教研是反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略。教研范文一：在教研過(guò)程中，我們通過(guò)細(xì)致觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上的普遍困惑，進(jìn)而改進(jìn)了課堂教學(xué)的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教研課題課題（通用16篇）篇一

內(nèi)容提示：研究的主要過(guò)程和活動(dòng);研究計(jì)劃執(zhí)行情況(包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果的完成情況等);研究變更情況(課題負(fù)責(zé)人、課題名稱(chēng)、研究?jī)?nèi)容、成果形式、承擔(dān)單位、完成時(shí)間等);成果的出版、發(fā)表情況，采納、、引用、應(yīng)用情況等。

一、研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。

(一)、準(zhǔn)備階段。

1、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善制度。

為做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作管理，由副校長(zhǎng)主抓，教務(wù)處分管具體工作，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作列入教師量化日程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視網(wǎng)絡(luò)教研工作，親自參與討論網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見(jiàn)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，學(xué)校成立了“網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”“學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研小組”。陸續(xù)出臺(tái)了《xx子弟校計(jì)算機(jī)菜單式培訓(xùn)方案》、《教師博客評(píng)價(jià)方法》制定了“網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案”，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教科研開(kāi)設(shè)綠色通道，為網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展提供了有力的支持和保障。

2、為網(wǎng)絡(luò)教研搭好平臺(tái)。

(1)、加大硬件投入，保證活動(dòng)暢通。

(2)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。

(3)、充分發(fā)揮我校骨干教師的作用。

(二)、實(shí)施階段。

1、加強(qiáng)督促和管理，促使網(wǎng)絡(luò)教研走向正常化、規(guī)范化。

第一，以學(xué)科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開(kāi)設(shè)xx分局xx農(nóng)場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)五個(gè)教學(xué)研討專(zhuān)欄。

第二，鼓勵(lì)教師參與教育視頻聊天室“小學(xué)uc教研在線(xiàn)”研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，每周固定內(nèi)容，周二語(yǔ)文、周三英語(yǔ)、周五數(shù)學(xué)，經(jīng)常播放全國(guó)各地優(yōu)秀教師的課例，邀請(qǐng)名師講座、發(fā)布先進(jìn)前沿的教學(xué)訊息。

第三，繼續(xù)支持、參與我校校園網(wǎng)的建設(shè)。以年級(jí)教研組團(tuán)隊(duì)為單位堅(jiān)持為校園網(wǎng)發(fā)稿件，校園網(wǎng)的帖子數(shù)打入年級(jí)組長(zhǎng)考核。

同時(shí)也經(jīng)常鼓勵(lì)教師完善充實(shí)自己在校園網(wǎng)里的個(gè)人空間，把空間打造成自己的博客成長(zhǎng)檔案。

2、網(wǎng)上互動(dòng)研課，教師得到真正的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研課，改變了傳統(tǒng)的教研方式，使得聽(tīng)課教師在不受評(píng)課地點(diǎn)的約束下，有充分的時(shí)間來(lái)思考，作出有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。

二、研究計(jì)劃執(zhí)行階段。

1、研究的目標(biāo)。

(1)、通過(guò)本課題的研究，試圖解決學(xué)校校本教研的參與不廣泛和過(guò)程的不連續(xù)性，難以對(duì)教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)家與教師經(jīng)常性在線(xiàn)接觸，使學(xué)科教研工作得以深入。

(2)、通過(guò)研究引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育觀念，主動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究.自覺(jué)成長(zhǎng)為科研型教師，為學(xué)校建設(shè)一支積極進(jìn)取、努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)校本教研實(shí)施的教師隊(duì)伍。

(3)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研旨在構(gòu)建小學(xué)新型的教研文化和課程文化;建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，一個(gè)區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專(zhuān)家、一線(xiàn)教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。

(4)、通過(guò)研究找到適合薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式，實(shí)施流程與推進(jìn)策略。

2、研究的內(nèi)容。

課題研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)在于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的校本教研工作方式，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，以激發(fā)校內(nèi)各組織自身持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展型學(xué)習(xí)模式、課程整合發(fā)展模式、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德文化等模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。經(jīng)過(guò)近三年的努力，我校已經(jīng)具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研最基本的三大標(biāo)志：一是建網(wǎng)，二是建模，三是建隊(duì)。建網(wǎng)就是要成立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們學(xué)校目前主要利用了三個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是黑龍江教育論壇、一個(gè)是uc小學(xué)教研在線(xiàn)，一個(gè)是我們學(xué)校的校園網(wǎng)。建模就是要有一定網(wǎng)絡(luò)教研模式，我校已形成了包括計(jì)劃、活動(dòng)組織、活動(dòng)管理、活動(dòng)評(píng)價(jià)等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊(duì)就是要建設(shè)一支熱衷網(wǎng)絡(luò)教研，能夠追隨跟帖的教師隊(duì)伍。依托在線(xiàn)論壇、發(fā)帖跟帖、視頻說(shuō)課、集體備課等方式加快教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。

3、預(yù)期成果完成情況。

(1)通過(guò)本課題的研究，解決我校“教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)、不能指向?qū)W校自身問(wèn)題解決”的傾向。解決學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的參與不廣泛和過(guò)程的不連續(xù)性，難以對(duì)教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)家與教師經(jīng)常性在線(xiàn)接觸，使學(xué)科教研工作得以深入。

(2)通過(guò)研究引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育觀念，主動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究.自覺(jué)成長(zhǎng)為科研型教師，為學(xué)校建設(shè)一支積極進(jìn)取、努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施的教師隊(duì)伍。

(3)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研旨在建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，利用學(xué)校一個(gè)區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專(zhuān)家、一線(xiàn)教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。

教研課題課題（通用16篇）篇二

為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面樹(shù)立”科研興校“意識(shí)，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項(xiàng)目，科研課題實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想。

以適應(yīng)教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，從而實(shí)現(xiàn)“科研興校”的目的。

我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實(shí)際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫(xiě)作教學(xué)研究。

三、教研工作的基本原則：

1、有針對(duì)性，注重實(shí)效。

2、樹(shù)立“科研興校”意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。

3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。

4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。

1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)。

建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢(xún)，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。

2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開(kāi)展。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度。

(2)教師教育科研制度。

(3)教研成果考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

(4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度。

(5)教育科研檔案管理制度。

4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)。

教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。

五、具體實(shí)施步驟。

1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識(shí)，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

3、20xx年3月，單項(xiàng)課題結(jié)題階段。

4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。

5、20xx年下半年，對(duì)適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對(duì)有功人員進(jìn)行表彰。

教研課題課題（通用16篇）篇三

教研課題是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能促使教師不斷反思自己的教學(xué)方法和教育理念，提升教學(xué)質(zhì)量。在近期的一次教研活動(dòng)中，我團(tuán)隊(duì)選擇的課題是“如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力”。通過(guò)深入研究和探索，我們獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，在教研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在以往的教學(xué)中，我們往往注重灌輸知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們將注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)啟發(fā)式教育和互動(dòng)式教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高他們的問(wèn)題解決能力。

其次，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力應(yīng)注重實(shí)踐性的訓(xùn)練。問(wèn)題解決能力并非一蹴而就，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思來(lái)提高。因此，在教學(xué)中，我們將注重設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。同時(shí)，我們也將建立起一個(gè)良好的檔案制度，及時(shí)記錄學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和進(jìn)步，并針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以加深他們的理解和提高他們解決問(wèn)題的能力。

第三，我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力需要多方面的支持。在教研活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了學(xué)生的家長(zhǎng)和社會(huì)的專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)我們。家長(zhǎng)的參與能夠給予學(xué)生更多的支持和關(guān)愛(ài)，幫助他們?cè)趩?wèn)題解決中建立自信心；而專(zhuān)家的指導(dǎo)則能夠幫助我們更好地理解學(xué)生的需求和問(wèn)題，并提供更科學(xué)和有效的解決方案。因此，在今后的教研中，我們將繼續(xù)倡導(dǎo)多方參與的教學(xué)模式，為學(xué)生的問(wèn)題解決提供更全面和有效的支持。

第四，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力需要與時(shí)俱進(jìn)。在這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生面臨的問(wèn)題也日新月異。因此，我們不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，而要不斷探索新的教育理念和教學(xué)策略。我們將積極參與各類(lèi)教育研討會(huì)和交流活動(dòng)，與其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們也將利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和解決問(wèn)題的途徑。

最后，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這需要學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力和支持。因此，在今后的教學(xué)中，我們將加強(qiáng)與學(xué)校的合作，積極推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展。同時(shí)，我們也將鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類(lèi)競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，教研課題的研究讓我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要性，并啟發(fā)我們對(duì)教學(xué)的思考。通過(guò)今后的實(shí)踐和不斷地反思，我們相信我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的學(xué)生，為他們的未來(lái)鋪平成功的道路。

教研課題課題（通用16篇）篇四

第一段：引入課題教研的重要性（200字）。

課題教研作為一種專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研究活動(dòng)，是教師們不斷進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。通過(guò)課題教研，教師能夠選擇合適的教學(xué)課題，并深入探究相關(guān)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，以此來(lái)提升自己的教學(xué)效果。在我參與課題教研的過(guò)程中，深深體會(huì)到了它的重要性。只有通過(guò)課題教研，教師才能不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育變革的需要。

第二段：選擇課題的重要性及個(gè)人經(jīng)歷（250字）。

選擇一個(gè)合適的課題是課題教研的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在選擇課題時(shí)，我首先考慮自己的教學(xué)實(shí)際，看看哪個(gè)方面有待提高。例如，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在理解抽象概念時(shí)常常感到困難，于是我的課題便選擇了如何提高學(xué)生的抽象思維能力。通過(guò)研究理論和實(shí)踐探索，我找到了一些有效的方法，并將它們應(yīng)用于我的課堂教學(xué)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抽象思維能力得到了明顯的提升，這使我更加堅(jiān)信選擇一個(gè)合適的課題的重要性。

第三段：研究過(guò)程中的收獲與挑戰(zhàn)（300字）。

在進(jìn)行課題教研的過(guò)程中，我不僅收獲了很多，也面臨了一些挑戰(zhàn)。首先，通過(guò)研讀相關(guān)的教育理論和教學(xué)方法，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，我深入了解了抽象思維能力的培養(yǎng)過(guò)程，并提出了相關(guān)的改進(jìn)方案。其次，在實(shí)踐階段，我需要克服學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改變等問(wèn)題。我多次嘗試不同的教學(xué)方法，并及時(shí)調(diào)整，最終取得了有效的教學(xué)效果。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了逐步掌握教學(xué)的節(jié)奏和方法，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

第四段：分享課題教研成果（250字）。

課題教研完成后，我將我的研究成果分享給了我的同事和學(xué)校。在學(xué)校的研討會(huì)上，我向其他教師介紹了我的課題背景、研究過(guò)程和成果，并邀請(qǐng)他們共同探討。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅能夠從其他教師那里學(xué)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也能夠幫助其他教師解決類(lèi)似的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)分享，我不僅促進(jìn)了校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)交流與合作，也提升了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。

第五段：總結(jié)課題教研的收獲和感悟（200字）。

通過(guò)參與課題教研，我收獲了很多。首先，我深入理解了課題教研的重要性，以及選擇合適的課題的必要性。其次，通過(guò)研究和實(shí)踐，我不斷提高了自己的教學(xué)能力，并取得了一定的成果。最后，通過(guò)與他人的分享和交流，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也能夠與他們共同進(jìn)步。課題教研是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)積極參與課題教研，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

教研課題課題（通用16篇）篇五

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)已不適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式了。因此，我結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課的教學(xué)做了大膽的嘗試，采取了“先學(xué)后教互動(dòng)式達(dá)標(biāo)教學(xué)”的模式。具體做法是“一減二加三提高。”一減：減少教師上課講的多、學(xué)生練的少；二加：加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)互動(dòng)；三提高：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力。我采用了有課堂學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也有學(xué)生與非同班、非同級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)。現(xiàn)對(duì)這一教研課題總結(jié)如下：

在“交流互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)在講授新課之前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我在講授難理解的課文之前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生面對(duì)面地交流，能促進(jìn)教師與學(xué)生間的情感交溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)揮的根本保證，教師的教學(xué)手段與教學(xué)形式也將直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)作為溝通、交流思想情感的語(yǔ)言表達(dá)方式，其很大程度表現(xiàn)為對(duì)事物的語(yǔ)言概述能力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)員們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，擴(kuò)展他們的語(yǔ)言實(shí)踐范圍和更有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我首先注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重興趣的培養(yǎng)，這是學(xué)生能夠?qū)W好一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，特別是英語(yǔ)課的基本前提。

根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生心理特點(diǎn)，考慮到學(xué)習(xí)母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的矛盾，我制定了切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯式的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)音－詞匯－句型－慣用法，然后向?qū)W生提出每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生自學(xué)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，探尋知識(shí)。突出學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，在程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。自主學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)的主要過(guò)程。我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一般過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，教給學(xué)生記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源的學(xué)習(xí)方法等。我采用的方法靈活多樣、豐富多彩，最主要的是能夠用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失；用期待的心情去等待學(xué)員的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)員的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許學(xué)員的每一點(diǎn)成功，學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)就是必然的。

根據(jù)我?guī)啄甑挠⒄Z(yǔ)教學(xué)得到的體會(huì)，我認(rèn)為只有想方設(shè)法拉近與學(xué)生的心理距離，才能為英語(yǔ)的教與學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，這也是“以人為本”、“以學(xué)員為中心”的現(xiàn)代教育理念所要求做到的。目前學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口頭交際能力過(guò)于薄弱，期末考試百分之十五的聽(tīng)力試題大部分的學(xué)生采取放棄的態(tài)度，不能達(dá)到教學(xué)的要求，不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，更無(wú)法應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的形式。因此，在教學(xué)安排上需要給予更多的關(guān)注。根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，聽(tīng)、說(shuō)是目標(biāo)語(yǔ)言輸入的主要途徑，是產(chǎn)出能力（說(shuō)、寫(xiě)）的基礎(chǔ)，是獲取信息的通道，所以必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)、讀方面的訓(xùn)練。用交互式的教學(xué)方法，創(chuàng)造模擬的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)水平。每節(jié)課剛開(kāi)始，我先用標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語(yǔ)介紹這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著播放錄音機(jī)當(dāng)中的對(duì)話(huà)，邊聽(tīng)邊記錄關(guān)鍵詞，這樣，就使得學(xué)生不自主地進(jìn)入到了英語(yǔ)的語(yǔ)境當(dāng)中；其次，用記錄下來(lái)的關(guān)鍵詞造句，或根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情景對(duì)話(huà)，提出一個(gè)話(huà)題，由我先給大家作示范，從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，由淺入深，讓學(xué)生進(jìn)行模仿或組織小組討論，這樣，大大提高了學(xué)生的口頭表達(dá)的積極性。

課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。但遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，面授輔導(dǎo)的時(shí)間是有限的。針對(duì)這一問(wèn)題，我運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，放在教學(xué)討論區(qū)，從知識(shí)的不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試，在自練的基礎(chǔ)上，我在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)議、批改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，采取網(wǎng)上著重講解、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)的方式解決。這種形式，反饋迅速，校正有效，充分利用網(wǎng)上資源，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們能積極思維，大膽思考，解決了課內(nèi)時(shí)間緊、不能面面俱到的問(wèn)題。

總之，互動(dòng)教學(xué)在對(duì)學(xué)生提出更高要求的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。我認(rèn)為教師不僅要提升自己的知識(shí)面，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，在互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)“facilitator”（幫助者）的角色。一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該勇于放棄做“master”（教書(shū)先生）的角色，而應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)員提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科之處在于，更多的是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，這對(duì)于語(yǔ)言課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)意是一個(gè)極大的突破，充分展示出了全新英語(yǔ)教學(xué)方式的魅力。交流是基礎(chǔ)、互動(dòng)是目標(biāo)；交流是手段、互動(dòng)更圓滿(mǎn)。我將繼續(xù)提高自身的職業(yè)素質(zhì)，知識(shí)素質(zhì)，改進(jìn)不足，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，為英語(yǔ)教學(xué)模式改革做出貢獻(xiàn)。

教研課題課題（通用16篇）篇六

1.教師課堂教學(xué)能力普遍不高。一是各學(xué)科基于自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過(guò)集體備課等形式作過(guò)努力，但效果不明顯;二是不夠注重學(xué)情分析，課堂教學(xué)過(guò)程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度，不能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展;三是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識(shí)淡薄，教學(xué)研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學(xué)比英雄，學(xué)科質(zhì)量論成敗”的爭(zhēng)先意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施;二是教師觀念相對(duì)落后，相當(dāng)一部分教師不愿學(xué)、不想學(xué)，不思考，不研究，不重視了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)方式、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，穿新鞋走老路的現(xiàn)象，教材是新的，但課堂是舊的;理念是新的，但方法是舊的;制度是新的，但評(píng)價(jià)是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識(shí);四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問(wèn)題的針對(duì)性。

2.班主任隊(duì)伍參差不齊，學(xué)生管理不夠科學(xué)有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級(jí)常規(guī)管理不到位，學(xué)生行為禮儀、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒比較濃，個(gè)別班級(jí)依然存在學(xué)生流失的現(xiàn)象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓(xùn)，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個(gè)性，而忽視了必要的約束，班級(jí)管理極端化;二是缺乏激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒(méi)有樹(shù)典立標(biāo)，缺少了榜樣的力量。

二、研修目標(biāo)。

基于以上學(xué)校存在的兩個(gè)突出問(wèn)題，我們本著“立足于學(xué)校，起源于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校”的校本研修原則，確定了“兩條路徑，分流實(shí)施”的校本研修思路，20xx年我們力爭(zhēng)做到：

1.以小課題研究與重點(diǎn)教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教師課堂教學(xué)能力的提高;立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為，樹(shù)立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)效益，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

2.從強(qiáng)化培訓(xùn)、以老帶新、政策激勵(lì)等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動(dòng)作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動(dòng)青年班主任。

三、組織與管理。

(一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)校本研修規(guī)章制度、規(guī)劃、計(jì)劃的制定，校本研修活動(dòng)的統(tǒng)籌、組織與協(xié)調(diào)工作，成員如下：

組長(zhǎng)：于希東。

副組長(zhǎng)：王少軍楊建喜。

組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰。

(二)成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學(xué)能力、班主任隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)工作小組，具體負(fù)責(zé)各自校本研修活動(dòng)的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，工作小組安排如下：

1.教師課堂教學(xué)能力研修工作小組。

組長(zhǎng)：楊建喜。

副組長(zhǎng)：賈豐寨、劉紹麗(賈浩德)。

組員：張曉杰、張愛(ài)頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香。

2.班主任隊(duì)伍建設(shè)研修工作小組。

組長(zhǎng)：王少軍。

副組長(zhǎng)：郭文海、孫志杰。

組員：姚忠華、萬(wàn)旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲。

四、研修原則。

(一)創(chuàng)新性原則。

本次校本研修在突出學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，要充分總結(jié)以往教師培訓(xùn)的教訓(xùn)，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展。

(二)信息化原則。

依托教育信息現(xiàn)代化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平，有機(jī)整合各類(lèi)教育資源，向教育信息化邁進(jìn)。

每個(gè)教師都深入研修校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，并依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，積極承擔(dān)煙臺(tái)市級(jí)“”重點(diǎn)課題的子課題的研究，通過(guò)對(duì)課題的研究，自學(xué)自練，互評(píng)交流，以課題研究帶動(dòng)自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。

(四)實(shí)效性原則。

本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進(jìn)行，求真務(wù)實(shí)，以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題為突破口，針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，尤其是針對(duì)教育、教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達(dá)成共識(shí)。

五、研修內(nèi)容及形式。

(一)教師課堂教學(xué)能力提高采用五式研修。

1.差異對(duì)比式研修。我們每周安排同年級(jí)同學(xué)科的2—3位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，同上同一課題的差異教學(xué)課，每位教師根據(jù)本班學(xué)生不同的學(xué)情，設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)學(xué)提綱(后來(lái)在實(shí)踐研究中我們形成了“四導(dǎo)四學(xué)”差異合作導(dǎo)綱)，學(xué)科教研組參加聽(tīng)課和評(píng)課，這種同一基準(zhǔn)線(xiàn)上的競(jìng)爭(zhēng)，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學(xué)風(fēng)格，更對(duì)照別人，看到不足，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐培訓(xùn)的效果。

2.差異公開(kāi)式研修。對(duì)各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學(xué)科教師手中，各位教師隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計(jì)、差異合作教學(xué)的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓骨干教師有了深深的責(zé)任感和相互觀摩、借鑒的機(jī)會(huì)。

3.差異達(dá)標(biāo)式研修。對(duì)剛調(diào)入我們學(xué)校、對(duì)差異教學(xué)理解不深、運(yùn)用不熟的新教師，開(kāi)展“五四三”校本培訓(xùn)工程，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為“導(dǎo)綱預(yù)學(xué)、差異合作、分層訓(xùn)練、差異輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)”五個(gè)方面;將課型分為“新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、自主”四種模式(語(yǔ)文則分為新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、閱讀及寫(xiě)作四種模式);將過(guò)程分為“立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收”三階段實(shí)施。

4.差異幫帶式研修。對(duì)于新教師堅(jiān)持“差異幫帶”式研修，即傳統(tǒng)的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責(zé)，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，堅(jiān)持每學(xué)期雙方聽(tīng)差異合作教學(xué)課不少于20節(jié)，撰寫(xiě)差異合作教育教學(xué)論文不少于2篇，并及時(shí)反饋、認(rèn)真記錄、不斷總結(jié)，加快青年教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高他們的差異教學(xué)水平，促使其在短時(shí)期內(nèi)勝任差異教學(xué)。

5.差異跟蹤式研修。對(duì)在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)施“班內(nèi)差異合作教學(xué)”有問(wèn)題的教師，教導(dǎo)處安排專(zhuān)門(mén)人員每天跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課、檢查教案，校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，促其專(zhuān)業(yè)迅速成長(zhǎng)。

(二)班主任隊(duì)伍建設(shè)以校本研修為主，以自培自練為輔。

通過(guò)專(zhuān)題講座、交流研討、教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。

另外，積極參加師訓(xùn)處等上級(jí)部門(mén)所搞的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、教科研培訓(xùn)等活動(dòng)，校際交流、跨域交流，提高認(rèn)識(shí)。

六、研修工作要點(diǎn)。

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，健全管理制度。

學(xué)校建立起以校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、年級(jí)組、學(xué)科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開(kāi)展。

(二)扎實(shí)有效地做好校本培訓(xùn)工作，力求做到內(nèi)容新、方法活、效果實(shí)。

1.進(jìn)一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機(jī)制，使校本研修趨于科學(xué)化、規(guī)范化。

2.以校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式與煙臺(tái)市重點(diǎn)課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略研究”的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高，專(zhuān)業(yè)水平扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)理念新，教學(xué)方法好的教師團(tuán)隊(duì)探求出一種更加適合我校特點(diǎn)的特色化課堂教學(xué)模式。

3.建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學(xué)型班主任，他們不僅要有獻(xiàn)身精神，而且具有實(shí)事求是按照教育規(guī)律育人的科學(xué)思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論水平。使他們講究實(shí)效，工作具有顯著成績(jī)。

七、保障措施。

1.組織到位。學(xué)校將形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。

2.制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的校本研修制度、教學(xué)常規(guī)制度、集體備課制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

3.考核到位。校本研修內(nèi)容都將納入學(xué)校教師考核管理中。

教研課題課題（通用16篇）篇七

課題教研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式，促使教師思考教育教學(xué)問(wèn)題、研究教育教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近期，我積極參與了一場(chǎng)關(guān)于“如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力”的課題教研活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深感課題教研對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)作用，從中獲得了很多寶貴的心得體會(huì)。

第二段：課題確定和調(diào)研。

課題教研的成功離不開(kāi)一個(gè)明確的目標(biāo)和合理的調(diào)研。在課題確定之初，我們老師團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力普遍較弱，缺乏表達(dá)和構(gòu)思能力。我們決定以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為中心，進(jìn)行深入研究。為了更好地了解學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，我們采用了多種調(diào)研方法，如學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀察等。通過(guò)這些調(diào)研，我們深入了解到學(xué)生的寫(xiě)作主題缺乏新意，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)較為混亂等問(wèn)題。

第三段：師生互動(dòng)和探究式教學(xué)。

課題教研的核心是師生合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在這次教研中，我們采用了探究式教學(xué)的方式，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在課堂中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了大量的寫(xiě)作機(jī)會(huì)和實(shí)踐，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的技巧和要點(diǎn)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享寫(xiě)作心得，以促進(jìn)他們的互動(dòng)和合作意識(shí)。這種師生互動(dòng)和探究式教學(xué)的方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫(xiě)作能力。

第四段：課堂評(píng)價(jià)和反思。

課題教研的有效性通過(guò)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。為了評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高，我們采用了多種評(píng)價(jià)方式，如作文評(píng)語(yǔ)、互評(píng)等。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力確實(shí)有了一定的提升。然而，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作主題的自主選擇還不夠，寫(xiě)作語(yǔ)言的流暢程度有待提高等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們及時(shí)進(jìn)行反思和修正，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步完善課題教研的實(shí)施。

第五段：總結(jié)和展望。

通過(guò)這次課題教研，我深深感受到了課題教研帶給教師的提升和滿(mǎn)足感。通過(guò)與同事的合作和學(xué)生的互動(dòng)，我深入思考了教育教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行了修正和調(diào)整。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅提高了自身的教學(xué)能力，也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也積累了教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望未來(lái)，我將繼續(xù)參與各種課題教研活動(dòng)，不斷提升自我，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

教研課題課題（通用16篇）篇八

一學(xué)期來(lái)，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，工作總結(jié)如下：

要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進(jìn)新課程》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過(guò)富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：

（一）新課程究竟"新"在何處？

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明確了新課程"新"的地方有很多，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點(diǎn)是：

1、課程目標(biāo)追求多元性、時(shí)代性、可操作性。新課程強(qiáng)調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人；把21世紀(jì)人才必備的一些基本素質(zhì)設(shè)置在課程的目標(biāo)里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程的每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)都包括三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿(mǎn)足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

3、新課程倡導(dǎo)面向未來(lái)的、以發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)觀。改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

（二）面對(duì)新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認(rèn)為，面對(duì)新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：

１、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為"參與者與指導(dǎo)者"的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識(shí)、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于課題研究的實(shí)施，在理論上有了一定的認(rèn)識(shí)和積累，但要想把課題研究的理念完全運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，談何容易！廣大教師多年以來(lái)形成的重知識(shí)和技能的傳授，輕能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀念和教學(xué)習(xí)慣，已經(jīng)根深蒂固，形成了強(qiáng)烈的思維定勢(shì)。在這種觀念的指導(dǎo)下，形成了相應(yīng)的成型的教學(xué)模式。為了盡快地轉(zhuǎn)變廣大實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實(shí)施，教導(dǎo)處經(jīng)常深入聽(tīng)課、了解課改實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，挨個(gè)過(guò)關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時(shí)，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實(shí)驗(yàn)教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動(dòng)力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗(yàn)中。

在我們跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時(shí)召開(kāi)全體教師課改實(shí)驗(yàn)觀摩教研會(huì)，啟迪大家的思路。其中趙紅利老師的數(shù)學(xué)課，確實(shí)是觀念新、教學(xué)方法新，教學(xué)形式新，教學(xué)效果好，受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以便把我校課題研究實(shí)驗(yàn)工作更好地開(kāi)展下去，在十一月上旬，學(xué)校組織課改實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究實(shí)驗(yàn)工作中取得的成果和存在的問(wèn)題和不足，我們及時(shí)地進(jìn)行了總結(jié)。我們認(rèn)為，在此項(xiàng)工作中，我們存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊；

4、由于對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有出臺(tái)，課改實(shí)驗(yàn)教師心存顧忌，沒(méi)能全身心投入課程改革。

這些問(wèn)題，我們會(huì)在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

教研課題課題（通用16篇）篇九

在新課程改革和實(shí)踐的過(guò)程中，我們都面臨著一個(gè)共同關(guān)心的問(wèn)題如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。由此而提出了一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，是新課程教師培訓(xùn)一項(xiàng)十分緊迫的'要求。校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為，無(wú)疑成為教師培訓(xùn)最為有效的途徑。現(xiàn)將我校的校本教研情況總結(jié)如下：

橫寨鄉(xiāng)小學(xué)有近百名教師，教師年齡結(jié)構(gòu)有點(diǎn)偏老化，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段和市區(qū)相比較落后。如何幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段是我校課題組面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。學(xué)校制定了符合我校實(shí)際情況的校本教研總體思路以課例研究為載體，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校本教研。

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平提高。

課程改革給我們教師提出了新的更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們堅(jiān)持“以人為本”的思想，立足開(kāi)發(fā)每位教師的潛能來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。首先，我們語(yǔ)數(shù)教研組每學(xué)期推行“六個(gè)一”活動(dòng)。“六個(gè)一”即是：

1、每位教師訂閱一份教育教學(xué)雜志；

2、每課時(shí)寫(xiě)一篇教學(xué)后記；

3、記一本聽(tīng)課評(píng)課記錄本；

4、新教師與老教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師徒結(jié)對(duì)；

5、每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思；

6、每學(xué)期上一節(jié)教學(xué)公開(kāi)課。把教師的學(xué)、教、研結(jié)合起來(lái)，確立學(xué)、教、研相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)工作觀。其次是定時(shí)間、定內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一是定時(shí)間，為了保證教師有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們語(yǔ)數(shù)組規(guī)定每周星期二、三下午第三節(jié)自習(xí)課和課外活動(dòng)時(shí)間為統(tǒng)一語(yǔ)、數(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

二是定內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材培訓(xùn)，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略、方法以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的研討，組織教研組之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等等。由于學(xué)校規(guī)定了每周固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此老師們都能按時(shí)樂(lè)意參加。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的收獲都很大，新理念，新方法在教師身上得到了升華和內(nèi)化。

（二）、弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1、開(kāi)展“互幫互學(xué)”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，引導(dǎo)教師間的業(yè)務(wù)交流。隨著課改的全面實(shí)施，大家都變成了新教師，要做好新教材的教學(xué)工作，僅靠集體性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流等途徑是不夠的。幫助教師建立一種合作互助的團(tuán)隊(duì)合作的研討途徑尤為重要。為了盡快提升教師的業(yè)務(wù)水平，我們語(yǔ)數(shù)組積級(jí)開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。“結(jié)對(duì)子”主要有三種情況。一種是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的年青教師與學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老教師的“師徒結(jié)對(duì)”，以迅速提高青年教師課堂教學(xué)的駕馭能力、教材把握能力，確保其教育教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍。第二種是同年級(jí)同科目的“共同體”。這種自主結(jié)成的學(xué)習(xí)對(duì)子易于相互間的交流，對(duì)校內(nèi)集體教研活動(dòng)的遺缺是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在同伴互助中，教師們學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)人與同伴融為一體。在“傳”“幫”“帶”的作用下，學(xué)校青年教師的成長(zhǎng)非常明顯，老教師的觀念與教學(xué)手段有了極大地提高。例如：陳華萌、李慧、朱家香、羅莉紅、張博等新教師從事教學(xué)工作僅半年，她們與老教師結(jié)為師徒后，課堂教學(xué)水平有了明顯提高，理論知識(shí)得到了提升，已能自如地駕馭課堂教學(xué)，在校際教學(xué)過(guò)關(guān)課中獲得好評(píng)。

2、進(jìn)行課例實(shí)踐研究，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

進(jìn)行修改，由第二位教師再進(jìn)行教學(xué)，接著進(jìn)行第二輪的評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，并進(jìn)行第三次的教學(xué)，最后對(duì)本次的課例研究活動(dòng)寫(xiě)出反思。通過(guò)這種形式的課堂診斷與分析，我們學(xué)校的教師們都感到獲益匪淺。例如五年級(jí)組的安麗娟老師在贛州市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育說(shuō)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)、贛州市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)體質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研的質(zhì)量

在整個(gè)校本教研中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師存在很多困惑。因此，如何讓教學(xué)從“他人的有效經(jīng)驗(yàn)”中獲得專(zhuān)業(yè)支持和成長(zhǎng)的養(yǎng)分是提升校本教研質(zhì)量的保證。我們采用“走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)”的方法，將本校的一些年輕教師派去資源豐富、教學(xué)先進(jìn)的名校聽(tīng)名師講座、名師課堂，回來(lái)再在本校中開(kāi)設(shè)講座，上展示課，引進(jìn)他們學(xué)的新理念和新教學(xué)思想，充實(shí)與更新教師的理念，開(kāi)拓思路，認(rèn)識(shí)和理解課改的真正內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。例如去江西師大附小、贛州文清路小學(xué)、南康實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南康二小等學(xué)校聽(tīng)課；我們還邀請(qǐng)市教研室郭奕宏主任來(lái)校作《如何有效地進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課》等講座；通過(guò)面對(duì)面的交流，教師們都得到最新的教育教學(xué)資訊，使老師們少走彎路，收益匪淺，在學(xué)校舉行的教學(xué)課例評(píng)比中，人人撰寫(xiě)課例參加評(píng)比。

（三）、加強(qiáng)檢查，保證校本教研的實(shí)效性

為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，而不流于形式，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，學(xué)校語(yǔ)數(shù)組采取了一系列檢查考核制度。如“月考”，每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次教學(xué)抽查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思，同時(shí)結(jié)合“校長(zhǎng)談心”活動(dòng)，及時(shí)探討和調(diào)整下階段教研活動(dòng)的重點(diǎn)；對(duì)教學(xué)“五常規(guī)”不定期檢查，將優(yōu)秀的教案和課后小結(jié)進(jìn)行展示，促進(jìn)教師的精細(xì)化教學(xué)；對(duì)教師每月的教學(xué)反思進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行集體交流，共同探討如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)分享教學(xué)過(guò)程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策。

1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了新型的師生關(guān)系。在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應(yīng)到逐步適應(yīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過(guò)渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過(guò)程中敢于向現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過(guò)程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。

2、注重學(xué)科的聯(lián)系和滲透，“融合”學(xué)科隔閡，滲透相關(guān)知識(shí)，注重學(xué)科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充了具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)材料，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面形成了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3、學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí)有了大幅提高。

通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。

4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”。“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。一年多來(lái)，課題組成員有多篇論文在全國(guó)、省、市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。

為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家參加課題開(kāi)題論證會(huì)。

2、對(duì)本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行）。

3、在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)樹(shù)立自主探究教育觀，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師以研究的方式，自主地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專(zhuān)題，解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和研究能力。

教研課題課題（通用16篇）篇十

教育是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要力量，而教師則是教育的中堅(jiān)力量。為了提升教師的教育教學(xué)水平，不斷推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，教研活動(dòng)成為了每個(gè)學(xué)校中必不可少的一環(huán)。近期，我參與了一項(xiàng)關(guān)于如何提高學(xué)生閱讀理解能力的教研課題，通過(guò)和同事們的合作研究和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教研的重要性，并從中獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

首先，教研課題讓我意識(shí)到合作研究的重要性。在教研課題的過(guò)程中，我與我的同事們組成了一個(gè)研究小組，共同討論、研究和實(shí)踐。通過(guò)小組的合作，我們可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)、互相啟發(fā)思維，并在教學(xué)實(shí)踐中相互監(jiān)督，一同進(jìn)步。在教學(xué)中我們常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候能夠和同事們一起研究解決問(wèn)題，不僅能夠減輕自己的負(fù)擔(dān)，還能夠獲得更多的教學(xué)策略和方法，提升教學(xué)水平。

其次，教研課題讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思的重要性。在教研課題的研究過(guò)程中，我們不僅要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，還要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。如何讓學(xué)生提高閱讀理解能力，是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。我們需要不斷地反思自己的教學(xué)方法和策略，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及如何解決這些問(wèn)題。通過(guò)反思和總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且不斷完善自己的教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，教研課題讓我明白了教育教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。教研課題的研究過(guò)程中，我們會(huì)不斷地試錯(cuò)和探索。在此過(guò)程中，我們要勇于嘗試一些新的教學(xué)方法和策略，教學(xué)實(shí)踐不是一成不變的，而是要不斷地去改進(jìn)和創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，我們可以不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使教育教學(xué)工作更加有效。

最后，教研課題讓我意識(shí)到教師的身份是不斷學(xué)習(xí)的身份。在教研的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。在研究課題的過(guò)程中，我和同事們一起學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)理論和方法，并且在實(shí)踐中進(jìn)行了靈活運(yùn)用。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠提高自己的教學(xué)水平，并且能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，教研課題是教師教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)參與教研課題，我深刻體會(huì)到了合作研究的重要性，教學(xué)反思的重要性，教育教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程以及教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的身份。在今后的工作中，我將繼續(xù)深入?yún)⑴c各種教研活動(dòng)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教研課題課題（通用16篇）篇十一

在20__年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串，練習(xí)為線(xiàn)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

二、研究方法。

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持;透過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。

2、調(diào)查分析法：透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題研究帶給理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)構(gòu)成階段性小結(jié)。

三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的潛力。

3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。

5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。

7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神。

四、初步取得的成績(jī)：

1、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅僅學(xué)到了知識(shí)，并且還提高了潛力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的潛力。

古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。所以，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說(shuō)期望解決的實(shí)際問(wèn)題;又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和知識(shí)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。僅有使“問(wèn)題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。

3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料，開(kāi)展課題研究。

教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中透過(guò)不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自我的見(jiàn)解。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的歡樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題研究存在的主要問(wèn)題。

我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒(méi)有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的用心性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施。

1、用心發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。

在今后的課題研究中，我們透過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自我課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)。

在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終到達(dá)教師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3、研究成果展示要及時(shí)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。透過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)透過(guò)探究，能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

教研課題課題（通用16篇）篇十二

經(jīng)過(guò)總課題組的全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，我校課題研究工作得到穩(wěn)步推進(jìn)，研究結(jié)構(gòu)基本成型，人員分編到位，管理規(guī)范，建檔齊全，職責(zé)明確，現(xiàn)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究過(guò)程階段，各子課題組正在按計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展行動(dòng)研究工作。

二、前期工作總結(jié)。

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《紅寺堡二中課題研究管理制度》，建立課題研究規(guī)劃框架，確定課題研究計(jì)劃。明確目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，職責(zé)到人。

2、自下而上進(jìn)行個(gè)人小課題申報(bào)工作，并依據(jù)申報(bào)狀況匯總、分析，初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。

3、舉行課題研究開(kāi)題儀式：明確研究目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)化科研意識(shí)、職責(zé)意識(shí)，認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作。

5、依據(jù)教師小課題方案確定學(xué)校子課題，分編人員，明確職責(zé)，強(qiáng)化過(guò)程管理。

6、各子課題召開(kāi)組內(nèi)研討、交流活動(dòng)，分析、反思、修改、完善行動(dòng)方案。

7、召開(kāi)課題組長(zhǎng)匯報(bào)交流會(huì)，加強(qiáng)管理，找出問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

8、總課題組督促檢查各子課題研究工作的進(jìn)展?fàn)顩r，建立建全科研檔案，及時(shí)反饋、指導(dǎo)、修正研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。

三、存在的主要問(wèn)題。

1、近期教學(xué)任務(wù)重，“普九”形勢(shì)急，影響了課題的進(jìn)展，研究時(shí)間過(guò)于緊迫。

2、部分子課題組(如hez09、hez11)人員分散，跨年級(jí)、跨學(xué)科，增加了小組組織交流、統(tǒng)籌規(guī)劃的難度。

3、課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。

4、個(gè)別教師對(duì)于課題行動(dòng)研究認(rèn)識(shí)不到位，也不夠重視，習(xí)慣于應(yīng)付。

5、部分子課題組過(guò)程管理不到位，形式單一、簡(jiǎn)略。

6、個(gè)別課題思路仍然不清，不明白該做什么，能做什么。

7、有些行動(dòng)假設(shè)不切實(shí)際，操作性不強(qiáng)，把愿望當(dāng)做行動(dòng)的措施。

四、工作目標(biāo)。

1、加強(qiáng)過(guò)程性督促與管理、指導(dǎo)與反思工作，把課題研究工作做好做實(shí)。

2、完善學(xué)校規(guī)劃，提高學(xué)校管理整體水平，構(gòu)建和諧學(xué)校。

3、全面推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)潛力和水平。

4、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，構(gòu)成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

5、制定出課題相關(guān)的一系列評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

6、構(gòu)成預(yù)期的初步研究成果。

五、下階段工作安排。

1、繼續(xù)加強(qiáng)教育、宣傳、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。

2、做好子課題的整體規(guī)劃，進(jìn)入具體研究階段，依照方案實(shí)施行動(dòng)，關(guān)注過(guò)程管理，職責(zé)到人。

3、部門(mén)類(lèi)課題要理清工作思路，明確目標(biāo)，同時(shí)要加強(qiáng)合作，取得學(xué)校各方面的支持與配合。

4、教師個(gè)人小課題要盡快由面入點(diǎn)，付諸與教育教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)成過(guò)程性成果。

5、注重行動(dòng)研究中的反思、修正、補(bǔ)充工作。

6、加強(qiáng)小組與小組、個(gè)人與個(gè)人之間的合作、交流。

7、收集整理行動(dòng)研究中的相關(guān)資料，不斷反思，及時(shí)總結(jié)。

教研課題課題（通用16篇）篇十三

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在新課程改革思想的熏陶下，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我也大膽的進(jìn)行了一些嘗試，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)：

從參加新教材培訓(xùn)到新課程改革以來(lái)我認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，以感知探知反思延伸為主線(xiàn)，以“合作探究創(chuàng)新”為核心的課堂活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性和趣味性。在三維目標(biāo)的科學(xué)確立下，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野，陶冶情操。因此“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，如何提高，美國(guó)一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等”。因此，課內(nèi)課外雙管齊下實(shí)行“兩手抓，兩手都要硬”。

課堂，以靈活多樣的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課內(nèi)，以簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以廣博的知識(shí)層面引領(lǐng)學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文博大的氛圍中。課下，積累就是一個(gè)必要的工作，我主要采取以下措施：

（1）重視基礎(chǔ)。反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)背誦、反復(fù)默寫(xiě)，以便于學(xué)生扎實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）拓展。利用早讀、晚課前的零碎時(shí)間進(jìn)行作文素材積累，課代表讀“故事”、“人物”、“美文”每次一篇，聽(tīng)后讓學(xué)生在日記上寫(xiě)感受、寫(xiě)賞評(píng)，這樣不僅積累了素材，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”和“概括事件”的能力。

為了積累，平時(shí)每星期班級(jí)的黑板上都有一首古詩(shī)、兩條格言以便學(xué)生背誦、積累。課前，總會(huì)聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生齊背古詩(shī)或齊背名言的聲音，心中總會(huì)有一種欣慰之感，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的語(yǔ)文積累可以說(shuō)“前途無(wú)量”。除了聽(tīng)、讀、寫(xiě)，我們平時(shí)還有演講。課前5分鐘是學(xué)生的演講時(shí)間，也是我們課前最期待的時(shí)候，老師期待的是學(xué)生的綜合能力提升了多少，可挖掘的潛力空間還有多大；學(xué)生期待的是今天同學(xué)會(huì)給大家?guī)?lái)哪些驚喜，哪些故事、哪些道理、哪句名言在師生共同期待和努力下，演講已經(jīng)成為班級(jí)同學(xué)共同發(fā)展和期待的項(xiàng)目。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不是一天的工夫，也不是一年的工夫。從初一就開(kāi)始的積累名言名句，摘抄名家之作優(yōu)美的散文、哲理的語(yǔ)句一直延續(xù)到今，這些積累為寫(xiě)作提供了大量的素材。在美文的熏陶下，可以說(shuō)為學(xué)生打開(kāi)了另一扇廣闊的聯(lián)想空間，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力逐步提升；賞、寫(xiě)、讀綜合訓(xùn)練與積累，為學(xué)生的文化底蘊(yùn)積累、人文情感熏陶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，除了積累，我們也采取了多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如詩(shī)歌朗誦比賽，辯論會(huì)系，課本劇表演等，這些有效的活動(dòng)除了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也給繁重的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了快樂(lè)與輕松。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的，我平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)方法的傳授與指導(dǎo)，不是針對(duì)題，而是就題論法、舉一反三，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下增強(qiáng)自學(xué)能力。針對(duì)不同文體講不同的答題方法；如仿句題，怎么寫(xiě)、方法在哪在這些方法的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文試題不再畏懼而且也喜歡做語(yǔ)文試題，并且都能針對(duì)題目講出做題的依據(jù)，看著、聽(tīng)著學(xué)生們有理有據(jù)的回答，心中總是蜜一樣的甜。為了他們，多累都愿意。

教研課題課題（通用16篇）篇十四

羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)取構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢?下頭我談?wù)勛晕业膸c(diǎn)做法。

一、師與生的和諧。

我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

1、簡(jiǎn)便的教學(xué)流程。

堅(jiān)持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡(jiǎn)便起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前黑著臉的教師，誰(shuí)還能簡(jiǎn)便起來(lái)。所以，教師要努力堅(jiān)持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡(jiǎn)便起來(lái)呢?此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識(shí)的呈現(xiàn)也要簡(jiǎn)便、自然。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅僅易懂，并且樂(lè)學(xué)。

2、幽默的教學(xué)表達(dá)。

幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心境舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)理解為主動(dòng)探究。

教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。

在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。

總之，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話(huà)說(shuō)：“僅有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

二、教與學(xué)的和諧。

新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過(guò)去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生供給充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘。

目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和本事的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達(dá)的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義。

“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，并且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

(1)靈活運(yùn)用教法。

(2)采用多樣手段。

平時(shí)，我們常常看到“一支粉筆一本書(shū)”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

(3)引導(dǎo)學(xué)生參與。

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，經(jīng)過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生供給實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在經(jīng)過(guò)聽(tīng)、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆。

激勵(lì)評(píng)價(jià)，是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。異常是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)“體面”地表現(xiàn)自我，在“表?yè)P(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過(guò)程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

四、尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)。

教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽(yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線(xiàn)投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光，敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過(guò)上幸福的學(xué)校生活。

“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、活力，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿(mǎn)情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。

實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

教研課題課題（通用16篇）篇十五

本學(xué)期我們課題組進(jìn)行了《小學(xué)語(yǔ)文“主題式話(huà)題作文”教學(xué)的研究》課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，用心參與專(zhuān)題課改活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課堂、教師、學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果的示范作用，強(qiáng)化教育科研，以校本教研為主線(xiàn)，。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)課件制作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。從而改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并善于總結(jié)升華，透過(guò)全科組同事的努力，在上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，取得了必須的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)含。

本課題組成立之初，課題組成員對(duì)該課題理解不深，所以，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù)，使每個(gè)成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，探索新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學(xué)改革等理論專(zhuān)著等超多的書(shū)籍，我們課題組經(jīng)常學(xué)習(xí)、閱讀這些資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。平時(shí)我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國(guó)家的教育政策和動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課例。此外觀看了一些教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自我的教學(xué)水平。

二、發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，抓實(shí)專(zhuān)題教學(xué)工作。

2、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在第七周我校全體數(shù)學(xué)教師精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級(jí)語(yǔ)文作教學(xué)課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個(gè)人的特長(zhǎng)，同時(shí)在科組教研時(shí)，對(duì)暴露出來(lái)的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控潛力等各個(gè)方面都得到了較大的提高。透過(guò)此次競(jìng)賽，我們?nèi)〉昧藥c(diǎn)收獲：

(1)競(jìng)賽課中，可看出教師的課堂主角已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生了變化，教學(xué)思想、教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變，從單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)為較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。課堂教學(xué)組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化，一些教師組織學(xué)生運(yùn)用合作小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流潛力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)用心性。

(2)努力發(fā)掘?qū)W生喜歡而有適宜的話(huà)題。選好了話(huà)題，讓學(xué)生敢說(shuō)，喜歡說(shuō)。注意寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。教師教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、用心地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。教師能參與到合作小組中，及時(shí)反饋狀況，不斷調(diào)整教學(xué)。

(3)合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。此次活動(dòng)中，全部參賽教師都使用了教學(xué)媒體，體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會(huì)制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。

三、初步構(gòu)建“主題式話(huà)題作文”教學(xué)的模式。

“主題式話(huà)題作文”教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，先以話(huà)題定主題，然后以話(huà)題打開(kāi)作文打開(kāi)創(chuàng)作思路，最終百花齊放共賞。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才;在教學(xué)方法上，主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，并重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、研究的收獲。

1、教師的教育觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變較明顯。

教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生用心互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，到達(dá)我口抒我心的效果。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在本課題的研究中，學(xué)生已掌握一些基本的寫(xiě)作技巧。如：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論。

四、研究反思。

如何讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，根據(jù)所說(shuō)的用規(guī)范的生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，竭力挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積累詞句的潛力和寫(xiě)作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專(zhuān)家們所預(yù)言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自我去選取;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自我去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自我去解決;給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自我去找答案;給孩子一片空間，讓他自我向前走。”使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。對(duì)未來(lái)的展望，期盼能獲得更多的輝煌。

教研課題課題（通用16篇）篇十六

我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在20__年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計(jì)劃。

一、專(zhuān)家指導(dǎo)。

兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視。

我們的課題與20__年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過(guò)程。

1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時(shí)間，一齊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，期望透過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。

3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組教師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳教師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱教師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪教師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自我新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績(jī)。

6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每一天20道聽(tīng)算題目)，適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具)。

四、成果構(gòu)成。

1、課題組成員用心撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫(xiě)兩篇)。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成課題研究成果。

2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較夢(mèng)想的成績(jī)。

五、研究反思。

透過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，個(gè)性重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽?jī)的重視而忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性，避免社會(huì)不良因素的干擾。

4、要用心調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。

5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算潛力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，用心創(chuàng)新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。