小學(xué)教案的編寫應(yīng)該注重與學(xué)生家長的溝通和配合，形成良好的教育合力。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的小學(xué)教案范文，可以作為教師備課的參考資料。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇一

1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）。

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）。

生齊讀課題。

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽顺鰜怼?/p>

3、合作識字。

4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

5、討論：不好記的生字怎樣記？

6、全班交流。

7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

8、開火車讀生字，糾正字音。

9、還有哪些字記不住？

引導(dǎo)：

1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

小結(jié)：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。

1、出示生字卡片，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”

4、你認為哪些生字難寫？

5、對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。

6、書寫生字，互評互改。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇二

這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看。”幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學(xué)生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。

課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認10個生字，會寫9個字。

2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

3.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

1.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果。

教學(xué)時間：兩課時。

第四單元學(xué)情分析。

教學(xué)調(diào)整。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？

（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？

有信心嗎？

師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）。

二、聆聽故事，整體感知。

1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）。

2．交流第一個問題。

（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？

（媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：

媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。

郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”

（2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。

3.辨析：郎。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇三

重點難點：

理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。

教學(xué)課時：

一課時。

三教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。

1、初讀課文，讀準字音，知道大概內(nèi)容。

2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

3、帶著問題讀，逐一解答。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

（4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。

（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？

2、共同討論。

（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。

（2）指名朗讀課文，評讀。

（3）理解詞語。

奇怪：奇異，不平常。

哄騙：說假話騙人。

3、討論交流思考題。

（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）。

（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

（4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實踐出真知。科學(xué)家也是人，而不是神。

（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實踐。

投影出示：（用幻燈片出示）。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

（一方面朗志萬的做法達到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。

（四）總結(jié)。

1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）。

2、分角色朗讀課文。

四作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇四

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生詞，指名認讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

2組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

2說說他們的意見，分角色朗讀。

2你同意誰的意見，說說你的理由。

2、交流意見，朗讀體會。

重點引導(dǎo)：

2做實驗驗證伊琳娜的話。

2朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

2朗讀第七自然段朗志萬的.話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）。

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話]。

1、引讀重點句段，再次強化理解。

“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）。”

2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。

3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

3、與伙伴合作編演課本劇。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇五

《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。

《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨立思考，大膽創(chuàng)造。

教學(xué)目標：

依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標：

1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

2、能力目標：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認識“動手做”的意義。

3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

教學(xué)重難點：

1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。

二、說教法。

教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認知的特點，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學(xué)生對課文的理解和感悟。

三、說學(xué)法。

在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

四、說教學(xué)程序。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗。

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)一個給科學(xué)家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。

（二）整體感知，體味情趣。

1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡(luò)。

2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。

3、質(zhì)疑問難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學(xué)生進行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，而且促進了學(xué)生思維和綜合能力的提高。

（三）品讀感悟，深化主題。

新課標提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學(xué)過程組成一個有機整體。將教學(xué)目標和教學(xué)重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標，解決難點，突破重點。

閱讀是學(xué)生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。

（四）讀寫結(jié)合，積累延伸。

在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，把讀、思、說、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，同時，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語文實踐能力。

五、板書。

不會????????????金魚圖。

朗志萬------????。

漫出????????????水杯圖。

鼓勵?????????????????????（伊琳娜生氣頭像）。

（伊琳娜頭像）?????13.動手做做看。

（伊琳娜高興頭像）????????。

(金魚放入杯中，水漫出圖）。

總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇六

重點句子：

1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇七

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。

教學(xué)程序：

第一課時。

一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題。

二、導(dǎo)入新課。

1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）。

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。

三、初讀課文，識記生字。

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽顺鰜怼?/p>

3、合作識字。

在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，糾正字音。

還有哪些字記不住？

引導(dǎo)：

學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

5、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意。

1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個問題的？

和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”

你認為哪些生字難寫？

對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。

4、書寫生字，互評互改。

小結(jié)：

大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生詞，指名認讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

說說他們的意見，分角色朗讀。

你同意誰的意見，說說你的理由。

2、交流意見，朗讀體會。

重點引導(dǎo)：

做實驗驗證伊琳娜的話。

朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）。

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。

1、引讀重點句段，再次強化理解。

“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬――（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說――（生讀朗志萬的話）。”

2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。

3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

3、與伙伴合作編演課本劇。

（至少選做一項）。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇八

教學(xué)目標：

1、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

二、初讀課文，識記生字。

1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，

聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)。

2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

三、細讀課文，整體感悟。

課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

2、當科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。

四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。

1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?

2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的'答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解。

1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

六、課外拓展，升華主題。

1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?

樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。

實踐是檢驗真理的唯一標準;。

耳聽為虛，眼見為實;。

勤動手和腦，才會有創(chuàng)造;。

勤動手和腦，成功就近了;。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇九

教學(xué)要求：

1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動動手做做看”的體會。

2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

重點難點：

理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。

教學(xué)課時：

一課時。

一教學(xué)目標。

1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

2、結(jié)合上下文理解重點句。

二教具準備。

投影儀。

三教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。

1、初讀課文，讀準字音，知道大概內(nèi)容。

2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

3、帶著問題讀，逐一解答。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

（4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。

（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？

2、共同討論。

（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。

（2）指名朗讀課文，評讀。

（3）理解詞語。

奇怪：奇異，不平常。

哄騙：說假話騙人。

3、討論交流思考題。

（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）。

（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

（4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實踐出真知。科學(xué)家也是人，而不是神。

（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的.，還要自己親自實踐。

投影出示：（用幻燈片出示）。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

（一方面朗志萬的做法達到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。

（四）總結(jié)。

1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）。

2、分角色朗讀課文。

四作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇十

教學(xué)目標：

1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

2、知道科學(xué)家的話，也不一定都是對的的含義。

3、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

過程方法。

創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。

情感態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

教學(xué)重點。

理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這句話的含義。

教學(xué)難點。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

教具學(xué)具。

魚缸、金魚。

課時分配。

一課時。

教學(xué)過程。

一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣。

師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。

師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

師：(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?

生1：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

生2：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

生3：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實驗!

【評析：給學(xué)生充分說話的空間，

尊重學(xué)生的獨特見解。】。

二、動手實驗，解決疑問。

師：(把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是。

師：做了這個實驗，你有什么感受?

三、回歸課文，感情朗讀。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?

(師表揚他們讀出了自己的感受。)。

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

生：一組同桌起來朗讀。

【評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。】。

師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替?

(師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)。

生：分男女生讀這兩句話。

生：齊讀這兩句話。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?

(師導(dǎo)讀，生接讀)。

師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題。

生：一個杯子裝滿了水這是為什么呢?

師：一個小朋友毫不猶豫地說。

生：一定是金魚身上有鱗。

師：另一個小朋友肯定的說。

生：一定是金魚把水喝下去了。

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說。

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說。

生：你為什么要哄騙我們小朋友呢?

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說。

生：我不是科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。

【評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間，

四、質(zhì)疑過渡，深化認識。

師：現(xiàn)在，你們贊同科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這句話嗎?(師板書)。

五、靜思名言，深化認識。

師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實踐出真知。(師出示名言)希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游!

生：齊讀名言，背誦名言。

【評析：既注重了語言的積累，又體現(xiàn)了價值觀的導(dǎo)向。】。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇十一

中午放學(xué)后我一回到家，就迫不及待地開始做起來。我先找杯子裝滿水，然后放進三顆不大不小的石子，再把雞蛋放進去，最后放鹽。可是雞蛋卻沒有浮上來。

晚上，我回到家又試著重新做了兩次，可是一次也沒有成功，問題到底出在哪里呢……。

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小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇十二

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級《動手做做看》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

（一）教材出處、內(nèi)容、地位：

《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。

（二）《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

（三）教學(xué)目標及教學(xué)重、難點：

依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學(xué)目標是：

1、知識目標：

（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

3、情感目標：

（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

基于上述教學(xué)目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的'教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。

（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。

（三）、角色朗讀，深化感悟。

（四）、總結(jié)評價，回味升華。

（五）、布置作業(yè)，積累延伸。

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程。

（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。

情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體。基于此，我確立了邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

（三）、角色朗讀，深化感悟。

課標指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標。

（四）、總結(jié)評價，回味升華。

這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

（五）、布置作業(yè)，積累延伸。

最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

教學(xué)目標?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。

3、初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。

教學(xué)重點：讀通課文。

生字詞的朗讀書寫。

教學(xué)難點?：初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。

教學(xué)準備：投影片。

教學(xué)過程?：

一、初讀課文，思考：

1、課文主要講了有關(guān)誰的故事？

2、為什么要用這樣的課題？

3、作者想告訴我們一個什么道理？

二、讀一讀。

一杯水魚鱗哎呀。

往外漫他倆答案。

實驗科學(xué)家試一試。

三、回答問題，初步理解課文。

四、指導(dǎo)讀通讀順。

五、生字指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)?。

課本上描紅。

七、課堂練習(xí)。

《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分仿影、描紅、臨寫。

八、課堂小結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。

教學(xué)目標?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會5個生字，理解生詞。

3、明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點?：明白認真思考，親身嘗試的重要。

初步復(fù)述課文。

教學(xué)準備：投影片。

教學(xué)過程?：

一、初讀課文，思考：

科學(xué)家給小學(xué)生做了個什么實驗。

二、學(xué)習(xí)1-4自然段。

1、朗讀"如果放進去的是金魚，水就不會往外漫。"這是為什么呢？

看圖，一個同學(xué)說了什么？另一個同學(xué)呢？

請學(xué)生分角色朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)5-6自然段。

1、學(xué)生自由讀，思考：

瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？

2、學(xué)生回答。

3、有感情朗讀。

4、分角色朗讀。

反復(fù)誦讀，深刻體會。

四、學(xué)習(xí)第七自然段。

瑪利亞到底是誰呢？請學(xué)生介紹一下。

五、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生自形分析字形，分別組詞。

六、課堂作業(yè)?。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。

2、課本上描紅。

3《習(xí)字冊》上相應(yīng)的生字仿寫、臨寫。

七、課堂小結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：鞏固小結(jié)。

教學(xué)目標?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復(fù)述課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，能用有關(guān)詞語進行說話練習(xí)。

3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學(xué)重點：復(fù)述課文；生字詞的書寫與朗讀。

教學(xué)難點?：初步懂得實踐出真知的道理。

教學(xué)過程?：

一、有感情地分角色朗讀課文。

二、指導(dǎo)復(fù)述。

科學(xué)家做實驗，提問題。

兩個同學(xué)的回答。

科學(xué)家的回答。

三、同桌互相嘗試復(fù)述。

四、請學(xué)生復(fù)述。

五、分角色朗讀。

六、學(xué)生生字，學(xué)生分析字形，并口頭組詞。

七、課堂練習(xí)。

1、用"如果……就……只有……才……"造句。

2、聽寫。

3、課本上描紅。

4、《習(xí)字冊》上的仿影、臨寫。

八、課堂小結(jié)。

小學(xué)語文動手做做看教案大全（14篇）篇十四

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。

教學(xué)程序：

第一課時。

一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題。

二、導(dǎo)入新課。

1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）。

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。

三、初讀課文，識記生字。

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽顺鰜怼?/p>

3、合作識字。

在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，糾正字音。

還有哪些字記不住？

引導(dǎo)：

學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

5、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意。

1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個問題的？

和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”

你認為哪些生字難寫？

對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。

4、書寫生字，互評互改。

小結(jié)：

大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生詞，指名認讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

說說他們的意見，分角色朗讀。

你同意誰的意見，說說你的理由。

2、交流意見，朗讀體會。

重點引導(dǎo)：

做實驗驗證伊琳娜的話。

朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）。

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。

1、引讀重點句段，再次強化理解。

“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬――（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說――（生讀朗志萬的話）。”

2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。

3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

3、與伙伴合作編演課本劇。

（至少選做一項）。

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