教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素。以下是一些編寫教學(xué)計(jì)劃的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),供大家參考。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇一
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法,會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),知道10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百、千”初步體會(huì)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
過程與方法目標(biāo):在具體情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系;在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心,并能正確評(píng)價(jià)自己與他人。
教學(xué)重難點(diǎn):正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程:
一、課前復(fù)習(xí)。
1、一個(gè)一個(gè)的數(shù),從20數(shù)到30;五個(gè)五個(gè)的數(shù),從30數(shù)到50。
2、從50數(shù)到100你們想怎么數(shù)?
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館,體育館大約能坐多少人?用我們以前學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的數(shù)夠不夠用?(學(xué)生討論交流,明確:不夠)。
師:猜猜體育館大約能坐多少人?
學(xué)生討論交流。
師:這個(gè)體育館能坐好多好多的人,要用一個(gè)比100大的多的數(shù)來表示,今天我們就來認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)。
板書課題:1000以內(nèi)的'數(shù)。
三、探究新知。
(一)、多媒體演示,進(jìn)一步理解10個(gè)一百是一千。
1、電腦演示。課件出示10個(gè)小正方體。問:我想知道小正方體的個(gè)數(shù),怎樣數(shù)?
生:兩個(gè)兩個(gè)數(shù),五個(gè)五個(gè)數(shù),一個(gè)一個(gè)數(shù)。
課件演示一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù).問:我們數(shù)了幾個(gè)一?是多少?
生:十個(gè)一,是十。
板書:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是一十。
2、課件出示100個(gè)小正方體。問:我想知道小正方體的個(gè)數(shù),怎樣數(shù)?
生:十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
師生一起數(shù)(課件演示十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),并得出10個(gè)十是一百。
板書:一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百。
讓學(xué)生回答,了解掌握情況,數(shù)了幾個(gè)百?3個(gè)百后面是幾個(gè)百?5個(gè)百再添一個(gè)百是多少?……誰能繼續(xù)一百一百地?cái)?shù)?師:9個(gè)百再添一個(gè)百是多少?然后思考:10個(gè)一百是()。
板書:一百一百地?cái)?shù),十個(gè)一百是一千。
4、師:“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,前面我們還學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位呢?
師:關(guān)于數(shù)數(shù),你有什么新發(fā)現(xiàn)?
觀察板書后小組討論。用計(jì)數(shù)器加以引導(dǎo)。
十個(gè)地?cái)?shù);當(dāng)數(shù)更大的數(shù)時(shí),可以一百一百地?cái)?shù)。
(二)數(shù)數(shù)游戲:
1、在三百五十六的后面連續(xù)數(shù)出5個(gè)數(shù)。
課件出示小正方體圖(356個(gè))學(xué)生邊數(shù)課件邊增加。
2、在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù),從九百六十起,一十一十地?cái)?shù)到一千。你會(huì)嗎?回顧計(jì)數(shù)器:計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位,第三位是百位。
3、課本75頁做一做。
在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)。
(1)從一百起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十。
(2)從一百九十八起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到二百零三。
(3)從二百二十起,一十一十地?cái)?shù)到三百一十。
學(xué)生自由數(shù),再集體數(shù)。拍手?jǐn)?shù)數(shù),使數(shù)數(shù)抽象化全班交流。
師小結(jié):通過數(shù)數(shù)這個(gè)題我們發(fā)現(xiàn),數(shù)的方法不同,數(shù)的順序不同,數(shù)數(shù)找的規(guī)律不同,得到的結(jié)果呢?(也不一樣),只要我們同學(xué)們善于觀察,善于思考,相信你們會(huì)有更大的收獲,你真棒,你們都是非常棒的。
四、知識(shí)應(yīng)用。
填一填。
1.10個(gè)一是(),10個(gè)十是(),10個(gè)一百是()。
2.九百七十七后面的第五個(gè)數(shù)是()。
3.六百八十九的相鄰數(shù)是()和()。
4.最大的三位數(shù)和最小的四位數(shù)相差()。
五、總結(jié)提高,拓展延伸。
今天有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是一十。
一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百。
一百一百地?cái)?shù),十個(gè)一百是一千。
個(gè)十百千都是計(jì)數(shù)單位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇二
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過程,通過觀察、實(shí)物操作,讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān),能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
初步認(rèn)識(shí)角,形成角的正確表象,建立角的概念。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角,形成角的正確表象。
三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習(xí)紙和課件。
師:同學(xué)們,在這幅圖中,這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢?
生:三角形、正方形、圓等。
生:想。
生:角……。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行板書課題。)。
1、摸一摸,直觀感知角特征。
師:同學(xué)們看了這么多角,現(xiàn)在想自已動(dòng)手來摸一摸角嗎?
生:想。
(教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手摸角的各個(gè)部分,通過分解摸角。)。
2、畫一畫,認(rèn)知角各部分的名稱。
生:好。(伸出手)。
師:首先我們要先畫一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線,看清楚了,這條線是怎樣的呢?
生:直直的。
師:說的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫一條線,這條線也是????直直的。
生:想。
師:那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說“頂點(diǎn)”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
師:同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)觀察,角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢?有幾條邊呢?
生:一個(gè)頂點(diǎn)。(板書:一個(gè)頂點(diǎn))。
生:兩條邊。(板書:兩條邊)。
師:也就是說,角是有……。(補(bǔ)充板書:角有……。和………)。
師:同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
師:在數(shù)學(xué)中,為了更清晰地表示一個(gè)角,還會(huì)給角加上一個(gè)彎彎的線來表示這是一個(gè)角。
師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)角了嗎?
3、辨一辨,鞏固角的特征。
師:老師這兒也有幾個(gè)圖形,你能判斷出哪些是角,哪些不是角嗎?
師:我們先來看第一幅。是角嗎?你來說?
生:是角。
師:能說說你是怎么想的嗎?
生:因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn),還有兩條邊。
師:請(qǐng)你來指一指好嗎?(學(xué)生指角,注意指角方法的糾正。)。
師:同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了,這確實(shí)是一個(gè)角。那第二個(gè)圖形呢?請(qǐng)說說你的理由。
生:不是角。
生:上面的那個(gè)邊是彎的。
生:是角。
師:那第四個(gè)圖形呢?說說你是怎么想的?
生:不是角。頂點(diǎn)那兒是彎的。
師:你的意思是說沒有頂點(diǎn),對(duì)嗎?
師:看來同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。剛認(rèn)識(shí)了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。
4、找一找生活中的角,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
師:其實(shí)在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角,你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎?
(讓學(xué)生找角,并點(diǎn)名展示,指出頂點(diǎn)和邊,對(duì)指角方法進(jìn)行糾正。)。
師:看來這樣找下去我們?cè)谥車湍苷业皆S許多多的角。
5、找一找圖形中的角,深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
師:角很頑皮,它不僅隱藏在我們周圍,更喜歡隱藏在一些圖形里,你們想把它找出來嗎?
生:想。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本66頁,第2題,在書上寫寫吧。(學(xué)生做題,教師巡視,針對(duì)性地指導(dǎo)差生。)。
師:完成的同學(xué),請(qǐng)用坐正的姿勢(shì)告訴老師。
師:我們還是依次來看。首先第一個(gè),誰來說?
生:3個(gè)角、1個(gè)角、2個(gè)角。
師:這么多答案,到底哪個(gè)是正確的呢?我們請(qǐng)認(rèn)為是1個(gè)的同學(xué)上來說一說并指一指。
生:有1個(gè)角,因?yàn)檫@條邊是彎的,這兩個(gè)不是角。
師:他說的有道理嗎?明白了嗎?
師:我們?cè)賮砜纯吹诙€(gè)圖形,它有幾個(gè)角呢?
生:3個(gè)角。
師:咱們?cè)僖黄饋砜纯吹谌齻€(gè),它有幾個(gè)角呢?
生:2個(gè)。
師:你能上來指指這兩個(gè)角嗎?(學(xué)生上臺(tái)指角)。
師:有沒有不同意見?
生:沒有。
師:第四個(gè)圖形呢?一起說吧。
生:5個(gè)。
6、做一做,發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
師:同學(xué)們,像這樣找下去,在周圍可以找到很多角,想不想自己動(dòng)手來創(chuàng)造一個(gè)角呢?
生:想。
師:俗話說的好“巧婦難為無米之炊”,老師給大家準(zhǔn)備了一些材料,下面請(qǐng)小組長取出信封,分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角,也可以用自己的材料做角,做角過程中如果有困難,可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。
(二)比較角的大小。
1、觀察比較角的大小。
師:同學(xué)們真的是心靈手巧,一會(huì)的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們?cè)趯P膭?chuàng)作自己作品的時(shí)候,他也沒閑著(出示小紅),他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
師:先思考,然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報(bào)一下你的想法?
師:哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?
生:第一個(gè)最小,第三個(gè)最大。
師:你說的很好,能說說你是怎么知道的`嗎?
師:你們真了不起,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
師:看來角的兩邊張開的大角就大,角的兩邊張開的小角就小,角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)常可見的,比如:扇子。
師:對(duì),這是一把扇子,如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊,當(dāng)扇子打開的時(shí)候角會(huì)怎樣呢?請(qǐng)看大屏幕。
播放時(shí)并旁白:當(dāng)扇子慢慢打開的時(shí)候,角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時(shí)候角又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)接著看。播放并旁白:當(dāng)扇子慢慢合攏的時(shí)候,角是在慢慢變小。
師:由此我們更加堅(jiān)信:角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
2、活動(dòng)角,動(dòng)手比較角大小。
師:造好的同學(xué)請(qǐng)舉起你造的角,讓同學(xué)們和老師欣賞一下。
師:老師剛才也造了一個(gè)角,我們來比一比誰造的角大好嗎?
先選一個(gè)比較明顯的角進(jìn)行比較,通過眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。
師:看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了,有沒有一個(gè)更好的辦法來比較它們的大小呢?先別著急,小組內(nèi)討論一下,交流并動(dòng)手試試自己的想法。
師:你們是怎么比較的呢?請(qǐng)到前面來給大家演示一下,邊演示邊說。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。
生:我們是把這條邊重合,然后看另一條邊。
師:同學(xué)們看明白了嗎?他的方法好不好?
生:明白了。好。
師:其實(shí)在很久以前,數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法,并給它命名,叫重疊法。你們太了不起了。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察,還可以用重疊法來進(jìn)行比較大小。
師:同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識(shí)了角,其實(shí)我們就生活在角的世界里,下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
師:同學(xué)們,剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角,其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鳎@節(jié)課就先上到。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在分橘子的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
2、通過實(shí)際操作使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、讓學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的試商方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
2、讓學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
二、合作交流、自主探究。
1、有余數(shù)的除法及其豎式的計(jì)算方法。
學(xué)生試著自己列豎式后,展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義,同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。因?yàn)橛谐ㄋ闶阶鲆龑?dǎo),估計(jì)學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象,如果有的話,就直接拿來當(dāng)作下一環(huán)節(jié)的樣本,解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后教師做小結(jié)。
2、完成“試一試”,體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教師小結(jié):在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)一定比除數(shù)小。
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。
1、完成練一練第1題。
2、完成練一練第2題。
3、用豎式計(jì)算。
9÷421÷514÷319÷6。
4、釘一件上衣需要5個(gè)扣子,現(xiàn)有23個(gè)扣子,能釘幾件上衣,還剩幾個(gè)扣子?
四、總結(jié)。
1、說說今天學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?
板書設(shè)計(jì):
分橘子。
每盤放4個(gè)橘子,14個(gè)橘子可以放幾盤?
14÷4=3(盤)……2(個(gè))。
答:14個(gè)橘子可以放3盤,還剩2個(gè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁例1。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)畫角。
2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角,理解角的大小。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、猜圖游戲。
上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)。
預(yù)設(shè):生:三角形。
師追問:你是怎么猜出來的?
教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。
預(yù)設(shè):三角形、正方形、長方形……。
師追問:那我們是怎樣猜出這些圖形的?
2、揭示課題。
師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角!(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
二、合作交流,認(rèn)識(shí)角。
(一)找角。
(二)感受角。
1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了,誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)。
2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!
(交流學(xué)習(xí))。
3、匯報(bào):角的兩邊是直直的;角是尖尖的。
(三)觀察角。
2、同桌交流角的特點(diǎn)。
3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn),兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
4、小練習(xí):判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?
學(xué)生匯報(bào)后,師提問為什么那些不是角呢?說出理由。
(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)。
1、觀察活動(dòng)角。
老師出示教具活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
動(dòng)手操作(1):拿出手中的活動(dòng)角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過程。
說一說,角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后匯報(bào):角兩邊的開口越大,角就越大;反之,角兩邊的開口越小,角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小。
比較時(shí)出現(xiàn)問題:有的同學(xué)角的兩邊有長有短。
這時(shí)我們?cè)趺粗勒l的角大呢?
學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。
師追問:所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?
師小結(jié):
出示填空問題:角的大小與什么有關(guān)?
角兩邊的開口越大,角就();角兩邊的開口越小,角就()。
角的大小與邊的長短()。
(五)畫角。
我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí),你們想不想把他們畫出來?
1、師示范畫角。
師:從一個(gè)點(diǎn)起,先向一個(gè)方向畫一條筆直的線,再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,
三、鞏固練習(xí):在生活中找角。
其實(shí)角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!
板書設(shè)計(jì):
角的認(rèn)識(shí)。
角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇五
1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千,并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個(gè)一百是一千。
2、初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,形成解決問題的一些基本策略。
5、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂。
通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千,并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個(gè)一百是一千。
初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
實(shí)物投影等。
教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué),所以我在課前活動(dòng)中,先讓學(xué)生在欣賞照片時(shí),估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù),再讓學(xué)生說說對(duì)于剛才說到的這些數(shù),你知道些什么?讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的,我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的,我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作,合作交流中獲取新知。
二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
1、給學(xué)生提供小棒,以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程,使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。
2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
在整個(gè)教學(xué)中,力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說的基礎(chǔ)上,自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如:數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過程中看著實(shí)物說出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,再脫離實(shí)物,看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn),由淺入深,讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。
一、聯(lián)系生活,構(gòu)建數(shù)的模型。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
(1)出示“體育館”的主題圖。
(2)師:猜一猜體育館大約能坐多少人?
2、師:用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎?由需要引出。
3、學(xué)習(xí)p68頁主題圖。
學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù),再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),到10以后由10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),到100以后,一百一百地?cái)?shù),做適當(dāng)?shù)匕鍟H缦拢?/p>
板書:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是一十。
一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百。
一百一百地?cái)?shù),十個(gè)一百是一千。
4、小結(jié):關(guān)于數(shù)數(shù),你們有什么新發(fā)現(xiàn)?討論。(如果數(shù)的數(shù)量非常多,要繼續(xù)往下數(shù),怎樣數(shù)比較快?)讓學(xué)生會(huì)在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù))。
做一做(強(qiáng)調(diào)接近整百整千時(shí)拐彎處的數(shù)法)。
(1)從一百九十八起,數(shù)到二百零六。
(2)從九百八十五數(shù)到一千。
注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。
出示例2。
出示計(jì)數(shù)器上的數(shù)請(qǐng)學(xué)生讀出來,再試著學(xué)生試寫,再集體講解。
師:哪一位上沒有珠子,應(yīng)該怎么寫呢?用0表示。
怎么讀?哪里的0讀,哪里的0不讀呢?(中間的0讀,末尾的0不讀)。
上面的每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
做一做。
三、小結(jié):本節(jié)課,你有什么收獲?
一是對(duì)教材的把握,新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分成兩部分,其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是,我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。
二是怎樣選擇合適的生活情境,讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸,但是很少。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此,本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng);接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng),給學(xué)生一大盒小棒,在猜測(cè)的基礎(chǔ)上,將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng),讓學(xué)生交流:關(guān)于數(shù)數(shù),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?最后是練一練的活動(dòng),包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒,共同決策,集體解決問題,學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往,小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境,力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界,讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.在動(dòng)手操作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)什么是平均分。
2.學(xué)會(huì)把一些物體進(jìn)行平均分的方法。
3.體會(huì)平均分的意義,了解平均分在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
理解平均分的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)把一些物體進(jìn)行平均分的方法。
教學(xué)過程:
一、情景鋪墊,導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題。
二、動(dòng)手操作,探索新知。
(一)探索什么是平均分。
1.例:有8個(gè)蘋果,分成兩堆,有幾種分法?
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出8根小棒代替8個(gè)蘋果,把它分成2堆,把你們能想到的分法,都分一分來看。
3.學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。
4.學(xué)生交流展示分法:(1個(gè)和7個(gè)2個(gè)和6個(gè)3個(gè)和5個(gè)4個(gè)和4個(gè))。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察這4種分法,有一種分法很特別,和其它三種不同,。
6.引出分成4個(gè)和4個(gè)的`這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法,每份分得同樣多,叫(平均分)。
7.孩子們,帶著這個(gè)知識(shí),來當(dāng)一當(dāng)小法官。
出示(課件):請(qǐng)學(xué)生說是不是平均分,并說說理由。
8.小法官當(dāng)?shù)牟诲e(cuò),下面我們來完成這個(gè)課堂活動(dòng)。
課堂活動(dòng):把8根小棒分成4堆,可以怎樣分?哪一種分法是平均分?
(1)學(xué)生自由分。
(2)請(qǐng)學(xué)生展示,找出哪一種分法是平均分。
1.小明和小芳在平均分蘋果時(shí),需要我們的幫助,我們?nèi)タ纯窗伞3鍪局黝}圖:把12個(gè)蘋果平均分成3份,可以怎么分?每份有()個(gè)蘋果。
2.拿出12根棒來代替蘋果,把12根小棒平均分成3份,每份分得()根小棒。
3.學(xué)生動(dòng)手操作。
分好了和同桌交流:你是怎么分的?你分得結(jié)果每份分了()根小棒,
4.學(xué)生匯報(bào)分的方法和分的結(jié)果。
生:1次每盒分1支,每份分了(4)根小棒。
生:1次每盒分2支,每份分了(4)根小棒。
……。
5.得出:把12支蘋果平均分成3份,平均每份有(4)支蘋果。
6.小結(jié)平均分的方法。
三、運(yùn)用知識(shí),鞏固練習(xí)。
學(xué)生完成,交流匯報(bào)。
四、全課總結(jié),暢談收獲。
說一說:這節(jié)課我有什么收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過的地方。
2能結(jié)合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
3對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然,愛護(hù)莊稼、樹木的教育,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,嫩個(gè)根據(jù)路線圖說出行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學(xué)過程:
一提出問題,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道今年我們要去什么地方春游嗎?我們將要沿著一條什么樣的路線走呢?現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)一下春游的路線。板書:認(rèn)識(shí)路線。
二探索新知。
(一)示春游路線圖。
教師由簡(jiǎn)單介紹圖中要進(jìn)行的軍事活動(dòng)開始,直至講到營地進(jìn)行野炊的話題,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經(jīng)過的地方?先和小組的同學(xué)說一說。
1小組交流。
2集體交流。
(1)指名介紹路線圖。
(2)讓學(xué)生介紹自己的想法。
(3)你喜歡哪一種說法?說說你的理由。
學(xué)生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的`方法。
(二)接龍游戲。
1游戲規(guī)則:每人說出從起點(diǎn)到某一地點(diǎn)的方向,前一位同學(xué)的終點(diǎn)就是后一位同學(xué)的起點(diǎn)。
2指名表演接龍游戲。師某某同學(xué)把我們帶到了營地,這里的風(fēng)景怎樣呢?
三、練一練。
1辨認(rèn)營地周圍環(huán)境的方位。出示營地方位圖:
(1)二年級(jí)和三年紀(jì)的營地分別在指揮中心的什么地方?
(2)三年級(jí)的同學(xué)要到小山坡上放風(fēng)箏,他們可以怎么走?
(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2認(rèn)識(shí)返回路線。
(1)小組內(nèi)介紹返回路線。
(2)指名介紹返回路線。
3認(rèn)識(shí)學(xué)生的回家路線。
出示本班四位同學(xué)從學(xué)校回家的路線圖:
(1)想一想,他們四人回家分別可以怎么走?
(2)小飛同學(xué)回有幾條路可以走?哪條路最近?
四、課堂總結(jié):
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的體會(huì)和收獲。
五、反思:
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇八
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),從生活問題引入,讓學(xué)生觀察實(shí)際情景,并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ),即算式表示幾個(gè)幾,通過幾個(gè)幾的橋梁作用,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖,呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素,學(xué)生從圖中獲取信息,并用語言表達(dá)出來,從而加深了印象,這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù),引出了加法計(jì)算,為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),加數(shù)必須相同,積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)乘法,了解乘法算式的寫法和讀法,學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,并讀一讀,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中加深對(duì)乘法意義的理解。
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積,會(huì)讀寫乘法算式。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,提高學(xué)生解決問題的能力。
知道乘法的含義,了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單,能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號(hào)意識(shí) 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號(hào)化思想 模型思想
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入
星期天到了,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧。(出示主題圖)
這是什么地方呀?你最愛玩什么項(xiàng)目?
(游樂場(chǎng)。小火車、小飛機(jī)等)
那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論交流一下。
生:1、玩小飛機(jī)的有多少人?
2、做小火車的有多少人?
3、過山車上有多少人?
其他學(xué)生解答,教師板書計(jì)算
3+3+3+3+3=15(人)
6+6+6+6=24(人)
2+2+2+2+2+2+2=14(人)
師:那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,它們有什么共同點(diǎn)?
生:每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設(shè)情景,借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù),在算式中比一比,學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二:探究新知
師:大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?相同加數(shù)是幾?幾個(gè)幾連加?
(這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和)
師:像這樣,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,除了用加法計(jì)算外,還有一種比較簡(jiǎn)單的方法叫做乘法。
介紹:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào),乘號(hào)的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師:怎樣寫乘法算式呢?我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看,相同加數(shù)是幾?
相同加數(shù)是3,就寫在乘號(hào)的前面。
再數(shù)一數(shù),是幾個(gè)3連加?
把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面
生:6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的,同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。
環(huán)節(jié)三;鞏固練習(xí)
1、完成第48頁“做一做”第2題。
師:數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)幾,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?
學(xué)生回答,教師予以訂正。
2、判斷對(duì)錯(cuò),錯(cuò)的更正,為什么?
4+4+4=4×3()
2+2+2+2+2=2×5()
7+7+4=7×3()
6+6+6+6=6×4()
(相同加數(shù),乘法計(jì)算)
第一題,讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,由幾個(gè)幾,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題,強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù),才可以用乘法計(jì)算。
課堂小結(jié)
師:你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?生:1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇九
1、認(rèn)識(shí)鐘面和時(shí)間單位時(shí)、分,建立時(shí)分的時(shí)間觀念,并學(xué)會(huì)時(shí)間的兩種寫法;知道1時(shí)=60分。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,教育學(xué)生遵守時(shí)間,珍惜時(shí)間,做時(shí)間的小主人。
3、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魁力。
正確讀、寫鐘面上的時(shí)刻,會(huì)認(rèn)讀分針在各個(gè)數(shù)上的時(shí)刻。
知道1時(shí)=60分,會(huì)看分針在各個(gè)數(shù)上的時(shí)刻。
一、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過的鐘面,為新知做鋪墊。
二、創(chuàng)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(一)、課件出示鐘面。
2、師:你是怎么知道的呢?
(二)、出示主題圖。
1、談話:你們想?yún)⒓酉惭笱髢和瘶穲@的活動(dòng)嗎?先看看開始的時(shí)間吧。
2、你能讀出鐘面上的時(shí)。
三、互動(dòng)交流。
1、學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)鐘面。
2、師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面。
師:(課件出示鐘面)孩子們,關(guān)于鐘面你還知道些什么呢?跟同桌說一說。
生1:鐘面上有時(shí)針,分針。
生2:鐘面上有一個(gè)一個(gè)的小格子,還有大格子,有12個(gè)數(shù)字。
(一)認(rèn)識(shí)大格。
師:剛才有孩子說鐘面上有12個(gè)數(shù)字。
師:我們來看看這些數(shù)字是怎樣排隊(duì)的呢?最中間的這個(gè)12呢,是鐘面上時(shí)針和分針的家,從這里出發(fā)從右向左(師生一起數(shù)數(shù))。
師:鐘面上有多少個(gè)這樣的大格呢?從哪里開始數(shù)?
師:孩子們,鐘面上有12個(gè)數(shù)字也剛好有12個(gè)大格,我們可以看到每個(gè)數(shù)字剛好對(duì)應(yīng)每個(gè)大格上的點(diǎn)。(課件演示)。
師:從12開始,第一個(gè)大格剛好對(duì)著1,第二個(gè)大格剛好對(duì)著2,那么如果分針或時(shí)針。
從12出發(fā)走到6,是經(jīng)過了幾大格呢?走到9呢?
(二)認(rèn)識(shí)小格。
師:剛才還有孩子說鐘面上有小格,你能指一指這些小格子在哪里嗎?
生:(用實(shí)物投影指出鐘面上的小格子)。
生:從12開始一格一格的指著數(shù)。(60個(gè)小格)。
師:剛才你是怎么數(shù)的?
生:5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。
師:來數(shù)給我們看看。這樣數(shù)是不是更快更準(zhǔn)確呢!
(孩子們真能干,經(jīng)過你們的細(xì)心觀察對(duì)鐘面又有了新的認(rèn)識(shí),下面請(qǐng)你們擦亮眼睛再仔細(xì)看)。
(三)認(rèn)識(shí)1分(用實(shí)物鐘演示)。
師:孩子們,你們看,當(dāng)分針從12出發(fā)先是走過1小格,就是經(jīng)過了幾分呢?(1分)(抽生說一說)(分針走過一個(gè)小格就是1分)。
師:分針還在不停的走,走過了2小格,就是經(jīng)過了幾分?(2分)繼續(xù)走,走過了3小格,經(jīng)過了4小格,走過了5小格,就是過了幾分?(5分)5個(gè)小格也剛好是一個(gè)大格。那么分針走過一個(gè)大格也就是5分。(抽生說)。
師:那么分針經(jīng)過2個(gè)大格是幾分?3個(gè)大格?6個(gè)大格?9個(gè)大格?12個(gè)大格?
(四)認(rèn)識(shí)1時(shí),1時(shí)=60分。
師:知道是幾時(shí)嗎?(2時(shí))仔細(xì)觀察接下來時(shí)針、分針又什么變化?(課件演示)。
生:分針剛好走1圈,時(shí)針走一大格。
師:時(shí)針走一大格,分針剛好走一圈,也就是1時(shí)=60分。
生:讀一讀。
師:我們?cè)倏纯磿r(shí)針分針的這個(gè)變化。
(五)完成填一填。
全班交流。
你們既然掌握了這么多關(guān)于鐘面的知識(shí),那老師要拿個(gè)鐘來考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
(六)讀鐘面上的時(shí)間用實(shí)物鐘演示。
了這(9時(shí)08分)你能讀出現(xiàn)在的時(shí)間嗎?你是怎樣觀察的呢?(師繼續(xù)用實(shí)物鐘演示出下面的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生讀出時(shí)間)。
2、師:我們剛才是怎樣認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間的呢?
3、師:鐘面上時(shí)間除了這樣表示,還可以這樣表示,你知道嗎?認(rèn)識(shí)用電子鐘面表示時(shí)間的方法。
4、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)第二個(gè)鐘面。
師:怎樣用電子鐘面表示呢?(因?yàn)椴粔?0分,所以在寫分的時(shí)候十位用0表示)。
5、剩下的你能自己寫出來嗎?
6、集體交流。
7、你們現(xiàn)在能很快讀出剛開始的這個(gè)鐘面上的時(shí)間了嗎?(課件出示,開始闖關(guān))。
五、拓展測(cè)評(píng)。
1、連一連,學(xué)生獨(dú)立完成后,集體交流。
2、讀一讀,學(xué)生讀寫出鐘面上的時(shí)間,全班交流。
3、撥一撥,學(xué)生在鐘面上撥出規(guī)定的時(shí)間。
4、游戲:我撥你說。
六、課堂小結(jié)。
孩子們,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什收獲呢?
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法(一)
:讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
:讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。
:讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,識(shí)別相同加數(shù)。
多媒體課件。
1、師生談話,通過談話引出游樂場(chǎng),并出示情景圖。
同學(xué)們,十一放假,假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
同學(xué)們,有一些小朋友利用假期去了游樂場(chǎng),他們玩得可開心了,你們想不想去看看?(好,我們一起去看看。)課件出示游樂場(chǎng)景圖。
2、同學(xué)們,有的小朋友在玩摩天輪,有的小朋友在玩過山車,有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友:過山車上每?jī)蓚€(gè)小朋友坐一個(gè)車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來。)我們一起來兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)2?用加法算式怎么表示?板書:2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問:幾個(gè)2相加?6個(gè)2相加是幾位小朋友?)
3、我們?cè)賮砜赐婺μ燧喌男∨笥眩耗μ燧喩厦克膫€(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來。)我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)4?用加法算式怎么表示?板書:4+4+4+4+4=20(邊板書邊問:幾個(gè)4相加?5個(gè)4相加是幾位小朋友?)
4、我們接著看玩小火車的下朋友:小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來。)我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)3?用加法算式怎么表示?板書:3+3+3+3=12(邊板書邊問:幾個(gè)3相加?4個(gè)3相加是幾個(gè)人?)
1、觀察寫出的所有算式,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。
同學(xué)們,真了不起,解決了游樂場(chǎng)中的一些數(shù)學(xué)問題,請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會(huì)說出不同的意見,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn),教師可引導(dǎo):第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾?第二個(gè)算式,第三個(gè)算式,每個(gè)加數(shù)都是幾?)教師概括:每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。)
小結(jié):像這樣算式中,每個(gè)加數(shù)都一樣,都是相同的,我們把這樣的加數(shù)叫:“相同加數(shù)”(板書),像這樣相同加數(shù)相加的算式,我們可以簡(jiǎn)單地說成“幾個(gè)幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
4、由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡(jiǎn)便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡(jiǎn)便的方法表示這個(gè)加法算式嗎?(這里說的算式是:2+2+2+2+2+2=12)
動(dòng)腦想一想,同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法,指名板演。(對(duì)于合理的方法給予鼓勵(lì))如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,教師給予鼓勵(lì)表揚(yáng):你真了不起,和數(shù)學(xué)家們想的一樣,數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出,教師直接告訴學(xué)生:6個(gè)2相加,還可以這樣表示:6×2=12(板書)
5、揭示課題,順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘法)
這是一種新的方法,乘法,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):乘法的初步認(rèn)識(shí)(板書課題)。
6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來表示,那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想,說一說)
小結(jié):對(duì),2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2,也就是2的個(gè)數(shù),這個(gè)算式表示什么意思呢?這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說)
誰能向老師這樣再來說一說這個(gè)算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)
6個(gè)2相加還可以這樣表示:2×6=12
這里的2表示什么?6表示什么?這個(gè)算式表示什么?(誰再來說一說這個(gè)算式表示什么?)
小結(jié):這兩個(gè)算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù),有6個(gè)2,這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說)
這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么?誰知道?(板書:乘號(hào))
乘號(hào)像什么呢?
小結(jié):乘法和加法有著密切的聯(lián)系,乘法就是有這樣的加法得來的,所以,數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)。
乘號(hào)怎么讀呢?讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”,這個(gè)算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:6乘2等于12)
第二個(gè)算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:2乘6等于12)
同學(xué)們注意:乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘”,一起把這兩個(gè)算式讀一遍。
同學(xué)們看,用乘法來表示這樣的加法,感覺怎么樣?
小結(jié):對(duì),用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡(jiǎn)便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便。
6、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間,鞏固所學(xué)知識(shí)。
你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,并讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
教師再次強(qiáng)調(diào):像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便。(板書:簡(jiǎn)便)
同學(xué)們,操場(chǎng)上可熱鬧了,有的同學(xué)在玩蹺蹺板,有的同學(xué)在玩蕩秋千,我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖):讓學(xué)生先說一說圖意,明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?”的問題之后,獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后,請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖):先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式,在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,讓學(xué)生說一說自己的想法,并給予鼓勵(lì)肯定。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖):先讓學(xué)生觀察圖,說出是幾個(gè)幾,再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后,讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題:
4+4+4=4×3 ( )
6+6+6+6=6×4 ( )
3+3+3= 3 ×3 ( )
7 +7+5=7×3 ( )
(學(xué)生判斷時(shí),讓學(xué)生說想法,說到3+3+3= 3 ×3時(shí),讓學(xué)生說一說兩個(gè)3表示的意思,并說說為什么只能寫一個(gè)算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯(cuò)的理由,從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)
5、能力提高:能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個(gè)算式嗎?
3×2
5×2
板書設(shè)計(jì): 乘法的初步認(rèn)識(shí)
相同加數(shù) 簡(jiǎn)便
2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6×2=12 讀作:6乘2等于12
2×6=12 讀作:2乘6等于12
(乘號(hào))
4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4×3=12 3×4=12
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十一
教材簡(jiǎn)析:
《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒》中的教學(xué)內(nèi)容,通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)1分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn),知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系,能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針,了解時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,初步建立秒的時(shí)間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針與時(shí)間單位秒,知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗(yàn)活動(dòng),逐步建立1秒的時(shí)間觀念,體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):逐步建立秒的具體概念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件,秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備:鐘表。
教學(xué)過程:
課前談話。
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)什么?讓我們用倒計(jì)時(shí)來迎接。
我們倒計(jì)時(shí)時(shí),每數(shù)一個(gè)數(shù)用了多長時(shí)間?
“秒”也是一個(gè)時(shí)間單位,為什么不用“時(shí)”或“分”呢?揭示課題:秒。
二、觀察探究,建立概念。
(一)在鐘面上認(rèn)識(shí)秒。
讓學(xué)生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識(shí)?
學(xué)生說到哪個(gè),教師板書哪個(gè)。
然后有序討論。先解決:哪根是秒針?
秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細(xì)走得最快的就是秒針。
再解決:秒針走一小格是幾秒?秒針走一小格的時(shí)間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒?你是怎樣知道的?
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾?指名說說又是怎么看出來的`?
最后解決:秒針走一圈是多長時(shí)間?
有的說是60秒,有的說是1分鐘。
讓學(xué)生觀察鐘面,秒針走一圈分針有什么變化?
同桌先互相說一說,然后全班交流。
秒針走一圈的同時(shí)分針正好走了一小格,所以1分=60秒,60秒=1分。
(二)體驗(yàn)感受,建立1秒的概念。
1.體驗(yàn)節(jié)奏。
你們能用聲音或者動(dòng)作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎?
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動(dòng)作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針,用自己喜歡的聲音動(dòng)作表示每1秒。
再指名兩個(gè)背對(duì)大屏幕單獨(dú)打出1秒1秒的節(jié)奏。
2.感受10秒。
10秒有多長呢?請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地聽,當(dāng)你認(rèn)為10秒到了就喊“停”。
你怎么知道喊“停”的?
得出方法:1秒1秒數(shù),從1數(shù)到10。
你能數(shù)準(zhǔn)10秒了嗎?指名孩子數(shù)出10秒。
3.估計(jì)時(shí)間。
(1)不看鐘面估一段時(shí)間有多長(20秒),看看誰能估準(zhǔn)。
(2)“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學(xué)生默數(shù),老師按秒表計(jì)時(shí)。
(3)聽一段30秒的音樂,估計(jì)這段音樂有多長。
(三)30秒活動(dòng)體會(huì)1秒的價(jià)值。
1.30秒活動(dòng)。
指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
其他同學(xué)做口算,先估計(jì)30秒能做多少道口算。
活動(dòng)完后讓運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分別說說自己30秒能拍幾個(gè)球?跳幾下繩?做幾組下蹲起立?
師歸納:1秒大約能跳2下繩,1秒大約能拍2個(gè)球,1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學(xué)生說說30秒做了幾道口算?誰比他做得更多?
歸納得出最多的同學(xué)1秒鐘都做不到1道口算題。
2.1秒能做些什么呢?學(xué)生體會(huì)到1秒很短。
出示課件:
我國生產(chǎn)的高速電梯,1秒可上升6米。
飛機(jī)1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時(shí)此刻你們有什么想說的?
時(shí)間是1秒1秒累積起來的,我們要珍惜每1分,每1秒。
三、聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用。
2.在括號(hào)內(nèi)填上哪個(gè)時(shí)間單位比較合適呢?拿出作業(yè)紙先讀一讀,再想一想,最后填一填。
(1)學(xué)生每天睡覺時(shí)間大約9。
(2)做一次深呼吸大約用了4。
(3)小明吃飯大約用了25()。
(4)脈搏跳10次大約用了8()。
四、全課總結(jié),拓展延伸。
1.總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了秒,你們有哪些收獲?
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了秒,知道了1分=60秒,感受了1秒有多長,還知道了1秒雖然短暫,但卻非常重要。
2.延伸:出示前面記錄“長音王”時(shí)間的秒表,你們看得懂嗎?看懂了什么?比秒更小的時(shí)間單位是什么?有興趣的可以課后研究。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十二
(1)平均分(一)。
【教學(xué)內(nèi)容】12頁—14頁例1、例2做一做練習(xí)三1~3題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力:通過生活中常見的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境,建立平均分的概念。
過程與方法:合作探究。
情感與態(tài)度:讓學(xué)生探索平均分的方法,會(huì)平均分,提高動(dòng)手和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
建立平均分的概念,探索平均分的方法。
【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
每個(gè)小組12塊糖.每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片.三角形.圓形學(xué)具若干。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入,揭示課題:。
請(qǐng)小組長來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)。
請(qǐng)學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分,再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖.
教師:這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)。
二、合作探索:。
(一)分一分。
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
(二)找一找。
想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說,再指名說。
(三)連一連、圈一圈。
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈,。
說說分的結(jié)果。
三、做一做。
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習(xí)三1~3。
四、總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十三
教材簡(jiǎn)析:
《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。此前,學(xué)生已對(duì)時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn),能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式,都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系,體驗(yàn)1秒、1分的長短,初步建立分和秒的時(shí)間觀念。
學(xué)情簡(jiǎn)析:
這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒,但很少用到秒,學(xué)生從時(shí)、分到秒的過度,需要一個(gè)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn),盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間單位秒。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力和想像力,在探索交流活動(dòng)中,培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力。
3、滲透愛惜時(shí)間的教育和愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):
知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“分”、“秒”的時(shí)間觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
探究分與秒的關(guān)系,初步建立1分、1秒的具體時(shí)間觀念。
教具準(zhǔn)備:
課件(神七倒計(jì)時(shí)錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動(dòng)1分鐘的時(shí)鐘動(dòng)畫、古代計(jì)時(shí)用具圖文幻燈片)、石英鐘實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
二、活動(dòng)體驗(yàn),探索新知。
(一)認(rèn)識(shí)1秒。
1、秒的計(jì)量工具。
同學(xué)們知道秒是計(jì)量很短時(shí)間的單位,你知道各種鐘表是怎樣計(jì)量秒的嗎?一起來看。幻燈片出示:
電子表:在復(fù)習(xí)時(shí)分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒,出示2個(gè)時(shí)刻讓生練讀。
秒表:簡(jiǎn)單介紹用途和讀法。
2、秒在鐘面上的顯示。
看,老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘,仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(秒針是最細(xì),最長,走得最快的指針,秒針走一小格是1秒)。
(二)感受體驗(yàn)1秒。
1、直觀感受1秒。
你知道1秒的時(shí)間有多長嗎?讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表,如果你的秒有聲音,就放在耳邊,仔細(xì)地聽一聽;如果沒有聲音,你就認(rèn)真地看一看。
誰來匯報(bào)時(shí)間是怎樣一秒一秒過去的?
2、親身體驗(yàn)1秒。
(1)你能想出辦法來表示1秒的時(shí)間嗎?
(聲音、點(diǎn)頭、拍手、眨眼、跺腳)。
我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)(師的手指隨著秒針動(dòng),領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù))。
(2)閉上眼,記住這個(gè)節(jié)奏。現(xiàn)在你有信心做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎?我們做個(gè)小游戲來比一比。同桌為一組,左邊的同學(xué)先閉上眼睛,師說“開始”,就用自己喜歡的方式計(jì)量時(shí)間,當(dāng)你計(jì)量到10秒時(shí)立刻睜開眼睛,拍一下同桌的肩膀,同桌馬上看鐘面是幾秒,看他估計(jì)得是否準(zhǔn)確。聽明白了嗎?(師調(diào)整鐘面到12時(shí)說“開始”)。
(三)探究分與秒的關(guān)系。
1、讓我們輕松一下,來聽一段音樂,當(dāng)然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計(jì)這段音樂大約是多長時(shí)間。(播放音樂)學(xué)生匯報(bào)估計(jì)結(jié)果,師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生:1分鐘是多少秒呢?生猜想并說明理由。(板書1時(shí)=60分1分=60秒?)這只是個(gè)猜想,是不是規(guī)律還有待于驗(yàn)證。
(四)體驗(yàn)1分鐘。
三、拓展延伸,趣味練習(xí)。
1、現(xiàn)在有了各式鐘表,人們計(jì)量時(shí)間很方便,在古代,沒有這些鐘表,人們又是怎樣計(jì)量時(shí)間的呢?我們一起來讀資料書上66頁。(播放幻燈片,出示古代計(jì)時(shí)工具的圖文資料,學(xué)生讀。)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立平均分的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,理解平均分的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受平均分和實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)過程:
一、感受平均分。
1、導(dǎo)入,操作。
(1)請(qǐng)把你組內(nèi)的東西分給每一個(gè)人,要一樣。
(2)各小組動(dòng)手操作。
(3)各小組匯報(bào)情況,教師板書。
2、觀察。
(1)觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學(xué)生觀察匯報(bào)。
(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)名稱嗎?
(4)學(xué)生取名。
3、出示課題。
(1)平均分。
(2)說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
(3)剛才不是平均分的同學(xué),你們有什么辦法使它平均分?
(4)學(xué)生交流。
二、動(dòng)手操作。
1、學(xué)習(xí)例2:把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?
(1)討論。
(2)動(dòng)手操作。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
(4)你喜歡哪種分法?為什么?
2、把6根小棒平均分成3份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)。
3、完成課本做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。
三、應(yīng)用拓展。
練習(xí)三第2題。
(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該如何做?
(3)學(xué)生討論交流。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十五
(1)在具體情境中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。
2、進(jìn)位加法。
(1)在具體情境中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
(3)能用兩位數(shù)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,進(jìn)一步提高解決問題的能力。
3、不退位減法。
(1)在具體情境中,進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法。
(3)進(jìn)一步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。
4、退位減法。
(1)在具體情境中,進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
(3)能用兩位數(shù)的減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,進(jìn)一步提高解決問題的能力。
5、多幾、少幾的應(yīng)用。
(1)在具體情境中,理解比某數(shù)多幾或少幾的實(shí)際問題。
(2)可以利用學(xué)具的操作,讓學(xué)生搞清楚是與哪個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,然后發(fā)生了什么變化,最后再用算式記錄下來。
(3)能正確列式解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
(4)滲透統(tǒng)計(jì)的思想和方法。
6、連加、連減。
(1)探索并掌握100以內(nèi)連加和連減的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
(2)能用100以內(nèi)的連加和連減運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題,并體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
7、加減混合。
(1)探索并掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的方法,能熟練計(jì)算。
(2)提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
8、加減法的估算。
(1)在具體情境中,理解加減法估算的實(shí)際意義。
(2)初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法,能正確進(jìn)行估算。
(3)發(fā)展估算意識(shí),提高估算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
質(zhì)數(shù)又稱素?cái)?shù),有無限個(gè)。一個(gè)大于1的自然數(shù),除了1和它本身外,不能被其他自然數(shù)整除,換句話說就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù),否則稱為合數(shù)。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外,還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)知識(shí)點(diǎn)。
倒數(shù)定義。
倒數(shù)是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科術(shù)語。是指數(shù)學(xué)上設(shè)一個(gè)數(shù)x與其相乘的積為1的數(shù),記為1/x,過程為“乘法逆”,除了0以外的數(shù)都存在倒數(shù),分子和分母相倒并且兩個(gè)乘積是1的數(shù)互為倒數(shù),0沒有倒數(shù)。
倒數(shù)求法。
1、真、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。很簡(jiǎn)單,將分子分母交換位置,就是真、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)了。
2、整數(shù)的倒數(shù)。整數(shù)做分母,1做分子。即為整數(shù)的倒數(shù)。
3、小數(shù)的倒數(shù)。對(duì)于可以除盡的數(shù)的倒數(shù),可以用1除以這個(gè)數(shù)求倒數(shù),對(duì)于除不盡的數(shù),轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù),再按照真、假分?jǐn)?shù)求倒數(shù)的方法來進(jìn)行即可。
4、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。先把分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù),然后將分子分母調(diào)換位置,即為該數(shù)的倒數(shù)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十六
1、平均分的含義:把一些物品分成幾份,每份分得同樣多,叫平均分。
(1)把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的分,也可以幾個(gè)幾個(gè)的分,直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個(gè)一份平均分,分時(shí)可以想:這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十七
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
(二)能力目標(biāo):
1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo):
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過程:
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,看――。
放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來,春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景,鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。)。
生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生:秒。
師:(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
板書:秒。
(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的,新年、鞭炮、倒計(jì)時(shí)……又是小孩子最喜歡、向往的情境,利用這些熟悉的情境,一開始就吸引住學(xué)生注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诓恢挥X中興奮起來,也讓他們?cè)诓唤?jīng)意中調(diào)集自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。)。
(二)自主探索,合作求知。
1.認(rèn)識(shí)秒針和1秒。
師:我們以前學(xué)過的時(shí)間單位有……。
生:時(shí)、分。
師:我們沒有學(xué)過“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢?
生:鐘面上有秒針。
生:……。
師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個(gè)針是秒針?
生:最細(xì)最長的那一個(gè)。
師:秒針是怎樣計(jì)時(shí)的,誰能給大家講一講?
生:(到前面)秒針走一個(gè)小格就是一秒。
師:哦,原來秒針走一個(gè)小格就是一秒,就是這樣?
(放映課件:鐘面上秒針一動(dòng),同時(shí)滴答一響。)。
生:(笑)是!
(“秒”這個(gè)時(shí)間單位學(xué)生早有認(rèn)知,幾乎所有的大掛鐘都有秒針,只是從前讓學(xué)生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他們不可能不注意到那個(gè)形狀特殊的“高個(gè)子”。所以由學(xué)生自己引出課題,由自己傳授知識(shí)。教師在這里扮演疑惑、驗(yàn)證的角色,吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。)。
2.體驗(yàn)1秒的長短。
師:一秒鐘就是這么滴答一下,你能做些什么呢?
生:拍一下手。(做動(dòng)作)。
師:(跟著做)對(duì),很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
師:(跟著做動(dòng)作)你沒錯(cuò),真棒!
生:我寫一個(gè)1字就是一秒。
生:我跺下腳就是一秒。
生:……。
(在這堂課中,把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn),新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”,對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”,通過學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來配音、配動(dòng)作,使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問題上,生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富,學(xué)生自由發(fā)揮,增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力,能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長短。)。
3.1秒的價(jià)值。
生:(沒有人說話,面面相覷)。
師:(出示課件)。
飛機(jī)每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
小汽車每秒約行20米。
噴氣式飛機(jī)每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次。
……。
生:(驚嘆)。
(增加知識(shí)積累。這些孩子年齡較小,家庭狀況也并不太好,課外書很少,我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個(gè)問題,所以事先準(zhǔn)備了大量資料,讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容,開闊他們的眼界。)。
生:12秒91。
生:發(fā)射火箭的時(shí)候也要倒數(shù)10、9、8……。
生:我們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候也是1秒1秒地算。
生:……。
(通過介紹,學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大,正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時(shí)間長河,使學(xué)生自己意識(shí)到要珍惜時(shí)間,并借機(jī)滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時(shí)。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點(diǎn)的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃,為他取得的成績(jī)而驕傲,也為祖國而驕傲。)。
4.認(rèn)識(shí)幾秒。
師:還有春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,大家都在期待新的一年的到來,所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計(jì)時(shí)是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計(jì)時(shí)的情景圖,學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
(再一次觀看動(dòng)畫,讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來,同時(shí)直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的,而且是由學(xué)生自覺自愿地?cái)?shù),讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個(gè)“1秒”組成的過程,學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。)。
生:(搶答)10秒。
師:你怎么看出是10秒的?
生:秒針從10走到了12,經(jīng)過10個(gè)小格就是10秒。
生:秒針從1走到2經(jīng)過了5個(gè)小格,就是5秒。
師:誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事,秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生:我寫一個(gè)“針”字,秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生:秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生:我系紅領(lǐng)巾的時(shí)候,秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
生:秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
(在給同學(xué)出題的過程中,學(xué)生同時(shí)也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情,鍛煉對(duì)較短時(shí)間的估計(jì)能力,以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用的生活中去。對(duì)學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時(shí)指導(dǎo),并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會(huì)一下,改善學(xué)生的錯(cuò)誤印象。比如說脈搏的跳動(dòng),我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位,體驗(yàn)一下脈搏跳動(dòng)的速度,并且為他們看時(shí)間,讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動(dòng)了多少下。)。
師:同學(xué)們反應(yīng)真快,拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
(學(xué)生活動(dòng))。
(讓所有的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì),會(huì)撥、會(huì)認(rèn)、會(huì)出題,充分認(rèn)識(shí)幾秒。學(xué)生在這時(shí)候爭(zhēng)先恐后,十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時(shí)間,鬧表可以計(jì)算時(shí)間,學(xué)生玩得不亦樂乎。)。
5.教學(xué)1分=60秒。
師:有沒有被同桌考倒了的同學(xué)?
生:沒有。
師:同學(xué)們真棒!這樣的題目太簡(jiǎn)單了是吧?
生:是。
師:又輪到老師出題了,老師出道難些的題,同學(xué)們怕不怕?
生:不怕!
師:我們知道1時(shí)=60分,因?yàn)榉轴樦鬓D(zhuǎn)動(dòng)一圈的同時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小格,所以時(shí)和分之間的進(jìn)率是60,秒是一個(gè)比分小的單位,它和分之間的進(jìn)率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),或者觀察一下你手中的小鬧表,然后把結(jié)果跟小組成員匯報(bào)討論一下,看看是不是一致的。
(學(xué)生活動(dòng))。
(教師板書1分=()秒)。
師:誰把你們的觀察結(jié)果向大家報(bào)告一下?
生:秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一個(gè)小格。
生:它們之間的進(jìn)率是60。
生:秒針走一圈是60個(gè)小格,是60秒,分針走一個(gè)小格,是1分鐘,所以分等于60秒。
生:……。
師:大家觀察到的都是這樣嗎?
生:是。
師:老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?
(放映:課件,鐘表的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一周,分針移動(dòng)一個(gè)小格)。
(板書:60)。
生:(齊讀)1分=60秒。
生:30秒。
(1分=60秒是本課的難點(diǎn)。但由于有1時(shí)=60分的知識(shí)基礎(chǔ),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論,老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考,然后小組交流,看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性,是不是正確的結(jié)論,這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報(bào)時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)和交流能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣,教師在新課程教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)。
6.體驗(yàn)1分的長短。
師:剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒,半分鐘需要拍多少下手?
生:30下。
師:1分鐘呢?
生:60下。
師:好,咱們來做個(gè)拍手游戲。男同學(xué)拿筆,在練習(xí)本上寫數(shù)字,從1開始寫起,看女同學(xué)拍完1分鐘后,你們寫到了數(shù)字幾。
(學(xué)生活動(dòng):男生寫數(shù)字,女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手,掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
師:(統(tǒng)計(jì)結(jié)果:最快的可以寫到72,最慢的寫到31。)一分鐘的時(shí)間,我們寫字的話可以寫這么多,那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間想一想,然后,看看誰一分鐘時(shí)間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件,鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘)。
(再次放映課件,學(xué)生自由活動(dòng))。
師:誰來說說,你們做了些什么事?
生:我寫了35個(gè)字。
生:我把上衣脫下來再穿兩回。
生:我系了三次紅領(lǐng)巾。
生:……。
(通過學(xué)生比較喜歡的活動(dòng),再一次體驗(yàn)“秒”,難度也隨之加大,鼓勵(lì)學(xué)生估算出大概的時(shí)間,滲透估算意識(shí),并把活動(dòng)延伸到課外,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。拍手、寫字,是在教師控制下的動(dòng)作體驗(yàn)活動(dòng),活,但絕對(duì)不會(huì)亂;安靜地想一分鐘也是體驗(yàn)的過程,比拍手體驗(yàn)更準(zhǔn)確,而且是讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈,再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論;自由活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)揮的過程,需要學(xué)生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗(yàn),學(xué)生基本能夠正確控制自己行動(dòng)的時(shí)間。體驗(yàn)過程動(dòng)靜交替,做中想,想中學(xué),親身經(jīng)歷知識(shí)習(xí)得的過程,同時(shí),發(fā)展了思維能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。)。
7.小結(jié)。
師:同學(xué)們這一分鐘做的事情可真是不少。那么,我們這一節(jié)課有多少個(gè)1分鐘呢?
生:40個(gè)。
師:這40個(gè)1分鐘里你有什么收獲?
生:……。
生:愿意。
師:大多數(shù)鐘面上都有秒針,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了看秒針認(rèn)識(shí)時(shí)間和看秒針知道經(jīng)過幾秒,那么除了有秒針的鐘表之外,還有其他的計(jì)時(shí)工具可以幫助我們計(jì)算幾秒的時(shí)間嗎?老師這里有一個(gè)電子辭典,這個(gè)位置有兩個(gè)小小的數(shù)字,它們就表示秒,你們還能搜集到其他的計(jì)時(shí)工具嗎?如果搜集到了,下節(jié)課把它帶到課堂上來,讓大家認(rèn)識(shí)一下。
(三)作業(yè)。
1.課后練習(xí)十四第1題,填上合適的時(shí)間單位。學(xué)生在課上做,集體訂正。
2.課后練習(xí)十四第6題。學(xué)生回家自己看鐘表統(tǒng)計(jì)時(shí)間,然后完成。
(四)總結(jié)全課。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第60—61頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。
2.通過觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng).逐步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透珍惜時(shí)間的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:孩子們,你們知道嗎?中國最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是什么?(春節(jié))讓我們?cè)僖淮务雎犘履甑溺娐暟?(放映春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的課件,師生一起倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)。)。
師:當(dāng)新年的鐘聲即將敲響的時(shí)候,我們一起倒數(shù)的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年鐘聲還有多少秒。)同學(xué)們都是用“秒”作單位,為什么不用“時(shí)”或者“分”作單位呢?(因?yàn)閯偛诺箶?shù)的這段時(shí)間太短了。)我們計(jì)量很短的時(shí)間,常常要用比“分”更小的時(shí)間單位——秒。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)秒。
(揭示課題:秒的認(rèn)識(shí)。)。
二、觀察探究,建立概念。
1.認(rèn)識(shí)鐘表。
(1)認(rèn)識(shí)電子鐘表。
師:生活中我們常常用這些鐘表來計(jì)量秒(課件出示各種式樣的鐘表),這是電子鐘表(課件出示一個(gè)電子鐘),鐘面顯示的是什么時(shí)刻?(6時(shí)35分。)“分”后面的這兩個(gè)數(shù)表示秒,現(xiàn)在是6時(shí)35分10秒(課件出示一個(gè)電子表),鐘面顯示的是什么時(shí)刻?(3時(shí)45分17秒。)。
(2)認(rèn)識(shí)秒針。
生1:最長的那根是秒針。
生2:最細(xì)的是秒針。
生3:走得最快的是秒針。
師:鐘面上有1根針,最長、最細(xì)、走得最快的就是秒針(課件:秒針閃動(dòng)并出示字。
幕“秒針”)。
2.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。
(1)認(rèn)識(shí)1秒。
師:秒針走1小格是多長時(shí)間?
生:1秒。
師:對(duì)1秒針走1小格就是1秒。(板書:秒針走1小格是1秒。)。
(2)認(rèn)識(shí)幾秒。
師:秒針從12走到1經(jīng)過的時(shí)間是多少秒?
課件出示如下圖:
生1:秒針從12走到l是5秒。
生::秒針走1大格就是5秒。
師:秒針從12走到這兒經(jīng)過的時(shí)間是多少秒?
課件出示如下圖:
生1:秒針走1大格是5秒,秒針走了6大格,就是30秒;再加2秒也就是32秒。
生2:秒針走半圈是30秒,再加2秒,也就是32秒。
師:秒針從1走到3經(jīng)過的時(shí)間是多少秒?
課件出示如下圖:
生1:15秒。
生2:不對(duì),不對(duì),秒針是從1走到3,不是從12走到3,所以經(jīng)過的時(shí)間是10秒。
生3:秒針走了2大格是10秒。
生4:對(duì),經(jīng)過的時(shí)間是10秒。
師:真聰明!孩子們也來撥撥鐘吧!請(qǐng)同學(xué)們四人一組.每人撥一次秒針。其余的小朋友注意觀察,秒針從哪兒走到哪兒,經(jīng)過了多少秒?(小組活動(dòng):撥鐘、認(rèn)鐘。)。
師:誰愿意在實(shí)物展示臺(tái)上來撥一撥,請(qǐng)全班同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
生.:一邊撥秒針,一邊問:“秒針從12走到8是多少秒?
學(xué)生齊答:40秒。
生2:一邊撥秒針,一邊問:“秒針從3走到8是多少秒?
學(xué)生齊答:25秒。
(3)體驗(yàn)1秒有多長。
生:“嗒”。
生:我可以拍1次手。
師:1秒鐘真的可以拍1次手嗎?看著鐘面試—試。(播放課件:秒針走動(dòng)。學(xué)生看著鐘面,嘗試1秒鐘拍一次手。)。
師:1秒鐘你還能做什么?
生:我可以跺1下腳。
師:試試看!
師:1秒鐘你還能做什么?
生:我可以說1個(gè)字。
師:試試看,行嗎?
生:行。
師:誰能按照秒針走動(dòng)的節(jié)奏數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù),師注意調(diào)控節(jié)奏)。
師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想象秒針走動(dòng)的樣子。(停頓數(shù)秒)輕輕地?cái)?shù),1,2,……。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇十九
教學(xué)內(nèi)容:
課本p13~14頁,例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力。會(huì)運(yùn)用平均分。在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》教案范本三篇,希望能幫助到大家!
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇二十
平均分(教案)一、創(chuàng)設(shè)情境小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎?你喜歡什么小動(dòng)物?現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了,森林里的果實(shí)都成熟了。為慶祝豐收,今天小動(dòng)物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會(huì)。我們一起去瞧瞧吧。(課件出示)桌子上放有竹筍(12個(gè))、桃子(20個(gè))、蘿卜(16個(gè))和松果(15個(gè))。哇!桌子上為他們準(zhǔn)備了這么多好吃的食物,都有些什么呢?指生說一說。二、探究新知活動(dòng)一:分竹筍1、(出示兩只熊貓)它們正盯著竹筍,引出問題:怎樣分竹筍呢?2、學(xué)生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學(xué)生動(dòng)手操作。3、指生說一說自己是怎樣分的.,師板書:6、65、74、83、94、指生說一說哪種分法會(huì)讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么?5、師指出:像這種每份分得同樣多的分法,在數(shù)學(xué)上叫做平均分。(板書平均分)6、同桌之間說一說什么叫做平均分。活動(dòng)二:第二次分竹筍1、(出示又來了一只熊貓)學(xué)生思考:怎樣吧12個(gè)竹筍平均分給3只熊貓呢?2、學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想,怎樣分才能分得同樣多。3、分完后學(xué)生在小組內(nèi)交流一下自己的分法。4、學(xué)生展示匯報(bào)自己的分法。(1)一個(gè)一個(gè)地分(每只熊貓分一個(gè),分完一輪再接著分)(2)2個(gè)2個(gè)地分(3)4個(gè)4個(gè)地分5、小結(jié):把12個(gè)竹筍平均分給3只熊貓,可以有不同的分法,但不管怎么分,最后結(jié)果都是每份分得同樣多,都是平均分。活動(dòng)三:分桃子1、同桌合作昂锿醢20個(gè)桃子進(jìn)行平均分。(在分之前同桌先商量一下,打算平均分成幾份,每份幾個(gè))2、學(xué)生動(dòng)手操作。3、在小組內(nèi)交流自己的分法。4、指生匯報(bào)交流他們的分法。5、學(xué)生說一說在平均分時(shí)有什么竅門。活動(dòng)四:分松果和蘿卜1、(出示兔子和松鼠)兔子的想法:每只兔子分4個(gè)松果,能分給幾只兔子?松鼠的想法:每只松鼠分5個(gè)松果,能分給幾只松鼠?2、學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物幫它分一分。學(xué)生動(dòng)手操作。3、學(xué)生匯報(bào)自己的分法。(讓學(xué)生說一說4個(gè)一份或5個(gè)一份,是不是平均分,為什么?)三、鞏固練習(xí)1、判斷下面的分法是不是平均分。2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚?3、出示24支圓珠筆24支圓珠筆()支包一袋,可以包()袋。四、課堂小結(jié)說一說本節(jié)課有哪些收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生建立平均分的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2.通過分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
教具學(xué)具:
教科書第8頁情境放大圖或課件;按例1內(nèi)容,讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片,準(zhǔn)備6張正方形卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,建立平均分概念。
1.情境導(dǎo)入,實(shí)際操作。
把6塊糖分成3份,可以怎么分?請(qǐng)小朋友們用手中的卡片分一分。
2.對(duì)比分的結(jié)果,特殊中認(rèn)識(shí)平均分想一想,哪種分法才公平呢?為什么這種分法才是公平的呢?每份都是2塊糖,同樣多。每份分得同樣多,叫平均分。
3.提供素材,通過辨析鞏固概念。
二(1)班明天要去參觀科技園。同學(xué)們正在準(zhǔn)備食物,你找到平均分了么?
4.聯(lián)系生活,感悟概念。
請(qǐng)你開動(dòng)腦筋想一想,在我們的生活中遇到過平均分嗎?
二、動(dòng)手操作,探討平均分方法。
1.讀懂題意,理解平均分。
把18個(gè)橘子平均分成6份,每份幾個(gè)?分一分。你知道了什么?(分什么?平均分成幾份?)。
2.實(shí)際操作,應(yīng)用平均分(1)自己試著分一分。
(2)交流分的結(jié)果,邊分邊跟大家說一說你是怎么分的`。
3.交流分法,提升認(rèn)識(shí)平均分。
(一)辨析練習(xí)。
1.課本第8頁的做一做。
哪些分法是平均分?在括號(hào)里畫。
2.把10盒酸奶平均分成2份,每份()盒。
(二)基本練習(xí)。
(1)一共有()片楓葉,每()片一份,平均分成了()份。
(2)如果將這16片楓葉,平均分成2份,每份()片楓葉。說一說你是怎樣分的。
四、課堂作業(yè)。
作業(yè):第11頁練習(xí)二,第1~4題。