講話稿的語氣應該積極向上，能夠鼓舞聽眾的情緒和激發思考。這些講話稿范文的精彩演講可以幫助我們提升自己的演講技巧和表達能力。

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇一

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇二

本次辯論賽主要是為了豐富學生們的課余生活，活躍校園的氣氛，促進班級之間的友好關系，開拓同學們的.思路，體現物理學院學生風華正茂的精神狀態，提高同學們的辯論水平，發掘培養辯論人才。黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用它來尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用它來指導言行……因此本院以“物含妙理，思辨天下”為宗旨，開展活動發揚文明修身精神，關注社會時事文體，來展現我院學子風范，鞏固學生以文明為榮的思想，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。

物含妙理辯中尋，本屆辯論賽主要為豐富同學們的課余生活，活躍校園氣氛，開拓思想，體現大學生積極向上，朝氣蓬勃的精神狀態，培養發掘辯論人才，本著公平公正的原則，提高大學生的辯論演講能力，加強團隊合作組織能力。

文憑與能力何者更重要

關注熱點，與時俱進，鍛煉口才，發展自我。

學院各系每系一支代表隊

11月5日——11月7日

天津濱海職業學院院學生會

院學生會 學習部

學院活動中心 一樓

初賽，復賽，決賽，三個階段

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇三

中學生辯論賽規則大家清楚嗎?下面是小編搜集整理的中學生辯論賽規則2019，歡迎閱讀。更多資訊請繼續關注辯論賽欄目!

三對三團體辯論賽，比賽由隊員陳詞、盤問、自由辯論、總結陳詞四部分組成。要求用普通話表述。

開場：介紹雙方單位、立場、選手、評委、宣讀比賽規則;。

1、陳詞階段。

(1)正、反方一辯發言。

(2)正、反方二辯發言。

2、盤問階段。

(3)反方三辯提問。

(4)正方三辯回答、提問。

(5)反方二辯回答、提問。

(6)正方二辯回答、提問。

(7)反方一辯回答、提問。

(8)正方一辯回答、提問。

(9)反方三辯回答。

3、自由辯論階段。

由正方首先發言，然后反方發言，正反方依次輪流發言。

4、總結階段。

(1)反方三辯總結陳詞。

(2)正方三辯總結陳詞。

(一)時間。

全場總計用時約30分鐘：

1、陳詞共10分鐘。

(1)正、反方一辯發言各2.5分鐘。

(2)正、反方二辯發言各2.5分鐘。

2、盤問階段共4分鐘。

(1)提問用時10秒，回答用時30秒。

(2)各隊累計用時2分鐘。

3、自由辯論階段共用時10分鐘，每方用時5分鐘。

4、總結陳詞階段共用時4分鐘，每方用時2分鐘。

1、盤問規則。

(1)每個隊員的發言應包括回答與提問兩部分。回答應簡潔，提問應明了(每次提問只限一個問題)。

(2)對方提出問題時，被問一方必須回答，不得回避，也不得反駁。

(1)自由辯論發言必須在兩隊之間交替進行，首先由正方一名隊員發言，然后由反方一名隊員發言，雙方輪流，直到時間用完為止。

(2)各隊耗時累計計算，當一方發言結束，即開始計算另一方用時。

(3)在總時間內，各隊隊員的發言次序、次數和用時不限。

(4)如果一隊的時間已經用完，另一隊可以放棄發言，也可以輪流發言，直到時間用完為止。放棄發言不影響打分。

3、辯論中各方不得宣讀事先準備的稿件或展示事先準備的圖表，但可以出示所引用的書籍或報刊的摘要。

4、比賽中，辯手不得離開座位，不得打擾對方或本方辯手發言。

1、論點明晰，論據充足，引證恰當，分析透徹。

2、迅速抓住對方觀點及失誤，駁論精到，切中要害。

3、反映敏捷，應對能力強。

4、表達清晰、層次清楚，邏輯嚴密。

(四)勝負判斷。

1、每場比賽的勝負，依據幾位評委所打團體分，計算得分判定。如果兩隊得分相同，由評委另行投票決定勝負。

2、當場最佳辯手產生方法為計算每位辯手得票數多少為勝出。

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇四

系學生會。

系學生會各部門。

為弘揚先進校園文化，培養知識口才型學生，共創和諧校園；開拓同學們的思路，體現我系同學風華正茂的精神狀態，提高同學們的辯論水平，發掘培養我系的辯論人才，我經管系決定舉辦08，09級的班級辯論賽。

（一）宣傳活動：

1、海報形式：請學生會宣傳部制作海報2張。

2、安排人手到08，09級各班宣傳，鼓勵和發動同學們積極參加本次活動，召集各班級學習委員開會，協助學習部辦好本次活動。

（二）具體賽程：

1、第7周舉行初賽，分兩晚進行。08級六個大班抽簽對打，勝出3隊；09級8個大班抽簽對打，勝出4隊。

3、在第9周舉行半決賽，復賽中勝出的.3隊與被抽空的那一隊組成4隊，抽簽對打，勝出2隊。

4、在第10周舉行決賽。

說明：比賽場數共為13場。

1、評分表預計7元。

2、辯論賽規則宣傳單預計18元。

3、比賽的供水費用預計170。

4、紅紙9元。

5、獎狀及證書預計28元。

6、獎勵品預計130元。

總共經費預計362元。

此次辯論賽的開展有利于加強學生的思維，表達能力，增強同學之間的交流能力和合作能力，豐富學習生活，活躍學習氣氛，望個有關部門都能夠支持，批準！

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇五

正方：初一（7）班代表隊。

反方：初一（3）班代表隊。

主席：賀劍夫。

時間：20__年6月2日第三、四節課。

地點：澉浦中學多媒體教室。

主席：各位老師，各位同學，大家好！

“追星現象”是目前校園里的一個時尚話題，有關它的利和弊，眾說紛紜，各持一辭，今天由初一（7）班和初一（3）班將就“追星利大于弊，還是弊大于利”的問題展開辯論。

下面，請允許我介紹一下兩支參賽隊伍的陣容。

坐在我右側的是正方初一（7）班代表隊，他們的立場觀點是“追星利大于弊”。

一辯：吳佩鮮同學二辯：陸晶晶同學三辯：廖仲勤同學四辯：楊云雷同學。

坐在我左側的是反方初一（3）班代表隊，他們的立場觀點是“追星弊大于利”。

一辯：邵志龍同學二辯：吳婷婷同學三辯：黃銘燕同學四辯：楊斌妹同學。

下面請雙方辯手注意，我宣讀賽程和規則。

1、開篇立論。

（1）正方一辯發言：用時3分鐘。

（2）反方一辯發言：用時3分鐘。

2、攻辯。

（1）正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（2）反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（3）正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（4）反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（5）在攻辯階段，各方選手所提問題均不能超過10秒鐘。

3、攻辯小結。

（1）正方一辯進行攻辯小結：用時1。5分鐘。

（2）反方一辯進行攻辯小結：用時1。5分鐘。

4、自由辯論。

雙方用時各5分鐘。

5、總結陳詞。

（1）正方四辯總結陳詞，用時3分鐘。

（2）反方四辯總結陳詞，用時3分鐘。

四、辯論細則。

1、時間提示。

自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時，記時員以語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。攻辯及攻辯小結階段，每方使用時間剩余10秒時，記時員以語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。其它階段，每方隊員在用時尚剩30秒時，記時員語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。記時員提醒時，發言辯手必須停止發言。

2、陳詞。

提倡即興陳詞，引經據典恰當。

3、開篇立論。

開篇立論無須在理論的層面上過多糾纏。立論要求邏輯性強，言簡意賅。

4、攻辯。

（1）攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行。

（2）辯方由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯，不得中途更替。

（3）每一輪攻辯，辯方可以反問，攻辯雙方必須有正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。如一方用時已滿，對方辯手在限時內可以任意發揮（陳詞或繼續發問）。

5、自由辯論。

正反方辯手自動輪流發言。

發言辯手落座為發言結束即另一方發言開始的記時標志。另一方辯手必須緊接著發言，若有停頓，按應接著發言的一方用時計算。

同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。

自由辯論提供積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方進行扣分，對于雙方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

6、攻辯小結和總結陳詞。

辯論雙方應針對辯論賽整體態勢進行攻辯小結和總結陳詞；不顧現場辯論情況，背誦事先準備的資料，適當扣分。

下面我宣布比賽正式開始。首先進行第一個部分——開篇立論，有請正方一辯吳佩鮮同學發言，時間分鐘。

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇六

辯論是人們持不同立場對同一對象展開爭論的過程。辯論可以探求真知真理，豐富知識底蘊;可以展示語言風采，弘揚口才魅力;可以磨練思維能力，提高心理素質。今天本站小編給大家分享一些辯中學生論賽中準備的小技巧，希望對大家有所幫助。

一、辯手的選拔。

辯手的最理想的條件是：既能夠“論”也能夠“辯”，既能夠“說”也能夠“寫”。具體地說，辯手應該性格開朗活躍，思維開闊敏捷，邏輯嚴密，表達準確，語言精煉、有感召力。選拔的過程，可以先通過自己報名，他人推薦，然后開展小組辯論，班級選拔。這樣不僅可以選出優秀的辯手，也促使全員參與，為辯論賽營造良好的氛圍。

二、辯手的培訓。

辯手的培訓可集中訓練思維能力、知識結構、風度禮儀、心理素質四個方面。

1、思維能力訓練。思維是辯論的靈魂和基礎。辯論中，對辯題的分析是否透徹，思路是否清晰，反應是否敏捷，想象是否豐富，推理是否縝密，引據是否合理，配合是否默契等等，都是以思維為基礎的。對辯手的思維能力訓練可集中訓練他們的收斂思維能力和發散思維能力。前者主要訓練他們的分類能力、鑒賞能力和判斷能力。后者主要訓練思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的變通性和思維的獨立性。

2、知識結構訓練。要讓辯手掌握邏輯推理的常用方法，如三段論、歸納法、類比法、反證法;了解邏輯推理的典型錯誤，如偷換概念、偷換論題、斷章取義、以偏概全;懂得駁斥詭辯的基本方法，如運用注解法來反駁偷換概念或論題，運用列舉反例法來駁倒論敵以偏概全，運用以毒攻毒法制服機械類比等詭辯。

3、風度禮儀訓練。儀態儀表方面，如頭部表現要沉穩莊重，頻頻點頭或搖頭都不適宜;眼神、目光要親切、莊重、堅毅，表現出友好、沉穩、自信的風度;面帶微笑;手勢貴精不貴多，要適中得體，干脆利落，自然大方，表意確切。辯論要有高尚的辯風辯德。辯論賽不僅僅是口才的較量，更應學會尊重對手，了解同一問題有不同的觀點，無需強求別人認同自己，應懂得包容他人的不同意見。辯論時只能針對對方的觀點和理由進行反擊，而不能涉及對方的人品。

4、心理素質訓練。辯手應具備成熟的自信、強烈表現欲、求勝心強、從容等心理素質;辯論中能控制緊張和急躁，避免沖動或壓抑。

訓練的方式有：集體聽講或討論，單人獨練或兩人對練，正反演練互挑毛病，有條件還可以觀看錄像。

三、辯題的剖析。

辯題確定后，首先要對辯題進行嚴格的審題。1、要審清辯題類型。從中學生的實際出發可分為這樣五類：即大小辯題、比較辯題、是非辯題、先后辯題和主次辯題。大小辯題就是誰大誰小的辯題，如“發展旅游業利大于弊”/“發展旅游業弊大于利”;比較辯題是將二者做比較的辯題，如：“治愚比治貧更重要”/“治貧比治愚更重要”;是非辯題就是你說是而我說不是的辯題，如“機遇是成功的關鍵”/“機遇不是成功的關鍵”;先后辯題就是判斷誰先誰后的辯題，如：“情在理先”/“理在情先”;主次辯題就是判斷誰主誰次的辯題，如：“社會發展主要靠法制”/“社會發展主要靠德制”。對論辯命題分類的意義在于根據不同命題的特點來確定思路、建立框架、組織材料，最終的目的是要形成自己的論點。2、要對辯題每個詞或詞組逐個進行概念分析。這種分析要同時站在雙方的立場審視，不能一廂情愿。尤其是要分析哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點。3、確立一個最有利于本方論證的具體的總論點。所謂“最有利于本方”，是指這個總論點不僅觀點正確，旗幟鮮明，而且用之攻，能破對方任何的立論，用之守，能抵擋對方的任何攻擊。最佳立論應該是隊員感情認同、觀眾產生共鳴、評委認可的立論。

四、材料的搜集。

在確定總論點之后，接下來就是圍繞中心搜集材料了。搜集材料應注意以下幾方面：1、廣泛性：材料應包括自然界和社會生活的各個方面，可以是縱向的：歷史的，現實的，未來的;可以是橫向的：個人的，家庭的，社會的，國家的，宇宙的。2、新穎性：盡可能選擇那些新鮮的、有趣的、感人的材料。3、典型性：選取最具權威性、代表性的材料。4、多樣性：可以是事實材料，也可以是。

名人名言。

;可以是歷史典故，也可以是民俗。

諺語。

不僅要搜集本方論證所需的材料，也要搜集對方論證所需的材料，“知己知彼”，才會有備無患。

搜集的途徑：有關注現實生活、收聽廣播、收看電視、翻閱報刊文摘、查閱圖書資料、上網絡查詢等。

五、材料的整合。

這里的整合是指對各個辯手手頭的材料進行整理和組合。對于中學生來說，材料的整合這一步驟十分重要。中學生不如大學生那樣能道會寫，對材料的辨別處理能力相對較弱。因而指導老師的作用就顯得尤為關鍵。整合的過程事實上也是一個交流、熟悉、掌握材料的過程，通過整合把各個辯手手頭零散的材料轉變為整個辯論隊的材料。整合的過程還是一個梳理思路的過程，材料掌握越豐富，論辯思路會越開闊;材料分析越細致，論辯思路會越清晰。要對材料進行分類，理清是對方的還是本方的，是進攻的還是防守的，是直接的還是間接的，是事實的還是理論的，是重點的還是一般的。然后對材料進行分配，哪些材料由哪位辯手使用。

在辯論賽中，預定的辯詞約占60%的用時。因此，辯詞的質量將對整場辯論賽的勝負起決定性的作用。一般每位辯手陳述時間規定為4分鐘，按一般的語速，辯稿字數大約在700—800之間。由于時間和字數的限制，因而每篇辯詞都應精心地選材和組材，在謀篇布局上狠下功夫。具體要求是：要緊緊圍繞辯題，要有明確、清楚的層次，要重點突出，要做到首尾圓合，自然嚴密。

不僅如此，更為重要的是四篇辯詞要有全盤考慮，注重整體配合。具體地說，一辯首先要破題，對辯題進行闡述，然后盡可能闡述本方的理由，盡可能限制對方的論述范圍，做到攻守兼備，并亮出本方的觀點，這是“起”。二辯則是“承”，緊接一辯，進一步申述本方的理由，鞏固己方的陣地，進一步批駁對方的謬誤，擴大進攻的戰果。三辯則是“轉”，由面到點，把辯論的方向集中到辯論的焦點上，在原則性根本性問題上進行論證，突破重點、難點，這是攻堅階段。最后四辯的總結陳詞則是“合”，既要對本方的主要觀點進行重申和歸結，又要對對方的論述進行批駁或糾偏。這是收尾階段。總之，四篇辯詞，既要起、承、轉、合，各司其職，又要前后呼應，渾然成一體。

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇七

明星節（5.5~6.5）

預賽：各班教室

決賽：二樓大禮堂

走辯天下社

承辦班級：

高一年級各班

參賽隊伍：高一各班

辯手要求：每支隊伍由4人組成。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準備

主持人要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方

本次活動采用輪流淘汰賽制

（一）初賽

由各班班長抽取辯題并分組，在正方辯題班級進行比賽。共7場

（二）復賽：

在復賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取半決賽賽辯題

（三）半決賽

（四）決賽：在半決賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取決賽辯題

注：每場比賽有2位評委老師作現場點評并評分，一個大眾評委參與評分（大眾評委為高二辯論社社員）

（一）、比賽程序、用時及相關要求（全場總計用時28分鐘）

1、選手自我介紹。每人15秒，每方共一分鐘，共計兩分鐘

2、陳詞共4分鐘。正、反方一辯發言各2分鐘

3、攻辯階段：共四輪，每輪一分鐘

（1）反方三辯提問，正方三辯回答

（2）正方三辯提問，反方二辯回答，

（3）反方二辯提問，正方二辯回答，

（4）正方二辯提問，反方三辯回答，

注意：每次提問不超過15秒，每次回答不超過20秒。回答方不得以任何形式向對方提問。攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。

4、自由辯論階段共用時10分鐘，每方用時5分鐘。（雙方輪流發言，正方先開始。一方發言完畢落座后另一方方可起立發言，不得中途打擾對方發言。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主持人示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分）

5、總結陳詞階段共用時4分鐘，雙方四辯總結陳詞，每方用時2分鐘。反方先開始。（辯論雙方應針對辯論會整體態勢進行總結陳詞；脫離實際，適當扣分）

6、公布結果，評委點評

（二）、評判標準

總分100分

陳詞：10分

攻辯：20分

自由辯論：30分

總結陳詞：10分

時間掌握5分

語言風度：10分

團體配合，臨場反應：15分

每場評出最佳辯手一名，優勝隊伍一支。

（三）評分原則

（3）普通話普通話標準，語言表達流暢，有文采，有幽默感

（5）辯風比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養。

（6）時間能夠很好掌控所有時間，能良好的掌控機會

（四）勝負判定

1、每場比賽的勝負判斷由評委的綜合評定決定，分數高者獲勝（評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分，將其余分數相加取平均值，為該隊得分）

2、如果兩隊得分相同，則由評判團另行投票，決定勝負

3、單場最佳辯手只作為個人獎項的評審依據，與判斷每場勝負無關。單場最佳辯手由評委集體商議評出，不設置分數標準。

（五）點評每場比賽有一位點評嘉賓作現場點評。

一、團體獎

1、辯論賽亞軍獎（一個）獎品：待定

2、辯論賽冠軍獎（一個）獎品：待定

3、辯論賽季軍獎（一個）獎品：待定

二、個人獎

1、大賽最佳辯手獎：（一個）決賽，參加比賽的辯手中，累積分最高者獲得該獎。

2、優秀辯手獎：（12個），每場比賽評選的最佳辯手

備注：本次辯論賽將給冠軍隊、亞軍隊及季軍隊，大賽最佳辯手，優秀辯手頒發相應的獎狀，將會給本次大賽的最佳辯手頒發相應的證書及物質獎勵。

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇八

首先我要說的是大丈夫的定義：

1、一個有著真正大智大勇的人，

2、一個成大事者，和推動歷史發展的人。

3、一個有著寬闊的胸襟，海納百川的氣魄之人。

4、一個遇事不驚不躁，能忍世間萬惡之人。

第一：大丈夫應該首先他是一個智者，一個愚笨的人顯然不可能稱其為英雄。

寧死不屈(士可殺不可辱)者相對于能屈能伸者，顯然他們顯的要壯烈一些，可是對于國家所做的貢獻，成就的偉績顯然不能等同于能屈能伸，后者的內在力量更加大于前者的單純的大無畏犧牲精神。忍辱中負著重，以驚人的毅力堅持到最終的成功。

第二：凡是推動歷史前進的人。

第三：在當今社會，能屈能伸者更容易成就其大丈夫偉業。

當今的社會，和平與發展是兩大主題。現今的大丈夫也有了不同的含義，他們能為社會創造更多的財富!為社會發展做出自己的貢獻。“寧死不屈”這種精神是無法適應當前的社會形勢的。一味的去做意氣之爭，能解決什么問題呢?而一個心胸開闊的人卻能避免很多無謂的紛爭。不為小事計較，在惡勢力面前卻決不低頭，能屈能伸，收放自如。

第四：我方的能屈能伸并不是一味的屈。

這里請反方注意，我們的“忍辱”是在負重的基礎上的。真正勇敢的人，應當能夠智慧地忍受最難堪的侮辱。忍辱，不同于奴顏婢膝的諂媚、屈辱和喪失人格，而是高尚難能的功夫。寬容的涵養，仁者的心量，故“仁者無敵”。為什么無敵?何以無敵?乃是仁者不與小人計較，他們為千秋萬代而爭，不為一時之氣而爭。他們為救苦救難而做，不是為個人私利而做。

最后對對方辯友中強調的不倒精神，我們也有話說，你們強調的不一直我我們的精神嗎?我們不但精神永存，而且在精神永存的基礎上保存實力，忍辱負重。實現最終的勝利，這一點難道不比“空留不倒精神”來得更加驚天動地嗎?精神在，成功也在。我們要精神，我們更要成功!

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇九

第一場反方：在校大學生創業弊大于利。

第二場正方：企業用人才為先。

第二場反方：企業用人德為先。

第三場正方：人和自然可以和諧相處。

第三場反方：人和自然不能和諧相處。

第四場正方：高校產業化利大于弊。

第四場正方：高校產業化弊大于利。

第五場正方：網絡經濟是泡沫經濟。

第五場反方：網絡經濟不是泡沫經濟。

紀律會促進個性的發展紀律會限制個性的發展。

理想人才以“仁”為主理想人才以“智”為主。

流動人口的增加有利于城市的發展流動人口的增加不利于城市的發展。

留學生歸國是個人問題，不是社會問題留學生歸國是社會問題，不是個人問題。

人類和平共處是一個可能實現的理想人類和平共處是一個不可能實現的理想。

實行學分制利大于弊實行學分制弊大于利。

網戀能成為婚姻的有效途徑網戀不能成為婚姻的有效途徑。

網絡影響人際關系網絡不影響人際關系。

文憑能夠代表知識水平文憑不能夠代表知識水平。

效率必然犧牲平等效率不一定犧牲平等。

哭比笑難笑比哭難。

選美活動利大于弊選美活動弊大于利。

一所學校的社會地位如何關鍵在領導一所學校的社會地位如何關鍵在學生。

應當鼓勵“新新人類”作家應當批判“新新人類”作家。

時勢造英雄英雄造時勢。

愚公應該移山愚公應該搬家。

在人生的道路上，機遇更重要在人生的道路上，奮斗更重要。

治愚比治貧更重要治貧比治愚更重要。

中學封閉式管理有利于學生成才中學封閉式管理不利于學生成才。

全才更適應社會競爭專才更適應社會競爭。

正方反方。

個人的命運是由個人掌握個人的命運是由社會掌握。

便利器具便利便利器具不便利。

發掘人才需要考試發掘人才不需要考試。

民族技藝應該保密民族技藝不應該保密。

理想人才以仁為主理想人才以智為主。

網絡對大學生的影響利大于弊網絡對大學生的影響弊大于利。

金錢的追求與道德可以并行金錢的追求與道德可以并行。

杜絕盜版，消費者扮演比政府更重要的角色杜絕盜版，政府扮演比消費者更重要的角色。

個性需要刻意追求個性不需要刻意追求。

寬松式管理對大學生利大于弊寬松式管理對大學生弊大于利。

留學歸國是個人問題不是社會問題留學歸國是社會問題不是個人問題。

通俗文學比文學名著影響大文學名著比通俗文學影響大。

網絡的娛樂性比實用性強網絡的實用性比娛樂性強。

網絡的發展對文學弊大于利網絡的發展對文學利大于弊。

相處容易相愛難相愛容易相處難。

外來文明對中國文明利大于弊外來文明對中國文明弊大于利。

青年成才的關鍵是自身能力青年成才的關鍵是外部機遇。

環境保護應該以人為本環境保護應該以自然為本。

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇十

山寨文化是草根文化、平民文化。山寨產品的顯著特點一是廉價，二是實用，三是更新迅速。在小康社會還沒有全面建成的今天，草根階層、平民階層雖然收入低微，但對美好生活的向往，對高檔時尚產品享受的欲望，仍然時時在萌動。在不偷不搶不貪的前提下，在無義之財決不取的價值觀下，要想使用相對高檔的、實用的產品，惟一的“正道”便是購買山寨產品。

山寨產品之所以能夠行銷于世，用者多多，跟山寨文化產品的草根屬性、平民屬性密不可分。正是看準了這樣一個龐大的草根平民消費群體，山寨文化產品才有了巨大市場，才對“廟堂”產品形成了嚴重的沖擊和巨大的挑戰。從這個方面來講，山寨文化產品對于“廟堂”文化產品的價格定位、便民實用、更新速度等，都是很好的刺激和促進。

山寨文化是民間創新力量的表現。從山寨產品的情況看來，固然有一些是偽劣產品，但多數是通過借鑒模仿而賦予創意的產品，有的產品特別是手機產品，往往整合了很多不同優質品牌的長處，再根據草根平民階層的需求，增加新的功能，從而形成了一種新的產品。至于山寨影視，特別是山寨新聞聯播、山寨明星等，則更是“山民”利用欄目的名氣和名人的良好社會形象，借以表達自己對社會種種不良現象特別是官場腐敗的痛恨，從而表達出自己對公序良俗的渴望，對美好生活的向往。其間，充滿了調侃式的、極具幽默感的方式、語言和感情，反映了民眾通過平和的方式和手段，表達渴望變革的善良情懷。這無論在山寨產品創造和利益訴求的表達方面，都是一種創新，是民間和諧文化的創新。

山寨文化是對相關行業特別是壟斷行業暴利行為的反抗。人所共知，幾乎所有新興行業，特別是高科技行業和壟斷行業，暴利思維已經積久成習。民眾在一時無法從根本上從體制上改變暴利現狀的情況下，采用“山寨”的方式滿足自己的需求，何嘗不是對行業暴利的反抗!這種反抗，持續日久之后，自然會成為暴利行業暴利行為的匡正力量。

山寨文化是促進技術創新、發展新型科技的重要力量。從模仿到創新，是技術進步產品創造的必然途徑。山寨文化的很多產品，都是對先進產品的模仿。模仿并不違法，也不失德。大量的山寨產品的出現，山寨企業之間的競爭，山寨企業和廟堂企業的競爭，客觀上對促進各自產品的更新換代，促進各自從功能到樣式的不斷創新，從而推進整個社會技術創新、科技發展。至少，它是具有這樣的功能。

毫無疑問，山寨文化框架下的山寨產品，容易甚至有的已經侵犯相關企業的知識產權。因此，應當加大維護知識產權的力度，運用法律力量，運用道德力量，運用社會輿論，進行嚴格有效的管束。否則，山寨文化就成了違法文化、犯罪文化，山寨產品就成了無良產品。但是，不能僅僅因為山寨有這樣那樣的不足和問題，就片面否定山寨文化及其產品。其實，山寨文化山寨產品的出現，具有很強的人民性，擁有廣闊的市場空間和文化空間，它逼迫廟堂文化廟堂產品更加注意自己文化及其產品的人民性，促進社會公平公正。

總的說來，山寨文化有利于促進社會進步。盡管它也有明顯的不足和問題，但相對于其正面價值而言，山寨文化的存在，對我們目前這個社會是利大于弊。

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇十一

今天我們的辯題是《文才與口才哪個更重要》。隨著今天經濟的迅猛發展，人們正不斷融入一個高度競爭充分合作的知識經濟時代，團隊合作精神和溝通的必要性越加受到重視，無論工作還是生活，文才與口才都扮演了相當重要的角色，但當兩者并存時，而我方認為文才比口才更重要。

首先先來做概念上的界定。所謂口才是人們運用相應的語言技巧在短時間內利用自己的知識積累和瞬間應變能力將自己的觀點綜合歸納形成有機語言輸出的運用過程，體現了一個人能言善辯的口頭語言表達能力。

而文才是人們通過寫作詩文的形式用以抒發見解傳遞情感的書面表達才能，是個人知識的累積、文化底蘊的修繕和文化素養的體現。讀書破萬卷下筆如有神，演員臺上一分鐘臺下十年功。知識的儲備和積累是一個長期艱巨的任務。海納百川有容乃大，沒有韋編三絕怎能博采眾長從而最終形成濃厚的文化積淀和堅實的文化底蘊。古語有云：富有詩書氣自華，厚積薄發，藝高人膽大，體現的正是內功的深厚。

首先，說口才與文才都脫離不了語言，而就其關系而言是表現形式和語言內容的關系。口才作為語言外在表現形式的一種更需要豐富的語文內涵來主宰，外在出眾的表達更需要內在的智慧作支撐，擁有出眾的文才更能體現一個人思想的深隧和智慧的深遠。

語言技巧可以千變萬化但萬變不離其中的核心是為了更好地展示其知識的內涵和思想的價值。巧婦難為無火之炊，再精巧的語文也需要深刻的思考和精辟的分析加以充實。治學中曾經說過“墻上蘆葦，頭重腳輕要底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。而我們說的根即為本原，如果我們僅僅把學習語言技巧放在更高的位置上則無異于舍本逐末本末倒置，飲水應需思源。對于口才與文才我們不能重外而輕內，更不能金玉其外而敗絮其中。

其次，語言的魅力在于其深遠傳播性。縱覽中華上下五千年的歷史，各個時期的文人志士有多少篇勝美華章多少本傳奇小說呈現在世人面前，魯迅先生對到司馬遷的《史記》曾稱其為史家之絕唱，無韻之《離騷》，范仲淹在《岳陽樓記》中一句：“不以物喜，不以己悲;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，帶給我們多少人間情愁，賈誼用一句“仁義不施而攻守之勢易也”總結秦滅亡的根源，告訴我們治國應需安邦之理等等。正是因為他們卓而不凡的文才構成了中華寶貴文化遺產，而且這是口才所無法替代的。

文才服務于口才，口才更加脫離不了文才，脫離文才的口才只不過是陳詞爛藻的堆砌。所以我們認為文才比口才更重要!

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇十二

各位評委，各位同學，對方辯手：

大家晚上好！

我是來自文傳新聞專業的一辯熊璐敏，今天我方的觀點是“高徒出自名師”，下面由我來具體陳述我方觀點：

座而論辯，定義現行。首先我方查閱字典、辭海等相關資料得出“名師”的定義為有淵博的知識或高尚的品格或是魅力四射的人格，他不一定是全才，但一定在某些方面卓有建樹，將他所擁有的東西傳之以人，同時“名師”也有可能是一本好書，一句。

名言。

一段激勵人的視頻對一個人的發展有益處那么他就是“名師”！而“高徒”的定義是指在某一方面有所成就在自己的所屬的行業有所成就的人才。

具體而言，我方辯論有如下幾個論點：

所以我方認為“高徒出自名師”謝謝！

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇十三

辯論是一項歷史悠遠，具有啟迪智慧作用的活動。下面是本站小編給大家整理的最新辯論賽領導。

講話稿。

僅供參考。

尊敬的各位來賓，同志們：

在這秋風送爽，丹桂飄香的美好夜晚，我們在雙方辯手的精彩辯論中共同見證了榆陽農村商業銀行“無功就是錯”辯論賽的圓滿收官。回顧預賽、半決賽及決賽中的每一場比賽，我很欣慰也很激動，我為我們青年員工的精彩表現和辯論賽的成功舉辦而喝彩!我為我們擁有眾多有才有智有為的年青員工而感到自豪!在此，我代表行黨委向獲得今天辯論賽獲獎的選手和代表隊表示熱烈的祝賀，同時，向組織、輔導這次辯論賽的所有工作人員和全體參賽的選手表示衷心的感謝。在此我也談點個人的感受，同時也提出幾點要求：

一是辯論賽這種形式，可以說在我們行業中是開創了先河，通過觀看每一場辯論賽，我覺得這是一項很好的企業文化活動。辯論的過程是一個思辨的過程，它可以鍛煉我們的文字組織能力、邏輯思維能力、語言表達能力，能使員工的知識更加豐富、廣博，思維變得更為敏捷、更富有邏輯性，對提高大家的綜合素質很有幫助。我認為，創建魅力農商行就應該有朗朗的學習聲和探求真理的辯論聲，我們全體員工都應該努力去營造一種思辨學習的氛圍，讓知識豐富我們的頭腦，增長我們的才干;讓真理填充精神世界，用探求真理的思想境界去服務客戶，服務社會。因此，我們今后要多組織一些員工喜聞樂見的活動，讓青年員工在實踐中增知識、長才干，同時，也可以發揮他們的積極性和主動性，在組織的指導下自主開展一些社團活動，在為他們提供一個施展才華的平臺的同時更進一步豐富企業文化的內涵。

二是對于辯論本身來說，并不是為了比賽而存在的。在紛繁復雜的社會中，人們的認識有正確、錯誤，科學研究的道路上有真理、繆誤，激烈的商業競爭中有利害得失等等，這時就需要用智慧之力，語言之利，批駁假的、惡的、丑的，維護真的、善的、美的東西，這就叫辯論!故辯論的要義在道，不在輸贏。所以，辯論賽不僅是形式，辯論賽后更要繼續引導我們每個人的思考。這次辯論的辯題本身也與我們工作生活息息相關，具有很強的現實意義。“無功就是錯”這個辯題對于提高對本職工作重要性的認識，促進工作學習動力具有重要的作用。辯則明，通過對這個問題的辯論，能夠讓我們厘清更好如何干事創業指明了方向。一個人，在本職崗位如果不想干事、混混糊糊、得過且過，便是平庸;如果光喊。

口號。

無行動落實就干不成事便是無功。平庸者當一天和尚撞一天鐘組織紀律觀念不強工作效率不高有愧于自己的崗位有愧于組織的培養;無功者貽誤事業貽誤發展。所以我們要對干部員工加強教育、嚴格管理和考核切實解決“不干事不想干事和不會干事”的問題從制度上培養和激勵那些想干事、能干事、干得成事的干部做到賞罰分明使那些混日子的人無處容身從根本上保證良好的工作作風。

三是通過辯論賽，我認為這是增強員工綜合能力的一種有效途徑，應長期堅持下去。本次活動受到了全行廣大員工的廣泛關注和好評，普遍認為辯論賽對于豐富我行的企業文化，促進企業文化建設具有很重要的作用，也有著較高的水平。辯論雙方能夠緊緊把握住辯題，據理力爭，邏輯縝密，事例豐富，感覺很過癮，能讓大家振奮精神。而對于參加辯論的辯手，這項活動則產生了更重要的影響，從辯詞的準備到陳述到自由辯論，精心的準備和激烈論辯使他們懂得了很多、成熟了很多。這種進步，不僅表現在言語更加流暢，更具有說服力，而且從中培養了他們的思維敏捷性、邏輯性和嚴密性，參加比賽員工的自信心更強了。這一切都為他們更好的面向單位，面向社會奠定了良好的基礎。我期望把辯論賽繼續辦成我們企業文化的精品。

辯論是一項歷史悠遠，具有啟迪智慧作用的活動。人類探求真理的沖動和享受思維激蕩的樂趣，使人類自有文明史以來，就深陷辯論的“泥淖”而不能自拔。因此，我希望我們的辯論賽能越辦越好，辦出質量、辦出水平，成為我行的企業文化建設的一道亮麗的風景線。

最后，祝大家身體健康，工作順利，萬事如意!

謝謝大家!

尊敬的各位領導，老師，親愛的同學們，大家晚上好：

今天很高興能來到“*20xx高中辯論聯賽”的現場。在此首先要感謝各位老師的支持與配合，同時感謝各位實習教師從始至終、一絲不茍的工作熱情!更要感謝所有同學們的支持和參與，讓我們參加辯論賽的選手們有更廣闊的空間去發揮自我，展示自我!

我們高中生正處于青春活潑、充滿朝氣的年紀，同學們有必要樹立起正確的人生觀、價值觀，建立好正確的價值取向。經常想想自己擁有什么，這就是知足;而常常想想自己沒有什么，這又是不知足，不知足就會去進去、追求。人生就是行走于這兩面之間的，一方面要知足，另外一方面又要不斷進取。“如果這一生不幸，我希望有來生，如果這一生是幸福的，我今生已是滿足的了。”沒有崇高地位，但我有怡然自得、無拘無束;沒有家財萬貫，但我有靈活的大腦。知足讓自己活得更瀟灑。然而，面對苦難要知足，卻不代表凡事都安于現狀、不思進取。銳意進取，不滿足于一點小小成就，才可能綻放人生的光芒。“天行健，君子以自強不息。”作為君子，應該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，努力加強自我修養，完成并發展自己的學業或事業，能這樣做才體現了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。

辯論賽為同學們提供了展示智慧的舞臺。它鼓勵同學們積極思考，從而鍛煉自己的思辨能力;它鼓勵同學們通過精簡、邏輯而有力量的語言表達自動觀點、想法。通過舉辦辯論賽，不僅推動了我校校園文化建設，營造了良好的思辨氛圍，而且增進了同學間的感情交流。辯論賽是緊張、激烈，充滿挑戰的，然而克服重重難關最終迎來勝利的喜悅，也是刻骨銘心的。

最后，我祝愿每位辯手都能發揮出自己最高水平!也預祝本屆辯論賽圓滿成功!

同志們：

以豐富煙草商業企業文化為出發點，展現煙草全體干部員工不斷進取，積極向上的精神風貌，同時給大家提供一個展現自我風采的舞臺，州局(公司)舉辦了本次辯論賽。

本次辯論賽分為預賽，復賽，半決賽和決賽四輪賽程，共13場，歷時10天。憑借著滿腔熱情和大家的共同努力，今天黔南煙草商業系統首屆“卷煙上水平”主題辯論賽圓滿的落下帷幕，從總體情況來看，此次比賽組織保障有力、籌劃充分、各參賽代表隊參與熱情高、比賽過程異彩紛呈，是一屆成功的辯論賽。

臺上一分鐘，臺下十年功，成功的背后總離不開大家的共同努力和大力支持，本屆辯論賽的成功之處在于：首先，領導重視，組織保障有力。州局(公司)領導高度重視，多次主持召開籌委會，明確責任落實到人，既做到分工明確又兼顧協作配合;二是主辦單位、協辦部門密切協作、精心組織實施。從。

活動方案。

制定、辯題征集、活動宣傳報道、安全保障、會場布置及燈光音響系統準備、后勤接待等全方位、各環節都做了充分的準備，賽前，借助參賽隊預演的時機，主辦方到獨山等代表隊進行了多場次的實地觀摩，為辯論賽成功組織總結了經驗;三是各參賽單位積極參與。14支參賽隊近100名辯手都是經過海選出來的精英，各參賽隊均作了精心的參賽準備，先后進行了預賽，通過預演，提高了各代表隊辯論水平，同時也為大家提供了更廣闊的思辯空間;四是廣大干部職工的熱情參與和大力支持。

辯論賽作為一種語言藝術,有著悠久的歷史,其作用也不言而喻。古時墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”其意為，辯論的作用在于劃清人們有關是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷事物同異的根據，權衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通。通過辯論，人們可以更好了解對方的立場和觀點，求同存異，達到更高層次上的心理溝通。

作為當代煙草人，我們有必要樹立起正確的思想，建立好正確的價值取向，而辯論賽則恰恰為我們提供了展示智慧的舞臺。賽場上的辯手們，有的談吐機智幽默、舉止優雅大方;有的滔滔不絕，出口成章;有的沉著穩重，頗具大將風范;也有的機智活潑，嬉笑怒罵皆成文章，讓觀眾們大飽耳福。這些無不彰顯了黔南煙草人的風度、智慧和滿腔熱情。雖然一正一反，雙方的觀點相對，然而我們卻為了同一個目的，那就是辯明真埋，尋求正確的價值取向。

一次辯論帶給我們的不僅僅是比賽的結果，更重要的是在組織參賽的過程中辯手結成了密不可分的戰斗群體，體現了分工合作的精神。一位辯手在賽后曾說：“通過辯論，讓我學會了合作，也學會了從容與鎮定，希望州局(公司)能夠將辯論賽長期開展下去”。一句話道出了所有辯手的心聲。有人曾說辯論是智慧的體操。的確，在辯論中激烈的智力對抗，富有靈性的思想碰撞都可以讓我們欣賞到智慧之美的火花。

本屆比賽采取淘汰賽制，為了取得最終的勝利，各隊之間展開了一場場異常激烈的角逐。從預賽、半決賽到今天的決賽，我和大家一樣，時時關注著比賽的結果和進程，一直期待著看哪兩支隊伍能夠憑借著唇槍舌箭入圍決賽，今天的精彩比賽，想來讓在座各位也是熱血沸騰吧!

回顧辯論賽的歷程，雖然時間短暫，但通過一場場睿智的發言和雄辯的風格，既蘊藏著組織者的周密策劃與精心籌備，也彰顯了我公司人才濟濟，厚積薄發之勢。本屆辯論賽，無論是從組織策劃還是從辯隊表現來看，都是相當成功的。此次比賽中充分展示了辯手的機敏與縝密的邏輯思維，無論在立論還是駁論階段都高潮迭起，十分精彩，既有“辯”的劍拔弩張，也不失“論”的雄渾氣勢。當然這一切都離不開廣大干部職工對本屆辯論賽的支持與關注。

在煙草行業重生產經營，輕文化建設的氛圍里，辯論賽的舉辦能夠刮起一陣帶有思辨色彩的人文春風，這對廣大干部職工的素質的全面拓展是很有好處的。本屆辯論賽在今天劃上了一個圓滿的句號，而辯的思想定會在黔南煙草中間流傳開去。

在這里，我謹代表州局黨委感謝為本次辯論賽作出辛勤工作的所有人員，同時祝賀獲勝代表隊及優秀辯手，最后，祝愿我們黔南煙草商業系統辯論賽越辦越好，來年再戰!

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇十四

謝謝主席大家好：

首先，我們明確幾個概念。教育部規定在校大學生：在高等院校存有學籍的學生。創業，即創立事業。和其他活動一樣，創業始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發長道路。

因此，我方認為此辯題應以正在從事創業活動的在校大學生為對象。通過證明其創業活動利大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發展道路，但要注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。

其次，我們來看看在校大學生的特性。一，在校大學生已經接受過12年的基礎教育，有相對完善的基礎知識和人格。二，他們是最具創新精神的人群之一。三，，大學校園內資源整合的優勢是完全走入社會的人可望而不可及的。

由此特性，我將從個人，國家，民族三個層面來論證我方觀點。

第一，從個人角度。首先：專業知識學習與課外實踐相互結合，是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路。將所有用于實踐，通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習。二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行！其次，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他們的創業我們翹首以待！即使創業失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創傷！正所謂吃一x，長一智，他們從創業過程，創業失敗中所學的，將是他們受用終生啊！

第三，最有競爭力的民族是最具有創新精神的民族！我們不應在別人的民族大力創新進取的時候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香。中華民族需要我們的創新。我們的努力，將推動了中華民族創新精神的發揚！

綜上所述：在校大學生創業利大于弊。

反方立論陳詞。

主席，評委，大家好：

什么是創業？創業具有怎樣的特性呢？創業，創辦事業，既具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。他的特性包括：1創新性2目的性3系統性4風險性5延續性、經常性——需要較長時間和經常活動6規模性——包括事業規模和投入的時間精力的規模。由此可見，創業必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創業者的性格、人格、心智、人文素養、專業知識和能力提出了很高的要求。

在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創業，那絕大多數大學生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學生和創業這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創業利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創業機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創業活動可以提高創業能力；也有利于提升社會創新力，是為利。

但是這些利都是創業之利，如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創業都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創業，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質不高的創業者會導致創業的低水準，影響未來商業發展的規模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創業利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創業成功，是否有利于未來商業的高水平發展。

正方總結陳詞。

謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。

首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：

（1）對方曲解辯題，還一笑而過。本次辯論的主體是正在創業的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創業如是，我們要討論的就是社會應對在校大學生創業這個新生事物的態度！

（2）對方割離了創業與學業，其實啊他們是統一的，是知與行，是理論與實踐的統一，創業是學習的一部分，大學生。

創業指南。

說“創業是創新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也。可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學業，學習絕非水火不融！

（3）對方辯友類比不當，說打工好，畢業后創業好就能否定在校大學生創業好啊？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優化不是今天的討論的范圍！

（4）對方說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是足呢？農民叔叔沒有讀過大學去創業是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考上博士才去創業呢？其實啊正在創業的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創業也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！

我方整場比賽論證了在校大學生創業仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質全面提高，推動經濟發展，教育資源多元化，民族創新精神的發揚。正在創業的大學生是一群充滿激情與創新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創造力的團隊。

滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創業就像一面鮮艷的旗幟，在學業之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！！

反方辯詞：

每個大學生都曾有創業的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創業？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創立事業的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還是社會良性發展的角度看，在校大學生創業均弊大于利。

社會實踐。

的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的'社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。創業與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學生創業的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。

其次，從社會良性發展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創業必然對個人、社會產生不良影響，因此必然是弊大于利的。

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇十五

主席：各位領導、觀眾朋友們，大家好!歡迎大家前來觀看辯論賽決賽現場，本次大賽協辦。

經過緊張的初賽和半決賽，現在還剩下我們四支代表隊，將要在這里進行爭奪三、四名和冠亞軍的決賽，相信經過選手的充分準備，各代表隊和辯手會給大家一個精彩的展現，本次比賽分為兩場，第一場是衛生系統代表隊和委派會計代表隊進行爭奪第三名的比賽;第二場是財政局機關代表隊和鎮財政代表隊進行爭奪冠軍的決賽。

比賽開始前，首先我宣布會場紀律和比賽規則：

一、陳詞階段：我們提倡即興陳詞，引經據典要恰當，在陳詞階段，由雙方一、二、三辯進行陳詞。先由雙方一辯進行立論陳詞，然后是雙方二辯、三辯在反駁對方觀點的同時，對本方觀點進行補充陳詞。順序是正方一辯、反方一辯、正方二辯、反方二辯、正方三辯、反方三辯。時間都是每人3分鐘。

二、自由辯論階段：時間是雙方各5分鐘。由正反雙方自由輪流發言。發言辯手落座為發言結束，同時另一方開始發言，另一辯手必須緊接著發言，若有間隙，累計時間照常進行。同一方的發言次序不限。如果一方用時已完，另一方可以繼續發言，也可以向主席提出不發言。在自由辯論階段，我們提倡積極交鋒，對重要問題回避兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

三、結辯陳詞階段：時間是3分鐘，由雙方四辯進行結辯陳詞。也就是辯論雙方針對辯論賽整體態勢進行總結陳詞，對于脫離實際、背誦事先準備的稿件者，適當扣分。

四、

其它。

注意事項：

1、在辯論時不要隨意打斷別人的話;。

2、不可進行人身攻擊;。

3、尊重主席及評委的評判;。

4、我們提倡辯手使用普通話，對使用普通話者適當加分;。

5、除辯論開始一辯必須說主席、評委、大家好，其余皆可省去。

6、在辯論中，辯手可以使用道具、圖表和物品作為輔助手段以強化自己的陳辭，但尺寸不能過大，以免遮擋。

7、在每場比賽中，辯手的辯位不能變動。

8、在辯論中，為支持本方觀點，我們不反對引用。

名人名言。

但我們不提倡引用敏感歷史人物及當代現任領導人的講話以免引起各種歧義。另外在舉例時盡量避免敏感的政治人物及政治事件。

9、時間提示：最后30秒時，哨音提示，時間結束時亮紅方牌子。

本場辯論賽的辯題是：

下面，請辯論雙方代表隊上場。

現在我來介紹一下今天的辯論雙方。坐在我右手邊的是正方鎮財政代表隊，她們的4位辯手分別是：一辯李亞男、二辯王世松、三辯周環環、四辯劉彬，他們的觀點是：會計信息失真的主要原因是會計職業道德的問題;那么坐在我左手邊的是反方財政局機關代表隊，他們的四位辯手分別是：一辯代曉曼、二辯孫凱、三辯張宏華、四辯韓方真，他們的觀點是：會計信息失真的主要原因不是會計職業道德的問題。

主席：下面，辯論開始，首先我們歡迎正方一辯發言，時間3分鐘。

主席：好，剛才正方一辯對自己的觀點作了立論陳述，現在我們來看看反方是如何破題立論的。請反方一辯發言，時間也是3分鐘。請！

主席：感謝反方一辯的精彩陳述，下面請正方二辯作補充陳詞，時間是3分鐘。

主席：下面有請反方二辯作補充陳詞，時間也是3分鐘。

主席：下面請正方三辯對本方觀點作補充陳詞，時間是3分鐘。

主席：下面請反方三辯對本方觀點作補充陳詞，時間也是3分鐘。

主席：謝謝，經過剛才雙方一、二、三辯陳詞之后，接下來又是他們施展才華的時刻了，也是辯論賽最精彩的時刻---自由辯論。在自由辯論開始之前，讓我提醒雙方代表，你們每隊各有5分鐘的發言時間，正反雙方自由輪流發言，同一方的發言次序不限。正方先發言。一方發言落座之后，另外一方要馬上發言，若有間隙，累計時間照常進行。如果一方用時已完，另一方可以繼續發言，也可以向主席提出不發言。我們提倡積極交鋒，對重要問題回避兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，也要適當扣分。好，現在我宣布自由辯論正式開始。

主席：先請正方先發言。

主席：好，各位觀眾，剛才這段自由辯論可謂非常的精彩，而各方的第四位辯手所將要作的總結性陳述，往往更是舉足輕重。我們先從反方四辯開始，時間3分鐘。請。

主席：謝謝!現在我們請正方四辯為正方作總結性陳述，時間也是3分鐘。請。

主席:好，感謝各位辯手精彩的辯論，究竟哪方獲勝，請現場評委給大家一個客觀公正的答案，請評委退席評議。

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇十六

大家好，歡迎大家前來觀看(學校)第__屆大學生辯論賽的半決賽。經過緊張的初賽，現在還剩下八支代表隊，將要在這里進行半決賽，相信經過選手的充分準備，各代表隊和辯手會給大家一個精彩的展現。

現在我來介紹一下今天到場的嘉賓、評委和辯論雙方代表。今天我們請到的評委有：。出席本場比賽的嘉賓有：。下面我來介紹一下今天的辯論雙方及辯手：參加本場比賽的兩支代表隊是：和，正方是來自同學，歡迎你們，正方一辯：二辯：三辯：四辯;反方是來自同學，歡迎你們，反方一辯：二辯：三辯：四辯。

本場比賽的辯題是：，正方所持的觀點是：反方所持的觀點是：雙方辯手將圍繞該話題展開激烈的討論，請大家拭目以待。

比賽開始前，讓我最后強調一下比賽規則：

(第一階段：立論陳詞階段)。

首先進入第一階段：立論陳詞。本階段……首先我們歡迎正方一辯發言，時間為2分30秒，計時開始。

好，剛才正方一辯對自己的觀點做了立論陳述，現在我們來看看反方是如何破題立論的，請反方一辯發言，時間也是2分30秒，計時開始。

(第二階段：攻辯階段)。

大家可以看到在剛才的規范發言中，雙方辯手可以說是胸有成竹、志在必得。接下來我們將進入考驗個人應辯能力的攻辯階段，本階段……首先請正方二辯任選反方二辯或三辯并向其提問，時間為1分30秒，計時開始。現在請反方二辯任選正方二辯或三辯并向其提問，時間為1分30秒，計時開始。現在請正方三辯任選反方二辯或三辯并向其提問，時間為1分30秒，計時開始。現在請反方三辯任選正方二辯或三辯并向其提問，時間為1分30秒，計時開始。下面請雙方一辯對本階段觀點進行攻辯小結，時間各為1分30秒，有請正方一辯，計時開始。下面請反方一辯進行攻辯小結，計時開始。

(第三階段：自由辯論階段)。

謝謝，經過剛才雙方一番辯論之后，接下來是他們施展才華的時刻了，也是辯論賽最精彩的時刻——自由辯論階段。在自由辯論開始之前，讓我提醒雙方代表，你們各隊有4分鐘的發言時間，正反雙方輪流發言，同一方的發言次序不限。正方先發言，一方發言落座之后，另外一方要馬上發言，若有間隙，累計時間照常進行。如果一方用時已完，另一方可以繼續發言，也可以向主席提出不發言。好，現在我宣布自由辯論正式開始，請正方先發言，計時開始。

(第四階段：總結陳詞階段)。

好，各位觀眾，剛才這段自由辯論可謂非常的精彩，而雙方的第四位辯手所將要做的總結性陳述，往往更是舉足輕重。我們先從反方四辯開始，時間為3分鐘，計時開始。

謝謝，現在我們請正方四辯為正方做總結性陳述，時間也是3分鐘，計時開始。

好，感謝各位辯手精彩的辯論，究竟哪方獲勝，請現場評委給大家一個客觀公正的答案，請評委評議，同學們請稍候。

在評委評議期間，我們有幸請到為大家表演，大家歡迎。

下面我宣布本場比賽最佳辯手是：正方__辯，反方__辯。獲得本場比賽勝利的代表隊是：。

(四場比賽結束之后的結束詞)。

到現在為止，四場比賽都已經全部結束了，順利晉級的四支代表隊為。下星期我們將舉行四強賽及決賽，相關信息請大家關注海報。

現在我宣布__學校第__屆大學生辯論賽半決賽的比賽到此結束，感謝大家的關注和支持!

在中學生辯論賽上的講話稿（匯總17篇）篇十七

正方是讀書有用;反方是讀書無用。

下面我將就前面正方觀點作深入論述，同時批駁對方的錯誤觀點;。

首先，我方認為讀書是有用的，而且可以說讀書之用大于天，不讀書絕對不行。那么讀書的作用究竟有些什么呢?且聽我細細道來：

1、讀書可以安身立命，治國平天下。

從小的方面講，讀書可以修身養性，讓我們做高尚的人。正是因為這里一點，古人說“開卷有益”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，孔子說“一日不讀書便覺滿身污垢”、哲人說“書籍上開啟人類智慧的鑰匙”。

從大的方面講，讀書可以治國平天下。三國時期蜀國名相諸葛亮因勤奮讀書而有經天緯地之才，輔佐劉備成就霸業;人民總理周恩來發宏志“為中華只崛起而讀書”;無數名家大師皆是“讀書破萬卷”。

由此可見，讀書小可修身養性，大可治國平天下。古今中外成就事業者無不以讀書為快樂，無不以讀書為滋養。可以說自古無不讀書而人品高尚且成大事者。這么多的人都體會到讀書之用，惟獨對方辯友不知道讀書有什么用，看來還是書讀少了，體會不到讀書的精妙所在。

2、讀書可以獲取天下信息，掌握世界動態。

書，不可不讀。當今時代的書越來越普及化、多元化。傳統的書籍是書、網絡信息匯集成網絡之書、各種媒體報刊可謂上好之書，如此眾多之書收集天下信息。若想做到“書生不出門，能知道天下事”，不讀書還是不行的，畢竟我們沒有這么多錢財去“行萬里路”。要想獲取人類智慧的晶，要想掌握世界動態，不讀書就是妄談。

3、讀書可以獲取功名。

自古以來，尤其是自從有了科舉制度和考試選拔制度之后。讀書就成了獲取功名的途徑。為什么?因為統治者知道，只有讀書的人才是智慧的人，才是“勞心”者，只有讀書人才能“治”天下之民。因此，統治者需要這樣的人，客觀上就是承認了讀書人的智慧，是對人類文明的尊重。

4、讀書可以維持精神生命。

人不同于動物的根本區別就在于對自我精神的塑造。讀書則是塑造人類的精神的手段，如果不讀書，人的精神生命就會枯萎、衰竭。讀書，就是為自己的精神世界注入新的動力，用新鮮的血液滋養自己的精神生命。

5、讀書可以使對方辯友學習。

辯論技巧。

掌握辯論素材。

總而言之，言而總之，如果讀書無用論者問我讀書有什么用，我相信我能說書100、1000甚至更多的用處。但我要是問讀書為什么沒有用，估計對方辯友也說不出個一二三來。