教學工作計劃可以幫助學生了解學習的步驟和進程，提高學習效率和學習成果。參考下面的教學工作計劃，希望能夠幫助到大家制定自己的教學計劃。

課文日月明的教案（通用17篇）篇一

教材理解：“日月明，魚羊鮮，小土塵等等”節奏明快，音韻和諧，很適合朗讀，而且，在這短短的韻文中，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。

教學理念：讓學生多讀課文，從讀中體會到會意字的構字特點，再利用練習進行鞏固復習。

教學目標：1、知識目標：正確拼讀13個生字，會寫3個生字。

2、能力目標：正確、流利地朗讀課文；初步了解會意字的構字特點,學會在生活中識字。

3、情感目標：激發學生對語言文字的熱愛之情。

一、揭題導入。

1、帶來兩位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，兩個字組合成“明”。

2、跟老師讀題目，讀準音“明”。

以字卡引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

二、認讀生字。

1、認讀卡片上的生字。讓學生讀出卡片上的生字。

2、老師帶讀生字，讓學生讀準字音。

3、魔法棒——點讀生字。

魔法棒點到哪個字，學生就讀哪個字，看誰讀得最準確。（先慢后快，重點是后鼻音，卷舌音、平舌音。）。

4、摘蘋果。

請四個同學來摘蘋果，每組一個人，把摘到的那個蘋果舉起來，讀一次，下面的同學也跟著他讀三次。摘蘋果的同學要讀得準確、大聲的。

積極倡導自主的學習方式，并抓住孩子愛玩的天性，運用多種游戲方式的讀法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

三、發現造字規律。

1、通過學生自己觀察發現這些字結構特點。

這些字有什么特點呢？一般每個字是由多少個字組成的？（上一環節把字卡收好了，就打開電腦，播放寫上13個生字的幻燈片）。

這些字都是由兩個字或者三個字組成的。

2、看圖猜字，通過看圖來理解字的意義。

通過“猜一猜”的游戲，看誰能最快猜出圖畫上所顯示的字。（按順序播放會意字的圖片，給學生猜，并出示答案）。

3、指出剛才所學的字都是會意字，以“明”字為例，解釋會意字。像“明”這個字，是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個很光亮的“明”字，像這樣組合起來的字就叫做會意字。

展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

四、讀課文，從讀中體會會意字的構成。

（1）自由朗讀課文，要把字音讀準了。（老師巡堂，檢查朗讀情況）。

（2）學生的個人展示朗讀。

（3）全班齊讀，要求讀準字音。

（4）老師與學生接龍讀。

（5）小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個小組讀得最流利。

（6）四個小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）。

積極倡導自主的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。多種方式的讀法，引導小學生會意字所表達的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。

五、結合課后習題，學習兒歌。

1、根據課文形式，結合課后習題，學習兒歌。播放ppt，讓學生學習另外一首兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。

2、請同學嘗試讀這首兒歌。

3、全班一起讀兒歌。

4、合起眼睛背誦兒歌。

六、拓展——生活識字的方法。

那我們在生活中還有哪些識字方法？

生：閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標等。

師總結方法。

七、小結：

今天所學的兒歌，并要利用這種識字方法去學習其它的字。

課文日月明的教案（通用17篇）篇二

教學目標：

1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1、學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。

教學難點：

知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

4、知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字。

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復習：

1、認讀以下生字。口二一目三手四五耳上下。

2、朗讀《口耳目》。

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：日月水火）。

（四）學習讀課題。

個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）看圖說話。

1、（ppt示課文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是x。”或者“那是x”說一說。個體觀察說話，同桌互說互糾。

2、反饋指導。（1、注意普通話正音。2、相機指導用課文的單音節詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節詞，要板書在黑板副板書位置，并讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）預設：（1、學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。

3、小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

1、了解象形字。

2、一一對應，認識8個象形字。

（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說，同桌交流。

（2）反饋指導。

3、認識8個會認讀的字。

（1）出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（ppt示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀一讀。

個體嘗試讀。

（2）反饋指導。指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

4、8個會認讀字的音難字教學。

（1）出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看著課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2、反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、游戲認字：

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）。

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）。

（四）有節奏朗讀課文。

1、出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節奏讀文。

2、反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。

3、一齊擊掌有節奏朗讀課文。

（五）口頭組詞，繼續學習8個會認讀的.字。

1、出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考后，同桌交流。

2、反饋指導。

（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）。

（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。

四、布置作業。

1、熟練認讀八個生字。

2、熟練朗讀課文。

課文日月明的教案（通用17篇）篇三

教學目標：

1、認識8個生字，會寫2個生字。

2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。

3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規律，認識字形，理解字義。

教學重點：會寫“日”“田”兩個生字。

教學難點：正確理解字的意思。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：

一、談話激趣，看圖導入。

導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一些圖片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）。

二、圖文結合，引導識字。

1.學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領讀“日”字。

（1）誰來給日字找個好朋友？預設：日子、日月、日出等。

2.學習“月”字。

(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

三、合作學習，教師點撥。

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

四、融會貫通，讀準讀順。

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、玩游戲：找朋友。

五、指導書寫，掌握筆順。

1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。

2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么？

3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。

4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。

5、教師巡視，對個別學生予以指導。

六、課堂小結：

今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。

板書設計：

日：日子田：田地。

禾：禾苗火：火山。

課文日月明的教案（通用17篇）篇四

一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境和課文,去發現構字規律，進一步培養和激發學生的學習興趣。

1.認識生字。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點：學習識字方法,感悟構字規律。

難點：了解一些會意字的構字特點,培養初步的認字能力。

教學方法:情景創設法講授法。

適用對象:小學一年級。

課時:第一課時。

一、情景導入。

（一）（課件出示紅日和明月的`圖片）。

問題1：這兩個是什么？根據他們造出的字分別是什么？

問題2：如果把它們合在一起，你有什么發現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。

（二）板書課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。

（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。

2.學習“田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。

（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

3.學習“小大尖，小土塵”。

（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。

（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風時塵土滿天飛……）。

4.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。

那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。

現在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。

兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。

三、總結全文。

會意字構字規律。

四、作業布置。

熟讀并背誦課文。

五、板書設計。

日月明、田力男、小大尖、小土塵。

從、眾、林、森。

課文日月明的教案（通用17篇）篇五

1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，培養主動學習漢字的興趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

了解會意字的構字特點，讀準字音，正確書寫3個字。

引導學生發現生字的構字規律。

生字卡片、課件。

兩課時。

第一課時。

一、復習導入。

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）。

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！

二、形象感知，學習“明”字：

1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

2.（課件出示月升）說說看到的景色。

3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。

4.認讀“明”。

5、你知道明是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、讀韻文，認讀生字。

1、借助拼音自讀課文。

2、指名讀，糾正不正確的讀音。

3、跟老師讀，注意節奏。

4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。

5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。

四、識記字形，理解字意。

1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶。

2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

師點撥：

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

五、鞏固練習。

1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發給學生，請同學幫助找朋友。

2、讀韻文。

第二課時。

一、復習生字：

1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的'。

2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。

二、找規律。

1、認真觀察這些生字，看看能發現什么？

（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。

2、利用課件把它們分成三類：

左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。

3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。

4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）。

三、課外拓展。

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

課文日月明的教案（通用17篇）篇六

教學背景：

一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境和課文,去發現構字規律，進一步培養和激發學生的學習興趣。

教學目標：

1.認識生字。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點：學習識字方法,感悟構字規律。

難點：了解一些會意字的構字特點,培養初步的認字能力。

教學方法:情景創設法講授法。

課時:第一課時。

教學過程：

一、情景導入。

（一）（課件出示紅日和明月的圖片）。

問題1：這兩個是什么？根據他們造出的字分別是什么？

問題2：如果把它們合在一起，你有什么發現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。

（二）板書課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。

（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。

2.學習“田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。

（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

3.學習“小大尖，小土塵”。

（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。

（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風時塵土滿天飛……）。

4.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。

那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。

現在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。

兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。

三、總結全文。

會意字構字規律。

四、作業布置。

熟讀并背誦課文。

五、板書設計。

日月明、田力男、小大尖、小土塵。

從、眾、林、森。

課文日月明的教案（通用17篇）篇七

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、在自主選擇發現中領悟會意字的構字特點。

3、激發對祖國語言文字的熱愛。

教學重點：讀準生字字音，認清字形。

教學難點：知道會意字的構字規律。

教學過程：

一、揭題，趣味識“明”

1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽，有什么感覺？這呢？（月）白天太陽給大地帶來光明，夜晚月亮反射太陽的光給大地也帶來光明，那太陽和月亮在一起就會怎么樣？誰來讀讀這個字“明”？開火車正音，誰知道“明”是什么意思？　給“明”找朋友。

2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認識嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

讓我們一起走進“日月明的家”，（隨機板書課題）（齊讀課題）。

二、感知課文。

小朋友們請趕快打開課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準字音。

1、自由讀。自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

2、指名分節讀。

3、師生對口令，齊讀全文；

4、檢查帶讀字。小老師帶讀、開火車讀、齊讀。

三、了解字意，個別組詞。

我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說說特點。（看到它，你發現了什么？”）鮮，“魚”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚，有羊，味兒真鮮美。

師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導學生通過不同方式來理解這些會意字的意思。

四、鞏固。

出示課件。

1、第一個游戲：看圖猜字。仔細看。

（出示圖畫：林、休、塵、男）的圖畫，生猜。問：你是怎么猜的？

2、第二個游戲：看動作猜字。（這部分，學生可能會交流）。

3、第三個游戲：猜字謎。

你能像老師這樣給“眾”編個字謎。

五、字詞重現。

小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來了，讓小朋友叫叫他的名字呢。

1、再現生字。

六、寫字。

1、重點筆畫指導“橫折勾”：折要左傾斜；

2、教師范寫“力”；

3、學生仿寫；

4、講評作業。

七、作業：生活當中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節課再來匯報。

板書：

課文日月明的教案（通用17篇）篇八

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學準備。

生字卡片。

課時安排2課時。

第一課時。

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、揭題導入。

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

（四）、漢字的書寫指導。

五、作業布置：回家熟記今天所學生字。

六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）、自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

五、作業布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日木手一小。

（）（）（）（）（）。

2、組詞語。鮮（）（）明（）（）。

看（）（）。

六、板書設計：日月明。

七、課后反思：

課文日月明的教案（通用17篇）篇九

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點、難點。

了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。

教學準備。

投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。

教學時間。

2課時。

第一課時。

一、小資料導入，激發興趣。

同學們，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。

二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。

1、認讀生字。

2、指名分類。

左右結構：明、鮮、休、林、從；

上下結構：塵、尖、滅、男、看；

品字形：森、眾。

3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

三、熟讀課文，語境識字。

1、自由讀課文，并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、教師范讀課文。

3、小組合作互讀，把課文讀熟。

4、自我展示讀課文。

5、學習“明”字。

（1）學生拼讀，注意讀準后鼻音。

（2）出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的明亮。

（3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。

（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。

6、學習“鮮、塵、尖”。

（1）出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

（2）認讀的這三個字，學生自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

（3）指學生認讀、評議。

（4）用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

（5）自讀課文第一小節。

7、舉一反三，自學其他小節中的生字。

（1）小組合作學習運用學到的方法學習其它生字。

（2）各小組匯報，交流學習情況。

8、再讀領悟課文，男女生引讀課文。

9、讀著讀著，你們又發現了什么？

10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

（1）師板書這些漢字的演變過程，領會這些字的意思。

（2）指名說說漢字的意思。

四、鞏固認字。

1、集體讀文，要求讀得流暢。

2、游戲：找朋友。

3、檢查認讀情況。

五、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看。

第二課時。

一、寓學于樂，復習導入。

1、分組比賽認讀生字。

2、一字開花（擴詞游戲）。

3、愿意到迷宮去走走嗎？每認識一個字前進一步。

二、熟讀全文。

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀。（邊拍手邊讀）。

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”。

1、自由練讀。

2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3、用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導書寫。

1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2、教師范寫，讓學生評議。

3、教師巡視，進行個別指導。

4、展示好的作業。

五、讀讀想想。

1、回憶上節課會意字小資料，漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。

2、自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

3、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

4、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。

5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。

6、交流展示。

六、展示收集的會意字，自創兒歌。

1、展示收集的會意字，可以編成字謎展示。如：

采=手在樹上，采摘東西。

災=室中失火，釀成火災。

苗=田間長草，植物幼苗。

掰=用手分物，掰為兩截。

2、根據課文形式，自創會意字兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

3、交流展示。

七、實踐活動，拓展認識。

1、說說“有趣的漢字”。

2、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。

3、課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

八、作業布置：回家熟記今天所學生字。

九、板書設計：日月明明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

課文日月明的教案（通用17篇）篇十

1.會認讀11個會意字。

2.初步了解會意字的構字特點。

3.激發學生學習漢字的興趣。

教學重點難點：讀準字音，認清字形，學寫生字，了解會意字的構字特點。教學準備：生字卡片，教學課件。

教學過程：

1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀。

2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發出彎萬道金光，照亮了大地。）。

3.課件出示：月升。

4.小結引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。

5.這節課我們就來學習識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。

1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）。

2．（學生試讀）。

3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。

讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾。

4．師生配合朗讀。

5．去掉拼音會讀。

1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。

2．自由識記。

3．識記第一組：鮮塵尖滅。

4．識記第二組：我們來玩個看圖猜字的游戲，識記：男休從林。

5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。

出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。

1．出示課件，教學生字“手”的寫法。

2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。

3．學生書寫一個“手”字。

4．分析評議。書寫一行。

小朋友，這節課我們學習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學習更多這樣的字，小朋友可以根據它們的字形來理解意思，根據意思來記憶字形，這樣我們就能學到很多本領了。

課文日月明的教案（通用17篇）篇十一

重點句子：

1、日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

2、清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

3、中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

4、日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

主要內容：

《日月潭》首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。

課文日月明的教案（通用17篇）篇十二

識字二第四課《日月明》主要是讓學生了解會意字的構字特點，激發學生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。

備課時，我考慮到本課課文沒有情節，不知學生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學習，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發學生喜歡識字，在課外更主動地學習漢字。

于是我設計了教學過程：

這節課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學生們點撥一下。課堂主要交給了學習的主人――學生們，學生們在學習的過程中也體現了輕松愉快、自主探知。

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課文日月明的教案（通用17篇）篇十三

日月明（第一課時）。

這是一篇比較短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人感受中國人造字的智慧，巧妙的會意字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

1、會認：“明、鮮”等13個生字，探究掌握更多的識字方法。

2、理解韻文涵義，熟練地朗誦韻文，拓展思路，仿編韻文，激發求知的興趣。

3、觀察、練習、運用識字方法，積累知識。

1、了解會意字的特點，掌握組字規律。

2、運用規律，識記、書寫漢字。

生字卡片、小黑板。

挖掘識字方法，拓展學生思維，提高語文素養。

一、激趣導入。

1、談話。

2、猜謎語。

3、板書課題：日——月——明。

二、探究新知。

1、齊讀課題。

說說讀課題后你明白了什么？

2、提示語：用這種方法可以幫助我們認識更多的漢字，請打開書p97頁。

3、自讀課文（不會讀的怎么辦？）。

4、和生字條中的生字寶寶打招呼。

（不會認的字怎么辦？在課文中做上喜歡的符號，多讀幾篇。或請教別人。）。

三、精讀課文。

1、檢查自學情況。

a、齊讀課文（糾正字音）。

b、聽讀課文（看一看：這篇課文一共有幾句話。）。

c、說一說：你讀懂了哪一句，講給別人聽一聽。

2、隨機出示生字、有意按字形結構板書。

a、點明會意字。

b、引導挖掘更巧妙的識字方法。

c、觀察獨體字作部首時在書寫中發生的變化。

3、競讀課文、背誦課文。

a、仿說韻文。

b、總結識字規律。

四、游戲活動。

1、用簡筆畫表示漢字。

2、做動作表示漢字。

3、描寫漢字。

五、拓展練習。

1、讀課后的詞語。

2、完成課堂練習。

六、課堂小結。

1、談收獲。

2、質疑。

課文日月明的教案（通用17篇）篇十四

課文日月明的教案（通用17篇）篇十五

電力男人休業手中手心森林竹林。

林子從前跟從群眾眾人樹林。

二、看誰填得又快又好。

1、力：共（）筆，第二筆是（）。

2、手：共（）筆，第四筆是（）。筆順是（）。

3、水：共（）筆，第二筆是（）。筆順是（）。

三、把筆畫相同的字寫到一起。

木手石力田。

水兒火四。

二畫：（）（）。

四畫：（）（）。

五畫：（）（）。

四、說一說。

1、鐵路上有（）。

2、（）有（）。

五、說一說，下面的字是由哪些字組成的。

葉松肚棵。

男香早星。

森品晶眾。

六、組詞。

力（）（）（）（）。

手（）（）（）（）。

水（）（）（）（）。

你姓什么。

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。

什么張？弓長張。

木子李，禾子季，

弓長張，立早章。

古月胡，口天吳。

三橫王，草頭黃。

課文日月明的教案（通用17篇）篇十六

1認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

三、教學建議。

(一)課前準備。

師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

(二)認字、寫字。

1認字。

本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

2寫字。

本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的與“目”中的的不同。

(三)詞句。

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

(四)朗讀。

本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

(五)實踐活動。

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

四、教學設計舉例。

(一)形象揭題，趣味認字。

1出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

3“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。

(二)舉一反三，自學生字。

1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

2學生自學其他生字，同桌可以討論。

3請學生做小老師，匯報學習情況。

(三)誦讀韻文，鞏固認字。

(四)擴詞造句，拓展認識。

1認讀“讀讀想想”中的詞。

2用本課生字擴詞或造句。

3自由組合，說說有趣的漢字。

(五)練習寫字。

作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學生學語文，也是同樣的道理。著名科學家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學生對祖國語言文字產生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學中就有了閃光點。

在教學開始，我先讓學生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點？引導學生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學生試說，也許是漢字的有趣的構字規律打動了他們，學生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：

滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。

看：用手遮在眼睛上，能看得更遠。

男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。

我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規律，本以為要大講特講的教學環節，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構字是那么地接近我們的生活，確實是從生活中而來。

課文日月明的教案（通用17篇）篇十七

教科書p11~12內容。

【教學目標】。

1.認識8個漢字，能找出字與圖的關系。會寫4個生字。

2.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

3.認識筆畫“““丶”，激發學生學習漢字的興趣。

【教學重點】。

認識8個漢字，知道字與畫的關系。認識筆畫“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。

【教學難點】。

激發學生學習漢字的興趣。

第1課時。

【教學過程】。

一、新課導入。

1.出示太陽、月亮等實物圖，學生觀看，并說明是什么。

2.教師導入：在很久以前，人們還沒發明簡體字時，他們是怎樣表現文字的呢？今天我們就來學習這樣的字。

二、比較字與圖，找關系。

學生分組合作，對照圖畫與漢字，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

三、看圖猜字練習。

1.我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

2.出示圖卡，指名學生猜漢字，并讓學生說說自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“禾”

1.出示圖卡并啟發學生：太陽用一個字表示是什么？小幼芽可以用什么字來表示呢？

2.教師指導學生讀漢字，引導學生討論對比圖與字的相似之處。

五、回顧課堂，課外延伸。

鞏固所學生字。聯系生活實際，激發學生熱愛祖國文字的情感。

第2課時。

一、復習導入。

1.出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀，再讓男女生分開讀，最后抽學生用看到的生字組詞。

2.師生交流識字方法。

二、指導書寫。

1.認識筆畫“““丶”。

2.指導“日”“田”“禾”“火”的書寫。

（1）日：提醒學生注意“日”的兩豎要直。

（2）田：要寫得稍寬一些。

（3）禾：注意““的寫法；火：第一筆是”丶“。

（4）老師在黑板上的田字格中示范，學生跟隨老師書空。（提醒學生注意筆順）。

（5）學生在課后田字格中練習。注意書寫的規范性。

三、完成課后練習題”猜一猜，連一連“。

1.課件出示習題中的圖畫和漢字。

2.指名上臺操作，試著連一連。

【板書設計】。

日？月？水？火？山？石？田？禾。

【教學反思】。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步學習了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。