教案的編寫需要細(xì)致入微，明確教學(xué)步驟和教學(xué)時(shí)長，以便教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案中還包含了教學(xué)資源、課件、習(xí)題等輔助材料，為教師的教學(xué)工作提供了便利。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇一

1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“教誨”、“審視”等詞語。

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃、課件。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的，同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來吃楊桃的，而是學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于《畫楊桃》的故事。

二、初讀感知。

想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。

出示詞語。

師：這是課文里的生字新詞，誰來讀一讀?

同學(xué)們豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，咱們就和他一塊讀一遍。

誰再來試一試?

生：同學(xué)們齊讀詞語。

師：教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞。

生：教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。

師：看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。

師：這兩個(gè)四字詞語你會(huì)讀嗎?(神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰來試一試?

生：同學(xué)跟讀。

師：同學(xué)們毒的真棒，可是有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易了，它的筆順要特別的注意，就是“嚴(yán)肅”的“肅”，舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習(xí)本上寫一個(gè)，要注意寫字的姿勢和筆順。

師：神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語，圖畫課上發(fā)生了什么事，讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2-12自然段。

生1：因?yàn)椤拔摇懊髅鳟嫷暮軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說不像。

生2：……。

師：那么，“我”是怎樣畫楊桃的?“我認(rèn)為畫的怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段。

生：……。

生：嘲笑、取笑、譏笑……。

師：帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

生1：……。

生2：……。

生3：……。

師：同學(xué)們嘲笑我，老師是怎么做的?

生:老師看了看這幅畫，到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。

師：同學(xué)們，審視，視是看的意思，那么審視是什么意思?

生：……。

師：不錯(cuò)審視是很認(rèn)真的看，老師審視完和同學(xué)有一個(gè)簡短的對(duì)話，我來當(dāng)老師，你們來當(dāng)同學(xué)咱們來讀一讀。

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

師：同學(xué)們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?

生：……。

師：今天老師也帶來了一個(gè)楊桃，同學(xué)們來看一看，楊桃是什么樣子的呢?

生：橢圓、五角星……。

師：為什么同一個(gè)楊桃，同學(xué)們看到的形狀不同呢?

生：因?yàn)榭吹慕嵌炔灰粯印?/p>

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

生：意識(shí)到自己錯(cuò)了，感到后悔、羞愧……。

師：同桌互讀，注意要讀出后悔、羞愧的感覺。

學(xué)生展示朗讀。

大家仔細(xì)比較一下這兩段對(duì)話有什么不同?

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

生：……。

師：對(duì)兩次的標(biāo)點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也不一樣，這個(gè)省略號(hào)放進(jìn)去，就表示說話吞吞吐吐了，看來我們中國的語言文字可真了不起。

師：老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，同學(xué)們請(qǐng)看第18自然段，找一找哪個(gè)詞表現(xiàn)出來了。

生：和顏悅色。

生1：……。

生2：……。

生3：……。

師：看來老師的每句話都很重要，因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨。

師：是什么樣，就畫什么樣，這是一種什么態(tài)度?

生：實(shí)事求是……。

師：我們畫楊桃要實(shí)事求是，其實(shí)我們做任何事都要實(shí)事求是。

帶著自己的理解，我們?cè)侔牙蠋煹脑捵x一讀，最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。

同學(xué)們，今天我們就講到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃的故事。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇二

1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。

2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。

品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。

實(shí)物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。

課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)這種水果嗎?誰能給大家介紹一下?

李老師從大賣場買來了兩個(gè)楊桃，請(qǐng)仔細(xì)看一下(看后，擺放在講桌上)，楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么?

師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。

文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰來說一說。

默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么?

誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽?

(這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn)，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則，對(duì)老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。)。

1、品讀父親的話。

a、指讀名，能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。

師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣。

b.自由練讀。父親怎樣說這段話的?看大屏幕自由練讀。

c.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好?

d.評(píng)完后賽讀。

e.最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎?

1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.

2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

指名說。一生讀，其他生聽再體會(huì)，再說區(qū)別。

師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。

2、略讀中間對(duì)話。

老師為什么要說這一段話?引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。

中間對(duì)話部分，你們想怎樣讀?用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。

分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?

品讀老師的話。

a.自讀自悟。

b.小組交流。

c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?

師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。

師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。

齊讀最后一節(jié)。

老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么?

課文學(xué)到這里，你們懂得了什么?

師：1)小結(jié)：學(xué)會(huì)從不同角度看事物，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人、做事，是一筆可貴的財(cái)富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。

桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。

最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》。

齊誦。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇三

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解叮囑教誨等詞語的意思。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段。

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。）。

3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報(bào)。

（一）我是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。

1、你是從哪里看出來的？

2、我之所以把楊桃畫成了五個(gè)角的什么東西。，是因?yàn)開___________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

3、我知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）。

是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是。

練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過程。

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）。

（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）。

這幅畫畫得像不像？不像！

它像什么？像五角星！

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。

那么，像什么呢？像五五角星。

（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

這幅畫畫得像不像？不像！同學(xué)們___________地說。（不假思索地大聲說）。

它像什么？像五角星！大家____________地說。（異口同聲）。

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。他________地說。（結(jié)結(jié)巴巴）。

那么，像什么呢？像五五角星。他___________地說。（他遲遲疑疑）。

（3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）。

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）。

（3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)老師的循循善誘。

1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：

這幅畫畫得像不像？

理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。

（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

（2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、理解嚴(yán)肅。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了半晌。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

a、憑想當(dāng)然說我畫得不像；

b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；

c、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。

3、同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。

能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。

b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）。

7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）。

三、提升。

1、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。

岑桑說：多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）。

3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）。

齊讀，再一次感受。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇四

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1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)過程(第1課時(shí))。

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?

2、指名分段，說段意。

第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

(1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)。

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)。

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)。

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)過程(第2課時(shí))。

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處?

2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)。

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同?

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

6、學(xué)生書面造句。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇五

知識(shí)與技能目標(biāo)：

正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。

過程與方法：

1、多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。

2、讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎?

3、出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

4、認(rèn)讀生字并組詞。

質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?

5、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

三、淺悟課文。

1、讀文，看看自己都知道了什么?

2、交流。

四、小結(jié)。

談?wù)勛约旱氖斋@。

第二課時(shí)。

一、師生談話導(dǎo)入。

師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚@首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。

師激情導(dǎo)入范讀文本。(意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。)。

二、教師范讀課文。

師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的興趣。)。

三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。

1、結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。

(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

(2)教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。

2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)。

教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。

意圖：(緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。

3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。

4、朗讀5、6小節(jié)。

(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并體會(huì)試讀文本。

(2)教師追問：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回答，并體會(huì)著讀文本。

(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號(hào)?出示大屏幕。

教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。(意圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)。

5、故事的尾聲。

師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢?

學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。

(1)學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。

四、小練筆。

回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。)。

(意圖：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。)。

五、回讀整首詩，整體感悟。

1、配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(同時(shí)板書主要詞語)。

2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。(播放音樂)。

(意圖：整體感知文本，體會(huì)詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時(shí)。

欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

聽讀課文，感知內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

1、品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

2、品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎?

變讀為述，積累語言。

1、師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)。

拓展練習(xí)。

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。(兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

自讀課文，感知內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

交流感悟，豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

總結(jié)感受，拓展活動(dòng)。

1、指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)。

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇七

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇八

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

有關(guān)的課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生詞，出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開火車讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀第一自然段。

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話，要學(xué)生說說從中體會(huì)到什么？（板書：是就）。

4、理解“想當(dāng)然”

5、過渡：父親平時(shí)對(duì)我畫畫的要求這么嚴(yán)格，我在畫畫時(shí)有沒有按照父親的叮囑去做呢？

6、學(xué)習(xí)2~18自然段。

（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。

（2）自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對(duì)待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）。

思考：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示）。

小結(jié)：

“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌€因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。

（3）我把畫交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>

（4）討論：老師的兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)？

出示課件：

這幅畫畫得像不像？像你平時(shí)看到的楊桃嗎？

不像！不像。

那么，像什么呢？

它像什么？像五五角星。

像五角星。

（觀察前用嘆號(hào)說明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號(hào)，說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了！）。

（7）分角色表情朗讀。

（8）體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。

多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。

a.為什么老師要對(duì)楊桃審視？

“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來？“半晌”的.近義詞是什么？（半天）。

因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。

因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦啊！

d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？

因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。

e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。

7、學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。

多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。（練習(xí)背誦）。

說說為什么他們的教誨使我一生受用？

找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}。

因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，對(duì)我來說終身受益。

板書：

一生受用。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇九

1.同學(xué)們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領(lǐng)大家一同來回憶一下這個(gè)小故事呢?(請(qǐng)同學(xué)用自己的話來講一講)。

2.現(xiàn)在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?

3.當(dāng)年驕傲的小兔子輸給了堅(jiān)持不懈的小烏龜,這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)《海龜?shù)谋瘎　?看看在這只海龜身上又發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們伸出你的手和老師一同書空課題,隨著老師的手勢一同輕聲的讀課題.

在本文中的海龜身上,又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)要注意角色的語氣,用你的話來說一說,這個(gè)故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說一說.

學(xué)生自由的讀文,然后小伙伴們交流.

孩子們,現(xiàn)在老師也想知道這個(gè)故事講了一個(gè)什么內(nèi)容,誰愿意告訴老師呢?來吧,說吧!(學(xué)生匯報(bào).)。

老師剛才看到同學(xué)們讀課文時(shí),完全的投入到文中的角色當(dāng)中,有種意猶未盡的感覺,現(xiàn)在老師再給你機(jī)會(huì)來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給伙伴聽,再讀給大家聽,同時(shí)不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.

學(xué)生自主的讀文,感悟,交流.

學(xué)生匯報(bào).(誰愿意把你喜歡的語句第一個(gè)展示給大家呢?來吧!)。

在讀的過程中,適時(shí)的指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)角色的特點(diǎn),并適時(shí)的板書.

同學(xué)們,細(xì)心的你,注意到文中的海龜和海鷗進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(三次)那你們?cè)敢獍牙蠋煄胨鼈兊膶?duì)話之中嗎?那就請(qǐng)你們準(zhǔn)備一下,二人一組,進(jìn)行對(duì)話練習(xí).

學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo).

準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個(gè)組表現(xiàn)的更好,更投入.

學(xué)生進(jìn)行對(duì)話匯報(bào).

剛才我們二組同學(xué)表現(xiàn)的都不錯(cuò),那你們想不想嘗試一下把這個(gè)故事演一演呢?

那你們準(zhǔn)備一下,合作完成,還可以根據(jù)角色的特點(diǎn)加入自己的話,先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)表演)。

學(xué)生課本劇表演.

1.老海龜被漁夫翻了個(gè)四腳朝天,后來老海龜將會(huì)有什么樣的下場呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象給老海龜?shù)墓适戮巶€(gè)結(jié)局吧!

2.學(xué)生匯報(bào).

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇十

生：像五角星一樣的楊桃。

生：楊桃從不同角度看樣子不一樣。

師：楊桃有時(shí)又叫陽桃，洋桃。

師：要求學(xué)生打開課文，板書課題。

師：我們一起來交流一下預(yù)習(xí)后對(duì)生字詞的掌握。

出示學(xué)生的預(yù)習(xí)本。這么多生字你認(rèn)為該注意什么？

生：要注意“囑”字。（學(xué)生沒讀準(zhǔn)字音）

師幫忙糾正。

生：還有“晌”字的日字旁不能寫成口字旁。

師指導(dǎo)讀音。

生：囑的筆畫也要注意。（師畫出中間的筆畫）

生：還有嚴(yán)肅的肅字。

師示范板演“肅”的筆順，學(xué)生書空。

師：這個(gè)字還是這些生字中唯一的平舌音。

學(xué)生讀一讀。

師：還有呢？

生：悉的上面是撇加米字，不是爪字頭。

生：誨是言字旁，不是悔字旁。

師板書兩個(gè)字，讓學(xué)生比較。

生：教誨是用語言應(yīng)該用言字旁，后悔是心里想的，應(yīng)該用豎心旁。

生：靠字是告加上非。

師：還有什么字跟他相似？

生：排字也有非。

生：悅字是豎心旁。

師：這個(gè)字不難記，我們給它換個(gè)偏旁。

生：“說”。

生：“銳”。

生：“閱”。

師板書

師：還有什么字？

生：審字上面是寶蓋頭。

生：申字下面不能寫成甲字。

生：熟字是一點(diǎn)一橫一個(gè)口加個(gè)子，右邊加個(gè)小丸子。

師指導(dǎo)讀，一邊指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字一邊擦去板書。

生：我想給同學(xué)們出個(gè)謎語猜個(gè)字“猴子戴帽子”。

生：審字

生：因?yàn)槊弊邮菍毶w頭，而申是申猴。

師指名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

師：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了生字詞。相信在接下來的學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)這些生字詞有更深入的了解。說說你從課文中知道了什么。

生1：我知道了是講畫楊桃的故事。

生2：直接用文中教師說的話回答

生3；要用自己的眼睛……

生4：我知道了作者的爸爸對(duì)作者的叮囑。

師：你找到了課文中非常關(guān)鍵的語句。

師：還從課文中讀出了什么？

生：我知道作者很聽父親的話。

師：你怎么知道?

生1：因?yàn)樽髡甙锤赣H的話把楊桃畫成了五角星

生2：老師說了一段話。當(dāng)我們看到別人把……

師：是呀！老師不僅沒有批評(píng)他，反而表揚(yáng)他。其實(shí)你們剛才交流的內(nèi)容就是我們這篇文章的主要內(nèi)容。

師：這篇文章主要講了什么事？

生：四年級(jí)時(shí)……

師：這是故事的前因，結(jié)果呢？

生：老師先是嚴(yán)肅，然后和顏悅色地表揚(yáng)。

師：美術(shù)老師表揚(yáng)了這位同學(xué)，還告訴了大家一個(gè)道理。我們把這句話記下來。

師：看來，抓住一篇文章的內(nèi)容難不難？

師：剛才同學(xué)們交流的都是預(yù)習(xí)中了解的`內(nèi)容。那你們?cè)陬A(yù)習(xí)本中記下了哪些問題？一起來和老師交流。

生：和顏悅色是什么意思？

生：老師的臉為什么變嚴(yán)肅？

生：為什么爸爸和老師的話讓作者一生受用？

生：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶λ?/p>

生：為什么楊桃像五角星？

師：為什么楊桃像五角星？下課的時(shí)候，好好過來觀察一下。

生：為什么同學(xué)們要笑他把楊桃畫成五角星？

師：呆會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，你就了解了。

師：最后兩個(gè)問題了。

師：又冒出兩個(gè)問題了。

師：剛才大家圍繞這個(gè)內(nèi)容對(duì)課文中間不明白的地方提出了問題。……

師：老師講臺(tái)上也有一個(gè)楊桃，那么他是坐在哪個(gè)位置觀察的？

師：這個(gè)楊桃，引起了同學(xué)的嘲笑，老師的表揚(yáng)……

師：今天的作業(yè)是書寫生字書寫本。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇十一

今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀文：

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

2、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)。

6、認(rèn)讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了，又派來幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。

7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

(1)畫字：

生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)。

(2)觀察：

找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)。

(3)練寫：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。

(強(qiáng)調(diào)勢的筆畫。)。

(4)展評(píng)：

誰來評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫共它字：

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)。

2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

評(píng)：你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

(設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的.內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰?(英子)。

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力。

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說什么?如果沒有__________，我就_________。因?yàn)開_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華。

四、課外延伸。

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇十三

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇十四

1.認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清不同植物的開花時(shí)間不同的原因。

教時(shí)劃分：兩課時(shí)。

1.生字卡片、課件等。

2.學(xué)生觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間和樣子。

第一課時(shí)。

1.設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

2.自主朗讀，感悟文意。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。

4.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

5.作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在我們的身邊到處都鮮花朵朵，它們裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。今天就讓我們?cè)僮哌M(jìn)花的世界，去領(lǐng)略一下它們的美麗與神奇好嗎?(媒體出示)。

2.請(qǐng)你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象好嗎?

二、深入研讀，文中尋美。

1.趣味比較，研討句式。

(1)出示文段，進(jìn)行比較。

導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們一起來看看，老師用下面的這一段話來寫花，你覺得怎么樣?

a.出示文段：(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了;七點(diǎn)，睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了;下午三點(diǎn)，萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開了;七點(diǎn)左右，月光花開了;晚上八點(diǎn)夜來香開了;九點(diǎn)左右，曇花開了。)。

b.自己讀一讀，你覺得怎樣?課文是不是跟老師這樣寫的?同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的?讀一讀，畫一畫，填一填課后練習(xí)。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪洌磸?fù)朗讀，說說為什么喜歡它?在小組內(nèi)交流一下。

c.引導(dǎo)學(xué)生與課文第一自然段進(jìn)行比較。(借助圖片理解詞句，積累好詞好句)。

d.指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人、小組、全體配樂朗讀)。

(2)句式訓(xùn)練。

a.用課文的“夜來香”進(jìn)行說話。

導(dǎo)入：同學(xué)們，能用上一些好詞語好句子來描寫一下“夜來香”嗎。

c.結(jié)合第一段內(nèi)容，“認(rèn)花鐘”。用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著又用“也許、左右、大概、大約”等詞來說，加深對(duì)“大致”的理解。

2.小組研讀，共同探究：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?

(1)四人小組讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

(2)用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

(在說的過程中用上“因?yàn)椤浴?。

(3)四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測一下這是什么原因。

3.引發(fā)興趣，共建花鐘。

(1)朗讀課文最后一個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

(2)引發(fā)興趣：我知道同學(xué)們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，現(xiàn)在四人小組合作，共同修建一座花鐘吧。

1.學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

2.展示作品(在交流過程中最好用上第一段的好詞好句子來說)。

三、心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)與收獲。

四、拓展實(shí)踐。

1.背誦你喜歡的部分內(nèi)容。

2.觀察你喜歡的事物，寫一篇觀察日記。

三年級(jí)語文畫楊桃課文及教案（通用15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?

四、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2、“想當(dāng)然”是什么意思?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?”

5、老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用“不像...而像”、“不要...要”說話。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、觀察實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第6自然段。

1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3、分角色朗讀這—部分。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法。

和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個(gè)自然段。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。