制定小學教案可以幫助教師明確教學目標,合理安排教學過程,提高教學效果。下面是一些小學教案范文,可以幫助教師們更好地理解和掌握教案的編寫原則。
小學荷花教案(優質21篇)篇一
1.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態,并能把句與句的聯系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
小學荷花教案(優質21篇)篇二
我今天說課的內容是人教版小學語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學,根據三年級學生形象思維較發達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發展學生的形象思維能力,進行美的教育.
根據本課以上特點,我制定了以下教學目標:
1.語文基礎知識方面:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.
2.培養學生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養成積累語言的良好習慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情.
為了順利達成目標,我分2課時教學:第一課時初讀課文,了解大意,學會生字新詞.學習第1,2自然段。第2課時繼續學習第3—5自然段,背誦全文,總結全文。下面,我著重說說第一課時的教學。
教學重點:想象課文描繪的景色,感受荷花的美。
教學難點:體會荷花的美。
學法
為了突破重點,解決難點,達到目標,我主要采用了以下兩種教法:
1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容,可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學生理解,想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。
同時,結合學生實際,引導學生運用以下兩種學法:
1.讀寫結合法:從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進,共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別。”通過比較,推敲,有利于培養學生的語感。
我是緊扣“美”字,以“情”為線,進行設計的:
新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環節來導入新課:
1.今天,我們先來猜兩個謎語:“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”
這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優美的音樂)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫。
如此激情導入新課,學生的聽覺,視覺,思維,想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態。
3.而后,請同學們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發,了解全貌,把握文章的脈絡。
a.自瀆課文,自學生字新詞,教師檢查:a.哪些字容易讀錯,該怎么讀?b.哪些字容易寫錯,該怎樣寫?c.“蓬”“骨”的結構。
b.讀了課文,你知道課文講了什么?這樣的問題,有助于學生自主能力的培養,調動學生的積極性。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據這個材料制成了鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就象穿著潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多么生動的荷花圖啊!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美,與插圖最為照應。我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什么?
讀后,用課件出示練習題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的(
)。有的()。有的()。讓學生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進行教學。這樣先學后導,導練結合,有利于學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走:1.讓學生看圖說出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學生把這三句話是意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣,讓學生練讀,指名讀,評讀。
(2).在教學完這三句話后,引導學生抓住寫荷花特點的'詞教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導有感情朗讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來,這一句我是抓住“冒”字進行教學的,教師在課件上直觀演示后,讓學生給“冒”字換個詞,理解“冒”字的意思,再讓學生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
(3).男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
(4).最后,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。
1.示圖片:看圖想象,寫話:這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_____________,有的___________,有的___________。
(1).小組討論,再寫下來;(2).指名說,集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫,這樣的教學設計,既鍛煉學生的想象力,又對第二段總分寫法進行遷移,訓練學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,可謂一舉三得。
2.指導引讀這一段最后兩句話。
3.要求學生輕聲讀這一段,出示:剛開的白荷花(),全開的白荷花(),將要開的白荷花()。要求補充完整。使學生鞏固所學。
在二三段的教學中,我都設計了美讀環節,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發出贊嘆。此時,學生情感達到了高潮,這一背誦環節,不僅加深了學生對語言文字美的品味,而且促進了學生對優美詞匯的積累和內化,從而更好地抒發了學生的情感。
這堂課,你們學到了什么?
俗話說:“編筐編簍,全在收口。”課文總結,在課堂教學中地位不可低估。通過總結,能促進學生對一堂課的教學進行梳理,提綱挈領,抓住重點,儲存信息,鞏固記憶知識,有利于兒童抽象思維能力的培養,為高一年級的學習打下基礎。
小學荷花教案(優質21篇)篇三
1(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”對照插圖,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態?找到讀一讀!(學生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)。
師:除了書上講到的這些姿態外,還有別的姿態嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個調皮的孩子……)。
2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。”
(1)教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
(這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。)。
隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
(2)教師:花,用眼去欣賞;優美的文字,讓我們一起用心去體會。同學們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。(學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。)。
提示:可要求學生用這樣的句式來說:“荷花!”
例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
小學荷花教案(優質21篇)篇四
一、導入新課:
同學們,上節課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學習了第一段,這節課我們繼續學習《荷花》,板題,齊讀。
指名讀第一段,問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。
二、學習第二段:
3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)。
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。
(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子,說說共有幾句話?(出示句子)。
(1)出示寫荷花的第一句話,說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導說話訓練:白荷花在這些圓盤之間冒出來,仿佛()。
(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態是用哪個關聯詞聯系起來的?
(3)假如用我們的雙手當荷花,手指頭當花瓣,你能表現這三種不同姿態的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。
5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書:姿態誘人色彩迷人)。
6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?
三、學習第三段。
過度:看著這一池雪白的荷花,作者發出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)。
1、師指黑板問:這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來,畫家也難以體現出來,那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美,更是對大自然的贊美。
四、學習第四段。
1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)。
2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了,作者看入神了)。
3、假如你是蜻蜓,你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚,你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)。
4、這是一幅優美的圖畫,作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開豐富的想象,體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)。
5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象,把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫,這種寫法叫擬人寫法。
五、總結全文。
1、回顧全文,完成練習。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序,描寫了荷花的(姿態美、色彩美),以豐富的想象,運用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫活了,表達作者熱愛(大自然)的思想感情。
我們要學習葉圣陶爺爺細致觀察事物,展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。
2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽,好嗎?
3、結束語:
荷花是很美的,其實只你留心觀察周圍的事物,大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環境優美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現大自然的神奇,希望同學們以后多觀察周圍的事物,用自己的筆來描繪這美麗的祖國。
小學荷花教案(優質21篇)篇五
學生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發,可以使學生之間的內心感受得到交流,可以相互啟發,相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因為要求表情朗讀,這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達,抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學中,我都設計了美讀環節。特別是第二段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發出感嘆。此時,學生的情感達到了高潮,這一背誦環節,不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優美語匯的積累和內化,從而更好地抒發了學生的情感。
小學三年級語文《荷花》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處。
小學荷花教案(優質21篇)篇六
第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學習第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰來談談自己讀了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)。
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結:作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態)。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?
有的才展開兩三片花瓣兒。
有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒。
(結合圖片觀察)。
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)。
邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎么知道?
b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要?看看這一朵很美,看看那一朵更美。
5.指導朗讀。
三、讀讀、想想,學習第三段。
1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態,清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)。
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優美的語言。
小學荷花教案(優質21篇)篇七
(一)教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)教學重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
(三)教學過程:
一、課前導入。
1、課前播放音樂,學生閉上眼睛欣賞。
從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數不勝數,人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文,是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。板書課題:
1、荷花(看老師板書,這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)。
2、齊讀課題,指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀,再來一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。b、學生交流。
4、過渡進入第二小節。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。
二、教學第二小節。(出示內容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
2、帶著問題再讀第二小節。
要求;畫出你認為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。交流:
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)c、有的??有的??有的??(每種姿態的荷花配圖,指導朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花,還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)學生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)。
2、導讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
a、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節。(出示內容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。學生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內化感悟。
這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽,你看到什么,聽到什么,你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?交流。
5、齊讀課文。
五、小結。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態??。
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花??自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結結束。
小學荷花教案(優質21篇)篇八
1.會認3個生字,會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優美語言。
3.理解課文內容,感受荷花的美麗,培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富的想象,培養對大自然美的體驗。
理解課文內容,抓住重點語句,感受荷花的美麗。
識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。
小學荷花教案(優質21篇)篇九
情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物,其中蘊含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,教材亦有情,“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強化,讓學生隨著教學過程的推進,入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學生的好學精神得到培養,促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。
小學荷花教案(優質21篇)篇十
3、學習第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標2、3、4
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀察過荷花,并寫了一篇優美的文章,
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文,
老師給你三分鐘時間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后,再問,有沒有讀得更好的.,最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學時的要點
第一句:
說明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句:
學生在讀句子時,教師指導“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態,美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態,姿態萬千等)
品讀4-6句,體會荷花的姿態美。(一學生讀,其他學生看圖欣賞;教師讀,學生閉眼想象;學生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?
教師小結:是啊。(下面用抒情的語調,朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓,讓學生接下一句,以引起共鳴。)
請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習
1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段,說說段意。
3、討論。
五、課堂作業
作業本1、2、4(1)
小學荷花教案(優質21篇)篇十一
一、圖文欣賞,入情入境。
謎語導入:美麗小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。
(一聽猜謎語,學生們都興致盎然)。
師:荷花是圣潔美麗的象征,古代就有詩贊其出淤泥而不染,濯清漣而不妖。(課件出示課題)今天,老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態,領略荷花的婀娜風采。(欣賞配樂朗誦以及荷花圖片)。
談話分享:剛才看見同學們一面用心聽一面仔細看,面露微笑,似乎被什么東西所感染,陶醉了。大家說說自己的心情感受。
二、切入主題,析文賞句。
師:是啊,多美的荷花啊,我們的眼前好像就展現出一幅動人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時,也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到(出示文字):如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫,那畫家的本領可真。我們一起來讀一讀這一句,想一想:為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。
1.在這一句話中,作者把荷花池比作一幅畫,這的確是一幅色彩鮮艷,令人賞心悅目的畫。我們來找一找,荷花池里都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃、水藍......)。
2.這一幅美麗的`圖畫又是由什么組成的呢?(荷花、荷葉)。
3.先看看,荷葉是什么樣的。(理解挨挨擠擠,在這個句子中,把什么比作什么)。
4.荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來?(課件演示:一朵荷花從荷葉間冒出來。)引導學生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解:冒,說明荷花競相開放,有生命力旺盛之意。
5.說話練習:那這些荷花都冒出來,仿佛。
6.一朵朵荷花從荷葉間冒出來了,每一朵的姿態都不一樣,每一朵都有自己的風采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態的荷花?讀一讀課文,自己喜歡的句子多讀幾遍,想想用什么表情和動作來表現最合適。(小組內互相檢查幫助)。
7.荷花除了這三種姿態,還有別的姿態嗎?從哪兒可以看出來?
(教師出示千姿百態的荷花圖,讓學生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態寫下來,進行課堂小練筆。)。
8.師:是啊,這碧綠的大圓盤似的荷葉,襯著千姿百態婀娜多姿的荷花,實在是人間美景,難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫。可是,為什么又要說是一幅活的畫呢?(作者循著香氣而來,當風吹過時,荷葉飄動,荷花搖擺,這幅畫就活了......)這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品?(大自然)。
教師小結:
對,只有大自然這位神奇偉大的畫家才能孕育出這樣的奇觀妙景,才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎?老師也喜歡!我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。
三、融情于景,人、文、花三物合一。
師:聽了同學們的朗讀,看著這些美麗的荷花,老師也陶醉了,我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花,在陽光里舞蹈。同學們,讓我們隨著荷花,和著音樂,一起翩翩起舞,好不好?(齊讀課文第四自然段)。
1.請學生上臺朗讀表演。(自由練習—個人表演-集體表演)。
2.同學們讀得真美,現在我們也仿佛是荷花了,大家一起閉上眼睛想一想,除了蜻蜓和小魚,還有那些小動物會來問候我們呢?他們會對你說些什么?想好了的舉手,沒有想好閉上眼睛好好想.
我看你們呀,也像葉圣陶爺爺一樣,看著看著,讀著讀著,都以為自己變成了荷花,忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片,想不想看?下節課見。
第二課時。
一、理清文章脈絡,有感情地朗讀課文。
上節課,我們一起跟著作者,先是聞到了(荷花的清香),然后順著香氣來到了(荷花池邊),看著這么美麗的荷花,就把自己也想象成了(荷花),還在陽光里(翩翩起舞)。我們都被這美景所陶醉,都被這篇優美的文章所陶醉,讓我們一起帶著愉快的心情,和著音樂朗讀課文,再次領略荷花的風采。
二、擴展練習,看圖說話寫畫。
1.欣賞圖片,給圖片取名,或者說一段話,把它寫下來。
2.讀一讀美詞佳句,賞圖析文、析詞。
3.摘抄文中的優美詞句或者寫讀后感。
三、抄寫生字新詞,背誦課文。
小學荷花教案(優質21篇)篇十二
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(二)過程與方法。
1.學習作者有順序、抓特點的觀察方法和把內容寫得具體的表達方法。
2.引導學生入情入境。自主感悟。激發想象。培養語感。
(三)情感態度。
通過理解課文。欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養審美情趣和熱愛人自然的感情。
小學荷花教案(優質21篇)篇十三
1讓學生積累本課的好詞佳句。
2提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。
1.創設情境,激發學習興趣。
整堂課通過多媒體課件的運用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深了對課文內容的理解和體驗,深入地進行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂趣。
2.抓住閱讀,培養語感,體會“冒”字。
句我是抓住“冒”字進行教學的,讓學生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象相應畫面。
3.抓住想象點,培養想象力。
樂于想象是兒童的天性,學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點:
(1)想象白荷花冒出來干什么?
(2)看圖想象白荷花有哪些動人的姿態?
(3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。
以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀,大大激發學生讀書的興趣,從中領悟感受荷花的美麗,進而升華到體會大自然的美麗。
小學荷花教案(優質21篇)篇十四
同學們,上節課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學習了第一段,這節課我們繼續學習《荷花》,板題,齊讀。
指名讀第一段,問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。
3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。
(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子,說說共有幾句話?(出示句子)
(1)出示寫荷花的第一句話,說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導說話訓練:白荷花在這些圓盤之間冒出來,仿佛( )
(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態是用哪個關聯詞聯系起來的?
(3)假如用我們的雙手當荷花,手指頭當花瓣,你能表現這三種不同姿態的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。
5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書:姿態誘人 色彩迷人)
6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?
過度:看著這一池雪白的荷花,作者發出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)
1、師指黑板問:這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來,畫家也難以體現出來,那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美,更是對大自然的贊美。
1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)
2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了,作者看入神了)
3、假如你是蜻蜓,你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚,你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)
4、這是一幅優美的圖畫,作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開豐富的想象,體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)
5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象,把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫,這種寫法叫擬人寫法。
1、回顧全文,完成練習。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序,描寫了荷花的(姿態美、色彩美),以豐富的想象,運用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫活了,表達作者熱愛(大自然)的思想感情。
我們要學習葉圣陶爺爺細致觀察事物,展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。
2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽,好嗎?
3、結束語:
荷花是很美的,其實只你留心觀察周圍的事物,大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環境優美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現大自然的神奇,希望同學們以后多觀察周圍的事物,用自己的筆來描繪這美麗的祖國。
板書設計:一幅簡筆畫
小學荷花教案(優質21篇)篇十五
:看到荷花)。
2.學習第二小節。
(l)指名朗讀第二小節。
(2)設問:“已經開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準確)。
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)。
設問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)。
教師講述:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學生自學后交流。)。
(此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設問:第三句哪個詞用得最好?為什么?
(引導學生抓住“冒”字,進行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)。
這一小節的后三句話,合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
(引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)。
這三句話是用什么詞語連結起來的?
(有的……有的……有的……)。
(3)引讀第二小節。
(4)這一小節說了一個什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
(6)課堂練習。
抄寫:蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞。
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
小學荷花教案(優質21篇)篇十六
要讓兒童的情感伴隨著學習活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環節來導入新課:
今天,我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激情導入新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態。
小學荷花教案(優質21篇)篇十七
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實,初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
:教學掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里,激發幼兒的活動興趣。
2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師:先請幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類的。然后根據自己的生活經驗來觀察。
1、教師出示掛圖,引導幼兒觀察圖片并提問。
教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察,請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開始給幼兒進行介紹,讓幼兒開始仔細的觀察荷花,從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師:這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關系?
幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內。當教師說到“開兩朵”時,其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
小學荷花教案(優質21篇)篇十八
這是九年義務教育六年制小學語文第六冊中的一篇課文,這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短,但樸實優美,把一池給寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態,并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。
本課的教學重、難點是感受荷花的動態美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學目標是理解課文內容,欣賞荷花的美,培養學生的朗讀能力,閱讀能力,積累優美語言。閱讀過程中,引導學生各抒己見,小組協作學習,發展學生的想象力,培養學生的創造性思維。
1、這節課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面,讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。因為這么美的文章,只有多讀,才能真正領悟到文中之意,體會到文中之情,學生才能在情感上產生共 鳴,在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過學生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會大自然的神奇、美妙,激發對大自然的熱愛之情。
1、自主探究
給學生自主選擇的`權利和自由朗讀的時空,激發學生參與讀書的欲望。讓學生自己走進文章中去,是為了學生能更深切地與文本對話,達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生聯系生活經驗,自主探究,感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學生。
2、小組合作
充分開發學生的學習資源,拓寬語文學習時空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時機地讓學互動互助,采用小組合作學習的形式,讓學生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與贊美荷花,更真切地體會到大自然的神奇、偉大,發展想象力,感受對大自然的熱愛。
1、以趣引入,感知荷花的美。
通過回憶以前學習的古詩,觀看影片整體感知荷花美。
2、與文本對話,品味荷花的美。
(1)、通過品讀交流,討論賞析,體會荷花的姿態美。通過多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀,細品荷花姿態美。
(2)、通過品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究:為什么說是一幅活的畫?通過齊讀,展開想象,體會大自然的美麗與神奇。
(3)、通過配樂朗誦,閉目想象,體驗荷花的動態美
3、互動交流,展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作,互動交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,贊賞荷花。
4、積累運用,豐富生活,指導寫作。
5、拓展延伸,創造荷花的美。
課外讓學生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩或是幾句話,制成讀書卡。
小學荷花教案(優質21篇)篇十九
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文。
1、學生自由讀課文,
老師給你三分鐘時間,要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段。
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)。
3、各句教學時的要點。
第一句:
第二句:
荷葉多、美。
抓挨挨擠擠和比喻句。
第三句:
從讀中抓住冒。
給冒換一詞。
你認為怎樣的鉆、怎么樣的長才是冒?
將你剛才說的詞加進課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)。
練習:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句:
學生在讀句子時,教師指導蓮蓬的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機理解花骨朵、飽脹、破裂等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態,美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態,姿態萬千等)。
品讀4-6句,體會荷花的姿態美。(一學生讀,其他學生看圖欣賞;教師讀,學生閉眼想象;學生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?
教師小結:是啊。(下面用抒情的語調,朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓,讓學生接下一句,以引起共鳴。)。
請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習。
1、教給說段意的方法,作什么怎么樣的句式說。
2、學生自讀第2段,說說段意。
3、討論。
小學荷花教案(優質21篇)篇二十
在學習語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環是要讓學生去認識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中,應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀,讓學生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美,與插圖最為照應,我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
小學荷花教案(優質21篇)篇二十一
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.并聯系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。