教案模板是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，有助于教師在課堂中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。以下是小編為大家搜集整理的幾種常見(jiàn)的教案模板，供大家參考和使用。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇一

今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。

小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。

分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

1、撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。

1、圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。

2、對(duì)話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話(huà)題。

首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。

1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2、勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段。

3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。

問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說(shuō)的.主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。

問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系。”菲利普夫婦對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

材料鍵接：

１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。

２、金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。

３、如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。

語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。

本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

虛偽的外衣。

自私冷酷的內(nèi)心。

人性弱點(diǎn)。

渾身銅臭味。

認(rèn)識(shí)自己。

提升自己。

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇二

分析《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

知識(shí)與技能。

1、分析小說(shuō)中的人物形象，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫(huà)人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

1、整體感知法。

2、比較教學(xué)法。

3、自主討論法？？

情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

教學(xué)重點(diǎn)。

深入理解文本，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫(huà)人物形象的方法。

解決辦法根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。

教學(xué)策略在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

莫泊桑。

贊

錢(qián)、情。

盼遇躲。

本質(zhì)。

趕

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用。

一導(dǎo)入新課。

（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本，深入探討作者如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說(shuō)主題。

學(xué)生進(jìn)入情境。

二揭示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分析小說(shuō)中的人物形象，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫(huà)人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

學(xué)生明確。

三自學(xué)指導(dǎo)。

1文中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？

2小說(shuō)塑造了哪些人物形象？

3找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱(chēng)呼他的？

合作完成。

四學(xué)生自學(xué)。

合作探討、深入分析：

（一）、明確任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)。

（1）第一二小組主要探究“趕于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱(chēng)呼。

（2）第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱(chēng)呼。

（3）第五六小組主要探究“遇于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱(chēng)呼。

（4）第七八小組主要探究“躲于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱(chēng)呼。

自讀課文后討論明確。

五檢測(cè)自學(xué)結(jié)果。

指名回答，教師明確。

分別匯報(bào)。

示例：（1）在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。

心理：恐懼性格：自私自利。

散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀”母親也常常說(shuō)：只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。

心理：希望性格：唯利是圖。

總結(jié)：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)。

（3）、看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng)，裝腔作勢(shì)，體現(xiàn)了他講究排場(chǎng)、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。

（4）、母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢(qián)；但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

心理：既怕花錢(qián)，又愛(ài)面子，所以不直接說(shuō)，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢(qián)是命，虛榮。

心理：緊張不安，因?yàn)樗ε隆岩赡昀纤质怯诶眨ε伦约憾嗄甑南Ｍ茰纾ε虏荒苓^(guò)體面的生活。

（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧。可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”

心理：擔(dān)心緊張，害怕，擔(dān)心希望灰飛煙滅性格：冷酷。

總結(jié)：如果我們把剛才那句話(huà)當(dāng)做一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的分析給它對(duì)出下聯(lián)。（示例：一朝相見(jiàn)，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再給它加上橫批。（唯利是圖、金錢(qián)至上、自私自利）。

六當(dāng)堂訓(xùn)練主題理解：

揭示主題：小說(shuō)揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢(qián)關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇三

1.地位和作用。

《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

二、學(xué)情分析。

絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教法分析。

1.整體感知法。

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。

2.比較教學(xué)法。

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。

3.自主討論法。

讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。

四、學(xué)法指導(dǎo)。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)變字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)巧字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

五、教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入新課。

變色龍最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的龍，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析。

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。

學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)。

設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。

(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?

設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的`主動(dòng)性、積極性。

設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。

設(shè)題目的：理解我對(duì)于勒的感情區(qū)別于我的父母對(duì)于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。

3.發(fā)散訓(xùn)練。

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

(2)請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫(xiě)一篇課外作文。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇四

《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第五冊(cè)第三單元（小說(shuō)單元）的一篇小說(shuō)。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說(shuō)家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系”（馬克思、恩格斯語(yǔ)）的主題。小說(shuō)也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說(shuō)所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話(huà)題。另外，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，價(jià)值觀。小說(shuō)圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情來(lái)揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫(huà)人物性格，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解人物性格，揭示小說(shuō)主題。

難點(diǎn)：培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，金錢(qián)觀。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、、梳理啟迪、引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開(kāi)放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，盡可能少的感覺(jué)到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。

我的課堂組織還有許多不到之處比如：小說(shuō)懸念的設(shè)置、主題――生活在社會(huì)底層的小人物的辛酸等多解主題等在其他課文中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，我就繞他而去，希望各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)。

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九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇五

各位評(píng)委老師下午好！我今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

首先，說(shuō)教材。我將從三個(gè)環(huán)節(jié)入手。

第一，教材的地位和作用。《我的叔叔于勒》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文，該單元以小說(shuō)為主。本文史中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒前后態(tài)度的變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也不例外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)普通的主題，表達(dá)得深刻，給人啟迪，耐人尋味。第二，教學(xué)設(shè)想。小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)解釋小說(shuō)的主題。第三，結(jié)合單元教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、過(guò)程、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）從小說(shuō)的三要素入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)的主題。

（2）探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。

（3）正確對(duì)待金錢(qián)與親情。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在揣摩人物描寫(xiě)，分析人物性格上，尤其是菲利普一家外出旅游在船上的情景，各個(gè)人物的性格更是表現(xiàn)得淋漓盡致。而教學(xué)的難點(diǎn)則是理解課文的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

然后，說(shuō)教法和學(xué)法。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法和點(diǎn)撥法。講授法，教師可以系統(tǒng)的傳播知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用。學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體是方法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

接著，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)和們好！今天我們來(lái)聊一聊小說(shuō)，大家都喜歡小說(shuō)嗎，很好，我聽(tīng)到不少同學(xué)都說(shuō)非常喜歡，那么你們又是為什么喜歡小說(shuō)呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理由，同學(xué)們的回答可能是這樣的，有的說(shuō)小說(shuō)的故事情節(jié)精彩吸引人，有的說(shuō)小說(shuō)的語(yǔ)言幽默，等等。老師也很喜歡小說(shuō)，老師喜歡小說(shuō)層出不窮的懸念設(shè)計(jì)。既然我們有共同的愛(ài)好，都喜歡小說(shuō)，那么我們這節(jié)課就一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)方式展開(kāi)，消除了學(xué)生緊張的'情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)二，作者鏈接，解讀背景。

環(huán)節(jié)三，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。。。這位學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)幾位學(xué)生分角色朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞句，理清文章的故事情節(jié)。

環(huán)節(jié)四，賞析課文，研究人物形象。

古今中外的文學(xué)作品歷史長(zhǎng)河中，有太多的人物形象被不同時(shí)期和國(guó)家的人們所喜愛(ài)。他們各自獨(dú)特的藝術(shù)魅力和修養(yǎng)洗滌著人們的靈魂。本文作者鮮活地呈現(xiàn)出了這樣一批人物形象，有惟利是圖，貪婪勢(shì)力，愛(ài)慕虛榮的菲利普夫婦，也有單純善良的“我”。

環(huán)節(jié)五，認(rèn)真揣摩，探討主題。

這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：小說(shuō)題目是《我的叔叔于勒》，可是小說(shuō)中并非是對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么重點(diǎn)班描寫(xiě)的是誰(shuí)？問(wèn)題二：我們的生活中存在這樣的人嗎？這兩個(gè)問(wèn)題主要是針對(duì)主題而設(shè)置的。一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生思考。勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)。

最后，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)就像是一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課主題傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。

2、分角色朗讀課文，討論分析人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

3、通過(guò)小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程。

自主預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入新課。

現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)的衣食住行等等方面的好壞都離不開(kāi)“錢(qián)”，由此，人類(lèi)對(duì)“錢(qián)”的占有欲也就顯而易見(jiàn)，圍繞它會(huì)引發(fā)很多故事。下面我想請(qǐng)一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢(qián)”的故事，到講臺(tái)上跟大家說(shuō)一說(shuō)。(注意表意清晰，觀點(diǎn)明確)。

過(guò)渡：(簡(jiǎn)評(píng)講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢(qián)”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀(jì)的法國(guó)，看看莫泊桑筆下的人物故事。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1文學(xué)常識(shí):。

在世界文壇上，有三位短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的、俄國(guó)的、美國(guó)的。

莫泊桑，法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義，他的代表作有長(zhǎng)?

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇七

下面我將從三個(gè)方面說(shuō)：說(shuō)教材的地位和作用，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

（一）說(shuō)教材的地位和作用

《我的叔叔于勒》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說(shuō)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說(shuō)線索，理解主題思想，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用和意義。

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)字音字詞

理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想

學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰(shuí)

2、能力目標(biāo)

提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力

3、德育目標(biāo)

認(rèn)真體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系

（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

把握小說(shuō)情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。

2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

七年級(jí)學(xué)生的閱讀量小，對(duì)掌握小說(shuō)的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰(shuí)，抓住人物的肖像語(yǔ)言動(dòng)作等描繪。

1、我采用的教法是

誦讀法

講授法

練習(xí)法

2、采用的學(xué)法

自主合作探究法

拓展想像法

（一）說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)

語(yǔ)言恰到好處的開(kāi)場(chǎng)白，是講好一篇文章的開(kāi)始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話(huà)作為引導(dǎo)語(yǔ)，這樣更能夠有說(shuō)服力，為學(xué)生體會(huì)這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書(shū)）

（二）介紹作者及相關(guān)背景

生字生詞正確注音

這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時(shí)代背景，更深刻體會(huì)小說(shuō)的思想感情和積累生字詞。

（三）整體感知

學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概

（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力）

把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路

（對(duì)課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會(huì)作者的思想感情打下基礎(chǔ)）

（四）課文賞析

1、課文主要描寫(xiě)了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰(shuí)呢？

（這樣設(shè)計(jì)主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會(huì)中心意思）

(這個(gè)問(wèn)題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點(diǎn)語(yǔ)句的能力)

4、插寫(xiě)菲利普夫婦故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？

（這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境，背景以及動(dòng)作神情語(yǔ)句的作用）

（這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢(qián)！正是人物自己的語(yǔ)言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力）

（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢(qián)的態(tài)度）

（五）小結(jié)

作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢(qián)關(guān)系’的主題思想。

（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)小說(shuō)的中心思想，為以后鑒賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。）

（六）課堂練習(xí)

選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（c）

a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂

b、這個(gè)標(biāo)題重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上

c于勒是小說(shuō)的主人公

d寫(xiě)明家里人的吝嗇，為后文作埋伏

（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個(gè)命題的巧妙）

（七）課后作業(yè)

為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局

（這樣設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的能力）

我的叔叔于勒

莫泊桑

開(kāi)端盼

發(fā)展贊

線索人物高潮見(jiàn)

于勒結(jié)局躲

菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢(shì)力

這種設(shè)計(jì)一目明了，讓學(xué)生理清小說(shuō)思路，更好的把握文章突出重點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)作目的

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.積累詞語(yǔ)（拮據(jù)、襤褸、闊綽、棧橋等）。

2.分析文中對(duì)于勒稱(chēng)呼的變化，梳理故事情節(jié)；

3.賞析文中“說(shuō)”的情態(tài)，學(xué)習(xí)運(yùn)用說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物心理的方法。

【學(xué)法指導(dǎo)】1.通過(guò)小組討論、交流，歸納總結(jié)多角度刻畫(huà)人物的方法。

2.限時(shí)20分鐘自主完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立思考。

【資料鏈接】。

1.莫泊桑（1850～1893），法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。出身于沒(méi)落貴族家庭，自幼酷愛(ài)文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國(guó)文壇，獲得了世界短篇小說(shuō)巨匠的美名。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

2.背景介紹：《我的叔叔于勒》寫(xiě)于一八八三年，當(dāng)時(shí)的法國(guó)、資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來(lái)。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳罚瑝?mèng)想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是以這樣的社會(huì)背景寫(xiě)出來(lái)的。表達(dá)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)。

【前置作業(yè)】(20分鐘)。

1．學(xué)習(xí)字詞：自讀課文，給下面句中加線的字注音。（5分鐘）。

拮據(jù)（）棧橋（）煞白（）闊綽（）襤褸()。

撬開(kāi)()牡蠣()別墅（）。

2.理解內(nèi)容。（20分鐘）。

（1）欣賞稱(chēng)呼：找出文中對(duì)于勒的稱(chēng)呼，將這些稱(chēng)呼歸類(lèi)后寫(xiě)在下面，并探究原因，寫(xiě)下你的發(fā)現(xiàn)。

（2）歸納情節(jié)：用一個(gè)字來(lái)概括情節(jié)的每部分。

第一部分：1-4故事的開(kāi)端，于勒。

第二部分：5-19故事的發(fā)展，于勒。

（3）賞析“說(shuō)”法：文章對(duì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，找出文中“說(shuō)”的.不同情態(tài)，并分析“說(shuō)”背后的人物的心理。

【課堂研討】。

一、學(xué)習(xí)字詞（5分鐘）。

1.交流合作：小組長(zhǎng)檢查前置作業(yè)，組織討論作業(yè)中的第1題，

2.代表展示：小組推薦代表到黑板上展示討論結(jié)果，其他小組糾錯(cuò)。

3.自學(xué)檢測(cè)：根據(jù)詞義寫(xiě)詞語(yǔ)。

手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好（）。

衣服破爛不堪（）。

排場(chǎng)大，生活奢侈（）。

碼頭上延伸到海里的長(zhǎng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用（）。

二、研討內(nèi)容（25分鐘）。

1.欣賞稱(chēng)呼。

（1）交流合作：小組長(zhǎng)組織討論作業(yè)中的“欣賞稱(chēng)呼”題。（討論時(shí)間：3分鐘）。

（2）代表展示：小組推薦代表到黑板上寫(xiě)出討論結(jié)果，其他小組糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

（3）老師指導(dǎo)：對(duì)同一個(gè)人物在不同的角度給予不同稱(chēng)謂的方法，叫“異稱(chēng)”。異稱(chēng)手法的運(yùn)用，寄予人物的情感，使作品語(yǔ)言富于變化，恰當(dāng)變現(xiàn)人物之間的各種關(guān)系，與情節(jié)的發(fā)展關(guān)系密切。

2.歸納情節(jié)。

（1）交流合作：小組討論作業(yè)中的“歸納情節(jié)”題。（討論時(shí)間：3分鐘）。

（2）代表展示：小組推薦代表展示，其他小組糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

（3）老師指導(dǎo)：于勒稱(chēng)呼變化與故事情節(jié)變化的關(guān)系。

3．賞析“說(shuō)”法。

（1）交流合作：小組討論作業(yè)中的“賞析‘說(shuō)’法”題。（討論時(shí)間：5分鐘）。

（2）代表展示：小組推薦代表展示，其他小組糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

（3）老師指導(dǎo)：“說(shuō)”的情態(tài)與人物心理的關(guān)系。

三．學(xué)以致用（10分鐘）。

巧言話(huà)“說(shuō)”：結(jié)合情境，運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，將人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作補(bǔ)寫(xiě)在橫線上。

戴著紅袖章的學(xué)生會(huì)干部來(lái)檢查教室衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)你桌子旁有一個(gè)紙團(tuán)。

“紅袖章”：“這位同學(xué)，你地面怎么有垃圾？要扣你們班的分了。”

我：“別別，我就這一次，下次不敢了，這次別扣了。”

“紅袖章”：“不行，不遵守學(xué)校紀(jì)律就要扣分。”

我：“你只要這次不扣我的分，我買(mǎi)包零食給你，怎么樣？

“紅袖章”：“不行就是不行，如果大家都像你這樣，咱們的學(xué)校不變成垃圾場(chǎng)了嗎？”

我：“好好說(shuō)說(shuō)嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友。”

“紅袖章”：“你還這樣，我就給你加倍扣分了。”

【課后作業(yè)】運(yùn)用課上所學(xué)的方法，將人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作補(bǔ)寫(xiě)在橫線上。

早晨7：25，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室。課代表正在收作業(yè)：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽(tīng)馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門(mén)，弓著腰從書(shū)包里翻找起來(lái)，課代表：“我做了，別著急。”好不容易小剛把作業(yè)本從書(shū)包里拽了出來(lái)，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。

【學(xué)后反思】。

在下面寫(xiě)下你上完這節(jié)課后的收獲，也可以寫(xiě)下自己的疑問(wèn)。

夏丹。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇九

今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的`作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力

分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

1．撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。

1．圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。

2．對(duì)話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話(huà)題。

首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。

1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2．勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段

3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。

問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。

問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系。”菲利普夫婦對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

材料鍵接：

１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

２．金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。

３．如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。

語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。

本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

我的叔叔于勒（第二課時(shí)）

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)

渾身銅臭味

認(rèn)識(shí)自己

提升自己

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇十

《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。

小說(shuō)中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個(gè)題目就會(huì)給我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的感覺(jué)。在這個(gè)題目中，我們感到的是親切、親近，一點(diǎn)也沒(méi)有疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。在這里，于勒是作為一個(gè)人，一個(gè)與我有著密切關(guān)系的人而被稱(chēng)謂的，而不是作為一個(gè)值得尊重還是不值得尊重的人而被稱(chēng)謂的。我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。這是一個(gè)人，一個(gè)以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。

這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個(gè)同義反復(fù)的判斷句，強(qiáng)調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實(shí)性。我們成年人經(jīng)常提出一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，但是，這只是我們成年人世界里的語(yǔ)言，而不是小說(shuō)中我的語(yǔ)言，不是童稚心靈世界里的語(yǔ)言。在童稚的心靈里，不存在一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，也不存在同情這樣一個(gè)人對(duì)自己有好處還是沒(méi)有好處的問(wèn)題，而只有發(fā)生還是沒(méi)有發(fā)生同情心的問(wèn)題。面對(duì)落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個(gè)人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢(qián)時(shí)，給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。在這時(shí)，他想到的根本不是自己，不是這樣做對(duì)自己有什么好處，而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開(kāi)當(dāng)下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒(méi)有任何的地位和作用的。

于勒值得還是不值得同情的問(wèn)題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對(duì)于勒的任何同情和理解，對(duì)于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運(yùn)，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里常常說(shuō)的話(huà)，那就是他咎由自取罪有應(yīng)得，任何人對(duì)他的這種悲劇性的后果也沒(méi)有、更不必?fù)?dān)負(fù)道義上的責(zé)任；其二，在一般的情況下，對(duì)于勒這樣的人的同情，對(duì)自己是沒(méi)有任何好處的。它要求自己的付出，而無(wú)法從對(duì)方身上獲得應(yīng)有的回報(bào)。別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！不能不說(shuō)，我的母親的擔(dān)心并不是沒(méi)有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒(méi)有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過(guò)自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過(guò)我們的同情和理解，通過(guò)我們的感化和教育，一個(gè)不好的人變得好了，一個(gè)墮落的人不墮落了，對(duì)這個(gè)人的同情也是值得的，但這種情況也沒(méi)有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。

那么，我們?cè)撊绾胃惺芎驮u(píng)價(jià)小說(shuō)中我的父親和母親呢？我們生活在一個(gè)重視個(gè)人道德的國(guó)家，我們常常把道德問(wèn)題僅僅視為個(gè)人修養(yǎng)的問(wèn)題，因而我們習(xí)慣于追究個(gè)人的道德責(zé)任，嘲笑那些公開(kāi)表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個(gè)人。但莫泊桑不是一個(gè)中國(guó)作家，他是一個(gè)法國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義作家，一個(gè)人道主義者，一個(gè)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)分子。在這篇小說(shuō)里，他是以我的眼光環(huán)視周?chē)娜宋锏模椤⒗斫庥诶眨膊豢赡懿煌楹屠斫庾约旱母改浮Ｋ豢赡苷驹谝粋€(gè)旁觀者的立場(chǎng)上嘲笑自己的父母。與此相反，小說(shuō)中的大量描寫(xiě)都集中在對(duì)我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個(gè)體面的人，一個(gè)有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛(ài)自己的親人，他們對(duì)自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過(guò)這種關(guān)心也不能不首先落實(shí)到對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)心上。我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來(lái)不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天。貧窮使他們不能不斤斤計(jì)較每一個(gè)小錢(qián)，不能不把自己生活的目標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)上。我們每一個(gè)成年人，都不能不生活在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界里，生活在經(jīng)濟(jì)世界的金錢(qián)關(guān)系中，我們也不能不時(shí)刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟(jì)利益，不能不重視金錢(qián)的作用。所以，我們對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)處境和在這種經(jīng)濟(jì)處境中所形成的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣沒(méi)有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒(méi)有理由把他們身上的弱點(diǎn)僅僅視為他們自己道德上的弱點(diǎn)。

我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒(méi)有像于勒這樣一個(gè)敗家子的弟弟。而沒(méi)有這樣一個(gè)人，是無(wú)法挖掘出經(jīng)濟(jì)世界里的金錢(qián)關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で模菬o(wú)法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說(shuō)藝術(shù)的作用。于勒這個(gè)人物的設(shè)置，是這篇小說(shuō)之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開(kāi)了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們?cè)谶@個(gè)物質(zhì)的、金錢(qián)的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺(jué)的或不自覺(jué)的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢(qián)對(duì)我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時(shí)，我這個(gè)少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個(gè)成年人，還沒(méi)有我們成年人所不能沒(méi)有的強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和金錢(qián)意識(shí)。他對(duì)人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢(qián)關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實(shí)世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴(yán)酷的道德眼光看待我的父母，看待他們?cè)谶@個(gè)物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的世界上所極難避免的人性的弱點(diǎn)。這樣，就把小說(shuō)的主題完全集中在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的金錢(qián)關(guān)系對(duì)人、對(duì)人性的扭曲與破壞上，強(qiáng)化了小說(shuō)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判力量。在這里，也顯示著小說(shuō)作者高超的藝術(shù)技巧。

經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒(méi)有金錢(qián)意識(shí)的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也失去了親人的愛(ài)和社會(huì)的關(guān)心；經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢(qián)的人的精神，使他們淡漠了對(duì)人的愛(ài)和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。

這一切，都通過(guò)一個(gè)少年我的眼光和心靈折射出來(lái)。這個(gè)我既同情于勒的悲劇命運(yùn)，也同情父母的悲劇處境，但對(duì)金錢(qián)關(guān)系對(duì)成人社會(huì)人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。

我們無(wú)法嘲笑于勒，也無(wú)法嘲笑我的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢(qián)關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)的、金錢(qián)的關(guān)系中升華出來(lái)，提醒我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情。

小說(shuō)可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀察和人生體驗(yàn)，并把自己對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇十一

尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好！

今天，我說(shuō)課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《我的叔叔于勒》（板書(shū)：課題、作者），下面我就從教材，學(xué)情、教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材。

第一點(diǎn)、教材地位及作用。

第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。

情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法。

1．撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。

三、說(shuō)教法：

1．圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。

2．對(duì)話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話(huà)題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。

1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2．勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段。

3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的`主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。

問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔。

于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。

問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系。”菲利普夫婦對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

材料鍵接：

1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。

2．金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。

3．如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。

語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。

五、說(shuō)板書(shū)：

本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇十二

《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國(guó)十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢(qián)而被他們趕走的弟弟于勒在國(guó)外發(fā)了大財(cái)后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢(shì)利、冷酷、只認(rèn)金錢(qián)不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢(qián)至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象。

在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，。理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。

【設(shè)定原因】

1。對(duì)比手法的成功運(yùn)用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了小說(shuō)的主題。

2。把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀（三）的《“諾曼底”號(hào)遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國(guó)時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)金錢(qián)籠罩下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對(duì)比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍?huà)人物方面的有效作用。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。

【說(shuō)明】

用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。

（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

1。 默讀課文，了解課文大意。

2。 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？

【說(shuō)明】

本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

（三）重點(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。

1。 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內(nèi)容、語(yǔ)氣的不同。

2。 分角色朗讀，讀出感情。

3。 通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對(duì)比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

4。 小結(jié)：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的性格特征。可見(jiàn)，對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對(duì)比，還有行為對(duì)比、肖像對(duì)比等等，也可以是人物與人物間的對(duì)比。

【說(shuō)明】

首先，本環(huán)節(jié)通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對(duì)比對(duì)于人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文，找出其他運(yùn)用對(duì)比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>

再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。

【說(shuō)明】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方，并體會(huì)其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語(yǔ)言對(duì)比之外，還有人物的行為的對(duì)比，也有惜墨如今的環(huán)境對(duì)比。特別是文中的“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對(duì)比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。

（五）小說(shuō)主題的探討。

【說(shuō)明】

人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。

（六）總結(jié)：

運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象的有效手法，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少。

【說(shuō)明】

再次強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的作用，并明確教學(xué)目的。

（七）作業(yè)：

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。

a、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對(duì)胖子的稱(chēng)呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。

b、從對(duì)比手法的運(yùn)用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。

【說(shuō)明】

這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的對(duì)比，成功塑造了瘦子阿諛?lè)畛小②呇赘絼?shì)的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。a作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對(duì)比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

【附】

教法：

1。 整體感知法：

2。 自主討論法：

學(xué)法指導(dǎo)：

1。 朗讀法。

2。 討論法。

3。 抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)理解對(duì)比手法對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇十三

教案。

示例二。

設(shè)計(jì)思想：

考慮到本文是外國(guó)。

文學(xué)。

作品。

設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟包括多讀多討論多談體會(huì)多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀從主題、人物性格分析到課件下載寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)都力求有自己的看法并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次進(jìn)行文學(xué)作品寫(xiě)作實(shí)踐從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、自讀。

課文。

了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

1、我在文中的作用是什么？

2、

故事。

涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？

讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個(gè)姐姐，我未來(lái)的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。可以設(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問(wèn)：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？

讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢(qián)并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。2、第一部分（第14自然段）：寫(xiě)菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開(kāi)端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫(xiě)在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開(kāi)于勒。這是故事的結(jié)局。

三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。

復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。

三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)校可用多媒體展示）。

第二、三課時(shí)。

一、繼續(xù)分析課文。

1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤(pán)，磨盤(pán)的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？

明確：磨盤(pán)的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇十四

《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第五冊(cè)第三單元（小說(shuō)單元）的一篇小說(shuō)。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說(shuō)家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系”（馬克思、恩格斯語(yǔ)）的主題。小說(shuō)也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說(shuō)所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話(huà)題。另外，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，價(jià)值觀。小說(shuō)圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情來(lái)揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫(huà)人物性格，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解人物性格，揭示小說(shuō)主題。

難點(diǎn)：培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，金錢(qián)觀。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、、梳理啟迪、引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開(kāi)放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，盡可能少的感覺(jué)到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。

我的課堂組織還有許多不到之處比如：小說(shuō)懸念的設(shè)置、主題――生活在社會(huì)底層的小人物的辛酸等多解主題等在其他課文中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，我就繞他而去，希望各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇十五

節(jié)精心設(shè)計(jì)的小說(shuō)閱讀課在與學(xué)生和合作交流中結(jié)束了，回顧這一節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：

第一，給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的一段話(huà)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)生課前自讀，課堂上分角色朗讀、齊讀、探究式閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，可以使語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)。

第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題板塊，有層次、有目標(biāo)地探究文本。出于對(duì)“如何能更有效地在一節(jié)課里完成‘學(xué)習(xí)閱讀人物的方法’和‘由把握主要人物性格特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題’這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)”的思考，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的探究活動(dòng)：

1、理讀，復(fù)習(xí)回顧作品的.思路，喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入小說(shuō)人物的分析做鋪墊；

4、悟讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何由把握主要人物的性格特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟小說(shuō)主題，以及概括歸納出閱讀人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其個(gè)性。這樣由淺入深、層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

第三，讓學(xué)生讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀、有效的閱讀。在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生“自主、合作、探究”，在自由的閱讀后，與同學(xué)、老師一塊討論交流自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)；設(shè)置情境，讓學(xué)生自由地想象寫(xiě)作，寫(xiě)出自己對(duì)這篇小說(shuō)人物、主題的理解。

所謂“教”無(wú)定“法”，“讀”無(wú)定“理”，以上僅為本人對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)的淺陋之見(jiàn)。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇十六

《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。

小說(shuō)中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個(gè)題目就會(huì)給我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的感覺(jué)。在這個(gè)題目中，我們感到的是親切、親近，一點(diǎn)也沒(méi)有疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。在這里，于勒是作為一個(gè)人，一個(gè)與我有著密切關(guān)系的人而被稱(chēng)謂的，而不是作為一個(gè)值得尊重還是不值得尊重的人而被稱(chēng)謂的。我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。這是一個(gè)人，一個(gè)以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。

這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個(gè)同義反復(fù)的判斷句，強(qiáng)調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實(shí)性。我們成年人經(jīng)常提出一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，但是，這只是我們成年人世界里的語(yǔ)言，而不是小說(shuō)中我的語(yǔ)言，不是童稚心靈世界里的語(yǔ)言。在童稚的心靈里，不存在一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，也不存在同情這樣一個(gè)人對(duì)自己有好處還是沒(méi)有好處的問(wèn)題，而只有發(fā)生還是沒(méi)有發(fā)生同情心的問(wèn)題。面對(duì)落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個(gè)人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢(qián)時(shí)，給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。在這時(shí)，他想到的根本不是自己，不是這樣做對(duì)自己有什么好處，而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開(kāi)當(dāng)下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒(méi)有任何的地位和作用的。

于勒值得還是不值得同情的問(wèn)題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對(duì)于勒的任何同情和理解，對(duì)于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運(yùn)，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里常常說(shuō)的話(huà)，那就是他咎由自取罪有應(yīng)得，任何人對(duì)他的這種悲劇性的后果也沒(méi)有、更不必?fù)?dān)負(fù)道義上的責(zé)任；其二，在一般的情況下，對(duì)于勒這樣的人的同情，對(duì)自己是沒(méi)有任何好處的。它要求自己的付出，而無(wú)法從對(duì)方身上獲得應(yīng)有的回報(bào)。別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！不能不說(shuō)，我的母親的擔(dān)心并不是沒(méi)有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒(méi)有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過(guò)自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過(guò)我們的同情和理解，通過(guò)我們的感化和教育，一個(gè)不好的人變得好了，一個(gè)墮落的人不墮落了，對(duì)這個(gè)人的同情也是值得的，但這種情況也沒(méi)有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。

那么，我們?cè)撊绾胃惺芎驮u(píng)價(jià)小說(shuō)中我的父親和母親呢？我們生活在一個(gè)重視個(gè)人道德的國(guó)家，我們常常把道德問(wèn)題僅僅視為個(gè)人修養(yǎng)的問(wèn)題，因而我們習(xí)慣于追究個(gè)人的道德責(zé)任，嘲笑那些公開(kāi)表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個(gè)人。但莫泊桑不是一個(gè)中國(guó)作家，他是一個(gè)法國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義作家，一個(gè)人道主義者，一個(gè)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)分子。在這篇小說(shuō)里，他是以我的眼光環(huán)視周?chē)娜宋锏模椤⒗斫庥诶眨膊豢赡懿煌楹屠斫庾约旱母改浮Ｋ豢赡苷驹谝粋€(gè)旁觀者的立場(chǎng)上嘲笑自己的父母。與此相反，小說(shuō)中的大量描寫(xiě)都集中在對(duì)我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個(gè)體面的人，一個(gè)有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛(ài)自己的親人，他們對(duì)自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過(guò)這種關(guān)心也不能不首先落實(shí)到對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)心上。我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來(lái)不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天。貧窮使他們不能不斤斤計(jì)較每一個(gè)小錢(qián)，不能不把自己生活的目標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)上。我們每一個(gè)成年人，都不能不生活在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界里，生活在經(jīng)濟(jì)世界的金錢(qián)關(guān)系中，我們也不能不時(shí)刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟(jì)利益，不能不重視金錢(qián)的作用。所以，我們對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)處境和在這種經(jīng)濟(jì)處境中所形成的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣沒(méi)有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒(méi)有理由把他們身上的弱點(diǎn)僅僅視為他們自己道德上的弱點(diǎn)。

我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒(méi)有像于勒這樣一個(gè)敗家子的弟弟。而沒(méi)有這樣一個(gè)人，是無(wú)法挖掘出經(jīng)濟(jì)世界里的金錢(qián)關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で模菬o(wú)法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說(shuō)藝術(shù)的作用。于勒這個(gè)人物的設(shè)置，是這篇小說(shuō)之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開(kāi)了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們?cè)谶@個(gè)物質(zhì)的、金錢(qián)的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺(jué)的或不自覺(jué)的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢(qián)對(duì)我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時(shí)，我這個(gè)少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個(gè)成年人，還沒(méi)有我們成年人所不能沒(méi)有的強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和金錢(qián)意識(shí)。他對(duì)人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢(qián)關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實(shí)世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴(yán)酷的道德眼光看待我的父母，看待他們?cè)谶@個(gè)物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的世界上所極難避免的人性的弱點(diǎn)。這樣，就把小說(shuō)的主題完全集中在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的金錢(qián)關(guān)系對(duì)人、對(duì)人性的扭曲與破壞上，強(qiáng)化了小說(shuō)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判力量。在這里，也顯示著小說(shuō)作者高超的藝術(shù)技巧。

經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒(méi)有金錢(qián)意識(shí)的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也失去了親人的愛(ài)和社會(huì)的關(guān)心；經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢(qián)的人的精神，使他們淡漠了對(duì)人的愛(ài)和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。

這一切，都通過(guò)一個(gè)少年我的眼光和心靈折射出來(lái)。這個(gè)我既同情于勒的悲劇命運(yùn)，也同情父母的悲劇處境，但對(duì)金錢(qián)關(guān)系對(duì)成人社會(huì)人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。

我們無(wú)法嘲笑于勒，也無(wú)法嘲笑我的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢(qián)關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)的、金錢(qián)的關(guān)系中升華出來(lái)，提醒我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情。

小說(shuō)可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀察和人生體驗(yàn)，并把自己對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。

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九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇十七

《我的叔叔于勒》是法國(guó)批判形式主義作家莫泊桑的作品，小說(shuō)借菲利普夫婦批判了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。所以在導(dǎo)入時(shí)，付老師結(jié)合現(xiàn)實(shí)，給出一組拾荒人的圖片，讓學(xué)生談感受。然后層層推進(jìn)，假如拾荒者是你的親人，就是你的父母，你的感受和反映會(huì)這樣嗎？再由曲折的故事情節(jié)中，讓學(xué)生去找文中（稱(chēng)呼變化、態(tài)度變化、情感變化）的詞句。然后分析小說(shuō)人物的形象，探討小說(shuō)的主題。學(xué)生的自主閱讀得到了充分的展現(xiàn)，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好。最后安排2個(gè)不同結(jié)局的續(xù)寫(xiě)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作。整堂課贏得了大家的一致好評(píng)。在聽(tīng)完以后，我對(duì)授課之中的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思：

反思之一：誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？

沒(méi)有錢(qián)而做出的各種反映。最后，付老師沒(méi)有直接回答，而是引出了本文的兩條線索。主要圍繞菲利普夫婦的變化寫(xiě)，于勒是否有錢(qián)卻是全文的關(guān)鍵。

反思之二：小說(shuō)主題的拓展。

在抓住了菲利普夫婦對(duì)于勒趕、贊、盼、躲后，總結(jié)小說(shuō)主題時(shí)，老師讓學(xué)生思考致使他們一系列變化的根本原因是什么？是什么在主導(dǎo)他們的人生觀、價(jià)值觀？問(wèn)完之后，教師就直接說(shuō)出了是資本主義金錢(qián)至上的社會(huì)關(guān)系，顯得比較倉(cāng)促。

情景創(chuàng)設(shè)：學(xué)生表演于勒站在你家門(mén)口，你會(huì)怎樣做？學(xué)生表演的語(yǔ)言、行動(dòng)，甚至更勝菲利普夫婦的冷漠！笑過(guò)之后小說(shuō)的主題戛然而止，對(duì)學(xué)生的真正教育目的沒(méi)有達(dá)到。其實(shí)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們應(yīng)該去喚起學(xué)生尋找文中的人性之光。“我”，于勒的侄兒，和我們一樣的少年，他同情叔叔，給他小費(fèi)，是溫暖的。飛利浦夫婦在于勒獨(dú)占財(cái)產(chǎn)揮霍一空，不也寬容了弟弟，盡兄長(zhǎng)之責(zé)讓于勒改過(guò)自新，讓他到海外淘金。小說(shuō)不但要讓我們懂得資本主義社會(huì)殘酷的金錢(qián)關(guān)系，也是讓學(xué)生有一個(gè)正確的金錢(qián)認(rèn)識(shí)。生活中離不開(kāi)錢(qián)，親情是不能用錢(qián)來(lái)衡量的。

我認(rèn)為我們不能把語(yǔ)文課上成思想政治課，但除了知識(shí)，我們要教的是如何做人。

九年級(jí)我的叔叔于勒說(shuō)課稿（模板18篇）篇十八

尊敬的各位老師,大家早上好!

今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說(shuō),我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)說(shuō)明,等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

單元及教材分析。

1、教材地位:《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō),學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個(gè)普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。

2、高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元,下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元,對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目,是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個(gè)普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。

二、對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說(shuō),應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò),品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題,表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。

本節(jié)課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受,將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

教學(xué)說(shuō)明:《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價(jià)值,我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值的呢?我遵循兩個(gè)宗旨:一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上,教到學(xué)生的心坎上因?yàn)檫@篇文章的故事情節(jié)很直白,不是學(xué)生最想要的,我簡(jiǎn)單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值,使學(xué)生知識(shí)上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說(shuō)最突出的亮點(diǎn),“細(xì)致的描寫(xiě)將扭曲的人性刻畫(huà)得入木三分”,“扭曲的人性將法國(guó)社會(huì)揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)。

結(jié)合本單元的要求,以及本文的特點(diǎn),確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下:。

情感目標(biāo):樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

知識(shí)目標(biāo):分析人物描寫(xiě),揣摩人物性格。學(xué)會(huì)欣賞短篇小說(shuō)的方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn),也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,課堂上通過(guò)話(huà)題討論式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教法:。

1、對(duì)話(huà)教學(xué):巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為,教育即對(duì)話(huà),對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答,而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的'今天的學(xué)生所熟悉的,貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話(huà)題。

新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,不可越俎代皰,讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考,一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得,因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà),讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),你有一個(gè)萍果,我有一個(gè)萍果,我們交換之后,各自還是只有一個(gè)萍果,如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

我的教學(xué),就是從這些疑點(diǎn)開(kāi)始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀,帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學(xué)生通過(guò)這篇精彩的小說(shuō)獲得對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn),而不是簡(jiǎn)單地去評(píng)判任何一個(gè)人或者簡(jiǎn)單地去批判任何一種人生。

2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我追求立足文本,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的感覺(jué)我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境,讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話(huà):讓他們產(chǎn)生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖每一個(gè)選擇都是掙扎,都是冒險(xiǎn),都是精神生命的參與唯有這樣,師生生命才能產(chǎn)生共振,才能獲得高峰體驗(yàn)?zāi)鞘墙逃臉O致,也是生命的大美。

五、教學(xué)設(shè)想:。

1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。

2、本課的教學(xué),追求教學(xué)思路最簡(jiǎn)化。

3、課前準(zhǔn)備工作:。

學(xué)生預(yù)習(xí)要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內(nèi)容。

(2)看課后練習(xí)題,概括課文的情節(jié)。

(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細(xì)節(jié)。

對(duì)教師的要求:。

(1)精細(xì)的閱讀課文,對(duì)課文進(jìn)行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。

(2)個(gè)性化的閱讀課文,對(duì)課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有自己的體會(huì)與看法。

六、教學(xué)過(guò)程;。

1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容之一:讓我們討論一個(gè)大話(huà)題:屏幕顯示:。

讓我們來(lái)討論一個(gè)大話(huà)題:如果這篇小說(shuō)可以分為兩個(gè)部分的話(huà),最好如何分?每一部分在文章中的主要作用是什么?(學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘)。

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