每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

選擇篇一

【標(biāo)題】嚴(yán)愛結(jié)合--------愛中有嚴(yán)譜新曲，寬容尊重育新苗

【點(diǎn)】愛心是教育的靈魂，熱愛教育、熱愛學(xué)生是師德的核心。真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。只有愛學(xué)生、愛事業(yè)的老師，才能肩負(fù)起教育的重任，托起明天的太陽。

【正：寬容】邁克勞德上小學(xué)時(shí)曾在玩耍中殺死了校長家的一只狗。但是這位寬容大度的校長，允許他解剖那只狗，不過要畫出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖，就算對(duì)他這次行為不當(dāng)?shù)奶幜P。正是這個(gè)包含理解、寬容、善待心懷的懲罰，使小邁克勞德愛上了生物學(xué)，并最終發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用，從而登上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。這個(gè)故事說明寬容、善待也能很好地融入懲罰，關(guān)鍵是要用對(duì)方法。

【正：尊重】陶行知先生當(dāng)校長的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”從陶先生的故事中，我們可以看出，陶先生并沒有對(duì)學(xué)生采取打罵的手段，還是在耐心的了解事情的始末之后，用表揚(yáng)的手段一步步去引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。本著愛護(hù)、尊重孩子的心去教育孩子，如今也值得我們每一名教師去學(xué)習(xí)。孩子是祖國的未來，教師們應(yīng)該像園丁一樣去愛護(hù)我們的花朵。對(duì)學(xué)生有愛心，這應(yīng)該是為師者的基本素養(yǎng)。

【正：關(guān)愛】教師只有發(fā)自內(nèi)心地呵護(hù)學(xué)生，才能用精神雨露滋潤干涸的心靈。陳阿楠正是通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛讓學(xué)生們茁壯成長。當(dāng)某學(xué)生成績突然下滑時(shí)，是細(xì)心觀察的她發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早戀，她通過家訪發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生家徒四壁、父母多病。了解清楚情況后，她通過艱苦細(xì)致的思想教育工作和生活上的幫助關(guān)懷，用愛心融化冰雪。這個(gè)學(xué)生感受到了教師的呵護(hù)和幫助，安定了心思，開始發(fā)奮追回失去的時(shí)光。后來在全國性比賽中取得優(yōu)異成績并考上重點(diǎn)大學(xué)。正是陳老師不動(dòng)聲色的關(guān)懷與引導(dǎo)，影響了學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生精神力量的健康成長。

【反：不關(guān)愛】如果教師疏于關(guān)注學(xué)生的精神世界，學(xué)校教育的不足疊加家庭背景等原因，“問題生”會(huì)變成“邊緣生”，繼而演變成“悲劇生”。初中生謝某，家庭經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)，性格比較內(nèi)向。對(duì)于過去經(jīng)常留堂的小學(xué)班主任侯某懷恨在心，持刀行兇。家庭貧窮、學(xué)習(xí)成績差、身體有疾病的學(xué)生往往更易產(chǎn)生極度自卑、自尊心極強(qiáng)、個(gè)性過度敏感、受挫力差等嚴(yán)重的心理問題。一句無意間的批評(píng)、甚至一個(gè)眼神、動(dòng)作，都有可能會(huì)在學(xué)生心中埋下長久的心理陰影，產(chǎn)生‘黑箱’效應(yīng)，關(guān)閉一個(gè)孩子的心靈。這就要求教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的幼小心靈，懷著慈母仁心幫助扶持他們，通過潤物細(xì)無聲的方式逐步感化他們。

【反：體罰】鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)二年級(jí)6班的某學(xué)生未完成作業(yè)，遭到班主任盧付珍老師拽耳朵，致耳朵被撕裂。

【反：不信任】模擬考試中，泰州城西一所學(xué)校老師批改卷子時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小慧（化名）的語文卷子閱讀理解答案，跟標(biāo)準(zhǔn)答案雷同，便認(rèn)定小慧作弊，小慧找老師溝通無果后越想越委屈，便報(bào)警求助，希望民警能為自己“平冤”。折射師生信任危機(jī)，再次警示我們?cè)撊绾谓⒑椭C、互信的師生關(guān)系。

【反：平等尊重愛護(hù)】某小學(xué)生作文時(shí)沒有寫題目，字跡也很潦草，老師用紅筆寫的評(píng)語中包含侮辱謾罵詞匯。學(xué)生固然有錯(cuò)誤，但是老師的做法更加令人汗顏。如此的污言穢語會(huì)給學(xué)生們帶來怎樣的心理影響。

【反：耐心】東莞厚街中心小學(xué)某教師以連坐式方式罰抄課文。本來學(xué)習(xí)很好的學(xué)生因?yàn)楹驼{(diào)皮的學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)分到一組了，結(jié)果全組一起受罰。罰抄作業(yè)是部分教師教學(xué)管理的一種懲戒措施， “連坐式”的罰抄作業(yè)讓學(xué)生受到了傷害，這種不當(dāng)懲戒措施是一種不正當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業(yè)有失教育公平。在一人未完成作業(yè)的情況下，教師讓全體組員罰抄，這種“一竿子打一船人”的做法顯然是不合理的。一方面，這種教育行為有失“因材施教”的原則。教育家陶行知說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”。另一方面，“差生”犯錯(cuò)，小組的其他學(xué)生受牽連，只會(huì)讓沒有犯錯(cuò)的學(xué)生感到委屈，心理健康受到傷害。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業(yè)沒有教育效果。懲戒教育是為了告誡犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)清問題的所在，在于讓孩子懂得要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，而并非僅僅為了“教訓(xùn)”和“報(bào)復(fù)”，因此，懲戒必須尊重學(xué)生的人格，只能罰過失，不能罰尊嚴(yán)。教育懲戒必須考慮到學(xué)生的承受能力和教育效果。“連坐式”罰抄作業(yè)、重復(fù)式罰抄作業(yè)，學(xué)生承受的是任務(wù)上的壓力，是一種過重的心理負(fù)擔(dān)，更是家長的不理解。顯然效果不大，甚至沒有效果。教育專家蘇霍姆林斯基有言：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性”。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業(yè)影響學(xué)生之間的關(guān)系。“連坐式”罰抄作業(yè)，從現(xiàn)象上看，是“調(diào)皮”的學(xué)生“犯錯(cuò)”，小組的其他學(xué)生跟著受牽連。教師的目的當(dāng)然是“善意”，希望通過小組的其他學(xué)生來管理和規(guī)范“調(diào)皮”學(xué)生的行為。這種群體的教育方式當(dāng)然有其好處。但是，對(duì)于中小學(xué)生來說弊端更大。一是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和管理方式是有限的，往往造成的是對(duì)“調(diào)皮”學(xué)生的過多指責(zé)，給“調(diào)皮”的學(xué)生造成傷害。二是教育管理本身就是一種藝術(shù)，學(xué)生出現(xiàn)問題理應(yīng)查明“病因”，才能對(duì)癥下藥。何況，懲戒的同時(shí)需要的是激勵(lì)和誘導(dǎo)。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業(yè)違背教育政策。教育部《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》（教基〔2000〕1號(hào)）規(guī)定：要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書面家庭作業(yè)控制在一小時(shí)以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

【深：耐心】 “連坐式”罰抄作業(yè)的教學(xué)行為是不可取的。既違背了教育規(guī)律，又違反了教育政策。不過，教師的責(zé)任心是值得肯定的，一位教師每天面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)又各不相同，日常工作又煩不勝煩。老師采用學(xué)生參與班級(jí)管理也是值得提倡的。但作為教師光有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心還不夠，還必須有清醒的政治頭腦，有堅(jiān)實(shí)的道德修養(yǎng)和科學(xué)的育人理念。教師尊重學(xué)生，就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，維護(hù)學(xué)生自尊心，確保學(xué)生的心理健康不受傷害。況且，當(dāng)前教育的改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，重視的是學(xué)生學(xué)科思想和能力的培養(yǎng)，課堂上沒有自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免喪失學(xué)習(xí)欲望，失去學(xué)習(xí)熱情，更無法奢談什么探究性與創(chuàng)新性。教師要引領(lǐng)學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化成自覺學(xué)習(xí)行為，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)新教學(xué)方法。

【深：寬容】《教育學(xué)》中指出：“學(xué)生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會(huì)人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處世的準(zhǔn)則，從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以在他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)。”對(duì)人寬容，是做人的一種美德，而對(duì)孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術(shù)。在工作中，我發(fā)現(xiàn)：有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤并非是有意的。有時(shí)是出于好奇或無知。因?yàn)楹⒆硬荒芟癯赡耆艘粯涌刂谱约旱男袨椋@時(shí)老師需要從心底里寬容孩子的過錯(cuò)。我以前總是要求每一個(gè)孩子做得一個(gè)樣，上課時(shí)都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準(zhǔn)亂動(dòng)，課堂上常常因?yàn)閷W(xué)生坐不住而發(fā)脾氣。一味按照自己的意愿對(duì)孩子進(jìn)行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展。

選擇篇二

1. 你可以疑心星星是火把，你可以疑心太陽會(huì)轉(zhuǎn)移，你可以疑心真理是謊話，可是我的愛永遠(yuǎn)沒有改變。

2. 人分為兩類，是你和不是你，時(shí)間分兩類，你在的時(shí)候和你不在的時(shí)候。

3. 在我看來，世間萬物都是為了你，

5. 走六小時(shí)寂寞的長途， 到你頭邊放一束紅山茶， 我等待著，長夜漫漫， 你卻臥聽著海濤閑話。

6. 我一步一步的接近我的夢(mèng)，縱然他破碎的弗成樣子了，我也要死力挽回，用自己的統(tǒng)統(tǒng)去交流。

7. 你不是愛情的終點(diǎn)，只是愛情的原動(dòng)力。我將這愛情獻(xiàn)給路邊的花朵，獻(xiàn)給教堂的紅色圓頂。因?yàn)槟悖覑凵狭诉@個(gè)世界。

9. 不要愁老之將至，你老了一定很可愛。

10. “一個(gè)眼神，便足以讓心海掠過颶風(fēng)。”

11. “你頭發(fā)亂了哦。”

12. 經(jīng)常聽說男人味女人味，你知道男人味是一種什么味道，女人味又是一種什么味道嗎?男人味就是豁達(dá)勇敢，女人味就是溫柔體貼。

13. 一直覺得，伴侶的好決不在于他在普世價(jià)值中表現(xiàn)出來的那些，讓女生走馬路內(nèi)側(cè)，說話輕聲，制造浪漫之類。我喜歡的，是一個(gè)正常人靈魂里躲著的神經(jīng)病，是一個(gè)智者腦子中存在的白癡，是一朵玫瑰腳下的泥土，是宇宙里最特別的那顆星，只被我看見的那部分天真。

14. 只會(huì)讀書的女人是一本字典，再好人們也只會(huì)在需要的時(shí)候去翻看一下，只會(huì)扮靚的女人只是一具花瓶，看久了也就那樣。服飾美容是做好一個(gè)女人的必要條件，不是充要條件。你還需要多看書。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活更加美好。

15. 我喜歡你，我一向在那等你，我天天在祝福你，我無時(shí)無刻馳念你，而你收到了嗎，我不知道我能不能擁有你，我也不知道你喜歡誰，或者，落葉便是我的轉(zhuǎn)世吧!

16. 魅力是什么?魅力不是漂亮，漂亮的女人不一定能吸引我，端莊幽雅的女人我才喜歡。所以你不用擔(dān)心自己不夠漂亮。

17. “我一直想從你的窗子看月亮。”

18. 我們或者在月光下閑游，或者在燈光下談心，手握著手，心對(duì)著心，就像一對(duì)二十歲的情人。

20. “美齡小姐，我派人將整個(gè)南京城種滿了梧桐樹”

21. 我們相愛一生，一生還是太短。

22. 不要去過多的職責(zé)別人，也不要驚訝，愛情里，誰也沒有指責(zé)誰的權(quán)利。相愛的人，即使在一起時(shí)，再怎么的甜甜蜜蜜，把愛情放于細(xì)如雨絲的日子里，總會(huì)有些磕磕絆絆，分分合合或許不是愛情的游戲，但它一定是每段戀情都必須跨過的檻子；長長久久或許不是每段戀情的結(jié)局，但它肯定是相愛的.人所追求的真諦。

23. 我認(rèn)為最深沉的愛，莫過于你離開后，我活成了你的樣子。

24. 許多看似擁有的，其實(shí)未必真的擁有。那些看似離去的，其實(shí)未必真的離開。倘若因果真有定數(shù)，有朝一日，該忘記的都要忘記，該重逢的還會(huì)重逢。只不過歲月亂云飛渡，那時(shí)候或許已經(jīng)換過另一種方式，另一份心境。時(shí)間是世上最好的良藥，它可以治愈你的傷口，讓曾經(jīng)刻骨的愛戀也變得模糊不清。

25. 你走，我不送你。你來，無論多大風(fēng)雨，我都去接你。

26. 這個(gè)都市沒有草長鶯飛的傳說，它永久活在現(xiàn)實(shí)內(nèi)里，快速的鼓點(diǎn)，慌忙的身影，麻痹的眼神，賣弄的笑臉，而我正在被夾雜。

27. 有人認(rèn)為愛是性，是婚姻，是清晨六點(diǎn)的吻，是一堆孩子，也許真是這樣的，萊斯特小姐。但你知道我怎么想嗎，我覺得愛是想觸碰又收回手。每次說我想你之前，其實(shí)我已經(jīng)克制了無數(shù)次。我的每一次表白都是百分之一萬的真心。這真心，不是普通的一句話，不是一句臺(tái)詞，它代表著我深思熟慮之后，決定和你攜手一生，一生只此一人的慎重承諾。

28. 找不到對(duì)的人，其實(shí)很可能是，改不掉錯(cuò)的自己。

29. 一見你的眼睛，我便清醒起來，我更喜歡看你那暈紅的雙腮，黃昏時(shí)的霞彩似的，謝謝你給我力量。

30. 不要為舊的哀痛，華侈新的眼淚。

31. 正因?yàn)閻勰愕脑颍?/p>

33. 在這世上，根本沒有因?yàn)橄鄲鄱仨毞质值氖隆．?dāng)一個(gè)人說出這種話的時(shí)候，你大可以去抽他嘴巴，因?yàn)檫@是最卑鄙無恥的借口。愛情的重要特質(zhì)就是自私和占有。當(dāng)一個(gè)人愛你時(shí)，只會(huì)把你占為己有，根本不可能拱手相讓。所以，說喜歡你而不能在一起的都只是曖昧，說愛你而要離開的都是有小三。

34. 曾幾許時(shí)我覺得我找到了我要的幸福，然則當(dāng)我毫無留存的付出后，才發(fā)明原本一向都是我的一廂甘心。

35. 你所希望我的 規(guī)勸我的話，

36. 遇見你我變得很低很低,一直低到塵埃里去,

37. 我的嗓音是一列被截停的火車，你的名字是俄羅斯漫長的國境線。

38. 一個(gè)人私家自覺得刻骨銘心的回想，別人早已已經(jīng)健忘了。

39. 你瞧，世界上就是有一千個(gè)我，這一千個(gè)我總是抱著你。

40. 有說，男人忽悠女人，那叫調(diào)戲;女人忽悠男人，那叫勾引;男女彼此忽悠，那叫愛情。我覺得這樣的解釋挺幽默的，就如同對(duì)生活的另類解讀，生活就是生下來，然后活下去。

42. 明知你內(nèi)心沒有我，也永久做不到你想要得阿誰，卻身不由己讓你看到最真實(shí)的我，遮蔽住受傷的我。

43. 第一次見你的時(shí)候，我心里已經(jīng)炸成了煙花，需要用一生來打掃灰爐。

44. 如果你能解釋為什么會(huì)喜歡一個(gè)人，那么這不是愛情，真正的愛情沒有原因，你愛他，不知道為什么。

46. “知道為什么親吻的時(shí)候要閉著眼睛嗎？”

48. 當(dāng)遇到合適的人，彼此可以融合生活，不管簡單也好，復(fù)雜也好，就不要猶豫，猶豫之間，他或她就有可能成為她或他的人。不要貪圖物質(zhì)的享受，也不要貪圖精神的高尚，世間沒有十全十美的人，也沒有十全十美的生活，貧賤富貴，開心就好。

49. 我是刺猬，為了愛你，將我的刺一根根拔掉，連皮帶肉，痛徹心扉。但你還是拋棄了這只為你拔掉刺的刺猬。我的生命已到盡頭，因?yàn)槲业拇桃呀?jīng)被我燒掉。在決定愛你的那一刻，我早已斷了自己所有的后路！假如一只刺猬連唯一可以保護(hù)她的刺都拔掉了，請(qǐng)珍惜她，因?yàn)樗呀?jīng)失去了賴以生存的東西！

50. 我一直是個(gè)堅(jiān)定的唯物主義者，

51. “你說今晚的月亮很美，我嘴角上揚(yáng)，眼睛還是沒有看月亮。”

52. 我明白你會(huì)來，所以我等。

53. 一個(gè)人只要不再想要，就什么都可以放下。

54. 如果我原來了你，不是因?yàn)槲衣犃四愕慕忉專俏胰匀粣勰悖荒慵庇诮忉尩臉幼痈袆?dòng)了。

55. 女人要學(xué)會(huì)扮靚自己，不要拿樸素來做擋箭牌，不要拿家務(wù)做借口，不懂時(shí)尚，你就不是一個(gè)完整的女人。

選擇篇三

我一直擁有一雙隱形的翅膀。

我，一直擁有一雙隱形的翅膀，帶著我張開的雙臂，擁抱藍(lán)天。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，和我攜手同行，飛向美麗的夢(mèng)想。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，我們互幫互助在嘗試中成長。

蠶的不懈努，最終破繭成蝶，讓蝴蝶擁有了絢麗的**，出眾的相貌。

粉筆痛苦的煎熬，刻出一行行潔白的字。

蠟燭不斷的燃燒，給黑暗帶來光明。

然而，人們總是看到得是好的一面。

看著美麗的蝴蝶，和同伴說著贊美蝴蝶的話兒，卻沒有注意到蠶經(jīng)歷的痛苦。

暮然，注視著黑板上那潔白整齊的字，卻沒有注意到粉筆為了變成潔白的字已經(jīng)粉身碎骨了。

做在亮堂堂的屋里，吃著美味佳肴，卻沒有注意到蠟燭正在燃燒自己。

在嘗試中成長，別怕，加油，只要心存信念，終會(huì)成功，變成蠶蛻變后美麗的蝴蝶；變成粉筆粉身碎骨后的那一拍拍潔白的字；變成蠟燭燃燒自己后的美麗光芒！

讓隱形的翅膀帶著你飛翔，飛向藍(lán)天，飛向夢(mèng)想，活出敢*。在嘗試中成長。

選擇篇四

【標(biāo)題】面對(duì)面尊重傾聽，靜下心換位思考

【標(biāo)題】換位思考為橋梁，呵護(hù)童心育新苗

【標(biāo)題】設(shè)身處地多傾聽，將心比心方理解

【標(biāo)題】推己及人細(xì)思量，善解人意做園丁

【點(diǎn)】教師要想了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈，把握住學(xué)生的思想跳動(dòng)的脈搏，就必須在教學(xué)中進(jìn)行換位思維，即讓雙方各自站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考、說話、做事。

【點(diǎn)】新課程強(qiáng)調(diào)的是以人為本，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體來開展，換位思考正體現(xiàn)了這一核心。教師需要換位思考，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在學(xué)生的角度換位思考。一位好教師要贏得學(xué)生的尊重，僅有較高的教學(xué)水平是不夠的，還要學(xué)會(huì)換位思考，只有愛他們、接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使他們真正做到“親其師，學(xué)其理，信其道”。

【點(diǎn)】著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”正是因?yàn)榱?xí)慣的重要性，我們才需要不斷地教育孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，改正壞習(xí)慣。而作為人類靈魂工程師的教師，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，因?yàn)榻處煹牧?xí)慣直接影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子的成長起著重要的作用。

【點(diǎn)】在教師的眾多良好習(xí)慣養(yǎng)成中最重要的應(yīng)該是換位思考的習(xí)慣，只有這樣，教師才能設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)，想他們所想，急他們所急，更好地完成教書育人的光榮使命。

【正】蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：他小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他想出一個(gè)壞主意，將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我終身。”這位雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度，用寬容維護(hù)了一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。在教育教學(xué)中，教師要處在學(xué)生的位置思考問題，了解他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問題。假如，我們能夠更多地站在學(xué)生的角度思考問題，老師和學(xué)生的關(guān)系一定是和諧融洽的。

【正】有一位母親很喜歡帶著五歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去。母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。

【正】一個(gè)小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟(jì)于事。一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過，因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級(jí)管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘Аo論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

【正】張老師在上課時(shí)自以為相當(dāng)精彩，講得頭頭是道，唾沫橫飛，有些學(xué)生卻望著窗外的神游天外。但是張老師并沒有盲目地批評(píng)學(xué)生。課后，他面對(duì)面地、耐心地傾聽他們的心聲，反思自己講課的方式、內(nèi)容存在哪些問題。之后，他增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，成為受學(xué)生歡迎的教師。

【反】教學(xué)過程中，我們經(jīng)常有這樣的體會(huì)：自己精心準(zhǔn)備的教案，上課時(shí)卻教得很費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)，師生之間缺乏默契。這時(shí)，教師就要“換位”思考，考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、理解能力和抑制他們思維的因素。比如，一個(gè)問題提出來以后，學(xué)生不配合教師，可能是問題問深了，學(xué)生踮著腳也夠不著；可能是問題問淺了，學(xué)生不屑回答；也可能是問題問得漫無邊際，學(xué)生無從回答。因此，教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，以期達(dá)到“柳暗花明”的境界。

【分析】要成為一名受學(xué)生擁戴的老師，就應(yīng)該蹲下身子，靜靜地等待孩子開花，同時(shí)老師和學(xué)生也會(huì)一起成長，一起變得更加智慧。學(xué)生對(duì)老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等的交流。他們認(rèn)為，只有父母和老師的信任，才是真實(shí)、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵(lì)，這是真正觸動(dòng)他們心靈的動(dòng)力。反之，如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。當(dāng)老師與學(xué)生打開心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，更多的信任在學(xué)生心中油然而生。

【分析】特別喜歡泰戈?duì)柕囊痪湓姡骸白屛业膼巯耜柟庖粯樱S時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由。”他讓我懂得在老師與學(xué)生的關(guān)系上，老師對(duì)學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。蹲下身子做老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來我們的學(xué)生也是非常可愛的！成長中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動(dòng)，老師每逢學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識(shí)、行為上的偏差，如果蹲下身子從學(xué)生的位置考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生某種想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到這類事，也難免會(huì)產(chǎn)生類似的想法或做法。這樣，教師處理問題時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容，就會(huì)為學(xué)生著想，不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備；學(xué)生也會(huì)覺得教師是和他（她）站在一起的，于是就會(huì)比較容易接納教師提出的建議。

【分析】蹲下身子做老師，給學(xué)生一個(gè)信任的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)真誠的欣賞，讓學(xué)生能經(jīng)常感受到老師的愛，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。在互相信任的氛圍中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，和諧的師生關(guān)系就建立了。

【分析】? “蹲下來看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度，以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，燃起學(xué)生一分自信。

【分析】在教學(xué)過程中學(xué)生在想什么，這是教師應(yīng)及時(shí)了解的，只有這樣才能在教學(xué)過程中隨時(shí)把握住學(xué)生思想的脈搏，更好地實(shí)現(xiàn)與他們的溝通，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。只要我們走進(jìn)學(xué)生中，就不難聽到一些憑主觀想象不到的學(xué)生的心聲，它有助于我們進(jìn)行更好、更準(zhǔn)確的換位思考，可以使你急學(xué)生之所急，教學(xué)生之所需，很快成為學(xué)生所喜愛的好老師。

【分析】教育教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，但有時(shí)由于教育雙方分析問題、解決問題的能力不在同一個(gè)層面上，有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來比較容易，幾句話就可以說清楚，但學(xué)生可能存在較大的難度，由此導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異，最終造成教學(xué)過程中師生交流的障礙。要排除交流的障礙，教師就要換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，傾聽他們的心聲，以幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。

【對(duì)策】??把自己當(dāng)成學(xué)生，閉上眼睛，回想你做學(xué)生時(shí)想要什么？“要師愛，同學(xué)團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)上進(jìn)，”所以，熱情關(guān)懷，愛護(hù)學(xué)生，不只是一句空話，要言行一致。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，放下老師的架子，平易近人，和藹可親，有時(shí)和學(xué)生一起到食堂進(jìn)餐，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的情況，?知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁矗惺裁锤吲d的事，有什么憂愁的事，他們學(xué)習(xí)中有什么成功與失敗，失敗是方法還是心理?問題？都要對(duì)癥下藥。

【對(duì)策】在教育教學(xué)過程中，不能單純的要求掌握課本知識(shí)，還要“換位”學(xué)習(xí)其他知識(shí)，必須要求學(xué)生學(xué)一些家庭、社會(huì)、為人處世的知識(shí)。即怎樣與好人或“壞人”溝通和交往；怎樣調(diào)節(jié)情緒；怎樣緩解壓力的能力；當(dāng)情緒激動(dòng)或思想有壓力時(shí)；我們可以聽聽音樂，打打籃球，回憶美好的經(jīng)歷，想想身邊愛你的人和你愛的人，找好朋友或老師談?wù)勑摹Q位想一想，沖動(dòng)的行為可能導(dǎo)致的后果，俗話說；“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”我們要會(huì)以退為進(jìn)，能屈能伸，把心思集中到學(xué)習(xí)上。

【總】作為教師要完善自己的人格，轉(zhuǎn)變教育觀念，辨證認(rèn)識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生；找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題，這樣就可以對(duì)他們多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。

【總】教育教學(xué)中，我們要“換位”教育學(xué)生，教育學(xué)生“換位”思考問題，“換位思考”能改善老師教學(xué)生學(xué)的單一模式，老師能從學(xué)生的角度來考慮問題，學(xué)生就不會(huì)再受到忽視，能很好地學(xué)習(xí)生活，能跟老師很好地配合，達(dá)到“寓教于樂”的目的，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【總】新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是任課老師還是班主任，在教育工作中遇到問題時(shí)，都應(yīng)多為學(xué)生考慮，愛護(hù)學(xué)生，以此尋找打開成功之門的鑰匙。因此，學(xué)生退步了，教師不應(yīng)一味地責(zé)備，而要了解學(xué)生退步的原因。教師不妨深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，用心品讀孩子這本書，了解他們的所思、所想，盡快找到問題的癥結(jié)，幫助學(xué)生盡快走出學(xué)習(xí)的沼澤地。

選擇篇五

【正】尊重學(xué)生主體地位，才能更好地教育。李淑惠老師在語文教學(xué)中，備課時(shí)首先考慮的是學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。她從師愛出發(fā)始終如一地做到用良好人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。正是這種理解和信任，使學(xué)生愿意積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，勇于發(fā)表自己的意見，從而愛上語文科目。

【反：斷電禁外賣】學(xué)校簡單粗暴地管理侵犯學(xué)生權(quán)利。因?yàn)榇罅客赓u加大衛(wèi)生清潔壓力，某學(xué)校直接發(fā)通知“各公寓如發(fā)現(xiàn)訂餐、送餐的同學(xué)，將給予該同學(xué)寢室斷電3日，如有同學(xué)舉報(bào)訂餐、送餐情況，給予500元獎(jiǎng)勵(lì)。”斷電禁外賣太任性、太粗暴，是對(duì)學(xué)生的不尊重，侵犯了學(xué)生的自由選擇權(quán)。

【分析】只有尊重學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要民主、平等的和諧環(huán)境，這樣的課堂氣氛有助于溝通理解。只有在民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)表現(xiàn)出來。教師必須熱愛學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)體與自尊心，學(xué)生才會(huì)感受到教師的愛，才會(huì)“親其師、信其道”。現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)體現(xiàn)為越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考。要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

【分析】“教育意味著，一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”學(xué)校需摒棄懶政思維，創(chuàng)新教育管理，在校園里貫徹平等、負(fù)責(zé)，觸及心靈的教育理念。因?yàn)槿魏伪涞慕睿粫?huì)引起學(xué)生反感，讓教育效果大打折扣。

【對(duì)策】尊重學(xué)生的主體地位，必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。在課堂教學(xué)中設(shè)置有層次有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；提出不同難度的問題，給每個(gè)學(xué)生鋪設(shè)不同地展示自我的舞臺(tái)；在保證基本要求的前提下，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的課外練習(xí)；對(duì)教學(xué)檢測(cè)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

【總】尊重學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。尊重的教育為我們的教育教學(xué)實(shí)踐中確定了指導(dǎo)理念。

選擇篇六

人的一生經(jīng)歷無數(shù)次選擇，即無數(shù)次機(jī)會(huì)的把握。正確的選擇可以造就生命中燦爛的前程，錯(cuò)誤的選擇可以毀掉生命的夢(mèng)想而感受遺憾的苦果。因此，選擇是歡娛的過程，選擇是痛苦的過程，選擇是悲愴的過程。

選擇需要高深的思維功底，選擇需要切合實(shí)際的判斷能力，選擇需要謹(jǐn)慎的態(tài)度，選擇需要果斷的決斷，選擇需要充足的時(shí)間。

選擇是主動(dòng)的，自主的，可以盡情地選擇;選擇又是被動(dòng)的被迫的，不得不選擇，不能不去選擇或者是說別無選擇。

選擇是雙方的，既要選擇又要被選擇。

有空間寬裕的選擇，有余地狹小的選擇，有輕而易舉的選擇，有要付出代價(jià)和犧牲的選擇。

世間不存在十全十美的選擇，但是世間萬物正是在選擇中進(jìn)化，缺少選擇就缺少生命和歷史，就會(huì)缺少發(fā)展的韻律。

我們渴望選擇，我們擁有選擇。

中考寫作技巧：

(一)素質(zhì)訓(xùn)練，也叫基礎(chǔ)訓(xùn)練

任何一種技能技巧的形成，并使之達(dá)到熟練程度，都必須經(jīng)過干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個(gè)意思。競(jìng)走、賽跑運(yùn)動(dòng)員的速度是練出來的，游泳、自行車運(yùn)動(dòng)員的速度也是練出來的。快速作文也一樣，要提高寫作成文速度，主要靠練。快速作文沒有秘訣，沒有魔圖，只要通過嚴(yán)格訓(xùn)練，就能出成果，問題是要有科學(xué)的訓(xùn)練方法和步驟。

1、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，快速作司文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行快速寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了快速作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興習(xí)趣。另外，出作文題要緊跟形勢(shì)，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)學(xué)生有話可寫。

2.積累寫作材料

這一點(diǎn)要貫穿到整個(gè)快速作文訓(xùn)練的始終，但在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專題記住;一些典型材料，譬如有關(guān)愛國主義，黨的領(lǐng)導(dǎo)，尊重知識(shí)，改革開放，廉政建設(shè)，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫作的論據(jù)就會(huì)雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

3.豐富寫作語言

如果學(xué)生語言貧乏，寫作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋肀磉_(dá)自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個(gè)字不會(huì)寫或者沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)自己的意思，這樣寫作就會(huì)“卡殼”，當(dāng)然也就達(dá)不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強(qiáng)課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語言就會(huì)有文采，不會(huì)老說口水話。再就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾生動(dòng)活潑的語言，克服學(xué)生腔。另外，要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應(yīng)手，速度也就快了。

4.訓(xùn)練書寫能力

書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書寫能力訓(xùn)練。作文不是書法競(jìng)賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學(xué)行書，逐日臨摩，堅(jiān)持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質(zhì)訓(xùn)練，要使學(xué)生想寫作文，愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。

(二)思維訓(xùn)練

1、樹立正確的世界觀

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義、^v^思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當(dāng)前黨的各項(xiàng)方針政策。正確的政治觀點(diǎn)、思維觀點(diǎn)是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學(xué)生關(guān)心國家大事，樹立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)政治修養(yǎng)，提高政治覺悟。

2.加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練

議論文的構(gòu)思過程，實(shí)際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學(xué)生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓(xùn)練抽象思維的方法是多種多樣的，我認(rèn)為最有效的方法是組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。課堂討論應(yīng)允許學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外爭(zhēng)論問題，學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時(shí)候。

3.進(jìn)行形象思維訓(xùn)練

寫記敘文離不開想象、聯(lián)想、幻想等形象思維活動(dòng)。要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫好一篇記敘文，沒有扎實(shí)的形象思維訓(xùn)練是不行的。訓(xùn)練形象思維的方法之一是有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學(xué)生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實(shí)際就是訓(xùn)練形象思維的過程。

總之，通過這一步訓(xùn)練，要達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，使學(xué)生變得思維敏捷，對(duì)作文題反應(yīng)迅速，想象力豐富，要改變學(xué)生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習(xí)慣。

(三)寫作速度訓(xùn)練

第一步素質(zhì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，第二步思維訓(xùn)練是關(guān)鍵，這第三步的速度訓(xùn)練則是目的。整個(gè)快速作文訓(xùn)練的最終目的就是要求學(xué)生能夠快速寫作。如果第一、二步訓(xùn)練都抓得扎實(shí)，速度訓(xùn)練就會(huì)見效。基本做法是嚴(yán)格要求，限時(shí)作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個(gè)課時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。要求學(xué)生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足于一個(gè)“快^v^字。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過訓(xùn)練，這個(gè)要求一般學(xué)生都能做到。另外，在班內(nèi)開展快速作文競(jìng)賽也是個(gè)提高寫作速度的好辦法，一搞競(jìng)賽，學(xué)生的興趣就來了。剛開始進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵(lì)，切忌指責(zé);二是暫時(shí)遷就，但絕不放松要求。時(shí)間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念。有些學(xué)生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學(xué)生怎么辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競(jìng)賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規(guī)范就行。個(gè)別字跡潦草的學(xué)生，要加強(qiáng)教育和書寫指導(dǎo)。

(四)技巧訓(xùn)練

第三步訓(xùn)練要求解決寫作速度問題，這一步訓(xùn)練便是^v^快”中求巧，同時(shí)，也是對(duì)速度訓(xùn)練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導(dǎo)，講練結(jié)合。如果前三步抓得扎實(shí)，這一步訓(xùn)練往往水到渠成。通過這一階段的訓(xùn)練，不但要使學(xué)生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進(jìn)行歸納，總結(jié)和指導(dǎo)，還要能快速應(yīng)付寫作中隨時(shí)出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，諸如走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意、字不會(huì)寫等毛病的糾正和意外情況的應(yīng)付辦法。至于這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。

(五)綜合訓(xùn)練

通過以上四步訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎(chǔ)。為了全面提高快速作文的能力，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

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