教學(xué)工作計劃可以幫助教師合理安排各類教學(xué)資源,提升教學(xué)效果。在下面的范文中,小編詳細介紹了教學(xué)工作計劃的編寫步驟和注意事項,希望對大家有所幫助。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇一
我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時,逗著貓玩。有一次,從隔壁要了一只新生的貓來。花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了,終日躺在廳上的椅下,不肯出來。三妹想著種種方法逗它,它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴,用紅綾帶穿了,掛在它頸下,但只顯得不相稱,它只是毫無生意的,懶惰的,郁悶的躺著。有一天中午,我從編譯所回來,三妹很難過的說道:“哥哥,小貓死了!”
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你。”
隔了幾天,二妹從虹口舅舅家里回來,她道,舅舅那里有三四只小貓,很有趣,正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天,母親回來了,卻帶了一只渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意,又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問得好幾次。每次總要尋找了一回,方才尋到。三妹常指它笑著罵道:“你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!”我回家吃中飯,總看見它坐在鐵門外邊,一見我進門,便飛也似地跑進去了。飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱身在陽光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手,又極快地爬上去了。過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。
某一日清晨,我起床來,披了衣下樓,沒有看見小貓,在小園里找了一遍,也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。
“三妹,小貓呢?”
她慌忙地跑下樓來,答道:“我剛才也尋了一遍,沒有看見。”
家里的人都忙亂的在尋找,但終于不見。
李嫂道;“我一早起來開門,還見它在廳上。燒飯時,才不見了它。”
大家都不高興,好像亡失了一個親愛的同伴,連向來不大喜歡它的張嬸也說;“可惜,可惜,這樣好的一只小貓。”
我心里還有一線希望,以為它偶然跑到遠處去,也許會認得歸途的。
午飯時,張嬸訴說道:“剛才遇到隔壁周家的丫頭,她說,早上看見我家的小貓在門外,被一個過路的人捉去了。”
于是這個亡失證實了。三妹很不高興的咕嚕著道:“他們看見了,為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!”
我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此,我家好久不養(yǎng)貓。
冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進來,每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它也不加注意。如此的,過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時,它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩,但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。
春天來了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著,吃得胖胖的。
這時,妻買了一對黃色的芙蓉鳥來,掛在廊前,叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水,加鳥糧,洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著。
妻道:“張嬸,留心貓,它會吃鳥呢。”
張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
一天,我下樓時,聽見張嬸在叫道:“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的?”
我匆匆跑下去看,果然一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。
妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”
張嬸默默無言,不能有什么話來辯護。
于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。找了半天,卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。
三妹在樓上叫道:“貓在這里了。”
它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好象還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的,以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天,李嫂在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了。”同時我看見一只黑貓飛快的逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!
我心里十分的難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!
我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣的對它表白我的誤解呢?
兩個月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。
我永無改正我的過失的機會了!
自此,我家永不養(yǎng)貓。
一九二五年十一月七日于上海。
《貓》知識點1、選自《鄭振鐸文集》,文體是敘事散文,作者是鄭振鐸,現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。
等不同的感受。
3、簡析下列句中的表達效果。
(1)它似乎太活潑了,一點也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢,小貓呢?”查問個好幾次。
這是對第二只小貓“更活潑”的特征的舉例描寫,寫出了一個活潑頑皮的小貓的形象,也為后文中這只小貓被人捉去(亡失)做了一個暗示和鋪墊(伏筆)。
(2)它躺在露天板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么.
對芙蓉鳥被咬死后,“我”找花白貓“興師問罪”時它的狀態(tài)的描寫,一方面突出了它的懶惰和不活潑,另外“嘴里好像還吃著什么”是作者憤怒心情的主觀臆斷,也是造成誤解的原因。
(3)自此,我家永不養(yǎng)貓。
正是第三只貓的不幸結(jié)局讓“我”的“酸辛”“難過”不斷重復(fù),弱小者沒有受到應(yīng)有的保護,作者的感情在這里得到了深化。
4、開頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。”在文中的作用是什么?
總領(lǐng)全文。
5采用了第一人稱的敘述方式,采用這種敘述方式有什么好處?
作品中的“我”是三只貓的主人,他喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓;他既是前兩只貓悲劇的目擊者,又是第三只貓悲劇的制造者。這樣,作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實感,揭示作品的主題思想,引起讀者共鳴,受到強烈的藝術(shù)效果。
閱讀“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓……自此,我家永不養(yǎng)貓。”
1、“我”一家人對是誰咬死了鳥的意見如何?他們根據(jù)什么來判定的?
“我”一口咬定是貓干的,妻子也認定是貓,張嬸也默默無言,不能否認。她們根據(jù)平時貓常常爬上桌凝望著鳥籠,被趕走還會再跳上去。從而來判定貓咬死了鳥。
3、為什么“我”對第三只貓得死,比以前兩只貓的亡失更難過得多?
第三只貓的死,與“我”武斷、粗暴有關(guān),它催“我”良心發(fā)現(xiàn),感到內(nèi)疚和悔恨。因此,比前兩只貓的亡失“更難過得多”。
這兩句話標志著“我”思想感情受到兩次震動。“我家好久不養(yǎng)貓”包含一種失落感,當(dāng)別人奪取自己所愛的之物,傷害了自己感情時而發(fā)自內(nèi)心的氣憤,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更叫人難受。“我家永不養(yǎng)貓”抒發(fā)的是自己傷害了無辜,充滿了內(nèi)疚和悔恨的感情,見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠愧對這類生命,包含的思想感情,要深沉得多。一個“永”字,表現(xiàn)其難過達到無可復(fù)加的程度。
5、“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話也是全文的結(jié)尾,它在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
“我”目睹了前兩只貓的不幸后,又親自制造了的三只貓的悲劇,深感內(nèi)疚,痛苦自責(zé)后做出的決定,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章開遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點,總結(jié)全文。
6與“妄下斷語”相呼應(yīng)的句子是哪一句?
我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
這句話是對“我”的錯誤行為的無情鞭撻。因為“我”的過失而導(dǎo)致了貓冤死,表現(xiàn)出“我”深深的自責(zé)和無窮的悔恨之情。
9、為什么第三只貓在“我”家是一只“若有若無的動物”?
因為這是一只撿來的貓,它外形上不好看,毛被燒脫后就更難看了。也不活潑,不像別的小貓喜歡頑游,好像是具有天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它也不加注意。因此,它沒有前兩只貓的活潑可愛,自然不能引起家人的關(guān)注。
10、請將“芙蓉鳥事件”的始末,按照故事發(fā)展過程,給每一個情節(jié)擬一個小標題,并說明為什么這樣安排情節(jié)。
有六個情節(jié),小標題依次可以擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中的前五個情節(jié)是詳細敘談第三只貓的不幸遭遇,把讀者至于疑云當(dāng)中。直到最后一個情節(jié),才用寥寥數(shù)語揭示真相,才使疑云頓開。這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。
“似乎”一詞不能刪。花白貓對這一對黃烏的特別注意,只是“我”的猜測和判斷,并不能十分的肯定。
12在寫第三只貓的結(jié)局時,用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細體味詞語的含義。
作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情,“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓,“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強烈。
14、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”,作者有何用意?“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
15一共寫了三次養(yǎng)貓,刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?為什么要重點寫第三只貓?
三次養(yǎng)貓的故事層層推進,寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因為寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇二
1、提煉關(guān)鍵信息,梳理課文結(jié)構(gòu),理解說明順序。
2、通過與所學(xué)《中國石拱橋》的比較,感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點。
3、感悟作者情感,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究,以文章情感為線,貫穿課堂。通過語言品析,感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點,并通過品味改寫,加深對不同風(fēng)格說明文語言的認識。
課型設(shè)計。
自主探究、教師點撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文,在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固,并拓展運用,了解常規(guī)說明文語言與科學(xué)小品文語言的差異。希望能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時安排:
1課時。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)。
【設(shè)計意圖】直接入題,一方面讓學(xué)生快速理解說明對象,同時引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章,以情為線,貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求),篩選有用信息,說說從中獲得哪些相關(guān)知識。
2、學(xué)生回答,教師總結(jié)明確,明晰本文的說明順序。
【設(shè)計意圖】整體感知,通過默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點的能力。問題設(shè)置較易操作,旨在面對全體學(xué)生,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時通過對學(xué)生回答的板書整理,明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課,體悟科學(xué)小品文語言特點,結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法,賞讀語言,體悟情感。
2、通過將文中平實說明語言的改寫,學(xué)會運用生動說明的方法。
師方法的引導(dǎo),品析語言,體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中,適時引導(dǎo)學(xué)生品析的角度,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達。
四、總結(jié)本課體會精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然,保護自然的意識。
【設(shè)計意圖】由本文內(nèi)容的品讀,情感的把握,啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然,保護自然。
五、作業(yè)布置。
請同學(xué)們嘗試運用生動說明的寫法,搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料,寫一段說明文字。
【設(shè)計意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點進行課外可行性的拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇三
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對作品中的感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標】。
1.了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物,抓住景物特征進行描寫的方法。
3.賞析精美語言,體味蘊含的情感。
4.朗讀并背誦課文,把握文章所表達的感情,感受春天景色的美麗。
重點難點。
【學(xué)習(xí)重點】。
1、誦讀,把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。
2、理清作者思路,學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法。
3、研讀五幅圖畫,賞析精美語言,感悟作者用詩情畫意和音樂之美的藝術(shù)語言,表達出對春天的熱愛,歌頌與贊美之情。
4、掌握“比喻”的修辭手法。
【學(xué)習(xí)難點】。
1、領(lǐng)會狀物抓住特征,寫景注意層次。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點。
【教學(xué)方法】。
1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。每一個步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會朗讀抒情散文,體會春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語句。
【課時安排】。
三課時。
第一課時:主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。
第二、三課時:深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
學(xué)習(xí)過程。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇四
教學(xué)目標:
1、理清文章的思路。
2、認識父親這一人物形象。
3、感受人間至愛親情。
教學(xué)重點:通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準備:學(xué)生熟讀課文,借助工具書解決字詞。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程:第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
放《父親》這首歌,創(chuàng)設(shè)情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律,感受著父愛的深沉與博大,我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>
板書課題。
二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí),教師深入到各個小組了解情況。
(一)整體感知。
請同學(xué)們速讀課文,思考問題。顯示問題。
想一想:
文中情節(jié)哪些寫的是眼前事,哪些是回憶的事,如何引出的?
小組討論交流,教師視情節(jié)引導(dǎo):上下文聯(lián)系起來,具體語句……。
(二)合作探究。
我們理清了文章的思路,你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
(三)相互質(zhì)疑。
小組中有哪些問題沒有解決,靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:。
學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時求助.
(四)教師導(dǎo)學(xué)。
通過剛才的求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!
顯示:。
自由闖關(guān)每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關(guān):你認為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
第3關(guān):你認為爸爸是一個怎樣的人?
第4關(guān):你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況,作簡要板書(見板書設(shè)計)。
(五)體驗與反思。
:談一談。
在父親的影響下,“我”長大了。我們每個人都要長大,都含有父親的呵護,你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。
(六)教師總結(jié)。
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛,我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛,那么,就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記:生活中,有個人叫父親,有種愛叫父愛。
附:板書設(shè)計。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇五
一、導(dǎo)入:
1986年1月28日,美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機在發(fā)射升空大約70秒后爆炸,七名宇航員全部遇難。這架耗資12億美元的航天飛機,轉(zhuǎn)瞬間銷于無形。“挑戰(zhàn)者號”爆炸后,美國全國上下悲痛萬分,紛紛哀悼;全世界也為之震驚,各國元首紛紛發(fā)表講話,對死難者家屬和美國人民表示慰問。當(dāng)時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(里根,美國第49屆、50屆總統(tǒng)。)。
二、整體把握文章思路:總—分—總。
(1)深深的哀痛和對英雄的贊頌(1一4自然段)。
(2)追憶七位英雄(5一13自然段)。
(3)號召人們化悲痛為力量,繼續(xù)向太空進軍(14—2l自然段)。
全文蘊涵著兩種思想感情:悲痛,英雄已死,對人類,對親人,對朋友都是巨大的損失;力量,我們不能停留于悲痛,而應(yīng)化悲痛為力量,沿著英雄的足跡繼續(xù)前進。(主題概括:這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士,頌揚人類的探索精神,號召人們化悲痛為力量,踏著先烈開辟的道路,繼續(xù)進行太空探索。)。
三、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
1迪克?司各比機長:探索太空不畏危險。2邁克?史密斯:為祖國屢建戰(zhàn)。3朱蒂絲?萊恩尼科:笑對工作,樂對人生4埃里森?奧尼佐卡:充滿夢想,建立了難忘業(yè)績。5羅納德?麥克耐爾:堅毅。6格里高利?杰維斯:不忘為母校爭光。7科里斯塔?麥考利芙:以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。
共同點:勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。
四、問題探究:
1.演講者提及女教師麥考利芙的時候,為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”?
3.里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
答:此為例證明美國歷就有這樣的傳統(tǒng),不怕失敗,開拓進取,也為下文號召大家“重新振作起來,忍受著磨難,不斷前進”做好鋪墊。
[1、一是代表全國人民的總統(tǒng),二是作為人民中的一員。因為是總統(tǒng),所以他要代表人民說話,要賦予演講以普遍的意義;因為是人民中的一員,所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高,而是與人民一道,共同仰視這些真正的英雄。代表人民,與大家一起共同仰視英雄們,講出大家的心聲。
五、“挑戰(zhàn)者”號遇難背景材料補充。
爆炸發(fā)生40秒鐘之后,內(nèi)斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們悲痛地正式宣告:“挑戰(zhàn)者”號航天飛機已經(jīng)被炸毀。
航天中心發(fā)射基地籠罩在極度悲哀中,最初那些為“挑戰(zhàn)者”號順利升空歡呼的觀禮臺上的人們,其中有許多是宇航員的親人。他們看到爆炸時從“不可能”的驚愕中醒悟過來后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也悲痛欲絕地抱作一團,哭已經(jīng)不能表達他們當(dāng)時的心情。
觀眾席上最痛心的,要算是女教師克里斯塔?麥考利芙的父母了。“天啊,這不是真的!”母親格雷斯仰望藍天,淚如泉涌。父親科里根首先覺察到意外的不幸事件,把手臂緊緊地摟在妻子肩膀上,老淚縱橫。曾為女兒感到高興和自豪的心情頓時被失去女兒的揪心痛苦所替代,巨大的悲痛像電流一樣襲擊著這對年邁的夫婦,他們在寒風(fēng)中戰(zhàn)栗著、哭泣著。
在看臺上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒,也都淚眼模糊,難以自持。剎那間,他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學(xué)的所有學(xué)生都守在電視機旁,等待著他們的老師……他們興高采烈地議論著老師這次歷史性的航行。當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號發(fā)射時,學(xué)生們興奮地歡呼起來,情不自禁地為自己的老師鼓掌……可是,不幸的事發(fā)生了。最初,他們幾乎同時叫:“這決不是真的!”
曾和麥考利芙競爭宇航員的一萬多名中小學(xué)教師和他們的學(xué)生也從電視中看到了這個令人難以置信的場面。“太空課”沒有了,師生們?nèi)枷萑肓藰O度的難過悲痛之中。
當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號的碎片正紛紛揚揚撒向大西洋時,美國總統(tǒng)里根正同他的高級助手們共進工作午餐。副總統(tǒng)布什和國家安全顧問波因德克斯特急匆匆地沖進來,把這個不幸的消息告訴了眾人。
里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是:“是女教師乘坐的那架航天飛機嗎?”
布什表情嚴肅地說:“是的。”
所有人都中止了午餐站起來,隨里根總統(tǒng)來到離那兒最近的總統(tǒng)書房,打開電視觀看這次事故的錄像新聞。
起初,這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實“震驚得一言不發(fā)”,臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來,里根對記者說:“我當(dāng)時根本擺脫不掉遇難者家屬的形象。”
而里根夫人南希則失聲驚呼:“天哪!這不可能!”
在最初的驚愕過后,里根同國會領(lǐng)袖們商議了一下,決定把原定于當(dāng)晚發(fā)表國情咨文講話的時間推遲到下星期二,并派布什副總統(tǒng)馬上乘飛機飛往佛羅里達州的肯尼迪航空中心,向死難者家屬表示慰問并調(diào)查事故原因。正在開會的眾議院中斷了會議并宣布休會。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。
華盛頓沉浸在異乎尋常的肅穆氣氛中,沒有了喧鬧和叫嚷,仿佛進入了白夜。洛杉磯紀念運動場上,重新點燃了奧林匹克火炬,以示哀悼。各地電臺連續(xù)播放美國國歌。火車、輪船鳴響了汽笛,各大建筑物上的星條旗也徐徐降為半旗……致哀電,慰問電,雪片似的飛向這里。白宮似乎在哭泣,里根總統(tǒng)步履沉重地走到他的橢圓形辦公室,在電視攝像機前發(fā)表了講話。他神情憂郁,語調(diào)沉重,他用極其悲哀的聲音向全國作了電視講話:“我原計劃今晚對你們發(fā)表的講話是就國情咨文作一報告。但是,今天早上發(fā)生的事件使我改變了主意。南希和我對‘挑戰(zhàn)者’號發(fā)生的悲劇深感哀痛。我知道我國全體人民和我一樣悲痛。”
他對7名宇航員的不幸罹難表示哀悼,并盛贊他們“大膽勇敢,他們具有那種特殊的風(fēng)度,那種特殊的精神。這種精神將向我挑戰(zhàn),我也將高興地去迎接。”
他還向美國全國的中小學(xué)生提到了他們尊敬的教師克里斯塔?麥考利芙,他知道這位獻身的女教師牽動著全國兒童的心,他說:“我知道這難以理解,不過,像這種痛苦的事情有時是會發(fā)生的。”
他向美國和世界沉痛宣告:
“今天是哀悼和紀念之日……”
美國全國上下早已陷入悲哀的浪潮之中。臨近中午,知道消息的人們幾乎中斷了一切活動。繁雜的街頭驟然間就比平時冷清了許多,人們匆匆趕路一言不發(fā)。許多人守在電視機旁,等待著有關(guān)這場災(zāi)難的詳細報道。伴隨著志哀的鐘聲,無數(shù)人流下了熱淚。
入夜,從來燈火輝煌的紐約帝國大廈熄滅了全部的燈火,以示哀悼。這個“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈。
美國原定在1986年將有15次航天飛機的發(fā)射,是“太空時代開始后的最重要一年”,現(xiàn)在全部化為泡影。建造“挑戰(zhàn)者”號航天飛機花了美國納稅人12億美元,轟然一聲巨響使這筆巨資化為烏有。
美國三大電視網(wǎng)哥倫比亞廣播公司、美國廣播公司和全國廣播公司,在1月28日當(dāng)天用了5個多小時連續(xù)不斷地報道“挑戰(zhàn)者”號爆炸事件,損失的廣告費用估計近千萬美元。
在這樣的災(zāi)難中,金錢的損失似乎已顯得不那么重要了。7名遇難的宇航員代表著一個相同的夢,這是人類探尋未知世界的一個千古大夢。
應(yīng)該說全世界沒有一個人希望這個夢破碎。
所以這不只是一個美國夢,而是一個全人類的夢。
這也不只是一個美國的災(zāi)難,美國的悲哀,而是全世界的災(zāi)難,全人類的悲哀。
舉世震驚。
1月28日當(dāng)天,聯(lián)合國和許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人紛紛發(fā)表講話或致電里根總統(tǒng),對“挑戰(zhàn)者”號航天飛機不幸失事表示同情和哀悼。聯(lián)合國秘書長佩雷斯?德奎利亞爾向里根總統(tǒng)發(fā)出言語切切的唁電:全世界都將為在開拓人類知識邊疆中的這一悲劇的犧牲而萬分悲痛。
聯(lián)合國安理會獲悉這一消息時正在開會,會議似乎是理所當(dāng)然地就中止了。大會的全體成員默哀三分鐘后,本屆聯(lián)大安理會主席李鹿野代表安理會發(fā)表講話:“對美國航天努力中出現(xiàn)的這一機毀人亡事件感到十分悲痛。”
前蘇聯(lián)莫斯科的居民大多是通過電視臺首先得到這一噩耗的,驚愕使他們久久地沉默,一月的寒風(fēng)席卷著冰天雪地的城市。前蘇聯(lián)官方迅速發(fā)出慰問電,并迅速作出決定,把前蘇聯(lián)人在空間探索中發(fā)現(xiàn)的金星上的火山口中的兩個以美國“挑戰(zhàn)者”號的殉難者、女教師麥考利芙和另一名女宇航員雷恩尼科的名字命名,以表示深切的哀悼和永恒的紀念。
細雨霏霏的英國倫敦,人們的心情晦暗得像惡劣的天氣一樣。撒切爾首相的致哀電發(fā)出后,廣播電視都紛紛給予了報道。報館的編輯室紛紛撤下原來的頭條,換上最新消息。印刷廠機器飛轉(zhuǎn),“號外”“快報”飛速地被印制出來。
中國北京,1月29日晚7時,中央電視臺的《新聞聯(lián)播》節(jié)目首次破例打亂編排次序,把“挑戰(zhàn)者”號失事的消息放在了頭條位置。國家主席李先念當(dāng)即打電報給里根總統(tǒng),對宇航員不幸遇難表示哀悼。
1月31日,休斯敦航天中心隆重舉行了有15000人參加的追悼大會。里根總統(tǒng)和夫人南希同死難者家屬坐在第一排。
樂隊奏起了《美麗的阿美利加》樂曲,人們的心頭像壓著沉重的鉛石……在麻省的弗雷明漢州立大學(xué),升起了7個黑色氣球。當(dāng)年,克里斯塔?麥考利芙曾在這所大學(xué)取得學(xué)位。一千多教職員和學(xué)生為她舉行了追悼會。弗雷明漢中學(xué)教員查爾斯?斯波薩托說:“麥考利芙將永垂不朽,因為她活在人們的心中。”
康科德中學(xué)的校園里,一株槭樹上掛著一面嶄新的美國國旗和7只圓球。一塊黃色紙板上寫著醒目的藍色大字:“克里斯塔,我們愛你!”入夜,麥考利芙教過的60多名16歲左右的青少年,拿著60多支點燃的蠟燭,一動不動站在雪地里,向敬愛的老師表示深切的哀悼。
美國教育部部長在追悼會上發(fā)表了講話,他希望學(xué)生們要為教師麥考利芙而自豪。里根總統(tǒng)也表示,今后的航天飛機將有“更多的志愿者,更多的平民,更多的教師”。
“挑戰(zhàn)者”號的失事,是震撼世界的悲劇,全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
美國總統(tǒng)里根在追悼會上說:“今天,我們聚集在一起,沉痛地哀悼我們所失去的7位勇敢的公民,共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛,或許在相互間的安慰中,我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。”
“我們今天所說的遠遠不能夠表達我們內(nèi)心的真實情感,語言在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力……”“英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們贊頌的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感,去實踐真正的生活以至獻出生命……”“愿上帝在這個艱難的時刻保佑大家并給你們安慰。”
人類在征服宇宙的偉大斗爭中,從不畏懼艱難曲折,而總是在吸取經(jīng)驗教訓(xùn)后,勇往直前。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇六
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文,是一篇科幻小說,作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造,贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆,制造了“出乎意料,情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析。
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學(xué)生富于好奇心和想象力,利于對科幻小說的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標。
1.通過瀏覽課文,回答問題,了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過瀏覽課文,完成任務(wù)單,理解作者通過設(shè)置懸念和伏筆,使小說達到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點。
1.學(xué)生瀏覽課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗、結(jié)合小說文本,使學(xué)生體會科幻小說奇妙而合理的特點。
2.設(shè)計“游蹤圖”任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生體會作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實技術(shù)引入。
設(shè)計意圖:激發(fā)興趣,迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知,把握科幻小說特點。
在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得,教師引導(dǎo)討論,抓住科幻小說的特點深入交流。
設(shè)計意圖:檢測學(xué)生瀏覽成果,使學(xué)生體會科幻小說的特點。
(三)、結(jié)合任務(wù)單,體會作者構(gòu)思。
要求學(xué)生再次瀏覽課文,瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,小組交流,說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計意圖:使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象,合理表達。
作者的想象合理而又富于新意。請學(xué)生也嘗試想象,以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流,課下形成文字。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇七
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點。
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點。
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教時:
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟:
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;。
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進行討論,共同解決問題。
明確:
爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗與反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會,使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問:
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇八
老舍的這篇貓其實特別有味道,可當(dāng)我一拿到這篇文章時卻有些矛盾了,總覺得自己也被困住了,于是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡(luò)是怎么樣的。
第一課時主要講授了生字詞和第一自然段,具體感受貓的性格古怪。預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生初讀課文,初讀之后具體感受大貓是怎么樣的,因為后面寫道滿月的小貓很可愛,所以順勢讓學(xué)生說:你是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓,學(xué)生說到了古怪,然后讓學(xué)生順勢找一找哪些地方寫了貓的性格實在有些古怪,然后隨機交流,讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現(xiàn)的,在學(xué)的過程當(dāng)中順勢引導(dǎo)學(xué)生,既然如此古怪的貓,那老舍爺爺是不是不喜歡,學(xué)生肯定會說不是,再讓他們找找哪些地方是體現(xiàn)作者對貓的喜歡的。
第一課時下來,我沒有具體的介紹老舍,這是我的疏忽了。不過開始的時候一個更大的問題是我沒有想到我的學(xué)生在我問:是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓?我的學(xué)生前面幾個幾乎感受不到古怪,的確有些在我的想像范圍之外,慶幸的是最終還是有同學(xué)說出來了。在教學(xué)的過程中我明顯感受到我上的太過快了,而且板書沒有太多,如果我在開頭分段時就把板書等寫上去,把貓的性格古怪的具體體現(xiàn)寫出來,也許效果可能會更好。在那個“說它……可是”這個句型的訓(xùn)練時也不是特別突出,只是簡單的講了講,讀的也不太多,或者說只是為了讀而讀,不是因為有目的的去讀。
第二課時時,再把上節(jié)課有些內(nèi)容補了上去,總體感覺有些牽強。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇九
只要這世界上還有中國人,就會有人記得我們民族脊梁——鄧稼先!
揚振寧和鄧稼先是同鄉(xiāng),初中同學(xué),西南聯(lián)大同學(xué),一起坐船去美國留學(xué)。后來兩人有著完全不通的價值取向,走上了完全不通的道路!揚振寧留在美國繁華世界,靠獲得諾貝兒獎,出盡風(fēng)頭,晚年還不甘寂寞!鄧稼先當(dāng)年毅然回國,為中華民族的兩彈一星做出了杰出的貢獻!可惜的是由于當(dāng)年的科研試驗條件有限,人身防護條件簡陋,鄧稼先由于核輻射過多,身患癌癥,英年早逝,實為國家民族之大殤!但歷史不會忘記,人民不會忘記,從歷史和國家角度來說,鄧稼先必將千古流芳,永垂不朽!是他,永遠的奠定了整個中華民族的戰(zhàn)略安全和民族地位!不管過多少年,所有炎黃子孫都將崇敬他!
鏡頭一:著學(xué)生裝的楊振寧和鄧稼先先后登上輪船來到美利堅留學(xué)。
鏡頭二:西裝革履的鄧稼先在威爾遜總統(tǒng)號輪船上(取得學(xué)位后的第九天)踏上歸國的旅途。
鏡頭三:西裝革履,拿到諾獎的志得意滿的楊振寧因為買不到長島的房子耿耿于懷(最后還是屈居在教授區(qū)買了房子)。
鏡頭四:茫茫戈壁灘上,穿著舊軍大衣的鄧稼先在風(fēng)沙中勘測原子彈實驗場(數(shù)年后羅布泊蘑菇云升起,整個世界震驚,紛紛猜測中國得到了蘇或美專家的幫助,數(shù)十年后考可死報告再次堅稱中國偷竊w88彈頭技術(shù)云云)。
鏡頭五:楊振寧訪問中國,問鄧稼先有沒有美國人參與了兩彈研制(尚不知鄧就是負責(zé)人),鄧稼先只是說了句:你先上飛機吧。
鏡頭六:楊振寧在上海的餞行宴會上(特寫:政要滿座,山珍海味加茅臺酒),突然收到鄧稼先的紙條(內(nèi)容大家都知道了),立刻離席到廁所淚流滿面(第幾次痛哭?)。
鏡頭七:大量楊振寧與李政道交惡的新聞報道(特寫:時間跨度達四十年)的鏡頭切換,其中數(shù)分鐘楊振寧對臺灣某傳記作家細數(shù)當(dāng)年某年某月某日某時自己如何將靈感告訴李政道云云。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇十
1.通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2.初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3.品讀歌詞中的語言。
[教學(xué)重難點]。
重點:通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點:揣摩意蘊豐富的語句,理解其深刻含義。
[教學(xué)準備]。
教師要深人認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識,了解《黃河頌》的寫作背景。)。
二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。
1.自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3.自我評價,品味課文中的語言。
教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
5.全班評議首輪誦讀者,予以鼓勵。
(教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
三、感知課文,合作探究。
1.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4.“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
(這個問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考:黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻,黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
四、小組合作,誦讀課文。
1.鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2.全班評出最有情感感染力的組合,予以鼓勵。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
五、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點。
教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?
(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
1.把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2.對詩人生平和時代背景的把握。
3.對詩詞語言的品味。
4.調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進步。
六、再誦課文。
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
多媒體顯示:《長江之歌》。
1.比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個片斷。
3.課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國熱情。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇十一
這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事,內(nèi)容淺顯,七年級學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡,對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學(xué)習(xí),老師可調(diào)動他們平時的閱讀體驗,結(jié)合生活實踐,激發(fā)起他們更強的求知欲,去了解神話的特點,品讀關(guān)鍵詞句,感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),感受人類誕生后的喜悅之情。
經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生對神話這種文學(xué)體裁的特點有了更清晰的認識,對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時,將讓學(xué)生做一次思維提升,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力,并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法,以讀促寫,嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。
二、教學(xué)目標。
1.語文常識。
(1)了解袁珂的生平簡介。
(2)了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關(guān)知識。
2.語言:
(1)理解并積累重要的詞語。
(2)理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。
3.閱讀。
(1)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。對比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。
(2)朗讀品味,把握女媧的形象,體會她的情感。
(3)拓展閱讀,體會神話的魅力。
4.寫作:
發(fā)揮想象和聯(lián)想,運用細節(jié)描寫的方法,進行改寫、續(xù)寫。
三、教學(xué)重難點。
1.朗讀品味,把握女媧的形象,體會她的情感。
2.發(fā)揮想象和聯(lián)想,運用細節(jié)描寫的方法,進行改寫、續(xù)寫。
四、教學(xué)方法。
朗讀品味法、讀寫結(jié)合法。
五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點。
第一課時。
一、教學(xué)目標。
(一)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。
(二)把握神話特點,對比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
(三)朗讀品味,把握女媧的形象,體會她的情感。
二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。
(一)導(dǎo)入新課。
為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣,運用夸張,想象奇特,充滿了神秘的色彩……。
神話是怎么產(chǎn)生的?上古時代,人類文化知識很少,無法解釋世界起源(如:天、地的形成、日月星辰的運動變化),自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等),就通過神話故事來表達對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。
一言以蔽之:神話是人類童年時期的幻想。特點:想象和夸張。
今天,我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》,走進神話世界,體會神話魅力。
(二)作者及《女媧造人》簡介。
袁珂(1916—2001),中國神話學(xué)家。他長期從事中國古代神話研究,其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本。
女媧,中國神話傳說中造人,補天,掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘,史記女媧氏,是華夏民族人文先始,是福佑社稷之正神。
(三)初讀課文,整體感知。
1.問題探究1:速讀課文,標注自然段,抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復(fù)述故事。
【要點】天地開辟以后,因為沒有人類,顯得荒涼寂寞,女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧,于是照著自己的模樣,用黃泥親手搓揉,造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”,讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久,雙手都捏得麻木了,捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤,伸入泥潭,沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事,越灑越起勁,于是大地就到處有了人。她又想著,人是會死亡的,難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女,讓他們婚配,繁衍生息。
【要點】更喜歡課文,因為故事更生動,女媧形象更鮮明,情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫:(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。
作者既大膽想象,又合情合理,比如女媧用黃泥造人,我們常把土地比作母親,而我們民族的膚色也是黃色。
(四)細讀課文,朗讀品析。
1.問題探究3:自讀課文,勾畫相關(guān)詞句,你最喜歡課文補充的哪一部分?從_____________詞句中,你讀到了一個___________的女媧。
【要點】從4段“她笑,池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中,我讀到了一個可愛活潑的女媧。
從4段“她忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中,我讀到了一個聰明有愛的女媧。
從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥,摻和了水,在手里揉團著,揉團著,揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來,并且開口就喊‘媽媽!’”,這一處動作描寫和一處語言描寫,讀到了一個神通廣大的女媧。
從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物,又聽見“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開眼笑”,讀到了一個慈愛溫柔的女媧。
從13段“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作”,讀到一個勤勞偉大的女媧。
可在品析時,適時加入朗讀,體會女媧情感,把握她的形象。
小結(jié),可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個高冷的女神,而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后,我們感受到了她不僅具有神性,還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔,更有了母性的勤勞、慈愛和偉大,這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。
(五)課時作業(yè)。
1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍,理解詞義。
【參考答案】略。
2.上網(wǎng)或查閱圖書,搜集有關(guān)女媧的記載。
【參考答案】《楚辭?天問》:“女媧有體,孰能匠之?”王逸注:“女媧人頭蛇身。”
《說文解字》:“媧,古之神圣女,化萬物者也。”
《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注:“女媧,古神女而帝者,人面蛇身,一日中七十變。”
《淮南子?說林訓(xùn)》:“黃帝生陰陽,上駢生耳目,桑林生臂手,此女媧所以七十化也。”
《淮南子?覽冥訓(xùn)》:“往古之時,四極廢,九州裂,天不兼覆,地不周載,火爁焱而不滅,水浩洋而不息;猛獸食顓民,鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天,斷鰲足以立四極,殺黑龍以濟冀州,積蘆灰以止_水。”
《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》:“俗說天地開辟,未有人民,女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者,引縆人也。”
《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》:“女媧禱神祠祈而為女媒,因置婚姻。”
從古籍中可知,女媧造人,一日中七十化變,以黃泥仿照自己摶土造人,創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度;因世間天塌地陷,于是熔彩石以補蒼天,斬鱉足以立四極,留下了女媧補天的神話傳說。
女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神,還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神,神通廣大化生萬物,每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開世造物,因此被稱為大地之母,是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。
第二課時。
一、教學(xué)目標。
1.把握神話特點,發(fā)揮想象和聯(lián)想,運用細節(jié)描寫的方法,進行改寫、續(xù)寫。
2.拓展閱讀,體會神話的魅力。
二、教學(xué)過程及內(nèi)容要點。
(一)導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課,我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑,這位神通廣大女神不再高高在上,而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì),這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說,想象是人類最美的花朵。我相信,在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學(xué)插上想象的翅膀,自己來創(chuàng)作,對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續(xù)寫。
(二)問題探究1:提供角度,指導(dǎo)寫作。
為同學(xué)提供以下幾個角度,進行改寫或續(xù)寫。同學(xué)可選擇其一,也可自選角度。
【要點】。
改寫:1.女媧造人時的心情,及造人前后的情感變化。
2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體,賦予他們思想和情感。
3.女媧怎樣造更多的人。
續(xù)寫:想象人類出現(xiàn)以后世界的變化,續(xù)寫后面的故事。
【方法指導(dǎo)】。
1.運用多種描寫方法,如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫,對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。
2.多角度想象,可想象幾種情況,從中加以選擇。既要大膽想象,故事情節(jié)設(shè)計又要合情合理。
3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符,續(xù)寫要注意前后照應(yīng),不要自相矛盾。
(三)課時作業(yè)。
1.查找、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說,看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
【參考答案】見教師用書。
2.請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,自己尋找文中值得填補的空白點,進行擴寫。
羿請不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)。
3.課外閱讀,推薦一些神話選本,如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇十二
魏書生老師說:“真正的閱讀是與作者的心靈對話,讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的感情、領(lǐng)會作者的寫作意圖,采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。
在這節(jié)課上,我充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標,創(chuàng)設(shè)情景,組織教學(xué),組織學(xué)生展開討論和交流,并進行適當(dāng)點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,大大增強了學(xué)生的發(fā)言積極性。教學(xué)過程如下:
一、情景導(dǎo)入,展示各種馬的圖片,播放背景音樂蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》。引領(lǐng)學(xué)生走近課文。
二、整體感知,檢查預(yù)習(xí),疏通字詞。
三、選擇你最喜歡的方式快速地閱讀課文,思考問題。
1、寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們最突出的特征是什么?
2、找文中有關(guān)語句說說家馬的苦難有哪些?你有什么感受?
3、天然野生的馬是什么樣的呢?讀課文3—5段,思考問題。
4、作者對這兩種馬的情感態(tài)度分別是什么?
5、如果你是一匹馬,你會選擇哪種生存方式?為什么?
在這個環(huán)節(jié)中,側(cè)重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只起到引領(lǐng)者的作用。設(shè)計的這幾個問題知識幫助學(xué)生深入的閱讀課文,理解課文,把握作者情感,與布封進行心與心的交流。在學(xué)生理解完課文之后,進行拓展思維,想象如果自己是一匹馬,會選擇哪種生存方式?為什么?這里可以進行德育教育。給學(xué)生自由發(fā)言的空間,其中趙[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園]光明同學(xué)的發(fā)言最為精彩,他說:“我愿做一匹人工馴養(yǎng)的馬,因為他為人類奉獻自己的一生而無怨無悔,魯迅先生曾說過‘俯首甘為孺子牛’,那么我亦心甘情愿作一匹為人民服務(wù)的馬!”學(xué)生抱以熱烈的掌聲。
四、語言賞析:請找出文中你喜歡的語句或語段有感情地放聲朗讀并加以品味,并用下面的句式說話。
我喜歡“_____”(語句或語段),因為這個語句(或語段)_______。
提示:可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。
五、探究性討論我們常說:“馬是人類最好的朋友,而人類卻不是馬的朋友.”結(jié)合課文說說你的看法.在這個環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]熱愛生活、熱愛自然、熱愛尊重大自然中的一切生命。
六、總結(jié)儲存,拓展延伸,走進課外加油站:收集有關(guān)“馬”的成語、俗語和諺語。
反思這節(jié)課的教學(xué),還是頗感欣慰的,美中不足的是課堂缺乏朗讀,如果能在第二個環(huán)節(jié)中學(xué)生回答完問題之后,進行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生放聲朗讀,這樣就更能深刻的體會作者的情感,這節(jié)課就更讓我滿意了。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇十三
教學(xué)目標?:
1.?體會文中用語的形象生動、準確有神。
2.?學(xué)會抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。
3.?感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時:1課時。
教學(xué)過程?:
導(dǎo)入??課文:小學(xué)里,我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時,在這個仲秋的季節(jié)里,我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一.?????????????聽配樂朗讀,檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方(如字音、節(jié)奏、情感)鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂錄音。
二.?????????????請同學(xué)聽老師寫春的文章,聽完后請你談?wù)劼牶篌w會。
三.?????????????小組討論:請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫,并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
(出示板書)。
1.?春天你看到了什么?
山:朗潤。
太陽:紅。
小草:嫩嫩、綠綠、青得逼眼。
花:紅的像火、粉的像霞、白的像雪。
樹葉:綠得發(fā)亮。
燈光:黃暈。
2.?春天你聽到了什么?
小草:偷偷鉆。
風(fēng):輕悄悄。
果樹:吵鬧。
鳥兒:呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲。
牧童:短笛嘹亮。
3.?春天你嗅到了什么?
花:帶著甜味兒。
泥土:混著青草味兒。
4.?作者除了寫花鳥草蟲之外,還寫了什么?
小孩(第二自然段)大人(第七自然段)總寫(8至于10自然段)。
小結(jié):(人是最美的風(fēng)景,因此不管是寫景文章,除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情,也就是要求我們用心去寫。
作業(yè)?:仿寫課文最后三段的寫法,我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像??????????????????????????????????????????????????????????????????。
秋天像??????????????????????????????????????????????????????????????????。
秋天像??????????????????????????????????????????????????????????????????。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇十四
教學(xué)目標:
1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文,積累名言警句。
3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人,三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。《誡子書》,告誡兒子的一封家書。
二、初讀課文。
老師范讀,學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。
非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。
_慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。
年時/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
學(xué)生自由讀課文。
聽朗讀錄音,體味語調(diào)、語速的變化,揣摩作者情感。
學(xué)生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。
難點:(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。
2、總結(jié)交流:
四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點,供參考。
3、說說對下列兩句話的理解。
(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心,依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。
(2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實現(xiàn)遠大的目標)。
4、畫出文中提到“志”的語句,聯(lián)系上下文,說說你對“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長才干,沒有志向就難以學(xué)有所成。)。
四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會文言文的韻律美。
1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。
3、_慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。
4、年與/時馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
五、作業(yè)。
背誦全文。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇十五
一、教材分析:
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語文新課程標準》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達了對母親的懷念之情。
二、學(xué)情分析:
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。可能會遇到:理解問題、分析問題不夠深刻,語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標、重點難點。
根據(jù)語文新課程標準的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標及重點難點:
知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點:通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)難點:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法。
(一)教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學(xué),以達到教學(xué)目標、突出重點、突破難點:
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作,促進生生間、師生間的互動。
(二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。
3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計。
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
配樂朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
(二)速讀課文,整體感知。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
(三)品讀課文,分析形象。
通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標出,并圈出重點詞,仔細品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學(xué)生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。
(四)再讀課文,引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。
(五)重讀課文,知識拓展。
通過學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是:
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇十六
《語文課程標準(2011年版)》要求第四學(xué)段(7~9年級)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法。”本課結(jié)合七年級學(xué)生思維活躍的特點進行設(shè)計,力求使學(xué)生通過快速閱讀,迅速了解課文內(nèi)容。
二、學(xué)情分析。
七年級學(xué)生對童話比較感興趣,尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象,在小學(xué)階段,學(xué)生就學(xué)過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話內(nèi)容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩,卻可能是學(xué)生理解的難點。
三、教學(xué)目標。
1.通過快速閱讀,在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。
四、教學(xué)重點:通過快速閱讀,在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。
五、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。
六、教學(xué)時數(shù):二課時。
七、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
投影安徒生照片,創(chuàng)設(shè)情境。提問:提到安徒生,你想到了什么?
反饋指導(dǎo):
回憶學(xué)過的童話作品,引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)快速閱讀,整體感知。
1.出示任務(wù):速讀童話,感知主要內(nèi)容。思考:這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求:在6分鐘內(nèi)讀完,邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結(jié)合時間和地點,用自己的話說說這些人物做了什么事,最終結(jié)果怎樣)。
反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。
2.出示任務(wù):投影《皇帝的新裝》的故事梗概,學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶,找出不準確的地方并修改。
反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。
3.出示任務(wù):作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié),如果用一個字概括本文中心內(nèi)容,你會用什么?(提示:這個字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物,又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)。
反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索,“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)。
(三)作業(yè)布置。
給傅聰?shù)囊环庑艤贪嫫吣昙壵Z文教案(專業(yè)18篇)篇十七
3.體會本文的語言特點,學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
1.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱;
2.體會本文的語言特點,學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。
1.導(dǎo)語:天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時候,我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問題:說到夏,同學(xué)們會想到了什么,會感受到什么,你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。
二、讀寫結(jié)合。
〔問題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來,為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對課文的理解,請給相關(guān)的段落擬寫小標題,并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動二:體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱。
〔問題〕。
1.同學(xué)們對文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。)。
活動三:體會本文的語言特點,學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
〔問題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文,如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動)。
3.法國小說家福樓拜曾說:“不論描寫什么事物,唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學(xué)著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動。(讀寫結(jié)合:學(xué)習(xí)運用動詞把事物寫生動)。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié),談收獲;
2.教師結(jié)語:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動詞來描寫事物。
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1.默讀課文,能準確理解文章內(nèi)容。
2.對批注進行再批注,品味文章風(fēng)趣幽默的語言。?。
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。
教學(xué)重難點:?教學(xué)重點:默讀文章,運用互評批注的方式,品味文章語言風(fēng)趣幽默的特點。
教學(xué)難點:品味語言風(fēng)趣幽默的特點,形成表達完整的語段,并能夠獨立按要求做批注。
一、導(dǎo)入。
(白板操作)生簡要介紹:
1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。
這個片段真是讓人忍俊不禁,其實這本書里有意思的片段非常之多,我們的課文亦取自此書的精華之一,下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!
二、閱讀課文,提出問題。
1.請大家默讀課文,圈點勾畫。并思考:要學(xué)好這篇課文,我們需要弄清楚哪些問題呢?
(6分鐘,生閱讀勾畫課文)。
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況,自主提出需要學(xué)習(xí)的問題。
(經(jīng)過開學(xué)以來的學(xué)習(xí),以學(xué)生自學(xué)能力,大致提出的問題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)。
3.生提出問題,師當(dāng)堂板書:
生1:本文的題目----動物笑談如何理解?
(由于該題目比較簡單,學(xué)生已可以回答,所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事,及題目的作用。)。
生2:勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家?
生3:文章寫了哪些趣事?
生4:本文的語言有什么特色?
生5:作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?
4.整理排序:我們應(yīng)該先解決什么問題?為什么?
明確:先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”,再考慮其他。
三、問題化學(xué)習(xí):概括事件。
1.迅速閱讀文章,概括“有趣的場景”。
要求:(1)語言準確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫,師巡視指導(dǎo)。)。
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導(dǎo),生相互補充。
明確:學(xué)母水鴨叫聲,屈膝爬行;。
為喚回可可,在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子,整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考:作者對于這四個場景,用的篇幅筆墨是一致的嗎?明確:有詳有略,作者根據(jù)行文的重點和主旨決定詳略。
四、問題化學(xué)習(xí):品味細節(jié)。
1.接下來解決哪個問題?為什么?
明確:應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?”——進一步應(yīng)解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場景的?明確:細節(jié)描寫。
3.自主學(xué)習(xí):再讀課文,尋找喜歡的細節(jié)描寫,并進行品味賞析。
4.小組討論交流及展示:獨樂樂不如眾樂樂,以同桌合作的形式,共同賞析,分享交流成果。
(約三對學(xué)生上來合作讀、賞喜歡的細節(jié),并操作白板進行批注。)。
五、問題化學(xué)習(xí):語言風(fēng)格。
明確并板書:清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。
2.針對他語言的詼諧幽默,你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎?
六、問題化學(xué)習(xí):探究作者及拓展延伸。
2.思考:學(xué)習(xí)本課,我們可以受到什么啟發(fā)?
明確:我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然,才會越熱愛和敬畏自然。
在這一點上,勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話:
“你對大自然知道得越多,就會更深刻、更持久地為它的真相所感動。”
——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》。
七、小結(jié)。
這節(jié)課,我們通過對自己提出的問題的梳理和回答,學(xué)會了概括內(nèi)容、品味細節(jié),并由文及人,探究了作者的語言風(fēng)格和精神境界,還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文,相信一定會有更長足的進步!
八、課后作業(yè)。
1.課后練筆:寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
2.拓展閱讀:《所羅門王的指環(huán)》。