教學計劃的編制需要對教學進程進行細致分析和安排，以確保教學目標的實現。下面是小編為大家整理的一些教學計劃的范文，希望能夠幫助到大家。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇一

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇二

三、初讀課文。

1，借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2．指名讀，正音。

三、學習生字。

1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

2．交流記憶方法。

3．重點指導。

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

4．指導書寫。

5．擴詞。

四、小結。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點：

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名朗讀課文。

2、出示生字卡片“件辦雙工能動做才寶思考事情創造”，開火車讀字組詞。

3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）。

二、朗讀課文，理解課文內容。

1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。

3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）。

手的用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）。

（1）媽媽用手（）。

（2）小學生用手（）。

（3）老師用手（）。

（4）醫生用手（）。

（5）警察用手（）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）。

大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）。

齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

情況一：（1）給小樹、花兒澆水（2）寫字（3）做題。

情況二：（1）想做個好孩子（2）想當科學家。

小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）。

齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話。

8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。

（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）。

9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

指導朗讀。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇三

1.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。

2.激發學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。

3.使學生學會認讀12個生字，滲透性識字，并培養學生的識字能力。

4.培養學生的合作意識和自學能力。

教學重點認讀生字，培養識字能力。

教學方法觀察法、講授法、談話法、討論法、探究法。

教學手段用“投影片、生字卡片、詞語卡片、帶田字格的小黑板”輔助教學。

教具準備實物投影儀、字卡。

教學過程。

第一、二課時。

一、謎語導入，激發興趣。

我有兩個跟身體有關的謎語，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽。“十個小。

首長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現問題想辦法。”(指名回答。板書“腦”)“手”

是根據我國著名教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎？

二、初讀課文，感知內容。

1.下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。

2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼。

睛看到哪。

3.學生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。

4.學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得。

最好。

5.詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。

6.誰愿意讀給大家聽？其他同學干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。

7.還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。

8.男女生比賽讀書。

9.提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？

10.手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜。

愛的感情，再一次齊讀課文吧。

三、認讀生字，培養能力。

1.先讓學生自己借助拼音認認生字。

2.請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。

比比誰指得對，指得快。同桌互相監督。

4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。

(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢？

(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養學生獨立識字的能力。)。

5.“開火車”組詞認讀生字。

6.小組合作互相抽讀生字。

7.做“猜字游戲”。

四、回歸整體，再次鞏固。

(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)。

1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。

2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？

3.師生共背課文，學生可加動作表演背。

4.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。

5.全班同學一同檢查貼字情況。

五、總結全文。

課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。

板書設計：

雙手大腦。

勞動思考。

創造一切。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇四

一、教學目的：

1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會動手、動腦的樂趣，激發創造熱情。

2、認識14個生字。認識新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。

二、教學教具：

卡片、錄音機、小紅花。

三、學習過程：

一、謎語導入，激發學習興趣。

師：同學們，你們想猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？

師：十個小伙伴，分成兩個班。大家團結緊，倒海又移山。（謎底是“一雙手”）。

學生猜出后，教師板書：雙手。

師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？

（生自由回答）。

二、初讀課文，讀準字音。

1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀。

2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發，你們愿意比比看誰讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢？（學生自由回答：有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等）。

師：你們的辦法真多，那就自己選個你喜歡的辦法學習吧！

3、出示生字卡。

（1）師：誰敢起來試一試把字音讀一下？（學生踴躍舉手）。

師：誰愿意當小老師帶讀，你會拼讀哪個就帶讀哪個？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）。

（2）學生輪流讀。

（3）去掉拼音認讀。

（4）師：看來大家都學得挺認真的，老師很高興。想讓大家做個游戲，要嗎？（要）這個游戲的名字叫“撈月亮”。

（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點學生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學幫忙。）。

4、出示詞語：兩件寶、雙手、創造、勞動、大腦、一切、會做。

（學生認讀詞語，先請同學讀，再同學帶讀，最后小老師指名讀）。

5、再試著讀課文。

師：同學們，你們會讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會讀嗎？

（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。）。

三、初步理解課文。

師：為什么說手和腦是兩件寶？

學生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。

師：什么叫“思考”？（就是動腦筋想問題）。

四、背誦課文。

1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。

2、生生互動，三個人一組背誦。

3、指名起來讀，讀好的獎給五角星。

五、總結。

師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇五

教學目標?：

1.知識目標：學習本課生字：正確認讀生字12個；認識筆畫豎提；初讀課文，了解課文內容。

2.能力目標：能夠運用掌握的識字方法，學習生字；培養學生的合作精神，參與意識和主動探究的精神。

3.情感目標：產生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動識字。

教學重點：

認識本課生字。

教具準備：

電腦課件、生字卡片。

教學過程?：

一、導入??。

（一）喜歡猜謎語嗎？仔細聽：

1.十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）。

2.站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么？（大腦）。

（二）你們真聰明。雙手和大腦是我們人類的兩件寶。板書課題：兩件寶。

（三）誰能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。

（四）今天，我們就一起來學習陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。

二、讀文識字。

（一）初步感知課文：

1.用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認識的字你有什么好方法？指名說。

板書：看、聽、問、（動手查字典）。

開始吧！

2.誰愿意讀給大家聽聽？能讀哪句就讀哪句。

指名讀。其他同學請你仔細聽，看他讀對了嗎？

當學生讀到“用手又用腦，才能有創造”或者是“雙手會做工，大腦會思考”的時候，針對里面的三類字，向學生提問：是怎樣認識的？滲透生活中識字的方法。

（二）學習生字：

小精靈出難題。（課件：變詞語。）。

學生自由讀詞。

2.同桌互相讀讀這些詞。

3.指名讀。（你聲音真洪亮！）。

（三）看來小精靈沒把我們難住，還使我們和詞語交上了朋友。你還能和這些生字成為朋友嗎？快快拿出生字卡片，四個人為一小組認認卡片上的生字，和生字交個朋友吧！

你都認識了哪幾位朋友？指名說。大聲告訴我們好嗎？再跟著老師認一認，為下面的練習做鋪墊。

（四）可是這些生字小朋友可淘氣了，他們想和你們玩捉迷藏。課件：定位識字。看著拼音和課文，你能找到他們嗎？舉起你的卡片告訴我們。

三、鞏固識字。

（一）你們的小腦瓜可真靈！咱們來放松一下：老師講一段小故事，請你仔細聽，故事中有哪幾個字，是我們今天學過的。音樂、課件。講故事：

冬冬有一雙靈巧的小手。她會折飛機，她折的飛機飛得可真高！她又會彈鋼琴，聽這琴聲多美妙！冬冬還有一個聰明的大腦。做起數學題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說：“等我長大成了才，我要當個建筑師，帶領工人建高樓，用辛勤的勞動把祖國建設得更好。”

指名說。

（二）認識了生字的讀音，看這些生字，你能記住他們的樣子嗎？

出示課件：

動、會；雙、又；

切、才；寶、工、手。

1.分小組研究研究有什么好方法。選出一個代表，在全班說說。

2.哪個組愿意先來？指名。

匯報：

切：研究筆畫、筆順，和豎鉤相比較，說明兩個筆畫的不同。自己觀察研究左部分的筆順、筆畫。組詞：（親切）（密切）（一切）。

才：這個字，你怎么記？區分豎鉤和豎提。

“手“字提醒學生注意彎鉤與豎鉤、豎提的不同。

動：怎么記？

白云飄動要有風力。組詞：（運動）（活動）（生動）（動物）。

會：人字頭加云：開會、運動會。

又：說一句話。

（今天，我又得了一朵小紅花；今天，又下雨了；音樂課上，我們又唱歌，又跳舞，真開心！他又愛踢球，又愛跑步。）。

雙：怎么記？仔細觀察，有一筆發生了變化：捺變成了點。什么是雙？（兩個的）。

（雙胞胎）（雙人床）（雙面膠）（一雙鞋）（雙方）（天下無雙）（一箭雙雕）。

工：組詞。

寶：強調字形，別丟掉一點。

（三）游戲活動“健健身”

咱們去健健身，放松一下，好嗎？

（課件：第一關：小鳥“加一部分組成新字”。）。

又（雙）力（動）玉（寶）。

刀（切）人（會）。

第二關：小鳥：把下面的詞語組成一句話。

1.我們、勞動、愛（先出詞點后出一句話）。

我們愛勞動。

2.他、有、一雙、靈巧的手。

他有一雙靈巧的手。

小鳥說：“努力努力！就要勝利啦！”

第三關：小鳥：選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話。

勞動雙手一切大腦。

小鳥說：“勝利啦！”（掌聲）。

四、回到整體讀課文。

（一）鍛煉了身體，我們的精力更充沛了。自己讀課文，讀流利、正確。（自由讀）。

（二）指名讀。誰想試一試？（拍手伴奏）。

（三）齊讀。

五、總結。

附：板書設計?。

雙會工切。

又動寶才。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇六

1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點。

教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使同學知道手腦要并用才干有發明。

教學難點，有些詞句不容易理解。

課前準備。

1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、揭示課題，啟發考慮。

課題中兩個字沒學過，誰會讀?(指名讀)請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

兩件寶也可以說兩個寶。件是生字，左邊是_(生：單人旁)，右邊是_(生：一個牛字)，一個人牽著一頭牛，這個字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個字。

2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

3.讀到課題，你們想知道些什么?(啟發同學學會提問。)。

二、范讀課文(或放課文朗讀的錄音)。

聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么?

三、初讀課文，自同學字詞。

1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

2.讀課后生字表(一)和表(二)中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

(教師巡視、輔導，了解自學情況。)。

四、檢查自學情況。

1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

雙手事情發明(注意帶點字都翹舌音，情為輕聲。)。

考慮做工才干(注意帶點字都是平舌音,能是后鼻音。)。

勞動兩件寶辦不到。

2.指名讀課文。(從差到好，不同層次3-5名，注意讀準生字的字音，不的不同讀音)。

3.齊讀課文。

五、以問促讀，熟悉課文。

1.課文有3句話，第一句說什么?

2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。

3.課文最后說什么?

4.連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學。

1.認讀不帶拼音的`生詞。(開火車輪讀3遍)。

2.指導同學記住字形。(突出重、難點)。

雙：兩個又不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

做：右邊是反文旁，4筆寫成。

才：把寸的點改成撇。

3.指導寫字。

雙：右邊的又，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。

辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

4.課堂作業。(完成課后練習第2題。)。

第二課時。

一、復習。

1.認讀生字詞。

2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

雙手、做工、才干、勞動、兩件、辦不到。

3.朗讀課文。

二、理解句子。

1.雙手會做工，大腦會考慮。

(1)口頭填空。

工人_______。

農民_______。

護士_______。

老師_______。

(2)考慮就是干什么?(動腦筋，想方法)。

2.用手又用腦，才干有發明。

師解釋發明：想方法做出自身或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明發明的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣考慮、怎樣做的。使同學知道手腦并用與發明發明的關系，不必深講。

3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所發明。

三、指導朗讀、背誦。

1.指導讀法。

讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

用手不用腦，事情做不好，

用腦不用手，啥也辦不到，

用手又用腦，才干有發明。

2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

3.指導背誦。

(1)理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

(2)采用師與生、組與組對讀的方法激發興趣，協助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

四、鞏固練習。

1.完成課后練習3。

2.比一比，組詞語。

工()做()才()。

公()作()寸()。

板書設計：

兩件寶。

兩件寶。

雙手。

大腦。

做工。

考慮。

發明。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇七

同學們，（手拿一套卡片）看，知道這是什么嗎？這里是一套小卡片，卡片里有許多有趣的秘密，現在，就請女同學把袋里的卡片拿出來。這節課咱們就要把卡片里的秘密慢慢找出來，你們愿意嗎？這是一些水果形狀的卡片，請你和同桌給它分分類，分完快坐好。

誰能說一說你是怎么分的？（指名說）教師適時給予肯定。

那你們為什么能分得這么快這么準呢？（請學生說自己的想法）那是因為呀，你們的小腦袋指揮的好，小手配合的好。我們做任何事情都離不開手和腦的合作，今天開始，咱們就來學習第十三單元手和腦。（板書，“手”和“腦”字以字卡的形式出現）。

看“手”字，來伸出小手擺一擺，指一指你的腦袋呢？來，齊讀一下。這手和腦哇能幫助我們做很多事，這節課我們就來學習一下陶行知爺爺寫的小兒歌《兩件寶》。課題里的“件”和“寶”都是我們今天要認會的字。你有什么好辦法記住“件”字？（生說）對，老師也有個好辦法：一人牽頭牛就念件，也是一件衣服一件事情的“件”。看“寶”字，怎么記？能給它組個詞嗎？（指名后齊讀課題）。

為什么說手和腦是我們的兩件寶呢？那得到課文里去看看。

二、初讀課文。

1、同學們輕輕把書翻到66頁，聽老師讀課文，老師讀到哪，手就指到哪，眼睛就看到哪，比比看，誰最會利用你的兩件寶。

同學們，老師讀得怎么樣，要是你認真去讀，要是你認真去讀，你能比老師讀得還要好，加油吧！

2、你自己能讀下來嗎？我估計有困難，不過沒關系，碰到不認識的字，先動手用筆圈起來，可以查生字條來認，也可以問同學或老師，我很愿意幫助你們。

3、瞧，他一邊動手一邊用腦，讀得可認真了。（給予獎勵）。

4、現在就請向你的同桌，做匯報吧！一個人讀、另一個人認真聽，聽他讀得對不對，如果同桌有困難，請你幫幫他。（女孩子先讀，男孩子再讀）。

三、游戲識字。

1、課文你可能會讀了，可是生字娃娃還要考驗你們呢！瞧，它們單獨和大家見面了。

來，親親熱熱的和它們打個招呼吧！老師指字，你認識哪個就大聲讀出來，如果不認識就聽聽別人是怎么讀的。

2、（字卡出字）雙――誰有辦法記住它？（指名說）同學們你們看這個字很有意思呢！兩個一樣的就是一雙，在我們的身體上除了雙手之外還有什么是一雙的？（指名說）工――你看工人特別有力量上頂天、下頂地中間一豎就是工。能給它組詞嗎？又――兒歌中哪句話里有這個字，誰能把那句話找到讀出來。勞動――能用它說一句話嗎？（指名說）那就做一個愛勞動的孩子吧！

3、看來，大家能把字認會了，那好，一起做個游戲吧！同桌兩人把書撂一塊兒。一會呀，老師指卡片上的字娃娃，同桌一起在兒歌中找到它，看哪組找的又快又準并能大聲讀出來。（請一組同桌來讀他們找到的那句話）。

4、你們真行，不僅手和腦配合的好，還會和同桌配合呢！那就再給你們一次合作的機會。

5、現在咱們就來玩猜卡游戲（把導入時用過的水果形卡片正面寫序號，背面寫今天要認會的那些字）：大家聽好啦！請女同學把卡片從袋里拿出來，數字朝上按從小到大的順序擺好，男同學監督你的同桌，如果她擺錯了你就幫幫她，看哪組最快。

6、現在同桌看卡片，你喜歡幾號就把它翻過來，只要讀對字音，卡片就送給你，兩個人要注意謙讓，一人一次輪著來。

7、這兩個同學真好，又快又遵守規則，交給你們一對合作星，希望同學們都像他們學習。

四、再讀課文，加深理解。

2、要想把它們送回家呀，除了會認生字，還必須把課文讀熟，你們先自己讀一讀吧！

3、誰能站起來讀一讀，認真聽，她讀得怎么樣。（指名讀后由同學來評價）。

4、（屏幕出示課文，生字部分為空）現在送生字寶寶回家吧！看這句話里缺了哪幾個字，和你的同桌在字卡里找到并把它舉起來。（找到后，齊讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，一起讀第四句）。

5、一起拍手分節奏讀兒歌。

6、同學們，你看，咱們一起動手動腦，又認了字，又讀了課文，又送了字寶寶回家了，這都得感謝你的兩件寶呢！那你知道，為什么說手和腦是我們的兩件寶嗎？（指名說）。

7、同學們看，屏幕上的課文哪去了？（屏幕為空白）一定跑到你的小腦袋里去了，不信，你先自己試著背一背。

8、來，咱們試著背一背，會背的站起來，不會背的可以看書。

五、結束語。

這節課的兒歌你們都學會了，那我現在要考考你們對國家大事知道多少。前不久，我國的載人航天飛船試驗圓滿成功，你知道飛行員是誰嗎？（楊利偉）對，那也是我們中國人動手動腦的結果。只要你們用好自己的手和腦，相信有一天你們也會有了不起的發明和創造。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇八

教學目標：

1：認識11個生字。

2：通過讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發學生動手動腦的興趣，激發創造熱情。

3背誦課文。

教學重點：

理解手腦并用的重要性。

教具準備：

小黑板、識字卡片。

教學過程：

一課前激趣，組織教學。

二導入課題：

1：大家猜一猜世界上最寶貴的是什么？

2：老師認為世界上最寶貴的就在我們自己的身上。

3：板書課題。

1）板書：師生一起讀、劃。

2）課題中有我們要學的兩個生字寶寶，誰有辦法記住他們呀！

3）再讀題。

三導學過程：

〈一〉認識生字，初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀自學。

1）遇到不認識的繩生字怎么辦呢？（交流識字方法）。

2）生自讀自學。

3）檢測生字。

（1）詞語檢測。

出示詞語：兩件寶?雙手?做工?大腦??思考創造?勞動才能。

a自愿讀：能讀幾個讀幾個。

b小老師帶讀。

c析“勞動”〈字型與字意〉。

（2）檢測生字。

a游戲：撈月亮。

b同桌互相檢測。

3　通讀課文。

自讀——指名讀　互評——男女賽讀——同桌檢讀。

〈二〉深化理解，感情朗讀。

1）我們的兩件寶是什么呢？

2）說說你的看法。

3）你的手都會做些什么呢？

4）說說你自己或別人動手動腦的事情。

2　理解手腦并用的重要性。

1）如果大家做事只用手不用腦會怎樣呢？

2）那要是只用腦不用手呢？

3）出示小兒歌。

用手不用腦，事情做不好。

用腦不用手，啥也辦不到。

用手又用腦，才能有創造。

美好的世界要靠我們去創造！

4）“用手又用腦，才能有創造”你都動手動腦做過哪些事情？

3　展示作品。

1）生展示自己的作品（簡單介紹）。

2）師展示準備的作品（簡單解說）。

4　聯系實際說一說。

兩件寶對我們如此重要，你打算在學習生活中怎樣用他們呢？

5　感情朗讀。

〈三〉背誦課文。

1自己試背。

2同桌互背。

3一起背，帶上喜歡的動作。

〈四〉小節。

四　興趣作業：

用心做一件手工或辦一份手抄報。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇九

教學目標：

1．學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點。

教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

教學難點，有些詞句不容易理解。

課前準備。

1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、揭示課題，啟發思考。

1．板書課題：11人有兩件寶。

課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

2．課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）。

二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。

聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

三、初讀課文，自學生字詞。

1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。

2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

（教師巡視、輔導，了解自學情況。）。

四、檢查自學情況。

1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

雙手事情創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）。

思考做工才能（注意帶點字都是平舌音，“能”是后鼻音。）。

勞動兩件寶辦不到。

2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的.字音，“不”的不同讀音）。

3．齊讀課文。

五、以問促讀，熟悉課文。

1．課文有3句話，第一句說什么？

2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

3．課文最后說什么？

4．連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學。

1．認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。

2．指導學生記住字形。（突出重、難點）。

雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

做：右邊是反文旁，4筆寫成。

才：把“寸”的點改成撇。

3．指導寫字。

雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

4．課堂作業。（完成課后練習第2題。）。

第二課時。

一、復習。

1．認讀生字詞。

2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。

雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

3．朗讀課文。

二、理解句子。

1．雙手會做工，大腦會思考。

（1）口頭填空。

工人_______________。

農民_______________。

護士_______________。

老師_______________。

（2）“思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）。

2．用手又用腦，才能有創造。

師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

3．小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

三、指導朗讀、背誦。

1．指導讀法。

讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

用手不用腦，事情做不好，

用腦不用手，啥也辦不到，

用手又用腦，才能有創造。

2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

3．指導背誦。

（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

四、鞏固練習。

1．完成課后練習3。

2．比一比，組詞語。

工（）做（）才（）。

公（）作（）寸（）。

板書設計：

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇十

一、抓住重點，感悟形象。

1、結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

2、結合立志寫作、遭遇打擊的情節，理解感悟主人公百折不撓的性格。

(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

(2)重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

(3)指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。

(4)合反思權衡，開拓新路的情節，理解感悟主人公不服輸的性格。

面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?

(5)結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節，理解感悟主人公

(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

二、回歸整體、感悟成功

1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

板書設計：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭遇打擊

反思權衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

大樹

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇十一

教學目標：

1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環”。

4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

教學重點：

能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

教學難點：

在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

教學工具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

猜謎語

云兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點頭，

花兒見它微笑。

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

3、檢查反饋。

開火車認讀字語卡片。

樹 動 時 那 點 河 起 波

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結合，體驗情感。

1、學習第一小節。

課文中哪幾句話讓你知道風來了？請小朋友用“————”畫出來

生：從第一小節中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。

板書：樹葉顫動---------風走來了

誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？

生1擺動

生2搖動

（生帶動作朗讀）

（男女生賽讀）

引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。

師：能試著背下來嗎？

（試背）

（生試說）

2、現在我們就用剛才的方法自學2～3小節。

1）出示學習提示：（小黑板）

（1）自由讀每小節，同桌之間借助插圖說說每一小節說了什么。

（2）把自己體會到的內容，帶著動作讀出來。

（3）試著背誦。

2）交流反饋第2小節。

指名讀第2小節

第二小節寫了什么？

生1：水面起波紋，說明風就在水面上。

生2：是風使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎？

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波蕩漾”。

河水因風的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。

板書：河水起波紋--------知道風在哪

誰能試著讀一讀。

（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

（齊背第二小節）

3）交流第三小節。

通過這一小節，你又讀懂了什么？

生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。

生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。

生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。

板書：花兒點頭--------風在做游戲

多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？

生1：風你好，風我們又可以做游戲了。

生2：風啊，你真淘氣。

能讀出風的淘氣、可愛嗎？

（生表演讀第3小節）

引讀第3小節

（生背誦）

四、課堂練習

仿寫一段詩歌

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是的時侯，

我們知道風 了。

課后小結

學了這節課，你有什么收獲？

課后習題

完成課后練習題。

板書設計：

風

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇十二

教學目標：

1、正確、流利朗讀課文并背誦課文。

2、運用學過的識字方法來認讀12個生字，學習“手”的正確寫法。

3、理解課文內容，體會在學習、生活和工作中既要多動腦又要多動手的道理。

教學策略的選擇和使用：隨文識字，讀中感悟。

教學課時：第1課時。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示冬冬制作飛機模型的課件提問。

（1）冬冬在做什么？（注意把話講完整）。

（2）制作一個完整的飛機模型需要我們人身體的哪些部位呢？

我們不管做什么事都需要動手和動腦，手和腦是我們人體的兩件寶，能幫我們做很多事情。今天我們就一起學習陶行知爺爺為我們寫的兒歌《兩件寶》。

2.板書課題。

同學們伸出小手和老師一起寫“寶”，上面是寶蓋頭，它代表房屋，下面的“玉”代表珠貝、寶石。誰有更好的方法記住“件”和“寶”這兩個生字寶寶？（加一加、減一減、換偏旁、想象、猜謎語等）。

3、讀課題。

二、初讀兒歌，讀通讀準。

1、自由讀兒歌，讀準字音。

翻開課本第66頁，想一想：如果你想把這首小兒歌讀下來，遇到不認識的字你該怎么辦？（識字方法：讀生字條上的拼音、問別人、在查字表中查找等）現在請同學們手指著字自由讀課文，用這些方法解決你不認識的字。

2、聽讀兒歌，讀好停頓。

同學們讀得可認真了，老師也想讀一讀，你不會讀的字聽老師讀了可要記住，注意手指著字。

3、同桌互讀，做到：讀準字音，讀好停頓，讀通詩句。

很多同學已經會讀了，同桌之間相互讀一讀，比一比誰讀得好。

4、齊讀兒歌。

同學們讀得可真有勁兒呀，會讀的請舉手，會讀的同學站起來讀兒歌，不會讀的同學手指著字認真聽，記住不會的字。

三、再讀兒歌，讀中識字。

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）隨文識字“雙、腦”

古人用“又”代表手，兩個又就代表一雙手。“手”的第四筆是彎鉤，不是豎鉤。“腦”的一點一橫代表頭發，下面的“兇”代表腦子；月字旁表示它是身體的一部分。拼讀“腦”

（3）齊讀（第一組同學配上你喜歡的動作讀一讀）。

2、學習第二句。

為什么說手和腦是兩件寶呢？

（1）指名讀第二句。

（2）隨文識字“會、工”

你有什么好辦法記住這兩個字呢？同桌之間討論討論吧。（交流：一人站在云上面是“會”，二加一筆是“工”）。

（3）齊讀（第二組同學配上你喜歡的動作讀一讀）。

3、學習第三句。

(1)手和腦有這么大的本領，在學習和生活中，我們一定要“用手又用腦，才能有創造。”

（2）學習“才”指導“手”和“才”彎鉤和豎鉤的.區分。

(3)齊讀（第三組的同學也配上你喜歡的動作讀一讀）。

4、學習第四句。

（1）第四組的同學讀一讀最后一句。

（2）隨文識字“切、勞動”（怎樣記住這些字？）。

5、認讀生字詞。

（1）我會讀詞語。

一會兒工夫我們就和兒歌中的生字娃娃相識了，一些詞語娃娃很想知道如果他們從兒歌中跳出來，你們是否還認識他們。（出示詞語）。

自由讀——指名讀——齊讀。

（2）我會認生字。

生字寶寶也迫不及待地從兒歌中跳出來了，你們認識他們嗎？

小老師領讀——齊讀——開火車讀。

（3）我會選。

有一天，有幾個字寶寶出去玩，晚上回到家，媽媽們嚇了一大跳，每家門口都站著兩個寶寶，這兩個寶寶長得很像，媽媽們認不出哪個是自己的寶寶了，你們是火眼金睛，幫媽媽們認一認吧。

6.齊讀兒歌。

五、品讀兒歌。

我們的雙手會做工，大腦會思考，我們擁有健全的雙手和大腦，是多么幸運，多么開心的事情呀！讓我們開開心心地讀一讀兒歌吧。

1.齊讀。

2.指導朗讀。

3.自由讀兒歌，

請同學們用老師的方法自由讀兒歌。讀出開心。

4.指名讀兒歌。

誰愿意起來讀給大家聽呢？沒有讀的手指著字，邊聽邊想：他讀得哪里好哪里不好，如果自己讀會怎樣讀呢？（讀——評價）。

5.全班齊讀兒歌。

小朋友們，你們能像他一樣繪聲繪色地讀嗎？請同學們繪聲繪色地、開開心心地讀一讀兒歌吧！

六、指導書寫。

同學們們動了小腦子，把兒歌讀得這么好，現在我們要動動小手，把字也寫好。

1.老師范寫“手”

寫手的時候應注意：第一筆是橫撇，第四筆是彎鉤。舉起小手，和老師一起寫“手”。

2.寫字。

強調書寫姿勢，在書上描一個，本子上寫一個。老師巡視。

3.展示、點評。

七、拓展延伸。

1.同學們動手又動腦會讀兒歌會寫字，手和腦還能幫我們做什么事呢？

2.出示校園圖片（配樂）。

9月1日開學時我們學校是什么樣的呢？現在呢？播放圖片，越來越美的校園，都離不開人們的手和腦。簡筆畫手和腦，提問：是什么樣的手？是什么樣的腦？做任何事情都離不開勤勞的雙手和智慧的大腦。

3.背誦兒歌。

我們為有這樣的雙手和大腦高興、自豪，同學們讓我們配上自己喜歡的動作開開心心地背誦兒歌吧。

八、教師小結。

通過這節課的學習，我們知道了不管做什么事都要用手和腦，用手又用腦，才能有創造。我們每個人都有自己的理想，我們只要勤于動手和動腦，就能實現自己美好的理想。

九、布置作業：回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽吧。

文檔為doc格式。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇十三

說說你的雙手能做什么事？學生自由發言。

1、下面先聽老師讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。

2、.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

［培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力。］。

3、學生自己試著讀課文，碰到不認識的字，選擇自己喜歡的方式解決。

4、同桌合作讀書，遇到不懂的字要互相幫助，你的同桌讀得好的你可以夸夸他，看哪兩個同學合作得最好。

5、詢問同桌合作的方式，并做簡單評價。

［及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。］。

6、誰愿意讀給大家聽？其他同學干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。

指名讀，其他生評。

7、還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。

8、男女生比賽讀書。

［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發學生的讀書欲望及競爭意識。］。

9、提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？

10、手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。

1、同桌兩個人合作拼音認認生字。

2、請各學習小組合作互相當“小檢查員”，抽讀生字。

3、師多種方式檢查生字。

4、同學上臺領讀、考同學或請教同學。

1、“送生字回家”，并齊讀課文。

2、為什么說手的腦是人的兩件寶？有了這兩件寶我們可以做什么事？

3、手的腦的作用這么大，為我們創造出各種財富，確實是人的兩件寶，就讓我們帶著喜歡的感情讀一讀課文。

課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。

出示書中的插圖，有位小朋友利用自己的“手”和“腦”這兩件寶設計出了漂亮的“飛機模型”。現拿出紙，用你的兩件寶，把它打扮一下，比比誰做得最好！

展示學生作品，評一評。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇十四

1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

難點：理解“橋”的`深刻含義。

1、收集洪水爆發的場面，準備《悲壯》的曲子，制作課件。

2、預習作業：朗讀課文，學習生字新詞，嘗試理解。

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。

1、播放有關洪水爆發的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。

3、板書課題：16《橋》，讓我們走進那個村莊，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

（設計意圖：創設課文所富有的情境，將學生帶入課文所描繪的情景中，然后設下懸念，激發學生的閱讀興趣。）。

二、感受老漢崇高的人格與精神。

1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？

2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。

3、師小結過渡。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現。（驚慌失措）。

（設計意圖：疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。通過想象危急時刻人們恐慌的表現，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。）。

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

聯系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據。

（2）引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導理解“擁戴”。

（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當時已出現了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）。

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

抓“推”導讀。

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

（設計意圖：通過指導學生根據老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）。

三、情感延續，銘記老漢精神。

1、學生配樂激情朗讀——課文結尾（最后四個自然段）。

2、你從中明白了什么？你現在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。

3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）。

（1）指名讀。

（2）師小結。

（設計意圖：通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據課文內容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。）。

四、理解橋的含義，領悟老漢精神。

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結。

五、作業布置。

1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。

2、讀一讀哈爾威船長的故事。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇十五

1.根據低年級識字是重點的教學要求，本課以聽讀識字為主，結合部件識字、用自己喜歡的方法識字、小組合作識字等方法，使識字落到實處，并培養學生的識字能力。

2.讀書是積累語言、理解課文的重要途徑，教學中注重朗讀，并采用個人讀、小組合作讀、帶著問題讀等多種方式，讓學生充分讀書，在讀中受感染、受啟迪，從而培養學生自主、合作、探究的學習精神。

3.從興趣入手，采用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂、提高效率。

4.教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要作為伙伴參與其中，力求體現民主性、平等性。

1.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。

2.激發學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。

3.使學生學會認讀14個生字，滲透性識字，并培養學生的識字能力。

4.培養學生的合作意識和自學能力。

認讀生字，培養識字能力。

實物投影儀、字卡。

一、謎語導入，激發興趣。

二、初讀課文，感知內容。

1.下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。

2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

［培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力。］。

3.學生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。

4.學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得最好。

5.詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。

［及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。］。

6.誰愿意讀給大家聽？其他同學干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。

7.還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。

8.男女生比賽讀書。

［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發學生的讀書欲望及競爭意識。］。

9.提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？

10.手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。

三、認讀生字，培養能力。

1.先讓學生自己借助拼音認認生字。

2.請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。

3.小游戲：同桌的兩位同學把書放到一塊，老師說字，讓學生在書中指，指到的'就舉手，比比誰指得對，指得快。同桌互相監督。

4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。

(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢？

［留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。］。

(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養學生獨立識字的能力。)。

5.“開火車”組詞認讀生字。

6.小組合作互相抽讀生字。

［使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。］。

7.做“猜字游戲”。

［“猜字游戲”學生百做不厭，既解除了學習疲勞，又鞏固了所學生字。］。

四、回歸整體，再次鞏固。

(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)。

1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。

2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？

3.師生共背課文，學生可加動作表演背。

4.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。

5.全班同學一同檢查貼字情況。

五、總結全文。

課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。

板書設計：

手

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇十六

本文是由語文教案工作室上傳的：《橋》教學建議。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

１、教學本課，可以由課題入手，激發學生閱讀的欲望：

教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經學過的有關“橋”的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

２、要讓學生先從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。

課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟舊產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的認識后，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。

３、理解題目的深刻含義，是教學本課的難點：

教師可以讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

４、在學生理解、感悟了課文內容之后，還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價：

教師可以借助課后思考第３題引發學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。

５、本課要求會認的字有６個，會寫的字有１４個：

應注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、后分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇十七

教學目標：

1．知識目標：學習本課生字：正確認讀生字12個；認識筆畫豎提；初讀課文，了解課文內容。

2．能力目標：能夠運用掌握的識字方法，學習生字；培養學生的合作精神，參與意識和主動探究的精神。

3．情感目標：產生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動識字。

教學重點：

認識本課生字。

教具準備：

電腦.課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入。

（一）喜歡猜謎語嗎？仔細聽：

1．十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）。

2．站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么？（大腦）。

（二）你們真聰明。雙手和大腦是我們人類的兩件寶。板書課題：兩件寶。

（三）誰能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。

（四）今天，我們就一起來學習陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。

二、讀文識字。

（一）初步感知課文：

1．用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認識的字你有什么好方法？指名說。

板書：看、聽、問、（動手查字典）。

開始吧！

2．誰愿意讀給大家聽聽？能讀哪句就讀哪句。

指名讀。其他同學請你仔細聽，看他讀對了嗎？

當學生讀到“用手又用腦，才能有創造”或者是“雙手會做工，大腦會思考”的時候，針對里面的三類字，向學生提問：是怎樣認識的？滲透生活中識字的方法。

（二）學習生字：

小精靈出難題。（課件：變詞語。）。

課文兩件寶教學設計（熱門18篇）篇十八

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學情。

四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3.情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

(二)朗讀訓練，初步感知。

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高興時會___________，不高興時會___________。”“它既___________又___________。”

(這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。)再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。)學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?(教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

(五)小結作業。

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。