lái)了。

生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。

生：燕子低飛要下雨了。

生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。

師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是。

生：老師，我覺(jué)得“沙塵暴：也是，可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么？你能好訴我嗎？

師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是，那是大自然的吶喊，也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么？請(qǐng)各小組討論一下。

生：它批評(píng)那些亂砍伐樹(shù)木的人。

生：它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

生：“紗塵暴“在大聲說(shuō)：別在砍樹(shù)了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！

師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？

生：多栽樹(shù)木、花草。

生：沙先生一定會(huì)說(shuō)：“多栽化，多種樹(shù)，山青水美的，誰(shuí)有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求。”

張廣祥感謝您的登錄?。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理的說(shuō)明事物。

2、能力目標(biāo)：a、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。c、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

同學(xué)們，老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛(ài)上了大自然，愛(ài)上了大自然的語(yǔ)言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥(niǎo)遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書(shū)），作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）

請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：1、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節(jié)描寫(xiě)性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。2、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫(huà)出每小節(jié)的中心句。

同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書(shū)摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

下面請(qǐng)同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點(diǎn)作以摘錄，剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節(jié)的中心句，來(lái)，我們看每小節(jié)的中心句是什么？（提問(wèn) 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節(jié)寫(xiě)的是一個(gè)意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請(qǐng)同學(xué)們把我們所準(zhǔn)備的摘錄資料：每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點(diǎn)整理在摘錄本上。

1、請(qǐng)快速瀏覽課文6——10小節(jié)，找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。（課件展示，解釋“首先”）

明確：（這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素，由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時(shí)間的說(shuō)明順序，使我們看了一目了然。

3、其實(shí)，這種現(xiàn)象在我國(guó)古代詩(shī)歌中也有所體現(xiàn)，下面老師給大家提供一首詩(shī)，請(qǐng)分析一下其中的物候知識(shí)。（課件展示）

明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異。“植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。

誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識(shí)？（北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)，正如作者所說(shuō)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們，讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳，聆聽(tīng)大自然寫(xiě)在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧，讀一讀四季美景，聽(tīng)一聽(tīng)四季蟲(chóng)鳴。

1、教師范讀：首先，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師給大家讀第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會(huì)兒以“我聽(tīng)到——我知道—”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

原來(lái)，大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（課件）

老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節(jié)的第一句話，因?yàn)樵谶@一句話里，有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我，大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（將大地?cái)M人化了，我的眼前像有一副春回大地生機(jī)勃勃的景色，由此，我們又會(huì)聯(lián)想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫(xiě)道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。。。。。。 擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性，有了活力，有了語(yǔ)言。來(lái)，齊讀這一句。

這一節(jié)里類似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多，相信大家都能找到自己的最愛(ài)。

（學(xué)生暢所欲言）

3。同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)第一節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿詩(shī)情畫(huà)意的四季圖，引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫(huà)卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂(lè)生朗讀）

4。讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物，選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，美美地構(gòu)思一段，用生動(dòng)的說(shuō)明來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象。（課件）

看來(lái)，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的'氣溫，風(fēng)力。并端正的寫(xiě)上“局報(bào)“二字。所以，我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言，不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識(shí)，學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候，也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們，鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時(shí)綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能依照例句用“只要……就能……”、寫(xiě)句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程?：

一、揭題導(dǎo)入??：

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，（齊讀）看著這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）。

大自然是一本厚厚的書(shū)，這本書(shū)里有很多與我?們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。

二、自學(xué)感知課文。

請(qǐng)大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

三、反饋檢查。

練習(xí)：《作業(yè)?本》5。

四、合作研究???朗讀指導(dǎo)。

2、反饋：

（1）你看那天上的白云，就是。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。

這一節(jié)的“準(zhǔn)是”用得好，因?yàn)樗f(shuō)得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是。螞蟻忙著搬家，出門(mén)要帶雨傘。

這一節(jié)，從“搬家”看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫(xiě)著：春天來(lái)到人間。

這一節(jié)，作者用了“比喻、反問(wèn)”的手法，把蝌蚪寫(xiě)提特別有趣。

（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了“比喻和反問(wèn)”的手法，很有意思。

（5）大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長(zhǎng)一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節(jié)。

歸納出。

a：你看那（??????????????????），??????????????????b：（?????????????????????????）。

（??????????????????????）????????????????????????大自然在（????????????????）。

（??????????????????????）???????????????????????（?????????????????????????）。

4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行a、b改寫(xiě)。改寫(xiě)后評(píng)價(jià)。

五、課外拓展。

那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用a或b的形式寫(xiě)下來(lái)呢？

六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

生：小蝌蚪在水里游是，這是在告訴人們春天來(lái)了。

生：魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是，這是在告訴我們小魚(yú)幾歲了。

生：“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。

生：老師，我看到樹(shù)樁。

生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹(shù)樁，樹(shù)樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹(shù)的年齡，這也是。

生：老師，真的就在我們身邊啊！

師：對(duì)，就在我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：燕子飛回來(lái)了，是告訴我們春天來(lái)了。

生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。

生：燕子低飛要下雨了。

生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。

師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是。

生：老師，我覺(jué)得“沙塵暴：也是，可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么？你能好訴我嗎？

師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是，那是大自然的吶喊，也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么？請(qǐng)各小組討論一下。

生：它批評(píng)那些亂砍伐樹(shù)木的人。

生：它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

生：“紗塵暴“在大聲說(shuō)：別在砍樹(shù)了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！

師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？

生：多栽樹(shù)木、花草。

生：沙先生一定會(huì)說(shuō)：“多栽化，多種樹(shù)，山青水美的，誰(shuí)有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求。”

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

今天，是我們最放松的日子，因?yàn)槲覀円プ哌M(jìn)大自然——春游。我早早地起了床，就來(lái)到了學(xué)校。我背著裝滿東西的書(shū)包來(lái)到教室，書(shū)包里裝的不是書(shū)，而是零食。終于到了八點(diǎn)種了，我們排著隊(duì)，來(lái)到操場(chǎng)上。

出發(fā)了，同學(xué)們的臉上洋溢著幸福、快樂(lè)的燦爛笑容。我們走了一段路后，終于來(lái)到了瑤岙山頭。我和同學(xué)邊說(shuō)邊走才走了一會(huì)兒，我已經(jīng)累得滿頭大汗了，我向后面望了一下，一座座高樓大廈就像是踩在了我的腳下，變得很渺小。我們又走了一會(huì)兒，太陽(yáng)暴露在外面，烤著我們的臉蛋，許多同學(xué)頭上流下了一顆顆豆大的汗珠。一塊塊巖石露在外面，就像快塌下來(lái)似的，懸在我們的頭上。走著走著，我看見(jiàn)許多房子，房子的門(mén)前屋后，種滿了金燦燦的油菜花。路越來(lái)越難走了，一塊塊小石頭扎著我的腳底，怪癢的。我費(fèi)了九牛二虎之力才爬了下來(lái)。我們來(lái)到一塊草地前，攤開(kāi)桌布，坐了下來(lái)。面前，后面，四周全是油菜花，有的高出我的頭，有的才到我膝蓋上，有的像變魔術(shù)一樣，成群的油菜花拼出一個(gè)形狀、一個(gè)數(shù)字……真是美極了！我摸了一下油菜花的葉子，感覺(jué)嫩嫩的、軟軟的、涼涼的，真舒服呀！時(shí)間過(guò)得飛快，我才吃了半罐薯片、一瓶飲料，又要下山了。我們快速地排好隊(duì)，整理好垃圾，準(zhǔn)備下山了。我們一邊吃著零食，一邊談?wù)擄L(fēng)景，忽然，一直山羊進(jìn)入我的眼線，因?yàn)槲沂莿?dòng)物迷，所以我叫上同學(xué)一起去看。這只山羊真溫順呀！真可愛(ài)！我摸了它一下，它的毛真柔軟呀!就像棉花一樣，我又撫摸了它的頭，它的眼睛就像一顆黑珍珠，一閃一閃的，它溫順地低下頭，任我撫摸，它還用頭蹭了蹭我的腿，在撒嬌呢！我趕忙拿照相機(jī)，捕捉這個(gè)畫(huà)面——吐舌頭！我們跟上隊(duì)伍走了。走著走著，我們不知不覺(jué)走進(jìn)了“森林”里，一棵棵大樹(shù)像威武的勇士，為我們遮擋陽(yáng)光，一個(gè)個(gè)玫瑰花在勇士的保護(hù)下，開(kāi)得格外亮麗、耀眼。我們來(lái)到了一個(gè)湖邊，休息了一下，繼續(xù)走向?qū)W校。

今天的春游真高興啊！讓我有機(jī)會(huì)“觸摸大自然”，“撫摸大自然”，“走進(jìn)大自然”。

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大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

1．樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

２．理解文中“文字”的比喻含義。

３了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。

１．提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：

（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采用的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）。

（３）討論交流。

（４）質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

（５）布置作業(yè)。

（解說(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1、２段中指書(shū)本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等；根據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥(niǎo)）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量。總之，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。

1）“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

（２）“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。”這個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

（３）‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

（４）“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了。”“‘飛來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。

（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

家住長(zhǎng)江畔，信步走到江邊，可以看粼粼水波、徐徐行輪。

近日的天空格外藍(lán)，襯得江水也是藍(lán)盈盈的。

坐在江堤的階梯上面，看著一排白色大理石的護(hù)江欄桿，覺(jué)得生活可真美。堤岸到江水中間有一段水泥隔離帶，綠色的野草努力從縫隙中鉆出身子來(lái)，倔強(qiáng)地生活。

江邊也有一排排綠樹(shù)恣意舒展著枝椏。“前人栽樹(shù)，后人乘涼。”如今享受著這如畫(huà)般的風(fēng)景，我從心底感謝那些為我們的幸福生活付出過(guò)努力的人。

芳菲搖曳花自香。

人間四月天，杜鵑花兒仙。春日里，花團(tuán)錦簇的紫色杜鵑花急急地舒展開(kāi)了花苞，滿心歡喜地朝著陽(yáng)光微笑，享受著每一寸陽(yáng)光的觸碰。杜鵑姑娘們依偎在一起，讓風(fēng)兒傳遞著彼此之間私密的語(yǔ)言。

空氣中彌漫著一股淡淡的清香，有杜鵑的香味，還有香樟樹(shù)上的花香……各種花兒競(jìng)相展示著美麗和體香，讓我深深沉醉其中。

每一種花，都像是性格各異的美人，奔放、含蓄、嬌艷、淡然、濃烈、清雅，它們各自綻放最美麗的'青春，就像我們一樣。

天高云淡風(fēng)清揚(yáng)。

春天里的風(fēng)是輕柔的，就像初戀般的感覺(jué)。清風(fēng)襲來(lái)，那一陣柔軟輕拂著皮膚的每一寸毛孔，讓人心動(dòng)、心醉。

天空是淡淡的藍(lán)，柳絮般的絲云緩緩飄著、變幻著，慢慢地不見(jiàn)了蹤影。天空有著無(wú)限的包容，云兒就像是他的孩子，在他的懷里飛過(guò)來(lái)、飄過(guò)去，自由自在地活成自己想要的樣子……天空只是靜靜地環(huán)抱著云兒，給她最堅(jiān)實(shí)的懷抱。

天下的父母，大概都像是天空一樣，永遠(yuǎn)牽掛著我們這些云朵般的孩子。

心情舒暢思緒飛。

這樣的季節(jié)，這樣的天氣。

我只想靜靜地坐著，懶懶地沐浴著陽(yáng)光，呆呆地看著所有的景色。

平日間所有的煩惱和壓力在大自然面前突然變得不值一提。是啊，乾坤變換、斗轉(zhuǎn)星移，我們只是這宇宙間一顆微乎其微的小小砂礫。把自己看得太重，憂愁和郁悶就會(huì)隨之無(wú)限放大;把自己看輕一點(diǎn)，所有的不愉快就會(huì)很快如云絲般散去。

只有在大自然面前，才會(huì)領(lǐng)悟到所謂的得與失，不過(guò)是過(guò)眼煙云。

人景相適歲月長(zhǎng)。

以自然為師，以自然為友，以自然為親。

想一想，自己有多久，沒(méi)有像現(xiàn)在這樣，把自己全然托付給自然美景;有多久，沒(méi)有打開(kāi)心扉，認(rèn)真地與大自然進(jìn)行對(duì)話;有多久，沒(méi)有洗盡鉛華，在大自然面前褪去身上厚重的盔甲。

在社會(huì)中，我們也許為繁文縟節(jié)所羈絆，也許為物質(zhì)欲望所鉗制，也許為兒女情長(zhǎng)所拖累……可是，剝離掉社會(huì)身份，我們僅僅只是自己而已。

多多親近自然吧!

因?yàn)槊鎸?duì)自然，我們可以心無(wú)旁騖、簡(jiǎn)單純粹。

畢竟，歲月這么長(zhǎng)，而我們的心，總會(huì)累。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

今年春天，遼東的花季似乎很長(zhǎng)。大自然這位舞美師，硬是把鮮花盛開(kāi)的幻燈片放起來(lái)沒(méi)個(gè)完。無(wú)論城市鄉(xiāng)村，放眼望去，鮮花隨處可見(jiàn)，那楊柳也配合著淡淡的綠，不肯加深顏色。仔細(xì)分析可能不下雨的結(jié)果。往年是各種鮮花先后開(kāi)放，演員們依次上場(chǎng)表演，今年是各種鮮花一同表演，真正達(dá)到了百花盛開(kāi)。那櫻花正開(kāi)得火爆，杏花就開(kāi)了，杏花還沒(méi)謝幕，梨花也趕緊擠上舞臺(tái)，城市里的大櫻花還掛滿枝頭，小櫻花激情地點(diǎn)燃自己的紅粉；鄉(xiāng)村里，杏花和梨花交相輝映，映山紅頑強(qiáng)地用耀眼的色彩占據(jù)崖頭。花艷綠柳讓春意久久沒(méi)有離去，欣賞著這花的美好春季，享受著暖暖的和煦陽(yáng)光，感到生活的美好。在這大好春光里，唯有背起相機(jī)，踏步山野，去點(diǎn)燃你盎然的激情，或者找到一片落葉松林坐下來(lái)，傾聽(tīng)野雞和布谷鳥(niǎo)的叫聲。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

感受自然走進(jìn)大自然，沐浴和煦的春風(fēng)，輕嗅林花的芳香，欣賞如鏡的碧湖，聆聽(tīng)群鶯的啼唱……自然中處處都有美景，待我們一路采擷，滿載而歸。

盛夏七月，枝葉繁茂的榕樹(shù)撐起綠傘，獻(xiàn)出濃濃的綠蔭。知了從地里爬出來(lái)，蹲在枝頭，整天不知疲倦地叫囂。黃狗吐出舌頭，喘著氣，似乎在埋怨這悶熱的天氣。太陽(yáng)火辣辣地炙烤一切。黃昏時(shí)分，百鳥(niǎo)歸巢，紅霞映襯著成千上百的鳥(niǎo)兒，天空中密密麻麻的全是鳥(niǎo)，鋪天蓋地，頓時(shí)天昏地暗，好不壯觀。

深秋的水比任何時(shí)候都要澄澈，藍(lán)得悠閑，藍(lán)汪汪地倒映綠樹(shù)藍(lán)天。就拿鄉(xiāng)下那一泊池塘來(lái)說(shuō)，碧波粼粼，嘩嘩地把水輸進(jìn)農(nóng)田里去灌溉禾苗;一群養(yǎng)得肥胖的母鴨優(yōu)哉游哉地嬉水。從高處往下望，畝畝方田除了是誘人的翠綠，就是喜人的金黃，一塊塊，一片片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的鋪到天邊，消失在蒼翠的樹(shù)林邊緣。

寒冬在遂溪人的心中只有一個(gè)概念：冷。這里的冬天并不下雪，卻會(huì)下雨，而且一下起雨，天氣灰蒙灰蒙地陰冷。下午一場(chǎng)綿綿小雨一灑，寒風(fēng)便夾雜著雨絲侵入人們的衣領(lǐng)，使人冷得瑟瑟發(fā)抖。路邊的常綠喬木，抖抖葉子，雨珠晶瑩透亮，在刺骨的寒風(fēng)中，竟也蹦出了幾個(gè)米粒大小的花苞，淺淺的綠色，綠得就像在憨憨地對(duì)著我們笑;又像忸怩的小姑娘，拉過(guò)綠簾遮遮掩掩。冬天就像這些花苞，孕育著生機(jī)勃勃的春天。

大自然把顏料盒一不小心打翻，美麗的色彩濺灑在大地上，于是就有了我們這個(gè)五彩斑斕的世界。在這個(gè)世界里，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有烈日似火，有碩果金黃，還有含苞待放……它們都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去分享。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

同學(xué)們，你們驗(yàn)證過(guò)“螞蟻搬家晴必雨”這句氣象諺語(yǔ)嗎？在日常生活中，如果你們仔細(xì)觀察，就會(huì)看到這樣的情景。下面就讓我來(lái)告訴你們我驗(yàn)證氣象諺語(yǔ)的經(jīng)過(guò)吧。

一個(gè)星期天，我在樓下玩，突然看到腳下好像有一些“逗號(hào)”在爬，我蹲下來(lái)仔細(xì)一看，咦，這不是螞蟻嗎？只見(jiàn)這些螞蟻正在忙碌地搬東西，有的螞蟻搬食物，有的螞蟻搬螞蟻蛋，還有的螞蟻正在齊心協(xié)力地搬一條大蟲(chóng)子。它們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)，走啊走，終于來(lái)到了它們的目的地——一個(gè)高出地面許多的土堆，螞蟻的同伴們?cè)谕诙础＿^(guò)了很久，洞挖好了，有一部分螞蟻帶著蛋和食物進(jìn)洞了，還有一部分螞蟻在外面收拾東西。東西收拾完了，那些螞蟻也進(jìn)了洞。我發(fā)現(xiàn)它們還把一些草放在洞口呢！

我正觀察的入迷，突然，幾滴雨點(diǎn)滴在了我的頭上，抬頭一看，呀，下雨了。我急忙跑回家，想了想，終于明白了，原來(lái)螞蟻能在下雨前預(yù)感到天氣的變化，它們會(huì)把家從低的地方搬到高的地方，這樣下雨時(shí)雨水就不會(huì)淹沒(méi)它們的家了，真是驗(yàn)證了“螞蟻搬家晴必雨”這條諺語(yǔ)。

真是妙不可言啊！

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)，《》教案。

2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

3.積累一些詞語(yǔ)。

重點(diǎn)：

(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

(2)積累詞匯。

難點(diǎn)：

速讀的習(xí)慣和能力。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹。

觀測(cè)道觀播種耕種。

差異差遣差勁參差。

落葉丟三落四落枕。

2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

(1)融化：(冰、雪等)變成水。

(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

(6)花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

(8)觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《》教案》。

(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。

3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

2.導(dǎo)語(yǔ)。

本文的題目是《》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“”。本文以“”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。”

說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。

說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究……”到完。

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?

討論并歸納;。

(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。)。

(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。

(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)。

(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。

(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)。

(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)。

(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)。

(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

花草樹(shù)木，鳥(niǎo)魚(yú)昆蟲(chóng)都是大自然中的一員。我們?nèi)祟愐彩谴笞匀恢械囊粏T。

大自然是個(gè)大家庭，我們?nèi)祟愖鳛榇笞匀贿@個(gè)大家庭中的一員，也應(yīng)該走進(jìn)大自然。一片樹(shù)林，是大自然中的生命的顏色，一座大山，是養(yǎng)育無(wú)數(shù)昆蟲(chóng)草木的小家。

走近大自然，你會(huì)有不同的感受。大自然的春天，你看見(jiàn)小草破土而出，感嘆生命的頑強(qiáng)。夏天的大自然，樹(shù)木蔥蔥郁郁，在一片綠色之中，你會(huì)有一種舒適、輕松的感覺(jué)。秋天的大自然，樹(shù)木枯黃，樹(shù)葉飄落，會(huì)有一絲凄涼。冬天的大自然，白茫茫的一片，你會(huì)領(lǐng)略大自然的純潔。

山是大自然中的一個(gè)小家。這個(gè)小家有許許多多的小生命。我最喜歡夏天的山。走進(jìn)大山，身上一下子輕松多了，滿山都是花果的芬香。到處都可以看見(jiàn)蝴蝶蜻蜓，它們不怕你，它們會(huì)在你的身邊為你引路。在大山中，你可以聽(tīng)見(jiàn)悅耳的流水聲，遠(yuǎn)處還會(huì)傳來(lái)鳥(niǎo)鳴。夏天的山，綠色占了一大部分，因?yàn)槟鞘巧念伾?/p>

現(xiàn)在綠色的山不多了，以前山上的樹(shù)好多被伐木工帶走了。綠色的山已經(jīng)有一部分變成了黃色的，它們的生命真的要消失了嗎？這不可能，我們的心中依然愛(ài)著大自然，我們是大自然中的一員，我們會(huì)保護(hù)大自然的。

我喜歡大自然，喜歡大自然中的每一位成員。我愛(ài)大自然四季中的每一幅景。

大自然的語(yǔ)言抒情（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

大自然中有很多美麗的景物：有如山川、河流、樹(shù)林等。

今天，我和媽媽到營(yíng)盤(pán)山上去散步。站在山腳下，蜿蜒的樓梯像一條巨龍，搭在山上。來(lái)到山頂，第一眼看到的就是駱駝雕塑，它像一座搭在馬路上的橋，兩邊的樹(shù)像一位位戰(zhàn)士守護(hù)著它，每一次我走過(guò)這都要抬頭看看它。再往前走就是中心廣場(chǎng)了，那是我最喜歡的地方，因?yàn)槟抢锟梢酝娴經(jīng)]有玩過(guò)的東西。漂移車是我最喜歡玩的，因?yàn)殚_(kāi)上它就像在玩賽車一樣。在去瞭望臺(tái)的路上，我們看到了一輛小火車，那是一輛拉游客的車，我也想坐一坐。可是，媽媽讓我自己慢慢走慢慢看。此時(shí)，我心里非常難過(guò)，因?yàn)槊看挝蚁敫墒裁矗瑡寢尪紩?huì)同意。來(lái)到瞭望臺(tái)還可以看到燈火輝煌的城市。

在回家的路上，有一條小路，那里的樹(shù)木綠的寂靜，綠的出奇。走在那感覺(jué)無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。坐在那的涼亭看馬路，感覺(jué)馬路變成了小溪，那些大大小小的汽車就是溪水，在小溪間流淌著。

這就是營(yíng)盤(pán)山的景，你喜歡嗎？