編寫計劃書可以幫助我們分析問題、制定解決方案，提前預防和解決潛在風險。在下面的范文中，你可以發現一些常見的計劃書寫作誤區和改進方法。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇一

1．理解作者與民同樂的思想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學習課文寫景抒情的寫法。

教學重難點。

1．重點。

(1)理解文章內容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

教學準備。

1．準備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識點制作成多媒體。

3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

設計思路。

《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。

教學過程。

一、導入。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）。

二、研習課內容。

1．聽讀。

(屏幕播放課文朗讀錄音。)。

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2．正音。

(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)。

滁()壑()琊()潺()釀()。

僧()輒()霏()暝()洌()。

蔌()弈()翳()射()觥()。

3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。

(1)陳述。

(2)肯定。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

4．學生互讀課文。

5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意。

1．合作學習。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

(多媒體)。

難點提示：

四、研究，探討。

研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環境的句子。

2．找出醉翁亭得名的原因。

3．理解醉翁之意不在酒的含義。

4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片。

5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。

研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子。

2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。

3．找出描寫四季變化之美的句子。

4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。

研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內容。

2．從文中劃分層次用幾個字概括層意。

3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。

4．再讀課文體會其中蘊含的感情。

研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂趣。

2．從文中找出與樂相關的內容。

探究：表達全文主旨的一個字是什么?

明確：樂。

3．文中寫出了哪些樂？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

4．太守、眾賓為何而樂?

明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。

明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

五、討論交流。

本文寫景上有什么特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結合。

(1)寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。

小結：

1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。

六、片段訓練。

家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇二

1．理解作者與民同樂的思想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學習課文寫景抒情的寫法。

1．重點。

(1)理解文章內容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

1．準備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識點制作成多媒體。

3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。

一、導入。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）。

二、研習課內容。

1．聽讀。

(屏幕播放課文朗讀錄音。)。

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2．正音。

(屏幕出示字詞，請學生讀準字音。)。

3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。

(1)陳述。

(2)肯定。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

4．學生互讀課文。

5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意。

1．合作學習。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

(多媒體)。

難點提示：

四、研究，探討。

研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環境的句子。

2．找出醉翁亭得名的原因。

3．理解醉翁之意不在酒的含義。

4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片。

5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。

研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子。

2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。

3．找出描寫四季變化之美的句子。

4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。

研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內容。

2．從文中劃分層次用幾個字概括層意。

3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。

4．再讀課文體會其中蘊含的感情。

研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂趣。

2．從文中找出與樂相關的內容。

探究：表達全文主旨的一個字是什么?

明確：樂。

3．文中寫出了哪些樂？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

4．太守、眾賓為何而樂?

明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。

明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

五、討論交流。

本文寫景上有什么特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結合。

(1)寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。

小結：

1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。

六、片段訓練。

家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇三

（1）學生借助工具書課下注釋理解課文二、三、四段的意思。

（2）注意詞語。

林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發而幽香佳木秀而繁陰。

風霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交錯頹然乎其間。

鳴聲上下樂其樂同其樂樹林陰翳蒼顏白發。

1復習提問。

（1）指名讀二段，并說出二段大概意思。

（2）指名讀三段，試譯課文。

（3）指名讀四段，試譯課文。

2導入。

3學習過程（精講內容）。

（1）學習二段，填空。

寫早晨景色的句子“日出而林霏開”寫晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”

春景“野芳發而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”

秋景“風霜高潔”、冬景“水落石出”

二段點題句子“樂亦無窮”

（2）學習第三段，回答:這一段都寫了哪些內容？分別用原文語句概括。

寫了四方面的內容，“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”

4練習。

解釋詞語。

林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發而幽香佳木秀而繁陰。

風霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交錯頹然乎其間。

5反饋練習。

填空：寫早晨景色的句子、寫晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。

6知識總結。

早晚四季之景---樂無窮。

滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。

游人去禽鳥樂、樂其樂、同其樂。

8作業。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇四

范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧!

【教學提示】。

結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。

目標導學一：了解作者及背景。

作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”

寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。

目標導學二：朗讀課文，感知文意。

1.初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。

2.朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。

節奏劃分示例。

環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。

節奏劃分思考。

“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。

“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。

引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。

目標導學三：結合注釋疏通文義，掌握翻譯方法。

1.學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好;若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。

2.以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。

翻譯示例：

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。

意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇五

1．理解作者與民同樂的思想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學習課文寫景抒情的`寫法。

1．重點。

（1）理解文章內容和主題。

（2）積累文言詞匯。

2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

1．準備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識點制作成多媒體。

3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。

一、導入。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）。

二、研習課內容。

1．聽讀。

（屏幕播放課文朗讀錄音。）。

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2．正音。

3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。

（1）陳述。

（2）肯定。

（3）感嘆（用于直抒胸臆）。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

4．學生互讀課文。

5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意。

1．合作學習。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

（多媒體）。

難點提示：

四、研究，探討。

研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環境的句子。

2．找出醉翁亭得名的原因。

3．理解醉翁之意不在酒的含義。

4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片。

5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。

研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子。

2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。

3．找出描寫四季變化之美的句子。

4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。

研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內容。

2．從文中劃分層次用幾個字概括層意。

3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。

4．再讀課文體會其中蘊含的感情。

研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂趣。

2．從文中找出與樂相關的內容。

探究：表達全文主旨的一個字是什么？

明確：樂。

3．文中寫出了哪些樂？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

4．太守、眾賓為何而樂？

明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。

明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

五、討論交流。

本文寫景上有什么特色？

討論并歸納：寫景與抒情相結合。

（1）寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。

（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。

（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。

小結：

1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。

六、片段訓練。

家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇六

【一】教學目標：

1.感受音韻美，積累文言字詞;。

2.感悟文意美，體會思想內涵。

【二】教學重點、難點：

重點：組織學生借助工具書疏通、理解文言字、詞、句。

難點：引導學生深入品悟歐陽修“與民同樂”的政治思想。

【三】設計思路：

《醉翁亭記》是慶歷六年歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時所作。全文僅有四百多字，卻意蘊豐厚――景美、人美、情美、文美――創造出一種詩一般的意境美!所以學習本文打算從兩方面入手：

其一，抓住21個“也”字，25個“而”字，反復誦讀，體會音韻美。

其二，抓住10個“樂”字，拎出相關語句，深入品析，體會思想美。

【四】設計理念：

1.誦讀，花樣繁多的朗讀貫穿整堂課，使課堂“活”起來。

2.品析，在理解句意的基礎上，挖掘思想內涵，使課堂“深”起來。

3.活動，適當介入多種形式的活動，使課堂“動”起來。

4.拓展，適時補入相關材料、信息，使課堂“寬”起來。

【五】教學過程。

一、圖片導入。

多媒體顯示：歐陽修圖片。

知道他是誰嗎?(歐陽修)誰為大家介紹一下歐陽修?

多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，24歲考取進士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動的領袖，“唐宋八大家”之首。

多媒體顯示：醉翁亭圖片。

知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關系嗎?這節課就讓我們一起走進歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

二、范讀感知。

多媒體顯示：活動一：我是小導游。

1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

活動：你來做導游，把醉翁亭介紹給游客。

注：此環節在于引導學生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周圍的環境”、“當年的歷史”等有效信息，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生對課文有了大致的了解。

聽了這幾位同學的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

多媒體顯示：

2.齊讀課文，要求：(1)讀準字音。

(2)以導游的身份，讀出對風景名勝――醉翁亭的欣賞和贊美。

注：此環節的目的在于組織學生落實字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗讀探究。

多媒體顯示：活動二：走進錄音棚。

1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇七

理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

二課時。

第一課時。

一、介紹作者。

1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發現并挖掘出“三蘇”的故事；

3、歐陽修“六一居士”的來歷；

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀。

1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用；

2、學生自由誦讀；

3、抽查部分學生朗讀文章。

三、文意理解。

1、學生結合課下注釋理解文章大意。

2、學生質疑，教師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒，水落石出。

…然：……的樣子（蔚然、翼然、頹然）。

活用詞：山（沿著山路）、釀泉（用釀泉的水）。

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀。

判斷句式：……者……也。

四、自由誦讀。

五、作業。

按要求背誦語句：

寫滁人出游的句子：______________________________。

寫眾賓客歡飲的句子：______________________________。

寫太守醉酒的句子：______________________________。

一、按要求誦讀。

二、總結各層意思。

1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁人游也；

……太守宴也；

……眾賓歡也；

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨。

1、先找出關鍵句（把醉與樂聯系起來的句子）。

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……眾賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂。

醉能同其樂，宴酣之樂，與民同樂。

樂人之樂。

四、小結。

《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

五、作業。

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

【課后小結】。

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇八

今天上午，我在八（2）班上《醉翁亭記》，課堂教學環節是這樣的：

一、通過滁人對《醉翁亭記》的喜愛，激發學生閱讀興趣。

這個環節中，教師的導語設計沒有問題化，沒有能夠達到預設的效果。現在想來，可以這樣說：為什么滁人這么喜愛《醉翁亭記》呢？是因為文章的思想深刻，還是文辭優美么？我想，讀了課文，你就會明白。

二、教師范讀課文，學生自由讀文。這個環節，教師的范讀，主要是初步感染學生，同時使學生對字音、節奏、語氣有一個感性的認識。學生自由讀文，則能夠使學生接觸文本，訓練語感。教師范讀時，有幾處語音錯誤，“諸峰”“芳”。教師普通話水平不高，一定要注意努力學習訓練，以自己的范讀影響學生。學生讀過課文，缺少檢查，沒有給予必要的指導，有放羊之嫌。

然后教師講解突出“山水之樂，得之心而寓之酒也”是文章的眼目。進一步講歐陽修與民同樂的思想，舉一些例子來講這種思想的可貴。并通過溫家寶和百姓一起過年的事實，來印證與民同樂，是政府官員的高素質的表現。同時穿插講了“醉翁之意不在酒”的含義及用法。這個環節，教師思路不夠清晰，缺少訓練意識，剝奪了學生參與課堂，自主思考感悟的機會。可以這樣來設計：這些樂之間于什么關系？游人知從太守游而樂，你認為太守是一個怎樣的人？滁人能夠享受游山玩水之樂，說明了什么？太守樂其樂，是什么意思？體現歐陽修怎樣的思想？教師急于把現成的答案呈現給學生，說明教師并沒有真正把學生放在主體地位。第多惠斯說：“壞教師奉送真理，好教師則教人發現真理。”

四、第四環節，讓學生聽錄音的配樂朗讀。由于已下課，效果不夠好。同時，教師對這個環節并沒有認真設計，只是看到有錄音帶，臨時設計的環節，當時只是想讓學生進一步把握朗讀節奏和語氣。現在想來，這個環節可以代替教師朗讀，如果單設，可以由此激發學生朗讀熱情。“同學們，朗誦者讀得怎樣，想不想有這樣的金嗓子，這有磁帶，大家可以練一練，把你的朗讀錄下來，看看誰的朗讀效果好。”

總之，教師只有真正把學生當成課堂的主人，真正發揮學生的主體地位，才能創造出“煥發生命活力”（葉瀾語）課堂來。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇九

把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。

本節課的教學目標定為三點：

1、理清課文結構，把握作者思路。（重點、難點）。

2、體會作者曠達的胸襟，正確對待挫折。

3、賞讀、品味文章的語言特色。

對于難點的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯系點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學習鋪平道路。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的`方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如：分段，學生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。

在尋找各段之間的關系時，學生既找了其中的關聯，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。

文檔為doc格式。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇十

《醉翁亭記》一文將寫景和抒情自然結合。文章先寫亭的遠景，從亭之所在瑯琊山落筆，“蔚然深秀”是其外觀，又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現它的豐姿，使人產生賞心悅目之感。接著寫亭的近景，用“翼然”則使亭產生凌空欲飛之意。然后解釋亭名的由來直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”從而為全文奠定了抒情基調。以下從兩個方面展開。

第二段寫亭子四周的景色。又從兩個方面展開：先寫朝暮之景，再繪四時之景。以“樂亦無窮也”表現作者縱情山水之樂。

第三段寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡還的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗畫從側面顯示“政通人和”的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治思想。

第四段歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，忽然又從禽鳥之樂翻出兩個“不知”，道出作者心曲，結尾點出作者姓名，收束全文。

文章極其生動的描繪了醉翁亭秀麗環境和變化多姿的自然風光并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，表達出作者“與民同樂”的政治理想。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。只要抓住“與民同樂”這四個字，就抓住了文章的關鍵，就能比較輕松的背誦了。

很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡。就能很容易把握作者的思路，達到快速背誦課文的目的。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇十一

《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己寄情于山水、與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？一般文言文都是按“讀——譯——析——背”這樣上的，這么美的篇文章如果再按這樣的教學方法上，學生的學習積極性、就會很大程度降低。學生沒有積極性學習起來就不自覺，教學效果也就出不來。

因此，在這篇課文的教學中，我注意了朗讀，反復朗讀，在朗讀中去體會歐陽修的人生觀。比如：“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”三個整散結合的句子構成一個更大的整句，寫出了清晨旭日東升，霞光璀璨，霧消露散，青山蒼翠，清新寧靜；傍晚夕陽西下，暮靄云集，山巖洞穴，昏暗幽靜，令人陶醉。春天，野花競開，幽香撲鼻；夏天，秀木繁茂，濃蔭蔽日；秋天，風霜高潔；冬天，水落石出。四季變幻，奇景疊山。

欣賞醉翁亭的山景，樂趣是無窮無盡的。《醉翁亭記》里有許多是駢偶句，“而”字則使這些句子的表達方式靈活多變。如“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”與“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子結構節奏也隨之產生變化，不顯得呆板。文中第三、四小節是描寫山間朝暮、四時不同的景色和人們游山之樂的，共分六層（“朝而往，……而樂亦無窮也”，作為過渡句，不列入層次內。）除第一層和第六層用“……者，……也”句式作結束句外，中間四層都用“……而……者，……也”句式作結束句。每一層最后一句的句式基本一致，但句子長短參差不一，結束句中都用了“而”字，顯得整齊中有錯落，節奏略有變化。

這樣的句式既整齊又富于變化，使文章越發顯得音調鏗鏘和諧。學生讀起來朗朗上口。其實學生的積極性并不難激發，關鍵是教師如何改變原有的教學模式，讓學生保持新鮮感。影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的`因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。

只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發來設計教學；只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發來設計教學；只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內容的共鳴點，并且選擇最能引發學生興趣的方式來組織教學活動。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇十二

每當從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的。

誠然，在教學中，我們總在想方設法培養學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：

語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮斗一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。

常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文？白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢？語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益；教語文的人必須是一個性情中人。

在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也！

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇十三

師：這是一篇篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

生：歐陽修是北宋著名的文學家，是“唐宋八大家”之一。

生：他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

師：歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。

二、走進課文。

師：請同學們邊聽邊欣賞——（播放一段古典樂曲，同時展示一幅醉翁亭的風景風俗畫）這段優美的樂曲，就像一條時空隧道，把我們的思緒帶到了遙遠的古代，在那里，我們有幸和宋代文學大家歐陽修交個手，聆聽醉翁的心聲。請聽《醉翁亭記》的朗讀錄音。

（欣賞聲情并茂的課文朗讀）。

師：（朗讀畢）是啊，山川之美，古來共談。聽著優美的散文，我們是否已陶醉其中了，下面播放一組圖片，請大家在欣賞的同時領悟其意境，并借用文中與之意境相近的話說說。（播放圖片）。

生：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

生：峰生：回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

生：日出而林霏開。

生：云歸而巖穴暝。

生：野芳發而幽香。

生：佳木秀而繁陰。

生：風霜高潔。

生：水落而石出者。

生：四時之景不同，而樂亦無窮也。

師：以上展示給大家的是課文的一景————。

生：山水之樂。

生：樂。

師：文中寫出了誰“樂”？（生思考，師稍提示）。

生：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

師：太守、眾賓為何而“樂”？

生：太守享受山水之樂，宴酣之樂，最重要的是與民同樂；眾賓是從太守游而樂。

師：文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

生：“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

師：請大家用筆圈出主要的動詞，并想想這些動詞展示了一幅怎樣的情景？

生：我仿佛看到了一幅其樂融融的景象，陶淵明的世外桃源又在我眼前掠過。（全班異口同聲背出）土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發垂髫，并怡然自樂。

師：滁人樂是從太守眼中看出的，寫百姓之樂有什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

生：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足。

生：我補充一下，生活富足而這又跟太守勵精圖治有關。歐陽修被貶滁州，雖然經歷坎坷，但他能做到“在其位謀其職”，不計個人得失，勵精圖治，因而使原本貧窮的滁州發生了很大的變化，太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

師：我覺得幾位同學說得很好，對歐陽修的為人心境作了很好的剖析，對文章的理解也就更進一步了。每個人都是一本厚厚的書，我們讀著別人的書，也在被人讀著，當我們翻閱歐陽修的《醉翁亭記》的時候，我們的一些體驗會被它激發，我們的一些想法會隨著文字顯現出來，請大家選擇其中一個畫面或者一合適的角度，發揮自己的聯想和想象進行賞析。首先老師給大家示范。（過渡，進入第三部分）。

教師示例：讀著歐陽修的《醉翁亭記》，我仿佛身臨其境。一幅山水畫卷在我腦海里鋪開了。當我閉上眼睛的`時候，耳邊似乎傳來了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞見了空氣中醞釀的野花的芳香，眼前仿佛也出現了早晚變化不同的四季景色。我真想說：此景只應天上有，人間哪得幾回聞？是的，只有你真正地全身心地投入到課文中，你才會有幸感受到那仙境般的美景，而此時生活中的一切不平靜都將拋在腦后。

生：從《醉翁亭記》中，我仿佛看到了亭子的坐落，周圍的環境，它的建造及命名，它的晨昏及四時景色，那花的春天，濃綠的夏天，清爽的秋，以及雪白的冬。游人的熙攘，野宴的歡樂，太守醉后的神態……那是一幅多么美麗、溫馨的畫面，讓我流連忘返。

生：看了這段文章，仿佛陷入其中。

高雅品味，使人感覺到太守的樂民之樂，如桃花源般的生活。不同于“朱門酒肉臭路有凍死骨”的腐敗生活，讓人感覺到太守親近于民的和藹態度。

三、課堂反饋。

學習《醉翁亭記》后，請與《岳陽樓記》對比，談談作者各抒發了什么感情？他們在抒發感情的方式上有什么特點？（學生談看法，教師進行課堂小結）。

生：兩篇文章的作者經歷相似，范仲淹與歐陽修都是被貶而不消沉。

四、布置作業。

背誦全文；整理課堂筆記；將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

五、下課。

2023年醉翁亭記教學方案設計（實用14篇）篇十四

把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。

對于難點的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯系點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學習鋪平道路。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如：分段，學生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關系時，學生既找了其中的關聯，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。

這個環節的設置，使學生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學生在共同的研讀修改中，把技巧固化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎。

在此基礎上，就較順利的把本文語言的特色總結出來：對人、景、物的描寫用語準確，用散文的形式表現詩的語言，既有詩的凝練韻味，又有散文的'節奏，表情達意既含蓄又鮮明。讀起來抑揚頓挫，增強了文章的美感。確實是文質兼美的佳作美文。

從此案例中，我得到啟示，在平常的教學中，既要培養學生的辨析、評析能力，也要培養學生的逆向思維能力，使之能更敏銳更全面的感知文章的特色。