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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)

時(shí)間:2025-08-01 作者:紫衣夢(mèng)

調(diào)查報(bào)告可以幫助我們了解問(wèn)題的本質(zhì)、原因和影響,為決策提供依據(jù)和參考。接下來(lái)將給大家分享一些優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告案例,供大家參考和借鑒。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇一

20xx年xx月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

在過(guò)去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不足。

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

3、留守兒童社會(huì)支持較弱,心理健康問(wèn)題比較突出。

留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來(lái)源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%),以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

4、留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯。

留守女童的自我接納程度更低,對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

5、留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂。

留守男童問(wèn)題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

6、父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大。

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7、青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著。

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),重要程度甚至超過(guò)了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

8、寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低。

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象。

父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺(jué)得自己更有用,同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,但無(wú)助感最強(qiáng)。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

1、健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。

2、完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。

3、強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,搭建工作平臺(tái),統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范。

4、構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

5、充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系,建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

6、注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

7、通過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇二

1.學(xué)業(yè)方面。

(1)部分留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正。

不少留守兒童把父母的獎(jiǎng)勵(lì)作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有一些留守兒童因?yàn)榧依镏挥袪敔斈棠袒蛲夤馄?代溝的存在使他們倍感孤獨(dú),而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴,他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷??傊?對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)外在動(dòng)機(jī)往往多于提高自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),而且兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo),會(huì)因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心和興趣。

部分留守兒童的自我控制能力差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),有些兒童還有各種學(xué)習(xí)困難,因此,除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外,家長(zhǎng)或親人的督導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)也十分重要。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話、書信聯(lián)系外,無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo);另一方面,由于不同監(jiān)護(hù)人的文化水平、教育觀念、時(shí)間安排、行為方式的不同,學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式、力度和效果也完全不同。隔代監(jiān)護(hù)人往往年齡太大,身體虛弱,沒(méi)有精力管理孩子的學(xué)習(xí),無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)。

在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護(hù)人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無(wú)法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護(hù)人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的下降。父母外出務(wù)工尤其對(duì)年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響。

2.品德方面。

留守兒童正處于樹(shù)立理想、認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵時(shí)期,如果不能得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的幫助,由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離,無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo),加上隔代教育本身存在的許多弊端,如縱容溺愛(ài),重物質(zhì)滿足輕道德教育,留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化,產(chǎn)生人生觀、價(jià)值觀念上的偏離。主要表現(xiàn)在放任自流,違反校紀(jì),小偷小摸,沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,或者與社會(huì)上的問(wèn)題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。

1[]有些孩子由于失去父母的監(jiān)管,甚至走上罪惡的深淵。

3.心理方面。

良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。由于缺乏父母關(guān)愛(ài),交流渠道不暢,留守兒童難以向外界表達(dá)自己真實(shí)的思想,容易形成自閉的心理。長(zhǎng)期得不到親人關(guān)愛(ài)的留守兒童漸漸淡漠了對(duì)親情的渴望。再加上留守兒童過(guò)早過(guò)多地體會(huì)了生活的艱辛,認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫,容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)。使得他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識(shí)和過(guò)激行為。

(二)留守兒童教育與成長(zhǎng)中的問(wèn)題分析。

1.社會(huì)環(huán)境因素。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮、價(jià)值多元化的沖擊下,社會(huì)上的“金錢至上”、“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象己開(kāi)始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。對(duì)于自制力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想的孩子們來(lái)說(shuō),網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所無(wú)疑是他們消遣時(shí)光的最佳去處。一些原來(lái)在學(xué)習(xí)、思想品德等各方面都還不錯(cuò)的學(xué)生,由于長(zhǎng)期沒(méi)有父母的監(jiān)督,就自覺(jué)不自覺(jué)地放松了對(duì)自己的要求,他們開(kāi)始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。

2.學(xué)校因素。

“留守兒童”缺乏家庭教育,他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)出好動(dòng)、調(diào)皮,大膽放肆,在受管理時(shí),容易產(chǎn)生逆反心理,與教師頂撞,有些調(diào)皮的孩子在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對(duì)調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管,有的或嚴(yán)厲管理,迫使其自動(dòng)提出退學(xué)的要求,使“留守兒童”流入社會(huì),成為“街角青少年”。另一類學(xué)生產(chǎn)生失落心理不愛(ài)說(shuō)話,不愛(ài)交流,自卑、孤僻,給教師帶來(lái)相當(dāng)大的困難。

3.家庭內(nèi)部因素。

家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的“第一任老師”,也是任期最長(zhǎng)的老師,父母對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失,使留守兒童的成長(zhǎng)受到了很大的負(fù)面影響。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)缺乏親情。

在留守家庭中,父母長(zhǎng)期在外,平時(shí)與子女缺少溝通,造成親情淡漠,導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn),親情的教育功能幾乎喪失,這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛(ài),親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。

(2)隔代監(jiān)護(hù)的不妥之處。

隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)方式對(duì)孩子的發(fā)展存在較多的弊端。隔代家庭祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)溺愛(ài)大于教育,感情大于理智,對(duì)孩子的心理缺乏了解和認(rèn)知,習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教化孩子,加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高,不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并且有時(shí)家中農(nóng)活繁忙,根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

(一)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè),推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

留守兒童教育問(wèn)題的產(chǎn)生,從根源上來(lái)講,因?yàn)殚L(zhǎng)期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā),解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題,必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。構(gòu)建和諧社會(huì),必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。為此,要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化,提高城鎮(zhèn)化水平。這樣,更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè),使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)。

(二)體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問(wèn)題的重要保證留守兒童教育問(wèn)題的存在,某種程度上是由于“不為”,而非不能。20xx年,國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”,“以全日制公辦學(xué)校為主”。為了全面貫徹國(guó)務(wù)院文件精神,國(guó)家教育行政部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),在制度機(jī)制上不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造條件,充分利用城市中小學(xué)的教育資源,讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。

(三)提高父母對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

父母是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。因此,父母應(yīng)有開(kāi)闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,在物質(zhì)條件基本滿足的情況下,多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。因?yàn)橛H子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。許多人人認(rèn)為,除智力低下和受教育機(jī)會(huì)缺乏外,兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)。

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的班主任加強(qiáng)溝通。了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

2、應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。

溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。

(四)充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能,關(guān)愛(ài)留守兒童。

(1)是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū),開(kāi)辦寄宿制學(xué)校。

農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差,甚至很多沒(méi)有寄宿條件,這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此,政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,讓留守兒童在群體中成長(zhǎng),讓留守兒童受到更多照顧與關(guān)愛(ài),減少留守兒童受教育的斷層與真空。

(2)組織各種集體活動(dòng),使留守兒童對(duì)班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外,班集體是留守兒童重要的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所。除睡覺(jué)時(shí)間之外,他們約有60%以上的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)。所以,有一個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)的班集體對(duì)于留守兒童非常重要。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)留守兒童的具體情況,引導(dǎo)他們積極參與集體生活,這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長(zhǎng)的注意力,又可以讓他們?cè)诩w中成長(zhǎng)進(jìn)步,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛(ài)集體的良好作風(fēng)。

(3)充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用,用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈。

班主任和代課教師是學(xué)生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。讓他們感到學(xué)校就是他們的家。對(duì)于父母不在身邊的學(xué)生,作為教師,一定要給他們送去慈母般的溫暖。留守學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。他們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn),教師就是他們的父母,學(xué)校就是他們的家。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩,讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖,幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú),這樣便有利于他們正?;蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè)。

我們相信通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校各方面的努力,互相配合,積極應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育中的突出問(wèn)題,方法措施得當(dāng),這些問(wèn)題是一定能夠得到有效解決的,留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇三

中國(guó)由于地理和歷史環(huán)境的原因,政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,在山區(qū)人地矛盾更為突出,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下,山里大量閑置的勞動(dòng)力走出大山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況,由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣勞力 ,收入微薄,僅能保障最基本的生活所需,無(wú)力將孩子帶在身邊,山里交通不便,大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì)各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區(qū)的典型代表,總體而言耕地面積不足,主要經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源于外出打工,是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。

河南山區(qū)農(nóng)村留守兒童

問(wèn)卷調(diào)查、走訪、訪談

20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日

近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在中國(guó)的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來(lái)越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體——留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母長(zhǎng)年不在身邊,在其成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教,嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。 河南是勞務(wù)工輸出大省,也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),他們的生活水平也稍有提高,然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽(yáng)的嵩縣,深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng)。

此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份,洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷164份,共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象。回收問(wèn)卷數(shù)量550份。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護(hù)情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談。

(1)留守兒童情況

新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例

72.7%76.4%71.4%

表2-1 受訪兒童中留守兒童比例

而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%,多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的.因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過(guò)均不在家也占了31.1%,一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%,一年以上回來(lái)一次的占8.5%。

(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問(wèn)題

在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。

根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,語(yǔ)言表達(dá)能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績(jī)差等。

在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),生活問(wèn)題居多,占總數(shù)的51.9%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問(wèn)學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。

而對(duì)于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽,有1.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡,對(duì)于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,其父母幾乎難得回家,甚至在走訪中發(fā)現(xiàn),有很多孩子對(duì)于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。

(3)生活問(wèn)題及需求

在對(duì)500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在對(duì)其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問(wèn)題上,如:刷牙、洗澡,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙,在洗澡上,52.5%的孩子們一星期洗一次,半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡??梢?jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問(wèn)題堪憂。在家有誰(shuí)洗衣做飯,祖父母的占了43.9%,自己洗衣做飯的占了20.1%,嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,自己洗衣做飯的占17.9%。

放學(xué)以后一般會(huì)做什么,不管是魯山、郟縣,還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%、71.3%,幫家人做家務(wù)的12—14歲的孩子較多,占23%,和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%,孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處,不愿和小伙伴們一起玩,在大一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì)到你去看病,選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì)收到禮物,沒(méi)有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%,嵩縣的更多一些占了44.5%,生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%、32%。

(4)學(xué)校生活情況及需求

在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),而選擇音樂(lè)美術(shù)的不多,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),少有開(kāi)設(shè)音樂(lè)美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時(shí)課外書的閱讀上,這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系,沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書。在零花錢上,平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%,嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%,沒(méi)有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來(lái)看,山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好。

在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個(gè)地區(qū)的孩子們對(duì)這一需要都是很大占了84%左右,且比例比較分散,其中普通的筆、書包、文具盒對(duì)大部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。

在違反學(xué)校紀(jì)律上,平頂山山區(qū)有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀(jì)律,以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況大致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。

(5)心理情況及情感需求

平時(shí)你有困難了會(huì)找誰(shuí),平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%,誰(shuí)也不找的占了28.5%,你認(rèn)為以后的生活會(huì)怎么樣,平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會(huì)很好,可見(jiàn)孩子們對(duì)未來(lái)還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對(duì)這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會(huì)很好的占了31.7%,不知道以后生活會(huì)怎樣的占了30.5%,沒(méi)想過(guò)的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%。

在最后幾道問(wèn)答題上,孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個(gè)主題那就是對(duì)爸爸媽媽的思念,以及希望爸媽能多陪陪自己。

如第一題,你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品。如書包、文具盒、鋼筆等,也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣12—14歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn),大都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題,寫的答案也多讓人深思。如他們這樣寫道:“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”,還有一個(gè)孩子這樣寫“想要一本文言版的《聊齋》,一個(gè)大熊(因?yàn)檫@樣晚上就不會(huì)孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說(shuō)不會(huì)洗衣服、吃飯有困難。也有不少說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有人輔導(dǎo),還有的寫自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō),很獨(dú)孤。在對(duì)待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上,大多數(shù)孩子希望生活美滿幸福,希望考上一個(gè)好高中好大學(xué),對(duì)于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí)。在你最想對(duì)爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上,12-14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話,也有孩子這樣寫:你們不用擔(dān)心我,一年回來(lái)一次就行。在反映其懂事成熟的同時(shí),也相應(yīng)反映出來(lái),在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。

(1)思考

在走訪中發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào),城鄉(xiāng)教育資源分配不均,社會(huì)關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題,就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。

就公益組織而言,是需要不斷提升該社會(huì)問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就是公益組織在解決一些社會(huì)的具體問(wèn)題時(shí),建立一種可以復(fù)制、或者規(guī)?;瘮U(kuò)展的模式。在這種模式的推動(dòng)下,再來(lái)做組織性的間接影響,比如說(shuō)去影響政府,政府可以把這些做法擴(kuò)大,或者影響一些其他的機(jī)構(gòu),從而提高對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。

(2)建議

針對(duì)項(xiàng)目調(diào)研地區(qū),解決現(xiàn)階段其對(duì)學(xué)習(xí)工具用品,生活教育,以及情感陪伴是最為急需,并且也是可以操作并且可以推廣的模式?!傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋€(gè)切入點(diǎn),同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,以及開(kāi)設(shè)安全教育,生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制。

并且就現(xiàn)在社會(huì)問(wèn)題而言,留守兒童人身安全,心理安全,衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,另外就其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而言,大部分知識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到,學(xué)校教育對(duì)此并沒(méi)有專設(shè)課程,因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對(duì)其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ),同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇四

調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象,我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查,從不同年齡,不同學(xué)歷的人的角度來(lái)分析他們對(duì)于留守兒童的看法,對(duì)后期結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況來(lái)整體分析,有了好的效果,前期的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問(wèn)卷結(jié)果情況統(tǒng)計(jì):

你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

你所了解的留守兒童中有沒(méi)有樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng),懂事坦蕩,知道關(guān)心家人,關(guān)愛(ài)他人,服務(wù)社會(huì)的人。

你覺(jué)得你的身邊留守兒童成長(zhǎng)不良現(xiàn)象怎樣?

你覺(jué)得處理這些問(wèn)題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?

此次問(wèn)卷調(diào)查大多數(shù)對(duì)象為年齡段在19到50歲,其次是13到18歲,對(duì)于這兩個(gè)年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。

對(duì)于以上的問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì),可以看出絕大多數(shù)人都感覺(jué)身邊存在著留守兒童,可見(jiàn)留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了,從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可見(jiàn),人們對(duì)于留守兒童關(guān)注是比較少的,大多數(shù)人都很少會(huì)做志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童的事,大多數(shù)人認(rèn)為,留守兒童喜歡沉默寡言,或者是性格叛逆,但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨(dú)立,生活自理能力強(qiáng),同樣是留守兒童,他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到,卻是完全不同的,可見(jiàn),不同環(huán)境下的留守兒童,成長(zhǎng)是完全不同的,同時(shí)從另外一個(gè)方面來(lái)看,生活中有太多的因素會(huì)影響著留守兒童的成長(zhǎng),是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下,卻學(xué)會(huì)生活,變得自立自強(qiáng),但是有的留守兒童卻變得越看來(lái)越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向。

其次,對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題,關(guān)于解決留守兒童措施,大多數(shù)人認(rèn)為從政府,國(guó)家增加就業(yè)率,從父母多關(guān)愛(ài)子女的角度,以及社會(huì)力量,多舉辦一些活動(dòng),公益服務(wù)類型的活動(dòng),更加關(guān)注這些留守兒童,大多數(shù)人的想法類似,但是在不同的地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件不同,發(fā)展?fàn)顩r不同,所以對(duì)于不同地區(qū)的留守兒童,采取針對(duì)的措施不同,與此同時(shí),大部分人的想法可取,但是在短時(shí)間之內(nèi),難以解決實(shí)際問(wèn)題,所以本次社會(huì)實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題,如何從實(shí)際生活出發(fā),去真正地幫助他們,改善他們?cè)谌粘I钪杏龅降狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫,是本次社會(huì)實(shí)踐的核心與重點(diǎn)。

(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

通過(guò)大約兩周的實(shí)踐,對(duì)枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查,最終統(tǒng)計(jì)情況如下。

(1)商業(yè)處于沿街商鋪時(shí)代,整體商業(yè)較零散,各自為營(yíng),沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)劃。

(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營(yíng),商業(yè)缺乏活力。

(3)商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、產(chǎn)品檔次相對(duì)較低,造成消費(fèi)外流(宜昌)。

(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善,沒(méi)有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。

(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn),商業(yè)地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)不能滿足購(gòu)買消費(fèi)者的需求。

在實(shí)踐過(guò)程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好,但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便,缺少公共交通,路面雖然整改,但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年,枝江市預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元,可比增長(zhǎng)11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長(zhǎng)11.8%;地方公共財(cái)政預(yù)算收入14.1億元,增長(zhǎng)18.2%,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢(shì)。

在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū),留守兒童普遍存在,可見(jiàn)不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童,留守兒童的數(shù)目在不斷增長(zhǎng),即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū),留守兒童也不少見(jiàn)。

(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查

在調(diào)查中可見(jiàn)留守兒童相對(duì)一般兒童而言,處于一個(gè)弱勢(shì),相比之下,留守兒童不被關(guān)注,造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重,加之對(duì)爺爺奶奶的依賴性強(qiáng),我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母,農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差,對(duì)兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛(ài)還不夠,造成了一系列的問(wèn)題。通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn),這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因:

(1)教育方面:留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制,根本無(wú)法對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),有的由于對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng),使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛(ài)致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格,而外出務(wù)工的父母,只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng),他們普遍存在“補(bǔ)償”心理,帶給孩子物質(zhì)方面的多,精神方面的少,這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí),導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外,由于家長(zhǎng)常年在外務(wù)工,與學(xué)校聯(lián)系少,無(wú)法與老師一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。因而,大多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)都不夠理想。

(2)心理方面:親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的困惑,情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài),他們一方面表現(xiàn)為焦慮,緊張,缺乏安全感,人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心,做事任意妄為,這些對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來(lái)看,只有不到15%的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問(wèn)學(xué)習(xí)和生活,很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,最需要父母的關(guān)心與呵護(hù)。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛(ài),常常有話無(wú)處說(shuō),有苦無(wú)處訴,久而久之,就極易造成孤僻性格,產(chǎn)生冷漠心理,甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,對(duì)家庭完整和父母的關(guān)愛(ài)有很強(qiáng)烈的要求。 (3)生活狀況方面:與其他的孩子相比,留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活,一般疏于管教,更多的是溺愛(ài),要什么,給什么,吃零食明顯比父母在家的兒童多的多,特別是校園外的“三無(wú)”零食,給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧,是正在生長(zhǎng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排,在營(yíng)養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障,這些都不利于孩子的身體健康成長(zhǎng)。此外,由于缺乏正常的引導(dǎo),一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。

(三)來(lái)自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh

在采訪過(guò)程當(dāng)中,我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者,他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議:

(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?,出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件,吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移,從而減少留守兒童的數(shù)量。

(2)家長(zhǎng)制度,給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。接待我們一位小學(xué)班主任老師,熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級(jí)留守兒童的基本情況,也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問(wèn)題,她認(rèn)為,留守兒童教育問(wèn)題也并不是一個(gè)難以解決的難題,只要關(guān)心到位、及時(shí),留守兒童的成長(zhǎng)是應(yīng)該比較順利的,留守兒童也一樣會(huì)成為陽(yáng)光兒童。我們建議能否探索建立代理家長(zhǎng)制度,讓老師成為留守兒童的代理家長(zhǎng),在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

(3)經(jīng)常與留守兒童談心,給予他們更多的關(guān)愛(ài),可以讓他們擔(dān)任班干部,一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用,另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流,形成良好的團(tuán)隊(duì)精神,找到歸屬感。

(4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,在孩子上小學(xué)和初中階段,家長(zhǎng)盡量不外出,或留一方在家照看孩子,給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通,要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,曉之以理,動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn),從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識(shí)。

(一)完善政府主導(dǎo)作用,提高政府治理效能

對(duì)于解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題而言,這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會(huì)事務(wù),政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。要提高政府治理效能,從以下幾方面入手:第一,協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐,改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市,這是大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因,加大教育投入力度,提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度,為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件,同時(shí)政府應(yīng)提升服務(wù)水平,協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機(jī)構(gòu),為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。

(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件,優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源,努力改善學(xué)校辦學(xué)條件,解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施,讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和管理改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育方式,建立相應(yīng)激勵(lì)制度,調(diào)動(dòng)教師積極性,在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,對(duì)于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷,既要樹(shù)立師德高尚的“良師”形象,也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系,使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。

(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,增強(qiáng)親子溝通交流

家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”,留守家庭雖然存在親子分離的問(wèn)題,其基本社會(huì)化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后,父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時(shí),更應(yīng)該重視孩子對(duì)于父母親情的精神需要,有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段,加強(qiáng)與孩子溝通交流。另外,外出父母也應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系,隨時(shí)了解孩子在校情況,這樣才能配合學(xué)校教育,更好地發(fā)揮家庭教育作用。

(四)加大支持引導(dǎo)力度,鼓勵(lì)社會(huì)力量參與

應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作,解決制度供給不足的問(wèn)題,規(guī)范社會(huì)各界人士的權(quán)利與責(zé)任,引導(dǎo)他們積極參與到社會(huì)事務(wù)中。同時(shí)政府以應(yīng)考慮資金問(wèn)題,讓更多的部門等社會(huì)人士共同關(guān)注留守兒童,并為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。

(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念,加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任

企業(yè)要樹(shù)立和培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念,一方面,要加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感,發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)公益事業(yè)中的作用,通過(guò)多種方式,比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué),參與結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等,積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面,企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本,在管理過(guò)程中要重視外來(lái)務(wù)工人員的權(quán)益,結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的激勵(lì)措施,比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度,有條件的企業(yè)可以對(duì)一些貢獻(xiàn)突出的外來(lái)務(wù)工人員提供家居住宿,協(xié)調(diào)子女入學(xué)等,通過(guò)這些措施既起到激勵(lì)作用,又為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決發(fā)揮了作用。

其次,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中,有些留守兒童屬于較為叛逆的形象,但是有部分家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧,懂事,結(jié)合這些情況,我們對(duì)此不同的情況進(jìn)行了深入的了解,對(duì)于他們周圍的環(huán)境,家人,生活環(huán)境等方面做出了對(duì)比,最終結(jié)果如下:

(一)家庭環(huán)境不同

前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通,家人很忙,孩子獨(dú)自的時(shí)間較多,對(duì)于孩子極少關(guān)注,沒(méi)有經(jīng)常的與孩子談心,而后者,則表現(xiàn)的更好一些,盡管父母不在,但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多,關(guān)系更好,讓孩子有了家的溫暖。因此,即使是孩子父母不在家,監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的,孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖,這些是外界所給不了的,孩子在家中呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的,家人是最了解孩子的,是孩子最好的依靠。

(二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同

前者對(duì)于孩子沒(méi)有深入的了解,對(duì)待孩子不是一味的順從,就是一味指責(zé),導(dǎo)致最后,孩子越看來(lái)越叛逆,甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡。而后者,對(duì)于孩子則相對(duì)來(lái)說(shuō),更多的為孩子考慮,站在孩子的角度,更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵(lì)與支持或者是批評(píng)孩子,這樣讓孩子既知道了對(duì)錯(cuò),同時(shí)也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ)。

(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

對(duì)于前者,據(jù)監(jiān)護(hù)人反映,孩子幾乎上較少同父母主動(dòng)聯(lián)系,及時(shí)聯(lián)系也是向父母要錢,原因還在于父母回家的次數(shù)少,在家呆的時(shí)間長(zhǎng),再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化,自身沒(méi)有很好地得以發(fā)展。相比較前者,后者父母對(duì)于孩子由于更多的關(guān)注,導(dǎo)致父母誰(shuí)不在孩子身邊,但是,孩子了解到父母的關(guān)愛(ài),父母經(jīng)常回家看孩子,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí),生活關(guān)注更多,這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好。

由上可知,家庭環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的,父母即使長(zhǎng)期不在家,但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系,關(guān)注孩子的生活,學(xué)習(xí),多關(guān)心孩子,這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),是極為重要的,父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次,對(duì)與監(jiān)護(hù)人,就是孩子的家人,對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)更是重要,孩子在沒(méi)有父母在身邊,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,極易產(chǎn)生偏差心理,這些都需要監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子多多的給與關(guān)愛(ài),指導(dǎo),而不是一味的順從。

[1]趙聲馗,范曉諺.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的治理模式探析[j].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),20xx.

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇五

隨著我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng),進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng)業(yè)。越來(lái)越多的農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù),成為留守兒童。目前農(nóng)村留守兒童所突顯出來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越得到政府和社會(huì)的重視和關(guān)注。為對(duì)我市農(nóng)村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解,今年市婦聯(lián)通過(guò)縣、鎮(zhèn)、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò),對(duì)全市留守兒童情況進(jìn)行調(diào)查摸底,收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。通過(guò)“下基層、訪婦情、辦實(shí)事”的形式,走訪基層?jì)D聯(lián)干部、鎮(zhèn)村干部、留守家庭等,了解農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)情況,共同探討存在問(wèn)題和解決辦法、思路。本文根據(jù)調(diào)研情況,對(duì)目前我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺分析,就解決農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行初步的探索和思考。

根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)201x年3月的調(diào)查摸底顯示,我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬(wàn)多人,占兒童總數(shù)的12%。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬(wàn)多人,占留守兒童總數(shù)的87%。陽(yáng)山縣、英德市所占比重最大,陽(yáng)山縣有3.9萬(wàn)多人,英德市有2.6萬(wàn)多人,兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。

(一)基本現(xiàn)狀。

1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕,生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計(jì),農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人,因病致貧情形并不鮮見(jiàn);有的父母文化水平不高,技術(shù)技能水平較低,打工收入較微薄。部分留家的母親,最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩,只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養(yǎng)殖來(lái)幫補(bǔ)家計(jì)。

2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。

3.農(nóng)村留守兒童中,小學(xué)年齡段以下的超過(guò)半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬(wàn)多人,占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中,讀小學(xué)的占了36.4%,讀幼兒園的占了12.3%,學(xué)齡前的占了16.3%。

(二)主要存在問(wèn)題。

由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性,使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.隔代教育負(fù)面作用,學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低,有的還要干農(nóng)活維持生計(jì),有的自己也體弱多病,對(duì)于管教孩子是無(wú)能力也無(wú)精力,隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),祖輩往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo),對(duì)孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健,今年13歲,正在讀小學(xué)六年級(jí)。他的父母長(zhǎng)期在廣州打工,由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識(shí)字,對(duì)其也十分溺愛(ài),少有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲管教。小健對(duì)學(xué)習(xí)非常不自覺(jué),成績(jī)是越來(lái)越差。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級(jí)時(shí),有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧,能上課認(rèn)真,按時(shí)完成作業(yè),回家更會(huì)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級(jí),媽媽隨父親到佛山打工,由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績(jī)是直線下降,成為班中的差生。而且越來(lái)越調(diào)皮,和同學(xué)追逐打鬧,有時(shí)更是不上學(xué),騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo),造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo),導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差,出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象,甚至與社會(huì)上一些小混混搞在一起,染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。

2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通,心理問(wèn)題顯現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期,正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候。父母在生活中的缺位,已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴,父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工,剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(zhǎng)路遠(yuǎn),父母對(duì)兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過(guò)問(wèn)。兩姐妹由于長(zhǎng)期得不到父母的貼身照顧,性格變得內(nèi)向,不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級(jí),父母在廣州打工,由奶奶照顧他的生活。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí),班主任只能打電話給他的父母。遠(yuǎn)方的父母只能通過(guò)電話只言片語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行教育。為了加強(qiáng)溝通,他的父母甚至留下了手機(jī),但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”,成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大部分文化程度偏低,思想觀念差異大,巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方,對(duì)孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏,甚至怨恨父母無(wú)情,久而久之對(duì)家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長(zhǎng)期積累,極易產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知、行為價(jià)值上的偏離,以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對(duì)于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。

3.缺乏安全監(jiān)管,生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁,或病痛纏身,對(duì)他們上學(xué)、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問(wèn)題難以監(jiān)管到位。節(jié)假日特別是寒暑假,留守兒童的安全問(wèn)題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥(niǎo),下河洗澡摸魚,騎車到處游蕩,存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍,父母到了番禺打工,留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月,正上小學(xué)一年級(jí)的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué),結(jié)果途中發(fā)生車禍,經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

(一)政策社會(huì)因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊,但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制,無(wú)法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問(wèn)題,迫于現(xiàn)實(shí)的壓力,把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無(wú)奈的選擇。由于家庭教育的缺失,農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì)教育體系的更多幫助和疏導(dǎo),彌補(bǔ)親情、監(jiān)管、教育等方面缺失對(duì)其成長(zhǎng)形成的消極影響。但一方面,由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,在農(nóng)村學(xué)校中開(kāi)設(shè)專門的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對(duì)較少;另一方面,社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來(lái)。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問(wèn)題的不斷產(chǎn)生。

(二)家庭個(gè)人因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩,對(duì)勞動(dòng)力的吸收能力弱,傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低,農(nóng)民往外走是必然的。農(nóng)民外出務(wù)工謀生,目的是想改善自己和家人的生活,希望給孩子的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí),他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因,也有教育意識(shí)的原因。有的家長(zhǎng)認(rèn)為,畢業(yè)后沒(méi)門路照樣找不到好工作,還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書無(wú)用論”的影響下,再加上忙于務(wù)工,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活,更加不會(huì)對(duì)留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。

留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,將在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在。這個(gè)特殊群體的人數(shù)已在加大,問(wèn)題也正在凸顯。當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題,對(duì)國(guó)家人才發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,影響的.不僅是一代人,家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。為解決留守兒童存在的問(wèn)題,提出如下建議供參考:

(一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè),改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校,可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問(wèn)題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍,并不斷改善寄宿條件,盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,讓他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)群體中成長(zhǎng),盡量避免家庭教育缺失的弊端。

(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)委、學(xué)校等部門、群團(tuán)、社會(huì)組織都有開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動(dòng),一年來(lái)開(kāi)展家教公益大講堂1000多場(chǎng),受教育家長(zhǎng)35.6萬(wàn)人次,發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬(wàn)份。招募4400多名(個(gè))機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛(ài)心父母”,募得幫扶款130萬(wàn)多元,幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團(tuán)市委開(kāi)展“攜手關(guān)愛(ài)留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng),讓留守兒童度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情,但畢竟力量微弱,而且都是分散、間斷行為,并沒(méi)有形成長(zhǎng)效、持續(xù)的工作機(jī)制,成效是有限的。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法短期內(nèi)從根本上得到解決之前,各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo),鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),利用社會(huì)資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢站等。

(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案。依托學(xué)?;蛴嘘P(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案,對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進(jìn)行登記造冊(cè)并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。根據(jù)相關(guān)信息,更好發(fā)揮各種社會(huì)資源有針對(duì)性地對(duì)留守兒童提供救助和幫助。

(四)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識(shí),密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況,掌握教育孩子的正確方式,多與孩子溝通、交流,盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度,辦好家長(zhǎng)學(xué)校。利用書信、電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑,與留守兒童家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)設(shè)家庭教育講座,讓“第二家長(zhǎng)”學(xué)會(huì)教育孩子的方法。

(五)重點(diǎn)關(guān)注,積極消除社會(huì)因素的影響。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容,積極推進(jìn)戶籍管理、社會(huì)保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善,逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙,促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套,保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益,積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì)因素。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,社會(huì)根源復(fù)雜,涉及人員廣泛,極需得到政府和全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài),從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供有力保障.

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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇六

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難。

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題,當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的,留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題,它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。對(duì)此,我有以下建議:

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

(2)、為與留守兒童溝通提供方便。

可開(kāi)通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

兒童是祖國(guó)的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。

一、基本情況。

開(kāi)發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

1、開(kāi)發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有31。3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36。5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(zhǎng)期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,2%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15。9%;學(xué)習(xí)良好,占35。9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,占43。7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4。4%。其中,有72。6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18。7%。

4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看,大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí),都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,“想讓父母安慰自己”,“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩??梢钥闯?,留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到6%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49。5%,從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近3%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

二、存在問(wèn)題。

兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在5歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會(huì)。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年來(lái),雖然有關(guān)部門密切配合,在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了一些成效。

但是,農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。

加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇七

20xx年4月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

在過(guò)去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3,1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不足。

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱,心理健康問(wèn)題比較突出。

留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來(lái)源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%),以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

留守女童的自我接納程度更低,對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂。

留守男童問(wèn)題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大。

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著。

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),重要程度甚至超過(guò)了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低。

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象。

父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺(jué)得自己更有用,同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,但無(wú)助感最強(qiáng)。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。

2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。

3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,搭建工作平臺(tái),統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范。

4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系,建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

7.通過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇八

隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展,在廣大農(nóng)村,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民逐漸增多,農(nóng)村留守兒童數(shù)量也越來(lái)越多,這些孩子在心理、學(xué)習(xí)、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問(wèn)題,需要大家去關(guān)注。為了解全鎮(zhèn)留守兒童的基本生活狀況和面臨的新問(wèn)題、新需求,以便為今后有針對(duì)性的幫扶奠定工作基礎(chǔ),高流鎮(zhèn)婦聯(lián)于近期對(duì)全鎮(zhèn)留守兒童的基本狀況進(jìn)行了新一輪摸底調(diào)研。

本次調(diào)查覆蓋該鎮(zhèn)14個(gè)行政村,主要對(duì)象為初中及以下、父母雙方或者其中一方外出務(wù)工的留守兒童家庭。調(diào)研采取發(fā)放調(diào)查表格、入戶入校實(shí)地調(diào)查等方式進(jìn)行。

1、基本情況介紹:

高流鎮(zhèn)總?cè)丝?1394人,18歲以下(包含18周歲)人口14908人,其中16歲以下人口13821人,男7778人,女6043人;14歲以下12871人,男7217人,女5654人。

全鎮(zhèn)初中以下留守兒童390人,其中14歲以下364人,占14歲以下兒童總數(shù)的2.8%,14—16歲25人,16-18歲1人。幼兒園及學(xué)齡前留守兒童67人,占17.2%;小學(xué)273人,占留守兒童總數(shù)的70%;初中留守兒童50人,占12.8%。

父母在外務(wù)工兩年以上的5人,占總?cè)藬?shù)的1.28%;在外務(wù)工一年以上的19人,占4.87%;一年返家一次的176人,占45.13%;半年返家一次的190人,占48.72%。

2、平時(shí)父母和子女如何溝通:留守兒童家中基本都配有電話或者手機(jī),70%以上的家長(zhǎng)能做到每星期給孩子打一個(gè)電話,25%以上的家長(zhǎng)一個(gè)月與孩子聯(lián)系1-2次。留守兒童平時(shí)有訴求也會(huì)通過(guò)監(jiān)護(hù)人給在外務(wù)工的父母打電話。

3、留守兒童都有什么心愿:根據(jù)年齡的不同,留守兒童的心愿?jìng)?cè)重點(diǎn)也不同,年齡大一些的中小學(xué)留守兒童的心愿主要是希望能和父母多團(tuán)聚,希望父母能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí);而年齡偏低的留守兒童心愿則集中在希望父母能陪自己玩,以該鎮(zhèn)育才幼兒園的12名留守兒童為例,他們的心愿集中在:想和爸爸媽媽一起到動(dòng)物園玩,想叫爸爸回來(lái)買許多玩具,想叫爸爸送自己上學(xué),想爸爸帶自己去旅游,想爸爸給買好吃的。

4、留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理狀況:學(xué)習(xí)方面,成績(jī)中等偏上的留守兒童132名,占33.8%;成績(jī)較差的留守兒童有13名,占3.33%大部分的留守兒童成績(jī)中等甚至偏下。生活方面,留守兒童的早餐和晚餐基本全部在家中解決,由于學(xué)校較遠(yuǎn),父母不在身邊無(wú)人接送,一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。心理狀況方面,主要分為兩種,一種是比較懂事,知道父母在外賺錢辛苦,能認(rèn)真學(xué)習(xí),幫助做些力所能及的家務(wù),自尊心強(qiáng),性格偏內(nèi)向;一種是缺乏管束,自由散漫,性格相對(duì)偏激,易爆易怒,容易受不良習(xí)氣影響。

5、目前開(kāi)展了哪些關(guān)注活動(dòng):針對(duì)學(xué)齡前留守兒童親情缺失、孤單的心理,組織志愿者陪他們一起唱歌、跳舞、做游戲、說(shuō)故事,幫助留守兒童減少孤僻性格的養(yǎng)成;關(guān)注留守兒童身體成長(zhǎng),聯(lián)合計(jì)生、衛(wèi)生部門,為留守兒童檢查身體,關(guān)注身體健康。

6、目前對(duì)留守兒童如何管理:家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三位一體,齊抓共管。在外務(wù)工的父母通過(guò)電話及回家探親對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行督導(dǎo),留守兒童在家的監(jiān)護(hù)人具體進(jìn)行生活照顧;各中小學(xué)校、幼兒園大力開(kāi)展“成長(zhǎng)導(dǎo)師、成長(zhǎng)伙伴”與“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng),以班級(jí)為單位,組織學(xué)科教師與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶,重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的教育和心理輔導(dǎo);各村按照屬地管理的原則,由各村婦代會(huì)主任牽頭,以組為單位對(duì)留守兒童的生活、安全進(jìn)行關(guān)注。

1、學(xué)習(xí)教育情況令人堪憂。留守兒童的監(jiān)護(hù)一般是單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低,尤其是隔代監(jiān)護(hù),爺爺奶奶基本上都沒(méi)上過(guò)學(xué),大字不識(shí)一個(gè),沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí);學(xué)校教師雖然和留守兒童結(jié)對(duì)“成長(zhǎng)導(dǎo)師”,但也只限于在校期間,無(wú)法兼顧到留守兒童的家庭教育;部分留守兒童性格內(nèi)向,遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助,正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

2、性格行為存在缺陷。長(zhǎng)期與父母分離,導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,遇到困難不能從父母那里找到感情的支持,在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正,久而久之,便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理,人際交往能力較差,內(nèi)心壓力較大,害怕被別人欺負(fù),尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng),在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛(ài)造成的部分留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格,嚴(yán)重影響留守兒童以后的健康成長(zhǎng)。

3、安全狀況不容忽視。一是飲食衛(wèi)生安全。由于學(xué)校較遠(yuǎn),父母不在身邊無(wú)人接送,一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。由于留守兒童缺乏營(yíng)養(yǎng)觀念,中午不好好吃飯,喜歡到校外小攤上買些辣條、炸火腿腸等垃圾食品,影響身體健康成長(zhǎng);二是生活衛(wèi)生習(xí)慣存在隱患。由于缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)管,部分留守兒童生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。如不講求個(gè)人衛(wèi)生,飯前不洗手,睡前不刷牙,晚上不洗腳,長(zhǎng)期不洗澡等。三是人身安全存在隱患。留守兒童安全意識(shí)差,自身在生理上沒(méi)有足夠的自我保護(hù)能力,心理上也缺乏防范意識(shí),容易受到侵害。多數(shù)農(nóng)村留守兒童住家偏僻,步行上學(xué)路途較遠(yuǎn),上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護(hù),人身安全得不到保障,遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護(hù)和應(yīng)變自救能力,容易受到不法分子的侵害和利用。

1、強(qiáng)化家庭教育和家長(zhǎng)職責(zé)。家庭教育是伴隨人一生的終身教育,其與生俱來(lái)的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點(diǎn),決定了其在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。因此,家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,重視兒童的全面健康發(fā)展,并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失范的問(wèn)題,家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母,應(yīng)該把孩子接到身邊,讓其在打工地接受義務(wù)教育,為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的,要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā),尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人,細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)。同時(shí)要加強(qiáng)與孩子聯(lián)系,創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子溝通,對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

2、完善學(xué)校教育。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案,分類區(qū)別對(duì)待,進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系,了解孩子在家的情況,以便及時(shí)幫助留守學(xué)生,并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng),充實(shí)業(yè)余生活,多與他們溝通交流,慰籍他們殘缺的感情。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,強(qiáng)化留守兒童自尊、自立,幫助他們知法、守法。“成長(zhǎng)導(dǎo)師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康,及時(shí)對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,幫助他們健康成長(zhǎng)。

3、整合社會(huì)力量。一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì),通過(guò)實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收減少農(nóng)民工外出務(wù)工;二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門檻,讓留守兒童能有機(jī)會(huì)跟父母一起生活;三是優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的違法行為,通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體,引導(dǎo)留守兒童正確辨別是非,加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。四是強(qiáng)化家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)之間的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)聯(lián)系和配合,讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。

4、媒體正確報(bào)道現(xiàn)狀。留守兒童群體在得到社會(huì)關(guān)注的同時(shí)有被標(biāo)簽化的趨勢(shì),留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中。社會(huì)輿論和媒體報(bào)道中對(duì)留守兒童負(fù)面事件和極端案例的宣傳使得留守兒童群體被打上了“問(wèn)題兒童”的標(biāo)簽——“愛(ài)打架”、“小偷小摸”、“缺少家教”等負(fù)面印象正在主導(dǎo)社會(huì)對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí),并對(duì)留守兒童形成了沉重的心理壓力。80%的留守兒童表示不喜歡“留守兒童”這個(gè)稱呼,所有的外出務(wù)工父母不希望自己的孩子被稱為“留守兒童”,認(rèn)為這一稱呼帶有一定的貶義和歧視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)留守兒童在父母外出之后變得成熟懂事,他們?cè)谏钪凶粤⒆詮?qiáng),能夠體諒家庭生計(jì)的艱難和父母外出務(wù)工的艱辛。留守兒童群體的標(biāo)簽化趨勢(shì)易使社會(huì)大眾對(duì)留守兒童形成誤解和偏見(jiàn),不利于正確社會(huì)認(rèn)知的形成。希望新聞媒體對(duì)留守兒童問(wèn)題的宣傳要客觀適度,不要片面強(qiáng)調(diào)留守兒童的負(fù)面報(bào)道,以倡導(dǎo)積極正確的社會(huì)輿論,喚起社會(huì)對(duì)留守兒童的客觀認(rèn)識(shí)與理解,從而推動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇九

根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》,全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國(guó)兒童的21.88%。全國(guó)農(nóng)村流動(dòng)兒童達(dá)2877萬(wàn),兩者之和約占全國(guó)兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高,分別達(dá)到11.34%和10.73%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來(lái)看,重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過(guò)50%,而湖北、廣西、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過(guò)40%??梢?jiàn)除中西部地區(qū)外,留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份。根據(jù)婦聯(lián)《報(bào)告》,雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上,但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住,10.70%的留守兒童與其他人一起居住,3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住。

基于留守兒童面臨的問(wèn)題,我們社團(tuán)總會(huì)為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問(wèn)題,前期由覃桂東團(tuán)長(zhǎng)等同學(xué)來(lái)到覃排社區(qū)考察調(diào)研場(chǎng)地。

關(guān)愛(ài)留守兒童,提高自身認(rèn)識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)社會(huì)和諧

1.文化技術(shù)素質(zhì)較低,勞動(dòng)力素質(zhì)低,科技應(yīng)用推廣不足,造血功能差,是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一,覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主,糧食作物主要是水稻、玉米,經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主,缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。

3、因病(因殘)致貧,覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū),工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差,各疾病發(fā)生較高。

4、因?qū)W致貧,現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高,特別是大學(xué)學(xué)費(fèi),因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。

xx年7月19日—7月25日

通過(guò)和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知,覃排社區(qū)的兒童中95%

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十

近年來(lái),隨著城市化進(jìn)程的加快,大批的農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)城從事其他產(chǎn)業(yè),于是出現(xiàn)了一個(gè)新的群體——農(nóng)村留守兒童,他們的生存問(wèn)題日益突出,越來(lái)越受到社會(huì)各界的極大關(guān)注,在構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展的今天,這不容忽視。針對(duì)這一問(wèn)題,通過(guò)查閱文獻(xiàn),掌握一定的理論知識(shí),對(duì)所任教學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查主題為:關(guān)注留守兒童的童年,促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。調(diào)查的主要問(wèn)題有:你和誰(shuí)生活在一起,你的業(yè)余生活怎樣,你希望爸媽在家嗎?你和老師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等。

(一)留守兒童對(duì)親情需求較強(qiáng)。

根據(jù)對(duì)學(xué)校留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容。

樂(lè)觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來(lái)的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來(lái)一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子。

從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽。

在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個(gè)出去,一個(gè)在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的途徑,“憋在心里不說(shuō),寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說(shuō)”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過(guò)半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

(二)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂(lè)觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,從對(duì)留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。

(三)監(jiān)護(hù)狀況堪憂。

監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管82.4%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識(shí)等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂(lè)意但沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”,可見(jiàn)他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過(guò)罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍,無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚,對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。

通過(guò)以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長(zhǎng),發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問(wèn)題如下:

1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題。一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶等文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題一般都不能給予幫助,另一方面,父母只有一方在家的,由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子。很少對(duì)孩子的品性進(jìn)行教育,對(duì)學(xué)習(xí)更是缺少必要的指導(dǎo)。

2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響,最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷,這也是我們應(yīng)該給予重視的。

3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題。

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化,人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱和沖突,這里,他們需要有傾訴的渠道,也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題,家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,但由于父母在外,留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),這種情況長(zhǎng)期積累,對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利。會(huì)住不導(dǎo)致性格的缺陷,從而引起犯罪動(dòng)機(jī),對(duì)社會(huì)造成不利影響。

長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口,流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因,也有教育意識(shí)的原因,但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。

3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4、從學(xué)校教育來(lái)看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展方面存在很多的困惑和問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏導(dǎo),需要通過(guò)教師集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)人格健全發(fā)展形成的消極影響。農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的。

留守兒童是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題,解決好這個(gè)問(wèn)題,關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展,關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)。堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持服務(wù)于基層,堅(jiān)持關(guān)注弱勢(shì)群體,堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》,就必須從社會(huì)大局、制度層面整體地加以考慮和解決。

1、各地政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況,合理調(diào)整學(xué)校布局,加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè),讓留守兒童吃住在學(xué)校。

2、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以祖父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò),以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等,對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。

3、調(diào)整人口管理制度,逐步取消戶籍差別,并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”,從根本上解決留守兒童問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十一

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市,總?cè)丝?018萬(wàn)人,農(nóng)村人口占75%以上,全市在外務(wù)工人員129.8萬(wàn)人,農(nóng)村留守兒童6.05萬(wàn)人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊社會(huì)群體,存在的問(wèn)題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,最近市婦聯(lián)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)蒼山、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查,情況如下:

本次采取抽樣的方式,對(duì)300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,其中學(xué)齡前兒童5名,學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人,占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%,女性留守兒童135人,占45%。

1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示,父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多,分別占32.7%和61.7%,母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活,其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%,與父親一起生活的僅占5.6%。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活,1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,成績(jī)優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中,47人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好,占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績(jī)一般,占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績(jī)較差、3人因?qū)W習(xí)成績(jī)不好輟學(xué),占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

4、留守兒童心理情況。在“你不開(kāi)心時(shí),會(huì)有下面哪些想法”問(wèn)題中,38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”,22.5%的留守兒童“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,29.5%的留守兒童存在“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”的思想,4%的留守兒童“想離家出走”,且多為男孩。以上說(shuō)明,相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。

5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的179人,占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)是自己摸索出來(lái)的,33%的認(rèn)為是從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的,參加過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí),其次是生活情況,關(guān)心孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

1、父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,但父母探家情況多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(zhǎng)期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。

2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

3、家庭學(xué)校溝通不夠。留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從來(lái)不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,有的學(xué)校老師很少對(duì)孩子進(jìn)行家訪,沒(méi)法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況,家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。

4、家庭教育工作不到位。近年來(lái),各級(jí)婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門密切配合,在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了良好的成效。但是,農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié),如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。

1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。各級(jí)各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程,加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

2、貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案,摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人,定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力,有的放矢地加強(qiáng)教育。

4、認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,培訓(xùn)一批家庭教育骨干,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),強(qiáng)化他們的家庭教育觀念,使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十二

自從中國(guó)加入wto之后,農(nóng)村的隱形失業(yè)問(wèn)題就愈發(fā)凸顯,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的數(shù)量進(jìn)一步上升,使得農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,進(jìn)城務(wù)工變成農(nóng)民脫貧致富的一個(gè)主要途徑。一系列的問(wèn)卷調(diào)查得知,農(nóng)村留守兒童則存在由于監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童學(xué)習(xí)生活都過(guò)少的介入,缺乏親情等生活問(wèn)題,導(dǎo)致其心理出現(xiàn)偏差,這些問(wèn)題的形成有社會(huì)方面也有家庭和學(xué)校方面的原因。

一、農(nóng)村留守兒童中的主要問(wèn)題

1、關(guān)注太少,導(dǎo)致孩子厭學(xué)的問(wèn)題

很多父母在外務(wù)工,家里的爺爺奶奶外公外婆文化水平較低,沒(méi)辦法幫助孩子的學(xué)習(xí),即使有學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,孩子向家人求助的比例也很低。

2、缺乏親情的安慰導(dǎo)致生活問(wèn)題

多半留守兒童不希望父母出外打工,他們希望的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的給予,越來(lái)越多的孩子意識(shí)到家庭的完整和父母的關(guān)懷比經(jīng)濟(jì)更重要,因?yàn)閷?duì)生活的滿意度降低。

3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題

二、建議和對(duì)策

農(nóng)村留守兒童的教育是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題,不但要從人文上,更要從法律制度上解決,將問(wèn)題納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)中,只有把問(wèn)題放大化,調(diào)查才不至于紙上談兵,才能夠治標(biāo)治本。

1、消除城鄉(xiāng)距離,加快戶籍制度改革

關(guān)鍵的核心不是完全取消戶籍管理制度,而是與戶籍關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)差距,弱化各種制度,進(jìn)而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。讓農(nóng)村居民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會(huì)利益,這是解決的根本所在。

2、加大社會(huì)幫助力量

社會(huì)組織,尤其是對(duì)于兒童的幫助機(jī)構(gòu)在我國(guó)還較為薄弱,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)工作制度的建立也應(yīng)該提到議程上,政府部門應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮作用,加強(qiáng)與社區(qū)溝通,強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念,引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。

3、建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系

4、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)

5、加大留守兒童心理輔導(dǎo)的課程

不但要提供良好的知識(shí)教育環(huán)境,還要關(guān)注留守少年兒童的心理健康發(fā)展,引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,使其能夠身心健康的發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十三

根據(jù)我們對(duì)坳頭村20多名的留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂(lè)觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來(lái)的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來(lái)一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子。

從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個(gè)出去,一個(gè)在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的途徑,“憋在心里不說(shuō),寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說(shuō)”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過(guò)半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

(二)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂(lè)觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,從對(duì)留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。

(三)監(jiān)護(hù)狀況堪憂

距護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管82.4%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識(shí)等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂(lè)意但沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”,可見(jiàn)他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過(guò)罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍,無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚,對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。

通過(guò)以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長(zhǎng),發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問(wèn)題如下:

1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題。一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶等文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題一般都不能給予幫助,另一方面,父母只有一方在家的,由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子。

2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響,最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷,這也是我們應(yīng)該給予重視的。

3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化,人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱和沖突,這里,他們需要有傾訴的渠道,也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題,家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,但由于父母在外,留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),這種情況長(zhǎng)期積累,對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利。

1、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,20xx年我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億,比20xx年增加38.8%,即增長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口,流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因,也有教育意識(shí)的原因,但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。

3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4、從學(xué)校教育來(lái)看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師,集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程,并配備專門的心理教師,也很少有組織,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十四

調(diào)查目的:透過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查,對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。

調(diào)查地點(diǎn):鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)。

調(diào)查方法:教學(xué)工作參與、走訪、訪談。

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,調(diào)查顯示:我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近20xx萬(wàn)留守兒童,其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,同時(shí),也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底,我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中,我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭,對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?!結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,提出如下調(diào)查意見(jiàn)。

我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這中現(xiàn)象,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的這天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),年齡等諸多因素的影響,留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。

(1)無(wú)能為力,只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)潛力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,個(gè)性到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,有時(shí),連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí),這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育,只顧“給”的溺愛(ài)型。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女,父母不在家,由公公婆婆看著。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習(xí)慣以自我為中心,缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài),家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”,經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,喜歡惹是生非,學(xué)習(xí)懶散……。

(3)寄居他家,無(wú)法管的放縱型。

農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一齊生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由,束手束腳的,看起來(lái)膽小怕事,很本份,但一旦離開(kāi)了親戚,就像老鼠離開(kāi)了貓,他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大,親戚根本管不住,有的能夠跟親戚頂撞,親戚稍微說(shuō)重了,就懷恨在心或是逃離出走,使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教,就只能放任自流了。

因此,這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題:

1、學(xué)生成績(jī)不佳,在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),其主要任務(wù)是學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,農(nóng)村留守兒童群體中,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,狀況就發(fā)生了變化,極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%,而且在所有“問(wèn)題兒童”中,留守兒童占80%。

2、親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和構(gòu)成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是,農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,無(wú)助感,失落感和被遺棄感逐漸構(gòu)成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,缺少溝通。其中,與父母見(jiàn)面半年一次的為53%,一年一次的為44%,兩年一次的有3%,還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常,有這樣兩種典型“癥狀”:一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。

3、父愛(ài)母愛(ài)失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付潛力較強(qiáng)。因此,他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),孩子要什么就能夠十分輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸構(gòu)成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,沒(méi)有人情味,沒(méi)有正確的取向與人生取向。

4、家庭教育缺失,越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,早上不洗臉漱口就吃飯,晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有興趣,拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,不遵守校紀(jì)校規(guī),自由散漫,遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上,他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),他們中抽煙的有,賭博的有,打架的有,酗酒的也有,沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,還有談情說(shuō)愛(ài)的,有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的決定力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有:

1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是職責(zé)意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài),否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺(jué)得不是自己親生的父母到底不明白疼愛(ài)自己。二是監(jiān)護(hù)職責(zé)不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面思考問(wèn)題,重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不明白從心理上來(lái)照顧兒童,不明白從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,也不能在學(xué)習(xí)上給予幫忙和指導(dǎo),從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),他們只能選取進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此,我們認(rèn)為,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。

3、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們透過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身,他們大多是能夠在家鄉(xiāng)透過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,而他們卻追求快速改善家庭生活,追求給孩子成長(zhǎng)帶給充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,不惜拋家棄子,離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,而他們失去的是家庭的親情,犧牲的是子女的前途,造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的,更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,但由于其天真幼小,無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,分不清是非曲折。因此,網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑惡勢(shì)力等等,在他們幼小的心靈上構(gòu)成了深刻的印象,他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,把黑的當(dāng)成白的,把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的,進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在超多的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,存在許多的困惑與問(wèn)題。比如,抽煙酗酒好爽,奇裝異服好酷,哥們義氣拔刀相助是英雄,談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成務(wù)必品,等等一切,是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了超多的不安全隱患。

社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是:歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地理解同等教育的政策不能落實(shí),進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和壤斫饨逃臋?quán)益。

當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題,更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此,各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都就應(yīng)站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,以人的生存與發(fā)展為本,采取有效措施,用心穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的推薦。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),我們推薦近期解決留守兒童問(wèn)題就應(yīng)從下面幾個(gè)方面采取措施:

1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的參與和努力。建立以市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作職責(zé)制,縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組,制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施,實(shí)行屬地管理為住的原則,將留守兒童工作納入對(duì)縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標(biāo),構(gòu)成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地理解教育的制度和機(jī)制,使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),不要紙上寫的“同等”,實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育,是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí),要改革學(xué)籍管理方式,為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍,要取消異地學(xué)生務(wù)必回原籍地參加中考、高考等制度,要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi),最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤睦斫馔冉逃臋?quán)益,使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),從源頭上減少或消除留守兒童群體。

3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前,各級(jí)政府就應(yīng)透過(guò)政策引導(dǎo),鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu),利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等),切實(shí)為農(nóng)村留守兒童帶給高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

4、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái),我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí),超多的社會(huì)矛盾也日益加劇,使得年輕一代成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化。因此,各級(jí)各部門務(wù)必下大力氣從小事抓起,嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境,嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的人和事;報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(zhǎng)的主題,一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國(guó)教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚,另一方面用用心的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,引導(dǎo)他們正確辨別是非,引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。

然而,要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì),尤其是各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部,堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績(jī)觀,努力構(gòu)建真正好處上的和諧社會(huì)。

我們務(wù)必全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前,在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,新農(nóng)村建設(shè)能夠說(shuō)是熱火朝天,農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是,很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jī)工程,真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津,能夠說(shuō)是從未盼到過(guò)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場(chǎng)辦公”,致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生,新的不和諧在構(gòu)成,致使種地方的'農(nóng)民不得不繼續(xù)透過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存,從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此,落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù),我們就應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展觀,不僅僅“錦上添花”,而且“雪中送炭”;不僅僅注重修道路建樓房,而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入,而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境??傊?,就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村,最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十五

總戶數(shù):33戶

其中有4戶一位老人帶3個(gè)小孩,有5戶一位老人帶2個(gè)小孩,有4戶1位老人帶1個(gè)小孩。

其中未滿周歲的留守兒童:2人;學(xué)齡前的留守兒童:6人;學(xué)前班—四年級(jí):11人;五年級(jí)—六年級(jí):7人。

“孟母三遷”的故事可以說(shuō)是家喻戶曉,“言傳身教”這一成語(yǔ)也有很多人知道。但就此次調(diào)查情況看,在我們這個(gè)村組真正明白其中道理的人屈指可數(shù),真正做到的更是寥寥無(wú)幾。推而廣之,在中國(guó)像我們這樣的村子還有很多,比我們村經(jīng)濟(jì)條件差的還不可計(jì)數(shù),可想而知:中國(guó)農(nóng)村留守兒童確實(shí)多,并且情況不容樂(lè)觀。

這些留守兒童的父母大多都是為了養(yǎng)家糊口,為了孩子讀書而背井離鄉(xiāng)出外打工,但這里面也含有個(gè)別怕吃苦而將重任交給來(lái)人的青年夫婦。他們有些一年回家一次或兩次,有些甚至幾年才歸家一趟,只是按時(shí)寄一些錢讓小孩生活、學(xué)習(xí),有時(shí)寄一些衣服或玩具來(lái)“滿足”這些留守兒童的物質(zhì)生活。須不知正當(dāng)這些父母自認(rèn)為給了孩子富足的物質(zhì)生活時(shí),這些留守兒童的精神生活卻空虛得像一張白紙,他們很少享受到父母在身邊的那種溫馨與快樂(lè),他們只能用電話線來(lái)寄托他們的情思,抑或在電話旁,在夜里,在父母牽著孩子小手玩的電視片前淚流滿面。

社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)人的行為習(xí)慣,對(duì)人的思想認(rèn)知,對(duì)人智力的開(kāi)發(fā)都起著舉足輕重的作用,而這些留守兒童,這些祖國(guó)的花朵、民族的希望整天面對(duì)的卻是沒(méi)有文化的,已跟不是時(shí)代步伐的,思想已落伍的,身體里甚至還流淌著封建社會(huì)血液的老人。在這些老人的“熏陶”下,這些留守兒童又怎能從小養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣呢?他們又怎能知道“狼來(lái)了”的故事,又怎會(huì)明白飯前便后要洗手,朋友伙伴要團(tuán)結(jié)呢?走訪中我看到他們一個(gè)個(gè)臉上滿是污垢,找不到一點(diǎn)白凈的皮膚,身上的衣服像抹布,那個(gè)樣子比魯迅筆下的阿q還要讓人心酸。他們整天只知吃飯,只知和伙伴在骯臟的地上打鬧,在有青青禾苗的田中捉青蛙,或者和伙伴打架,或者跑到別家梨樹(shù)上摘梨子。

我記得梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有言:“少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球?!鼻嗌倌晔菄?guó)家的未來(lái)、民族的希望,他們將來(lái)要肩負(fù)起保國(guó)、興國(guó)的重任,因此人才的培養(yǎng)格外重要。

一朵奇葩,沒(méi)有雨露的滋潤(rùn),她將永遠(yuǎn)不會(huì)美麗動(dòng)人。

一個(gè)蓓蕾,如果你希望她迎風(fēng)綻放就需要細(xì)心栽培。

一棵小樹(shù),如果你期盼他成為凌云之木就應(yīng)該用心澆灌。

一個(gè)小孩,如果你渴望他有雄心壯志,成為國(guó)之棟梁就必須精心教育和引導(dǎo)。

一個(gè)人總是需要有人去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去啟發(fā)。即使是千里馬,也需要有慧眼識(shí)才的伯樂(lè),再丑陋的石頭只要用心雕琢,也可能成為精美的工藝品。然而那些老人能堪當(dāng)如此重任嗎?他們對(duì)于這些又懂多少,他們能走近、能了解他們孫子、孫女的心嗎?他們不能!他們有時(shí)甚至就像《邊城》中的爺爺和孫女,雖然天天在一起,雖然相依為命的他們彼此愛(ài)得很深,但他們卻缺少必要的理解和溝通。

錢,固然重要,但好好地培養(yǎng)下一代更重要。因?yàn)檫@不僅是個(gè)人行為,也是一種民族行為和社會(huì)行為。父母不能只顧眼前利益,不能認(rèn)為培養(yǎng)教育孩子只是學(xué)校的責(zé)任。其實(shí),你們自己才是孩子的第一任教師。歷史上很多成功人士的背后,都有他們明事知理的父母開(kāi)導(dǎo)他們。父母的言傳身教對(duì)孩子們起著潛移默化的作用,父母的愛(ài)有時(shí)是孩子們成功的催化劑。因此,父母在孩子小的時(shí)候至少應(yīng)有一個(gè)陪在孩子身邊教育、開(kāi)啟、照顧他們,使他們小的時(shí)候就受良好行為習(xí)慣的熏陶,養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、講文明、有骨氣、有正義感的品德。父母要做真正對(duì)孩子負(fù)責(zé),對(duì)國(guó)家盡義務(wù)的,合符時(shí)代要求的父母。

雖然國(guó)家現(xiàn)在非常關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng),為此也頒布過(guò)一些政策,但由于受多方面的影響,很多貧困偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村根本無(wú)法執(zhí)行,有些地方執(zhí)行了,問(wèn)題也沒(méi)有得到根本解決。很多人由于缺少文化根本就沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。其實(shí),留守兒童這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)不容忽視,必須引起全社會(huì)熱切關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為“留守兒童”這個(gè)話題完全可以和“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”相提并論,甚至可以說(shuō)“留守兒童”的問(wèn)題就屬于“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的一部分。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十六

當(dāng)前,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,我國(guó)逐漸步入老齡化社會(huì)的國(guó)家行列,如何關(guān)注老人愉快的度過(guò)晚年,引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注,老齡化成為社會(huì)工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容?!翱粘怖先恕笔侵覆慌c子女居住在一起的老人,其中既包括無(wú)子女的老人,也包括與子女分開(kāi)居住的老人。據(jù)全國(guó)老齡委統(tǒng)計(jì),我國(guó)60歲以上老人占人口總數(shù)10%,xx年將達(dá)到2億。同時(shí),越來(lái)越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工,隨之產(chǎn)生一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,但無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,缺少父母情感的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,一些兒童甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?/p>

3月中旬,為了仔細(xì)了解空巢老人和留守兒童的生活和生存狀況,該鎮(zhèn)組織部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對(duì)全鎮(zhèn)37個(gè)村、3個(gè)社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行調(diào)研,對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查,以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)空巢老人對(duì)現(xiàn)在生活狀況比較滿意。有81%的農(nóng)村空巢老人依靠子女或自己勞動(dòng)進(jìn)行自養(yǎng)。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或其他副業(yè)的自我勞動(dòng)收入以滿足基本生活要求。如:彭王四組98高齡的老奶奶王明珍,53歲時(shí)老伴去世。1984年,子孫因工作需要遷居襄樊后,她一直獨(dú)守空巢,開(kāi)墾2畝荒地,靠自己的勞動(dòng)進(jìn)行自養(yǎng)。她說(shuō):兒孫買房、上學(xué)需要花大錢,我自己能過(guò),不愿給子孫找麻煩。隨著經(jīng)濟(jì)收入、家庭生活水平的提高,不再因?yàn)槌院葐?wèn)題而發(fā)愁。多數(shù)老人期待與兒女一起生活,他們認(rèn)為和家人一起生活是最好的生活方式,而對(duì)生活水平的要求比較低。但由于住房、代溝或者不愿意給子女添麻煩等種種原因未能夠與子女一起生活。加上老人與子女生活方式、價(jià)值觀念等方面存在差異,為避免產(chǎn)生沖突與矛盾,而選擇獨(dú)立生活。個(gè)別子女具備所需的物質(zhì)條件,但贍養(yǎng)老人的.觀念很淡薄,嫌棄老人,從而使老人不得不獨(dú)守空巢。大多因了子外出打工或女兒出嫁,老人不得不獨(dú)守空巢,管理責(zé)任田,養(yǎng)家護(hù)院,或撫養(yǎng)孫兒。因此,孤獨(dú)是空巢老人心理健康的極大隱患。部分老人感覺(jué)到自己步入老年后在社會(huì)和家庭中的地位下降,社會(huì)認(rèn)同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來(lái)看望自己,因缺乏親情倍感孤獨(dú)。同時(shí),身體狀況是老年人最擔(dān)心的問(wèn)題。晚年后,由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾,有的老人看不起病,有的甚至擔(dān)心子孫購(gòu)房、上學(xué)及日常生活開(kāi)支大,怕給子女拖累而拒絕接受治療?!袄嫌兴鶚?lè)”也是空巢老人所追求的。46%的老人認(rèn)為,只要心境好,能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂(lè)休閑方式就可以了,快樂(lè)才是關(guān)鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂(lè),有的老人喜歡聚集一起談古論今,有的則喜歡打麻將、看京劇。

農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來(lái)等經(jīng)濟(jì)壓力,同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來(lái)等責(zé)任,加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料,他們?cè)诔燥垺⒋┮?、入廁、上床、洗澡、走?dòng)等方面遇到重重困難,尤其是兩位老人同時(shí)得病,或一位老人獨(dú)居更為困難。

精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容,尤其是來(lái)自家庭成員的上門探視、打電話問(wèn)安等形式,他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。

通過(guò)調(diào)查,黃集鎮(zhèn)總?cè)丝跒?.5萬(wàn)人,14歲以下兒童16820人,其中留守兒童達(dá)5712人,占兒童總數(shù)的34%。通過(guò)對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村的178名留守兒童抽查,留守兒童父母一方外出的107人,占60%;留守兒童父母同時(shí)外出的71人,占40%;留守兒童中由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的64人,占35%;被托付給親戚、朋友監(jiān)護(hù)的7人,占4%。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工,其中大部分夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失,心理健康方面存在陰影,很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,還有的脾氣暴燥、沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題:

1、監(jiān)護(hù)不力,九年義務(wù)教育難以保證。

通過(guò)對(duì)該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn):80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約,針對(duì)留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛(ài)力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

2、缺乏撫慰,身心健康令人擔(dān)憂。

據(jù)調(diào)查,有70%的父母年均回家不足3次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺(jué)得自己不如人,11%覺(jué)得自己受岐視,9%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。

3、疏于照顧,人身安全不容忽視。

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí),兒童防護(hù)能力習(xí),農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,甚至成為不法分了侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,被拐賣兒童群體中,第一位是流動(dòng)兒童,第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助,極易造成嚴(yán)重后果。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十七

關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告近兩個(gè)星期我們小組對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查。對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,對(duì)其面臨的問(wèn)題給以文字表現(xiàn)。并經(jīng)過(guò)我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。

問(wèn)題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工比例。

父親母親雙方外出打工31%父親單方外出打工60%母親單獨(dú)外出打工9%。

父母探親時(shí)間。

一年一次74%兩年一次17%三年一次9%。

監(jiān)護(hù)人狀況。

感到孤獨(dú)煩躁時(shí)。

找朋友傾訴64%看電視14%玩耍16%無(wú)法解脫5%。

學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)學(xué)習(xí)感興趣51%一般37%學(xué)不進(jìn)去9%曠課逃學(xué)3%。

遵守紀(jì)律情況。

遵守紀(jì)律85%經(jīng)常遲到15%。

課外活動(dòng)與娛樂(lè)。

做家務(wù)56%干農(nóng)活29%玩3%。

遇到困難時(shí)。

靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老師18%。

生病時(shí)。

母親照顧56%父親照顧29%祖父母照顧5%親戚或其他人10%。

農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài),家庭教育缺失,學(xué)校教育軟弱無(wú)力,社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”,被學(xué)?!斑z棄”,也被社會(huì)所“遺棄”。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹(shù)立出現(xiàn)危機(jī),有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,農(nóng)村留守兒童面臨的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.家庭教育欠缺。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十八

xx年5月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)充滿希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)充滿希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童仍將母親視為最重要的支持來(lái)源。

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一些較為突出的問(wèn)題,并對(duì)此提出對(duì)策建議。現(xiàn)報(bào)告如下:

在家庭生活中,留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過(guò)去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏,但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。

1.留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形,分別比非留守兒童高1.4和2.7個(gè)百分點(diǎn),教師反映的差距更大。

2.留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度較差,學(xué)習(xí)興趣較弱

留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。

九成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要,他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異,既與學(xué)校教育的大背景有關(guān),也與學(xué)生自身的情況有關(guān)。一方面,客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾,學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求,學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣;另一方面,留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督,自我約束和管理能力較差,學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。

3.留守兒童缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容, 有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母,而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學(xué)生認(rèn)為,父親外出后對(duì)自己最大的影響是遇到難題沒(méi)人問(wèn)了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護(hù)人較多,他們學(xué)歷偏低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

1.留守兒童家庭支持弱化

父母和同學(xué)朋友是農(nóng)村兒童社會(huì)支持的主要來(lái)源。非留守兒童排前三位的是母親(52.92%)、父親(43.02%)和同學(xué)朋友(34%),留守兒童則是是母親(41.54%)、同學(xué)朋友(34.92%)和父親(30.38%),留守兒童來(lái)自父母的支持明顯低于非留守兒童。雖然留守兒童獲得祖輩的支持(17.02%)高于非留守兒童(10.9%),但遠(yuǎn)不及同學(xué)朋友。

2.留守兒童社會(huì)支持朋輩性傾向明顯,易受不良團(tuán)伙影響

同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,同輩成為留守兒童情感支持和實(shí)際幫助的主要來(lái)源之一,但需警惕不良群體的影響,有30.5%的留守兒童認(rèn)為在校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,有 25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。

3.教師的情感支持不明顯

有47.8%的四年級(jí)留守兒童遇到困難時(shí)主要求助于老師,顯著高于第二位的同學(xué)朋友(36.6%)。在青少年時(shí)期,父母與教師是兒童的兩個(gè)“重要他人”,尤其是小學(xué)中低年級(jí)的留守兒童,當(dāng)父母遠(yuǎn)離時(shí),教師就成了情感依戀對(duì)象。但老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。在你最信任的人是誰(shuí)、你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)、你和誰(shuí)最親近等情況中,老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后。

4.兩成留守兒童感知不到社會(huì)支持

有17.56%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己,22.6%覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己,這表明他們感知不到社會(huì)支持。

國(guó)內(nèi)外諸多研究證明,社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,本研究也得到同樣的結(jié)論。留守兒童消極情緒較多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%)、無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7、1.5和1.1個(gè)百分點(diǎn)。這些消極體驗(yàn)降低了留守兒童對(duì)生活的滿意度,有23.2%的留守兒童對(duì)現(xiàn)在的生活感到不滿意,比非留守兒童高6.4個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果提醒我們?cè)诮o留守兒童提供各種支持時(shí),應(yīng)充分考慮他們的實(shí)際需要,有針對(duì)性地為他們提供各種幫助,使其更容易感受到外部支持的存在,而且要幫助留守兒童學(xué)會(huì)有效地利用這些支持,以更好地發(fā)揮其在維護(hù)自身心理健康方面的作用。

在留守群體中,女童的自我接納程度顯然低于男童,對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。

在留守群體中,有外顯性攻擊行為和內(nèi)隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童,經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

總體來(lái)看,留守女童負(fù)面情緒多、孤獨(dú)感強(qiáng)。其原因:一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛(ài)撫;二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會(huì)角色期待加重了留守女童的心理負(fù)擔(dān)。在留守群體中,36.4%的女童在家經(jīng)常干活,比男童高9個(gè)百分點(diǎn)。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹,比留守男童高25.9和14.7個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的同時(shí),留守女童承受了更多的心理壓力,這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起,不僅影響了她們的身心健康,也可能會(huì)影響到她們未來(lái)的發(fā)展。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn),留守女童人際交往狀況較好,來(lái)自同學(xué)朋友的支持高于留守男童,這部分緩解了她們的心理壓力。

在閑暇生活中,有13. 8%的留守男童每天看電視超過(guò)2個(gè)小時(shí),比非留守男童高3.2個(gè)百分點(diǎn);在上網(wǎng)的兒童中,在網(wǎng)上玩游戲(64.9%)、講臟話(41.8%)、瀏覽色情暴力內(nèi)容(8.3%)的留守男童比非留守男童高4、3.5和1.7個(gè)百分點(diǎn)。

在學(xué)校生活中,留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。此外,有47.2%的留守男童沒(méi)參加過(guò)學(xué)校的任何課外小組,分別高于非留守男童和留守女童4.7和5個(gè)百分點(diǎn);有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

留守男童問(wèn)題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。某縣綜治委的同志說(shuō)留守男童是當(dāng)?shù)胤缸锴嗌倌甑闹匾后w,稱他們?yōu)椤?10的后備大軍”。其原因:

一是缺乏有效的監(jiān)管,這是留守男童不良行為相對(duì)突出的直接原因。男生成熟較女生晚,更需要來(lái)自父母的監(jiān)控,否則在日常生活中難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,難以理解、掌握和內(nèi)化社會(huì)所提倡的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,從而導(dǎo)致價(jià)值觀和行為偏差。數(shù)據(jù)顯示,在留守群體中,男童贊同錢能解決所有問(wèn)題(11%)和家里有錢或有人當(dāng)官的命真好(27.5%)的比例比女童高1.9和6.6個(gè)百分點(diǎn);贊同誠(chéng)實(shí)守信的人容易受欺騙(55.1%)、一夜成名的人令人羨慕(47.1%)和做好事經(jīng)常得不到好報(bào)(39.0%)的比例比女童高4—6個(gè)百分點(diǎn)。

二是家庭中父親角色的缺失對(duì)留守男童影響較大,本次調(diào)查中有91.9%的留守兒童父親外出或雙親外出。父親外出縮小了兒童的生活和活動(dòng)空間,不利于男孩的健康成長(zhǎng)。父親外出的家庭中缺少權(quán)威形象,使男孩的管教和監(jiān)督變得更為困難。對(duì)于男童而言,父親還提供了男子的基本模式,供其參照和認(rèn)同,父親遠(yuǎn)離不利于留守男童的性別認(rèn)同。

1.父母外出對(duì)四年級(jí)留守兒童日常生活影響最大

在四年級(jí)到初三6個(gè)年級(jí)的留守兒童中,過(guò)去一年,有3.6%的四年級(jí)兒童遭遇觸電,比例最高,這個(gè)比例在非留守群體中是1.5%,在6個(gè)年級(jí)中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中,有26.9%的四年級(jí)兒童玩網(wǎng)絡(luò)游戲,僅比初二低0.5個(gè)百分點(diǎn),這個(gè)比例在非留守群體中是20.7%,在6個(gè)年級(jí)中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中,有9.9%的四年級(jí)兒童在網(wǎng)上瀏覽色情暴力內(nèi)容,比例最高,這個(gè)比例在非留守群體中是5.6%,低于五年級(jí)。此外,有10.6%的四年級(jí)留守兒童在生病后選擇自己忍著。

外出父母及代理監(jiān)護(hù)人,因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)階段的孩子長(zhǎng)大了,已經(jīng)適應(yīng)校園生活而又尚未面對(duì)升學(xué)壓力,容易對(duì)其放松監(jiān)管。這不僅使得他們更易遭受意外傷害,也忽視了他們一些不良品德和行為的滋生和發(fā)展。按心理學(xué)家皮亞杰的劃分,十歲左右的兒童正是道德水平從他律向自律過(guò)渡的關(guān)鍵階段,需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

2.四年級(jí)留守兒童對(duì)父母外出后的負(fù)面體驗(yàn)較多

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。四年級(jí)留守兒童年齡還小,對(duì)父母依戀感強(qiáng)。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高,比初三的高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級(jí)的留守兒童最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

3.父母外出對(duì)四年級(jí)留守兒童的交往行為有較大影響

四年級(jí)兒童人際交往狀況總體較差,這與他們年齡尚小、社交技能不足有關(guān),四年級(jí)留守兒童相比非留守兒童更差。認(rèn)為自己是一個(gè)受歡迎的人(52.1%)、認(rèn)為同學(xué)喜歡自己(68.7%)、愿意和別人說(shuō)話聊天(80.6%)的四年級(jí)留守兒童的比例,分別比四年級(jí)非留守兒童低6.4、3.6和1.8個(gè)百分點(diǎn),可見(jiàn),父母外出對(duì)其社交技能和行為影響較大。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn),四年級(jí)留守兒童會(huì)更積極地尋求老師支持和參與社會(huì)活動(dòng),以緩解父母外出后的焦慮感。從社會(huì)支持的主要來(lái)源看,留守兒童排前三位的是母親,同學(xué)朋友和父親,但四年級(jí)留守兒童排前三位的是母親、老師和父親。在問(wèn)到“誰(shuí)監(jiān)督或幫助你學(xué)習(xí)?遇到困難你會(huì)向誰(shuí)求助?”時(shí),四年級(jí)留守兒童都把老師排在第一位,而四年級(jí)非留守兒童則把老師排在第三位。在留守群體中,有17.2%的四年級(jí)兒童參與很多的學(xué)校、社區(qū)公益活動(dòng),比例最高,也高于四年級(jí)非留守兒童(14.8%)。

1.初二留守兒童自我管理較差

有37.2%的初二留守兒童每天看電視1小時(shí)以上,較初二非留守兒童高2.6個(gè)百分點(diǎn);有38.3%的初二留守兒童認(rèn)為父母外出后更自由了,較四年級(jí)留守兒童高13.1個(gè)百分點(diǎn)。

2.初二留守兒童在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙較高

初二留守兒童上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)完成作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)的比例高于初二非留守兒童2.3—14.4個(gè)百分點(diǎn)。

3.初二留守兒童受同輩群體影響較大

初二留守兒童與父母關(guān)系較差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守兒童4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守兒童比例最高。唯有初二留守兒童把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),其重要程度甚至超過(guò)了母親,由此帶來(lái)的負(fù)面影響值得重視。

初二學(xué)生處于青春發(fā)育期,身心急劇發(fā)展變化,存在著種種發(fā)展的可能性,他們具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒變化大、成績(jī)兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁等特征,又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn),這被稱為初二現(xiàn)象。對(duì)于初二留守兒童來(lái)說(shuō),青春期的影響與父母外出務(wù)工的影響疊加,放大了種種問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(專業(yè)19篇)篇十九

改革開(kāi)放以來(lái),農(nóng)村大批富余勞動(dòng)力紛紛走出家門,走入城市,成為打工一族,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童便成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體,也是一個(gè)弱勢(shì)群體——留守兒童。為了了解留守兒童暑期生活狀況,近日,劍閣調(diào)查隊(duì)在漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村和武連鎮(zhèn)計(jì)劃村對(duì)40名留守兒童進(jìn)行了走訪調(diào)查。

據(jù)縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)統(tǒng)計(jì),20xx年春季,全縣27284名小學(xué)、初中生中,留守兒童占56.6%。調(diào)查的漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村、武連鎮(zhèn)計(jì)劃村有小學(xué)、初中生138名,留守兒童達(dá)到80人,其中,父母雙雙外出的63人,占留守兒童的78.8%。

留守兒童以爺爺、婆婆照顧為主,他們與父母的相聚,一年基本上只有一次,主要是父母返鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)或者春節(jié)期間到父母身邊與其相聚,由于夏季高溫,留守兒童暑期一般不到父母務(wù)工的城市相聚。調(diào)查的40名留守兒童中,留守期間全部與爺爺、婆婆一起生活,今年暑期仍全部留守在家,仍全部由爺爺、婆婆照看。

由于留守兒童年齡較小,加之爺爺、婆婆的“過(guò)分”疼愛(ài),暑假期間很少安排他們做家務(wù),更不會(huì)安排他們做農(nóng)活,特別是小學(xué)階段,留守兒童幾乎不做家務(wù)和農(nóng)活,玩耍和作業(yè)幾乎就是暑期生活的全部。調(diào)查的40名留守兒童中,暑假期間,除了完成作業(yè)之外,全部以玩耍、看電視為主。雖然有年齡稍大一點(diǎn)的7名學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝λ芰Φ募覄?wù),但是,與同村其他小伙伴玩?;蛟诩铱措娨晭缀跏撬麄兪钇诘闹饕罘绞健km然所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有暑假興趣班,但出于經(jīng)濟(jì)和接送不方便等多種原因的考慮,農(nóng)村留守兒童暑假被迫留守在家,40名留守兒童全部沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校、社會(huì)公益組織、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)等組織的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文體活動(dòng)。武連鎮(zhèn)計(jì)劃村羅如均表示,雖然鎮(zhèn)上有適合自己孫子的培訓(xùn)班、興趣班,但是,一個(gè)暑假三、四百元的培訓(xùn)費(fèi)還是有點(diǎn)貴,同時(shí),如果到鎮(zhèn)上參加培訓(xùn)或興趣活動(dòng),每天都要接送,有點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不得不將孩子留在家中由其自由玩耍。

擔(dān)負(fù)隔代監(jiān)護(hù)職責(zé)的爺爺、婆婆,受身體和文化知識(shí)的限制,在留守兒童的監(jiān)護(hù)上,常常感到力不從心。一是代溝明顯,爺爺、婆婆無(wú)言以對(duì)。孩子自我意識(shí)、世界觀、價(jià)值觀的逐步形成,隔輩之間觀念的不同,溝通的難度增加,孩子越大,自我意識(shí)越強(qiáng),叛逆心理越重,加之沒(méi)有開(kāi)展留守兒童的專門心理引導(dǎo),隨著年齡的增長(zhǎng),留守兒童的個(gè)性越來(lái)越偏激。漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村一留守兒童對(duì)他婆婆說(shuō):“你們的社會(huì)我們過(guò)不了,我們的社會(huì)你們不懂。”二是“技不如人”,爺爺、婆婆束手無(wú)策。漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村一沒(méi)有的文化爺爺說(shuō):輔導(dǎo)、檢查孩子的作業(yè)是爺爺、婆婆最頭痛的事情,平時(shí)住校還好,做不起的作業(yè)孩子可以問(wèn)老師或其他同學(xué),放假了,爺爺、婆婆輔導(dǎo)不了作業(yè),只好找鄰居幫忙。三是不敢閃失,爺爺、婆婆心力交瘁。20xx年寒假,漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村一8歲女童,與同學(xué)家玩耍后的回家途中被車撞了,全家悲痛不已,爺爺、婆婆更是感覺(jué)沒(méi)法向其父母交代。在走訪過(guò)程中,我們聽(tīng)到爺爺、婆婆說(shuō)的最多的是“簡(jiǎn)直不敢讓孩子脫離視線”、“只要孩子安全,其他啥子都無(wú)所謂”、“要是孩子出啥事了,我們咋個(gè)給他父母交代嘛”。

留守兒童是一個(gè)需要特別關(guān)注、特別關(guān)愛(ài)的特殊弱勢(shì)群體。相對(duì)寒假,暑期時(shí)間更長(zhǎng),但留守兒童與父母相聚機(jī)率更小,因此暑期他們需要更多的關(guān)愛(ài)。建議政府和有關(guān)部門,動(dòng)員學(xué)校及團(tuán)委、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體、社會(huì)公益組織共同發(fā)力,以村(社區(qū))為單位,適度集中建立留守兒童暑假生活營(yíng),從志愿者、學(xué)校老師中挑選專業(yè)人力量,圍繞留守兒童的思想、情感、學(xué)習(xí)、生活,免費(fèi)開(kāi)展專門的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理引導(dǎo)、體育鍛煉、勞動(dòng)體驗(yàn)、安全教育等健體益智、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體活動(dòng),全方位關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童。

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家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通與合作的重要方式,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,促進(jìn)學(xué)校和家庭的良好關(guān)系,我覺(jué)得我們應(yīng)該組織一次家長(zhǎng)會(huì)了。現(xiàn)在,請(qǐng)大家跟
個(gè)人總結(jié)可以增強(qiáng)我們的自信心,激發(fā)我們的積極性,為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。以下是一些關(guān)于個(gè)人總結(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和幫助。
事跡材料的編寫過(guò)程需要搜集相關(guān)資料,包括相關(guān)人物的言行和事件的發(fā)生過(guò)程。在看完這些事跡材料后,相信大家對(duì)先進(jìn)事跡的意義和價(jià)值會(huì)有更深刻的理解。很榮幸今天能夠站在
通過(guò)演講稿的撰寫和演講,學(xué)生能夠提高自己的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力。以下是小編為大家匯總的一些學(xué)生演講稿范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考和借鑒。
英語(yǔ)是一門富有趣味的學(xué)科,通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ),我們可以體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。以下是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。我是來(lái)*******的
家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通交流的橋梁,除了了解孩子的學(xué)習(xí)情況外,家長(zhǎng)還可以提出自己的建議和意見(jiàn)。以下是一些精心整理的家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作思路。
月工作總結(jié)是我們對(duì)一段時(shí)間內(nèi)工作成果的一種展示和回顧,同時(shí)也是對(duì)自己工作能力的一種評(píng)估。下面是一些范例供參考,可以從中獲取寫作思路和技巧,以及一些常用的詞匯和表
對(duì)人力資源進(jìn)行科學(xué)的管理,可以提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率和競(jìng)爭(zhēng)力。我們整理了一些人力資源管理的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方案,希望能為大家提供幫助。時(shí)光如梭,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)結(jié)束,新的一
范文范本是在寫作過(guò)程中參考的一種重要素材,可以幫助我們提高寫作能力。在寫作總結(jié)時(shí),范文范本可以為我們提供一種思路和模板,幫助我們更好地完成總結(jié)的寫作任務(wù)。
有時(shí)候我們需要借鑒范文的思路和觀點(diǎn),來(lái)完善自己的論述和觀點(diǎn)。小編特意為大家準(zhǔn)備了一些范文范本,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。xx縣監(jiān)察局:根據(jù)你局《關(guān)于開(kāi)展工程建
演講稿是一種口頭表達(dá)形式,可以用于演示、教育或娛樂(lè)等目的。小編為大家準(zhǔn)備了一些獨(dú)特的演講稿范文,希望能給大家?guī)?lái)一些新的視角和觸動(dòng)。演講稿是為了在會(huì)議或重要活動(dòng)
教案的設(shè)計(jì)不僅能幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,還能提供學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和參考。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下的二年級(jí)教案案例,相信你會(huì)有所收獲。教材簡(jiǎn)析:這部分內(nèi)容教學(xué)用連除計(jì)
心得體會(huì)是一種從個(gè)人角度出發(fā),對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行思考和總結(jié)的方式,幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己?,F(xiàn)在為大家分享一些成功人士的心得體會(huì),希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感。
通過(guò)學(xué)生評(píng)語(yǔ)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足,并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。請(qǐng)大家看看以下精選的學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文,相信會(huì)對(duì)你的評(píng)語(yǔ)寫作有所幫助。1.你已經(jīng)有了挑戰(zhàn)困
工作計(jì)劃書是在開(kāi)展工作前對(duì)工作內(nèi)容、目標(biāo)、計(jì)劃和方法等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和概述的一種書面材料,它可以幫助我們明確工作方向和任務(wù),確保工作有條不紊地進(jìn)行。工作計(jì)劃書的范
教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校教育要求,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求制定的教學(xué)操作指南。小編為大家整理了一些制定教學(xué)計(jì)劃的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法,希望對(duì)大家有所幫
通過(guò)質(zhì)量月的活動(dòng),企業(yè)可以培養(yǎng)良好的質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化?!痉段?】:質(zhì)量月活動(dòng)吸引了大量參與者的關(guān)注和參與,形成了良好的質(zhì)量氛圍和文化,為企業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的
在投資過(guò)程中,我們需要做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理,以降低投資風(fēng)險(xiǎn)并提高投資收益。小編為大家整理了一份投資指南,希望對(duì)大家的投資決策和理財(cái)規(guī)劃有所幫助。乙方:______
行政改革是通過(guò)改變行政機(jī)構(gòu)、職權(quán)和管理方式,推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變和提升行政效能的一系列措施。接下來(lái),我們將為大家提供一些行政工作的實(shí)操建議和技巧,以促進(jìn)工作的順利進(jìn)
轉(zhuǎn)讓合同的執(zhí)行應(yīng)符合當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī),并經(jīng)過(guò)雙方自愿達(dá)成的協(xié)議。合法合規(guī)是撰寫轉(zhuǎn)讓合同的核心原則,可以參考相關(guān)法律文件和法規(guī)進(jìn)行撰寫。甲方(轉(zhuǎn)讓方):身份證號(hào)碼:電
建筑是指以石、磚、混凝土、木材等為主要材料,按照一定的構(gòu)造、功能和形式,在地面或地下建造的房屋、橋梁等工程。建筑設(shè)計(jì)的靈感和創(chuàng)意無(wú)處不在,以下是一些獨(dú)具特色的建
國(guó)慶節(jié)是中華人民共和國(guó)的重要節(jié)日之一,是全國(guó)人民慶祝祖國(guó)獨(dú)立、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、繁榮富強(qiáng)的時(shí)刻。感謝小編整理的國(guó)慶節(jié)總結(jié)范文,讓我們更好地思考我們的人生和國(guó)家發(fā)展。
合同協(xié)議是確保雙方遵守約定并保護(hù)雙方利益的重要工具。以下是小編為大家收集的合同協(xié)議范文,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。根據(jù)《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)房屋租賃條例》及實(shí)施細(xì)則等
高效的供應(yīng)鏈管理是現(xiàn)代采購(gòu)的核心,它能夠?qū)崿F(xiàn)供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)之間的協(xié)同,提高整個(gè)采購(gòu)流程的效率。請(qǐng)大家留意以下的采購(gòu)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),希望能幫助提升大家的采購(gòu)專業(yè)能力
銷售合同是商業(yè)交易的基石,通過(guò)明確雙方的責(zé)任和要求,保證了交易的順利進(jìn)行。銷售合同在商業(yè)活動(dòng)中具有重要的法律地位和約束力,我們要慎重對(duì)待。甲方(用人單位)名稱:
事跡材料是一種文化傳承和學(xué)習(xí)交流的方式,有助于培養(yǎng)人們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。王小紅是一位勤奮踏實(shí)的醫(yī)生,她在臨床工作中,盡職盡責(zé),贏得了患者和同行的高度贊譽(yù)。
合同協(xié)議需要遵循合法合規(guī)的原則,不得違反法律、道德和公共秩序。下面列舉了一些合同協(xié)議的典型范本,有助于你更好地起草合同。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律、《^v^城市房地產(chǎn)管理
合同協(xié)議是雙方就特定事項(xiàng)達(dá)成一致而形成的法律文件,有助于維護(hù)合作關(guān)系的穩(wěn)定性。以下是小編為大家收集的合同協(xié)議范文,僅供參考,希望能給大家提供一些靈感。
合同協(xié)議是商業(yè)交易不可或缺的一部分,能夠?yàn)楹献麟p方提供法律保障。學(xué)習(xí)下面的合同協(xié)議文本,可以使您更深入地了解合同的重要性。發(fā)包方:__縣同和大酒店(以下簡(jiǎn)稱甲方
租房需要考慮的因素眾多,如房租價(jià)格、地理位置、房屋條件等等。租房市場(chǎng)的發(fā)展促進(jìn)了居住條件的改善和住房供應(yīng)的多樣化,那么我們?cè)撊绾芜x擇合適的租房對(duì)象是租房過(guò)程中的
通過(guò)簽訂合同協(xié)議,雙方明確了各自的權(quán)責(zé)義務(wù),有助于規(guī)范合作關(guān)系。小編為大家收集了一些常見(jiàn)的合同協(xié)議案例,供大家參考,希望能幫助到您。甲方:乙方:為了順利舉辦體育
勞動(dòng)合同的簽訂可以讓雇主和勞動(dòng)者在平等自愿的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。對(duì)于初次簽訂勞動(dòng)合同的勞動(dòng)者來(lái)說(shuō),查看勞動(dòng)合同范文可以幫助他們更好地了解合同的基本結(jié)構(gòu)和格式。
勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位之間確立工作關(guān)系和約定權(quán)利義務(wù)的重要依據(jù)。接下來(lái)是一些勞動(dòng)合同的實(shí)例,供大家在編寫時(shí)參考使用。注冊(cè)地址_____________。乙方
在簽訂裝修合同之前,雙方應(yīng)充分溝通、明確自己的需求和要求,確保合同內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤??偨Y(jié):裝修合同是規(guī)范裝修工程合作關(guān)系的法律文件,具有明確雙方權(quán)利和義務(wù)、保障雙方
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