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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇一

現(xiàn)階段,隨著我國教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,社會越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)正面臨著新一輪的改革,不僅要促進(jìn)高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)模式。既要讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育理論與技能,同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走向未來,通過參與體育實(shí)踐活動來鍛煉體魄,推動學(xué)生的心理素質(zhì)始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨(dú)具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專業(yè)且科學(xué)的體育知識和技能的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

1.體育課時(shí)不足。

自新課程改革以來,部分高中學(xué)校才開始意識到體育教育的重要性,但其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語數(shù)外三門主科。很多學(xué)校將每周的體育課時(shí)縮至為兩個(gè)課日寸,但還是存在三門主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致體育課時(shí)不足。

2.課堂教學(xué)模式僵化,缺乏針對性和科學(xué)性。

根據(jù)大量的文獻(xiàn)調(diào)查與實(shí)踐調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,體育課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學(xué)內(nèi)容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見運(yùn)動項(xiàng)目為主,尚未開發(fā)和研制新型的體育運(yùn)動項(xiàng)目,冰凍了學(xué)生的思維模式,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.體育教學(xué)資源不足,場地緊缺。

(1)教師資源因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中教師人員都超出了編制,而學(xué)校又側(cè)重于文化教育,所以忽視對高素質(zhì)體育人才的引進(jìn)和培養(yǎng),這也在無形之中導(dǎo)致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無法為高中生提供充足的體育教學(xué)師資力量。新課改強(qiáng)調(diào)全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才,并對體育教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學(xué)任務(wù),而且也給大多數(shù)教師帶來心理壓力,從而造成體育教學(xué)工作缺乏激情,不能有序地開展教學(xué)計(jì)劃。(2)場地資源和體育器材資源場地資源和體育器材資源是開展體育實(shí)踐活動的前提條件,然而大部分高中學(xué)校只重文化課,對體育場地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時(shí)地分配到學(xué)生的手中,體育活動場地也無法給予學(xué)生充足的活動空間。尤其是那些需要單獨(dú)活動場所的體育運(yùn)動項(xiàng)目,比如網(wǎng)球場、羽毛球場、排球場及游泳池等大型體育場所,這些體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏使得體育課程教學(xué)范圍明顯縮小,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

創(chuàng)新體育教學(xué)方案是開展高中體育課程教學(xué)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新體育教學(xué)方案應(yīng)建立在高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,高中體育新課標(biāo)明確要求體育教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。因此,只有真正理解高中新課標(biāo)的內(nèi)涵,才能制定出符合新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)方案。

2.將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去。

隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢,高中體育課程教學(xué)也是如此。在高中體育課程教學(xué)過程中,教師運(yùn)用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生營造相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能最大程度上調(diào)動學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的積極性,從而提高體育課堂教學(xué)成效。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式僅僅依賴于教師的動作講解和行為示范,而學(xué)生也只能被動地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,不利于學(xué)生掌握體育知識和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀察視頻中的動作要領(lǐng),建立相對開放的課堂教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。

創(chuàng)新是一個(gè)國家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對于高中體育教學(xué)也具有同等的重要意義。因此,我國高中體育教學(xué)要重視對教學(xué)手段進(jìn)行革新,不斷豐富體育教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)的被動式模仿教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,化被動為主動,不斷增強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識和對體育課程學(xué)習(xí)的激情。

4.增強(qiáng)高中生的體育意識和體育情感。

此外,高中體育教學(xué)要增強(qiáng)高中生的體育意識和體育情感,掌握必要的體育常識與技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實(shí)際體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)首要了解學(xué)生的體育素質(zhì)和興趣,以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動,培養(yǎng)他們對各類體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用,而且也有助于學(xué)生掌握一些必備的運(yùn)動技能,培養(yǎng)積極的體育習(xí)慣。

三、結(jié)束語。

在高中體育教學(xué)新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進(jìn)行合理地劃分與科學(xué)地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學(xué)中的主體地位,調(diào)動學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)實(shí)踐活動中去,從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學(xué)習(xí)能力。此外,高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學(xué)主體的身心素質(zhì),實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而為現(xiàn)代社會輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇二

摘要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，如何面對高校體育教學(xué)是擺在我們高校體育教師面前的一個(gè)重要課題。我們一定要轉(zhuǎn)變教育思想，實(shí)施快樂體育教育，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)模式，搞好教學(xué)工作，完成體育教學(xué)的任務(wù)。是我們體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。筆者就如何上好高校體育課構(gòu)建了新的教學(xué)模式，通過實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

關(guān)鍵詞：模式；教師；學(xué)生；教學(xué)。

體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，體育教師一定要上好每一堂課，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的教育才智。通過引導(dǎo)，啟發(fā)和組織藝術(shù)的手段去構(gòu)建每一堂體育課，從而使每一堂體育課都即新穎又多變；即豐富又實(shí)效。教師在教學(xué)中的教學(xué)方法和手段不能是一成不變，墨守成規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)今體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢。體育教師在課堂上所選擇的教學(xué)手段和方法是很重要的，不同的教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教師要反復(fù)實(shí)驗(yàn)與比較，從中選擇出合理；有效的方法，這就是教學(xué)中極為重要“妙用”問題，也是一個(gè)“水平”問題。下面是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)建的高校體育教學(xué)新模式：

1課的準(zhǔn)備部分。

課的準(zhǔn)備部分任務(wù)是為了完成課的基本內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)過程，是為了完成某種教學(xué)目的和任務(wù)的一種方法和手段，在課的準(zhǔn)備部分里，就應(yīng)該選擇能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮性和機(jī)體運(yùn)動能力，以適應(yīng)基本部分的活動，為主要教材服務(wù)的一些練習(xí)。良好的準(zhǔn)備活動是上好課的保證。我們知道，人們的工作效率不能在一開始就達(dá)到最高值，所以，在正式進(jìn)入工作之前必須用一段時(shí)間，通過各種活動，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使各器官機(jī)能提高加強(qiáng)，從而克服機(jī)體活動的生理惰性，以保證體育課的有效進(jìn)行。但是，并不是任何準(zhǔn)備活動都能對本課的教材內(nèi)容產(chǎn)生良好的影響，必須根據(jù)教材特點(diǎn)、課的任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)以及天氣、溫度等條件的變化因素，合理地、有針對性地選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和形式，確定準(zhǔn)備活動的時(shí)間和強(qiáng)度。因此，準(zhǔn)備活動的多樣化，應(yīng)是我們重視的問題。多樣化的準(zhǔn)備活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣常常是同求知欲聯(lián)系在一起的，反之單調(diào)的、一個(gè)格式的老套路，課復(fù)一課課，節(jié)復(fù)一節(jié)，數(shù)日如此。這樣會使學(xué)生興趣下降，感到枯燥無味，就會影響教學(xué)效果。新的模式是：

1.1編操要有節(jié)奏，有起伏，有高潮，有感染力，所有的體育課都可以像操類課一樣在音樂的伴奏下完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮性和求知欲。即動作的快與慢、強(qiáng)與弱、動與靜、緊張與放松的合理交替。這樣編出來的動作有開有合、有高有低、有含有展、有剛有柔，能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2編操要與形體結(jié)合起來，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，建立正確的肌肉感覺。因?yàn)榻∨c美是不可分割的統(tǒng)一體。

1.3要善于把簡單的動作，做得別具一格，有特色，不使人感到單調(diào)，生硬，枯燥。我認(rèn)為簡單的動作，可以在隊(duì)形的變化上多下功夫，充分利用隊(duì)形的對稱，起伏給人產(chǎn)生一種美感。

1.4可以利用持輕器誡做準(zhǔn)備活動，但是要表現(xiàn)出器誡的特點(diǎn)。如：棍棒、實(shí)心球等。盡可能地發(fā)揮它的藝術(shù)性和實(shí)效性。

1.5任何一種準(zhǔn)備活動的設(shè)計(jì)都要和本次課的基本教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)。避免為了準(zhǔn)備活動而準(zhǔn)備活動。使機(jī)體、神經(jīng)、心理都達(dá)到最佳狀態(tài)，服務(wù)于基本部分。

2課的基本部分。

上好體育課的關(guān)鍵還是在教師，教師的智能及素質(zhì)。教師的能力反應(yīng)在對教學(xué)大綱的理解。對學(xué)生身心特點(diǎn)的了解和掌握，對運(yùn)動規(guī)律轉(zhuǎn)化為教育規(guī)律的教學(xué)能力，對教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的掌握和運(yùn)用。教師要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果也會好起來。教師不應(yīng)該只限于教技術(shù)，還要教鍛煉的方法和解決問題的能力，使學(xué)生在體育課中即鍛煉了身體又學(xué)到了鍛煉方法。使學(xué)生在課堂上掌握的技術(shù)和鍛煉方法能做為終身鍛煉的方法，受益終生。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是來自需求，只有喚醒他們的內(nèi)在需求，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣。比如在課堂上突然掌握了一個(gè)新技術(shù)或新的鍛煉方法，他們的學(xué)習(xí)積極性就會立即被調(diào)動起來。所以我們現(xiàn)在最大的問題是回到教育本質(zhì)上，教育是培養(yǎng)人的，把培養(yǎng)他們的自我鍛煉能力放在首位。使他們感受到受教育的快樂。新的模式是：

2.1根據(jù)教材特點(diǎn)，有意識地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，就體育技術(shù)動作教材本身來講，大部分是沒有思想性的，因而它不能自發(fā)地產(chǎn)生教育作用。但是，教材中任何一個(gè)動作都有它本身的`特點(diǎn),不同的教材包含著不同的思想教育用因素，抓住這一特點(diǎn)研究它及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，就能起到不同的教育作用。如：冬天的冰上課，天寒地凍，學(xué)生怕冷。這時(shí)教師要及時(shí)向?qū)W生講解冰上課鍛煉價(jià)值，使學(xué)生在克服困難的練習(xí)中能體驗(yàn)到自己堅(jiān)毅、果斷、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)在得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.2根據(jù)不同的教學(xué)目的采用有效的教學(xué)方法和手段，要想恰當(dāng)?shù)倪x擇練習(xí)手段，就得了解不同手段的不同作用，切不可“想當(dāng)然”辦事。手段是為目的服務(wù)的，并隨著目的變化而變化。如：同樣是60米跑，5組和15組，盡管都是發(fā)展速度，但是目的就改變了，5組是發(fā)展速度，15組就是發(fā)展耐力了。又如：在排球課練習(xí)發(fā)球中，發(fā)20球?yàn)橐唤M，發(fā)二組，一組要求每個(gè)球都要發(fā)到對方指定區(qū)域，另一組不要求發(fā)到指定區(qū)域，但要有足夠的力量，那么不同來的練習(xí)方法，就使練習(xí)目的改變了。

2.3一個(gè)練習(xí)手段生命的長短，一是看這個(gè)手段的實(shí)用價(jià)值；二是看這一手段在提高了某一方面的同時(shí)，其他方面是否相對穩(wěn)定或稍有提高。能達(dá)到后一要求的這種練習(xí)手段效果就比較好。如：采用原地高頻率跑來發(fā)展步頻，雖然步頻有了提高，可是抬腿的高度卻達(dá)不到規(guī)格了。而采用跑實(shí)心球發(fā)展頻率，效果就比較好，頻率提高了，步長由球距控制，也相對穩(wěn)定。

2.4練習(xí)手段的選擇和使用必需符合學(xué)生的實(shí)際需要。否則，不僅效果不大，往往還會起反作用。體育教學(xué)不能以“練”代“教”，以活動代替上課，不能把體育課上成單一項(xiàng)目的訓(xùn)練課或“達(dá)標(biāo)”課，更不要把體育課上成“放羊”課。教學(xué)過程的特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，應(yīng)在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)踐。

3課的結(jié)束部分。

結(jié)束部分的教學(xué)目的，是為了加速消除疲勞，使身體由緊張的運(yùn)動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止?fàn)顟B(tài)，為地是體育課后更好的進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)和工作，使人體功能進(jìn)一步地得到恢復(fù)和改善。課程的結(jié)束部分，對于消除運(yùn)動中產(chǎn)生的疲勞有著良好的作用。一堂體育課使學(xué)生身體產(chǎn)生了一系列的生理變化，而人的生理變化不能隨著運(yùn)動的停止而立即消失。在運(yùn)動過后隨之產(chǎn)生疲勞，如不及時(shí)合理的放松活動，勢必影響后面的其他課程學(xué)習(xí)。所以在結(jié)束部分教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動，是學(xué)生身體恢復(fù)到上課前的水平。采用新穎、活潑、符合學(xué)生特點(diǎn)的，能引起學(xué)生興趣的放松活動，不僅從機(jī)體上達(dá)到消除疲勞的目的，而且從心理上和精神上得到充分放松。新的模式是：

3.1采用一些豐富多彩的放松活動很重要，特別是安排一些在音樂的伴奏下舞蹈練習(xí)效果更好。例如：彈簧步、各種小跳步、民族舞、現(xiàn)代舞等。帶有藝術(shù)性的放松,能很好的調(diào)動學(xué)生上課的積極性。

3.2結(jié)束部分的練習(xí)安排要密度較大，強(qiáng)度較小，使學(xué)生即達(dá)到了放松的目的，又不能產(chǎn)生新的疲勞為準(zhǔn)。

3.3對學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶情操，教師以優(yōu)美的示范動作來感染學(xué)生，發(fā)之以心，動之以情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在音樂的伴奏下，翩翩起舞，使全課顯得即有節(jié)奏又輕松愉快，使學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束一堂體育課。真正達(dá)到了消除疲勞的目的。很好的完成教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)束語。

新的體育課教學(xué)模式，能夠提高體育課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。上好一堂體育課，因素是多方面的，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索、探求、總結(jié)。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇三

摘要：通過對現(xiàn)有的高中體育課堂教學(xué)模式的分析和歸納，從中可以發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)有的高中體育教學(xué)模式仍然存在著許多的問題，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及師生關(guān)系來看都還有一些不足之處。針對這種現(xiàn)象，開始有人提出了對高中體育課堂進(jìn)行優(yōu)化改革的問題，即構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的新理念。

隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)生著改變，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)得到滿足的基礎(chǔ)之上，越來越多的人開始注意到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注著學(xué)生的成長和變化。高中體育的教學(xué)也不例外，新課標(biāo)要求高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅僅只是要求學(xué)生簡單地掌握運(yùn)動技術(shù)，而是要從各方面提升自身的身體素質(zhì)，構(gòu)建更合理科學(xué)的現(xiàn)代體育課堂，本篇文章就將討論關(guān)于構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的一些新的理念。

1教師要確立鮮明的指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

1.1教師的指導(dǎo)思想應(yīng)具有鮮明性。

現(xiàn)代教育的思想有許多種，其中包括現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想、教育理論以及相關(guān)的教育觀念，現(xiàn)代教育的思想融合了當(dāng)今世界教育的各個(gè)內(nèi)容，從不同層次不同角度展示了它的鮮明性，主題明確，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的潮流。比如“注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位”、“面向全體學(xué)生”等等，這些思想的提出都很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主題思想，讓教師在心中有一個(gè)明確的目標(biāo)。對于高中現(xiàn)代體育的教學(xué)來說，教師也應(yīng)該樹立這種觀念和思想，進(jìn)行科學(xué)合理地教學(xué)。

1.2教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性。

隨著越來越多的學(xué)校在體育教學(xué)方面的不斷改革和發(fā)展，教育思想和觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，不過伴隨著這種改革出現(xiàn)的新問題就是體育教學(xué)內(nèi)容的合理性。教師在進(jìn)行體育課程的教學(xué)時(shí)，除了要遵循正確的指導(dǎo)思想之外，最重要的就是教學(xué)內(nèi)容要具備一定的時(shí)代性，要對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，不能一味地遵循以往的教學(xué)方法而不懂得創(chuàng)新。樹立嶄新的教學(xué)內(nèi)容的觀念對高中體育教學(xué)的階段來說有著重要的意義，首先教師要時(shí)刻注意更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方式，系統(tǒng)的全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識；其次教師也要注意把握體育和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，分析不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大程度。

2不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式，發(fā)揮組織形式的藝術(shù)性。

高中階段的體育教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，體育教學(xué)的過程也是學(xué)生的一個(gè)全身心主動參與的過程，而學(xué)生參與程度的深淺則是受其思想情感以及一直等方面因素的影響的，絕對不能將高中現(xiàn)代體育的教學(xué)固定成某一種模式，而是要隨著各種外部因素和內(nèi)部條件而不斷變化發(fā)展的。所以就要求高中體育教師要不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式，采用各種不同的手段進(jìn)行體育的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的意志力，并且深化他們的思想觀念，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)體育的觀念和意識，同時(shí)也采用各種方式對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)改善，采用獨(dú)特的和藝術(shù)的組織形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。比如在進(jìn)行高二的體育埃及偶像過程中，教師首先要意識到他們已經(jīng)接受過一年的高中體育的教學(xué)，所以要在已有的基礎(chǔ)上讓他們更加優(yōu)化自身的身體素質(zhì)，讓他們養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，教師可以將學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分成不同的幾個(gè)階段來進(jìn)行，每個(gè)階段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，每達(dá)成一個(gè)再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)行，而這些目標(biāo)的設(shè)置都可以圍繞學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，訓(xùn)練他們薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們掌握到更多的體育技能。最后也要注意在教學(xué)過程中的組織形式，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備許多獨(dú)立思考的能力，所講教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式的時(shí)候要充分尊重他們的獨(dú)立性，尊重他們的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

3創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

要想做到真正全面提高高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要注意達(dá)到教學(xué)各要素之間的和諧統(tǒng)一，全面發(fā)展。

3.1任務(wù)方法的和諧。

高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須要注意到教學(xué)任務(wù)的明確性、科學(xué)可行性。而教學(xué)方法是為教學(xué)任務(wù)所服務(wù)的，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)方法，做到趣味性與實(shí)用性并存，在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)、達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生對于體育的熱愛和興趣。

3.2內(nèi)容與形式的和諧。

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，所以學(xué)生的體育興趣、愛好和體育素質(zhì)必定也存在著很大的差異，教師要尊重這種差異性，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)的表現(xiàn)來設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)內(nèi)容，做到形式和內(nèi)容的高度統(tǒng)一，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織不同的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)語。

目前階段來說，我國高中現(xiàn)代體育的教學(xué)方式還是有著很大的提升空間，所有不管是從學(xué)校還是教師的角度出發(fā)，都要不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的思想和理念，不斷探索新的教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓高中現(xiàn)代體育教學(xué)煥發(fā)出新的活力和豐富的魅力。

參考文獻(xiàn)。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇四

社會發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關(guān)聯(lián)。我國地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟(jì)、文化等方面分布嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實(shí)際的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別，實(shí)際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施等方面也存在一定的差異，因此高校實(shí)際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應(yīng)性，盡可能解決體育教育理論與實(shí)際之間的巨大落差，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)范以及指導(dǎo)，開辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學(xué)效率。

從目前高校體育教學(xué)來看，高校體育教學(xué)大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導(dǎo)綱要作為基礎(chǔ)，在體育課程設(shè)置方面普遍堅(jiān)持大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)性體育課程，大學(xué)三年級以上包括研究生開設(shè)體育的選修課程，目前國內(nèi)高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上，高校按照自身教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)課程的有效組合。從目前國內(nèi)高校體育教育教學(xué)模式來看，大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問題，諸如，教學(xué)模式缺乏研究、實(shí)際的課程分類較為模糊、分析總結(jié)不夠詳細(xì)，等等。高校的體育教學(xué)模式實(shí)際上體現(xiàn)出來高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序，對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃等都具有十分重要的作用。高校在進(jìn)行體育課程教學(xué)過程中，總體目標(biāo)存在著明確性，但是實(shí)際的結(jié)構(gòu)關(guān)系上卻存在著一定的模糊性。

作為傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，三基型教學(xué)模式在我國體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育理論知識以及體育技能，注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)位置，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內(nèi)容存在著巨大的重復(fù)性，實(shí)際的教學(xué)過程并沒有踐行因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學(xué)模式在上個(gè)世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學(xué)校采用性非常低。

所謂的階段性，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性來設(shè)置課程，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)的階段來進(jìn)行體育活動的組織與實(shí)施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式，大學(xué)一年級主要開設(shè)普通的體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級則是開設(shè)選項(xiàng)課程。在大學(xué)一年級的體育教學(xué)過程中，考慮到大學(xué)生實(shí)際體制，充分的提升大學(xué)生體制，為之后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)，大學(xué)二年級則是盡可能滿足學(xué)生的興趣，為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻存在一定的問題，由于大學(xué)一年級普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，課程內(nèi)容重復(fù)非常嚴(yán)重，大學(xué)一年級的體育教學(xué)與大學(xué)二年級的體育教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學(xué)方式更多的是針對體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，滿足體育發(fā)展的實(shí)際需求，選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數(shù)量較多。

所謂的選項(xiàng)型，主要就是指在固定上課時(shí)間之內(nèi)，將其中的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行固定，其他學(xué)期進(jìn)行換選，通過學(xué)期的不斷換選來提升實(shí)際的課堂教學(xué)效率。實(shí)際上，選項(xiàng)型體育教學(xué)模式更多的是針對教學(xué)內(nèi)容非常多、課程容量非常大的教學(xué)，這就使得一個(gè)項(xiàng)目能夠進(jìn)行集中性的開設(shè)，通過多個(gè)學(xué)期的緊湊學(xué)習(xí)來提升教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及緊密性，保證整個(gè)結(jié)構(gòu)的完整性，提升教學(xué)的連續(xù)性。在進(jìn)行連續(xù)性體育教學(xué)模式教學(xué)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身愛好來進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，使得該項(xiàng)目知識技能的深入掌握，提升運(yùn)動技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長，課程管理較為簡單，因此高校實(shí)際采納率非常高。選項(xiàng)型的教學(xué)方式對提升專業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對于體育基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學(xué)習(xí)的信心；或者是教師變化、學(xué)生退出等問題而造成調(diào)整性差，教學(xué)非常不穩(wěn)定。

并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對象是全體學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)以及所能夠承受的容量來設(shè)置教學(xué)版，并且根據(jù)形式上的差別在一個(gè)學(xué)期并行開設(shè)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)班的設(shè)置過程中，針對學(xué)生的`體育水平劃分為特長班和普通班，特長班教學(xué)更加注重專業(yè)技術(shù)動作的解析，社會普及面較大，教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生考核；基礎(chǔ)班的教學(xué)動作較為簡單，更加針對社會發(fā)展潮流，學(xué)生數(shù)量較少，教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項(xiàng)目能夠同時(shí)開設(shè)，同時(shí)還能夠保證同一個(gè)項(xiàng)目的不同內(nèi)容能夠在同一時(shí)間開設(shè)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性、連續(xù)性并存，實(shí)際的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生續(xù)期以及師資特點(diǎn)，教學(xué)更加具有靈活性。例如，學(xué)生更能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇運(yùn)動項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學(xué)模式實(shí)際上啟發(fā)俱樂部教學(xué)模式，學(xué)生接受度更高。由于實(shí)際的選課存在著非常大的自由度，因此，實(shí)際的教學(xué)監(jiān)督工作非常重要，通過考核標(biāo)準(zhǔn)的均衡性來構(gòu)建管理體系。從另外一個(gè)角度來看，學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長，這樣能夠提供更好的平臺，但是如果網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)不發(fā)達(dá)，則容易出現(xiàn)非常多的問題。

所謂的體育俱樂部，也就是將體育項(xiàng)目作為重要的載體，通過建立體育教學(xué)團(tuán)體或者是體育活動團(tuán)體的方式來完成。俱樂部型體育教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)年級方面的巨大限制，給予學(xué)生更多的空間來進(jìn)行自由選擇。學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面開設(shè)體育課程，設(shè)計(jì)較為固定的活動時(shí)間，教師對學(xué)生進(jìn)行集中性的輔導(dǎo)，每一個(gè)俱樂部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實(shí)際的教學(xué)具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學(xué)生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。俱樂部型體育教學(xué)管理模式滿足了學(xué)生對體育項(xiàng)目的多樣性需求，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生主觀能動性，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項(xiàng)目建設(shè)來看，由于師資支持、體育場地設(shè)施支持等方面的限制，高校非常多的體育項(xiàng)目無法開設(shè)，學(xué)生的需求無法滿足，學(xué)生的興趣首先，影響到實(shí)際的教學(xué)實(shí)施。此外，學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大，由于學(xué)生體育意識并不成熟，因此實(shí)際的選課以及學(xué)習(xí)受到非常大的影響，因此，俱樂部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。

4、結(jié)語。

高校學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，因此，提升身體素質(zhì)對其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，高校需要樹立正確的價(jià)值理念，指導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想，堅(jiān)持多種體育教學(xué)模式并存的觀念，充分的反映出體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。由于體育教學(xué)體系的復(fù)雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學(xué)的多目標(biāo)性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)，從自身資源條件出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身鍛煉”的理念，深化教學(xué)冬季，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇五

對導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，可以深入分析學(xué)生存在的問題，并基于此設(shè)置相對應(yīng)的活動單，使其能夠正確認(rèn)知自己的不足之處。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果加以分析，采取有效的改進(jìn)建議。由此可見，深入研究并分析導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1合理劃分學(xué)生小組。

開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，為保證導(dǎo)學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學(xué)生小組。在確定項(xiàng)目組的基礎(chǔ)上，將小組作為基本單位，有效分配學(xué)生的任務(wù)單，并嚴(yán)格遵循任務(wù)單的內(nèi)容開展相對應(yīng)的活動。在實(shí)踐過程中，體育教師需要巡回進(jìn)行指導(dǎo)。而在完成項(xiàng)目任務(wù)以后，小學(xué)體育教師則要為學(xué)生的完成成果評分。當(dāng)學(xué)生對項(xiàng)目得分的技巧予以熟練地掌握時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予較高的分?jǐn)?shù)，對其加以鼓勵(lì)。如果學(xué)生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分?jǐn)?shù)，對其進(jìn)行警示[1]。

在此基礎(chǔ)上，給予此模式展開小組捆綁式考核，由高分學(xué)生和低分學(xué)生組成幫扶小組，由高分學(xué)生合理地指導(dǎo)低分的學(xué)生。通過這種方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，并且有效地鞏固所學(xué)習(xí)的體育知識，為學(xué)生的成長與進(jìn)步提供必要的保障。在實(shí)際教學(xué)過程之中將學(xué)生劃分為4至6人左右的.小組，劃分小組時(shí)需秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即保證組與組之間學(xué)生水平相近，將體育技術(shù)水平、體質(zhì)情況作為學(xué)生分組的主要依據(jù)，從而保障組內(nèi)學(xué)生體育技能相互補(bǔ)充，形成學(xué)生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學(xué)氛圍，有助于提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2合理設(shè)計(jì)活動單。

活動單的設(shè)計(jì)質(zhì)量會直接影響學(xué)生體育練習(xí)的質(zhì)量與效果。通常來講，活動單設(shè)計(jì)要盡量與學(xué)生認(rèn)知水平和操作水平相互貼合，以確保活動單更具合理性，只有這樣，才能夠使學(xué)生更好地投入其中。

其中，活動單所涵蓋的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：

(1)生需要加強(qiáng)練習(xí)的內(nèi)容；

(2)通過聯(lián)系所需達(dá)到的目標(biāo)；

(3)活動開展的方案；

(4)檢測并反饋活動的開展效果。

正是因?yàn)椴煌?xiàng)目組任務(wù)存在差異，所以在設(shè)計(jì)活動單的過程中，也一定要保證設(shè)計(jì)方法的區(qū)別性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的過程中，體育教師需加強(qiáng)對教學(xué)語言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語言的優(yōu)勢，提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，為小學(xué)生構(gòu)建更具吸引力的課堂語言體系，從而建立和諧、開放的教學(xué)環(huán)境。尤其是在體育運(yùn)動步驟分解教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)一邊為學(xué)生展示體育動作，一邊用簡潔明了的語言幫助學(xué)生理解，促使學(xué)生注意力得以高度集中，凸顯小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。

3以設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)開展體育教學(xué)。

貫徹落實(shí)體育教學(xué)的過程中，雖然活動單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑，但其始終存在，而且在練習(xí)的整個(gè)過程中貫穿。開展體育教學(xué)的時(shí)候，對籃球組活動進(jìn)行設(shè)置并明確提出要求，學(xué)生要在三步上籃練習(xí)方面，事先做熱身運(yùn)動，在其筋骨活動的基礎(chǔ)上才可以根據(jù)活動單具體內(nèi)容完成體育練習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，在練習(xí)的時(shí)候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時(shí)提出，亦或是請教高分?jǐn)?shù)的同學(xué)。長此以往，可以保證小學(xué)體育聯(lián)系活動開展的有序性，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動技能的聯(lián)系質(zhì)量。

但在實(shí)踐中，也需要合理延伸相關(guān)知識點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性。同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，對體育基礎(chǔ)技能理解能力水平有所不足，其學(xué)習(xí)積極性較低，鑒于這一問題，筆者認(rèn)為需進(jìn)一步以設(shè)計(jì)方案作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，在其中引入趣味化的教學(xué)元素，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在歡樂的教學(xué)氣氛中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識與技能。趣味體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，分析不同年齡階段學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用游戲、活動、競技等形式，擴(kuò)充體育基礎(chǔ)技能教學(xué)路徑，最終達(dá)到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。

4嚴(yán)格檢測活動情況并反饋。

導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用要求將學(xué)習(xí)小組作為主要單位，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)將合作探究作為重點(diǎn)。在這種情況下，體育教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過三個(gè)不同層面檢測并反饋活動開展的具體狀況。

第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。具體檢測學(xué)生是否根據(jù)活動單的具體要求參與練習(xí)，了解其項(xiàng)目得分技能掌握的程度。針對這一問題，教師要合理地制定練習(xí)的表格，并詳細(xì)地記錄具體狀況，以保證對學(xué)生練習(xí)的情況形成深入地理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意安全意識教育，要求學(xué)生嚴(yán)格按照安全要求開展各項(xiàng)自主訓(xùn)練活動，從而避免小學(xué)生因體育運(yùn)動造成安全損傷。

第二，合作探究方面。根據(jù)導(dǎo)學(xué)計(jì)劃方案實(shí)施相應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生發(fā)散性思維為主要目標(biāo)，針對學(xué)生體育運(yùn)動相關(guān)知識予以完善，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求檢測高分學(xué)生指導(dǎo)低分學(xué)生的效果，為下一環(huán)節(jié)活動單制定提供有價(jià)值的參考依據(jù)[2]。

第三，檢測工作完成后，體育教師應(yīng)向?qū)W生及時(shí)反饋檢測的結(jié)果，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，這樣體育教師的引導(dǎo)作用能夠得到有效發(fā)揮。同時(shí)，小學(xué)體育教師需評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，分析并總結(jié)學(xué)生課堂情況，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、導(dǎo)向，了解學(xué)生在體育運(yùn)動中的問題，予以解惑、釋疑，針對學(xué)生表現(xiàn)加以激勵(lì)及表揚(yáng)，以便于促進(jìn)學(xué)生體育技能有所提升，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

5適當(dāng)調(diào)整活動單。

學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，教師需在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立主體意識，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以導(dǎo)學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的主要目的就是使學(xué)生對相關(guān)理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動單無法保證目標(biāo)完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調(diào)整措施。

以長跑組活動檢測為例，若學(xué)生長跑的單次圈數(shù)不能夠與標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合，同時(shí)長跑的時(shí)間沒有與標(biāo)準(zhǔn)需求保持一致，教師就應(yīng)當(dāng)重新設(shè)置活動單，將單次長跑圈數(shù)減少，圈數(shù)超過考試要求的一圈即可。隨后，要給予長跑組必要的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，為學(xué)生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長跑的呼吸技能，盡可能地減少長跑所需的時(shí)間，降低學(xué)生犯規(guī)的幾率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于體育運(yùn)動的熱情。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，針對學(xué)生興趣愛好及體育技能掌握情況，適當(dāng)優(yōu)化及調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)和方案，有助于小學(xué)生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。

6結(jié)語。

綜上所述，新時(shí)期背景下，導(dǎo)學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，而且教學(xué)優(yōu)勢明顯，值得全面推廣和運(yùn)用。但仍需注意的是，教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)和活動單，不應(yīng)僅強(qiáng)調(diào)分配學(xué)生任務(wù)而不重視自己的指導(dǎo)作用，否則將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)體育教學(xué)未來發(fā)展中，有必要進(jìn)一步研究導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用，以保證在根本上推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇六

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施，高中體育也越來越受到重視。經(jīng)過多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應(yīng)該如何對高中體育進(jìn)行分類教學(xué)呢？本文將具體的進(jìn)行分析，希望可以起到一些有效的作用。

眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個(gè)過程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類教學(xué)模式。所謂的分類教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個(gè)性和體質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類劃分，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過程中應(yīng)該如何進(jìn)行分類教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單來談一談。

一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組。

作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因?yàn)轶w育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的，很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵(lì)小組之間積極進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，有不會的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運(yùn)動的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對于高中體育的學(xué)習(xí)來講是非常重要的。但是，對于這節(jié)課來講，如果教師只是單純的講解理論知識，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進(jìn)行雙杠練習(xí)的時(shí)候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進(jìn)行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過程中，將離自己最近的一個(gè)人結(jié)為一組。兩人一球，分別進(jìn)行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目。

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試，為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不想再體育課中浪費(fèi)時(shí)間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實(shí)，這種做法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識到體育運(yùn)動恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在因?yàn)閼?yīng)試教育而去教育，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。就其分類教學(xué)而言，首先教師應(yīng)該針對男女生的差別實(shí)施教學(xué)，對于高中男生來說，他們更多的會喜歡籃球、足球等；而對于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時(shí)就要求教師提供盡可能多的體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都主動參與進(jìn)來。比如，在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行半程助跑背越式跳高練習(xí)，改進(jìn)助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)，學(xué)習(xí)丈量步點(diǎn)的方法。但是，跳高對于男生來說是非常感興趣的，而對于女生相對來說差一點(diǎn)。不過為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會，也需要女生對跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進(jìn)行跳高的訓(xùn)練，如果優(yōu)秀的話，跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進(jìn)行瑜伽學(xué)習(xí)，也可以自由進(jìn)行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽到這些之后，就會激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當(dāng)增加體育項(xiàng)目的方法，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)考核內(nèi)容，實(shí)施因材施教。

傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學(xué)生進(jìn)行考試。其實(shí)，這種方法并不能很好的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，最終對體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在分類教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實(shí)際情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個(gè)目標(biāo)，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測試中，教師可以制定不同的測試標(biāo)準(zhǔn)。對于一米五左右的學(xué)生，只要達(dá)到90厘米左右就夠了；對于一米六左右的學(xué)生，只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了；而對于一米七左右的學(xué)生，需要達(dá)到一米四左右；以此類推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮。總而言之，高中體育分類教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，高中體育分類教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中，這就要求教師們在時(shí)間的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇七

摘要:采用文獻(xiàn)資料法，在對國內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，分別對分層、契約式、自助式、遞進(jìn)式體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對國外主流體育教學(xué)模式進(jìn)行介紹。提出優(yōu)化我國體育教學(xué)模式的建議:提升體育教師的自身素質(zhì);優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置;不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的意愿。

模式通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。目前，各級各類學(xué)校對教學(xué)模式的研究與探討逐步深入，但學(xué)者對其理解與解釋存在一定差異。簡單而言，教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)任務(wù)建立起來的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序以及實(shí)施方法的策略體系。教學(xué)模式是教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互提升的通道與橋梁，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論的中介環(huán)節(jié)。對教學(xué)模式進(jìn)行研究是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言，它能為教學(xué)實(shí)踐提供達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程序和活動方案，使教學(xué)過程成為一個(gè)有機(jī)的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗(yàn)加工、理論建構(gòu)的功能，使零亂的經(jīng)驗(yàn)、抽象的理論，便于被掌握和運(yùn)用;它所提出的框架在實(shí)踐中不斷吸收新的思想和技術(shù)，使教學(xué)理論不斷充實(shí)和發(fā)展。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式的優(yōu)化對于提升體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有決定性作用，因此，本文擬對體育教學(xué)模式的國內(nèi)外研究與實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化提供參考。

通過中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)模式研究興起于20世紀(jì)初，在21世紀(jì)初相關(guān)研究成果數(shù)量達(dá)到頂峰。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義，《體育科學(xué)詞典》指出:體育教學(xué)模式是按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動模型。北京師范大學(xué)毛振明教授將體育教學(xué)模式定義為:體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。21世紀(jì)以來，我國學(xué)者提出了諸多的體育教學(xué)模式，如:個(gè)性發(fā)展體育教學(xué)模式(程博玉，)，復(fù)合式體育教學(xué)模式(孫遙先，)，俱樂部型體育教學(xué)模式(田愛華，2001)，流動性選項(xiàng)課體育教學(xué)模式(王伯超，)，分類型體育教學(xué)模式(程義志，2002)，開放式體育教學(xué)模式(毛輝，)，自主、合作、創(chuàng)新體育教學(xué)模式(趙永健2003)，三選體育教學(xué)模式(石剛強(qiáng)，)，多元化體育教學(xué)模式(杭蘭平，)，生態(tài)體育教學(xué)模(鄧羅平，)等等，為體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入，形成了一批相對成熟的體育教學(xué)模式，毛振明對相對成熟的10種體育教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關(guān)體育教學(xué)模式的文章，對處于自由化研究階段的體育教學(xué)模式現(xiàn)狀，提出了對諸多模式進(jìn)行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構(gòu)建體育大課程體系，建立學(xué)校、家庭、社會一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構(gòu)建》一文中，論述了體育課程改革主體構(gòu)建的基本觀點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此，我國體育教學(xué)模式的相關(guān)研究逐漸成熟，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

分層體育教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、體育基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力等方面的差異，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生制定不同的體育教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促使所有學(xué)生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價(jià)上，分層體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)因人而異，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在具體的體育教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)模式與分層指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行客觀分析并進(jìn)行分層前的認(rèn)真測試:按高、中、低分層，高層為基礎(chǔ)好的學(xué)生，中層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，低層為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，三層次學(xué)生比例約為1∶3∶1。在教學(xué)過程中，針對不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過示范、講解，讓學(xué)生初步認(rèn)識動作的形態(tài)，然后經(jīng)過一段時(shí)間模仿練習(xí)、強(qiáng)化動作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成對每個(gè)動作環(huán)節(jié)較為清晰的印象，再經(jīng)過綜合強(qiáng)化后定型動作技術(shù)。

契約式體育教學(xué)模式即以學(xué)生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生民主意識、協(xié)商能力為著重點(diǎn)，在充分相信和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，在確定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動時(shí)間、完成活動情況的基礎(chǔ)上，通過契約對照教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況的教學(xué)模式。20世紀(jì)70年代在綜合終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，美國教育家m．knowles提出了契約學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為:“學(xué)習(xí)契約為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)商外部需求、期待，同時(shí)，學(xué)習(xí)契約與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合，并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其主要思想是:由學(xué)生與教師商量擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動的時(shí)間、完成活動情況等。這是契約式體育教學(xué)模式的最基礎(chǔ)理論來源。同時(shí)，支撐學(xué)習(xí)者完成契約目標(biāo)動力來源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績考核模式理論來源是哲學(xué)大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學(xué)模式也是一樣，它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對簡單的體育教學(xué)內(nèi)容，如力量、速度、耐力等教學(xué)。國內(nèi)學(xué)者秦海權(quán)對契約式體育教學(xué)模式的效果進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，契約式體育教學(xué)模式對于提升中學(xué)生的體能水平，并對中學(xué)生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認(rèn)知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學(xué)校自導(dǎo)能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進(jìn)作用。契約式體育教學(xué)模式產(chǎn)生正向效果的主要機(jī)理為:體育教師與學(xué)生通過契約，使得雙方角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)雙方的互動與交流，提升了師生的互信水平，從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學(xué)效果。

自助式教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)是，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，挑選適合不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。與傳統(tǒng)教育相比較中，自助式教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。自助式體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動為基本手段，通過自助的組織措施，以滿足學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生主動參與為目的，通過體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強(qiáng)調(diào)終身體育的教育理念，更注重學(xué)生主體性教育，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求教學(xué)手段和方式都必須滿足學(xué)生的需要。傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)項(xiàng)目固定，時(shí)間有限，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而自助式體育教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，學(xué)生“選我所愛，愛我所選”，促進(jìn)了學(xué)生終身體育技能的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，有利于“快樂體育”的真正實(shí)施。同時(shí)，自助式體育教學(xué)模式也是以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校的運(yùn)動場館為依托，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件開設(shè)出豐富多彩的運(yùn)動內(nèi)容，體育項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間及授課教師等均由學(xué)生自行選擇，以自助形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的體育教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的施行，充分尊重了學(xué)生對體育課程的自主選擇，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)關(guān)系。而對于該種全新的體育教學(xué)模式在實(shí)踐過程中受到同學(xué)的普遍歡迎。實(shí)施自助式體育教學(xué)模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時(shí)間，正如有同學(xué)所言:“這樣效率提高了，學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性、目的性，也不用再擔(dān)心課程沖突。”

遞進(jìn)式體育教學(xué)模式以技能形成的生理特征為基礎(chǔ)，按3個(gè)階段和教學(xué)任務(wù)將其劃分成若干模塊的逐層遞進(jìn)，將體育教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由小到大的順序推進(jìn)，將技能訓(xùn)練由建立概念的初級、分解和整合的中級，再到立體式的高級順次提升，不同階段采用適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的一種體育教學(xué)范式或標(biāo)準(zhǔn)形式。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式有3個(gè)特征:其一，伴隨課程進(jìn)度，分段、分單元進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，通過課外活動或比賽點(diǎn)睛。課堂塑造體育技能的基礎(chǔ)部分，課外活動或比賽對學(xué)生的體育技能進(jìn)行深化和鍛煉。其二，先分解練習(xí)片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學(xué)程序。這種先分解后整合的教學(xué)方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律，可有效縮短學(xué)生掌握體育技能的時(shí)間。其三，一條主線，多課程知識點(diǎn)融入的立體式體育技能演示來模擬實(shí)戰(zhàn)。它是遞進(jìn)式教學(xué)模式的明顯特征之一。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式總體框架為:運(yùn)動技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的，通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個(gè)階段構(gòu)成。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式是依據(jù)運(yùn)動技能形成的階段確立了自己的學(xué)習(xí)階段以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學(xué)習(xí)。縱觀十幾年來體育教學(xué)模式的研究，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了不小的成績，至今分項(xiàng)目模式、俱樂部模式在各級學(xué)校普遍運(yùn)用，并已發(fā)展得相當(dāng)成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范，重復(fù)性研究，理性化創(chuàng)新程度不高，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用力度不強(qiáng)，理論現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力較低等問題。急需進(jìn)行科學(xué)總結(jié)梳理，從體育教學(xué)特征出發(fā)，借鑒國外體育教學(xué)模式發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起符合我國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的.，具有較強(qiáng)實(shí)效性的體育教學(xué)模式。

美國現(xiàn)代體育教學(xué)的主導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價(jià)值體驗(yàn)，通過體育促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。美國有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實(shí)效性。較具代表性的體育教學(xué)模式有以下幾種。第一，西登托普的競技體育教學(xué)模式，即以競技體育教育理論為指導(dǎo)思想，以比賽為主線，在教師指導(dǎo)下，以分組為組織形式，通過游戲和運(yùn)動比賽，通過合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得運(yùn)動體驗(yàn)，提升運(yùn)動水平、運(yùn)動能力，獲得運(yùn)動教養(yǎng)、運(yùn)動熱情。第二，海爾森的社會發(fā)展模式，即把學(xué)生對個(gè)人和社會所負(fù)責(zé)任水平劃分成為不同的層次進(jìn)行培養(yǎng)，吸引學(xué)生參加體育活動，從而改變他們的行為，使之成為對社會有用的人。第三，還有按體育教學(xué)過程的負(fù)荷規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、交往規(guī)律來分類的健身體育教育模式和學(xué)科聯(lián)合教育模式，以及通動作概念與動作技能的傳授，探索和發(fā)展所有學(xué)生的一切潛力的動作教育模式。德國的運(yùn)動體驗(yàn)和參與式體育教學(xué)模式，通過社區(qū)與學(xué)校合作的方式組建體育俱樂部，學(xué)生在體育俱樂部中進(jìn)行體育參與與體驗(yàn)，重視以人為本，體現(xiàn)為運(yùn)動項(xiàng)目多樣化;這種組織模式降低了學(xué)生參與競技體育項(xiàng)目的難度及運(yùn)動強(qiáng)度，優(yōu)化體育課程資源，適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的要求，滿足不同學(xué)生的個(gè)體的運(yùn)動特征。注重社會實(shí)踐，提高學(xué)生交際能力。英國的體育教學(xué)則普遍突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。最佳體適能教學(xué)模式近年來逐漸被歐美國家所接受。這種教學(xué)模式不僅重視運(yùn)動技能的提高，而且更強(qiáng)調(diào)與健康相關(guān)的素質(zhì)提高，以及學(xué)生個(gè)性化的教育。通過最佳體適能教學(xué)模式，學(xué)生均可以依據(jù)自身的體適能，制定出個(gè)性化的鍛煉目標(biāo)和計(jì)劃，培育學(xué)生自主的鍛煉能力和獨(dú)立地追求健康標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛自己參與的運(yùn)動項(xiàng)目，激發(fā)起內(nèi)部動力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當(dāng)作一種生活方式。

3結(jié)論與建議。

歐美國家吸納和融合世界人才，是世界最先進(jìn)學(xué)術(shù)的代表，對其進(jìn)行研究具有借鑒的價(jià)值。但是，在我們進(jìn)行借鑒的同時(shí)，一定要深入研究我國的具體國情以及學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。結(jié)合我國國情，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)優(yōu)化我國體育教學(xué)模式:第一，提升體育教師的自身素質(zhì)。運(yùn)用有效體育教學(xué)模式的前提是教師的水平與素質(zhì)。教學(xué)本身就是以教師的情感和良好品質(zhì)投入為主，教師面對的是眾多的學(xué)生，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問題，這都需要教師有較高的綜合素質(zhì)，做不到這一點(diǎn)就不能有效運(yùn)用各種先進(jìn)的體育教學(xué)模式，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。第二，優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置。在學(xué)校體育教學(xué)中，課堂講授的內(nèi)容和運(yùn)動技能不一定會成為終身體育的主要運(yùn)用技能。教師應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)模式，設(shè)置針對不同對象的課程內(nèi)容，在課堂中滲透更通俗易懂的語言和適合對象特征的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。第三，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的意愿。體育教師應(yīng)通過體育教學(xué)模式的優(yōu)化充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生身體充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動的樂趣和滿足學(xué)生參與體育運(yùn)動的各種需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運(yùn)動的技能和意識，使體育鍛煉成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分，充分發(fā)揮體育教學(xué)模式的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)。

［12］楊思耕．契約學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施［j］．現(xiàn)代教學(xué)，2005(3):4-7．。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇八

摘要：隨著高中體育模塊教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中往往會遇到學(xué)生運(yùn)動技能水平相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。體育教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，力爭使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，在課堂上體驗(yàn)健康、自由和快樂的情感。

所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性；有區(qū)別地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，有針對性地對不同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測、評價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到運(yùn)動的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。

一、實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)。

體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是指明確教學(xué)方向，達(dá)成一定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候目標(biāo)要明確，實(shí)施途徑要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場地器材等方面合理安排與設(shè)定。新體育課程目標(biāo)的設(shè)定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識、體育情感與價(jià)值觀三方面進(jìn)行劃分。教學(xué)目標(biāo)的制定一般分為階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以劃分為不同層次，對每個(gè)層次學(xué)生提出不同的要求。在對不同層次學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要采取定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的方式，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的目標(biāo)。如何更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、運(yùn)動技術(shù)水平，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把每個(gè)層次進(jìn)行不同的區(qū)域劃分，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)之后，要給設(shè)置不同的目標(biāo)達(dá)成區(qū)。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)活動過程，讓學(xué)生在課堂中動起來，加強(qiáng)師生互動，對學(xué)生的評價(jià)必須是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展性的評價(jià)，因此，分層教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，當(dāng)達(dá)成階段性的目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置下一階段的目標(biāo)。

二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法。

教無定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的體能、身體狀況、運(yùn)能能力等情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些趣味性的游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性。在球類項(xiàng)目中可以通過以賽代練的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的掌握。在舞蹈類的教學(xué)內(nèi)容中教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組自由創(chuàng)編練習(xí)，這既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺。在體育課中對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對于運(yùn)動技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)要反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動作，最終使動作達(dá)到自動化的階段；對于基礎(chǔ)性很差的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對于一些基礎(chǔ)性的動作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動作完成的路線，讓他們能基本完成運(yùn)動動作。通過不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運(yùn)動的樂趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。

三、采用分層的教學(xué)檢查與評價(jià)。

對學(xué)生的評價(jià)也可以進(jìn)行分層，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，可以采用競爭性評價(jià)提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，對他們嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵(lì)性的語言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標(biāo)和方向。對于學(xué)習(xí)運(yùn)動能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行肯定性評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們的體育學(xué)習(xí)主動性，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來的快樂。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實(shí)施模塊教學(xué)后，再通過分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成興趣—愛好—專長—習(xí)慣的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學(xué)滿足了學(xué)生主體的需要和情感體驗(yàn)，在運(yùn)動中嘗試到了樂趣，能提高學(xué)生的體育意識，對于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，從而形成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇九

［摘要］實(shí)施學(xué)分制是新課程改革的必然結(jié)果，也是普通高中教育教學(xué)管理的必然訴求。學(xué)分制的核心是在教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重教育對象的個(gè)性差異和趣味發(fā)展，注重過程管理，尊重學(xué)生自主選項(xiàng)。它的實(shí)施在一定意義上弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性、凸顯了教師人文關(guān)愛、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，突出了課程改革的精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和體育與健康課程教學(xué)模式與過程管理創(chuàng)造了良好的條件。

［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；體育與健康；學(xué)生。

學(xué)分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內(nèi)各級各類的部分學(xué)校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)分制評價(jià)方法再一次被提出，并在一些有條件的學(xué)校中實(shí)施。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)分制將由原來的學(xué)期學(xué)分制轉(zhuǎn)向?qū)W年學(xué)分制。實(shí)施學(xué)年學(xué)分制為高中體育與健康教學(xué)模式帶來諸多便利，同時(shí)也給教學(xué)管理帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、對學(xué)分制概念的理解。

學(xué)分制就其本源來說是選課制度的產(chǎn)物，沒有了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢。目前學(xué)校實(shí)施的學(xué)分制大多是以選課為前提，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分為合格和獲得優(yōu)良等級標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它以獲得一定的學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的指標(biāo)，以修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分為基礎(chǔ)。它的核心是學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目、在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自覺完成的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來修學(xué)分。學(xué)分制的核心是自主選修課程，離開了選修課程，學(xué)分制就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。因此，學(xué)分制條件下的有關(guān)部門，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學(xué)生，貼近學(xué)校生活。根據(jù)師資配備及學(xué)校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程的知識結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的模塊課程組合，使體育課程體系結(jié)構(gòu)合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開設(shè)選修課，盡可能地?cái)U(kuò)大體育課程選修門類，照顧到不同層次學(xué)生的需求，滿足學(xué)生對不同體育活動的需要。

二、學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的特點(diǎn)。

目標(biāo)教學(xué)模式就是在教學(xué)中以單元達(dá)標(biāo)為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化難為易。通過優(yōu)化教學(xué)單元，加強(qiáng)單元教學(xué)的質(zhì)量，從而使多數(shù)學(xué)生能夠掌握單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。其具有以下特點(diǎn)。（1）目標(biāo)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學(xué)活動技能展示和評價(jià)，給予學(xué)生合理的等級評斷。（2）目標(biāo)教學(xué)過程中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進(jìn)性，它基于動作練習(xí)的遷移原則，更有利于學(xué)生把握體育動作技能。引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解教師所教的動作結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和遷移。（3）目標(biāo)教學(xué)模式的評價(jià)與模塊教學(xué)的評價(jià)相結(jié)合，注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性和有效性，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與主動性，也使學(xué)生的非智力因素在身體練習(xí)活動中得到發(fā)展。實(shí)施學(xué)分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢，其更符合以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)健康教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)分制也是教育改革的一項(xiàng)重大舉措，關(guān)乎學(xué)校對學(xué)生的成績管理，是一種全新的教學(xué)評價(jià)體系制度，它的合理運(yùn)用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學(xué)管理下有條不紊地健康運(yùn)轉(zhuǎn)。

學(xué)分制雖然實(shí)行的是所學(xué)課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應(yīng)在規(guī)定的教學(xué)模塊中有計(jì)劃、有目標(biāo)地去選擇，并將其納入學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)計(jì)劃中才能讓學(xué)生進(jìn)行選修。同時(shí)，學(xué)分制因其學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，為學(xué)生提供了更多有利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，更有利于教師實(shí)施因材施教，還便于教學(xué)場地、器材等教育資源的合理運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)分制條件下的體育與健康課教學(xué)模式研究，對許多普通高級中學(xué)來說，還需要不斷探索與實(shí)踐。其一，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃依然是關(guān)鍵學(xué)分計(jì)算遵照體育與健康課程的要求以學(xué)期為單位時(shí)間，以該課程在教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)。跨學(xué)期開設(shè)的課程，按各學(xué)期分別計(jì)算學(xué)分。一般課程為16～18個(gè)課時(shí)為1學(xué)分，全學(xué)期開設(shè)的課程以其實(shí)際周課時(shí)計(jì)算學(xué)分，課程的周課數(shù)即為該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、任選課的科目，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，然后自主報(bào)名學(xué)習(xí)。其二，學(xué)分制條件下的教學(xué)模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學(xué)生選秀項(xiàng)目匯聚的“教學(xué)班”為主一個(gè)“教學(xué)班”中有許多“自然班”的學(xué)生，每一個(gè)“自然班”的學(xué)生也分散到若干個(gè)“教學(xué)班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級教學(xué)管理的責(zé)任自然落到了“教學(xué)班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生進(jìn)行有效管理，科任教師必須在學(xué)生課程選修、修訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程、采取的教學(xué)模式等方面給予充分的考慮，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這就需要一個(gè)良好的、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式課程體系，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、好練，進(jìn)而提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。

其一，目標(biāo)教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)教學(xué)的基本特征就是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)及學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，它十分注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性及有效性。基于教學(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)不同，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程常見的教學(xué)目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了教學(xué)方式的客觀性與科學(xué)性，使得教學(xué)目標(biāo)評價(jià)通過學(xué)生掌握的情況便可進(jìn)行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準(zhǔn)確性大為提高，其教學(xué)效果更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)。加上教師的及時(shí)點(diǎn)撥與矯正、學(xué)生課堂信息反饋的及時(shí)性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性大增。同時(shí)，也使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展，諸如學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實(shí)施課程目標(biāo)教學(xué)，能促使多數(shù)學(xué)生獲得最佳發(fā)展，這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學(xué)模式的革新。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)困生是由于群體學(xué)習(xí)中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時(shí)糾正，會出現(xiàn)更多更大的失誤，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學(xué)困生。因此，防止教學(xué)中失誤的積累也就防止了學(xué)困生的大量出現(xiàn)。所以，實(shí)施新課程，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的就是使目標(biāo)教學(xué)模式通過一系列的診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)，及時(shí)了解到教學(xué)過程中的失誤，然后再通過課堂評價(jià)、課后反饋，來提高課堂上學(xué)生身體練習(xí)的達(dá)標(biāo)率，從而消除教學(xué)中的失誤積累。總之，目標(biāo)教學(xué)模式提倡民主公平的教學(xué)理念，理解與尊重每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體提供創(chuàng)造成功的機(jī)會。其三，有利于教師教學(xué)組織管理水平的提高良好的教學(xué)場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當(dāng)代教育教學(xué)的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。選項(xiàng)教學(xué)將“自然班”打亂并合并為一個(gè)“教學(xué)班”，不同身體素質(zhì)、不同個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)生勢必會產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學(xué)技巧、合理的教學(xué)方法以及精彩的教學(xué)內(nèi)容，相信會帶給學(xué)生全新的感覺。加上目標(biāo)教學(xué)模式本身就具有很強(qiáng)的繼承性和兼容性，因此，正確地運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式就能為師生建立一個(gè)共有的教學(xué)互動平臺，師生教學(xué)相長，互助互惠，充分發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)模式的功能。即目標(biāo)教學(xué)中目標(biāo)既是教學(xué)目標(biāo)也是管理目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的可測量性為教師教學(xué)管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學(xué)管理的針對性、及時(shí)性和可行性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其四，有利于體現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)分制條件下的目標(biāo)教學(xué)模式本著“以人為本”的時(shí)代精神，組織教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自愿性，使學(xué)生完全脫離了過去那種被動接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動積極地建構(gòu)體育技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動探索性地學(xué)習(xí)體育基本知識和技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。當(dāng)然，學(xué)分制和選修課制度的引入，讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)自己的特長、愛好選擇不同的學(xué)科內(nèi)容，為高中生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)選擇空間和個(gè)性發(fā)展空間，同時(shí)，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，因此，高中學(xué)分制是推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的一種有益嘗試。但是，從學(xué)分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學(xué)滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學(xué)分制。高中學(xué)分制也許代表了高中教學(xué)方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好。或許，我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學(xué)分制的普遍實(shí)行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革。總之，學(xué)分制條件下的體育教學(xué)，讓教育觀念及教學(xué)模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。學(xué)分制條件下普通高中體育與健康目標(biāo)教學(xué)模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學(xué)模式的改革，它將促進(jìn)普通高中教育教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十

摘要：在新課程改革大背景下，我國教育正逐步邁進(jìn)素質(zhì)化，為了響應(yīng)政策號召，我國高中教學(xué)模式有了一定的轉(zhuǎn)變。文章主要探討的是高中體育教學(xué)，在闡述分類教學(xué)模式理念、作用的基礎(chǔ)上，通過列舉實(shí)例的方式進(jìn)一步探索我國高中體育教學(xué)的分類教學(xué)模式，以促進(jìn)我國體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、發(fā)展。

個(gè)體良好的身體素質(zhì)與鍛煉離不開，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國中學(xué)生群體塑造良好、健康的體魄，促進(jìn)身體健康成長，對我國高中體育教學(xué)模式進(jìn)行探討、分析具有重要的作用。在新的時(shí)代背景下，人們不再單純關(guān)注學(xué)生的筆試成績，將學(xué)生體能、身體素質(zhì)等都列入考核體系，體育教學(xué)地位得到上升。為了更好地促進(jìn)我國體育教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生增強(qiáng)體能，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識和能力，本文就高中體育分類教學(xué)模式展開探索。

當(dāng)前，我國教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出大一統(tǒng)趨勢，學(xué)生個(gè)體分類管理、分類教育意識比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認(rèn)為分類教學(xué)就是對部分學(xué)生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現(xiàn)。雖然分類教學(xué)模式在我國部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學(xué)模式無疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關(guān)要求也是相符的。分類教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是“因材施教”，顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。在高中體育教學(xué)過程中，采用分類教學(xué)方式、方法是極其必要的，首先，不同學(xué)生的興趣愛好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個(gè)人都有自己的興趣，如果對其進(jìn)行強(qiáng)制性統(tǒng)一活動，難免影響部分學(xué)生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學(xué)生在體能上有一定的差距，在體育教學(xué)活動開展中就不可能要求所有同學(xué)們都進(jìn)行某一項(xiàng)體育運(yùn)動，這兩大現(xiàn)實(shí)因素表明在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分類教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，緩解學(xué)習(xí)壓力。

目前，我國高中體育教學(xué)主要采用的是老師演練相關(guān)動作，學(xué)生反復(fù)模仿、重復(fù)練習(xí)這些動作的教學(xué)模式，這種機(jī)械的、古板的、單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。這種教學(xué)模式、方法反映出我國當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問題，為了有效解決這一問題，本文將通過具體事例對高中體育分類教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討。

（一）根據(jù)興趣劃分類別，實(shí)行分開教學(xué)。在高中體育課程教學(xué)體系構(gòu)建中，可以在每學(xué)年開學(xué)之初，通過問卷調(diào)查等方式詳細(xì)了解同學(xué)們在體育方面的興趣愛好，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)整理分析，按照不同類別興趣排好體育教學(xué)課程，將同一愛好、同一興趣的同學(xué)組織起來，因材施教，分開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中體育分類教學(xué)。例如：教師在教授籃球課程這一內(nèi)容時(shí)，在做好相關(guān)準(zhǔn)備活動和動作演練示范之后，可以根據(jù)之前統(tǒng)計(jì)的學(xué)生的運(yùn)動興趣愛好，將有同一興趣愛好的學(xué)生分類分組，并在這一過程中強(qiáng)化學(xué)生的自主參與，授課教師對每類興趣下學(xué)生的運(yùn)動活動進(jìn)行具體指導(dǎo)即可。既能確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的滿意度，又能很好地實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛好組合在一起的學(xué)生能加深彼此之間的交流，強(qiáng)化對某一類體育運(yùn)動的認(rèn)同感，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中長期、自覺地進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動鍛煉身體的意識、能力，促進(jìn)青少年群體健康發(fā)展。

（二）劃分運(yùn)動小組，提高體育教學(xué)的有效性。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，授課教師可以隨機(jī)、靈活地劃分運(yùn)動、鍛煉小組，但要注意的是運(yùn)動小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)。在初次體育教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生意愿劃分小組，也就是學(xué)生自由組合，因?yàn)轶w育教學(xué)課程從一定程度上說就是讓學(xué)生進(jìn)行放松鍛煉，緩解學(xué)習(xí)的緊張感，放飛自由。在后續(xù)教學(xué)過程中可以按照性別、愛好及體育活動項(xiàng)目的需要進(jìn)行小組劃分，并在分組之后增添一些大規(guī)模人員參與的運(yùn)動項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都參與體育活動，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)乒乓球這一課程內(nèi)容時(shí)，老師可以先詢問學(xué)生是否有已經(jīng)會的且認(rèn)為自己技術(shù)還行的，將已經(jīng)會此運(yùn)動的學(xué)生分組，讓他們自由鍛煉，而針對剩下的那一部分不會的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)動作演示和指導(dǎo)。在這一過程中，與學(xué)生進(jìn)行一定程度上的交流，了解學(xué)生的心理情況，及時(shí)給予指導(dǎo)、開導(dǎo)。在教學(xué)任務(wù)即將完成，在學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間學(xué)習(xí)鍛煉后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場小規(guī)模的乒乓球友誼比賽，對一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)兩兩劃分，讓他們在運(yùn)動切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、高中體育在分類教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

在高中體育分類教學(xué)過程中，在了解、滿足學(xué)生個(gè)體需求時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識、團(tuán)體榮譽(yù)感、全局觀。體育教學(xué)中的分類教學(xué)并不是分裂，并不是為學(xué)生之間形成各種形式的小團(tuán)體提供平臺。教師在授課過程中要有意識地強(qiáng)化這方面內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，高中體育教學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類教學(xué)時(shí)，一定要注意做好相關(guān)安全工作，保證學(xué)生的人身安全。高中體育課程并不都是實(shí)戰(zhàn)演練課程，也包括理論知識，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生講解一些急救方面的知識，有條件的學(xué)校可以進(jìn)行急救實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)學(xué)生安全意識和自救能力。在高中體育分類教學(xué)過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和安全意識，讓學(xué)生遇到突發(fā)事故時(shí)迅速、快捷地做出應(yīng)急、自救、他救反應(yīng)和進(jìn)行簡單的處理，保證人身安全。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十一

摘要：社會發(fā)展會帶動教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當(dāng)前很多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到體育教學(xué)的意義所在，它不單單能夠影響學(xué)生平時(shí)的生活學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。陽光體育背景下體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好的成長。當(dāng)前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關(guān)的部門高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)以及身心都受到了社會的廣泛關(guān)注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學(xué)模式主要模式就是讓學(xué)生多開展室外體育教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠在陽光下掌握體育知識，提升學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發(fā)展情況看，高校需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到陽光體育當(dāng)中來，提升體育教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮體育本身的魅力。

(一)教學(xué)目標(biāo)單一。

當(dāng)前，高校體育教學(xué)目標(biāo)集中于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評估也自然而然的注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及考察，教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，也會有意的`加強(qiáng)身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高校體育教學(xué)進(jìn)入到某種教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。與此同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育課程只是為了能夠獲得學(xué)分，這種錯(cuò)誤的觀念造成了學(xué)生心理素質(zhì)、終身體育意識的缺失與淡薄。

(二)教學(xué)形式落后。

很多高校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，過分注重體育鍛煉以及體育教學(xué)動作的完成，并且集中于某一項(xiàng)體育項(xiàng)目，沒有能夠?qū)W(xué)生開展系統(tǒng)化的體育項(xiàng)目教學(xué)。同時(shí)，體育課程上很少會出現(xiàn)體育理論教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容亟待完善。從體育教學(xué)方式上看，當(dāng)前體育教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位，通常采取教師演示、學(xué)生照做的教學(xué)方式。這種方式很難充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動，使得教學(xué)目標(biāo)難以充分實(shí)現(xiàn)。

(三)教學(xué)評估體系不完善。

高校體育教學(xué)評估體系的設(shè)置不夠完善，多元性不足。比如，對于學(xué)生的評價(jià)工作，當(dāng)前所實(shí)行的評價(jià)體系一般是將學(xué)生能否完成體育運(yùn)動指標(biāo)作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對于學(xué)生體育活動參與性的評估。從教師評價(jià)層面看，當(dāng)前評價(jià)體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級別等內(nèi)容的評估，體現(xiàn)不出體育教學(xué)工作的初衷，無法對教師起到良性導(dǎo)向作用。

二、陽光體育背景下高校體育教學(xué)模式改革策略。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

傳統(tǒng)觀念是影響陽光體育順利實(shí)施的根本原因所在，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要從思想上提升對于陽光體育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識，秉承陽光體育教學(xué)理念，將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，體育教師在上課的時(shí)候不單單需要向?qū)W生講授體育教學(xué)的相關(guān)理論知識，同時(shí)還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，教師需要注重提升戶外鍛煉游戲的應(yīng)用頻率，提升學(xué)生對于戶外運(yùn)動以及體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。

(二)豐富體育教學(xué)形式。

在陽光體育背景下，高校需要充分認(rèn)識到體育教學(xué)的核心內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量。高校要結(jié)合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動向，在體育教學(xué)中引入健身以及休閑類的運(yùn)動，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。教師還可以將課堂搬到戶外，通過組織各類籃球比賽、足球比賽以及運(yùn)動會等活動，讓更多的學(xué)生可以積極的參與到體育活動中來。在這個(gè)過程中，教師需要確保學(xué)生安全，并對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，不單單能夠顯著提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠加強(qiáng)師生之間的互動交流，增進(jìn)感情。

(三)完善教學(xué)評價(jià)體系。

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系過分關(guān)注學(xué)生的體育成績，忽視了對學(xué)生意志、品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的評估，這對于學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)也違背了陽光體育運(yùn)動的意愿。在陽光體育背景下，教師不能僅限于對學(xué)生體育競技成績的評估，還應(yīng)該對學(xué)生身體素質(zhì)以及身心發(fā)展情況展開全面的評估，保證教學(xué)評價(jià)內(nèi)容多元化與豐富化，有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語。

陽光體育更加關(guān)注戶外運(yùn)動的開展，使得體育教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的日常生活。所以，高校需要以陽光體育理念為基礎(chǔ)，對體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學(xué)方法，引入全新的教學(xué)模式，對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善，探索出一條滿足陽光體育教學(xué)的路徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙增明.陽光體育視域下高校體育管理工作有效開展的對策研究[j].當(dāng)代體育科技，2017，7(26)：5-6.

[3]孫亮亮，董立，佘濤.“黑箱理論”視閾下高校陽光體育開展審視與立體式陽光體育長效發(fā)展模式構(gòu)建[c].中華人民共和國大學(xué)生運(yùn)動會暨科學(xué)論文報(bào)告會..

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十二

在新課改中，怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)他們對《標(biāo)準(zhǔn)》的研究信心，使他們充滿熱情地投入實(shí)驗(yàn)之中，可從以下幾個(gè)方面考慮：

一、教師要從職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代的需要了。為此，聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界：“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命。”

承擔(dān)教育家的使命與做一個(gè)“教書匠”有本質(zhì)上的不同。作為教育家，他必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展的關(guān)系，樹立符合時(shí)代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；他必須深刻理解和認(rèn)真實(shí)踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任；他善于把教育理論運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷地思考、探索、創(chuàng)造，在造就一代新人的創(chuàng)造性活動中，體現(xiàn)他的職業(yè)價(jià)值；他應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望，給學(xué)生以力量和啟迪，與學(xué)生的精神脈搏一起跳動，他能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都能得到開發(fā)，他所培養(yǎng)的不是只會讀書應(yīng)試的“書呆子”，而是一個(gè)生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個(gè)體育教師都成為“教育家”，但每一個(gè)體育教師都應(yīng)朝著教育家的方向努力。

二、教師要從當(dāng)一輩子教師轉(zhuǎn)變成當(dāng)一個(gè)好教師必須終身學(xué)習(xí)。

有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子老師”必須“一輩子學(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。

時(shí)代要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高德才等各方面的素質(zhì)。從“德”來說，教師應(yīng)該有較高的思想政治素質(zhì)，有較高的師德修養(yǎng)。特別要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神。傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學(xué)問的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。無論是文科教師還是理科教師，都應(yīng)該在這方面下一番大功夫，而不能急功近利。

從“才”來說，信息時(shí)代對教師提出了非常高的要求。文科教師要學(xué)習(xí)理科知識，理科教師也要學(xué)習(xí)文科知識。

三、教師要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。

教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生的.對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。

教育學(xué)生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。體育教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立“無差生觀”。學(xué)生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的長處和每一點(diǎn)進(jìn)步。要相信學(xué)生人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才。

四、教師要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。

這一類角色。由于過度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，昧于啟發(fā)式教育操作，因而導(dǎo)致體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權(quán)態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，沒有自覺自由的權(quán)利，沒有自覺責(zé)任行為的機(jī)會。獨(dú)立思考的剝奪必然導(dǎo)致主體性的喪失，自覺活動的抑制必然導(dǎo)致能動性的消蝕，自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。

五、教師要從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達(dá)到不需要教”。

教書育人是教師的職責(zé)，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達(dá)到不需要教。”教師為了最終不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時(shí)作息、善于利用時(shí)間的習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣，等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無窮力量。

教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時(shí)代，“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多。“授人以魚不如授人以漁”。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的習(xí)得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十三

本文通過對我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.

作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學(xué)院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十四

摘要：隨著教育改革的發(fā)展與推動，體育教學(xué)改革也迎來了改革良好時(shí)機(jī)。保山學(xué)院為了創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，也對體育教學(xué)實(shí)行了改革，這次改革對于保山學(xué)院來說是一次歷史性的突破，也是提高自身發(fā)展的最有利的途徑之一。本文結(jié)合保山學(xué)院體育教學(xué)發(fā)展情況，對創(chuàng)新教學(xué)模式以及提高教學(xué)質(zhì)量的方式、方法進(jìn)行了詳細(xì)地分析與研究，希望為促進(jìn)保山學(xué)院體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)模式;保山學(xué)院;教學(xué)質(zhì)量。

體育教學(xué)質(zhì)量的提高必須以創(chuàng)新教學(xué)模式為有利的發(fā)展支撐，而創(chuàng)新教學(xué)模式就應(yīng)結(jié)合學(xué)院的實(shí)際發(fā)展情況制定一些與學(xué)院相適應(yīng)的發(fā)展策略，策略的主旨必須以發(fā)揮學(xué)生的主題作用為內(nèi)容，圍繞這個(gè)核心開展新形式的教育活動。

保山學(xué)院實(shí)行體育教學(xué)模式的改革是一次提升教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉的一種有效途徑。隨著“加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，增強(qiáng)人民體質(zhì)”目標(biāo)的提出，加強(qiáng)體育建設(shè)也逐漸到了廣泛的關(guān)注。但是從目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，體育教學(xué)模式雖然有一些進(jìn)步，但是由于依然處在探索階段，與國外相比還是存在一定的差距，教學(xué)模式的創(chuàng)新還得進(jìn)一步合理的向前邁進(jìn)。從教學(xué)意義上闡釋，提升教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升整體的教學(xué)水平。教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于學(xué)院打造自己的教學(xué)特色，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)體系，加強(qiáng)了與其他教學(xué)科目的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教育的公平。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

1.學(xué)生主體地位的缺失。在大多數(shù)高校中，體育教學(xué)模式都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主體，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)。大多數(shù)的學(xué)生對于體育課一直存在著排斥感，除了厭倦循規(guī)蹈矩之外，還對體育課程內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理。究其原因，教師沒有重視學(xué)生的主體地位以及心理訴求，教學(xué)形式也過于單一，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法一貫遵循傳統(tǒng)的方式，使得教學(xué)質(zhì)量處于較低水平。例如，大部分學(xué)生都會喜歡羽毛球、籃球、足球、乒乓球等自由度較高的活動，但是不喜歡甚至厭倦上體育課。這種反差現(xiàn)象在每一個(gè)高校都會出現(xiàn)，因此，轉(zhuǎn)化體育教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)形式對提升體育教學(xué)質(zhì)量來說是必不可少的內(nèi)容。

2.不完善的'教學(xué)管理模式。體育教學(xué)的管理模式是保證體育教學(xué)質(zhì)量得到改善的重要前提，因此，加強(qiáng)體育教學(xué)的管理機(jī)制也是一種提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。保山學(xué)院與其他多數(shù)高校一樣，實(shí)際的教學(xué)過程中存在著一系列的問題，這些問題可以歸因于以下幾點(diǎn)：學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)部門沒有對體育設(shè)備或器材的優(yōu)化引起重視；沒有專門的體育教學(xué)機(jī)制來對體育教學(xué)施以規(guī)范；也沒有建立體育館，沒有加入游泳類體育項(xiàng)目；沒有建立合理的教學(xué)評估機(jī)制，使得對教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)性不能做出有力保證。

3.體育教材的局限性。大多數(shù)院校依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對體育教學(xué)器材以及體育場地的設(shè)置也不注意拓新。在改革不斷推進(jìn)的背景下，一些學(xué)校也對大學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)招，雖然實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招能為學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，但是這些都是短期利益，一些學(xué)校往往因?yàn)檫@些短期利益造成了教學(xué)規(guī)模與師資力量出現(xiàn)了矛盾，教學(xué)設(shè)施也不能滿足教學(xué)范圍的需要。或者學(xué)校因?yàn)閿U(kuò)大規(guī)模，引進(jìn)了過多的體育器材，結(jié)果導(dǎo)致體育器材閑置嚴(yán)重，并沒有充分發(fā)揮體育器材的價(jià)值，因而也降低了體育教學(xué)質(zhì)量。這些現(xiàn)象對學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生了重要的影響。

4.教學(xué)環(huán)境的限制。由于保山學(xué)院沒有進(jìn)行過體育教學(xué)模式的改革，缺乏對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)。對于教學(xué)環(huán)境也是承襲傳統(tǒng)的單一指導(dǎo)性的方法為主，缺乏創(chuàng)新意識。與其他高校一樣體育課堂都保持著單調(diào)的教學(xué)特性，使得學(xué)生并不會積極投入體育活動中，反而會“逃之夭夭”。一般對于學(xué)生而言，男生喜歡體育課的程度要高于女生，女生比較不容易投入其中，因此，教師應(yīng)在體育課堂上動員全體學(xué)生參與體育活動，營造良好的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能以及興趣。

為了促進(jìn)體育教學(xué)模式能夠滿足大多數(shù)學(xué)生和家長的需求，創(chuàng)新體育模式應(yīng)重視以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，是接受整個(gè)教學(xué)活動的關(guān)鍵載體，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是以教師單一的教授或行為演示為核心，并沒有從真正意義上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及心理訴求，采用能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段充分聯(lián)系起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示表現(xiàn)的舞臺。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)主動加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，善于觀察學(xué)生的心理變化，從交流中打開學(xué)生的心扉。例如，在體育課堂上，教是可以針對學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，通過小組討論與溝通加深學(xué)生對體育知識的印象。教師還可以組織相關(guān)的競賽活動，讓小組之間進(jìn)行運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行比試，以便從實(shí)踐中掌握知識的性質(zhì)與關(guān)鍵。教師也可以在課堂上加入一些讓學(xué)生喜聞樂見的體育活動，增強(qiáng)體育項(xiàng)目的自由度，如乒乓球、網(wǎng)球、足球等，以此激發(fā)學(xué)生的積極性以及增強(qiáng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

2.集約化體育教學(xué)管理模式。集約化的體育教學(xué)管理模式是指學(xué)生能夠在相互合作以及會話中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。這種集約化的教學(xué)模式應(yīng)由教師具體掌握，依據(jù)體育課程知識設(shè)定一定的情境，在此情境中向?qū)W生講授基本的理論、概念，以此激發(fā)學(xué)生的主動性。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)結(jié)合本院校的自身實(shí)例，改變單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，可以引進(jìn)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的體育項(xiàng)目，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于提高學(xué)生的興趣，也有利于少數(shù)民主文化的傳承。此外，學(xué)校也應(yīng)該合理的配置體育資源，使得被閑置的體育資源能夠被充分利用，也應(yīng)學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷對自身的體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生與學(xué)生之間的互動，可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流和溝通。例如：通過qq或微信平臺與學(xué)生進(jìn)行對化，一起討論體育學(xué)習(xí)中的問題與經(jīng)驗(yàn)，教師也應(yīng)對學(xué)生的反饋?zhàn)龀鼋獯穑ㄟ^聆聽學(xué)生的意見適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，通過方式可以縮短進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，使得教學(xué)方案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此推進(jìn)體育教學(xué)改革能夠順利實(shí)施。

3.促進(jìn)體育資源合理配置。體育改革促使學(xué)校進(jìn)行生源擴(kuò)招，但是學(xué)校在保證了經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，又長遠(yuǎn)利益發(fā)展造成了阻礙。學(xué)校的體育設(shè)備或器材等資源不能物盡其用，在資源的管理上也產(chǎn)生了一些矛盾，因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展需要制定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)結(jié)合院校師生的情況，針對本科與專科的學(xué)生制定明確的體育鍛煉計(jì)劃。例如，針對本科的學(xué)生，在大一、大二階段重要以體育基礎(chǔ)課程為主，為學(xué)生的體育測試奠定基礎(chǔ)。在大三、大四階段，可以讓學(xué)生自主選擇一些感興趣的體育項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。針對專科的學(xué)生來說，可以在大一、大二時(shí)期學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，在大三時(shí)期選擇喜歡的體育項(xiàng)目。以此方式都能提高體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

4.創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境。體育課堂除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還可以幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的心態(tài)。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，它具有較強(qiáng)的開放性以及活動性，它需要學(xué)生主動的參與其中，如果體育教學(xué)環(huán)境一成不變，也會導(dǎo)致體育課堂失去靈活性，使學(xué)生也失去對體育課程的興趣。只有建立良好的體育教學(xué)環(huán)境才會提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校在這一方面應(yīng)對體育場地進(jìn)行適合的改造，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，調(diào)整傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，開發(fā)體育器材與體育活動，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的體育知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。綜上所述，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量有，有利于保山學(xué)院得到更好的發(fā)展，通過順應(yīng)改革趨勢，對體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠提高學(xué)生的主動性有積極性，豐富學(xué)生的體育技能與體育知識，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。另外，引入帶有民族特色的體育項(xiàng)目也可以對民族文化進(jìn)行保護(hù)，有利于民族文化的傳承。創(chuàng)新體育教學(xué)模式是歷史的必然選擇，也是提升高校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)利益的有力保障。

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作者：丁仲單位：保山學(xué)院體育學(xué)院。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十五

大學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)間內(nèi)都會學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，所以在建設(shè)這門課程的時(shí)候應(yīng)該先建立一個(gè)層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時(shí)候能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生所處的階段來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[4]。在對大一學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候，應(yīng)該主要教育學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的專業(yè)，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性。對大二學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候應(yīng)該主要對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有做好實(shí)際工作的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎(chǔ)。大部分大三學(xué)生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職，這時(shí)候?qū)W生往往會非常迷茫以及焦慮。這時(shí)候就業(yè)指導(dǎo)課需要幫助其認(rèn)識自身所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生有效結(jié)合個(gè)人價(jià)值以及社會需要來對職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。大四學(xué)生將會面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重點(diǎn)分析目前的就業(yè)形勢，對學(xué)生解讀具體就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷、相關(guān)就業(yè)權(quán)益保護(hù)知識以及面試技巧。同時(shí)應(yīng)該對大四學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。

所謂職業(yè)價(jià)值觀，就是在選擇職業(yè)的時(shí)候人生目標(biāo)以及人生態(tài)度的`表現(xiàn)，即對職業(yè)的認(rèn)識以及態(tài)度、對理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價(jià)值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候發(fā)揮著非常大的作用。

對于就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文化活動以及社會實(shí)踐來影響學(xué)生所具有的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會認(rèn)識、興趣以及道德認(rèn)識、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價(jià)值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動機(jī)。這樣學(xué)生才能對未來職業(yè)和發(fā)展進(jìn)行理性規(guī)劃。

2.3采用多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。

因?yàn)閷ξ覈蟛糠指咝碚f，就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段，學(xué)生老師都沒有充分認(rèn)識這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學(xué)生也不會對這門課感興趣。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣。比如，師生互動、主題活動、多媒體教學(xué)、小組討論以及進(jìn)行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學(xué)生專業(yè)來設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動機(jī)以及好奇心，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)實(shí)際職場需求來訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各種實(shí)際案例來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動思考[6]。

2.4利用社會各種資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

就業(yè)指導(dǎo)課屬于應(yīng)用型學(xué)科，主要涉及到的有社會學(xué)知識、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識等，所以對就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了很高的要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用社會案例、測評工具以及圖書資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，同時(shí)還能夠邀請成功人士來進(jìn)行專題講座，個(gè)學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容處理書本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓(xùn)練以及時(shí)間游戲和成功案例等來使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園招聘，預(yù)先體會求職經(jīng)歷。

2.5重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

所謂個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，就是以宏觀就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生個(gè)體有針對性地進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，其為宏觀就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸以及補(bǔ)充。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身?xiàng)l件都不一樣，對于職業(yè)環(huán)境，每個(gè)人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個(gè)職業(yè)對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生，他們常常會比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)其不斷嘗試，讓他們找到自己的準(zhǔn)確定位。進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的事后教師應(yīng)該注重個(gè)體差異，這樣才能讓指導(dǎo)具有針對性。

結(jié)束語。

對大學(xué)生來說就業(yè)指導(dǎo)課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時(shí)里面學(xué)習(xí)知識，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業(yè)指導(dǎo)。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應(yīng)的工作，這才是這門課程的目的。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十六

摘要：

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識誤區(qū)、整個(gè)社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對策思路。

自1998年的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1.1認(rèn)識有誤區(qū)。

（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達(dá)280萬人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！

我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。

（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個(gè)社會就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。

失業(yè)是一個(gè)社會問題，主要與一個(gè)國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問題。

我國高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機(jī)會，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機(jī)會。政府應(yīng)出臺鼓勵(lì)各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到。

我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會需求預(yù)測研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩。

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個(gè)趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十七

高校屬于培養(yǎng)人才的重要場所，在人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展與社會服務(wù)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。在社會逐步發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)形態(tài)不斷發(fā)生改變的過程中，我國的高校教育已經(jīng)發(fā)展成為大眾化。高校入學(xué)率持續(xù)攀升，高校在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，提高高校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為社會發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而高校教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴于高校行政管理。高校行政管理采用相應(yīng)的措施與手段，充分發(fā)揮其管理能力與行政協(xié)調(diào)力，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生，以達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。從這就可以了解到，高校行政管理是高校諸多工作中一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也屬于多層次、較復(fù)雜的管理系統(tǒng)。在高校各項(xiàng)工作開展的過程中，行政管理需要相互協(xié)調(diào)，保證高校教學(xué)得以順利完成。

1新時(shí)期高校行政管理存在的問題。

1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，行政管理人員多。

不少高校還是沿襲從前那種不同級別的原則，同一所院校內(nèi)有著不同副部級與科員的不同行政級別，其中包含的部門比較多，非常細(xì)致的劃分，還將醫(yī)院、公寓、超市等機(jī)構(gòu)納入到行政機(jī)構(gòu)中，機(jī)構(gòu)重疊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，并且行政人員數(shù)量每年只有增加沒有減少，人員數(shù)量頗多，很難達(dá)到理想的管理狀態(tài)，并且決策力分散較為嚴(yán)重，權(quán)責(zé)不明，辦事效率低［1］。通常情況下，一件比較簡單的事情可能會涉及很多的部門，而部門之間在管理事務(wù)的時(shí)候權(quán)責(zé)劃分不清，行政權(quán)力出現(xiàn)泛化。在這樣一種情況下，行政部門相互配合與協(xié)作不夠，造成巨大的人力、物力浪費(fèi)，降低行政辦公效率。

1.2管理觀念落后。

不少高校在行政管理的過程中仍沿用過去老辦法與老思路，規(guī)范化與法制化建設(shè)明顯不夠，難以適應(yīng)高等院校教學(xué)發(fā)展的需要。在行政管理方面，重視機(jī)構(gòu)、重視權(quán)力分配、重視規(guī)章法則，但是人才培養(yǎng)方面卻遭受嚴(yán)重的忽視。在處理事務(wù)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)不表明態(tài)度，沒有自己的立場，墨守陳規(guī)，同時(shí)高校基層行政管理部門受到多層次的領(lǐng)導(dǎo)。基層工作人員面對繁忙的日常事務(wù)很難有足夠的時(shí)間去思考、研究。造成這種落后的管理觀念，影響到整個(gè)高校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3行政管理人員素質(zhì)偏低。

從某方面來說，行政管理應(yīng)當(dāng)屬于一項(xiàng)輔助性的工作。在高校科學(xué)研究在高校教學(xué)中的作用不斷體現(xiàn)出來的過程中，行政管理人員學(xué)歷、職稱與待遇等普遍較低，造成高學(xué)歷、能力比較強(qiáng)的'行政管理人員很難安心工作。目前高校行政管理人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)普遍較低，大部分的管理人員并沒有經(jīng)過系統(tǒng)高等教育基礎(chǔ)理論與專業(yè)管理知識的培訓(xùn)，高校對行政管理人員這方面也是采取放養(yǎng)式的管理方式，并未其提供機(jī)會進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。就是這方面的原因，導(dǎo)致高校行政管理人員管理水平很難提高。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十八

摘要：高職體育教學(xué)是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學(xué)對提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學(xué)的重要價(jià)值，從應(yīng)用微課教學(xué)、利用社交平臺實(shí)現(xiàn)師生課后互動和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略。

高職體育課程是高職教學(xué)中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學(xué)生的身體素養(yǎng)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)健體格，以更佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰(zhàn)時(shí)打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國大多數(shù)高職體育教學(xué)模式過于單一，以教師灌輸給學(xué)生信息，再進(jìn)行訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以符合當(dāng)今時(shí)代對青少年的要求。本文針對于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析，期望對提升我國高職體育教學(xué)的質(zhì)量提供一些建議，進(jìn)一步幫助強(qiáng)化我國高職學(xué)生的身體素養(yǎng)。

將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動平臺進(jìn)行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學(xué)校與教師對課程信息的管理。

1．1資源豐富利于教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學(xué)有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)相關(guān)的資源，將其融合至教學(xué)中，與當(dāng)下熱點(diǎn)體育話題和國家政策相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，與高職學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學(xué)模式，讓高職體育教學(xué)更加生動有趣。1．2互動平臺利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費(fèi)使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺可以非常便利地進(jìn)行互動交流，增進(jìn)彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時(shí)，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進(jìn)行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇十九

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語教學(xué)中,對大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對于培養(yǎng)我國學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.

作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇二十

作為一名農(nóng)村體育教師，在我從教的八年里感觸頗多。現(xiàn)在的學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)很少參加勞動鍛煉，致使大多數(shù)學(xué)生體能下降。前不久，在對部分農(nóng)村中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有明顯下降。

據(jù)此，我調(diào)查分析造成這些下降的原因主要有如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的體育意識淡薄，對體育認(rèn)識不到位。第二，學(xué)生在家很少做家務(wù)勞動，缺少在實(shí)際生活中的鍛煉，從小他們的鍛煉強(qiáng)度就達(dá)不到。第三，在學(xué)校也是忙于學(xué)習(xí)，體育鍛煉跟不上，學(xué)生對體育課不感興趣。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率忽視體育，甚至有些畢業(yè)班的學(xué)生取消了體育課。隨意創(chuàng)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校安排的體育課經(jīng)常被挪用。由于種種原因?qū)W生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證，再加上大多數(shù)學(xué)校場地不足，制約著學(xué)校體育的正常開展。第四，學(xué)校體育器材不足，體育場地狹小。一些學(xué)校的體育器材嚴(yán)重短缺，有的也很少用，長期不用就散失或破損，有的學(xué)校連一個(gè)像樣的籃球場地也沒有，僅有的一個(gè)沙坑也是用黃土填的。

針對這樣的情況，我想作為一名農(nóng)村體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對農(nóng)村體育教學(xué)要有新的認(rèn)識。明確體育教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能。

一、重新認(rèn)識體育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

由于地域的原因，農(nóng)村的中學(xué)生與外界的聯(lián)系不怎么暢通。大部分農(nóng)村中學(xué)生淳樸內(nèi)向，不自信，沒有表現(xiàn)欲望，還有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。上體育課，在他們的潛意識里就是毫無紀(jì)律的玩，他們習(xí)慣了在體育課上自由支配自己的時(shí)間，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課永遠(yuǎn)是他們的首要任務(wù)。所以，在體育課上，有的學(xué)生就逃課，或者干脆帶著書本來到操場上課，帶本書來上體育課。這些錯(cuò)誤并有些偏激的想法，也是造成農(nóng)村中學(xué)生體育興趣不高的原因之一。要想改變這些想法，只能在教師正確的引導(dǎo)下，通過細(xì)心講解讓學(xué)生明白體育的重要性，再借助多媒體教學(xué)展示體育的魅力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識體育的重要性。體育伴隨著人的一生，它具有多方面的功能，健身更健腦、“會休息的人是更會工作的人”。為了將來的學(xué)習(xí)和工作，我們不僅要學(xué)好文化知識，更要有一個(gè)健康的身體，在體育課上放松身心做到勞逸結(jié)合。要讓學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變，在思想上對體育重視起來。

教師作為一節(jié)課的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。如何讓學(xué)生愉快主動地接受一門學(xué)科，是作為一個(gè)教師不可忽視的問題。體育課不像文化課，體育課既要用腦又要消耗大量的體能。有些身體弱不愛運(yùn)動的學(xué)生，本身對體育不感興趣，再加上一些煩瑣的身體運(yùn)動，他們更覺得無從應(yīng)對。這時(shí)，體育教師就要尋找原因，改變教學(xué)方法。比如，在一節(jié)體育課上，就是讓學(xué)生玩。可以選擇一些學(xué)生容易接受的訓(xùn)練項(xiàng)目，找一些適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教授。教師和學(xué)生打成一片，建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生融洽相處，活躍課堂氣氛。讓大家在玩的時(shí)候，掌握技術(shù)要領(lǐng)，輕松學(xué)習(xí)，讓他們身心徹底放松。這時(shí)，學(xué)生就逐漸地對體育課產(chǎn)生興趣，變被動為主動。研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響著學(xué)生對知識的接受，學(xué)習(xí)目的明確，動機(jī)高的學(xué)生更有耐心，他們會持續(xù)不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要告訴他們：體育課是玩，而不是“勞動”。

克服困難，探索有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法。

農(nóng)村與城市的體育教學(xué)相比，無論是教學(xué)的主體或是教學(xué)的客體都有一定的差別。因此，進(jìn)行農(nóng)村體育教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，探索適合農(nóng)村特點(diǎn)的體育教學(xué)途徑和方法。如果按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)常規(guī)，很難完成體育教學(xué)任務(wù)。在我從教八年時(shí)間里，我探索出了一些適合農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)方法。

一是充分挖掘和利用自然條件，擴(kuò)大活動空間。有些教材內(nèi)容能在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的，就安排在校內(nèi)進(jìn)行，而有些教材內(nèi)容，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排到校外去進(jìn)行。比如，充分利用學(xué)校周圍的小山、河流、鄉(xiāng)間公路，在強(qiáng)調(diào)安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行組織教學(xué)。這一做法，在一定程度上緩解了場地不足的矛盾，也由于教學(xué)環(huán)境的改變，提高了學(xué)生上體育課的興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己動手開辟場地，自制體育器材，保證體育活動的正常開展。

二是疏散教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用放學(xué)后和節(jié)假日參加體力勞動，在可能的情況下，將一些體育活動內(nèi)容滲透到學(xué)生的體力勞動中。比如在夏天揮動鐮刀的同時(shí)進(jìn)行臂力的訓(xùn)練，統(tǒng)計(jì)自己在一個(gè)小時(shí)內(nèi)割到的麥子和同班同學(xué)進(jìn)行比較，把自己的方法和技巧出來。可見，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，才能搞好農(nóng)村學(xué)校體育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

四、拓展課外鍛煉時(shí)間，完善體育教學(xué)評價(jià)。

平時(shí)，要注重拓寬鍛煉時(shí)間，充分利用場地器材。根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)和農(nóng)村的特殊現(xiàn)狀，應(yīng)允許學(xué)生在早、中、下午課外活動期間進(jìn)行體育鍛煉，使他們學(xué)習(xí)鍛煉兩不誤。早操就是一個(gè)關(guān)鍵，“一日之計(jì)在于晨”，學(xué)生必須每周參加三次早鍛煉和兩次體育課外活動，未達(dá)到出勤率的要進(jìn)行平時(shí)成績的扣分。為了保證質(zhì)量的提高，還應(yīng)對活動內(nèi)容、形式、方法以及體能的提高，鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，制定好具體可行的適合本班學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成體系，要對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行具體的獎(jiǎng)懲。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇二十一

在大學(xué)體育教學(xué)中，很長時(shí)間一直以體育技能作為主要的教學(xué)內(nèi)容，形成固有的教學(xué)模式。無論是教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至是教學(xué)考評方式的選擇，都是圍繞體育技能展開的，出現(xiàn)體育教學(xué)競技化的體現(xiàn)，加上學(xué)習(xí)難度較大，挫傷了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，大學(xué)的體育教學(xué)和體育競技的訓(xùn)練課是不同的。

4.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

大學(xué)生在經(jīng)過中小學(xué)的體育基礎(chǔ)課程系統(tǒng)培養(yǎng)之后，踏入大學(xué)校門繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，他們在生理上和心理上都有所變化進(jìn)步，日趨走向成熟。在一定程度上，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)接受了部分體育知識和體育技能，對體育效果有自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對體育教學(xué)有一定的認(rèn)識。所以，高校體育教學(xué)中，應(yīng)多采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，給學(xué)生留有自由選擇和發(fā)展的空間。

4.3完善大學(xué)體育教學(xué)的組織形式。

現(xiàn)階段，大學(xué)體育教學(xué)的組織形式多采用以班級為單位，分組輪換，毫無疑問，這有助于教學(xué)的管理，有助于教學(xué)過程良好有序的開展，但是這種形式化、統(tǒng)一化的體育課，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)活動的組織形式和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學(xué)組織形式和體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

4.4提升教師運(yùn)動技能。

大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容包括各種田徑、球類、體操、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就，才能夠勝任教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些技能。運(yùn)動技能的教學(xué)時(shí)體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是衡量體育教師是否專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果體育教師自己都不會這些技能，那他的教學(xué)就是無木之本、無水之源，那么他怎么能教好學(xué)生呢？怎么能在學(xué)生中樹立教師的威信呢？不言而喻，在現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師的體育運(yùn)動技能水平尤其重要。因此，高校體育教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，提升自身的運(yùn)動技能。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文（實(shí)用22篇）篇二十二

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn)，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從起，建議全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí)。第二，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學(xué)生在座位上聽的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時(shí)沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)。第三，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日常考查則結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實(shí)際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實(shí)際社會工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。

近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實(shí)踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開課時(shí)間不統(tǒng)一。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會等多位一體進(jìn)行，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間來看，參差不齊。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己的需求與興趣，確定自己的價(jià)值觀、動機(jī)和抱負(fù)，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，在大學(xué)一年級還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會，選定所學(xué)專業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高。

在對南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們，就教師隊(duì)伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實(shí)理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過程中的突出問題之一。

（三）課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對這門課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。

貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)異，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當(dāng)問其就業(yè)意向時(shí)，40％的學(xué)生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用來源。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時(shí)再看。

就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。

（一）開課時(shí)間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。

在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍原則，加強(qiáng)對教師的'培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計(jì)劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強(qiáng)培訓(xùn)，有計(jì)劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學(xué)管理的過程中實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力，不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

（二）授課形式多元化。

就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際性、實(shí)用性的特點(diǎn)，可以將授課形式多元化。

（三）考試形式多樣化。

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，通過一些社會實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉，讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的問題、成果、解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)等，也可以實(shí)行導(dǎo)師提問的形式進(jìn)行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時(shí)新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)主動性，從實(shí)際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實(shí)用技能與知識。

由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟(jì)上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學(xué)期間，以勤工助學(xué)為平臺，推動貧困生盡快去接觸社會，了解社會，在他們課余的實(shí)踐中開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生明確與個(gè)人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生來講是一門非常重要的必修課程，對于學(xué)生提高對就業(yè)各種問題的認(rèn)識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問題，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等，針對這些問題要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會的具體需要，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時(shí)通過指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，從基層做起，同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會輸送高質(zhì)量的新鮮血液。