教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求,確保課程目標(biāo)的達(dá)成。以下的教學(xué)工作計(jì)劃范文是經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的,具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇一
基礎(chǔ)知識(shí)了解英國(guó)向中國(guó)走私鴉片,給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”
能力訓(xùn)練。
過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國(guó)社會(huì)造成的影響。
運(yùn)用史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡,從中獲取與本課相關(guān)的史識(shí)。
情感、
態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程(虎門銷煙和南京條約)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況,聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì),修訂課堂評(píng)價(jià)辦法,并落實(shí)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”,討論回答問題:
1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片?
(為開辟國(guó)外市場(chǎng)、推銷工業(yè)品、掠奪廉價(jià)原料而侵華,為牟取暴利而走私鴉片。)。
2.英國(guó)走私鴉片對(duì)中國(guó)造成哪些危害?
(a.白銀外流,造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu),清政府更加腐敗;d.毒害中國(guó)人民身心健康,削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)。
3.面對(duì)著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門,維護(hù)了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因?yàn)闊f片會(huì)產(chǎn)生大量毒煙,造成人們“被動(dòng)吸毒”,所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片,避免污染。)。
小結(jié)、過渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國(guó)用鴉片打開中國(guó)大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),用大炮轟開中國(guó)的大門。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇二
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)。
武陵仙境的博客。
春色依然,渡船人何在?新人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)《第一次世界大戰(zhàn)》教案。
1、通過學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí),了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀。
2、通過對(duì)薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí),了解其“導(dǎo)火線”的作用,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。
3、通過對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí),討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,從具體歷史事實(shí)得出結(jié)論,認(rèn)識(shí)到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約,第一次世界大戰(zhàn)的.影響。
教學(xué)難點(diǎn):第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因,對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。
自學(xué)提綱:
第一次世界大戰(zhàn)(1914―19)。
一、帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界。
1、第二次工業(yè)革命給資本主義國(guó)家?guī)硎裁从绊懀?/p>
(1)創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力,使人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”。
(2)使主要資本主義國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
(3)推動(dòng)資本主義國(guó)家開始從自由資本主義向壟斷資本主義即向帝國(guó)主義過渡,壟斷組織產(chǎn)生,19世紀(jì)末20世紀(jì)初,主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段。
3、思考:第一次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的?
由于帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,后起的帝國(guó)主義國(guó)家要求重新分割世界,導(dǎo)致形成了兩大敵對(duì)的帝國(guó)主義侵略集團(tuán)―三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約。這兩大軍事集團(tuán)展開瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn),使國(guó)際關(guān)系極度緊張,世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。196月的薩拉熱窩事件,引燃了第一次世界大戰(zhàn)。
二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
1、導(dǎo)火線:
2、大戰(zhàn)開始:挑起戰(zhàn)爭(zhēng),年月。
3、交戰(zhàn)雙方:
4、主要戰(zhàn)役:
5、中國(guó)、美國(guó)有沒有參戰(zhàn)?
三、大戰(zhàn)的結(jié)束。
年月,投降,歷時(shí)4年多的第一次世界大戰(zhàn)以的失敗而告終。
四、大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。
1、性質(zhì):帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、特點(diǎn):具有首次世界大戰(zhàn)、規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、波及范圍廣和十分殘酷的特點(diǎn)。
3、影響:
達(dá)標(biāo)檢測(cè):
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇三
一、指導(dǎo)思想:
以歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以教材為依據(jù),以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為基本理念,以探究性學(xué)習(xí)和課程評(píng)價(jià)為載體,著眼于學(xué)生的未來,結(jié)合知識(shí)與能力要點(diǎn)和《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》,理清基礎(chǔ)知識(shí),掌握主干知識(shí),強(qiáng)化知識(shí)的理解和深化,拓寬視野,遵循中考備考思路,適當(dāng)發(fā)展創(chuàng)新,全面提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)20中考。
二、知識(shí)體系。
中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史和山西地方史。
三、具體目標(biāo)。
面向全體學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,貼近學(xué)生,貼近生活,貼近時(shí)代。檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握和運(yùn)用情況,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、復(fù)習(xí)措施。
1、教師認(rèn)真鉆研教材、考標(biāo)。最短時(shí)期內(nèi)在教材中找出考點(diǎn),依據(jù)教材將考點(diǎn)編成復(fù)習(xí)資料的形式,幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
2、根據(jù)每次考試成績(jī)和學(xué)校的中考目標(biāo)圈定優(yōu)生和差生名單,指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。并督促他們檢查計(jì)劃目標(biāo)的完成情況。
3、制定培優(yōu)輔差計(jì)劃。在復(fù)習(xí)時(shí),注重因材施教。對(duì)優(yōu)生除了要求他們掌握考試標(biāo)準(zhǔn)中的識(shí)記內(nèi)容外,還要掌握理解、運(yùn)用的內(nèi)容。而差生只要求他們掌握識(shí)記和理解的內(nèi)容。
4、特別關(guān)注臨界生。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相背誦知識(shí)點(diǎn),尤其是優(yōu)生帶動(dòng)臨界生。老師對(duì)臨界生多鼓勵(lì),進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),力爭(zhēng)把他們列入優(yōu)生行列。
5、平時(shí)的.要強(qiáng)化訓(xùn)練。我們每?jī)芍苓M(jìn)行一次周清,每月進(jìn)行一次考試,每次周清、月考的內(nèi)容都是滾動(dòng)式的,帶著學(xué)過的內(nèi)容一起考察,對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。
6、注重應(yīng)試能力的提高。
基礎(chǔ)知識(shí)掌握了,能力提高了,還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧。如審題,在平日練習(xí)和考試過程中一定要仔細(xì)審題,題目問的是什么要弄明白,然后根據(jù)題目要求回答,千萬不能草草看一眼就解答。對(duì)課本內(nèi)容一定要熟悉,我們對(duì)學(xué)生的要求是,做選擇題盡量不看書,材料題和問答題一定要看書。
五、教學(xué)進(jìn)度。
第1至3周第一單元中古代史、世界古代史。
第4、5周第二單元中國(guó)近代史。
第6周第三單元中國(guó)現(xiàn)代史。
第7、8周第四單元世界近代史。
第9周第五單元世界現(xiàn)代史。
第14至17周綜合復(fù)習(xí),考前演練,查漏補(bǔ)缺。
第一階段復(fù)習(xí)計(jì)劃完成教材,夯實(shí)基礎(chǔ)。
(一)、時(shí)間安排:
第1周:中國(guó)歷史上冊(cè)第1單元~第2單元。
第2周:中國(guó)歷史上冊(cè)第3單元~第4單元。
第3周:中國(guó)歷史下冊(cè)第1單元~第2單元。
第4周:中國(guó)歷史下冊(cè)第3單元~第4單元。
第5周:中國(guó)歷史下冊(cè)第5單元~世界歷史上冊(cè)第3、4單元。
第6周:世界歷史上冊(cè)第5、6單元~世界歷史下冊(cè)第1單元。
第7周:世界歷史下冊(cè)第2單元~第6單元。
(二)、復(fù)習(xí)的具體步驟:
課上時(shí)間應(yīng)該做到:
(1)按單元梳理知識(shí)脈絡(luò),夯實(shí)中考基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)分析每課中考熱點(diǎn)、重點(diǎn)、預(yù)測(cè)09年中考試題走向。
(3)學(xué)生記憶10分鐘左右,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
(4)課上測(cè)試以選擇題和材料題為主。
(5)講評(píng)試卷,查缺補(bǔ)漏。
(6)每單元集中測(cè)試,總結(jié)單元內(nèi)容,彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。
課下復(fù)習(xí)安排計(jì)劃:
(1)早自習(xí)再現(xiàn)課上復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)課間抓時(shí)間知識(shí)點(diǎn)測(cè)試。
(3)周周測(cè)試以基礎(chǔ)知識(shí)為主。
(4)抓時(shí)間補(bǔ)習(xí)弱科生,促其全面發(fā)展。
(5)精選試題,面批面改。
第二階段復(fù)習(xí)計(jì)劃專題復(fù)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
(一)、時(shí)間安排:第8周至第9周:
專題(一)、列強(qiáng)的侵略和中國(guó)人民的反抗。
專題(二)、近代化的探索。
專題(三)、新民主主義革命的興起。
專題(四)、中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
專題(五)、人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
專題(六)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活科技與思想文化。
第10周至第11周:
專題(七)、中華人民共和國(guó)的成立和鞏固。
專題(八)、社會(huì)主義道路的探索。
專題(十)、民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一國(guó)防建設(shè)與外交成就。
專題(十一)、科技、教育與文化。
第12周至第13周:
專題(十二)、歐美主要國(guó)家的巨變和第一次工業(yè)革命。
專題(十三)、資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大殖民地人民的反抗、無產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)。
專題(十四)、第二次工業(yè)革命第一次世界大戰(zhàn)。
專題(十五)、兩次世界大戰(zhàn)間的世界。
專題(十六)、第二次世界大戰(zhàn)。
專題(十七)、二戰(zhàn)后世界的發(fā)展變化和世界格局的演變。
專題(十八)、世界近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和思想文化。
(二)、復(fù)習(xí)的具體步驟。
(1)按線索講解歷史知識(shí)將歷史知識(shí)系統(tǒng)化、線索化,清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
(2)教師精選本專題知識(shí)性試題將知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、線索化。
(3)對(duì)篩選的試題做到面批面改。
(4)對(duì)本學(xué)科弱科生的試題應(yīng)更加關(guān)注、耐心輔導(dǎo)指明正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(5)專題訓(xùn)練時(shí)穿插時(shí)事政治熱點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)訓(xùn)練與測(cè)試。
第三階段復(fù)習(xí)計(jì)劃:綜合復(fù)習(xí)與模擬演練。
(一)、時(shí)間安排:第14周至第15周:
綜合復(fù)習(xí)與模擬練習(xí)、講練結(jié)合重點(diǎn)解剖、重視答題技巧與方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、熟悉中考題型,掌握審題解題的方法與規(guī)律進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏。
(二)、復(fù)習(xí)的具體步驟。
(1)分析試做五年中考題,進(jìn)一步的揣摩中考考題走向。
(2)教師精選模擬試題做好模擬演練。
(3)及時(shí)輔導(dǎo)查缺補(bǔ)漏,使學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo),向中考挑戰(zhàn)。
(4)認(rèn)真研究“中考說明”和收集整理中考信息。
(5)面向全體學(xué)生,培尖擴(kuò)優(yōu),提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第四階段復(fù)習(xí)計(jì)劃:自由復(fù)習(xí)階段。
(一)、時(shí)間安排:第16周:自由復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考。
(1)重視基礎(chǔ)知識(shí)的回顧、回歸課本、熟悉教材防止知識(shí)的忘與陌生。
(2)穿插模擬訓(xùn)練。
(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)與心理調(diào)節(jié),使學(xué)生有信心、有精力沖刺中考。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇四
了解_論的形成過程及其指導(dǎo)地位的確定,十五大確立_論為黨的指導(dǎo)思想。
通過從_論的形成到其指導(dǎo)地位確立過程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歷史地看問題和按時(shí)序整理歷史知識(shí)的能力。
認(rèn)識(shí)_為中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師,激發(fā)學(xué)生對(duì)總設(shè)計(jì)師的敬愛之情;認(rèn)識(shí)到_論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):改革開放的總設(shè)計(jì)師_。
難點(diǎn):_論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。
教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
展示:歌曲《春天的故事》1。
教師:這首歌唱的是誰?為什么要歌唱他?
學(xué)生:_我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。(學(xué)生試答)。
教師:十一屆三中全會(huì)的召開,使我國(guó)進(jìn)入了改革開放的新時(shí)期。新時(shí)期的主要任務(wù)就是——10建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。
(設(shè)計(jì)意圖:在《9改革開放》一課的知識(shí)基礎(chǔ)上由歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)教師引領(lǐng),自學(xué)探究:
改革開放的總設(shè)計(jì)師——_。
一、立足國(guó)情,探索特色路;。
展示:展示板塊。
教師:本課我們將通過三個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí):“立足國(guó)情,探索特色路;撥開迷霧,領(lǐng)航改革路;繼往開來,走向復(fù)興路。
學(xué)生:閱讀課文歸納_早期改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的貢獻(xiàn)。
1.提出改革開放:
教師:十一屆三中全會(huì)前,_提出改革開放。因而_改革開放的。
2、提出四項(xiàng)基本原則:
教師:我國(guó)改革開放初期不少人在思想和理論上出現(xiàn)了什么問題?又是如何解決的?
展示:
材料一“改革開放就好比打開一扇窗戶,新鮮空氣進(jìn)來了,蒼蠅蚊子也是會(huì)飛進(jìn)來的。開窗的目的是為了室內(nèi)更有生機(jī),而不是為了接納蒼蠅。”
——。
料二“深圳作為全國(guó)改革開放的窗口,必須要裝紗窗!”
——習(xí)仲勛。
學(xué)生:“蒼蠅蚊子”指的是資產(chǎn)階級(jí)自由化問題。
教師:就是否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);否定社會(huì)主義道路;否定人民民主專政;否定馬列主義、_想。實(shí)質(zhì)就是全盤西化,走資本主義道路,這必將危害我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
學(xué)生:_調(diào)“在中國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”。
教師:四項(xiàng)基本原則是我國(guó)的立國(guó)之本,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保障。它使改革開放在初期就具有了正確的政治方向。
(設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充材料,更好地體會(huì)到中國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的情況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到_出的四項(xiàng)基本原則的必要性。)。
展示:
我們的現(xiàn)代化建設(shè),必須從中國(guó)實(shí)際出發(fā)。……把馬克思主義的普遍真理同我國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來,走自己的道路,建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義……。
——1982年_十二大上的講話。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇五
通過本課內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生了解和掌握:羅馬共和國(guó)的建立與發(fā)展;共和國(guó)的衰亡;帝國(guó)的建立;羅馬和平;西羅馬的滅亡。
通過羅馬和平的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)倒社會(huì)安定有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步;通過學(xué)習(xí)羅馬帝國(guó)取代共和國(guó)的歷史過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),明白古代羅馬先有共和國(guó)后有帝國(guó)這一史實(shí),從而感悟歷史發(fā)展的序列美;斯巴達(dá)克起義的發(fā)生和失敗,表明了勞動(dòng)人民的力量,也顯示了悲壯之美。而且斯巴達(dá)克起義推動(dòng)了奴隸社會(huì)向前發(fā)展。
教學(xué)建議。
“羅馬和平”一目,教師首先講清“羅馬和平”出現(xiàn)的原因,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)戰(zhàn)停止、社會(huì)安定是羅馬和平時(shí)期出現(xiàn)的主要原因。然后從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對(duì)外貿(mào)易等方面來說明羅馬和平時(shí)期的情況,其中羅馬與中國(guó)的貿(mào)易關(guān)系,可以聯(lián)系中國(guó)歷史課本中的有關(guān)知識(shí)。
“西羅馬帝國(guó)的滅亡”一目,教師不必補(bǔ)充其它材料,只讓學(xué)生了解羅馬帝國(guó)的分裂和西羅馬帝國(guó)滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出:西羅馬帝國(guó)的滅亡標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)歷史的結(jié)束,開始了向封建社會(huì)過渡的歷史進(jìn)程。
共和國(guó)的危機(jī)和帝國(guó)的建立。
教師可首先指出羅馬奴隸制發(fā)展是建立在長(zhǎng)期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的。然后從奴隸的來源、數(shù)量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發(fā)展的情況:對(duì)于羅馬帝國(guó)的建立,教師可結(jié)合斯巴達(dá)克起義,說明羅馬奴隸制已出現(xiàn)了危機(jī);社會(huì)危機(jī)激化了奴隸主階級(jí)的內(nèi)部矛盾,羅馬共和國(guó)政權(quán)已沒力統(tǒng)治,結(jié)合軍事獨(dú)裁統(tǒng)治的出現(xiàn),說明奴隸主要以此穩(wěn)固強(qiáng)化其統(tǒng)治,由此羅馬共和國(guó)被羅馬帝國(guó)所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國(guó)還是羅馬帝國(guó)都是奴隸主專政的國(guó)家,都是奴隸主階級(jí)掌握政權(quán),對(duì)奴隸進(jìn)行殘酷剝削壓迫統(tǒng)治的社會(huì)。關(guān)于羅馬進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期的過程,教師可以簡(jiǎn)要講述,不必補(bǔ)充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀(jì)的羅馬帝國(guó)》地圖,以使學(xué)生了解羅馬帝國(guó)的版圖狀況,即地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):羅馬成為地中海上的霸主;羅馬帝國(guó)的演變。
難點(diǎn):共和國(guó)的危機(jī)和帝國(guó)的建立。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、cai、錄像。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入:
古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺(tái)伯河畔,是在臺(tái)伯河七丘之城的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。羅馬奴隸社會(huì)大致分為三個(gè)時(shí)期--王政時(shí)期,共和時(shí)期,帝國(guó)時(shí)期。
講授新課:
一、羅馬共和國(guó)的建立和發(fā)展(板書)。
首先是對(duì)羅馬奴隸社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)。
1.羅馬共和國(guó)什么時(shí)間建立的?(強(qiáng)調(diào))這是羅馬奴隸制的開始。
2.羅馬共和國(guó)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)如何設(shè)置?它是什么政體形式?
3.羅馬是在什么時(shí)候成為地中海上的霸主的?
(過渡)長(zhǎng)期的征戰(zhàn),羅馬的奴隸制迅速發(fā)展,但也醞釀著一場(chǎng)危機(jī)的到來以及帝國(guó)。
的.建立。
二、共和國(guó)的衰亡。
1.羅馬奴隸制發(fā)展如何?奴隸的處境如何?
(展示圖片和視頻資料,了解羅馬奴隸的悲慘處境。)。
2.大規(guī)模的奴隸起義是什么時(shí)間,由誰領(lǐng)導(dǎo)的,有何作用?
(放《斯巴達(dá)克斯》錄像)、演示《斯巴達(dá)克起義》課件。
3.《共和國(guó)危機(jī)》。
(提問)出現(xiàn)了什么樣的政治危機(jī)?結(jié)果如何?
展示《愷撒被刺》油畫。
4.羅馬帝國(guó)是怎樣建立的?
展示《屋大維像》。
識(shí)記屋大維像以及羅馬帝國(guó)的疆域(知道它是地跨三洲的大帝國(guó))。
(提問)羅馬共和國(guó)為什么會(huì)被羅馬帝國(guó)取代?
(過渡)由于內(nèi)戰(zhàn)停止和社會(huì)安定,羅馬出現(xiàn)了和平時(shí)期。
三、羅馬和平出現(xiàn)的原因是什么,它持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間?(板書)。
羅馬和平的環(huán)境下,統(tǒng)治階級(jí)的生活情況如何?廣大人民的景況又是怎樣的?
(過渡)帝國(guó)初期繁榮的背后,早藏有隱患,導(dǎo)致羅馬帝國(guó)的分裂。
四、西羅馬帝國(guó)的滅亡(板書)。
1.羅馬帝國(guó)分裂的原因是什么?
2.羅馬帝國(guó)什么時(shí)間分裂的,分為哪兩部分?
3.西羅馬帝國(guó)何時(shí)滅亡的?
4.(強(qiáng)調(diào))西羅馬帝國(guó)的滅亡標(biāo)志著什么?
展示《西羅馬帝國(guó)的滅亡》圖片。
小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了古代羅馬奴隸制國(guó)家的產(chǎn)生、發(fā)展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會(huì)結(jié)束了,西歐封建社會(huì)的序幕正在徐徐拉開,這是我們今后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)。
地中海世界的霸主--古代羅馬。
一、羅馬共和國(guó)的建立和發(fā)展。
1.羅馬共和國(guó)的建立(前5)。
2.奴隸主貴族專政的國(guó)家。
3.成為地中海上的霸主。
二、共和國(guó)的危機(jī)和帝國(guó)的建立。
1.共和國(guó)的危機(jī)。
2.帝國(guó)的建立(前27年屋大維)。
三、羅馬和平。
1.羅馬和平時(shí)期出現(xiàn)。
2.社會(huì)生活。
四、西羅馬帝國(guó)的滅亡。
1.羅馬帝國(guó)的分裂。
2.西羅馬帝國(guó)的滅亡。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇六
課標(biāo)要求:概述鄧小平理論的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)意義。概述“三個(gè)代表”重要思想的基本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè),推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的重要指導(dǎo)意義。教學(xué)目標(biāo):(1)、知識(shí)與能力:了解鄧小平理論形成與發(fā)展過程,認(rèn)識(shí)鄧小平理論是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的指導(dǎo)思想。了解“三個(gè)代表”重要思想的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)它是對(duì)鄧小平理論的發(fā)展,認(rèn)識(shí)它與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論一樣,都是中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想。(2)、過程與方法:教師應(yīng)通過鄧小平理論形成與發(fā)展,“三個(gè)代表”重要思想的提出等重大理論問題的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論的科學(xué)性,啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué);及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過分析“文化大革命”結(jié)束后中國(guó)社會(huì)百廢待興的形勢(shì),認(rèn)識(shí)鄧小平理論提出的必要性,認(rèn)識(shí)十一屆三中全會(huì)召開的歷史意義,認(rèn)識(shí)鄧小平在創(chuàng)建建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論中的重大貢獻(xiàn)。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):鄧小平理論的形成與發(fā)展;“三個(gè)代表”重要思想的提出。難點(diǎn):如何了解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的一脈相承的馬克思主義實(shí)質(zhì)?教學(xué)建議:(1)可以先播放《春天的故事》這首廣為流傳的歌,由此引出本課內(nèi)容。(2)“創(chuàng)建新理論的宣言書”一目,首先需要講明背景,教師可以首先回顧“文化大革命”期間與林彪、江青xx集團(tuán)有關(guān)的“左”傾錯(cuò)誤。粉碎“四人幫”后,出現(xiàn)了“兩個(gè)凡是”使得“左”傾錯(cuò)誤指導(dǎo)思想并未從根本上改變。這使“文化大革命”的錯(cuò)誤得不到糾正,影響了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展。然后重點(diǎn)敘述《解放思想,實(shí)事求是,團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話所起的“宣言書”的作用,促成了十一屆三中全會(huì)上實(shí)現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折。最后,十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容和意義,也是本課重點(diǎn)。由于必修一和二已經(jīng)講過,所以,這里只需依據(jù)教材簡(jiǎn)單講述即可,注意突出分析鄧小平對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折、走上建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路所起的巨大作用。鄧小平理論,是在這次全會(huì)前后開始逐步形成和發(fā)展起來的。幫助學(xué)生深入理解偉大轉(zhuǎn)折的實(shí)現(xiàn),與鄧小平進(jìn)行的不懈努力是密不可分的,讓學(xué)生為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好思想準(zhǔn)備。(3)“鄧小平理論的發(fā)展”一目,教師可讓學(xué)生欣賞有關(guān)鄧小平“南方談話”的音像資料,結(jié)合課本文字介紹掌握“南方談話”的時(shí)間及其內(nèi)容。對(duì)學(xué)生比較熟悉的十四大、xx大的內(nèi)容可依據(jù)教材,讓學(xué)生自學(xué)掌握。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步設(shè)計(jì)以下稍有深度的問題:鄧小平理論與建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論是否有區(qū)別?鄧小平理論與鄧小平思想是否有區(qū)別?鄧小平理論的精髓是什么?為什么說鄧小平理論的精髓是“解放思想,實(shí)事求是”?馬克思主義、毛澤東思想的精髓是否沒有“解放思想”?通過對(duì)以上問題的分析解答,最終得出:“鄧小平理論是與馬克思列寧主義、毛澤東思想一脈相承的統(tǒng)一的科學(xué)體系。”的結(jié)論。(4)“‘三個(gè)代表’重要思想的提出”一目,主要闡述了“三個(gè)代表”重要思想提出的背景、內(nèi)容和歷史意義,只需要依據(jù)教材講述即可,關(guān)于“三個(gè)代表”的歷史地位,可以引用中共xx大的相關(guān)影視資料和xx大以來的建設(shè)成就加以證明“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)踐意義。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇七
能力目標(biāo)綜合理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等。
[教學(xué)重點(diǎn)]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
[學(xué)習(xí)方法]。
1、學(xué)生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容,根據(jù)教師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。解決自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)問題。
2、以小組為單位,合作探究沒有解決的問題。
3、整理導(dǎo)學(xué)案,記憶重點(diǎn)問題。
[學(xué)習(xí)過程]。
自主學(xué)習(xí)(快速瀏覽課本并解答下列問題,解答的同時(shí)要?jiǎng)澰谡n本上,并盡量記住。)。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府中一些握有實(shí)權(quán)的官僚主張引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備與科學(xué)技術(shù),興辦___________,這些人被稱為___________。
6、標(biāo)志了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底破產(chǎn)的事件是_____________________。
合作探究(小組合作,共同提高)。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勓髣?wù)運(yùn)動(dòng)的哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們今天借鑒和吸取?
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇八
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
知道古埃及的代表性文明成就,理解它們對(duì)于人類文明發(fā)展的意義。過程與方法。
通過對(duì)世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀,掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。
情感·態(tài)度·價(jià)值觀。
通過了解尼羅河對(duì)古埃及文明形成的重要作用,使學(xué)生深刻體會(huì)自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生與發(fā)展的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
古埃及的代表性的文明成就。【教學(xué)難點(diǎn)】。
分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響,理解“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮。【教學(xué)過程】1.導(dǎo)入新課:
出示視頻短片:《埃及——無可比擬》學(xué)生欣賞。
教師課前導(dǎo)入:希羅多德說過:“沒有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的令人驚異的事物,沒有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績(jī)。”
設(shè)問:四大文明古國(guó)。
設(shè)計(jì)意圖:本課作為本單元的第一節(jié)課,有著承前啟后的重要地位,接續(xù)七年級(jí)最后的單元“文明探源”,有必要對(duì)幾個(gè)大河流域的早期區(qū)域文明做知識(shí)回顧。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)一:古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示:贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。
設(shè)問:解釋歌詞“一旦你的水流減少,人們就停止了呼吸。”。教學(xué)預(yù)設(shè):尼羅河是唯一水源,為人類生存提供條件。設(shè)問:解釋歌詞“你用你神秘的方式,帶來了肥沃的土壤。”教學(xué)預(yù)設(shè):定期泛濫,利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。設(shè)問:還有什么“美好的東西”?教學(xué)預(yù)設(shè):便于航行。
片段小結(jié):尼羅河為人們生存繁衍提供了條件,定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件;這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)二:金字塔。
出示:金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2,想象如何搬運(yùn)、建造金字塔的?
教學(xué)預(yù)設(shè):利用滾木等出示:金字塔建造想象圖2、3。
設(shè)問2:金字塔主要是由誰來建造的?你從中能夠悟出什么道理?教學(xué)預(yù)設(shè):人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
片段小結(jié):金字塔是建筑史上的奇跡,是古代埃及文明的象征。它的建造凝結(jié)了無數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和汗水,歷史是由廣大勞動(dòng)人民群眾共同創(chuàng)造的。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)七:做文明游客。
出示:材料2013年5月24日,某網(wǎng)友發(fā)微博,稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個(gè)字,“我們?cè)噲D用紙巾擦掉這羞恥,但很難擦干凈,這是三千五百年前的文物呀。”
課堂小結(jié):
(1)回憶旅行中的所見所聞,列舉古埃及的文明成就。(提示:從文字、建筑、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、政治等方面)。
(2)舉例說說古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關(guān)系?
第2課古代兩河流域。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
通過閱讀教材,能準(zhǔn)確說出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國(guó)興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立時(shí)間及名稱和文明遺存。
過程與方法通過小組討論,在教師提示下,歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系,正確分析古巴比倫成為文明古國(guó)的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的熱愛歷史,發(fā)掘遠(yuǎn)古文明的興趣教學(xué)重難點(diǎn)。
《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及地位及其正確評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入:
空中花園被譽(yù)為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎?空中花園的故事發(fā)生在兩河流域,反映的是新巴比倫王國(guó)的故事。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)古代兩河流域。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)古代兩河流域文明。
1.含義:“兩河”,是指的幼發(fā)拉底河和;兩河流域,又稱“”,又稱“兩河之間的地方”,大體上是以今天伊拉克首都的狹長(zhǎng)地帶。
2.文明起源:約從公元前3500年起,兩河流域南部逐漸產(chǎn)生了一些以的小國(guó),小國(guó)之間混戰(zhàn)不斷。
3.文明發(fā)展:大約在公元前2400年,兩河流域?qū)崿F(xiàn)了。在后來1800年多年里,兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國(guó)時(shí)期,建立了強(qiáng)大、統(tǒng)一的國(guó)家。
(二)古巴比倫王國(guó)1.統(tǒng)一過程:古巴比倫王國(guó)原是中游的一個(gè)小國(guó)。第六代國(guó)王對(duì)外采取的策略,完成了整個(gè)兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè),建立了一個(gè)龐大的王國(guó),史稱。
2.統(tǒng)治:漢謨拉比實(shí)行,加強(qiáng)中央集權(quán),還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時(shí)是古巴比倫的時(shí)期。
(三)《漢謨拉比法典》。
1.地位:是迄今已知較為完整的成文法典。
2.內(nèi)容:法典刻在一塊黑色的石柱上,正文公有282條,內(nèi)容十分廣泛:(1)古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個(gè)嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)。
(2)在古巴比倫相當(dāng)發(fā)達(dá)。是古巴比倫的一大特征,對(duì)奴隸有生殺予奪之權(quán),對(duì)妻子兒。
三、合作與探究。
評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇九
1、掌握美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的含義、實(shí)質(zhì)及表現(xiàn)。
2、分清美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段,通過分析這三個(gè)階段的特點(diǎn)及典型事件,培養(yǎng)學(xué)生全面、正確看待歷史問題的能力。
3、通過本課學(xué)習(xí),真切感受到美蘇爭(zhēng)霸給世界和平帶來的嚴(yán)重影響,認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。
難點(diǎn):美蘇爭(zhēng)霸政策變化的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課:
(課件展示兩幅圖片:雅爾塔會(huì)議三巨頭,二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)。
(教師引導(dǎo))同學(xué)們,剛才展示的這兩幅圖片,使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對(duì)共同的敵人,不同社會(huì)制度的國(guó)家聯(lián)合起來,最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利。由此,我們真切地感受到團(tuán)結(jié)就是力量,合作才能共嬴。可是,第二次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散去,又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請(qǐng)看,這是當(dāng)時(shí)兩個(gè)大國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人的話語:
(課件展示)。
“美國(guó)今天是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家,沒有任何一個(gè)國(guó)家比它更強(qiáng)大了。……這意味著,我們擁有這樣的力量,就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任”
——杜魯門(1946年)。
(教師引導(dǎo))這兩位人物一位是美國(guó)的總統(tǒng),一位是蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)人,他們口出此言,用意何在,今天,讓我們帶著這個(gè)疑問,走進(jìn)第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》。
(課件展示課題)第14課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙。
學(xué)習(xí)新課:
[一]兩極格局的形成。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標(biāo)志是什么?美國(guó)為什么要推行冷戰(zhàn)政策?
2.完成下列表格,掌握美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策在三個(gè)方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)措施。
資本主義陣營(yíng)(美)社會(huì)主義陣營(yíng)(蘇)。
政治情報(bào)局。
經(jīng)濟(jì)經(jīng)互會(huì)。
軍事。
(二)合作探究。
(課件展示)。
材料一:1947年,杜魯門在國(guó)會(huì)演說,宣稱美國(guó)有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命,以“防止共產(chǎn)主義的滲入。”
材料二:1948年到1950年,共有16個(gè)國(guó)家接受了美國(guó)130多億美元的援助,90%是贈(zèng)予,10%是貸款,幫助西歐和土耳其度過難關(guān)。因此,丘吉爾稱此計(jì)劃是:“人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)。”
材料三:《北大西洋公約》第五條規(guī)定:“對(duì)歐洲或北美一個(gè)或幾個(gè)締約國(guó)的武裝進(jìn)攻,應(yīng)視為對(duì)締約國(guó)全體之攻擊。”
請(qǐng)回答:
1)以上材料可概括為哪個(gè)國(guó)家的什么政策?
2)此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?
3)根據(jù)材料一,這種政策以何事件為開始標(biāo)志?
4)材料二中所說的“此計(jì)劃”是指什么計(jì)劃,美國(guó)給予西歐大量援助目的是什么?
5)材料三,這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?
(學(xué)生根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)回答,老師及時(shí)訂正。)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),既讓學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認(rèn)識(shí),又做到了學(xué)以致用,可謂一箭雙雕。)。
[二]兩極格局的對(duì)峙。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
(課件展示)美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段:
第一階段:五六十年代,______在爭(zhēng)霸中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。(古巴導(dǎo)彈危機(jī),美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)。
第二階段:70年代,_____處于優(yōu)勢(shì)(占領(lǐng)阿富汗),美國(guó)轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭(zhēng),美國(guó)由于石油價(jià)格問題,導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī))。
第三階段:80年代,兩國(guó)實(shí)行相對(duì)____戰(zhàn)略。(美國(guó)債務(wù)加重,蘇聯(lián)改革失敗)。
結(jié)束:1991年底,蘇聯(lián)解體,標(biāo)志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)。
(二)合作探究。
三個(gè)階段美蘇互有攻守,他們的外交政策在每個(gè)階段都有所變化,下面請(qǐng)前三組的同學(xué)面對(duì)面兩人一組,北邊的同學(xué)是美國(guó)的代表,南邊的同學(xué)是蘇聯(lián)的代表,第四、五小組的同學(xué)是中國(guó)的代表,請(qǐng)?jiān)谖业臄⑹鲞^程中用掰手腕的方式來展示兩國(guó)爭(zhēng)霸的特點(diǎn),我請(qǐng)?jiān)蹅兊男∮浾唠S機(jī)進(jìn)行采訪,看各位對(duì)兩國(guó)對(duì)外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。
首先,第一階段。
(學(xué)生表現(xiàn)出美國(guó)掰過蘇聯(lián)的樣式。)。
小記者隨機(jī)采訪蘇聯(lián)方面:
(學(xué)生回答)。
(學(xué)生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第二階段。
(學(xué)生表現(xiàn)出相反的樣式。)。
小記者隨機(jī)采訪美國(guó)方面:
(向美國(guó)總統(tǒng)尼克松)。
(學(xué)生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第三階段。
(學(xué)生們表現(xiàn)出勢(shì)均力敵的樣式。)。
小記者隨機(jī)采訪美蘇兩國(guó)方面:
(向蘇聯(lián)民眾)。
(學(xué)生回答)。
(向美國(guó)民眾)。
(學(xué)生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
兩極格局結(jié)束。
小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
(向中國(guó)民眾)。
世界風(fēng)云變幻莫測(cè),國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安。美蘇爭(zhēng)霸互有攻守,各有所得。國(guó)際局勢(shì)風(fēng)云變幻,美蘇爭(zhēng)霸此消彼長(zhǎng)。
(中國(guó)民眾1)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸的主要原因是什么?
(中國(guó)民眾2)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸政策變化的原因是什么?
(中國(guó)民眾3)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么?
(教師課件展示總結(jié))。
(中國(guó)民眾4)面對(duì)全球的這種形勢(shì),中國(guó)應(yīng)該做些什么?
(學(xué)生回答)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。在這一活動(dòng)過程中,大家認(rèn)識(shí)到了美蘇爭(zhēng)霸不僅影響了世界和平,而且影響到世界的局勢(shì)。從而也深刻地認(rèn)識(shí)到了美蘇競(jìng)爭(zhēng),歸要結(jié)底是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。從而清醒地認(rèn)識(shí)到提高國(guó)家綜合實(shí)力的重要性。)。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
何全考。
審核人。
用案人。
授課時(shí)間。
第
課時(shí)。
課型。
復(fù)習(xí)。
重點(diǎn)。
中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù);
教法及教具教。
學(xué)
內(nèi)
容
個(gè)案調(diào)整。
教師主導(dǎo)活動(dòng)。
教
學(xué)
過
程
(川教版)九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)學(xué)案:中國(guó)現(xiàn)代史-國(guó)防建設(shè)與外交成就全方位、多層次的對(duì)外開放格局;1997年,中國(guó)共產(chǎn)黨第十五次全國(guó)代表大會(huì)確立理論為黨的指導(dǎo)思想和光輝旗幟。(3分)。
三、背誦記憶十分鐘四、完成《初中歷史復(fù)習(xí)指導(dǎo)》上的習(xí)題。
中英《。
個(gè)案調(diào)整。
學(xué)生主體活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
(用案人完成)。
當(dāng)堂作業(yè)課外作業(yè)。
教學(xué)札記。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十一
1、知識(shí)與能力:
知道中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的主要內(nèi)容;
了解開國(guó)大典的盛況,體會(huì)人民當(dāng)家作主的喜悅心情,理解新中國(guó)成立的歷史意義;
了解的具體過程。
2、過程與方法:
通過收集新中國(guó)成立的史料,學(xué)會(huì)收集和處理歷史住處的方法,課前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑的建成等小故事,以渲染課堂氣氛,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步地了解我們的祖國(guó),激發(fā)愛國(guó)主義情感,樹立為國(guó)家的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn):
《共同綱領(lǐng)》起到了國(guó)家臨時(shí)憲法的作用。
難點(diǎn):
國(guó)旗、國(guó)歌等國(guó)家標(biāo)志的象征意義;
人民政協(xié)的作用和職權(quán)。
【導(dǎo)入新課】。
人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)即將在全國(guó)取得勝利之時(shí),在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議為建立新中國(guó)而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作,開國(guó)大典有盛況,以及新中國(guó)建立后中國(guó)人民解放軍繼續(xù)進(jìn)軍西北、中南、西南地區(qū),的概況,本課內(nèi)容有三目:
“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開”、“開國(guó)大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時(shí)間順序排列,展現(xiàn)了建國(guó)前后這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本過程。
【新課探究】。
一、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開。
1、會(huì)議召開的歷史條件。
(1)軍事上,三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后,人民解放軍基本上消滅了的主力,并以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)追殲殘敵,中國(guó)大陸領(lǐng)土大部分已解放。(2)政治上,統(tǒng)治區(qū)人民反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)空前高漲,反動(dòng)政權(quán)喪失民心。(3)組織上,共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張,積極籌備新政治協(xié)商會(huì)議的召開,為建立新中國(guó)作重要的準(zhǔn)備工作。
總之,會(huì)議召開的背景是:
新民主主義革命即將勝利。會(huì)議目的,就是為新中國(guó)的建立做籌備工作。
2、會(huì)議的召開。
1949年9月在北平召開,毛澤東主持大會(huì)并致開幕詞。
3、會(huì)議的主要內(nèi)容。
(1)會(huì)議通過了具有臨時(shí)憲法作用的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。
(2)會(huì)議決定,新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó),北平為首都,改名北京,采用公歷紀(jì)年,以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國(guó)歌,五星紅旗為國(guó)旗,在天安門廣場(chǎng)建立人民英雄紀(jì)念碑。
(3)會(huì)議選舉了毛澤東為中央人民政府主席,朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位。
《共同綱領(lǐng)》展示了一幅宏偉的建設(shè)藍(lán)圖,是新中國(guó)的建國(guó)綱領(lǐng),在憲法制訂前具有臨時(shí)憲法作用。(要說明綱領(lǐng)之所以具有國(guó)家臨時(shí)憲法的作用是因?yàn)樗?guī)定了:
新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó);
國(guó)家性質(zhì),中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國(guó)家;
國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化外交等各方面的基本政策。)中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是中國(guó)人民愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國(guó)性組織形式,是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治體制的組織形式,在全國(guó)人民代表大會(huì)召開前,政協(xié)全體會(huì)議代行全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán),在中國(guó)的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示:
會(huì)議召開當(dāng)時(shí)由于人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)尚在進(jìn)行中,反動(dòng)仍盤踞在部分地區(qū),在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行普選的條件還不成熟,因此,政協(xié)會(huì)議代行了全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們參閱第4頁“政協(xié)會(huì)議會(huì)場(chǎng)”的相片,說明會(huì)場(chǎng)是設(shè)在北平中南海的懷仁堂,強(qiáng)調(diào)會(huì)議召開牽動(dòng)著中國(guó)億萬人民的心和國(guó)際輿論的關(guān)注,因?yàn)檫@個(gè)莊嚴(yán)的會(huì)議將為新中國(guó)政權(quán)的建立作出重要的貢獻(xiàn)。
6、討論拓展。
舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別:
(1)時(shí)間:
分別于1946年、1949年召開;
(2)地點(diǎn):
分別在重慶、北平;
(3)結(jié)果:
舊政協(xié)確定了和平建國(guó)方針,但不久撕毀協(xié)議,挑起內(nèi)戰(zhàn);
新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國(guó)的光榮歷史使命,勝利閉幕。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十二
取得外交成就的原因:我國(guó)綜合國(guó)力的提高和國(guó)際地位的提升;歸功于外交家的杰出外交才能;我國(guó)積極靈活的外交政策;全國(guó)人民的共同努力。外交成就表現(xiàn)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
外交成就表現(xiàn)。
教學(xué)過程。
學(xué)生看書獨(dú)立完成,小組交流。
50年代成就:(我國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策)。
1.在建國(guó)第一年里,就同蘇聯(lián)等--個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系,為恢復(fù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)好的外部環(huán)境。
2.1953年----在會(huì)見--代表團(tuán)時(shí),提出--------,改善與周邊國(guó)家的關(guān)系,成為處理-----關(guān)系的準(zhǔn)則。
3.1954年周恩來代表中國(guó)以世界五大國(guó)的身份出席了----會(huì)議,出色的外交才能為新中國(guó)贏得了國(guó)際聲譽(yù),提高了國(guó)際地位。
4.1955年周恩來在-----(亞非會(huì)議)提出“------”的方針促進(jìn)亞非會(huì)議的成功,加強(qiáng)中國(guó)同亞非各國(guó)的團(tuán)結(jié)和合作。
70年代成就:(我國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展)。
1971年----秘密訪問中國(guó);
1972年----訪問中國(guó),雙方在上海簽署《-------》;
1972年日本首相-----訪華,兩國(guó)正式建交。
1979年----正式建交。
改革開放以來成就:(我國(guó)開展多變外交)。
90年代---回歸-----回歸。
中國(guó)承辦----組織會(huì)議(apec會(huì)議)是中國(guó)迄今舉行的規(guī)模最大、規(guī)格最高的多邊外交活動(dòng)。
20中、俄、哈、吉、塔五國(guó)在上海簽署了《“------”成立宣言》是第一個(gè)以中國(guó)城市命名的國(guó)際組織,加強(qiáng)了我國(guó)與周邊國(guó)家的關(guān)系。
2001年中國(guó)加入----(簡(jiǎn)稱wto)。
在我國(guó)一貫堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策,積極推動(dòng)建立合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)秩序,
鞏固訓(xùn)練。
一、材料一。
三、在21世紀(jì)初,我國(guó)成功的承辦了一次國(guó)際性的會(huì)議,請(qǐng)你回答這次會(huì)議的名稱是什么?以及此次會(huì)議的背景、具體時(shí)間與地點(diǎn)、主題、參會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)人以及會(huì)議取得的成果。
布置作業(yè)。
列舉建國(guó)后我國(guó)在外交方面取得的成就。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十三
九年級(jí)《歷史與社會(huì)》全冊(cè),既抓住了歷史發(fā)展的主脈,更突出了與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系。歷史付予學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,既要認(rèn)清歷史發(fā)展的必然規(guī)律,又要客觀面對(duì)未來社會(huì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這是《歷史與社會(huì)》教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)生具備的素質(zhì)。
九年級(jí)《歷史與社會(huì)》全一冊(cè)較以往的教材,突出歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。靈活、實(shí)用、可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,九年級(jí)學(xué)生因?yàn)槿狈v史學(xué)習(xí)的興趣,所以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣就顯得更重要,由于課時(shí)少,內(nèi)容多,課前教師的投入就更重要了。
九年級(jí)《歷史與社會(huì)》全一冊(cè)共六個(gè)單元19課,按學(xué)校每周2課時(shí)的教學(xué)安排,預(yù)計(jì)結(jié)束新課要到11月底。
第一單元:充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代(4課時(shí))。
第二單元:建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)(3課時(shí))。
第三單元:走向新世紀(jì)的政治文明(3課時(shí))。
第四單元:與經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、科技進(jìn)步同行(3課時(shí))。
第五單元:生活在國(guó)際社會(huì)(3課時(shí))。
第六單元:面向未來,揚(yáng)帆運(yùn)航。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo)與要求:。
(1)知識(shí)與技能:使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念,掌握根據(jù)實(shí)際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法。
(2)過程與方法:復(fù)習(xí)舊知,通過實(shí)際問題的引入,經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程,提高學(xué)生解決問題的能力.
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察、交流,歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)加深對(duì)二次函數(shù)概念的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心.
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)二次函數(shù)概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):由實(shí)際問題確定函數(shù)解析式。
課前準(zhǔn)備:導(dǎo)學(xué)案,ppt課件。
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
活動(dòng)一復(fù)習(xí)舊知引出課題。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些函數(shù)?它們的圖像是什么?
2.出示圖片(課件):打籃球,拱橋,噴泉,跳繩等。
3.引出課題:噴水池噴出的水,河上。
路線都會(huì)形成一條曲線,這些曲線。
是否能用函數(shù)關(guān)系式來表示?它們。
的形狀是怎樣畫出來的?現(xiàn)在我們。
開始探討新一章的內(nèi)容-----二次函。
數(shù),這節(jié)課我們一起研究什么樣的。
函數(shù)是二次函數(shù)(板書課題:二次。
函數(shù))。
1.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),并交流。
2.學(xué)生觀察圖片。
復(fù)習(xí)舊知,為類比、探究二次函數(shù)的概念做好鋪墊。
創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十五
一、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
1、拉丁美洲的地理概念:美國(guó)以南的美洲地區(qū)。
主要殖民者:西班牙、葡萄牙(巴西)。
2、背景:美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命的影響。
3、杰出代表:玻利瓦爾、圣馬丁被譽(yù)為南美的“解放者”
4、成就:哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國(guó))。為紀(jì)念玻利瓦爾,一個(gè)新成立的國(guó)家被命名為“玻利維亞”。
二、印度民族反英起義(1857—1859)。
1、背景:
英國(guó)完成工業(yè)革命后,加緊對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫,激起了印度人的反抗。
向印度傾銷紡織成品,導(dǎo)致手工業(yè)者破產(chǎn);。
兼并王公領(lǐng)地;。
取消對(duì)印度土兵的優(yōu)厚待遇,不尊重宗教信仰。
2、導(dǎo)火線(直接原因):涂油子彈事件。
3、領(lǐng)導(dǎo)力量:封建王公。主力:印度土兵。
4、杰出代表:章西女王(印度民族女英雄)。
5、意義:沉重打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治,反映了印度民族意識(shí)的覺醒。是19世紀(jì)亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
第2課俄國(guó)的改革。
一、彼得一世改革。
1、俄國(guó)統(tǒng)一:15世紀(jì)晚期,莫斯科大公伊凡四世稱“沙皇”。
2、彼得一世改革。
(1)目的:向西方學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)內(nèi)容:
政治:加強(qiáng)中央集權(quán),設(shè)參政院。
經(jīng)濟(jì):興辦手工工場(chǎng),重商主義,允許工場(chǎng)主購買整個(gè)村莊的農(nóng)奴。引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)。
軍事:義務(wù)兵役制,建立新式常備軍。貴族必須到軍隊(duì)或行政機(jī)構(gòu)任職,按功勞提拔。
文化:派留學(xué)生,開辦學(xué)校、創(chuàng)辦科學(xué)院,辦報(bào)紙,改革習(xí)俗(提倡西方禮節(jié)和生活方式)。
(3)作用:
積極:俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力増強(qiáng),成為歐洲軍事強(qiáng)國(guó),為對(duì)外擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件。開啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)程。
局限:農(nóng)奴制進(jìn)一步加強(qiáng),成為日后俄國(guó)社會(huì)發(fā)展的障礙。
二、農(nóng)奴制改革(亞歷山大二世改革)。
1、背景:
a俄國(guó)農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(根本原因)。
b克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗,激化了社會(huì)矛盾(直接原因)。
2、目的:鞏固統(tǒng)治、緩和階級(jí)矛盾、避免革命。
3、性質(zhì):自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。
4、內(nèi)容:
(1)農(nóng)奴獲得人身自由,可以改變身份,自由轉(zhuǎn)換職業(yè)。
(2)農(nóng)奴獲得“解放”時(shí),可通過贖買方式獲得一塊份地。
5、意義:
(2)局限性:但農(nóng)奴制的參與仍然存在,影響俄國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。農(nóng)民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價(jià)。
第3課美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、南北矛盾的加劇。
1、經(jīng)濟(jì)概況:北方(資本主義經(jīng)濟(jì))南方(奴隸制種植園經(jīng)濟(jì))。
2、雙方矛盾:關(guān)稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州,南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。
二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。
1、原因。
(1)根本原因:南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾(焦點(diǎn)是奴隸制度的廢存問題)。
(2)直接原因(導(dǎo)火線):林肯當(dāng)選總統(tǒng)。
2、開始:1861年2月成立“南部同盟”,1861年4月南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。
三、北方的勝利轉(zhuǎn)折。
1、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局:
(1)1862年《宅地法》,鼓勵(lì)農(nóng)民到西部耕種。
《解放黑人奴隸宣言》,從1863年元旦起,南方叛亂地區(qū)的奴隸永遠(yuǎn)獲得自由。
(2)作用:調(diào)動(dòng)農(nóng)民、黑人積極性,踴躍參軍,扭轉(zhuǎn)北方不利局面。
2、勝利:1865年南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方勝利而告終。林肯遇刺。
3、影響:是美國(guó)歷第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一,廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發(fā)展的障礙,為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
第4課日本明治維新(1868年)。
一、德川幕府的統(tǒng)治。
1、原因:
(1)根本原因:幕府的封建專制統(tǒng)治(閉關(guān)鎖國(guó))阻礙日本資本主義發(fā)展。
(2)直接原因(外因):以美國(guó)為首的西方國(guó)家的入侵(黑船事件),加深了日本的民族危機(jī),激化了國(guó)內(nèi)矛盾。
2、倒幕運(yùn)動(dòng)。
王政復(fù)古政變。主力:中下級(jí)武士發(fā)起了倒幕運(yùn)動(dòng)。
二、明治維新。
1、內(nèi)容:
(1)政治上:廢藩置縣,加強(qiáng)中央集權(quán)。取消武士特權(quán)。
(2)經(jīng)濟(jì)上:推行地稅改革,“殖產(chǎn)興業(yè)”,大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì)。
(3)軍事上:征兵制,建立新式軍隊(duì),提倡“武士道”精神。
(3)社會(huì)生活:提倡“文明開化”,向西方學(xué)習(xí),改造日本的教育、文化和生活方式。
2、影響。
(1)積極性:是日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),日本走上了發(fā)展資本主義道路,實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)局限性:保留大量封建殘余,軍國(guó)主義色彩濃厚,很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。
第二單元第二次工業(yè)革命和近代科技文化。
第5課第二次工業(yè)革命。
一、電的應(yīng)用。
1、時(shí)間:19世紀(jì)六七十年代。
2、標(biāo)志:電力的廣泛使用(“電氣時(shí)代”)。
3、特點(diǎn):科學(xué)研究與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。
二、主要成果:
馮如“中國(guó)航空之父”
三、化學(xué)工業(yè)和新材料。
1、(瑞典)諾貝爾:現(xiàn)代炸藥、無煙炸藥。
2、(美)海厄特:賽璐珞(現(xiàn)代塑料工業(yè)誕生)。
3、(法)夏爾多內(nèi):人造纖維。
四、影響。
1、促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,改普了人們的生活,使歐美資本主義國(guó)家取得了跨越式的發(fā)展,成為工業(yè)化強(qiáng)國(guó)。
2、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上,主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)了壟斷組織,自由資本主義向壟斷資本主義過渡。
3、資本主義對(duì)外擴(kuò)張増強(qiáng),對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
第6課工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化。
一、人口增長(zhǎng)和大眾教育。
1、人口。
(1)工業(yè)革命推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展,人口迅速增長(zhǎng)。
(2)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,從事工商業(yè)的人口增多。婦女走出家庭成為勞動(dòng)者。
2、大眾教育。
(1)背景:適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展需要。
二、城市化。
1、背景。
工業(yè)革命后,工商業(yè)發(fā)展,大量人口涌入城市,但城市缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。
2、城市化的措施。
19世紀(jì)中期,衛(wèi)生條件改善。排水設(shè)施、街頭照明、有軌電車等公共交通設(shè)施。
3、影響:生活方式發(fā)生著變化。
三、社會(huì)問題。
1、社會(huì)矛盾激化。
資本家獲得極大的財(cái)富,工人高強(qiáng)度勞動(dòng)卻難以生存。工人反抗斗爭(zhēng)日趨激烈。(破壞機(jī)器的盧德運(yùn)動(dòng))。
2、環(huán)境污染:廢氣、廢水污染大氣、河流。
第7課近代科學(xué)與文化。
一、科學(xué)家。
1、牛頓(英)。
(1)地位:近代自然科學(xué)的奠基人之一。
(2)成就:發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、光學(xué)分析、微積分學(xué)。《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。使物理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
2、達(dá)爾文(英)。
《物種起源》提出“進(jìn)化論”觀點(diǎn),了神創(chuàng)論。生物科學(xué)的一次偉大革命。
3、巴爾扎克(法)。
《人間喜劇》(法國(guó)社會(huì)的百科全書),其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》。展現(xiàn)了法國(guó)社會(huì)變遷史。
4、列夫?托爾斯泰(俄)。
《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》。(揭露俄專制主義和地主對(duì)農(nóng)民的壓榨,又否定暴力革命)。
列寧稱他為“俄國(guó)革命的鏡子”
5、貝多芬:第三交響曲《英雄交響曲》(標(biāo)志著貝多芬在思想性和藝術(shù)性的成熟)。
6、梵高:《向日葵》、《夜間的咖啡館》。
第8課第一次世界大戰(zhàn)(1914.7-1918.11)。
一、三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約。
2、三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約。
(1)“三國(guó)同盟”:德、意、奧(德為核心)。
(2)“三國(guó)協(xié)約”:英、法、俄(英國(guó)為核心)。
結(jié)盟目的:爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和瓜分世界領(lǐng)土。
3、兩大集團(tuán)形成的根本原因:帝國(guó)主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡(第二次科技革命的后果)。
二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
1、導(dǎo)火線(直接原因):薩拉熱窩事件(奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)斐迪南大公夫婦遇刺)。
2、開戰(zhàn):197月奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)。
三、大戰(zhàn)進(jìn)程和結(jié)果。
1、交戰(zhàn)雙方:同盟國(guó)集團(tuán)和協(xié)約國(guó)集團(tuán)(意大利戰(zhàn)時(shí)加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán))。
2、重大戰(zhàn)役:凡爾登戰(zhàn)役,被稱為“凡爾登絞肉機(jī)”。
3、1917年美國(guó)加入?yún)f(xié)約國(guó)參戰(zhàn);俄國(guó)爆發(fā)十月革命,退出一戰(zhàn)。
4、結(jié)束:1911月德國(guó)宣布無條件投降,一戰(zhàn)以同盟國(guó)的失敗而告終。
5、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì):第一次世界大戰(zhàn)是西方列強(qiáng)重新瓜分世界、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng).
6、影響:
(1)削弱了歐洲的力量,從根本上動(dòng)搖了歐洲的世界優(yōu)勢(shì)地位。
(2)美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命,成為兩個(gè)大國(guó)開始崛起的標(biāo)志。
(3)削弱了殖民力量,促進(jìn)了殖民地、半殖民地國(guó)家的民族覺醒。
第9課列寧與十月革命。
一、十月革命前的俄國(guó)。
1、背景:一戰(zhàn)激化了俄國(guó)的社會(huì)矛盾。
2、二月革命(1917年3月)。
(1)性質(zhì):資產(chǎn)階級(jí)民主革命。
(2)結(jié)果:了沙皇專制制度,建立了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。
(3)措施:未滿足人民對(duì)土地、面包、和平的需求。而是繼續(xù)作戰(zhàn)。
二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。
1、背景:
(1)一戰(zhàn)激化俄國(guó)社會(huì)矛盾。
(2)資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府未解決俄國(guó)社會(huì)矛盾。
2、時(shí)間:1917年11月。
3、:列寧。
4、結(jié)果:資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府,建立蘇維埃政府。
5、性質(zhì):無產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命。
三、開辟新時(shí)代。
1、政治:廢除舊的國(guó)家機(jī)器,建立新政權(quán)機(jī)關(guān)。
3、軍事:廢除舊常備軍,組建紅軍。
4、外交:廢除沙皇政府簽訂的不平等條約,退出一戰(zhàn)。頒布《和平法令》。
四、歷史意義。
1、人類歷第一次勝利的社會(huì)主義革命,建立了第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。
2、推動(dòng)了國(guó)際無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng),鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng)。
第10課《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》。
一、《凡爾賽條約》。
1、巴黎和會(huì)。
(1)時(shí)間:1919年1月—6月。
(2)實(shí)質(zhì):一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)召開的分贓會(huì)議。
(3)中心問題:如何處置戰(zhàn)敗國(guó),尤其是德國(guó)。
(4)會(huì)議特點(diǎn):大國(guó)強(qiáng)權(quán),犧牲弱小國(guó)家和民族利益。
2、操縱國(guó):英、法、美(三巨頭:法國(guó)總理克里孟梭、英國(guó)首相勞合?喬治、美國(guó)總統(tǒng)威爾遜)。
3、內(nèi)容。
(1)領(lǐng)土方面:法國(guó)收回阿爾薩斯和洛林,薩爾煤礦歸法國(guó),萊茵河?xùn)|岸50千米以內(nèi)不得設(shè)防。承認(rèn)奧地利、波蘭獨(dú)立。
(2)經(jīng)濟(jì)方面:德國(guó)還向協(xié)約國(guó)支付巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款;(賠款委員會(huì))。
(3)軍事方面:廢除德國(guó)的普遍義務(wù)兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬人。
(4)殖民地方面:德國(guó)的殖民地由英、法、日等國(guó)以“委任統(tǒng)治”的名義瓜分(最能說明巴黎和會(huì)的性質(zhì)是瓜分世界領(lǐng)土和稱霸世界)。
4、凡爾賽體系。
對(duì)德國(guó)的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構(gòu)成凡爾賽體系。確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的國(guó)際“新秩序”。建立國(guó)際聯(lián)盟。
二、《九國(guó)公約》。
1、華盛頓會(huì)議(9個(gè)參會(huì)國(guó))。
背景:為調(diào)整英美日在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾,由美國(guó)主導(dǎo)召開會(huì)議。
2、《九國(guó)公約》。
(1)內(nèi)容:
尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土完整。建立和維護(hù)各國(guó)在華商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等原則。(“門戶開放,機(jī)會(huì)均等”)。
(2)實(shí)質(zhì):
使“門戶開放”最終實(shí)現(xiàn),阻止了日本獨(dú)霸中國(guó)的企圖,維持了幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配中國(guó)的局面。
三、凡爾賽——華盛頓體系。
巴黎和會(huì)確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序;華盛頓會(huì)議確立了帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治新秩序。戰(zhàn)后國(guó)際新秩序得以重建。
第11課蘇聯(lián)的社會(huì)主義道路建設(shè)。
一、新經(jīng)濟(jì)政策(1921年)。
1、背景。
隨著國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束,戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策阻礙社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)恢復(fù)。
2、主要內(nèi)容。
(1)征收糧食稅代替余糧收集制。
(2)允許使用雇傭勞力,允許出租土地,實(shí)行自由貿(mào)易。
(3)中小企業(yè)允許國(guó)內(nèi)外資本家經(jīng)營(yíng)。
(4)按勞取酬工資制。
戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策:余糧收集制,實(shí)物配給制,勞動(dòng)義務(wù)制,取消自由貿(mào)易,全部工業(yè)國(guó)有化。
3、作用。
從國(guó)情出發(fā),調(diào)動(dòng)了生產(chǎn)者的積極性,迅速緩解危機(jī),鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟,促使國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。
二、蘇聯(lián)的工業(yè)化。
1、蘇聯(lián)的成立:1922年,俄、白俄、烏和南高加索聯(lián)邦成立了蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(蘇聯(lián))。
2、社會(huì)主義工業(yè)化:。
(1)重點(diǎn):優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。
(2)措施:兩個(gè)五年計(jì)劃(1928——1937)。
(3)成果:落后農(nóng)業(yè)國(guó)強(qiáng)大工業(yè)國(guó)。
(4)作用:短期內(nèi),集中人力、物力、財(cái)力實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。排斥市場(chǎng)和商品經(jīng)濟(jì)的模式固化,使蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)僵化。
三、農(nóng)業(yè)集體化。
1、背景:1927到1928年蘇聯(lián)發(fā)生嚴(yán)重糧食危機(jī)。
2、目的:解決糧食問題,適應(yīng)工業(yè)化需要。
3、方法:消滅富農(nóng),支持建設(shè)集體農(nóng)莊,組建拖拉機(jī)站。
四、蘇聯(lián)模式(又稱“斯大林模式”)。
1、形成標(biāo)志:1936年蘇聯(lián)新憲法的制定(確立社會(huì)主義制度,鏟除了人剝削人的現(xiàn)象)。
2、特征:高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,高度集權(quán)的政治體制。
3、影響(評(píng)價(jià)斯大林模式):
(1)積極作用:短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化,為后來世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,贏得巨大國(guó)際聲譽(yù)。
(2)消極作用:
弊端也令蘇聯(lián)付出沉重代價(jià)。黨政不分,民主與法制匱乏,個(gè)人崇拜和家長(zhǎng)制作風(fēng)盛行;排斥市場(chǎng)調(diào)節(jié)和價(jià)值規(guī)律,造成經(jīng)濟(jì)部門發(fā)展的嚴(yán)重失調(diào)和農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期停滯不前等問題。
第12課亞洲殖民地人民的抗?fàn)帯?/p>
一、印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。
1、背景:一戰(zhàn)期間,印度提供了人力、軍費(fèi)、物資。因饑荒大量死人。導(dǎo)致英印矛盾激發(fā)。
2、領(lǐng)導(dǎo)人:甘地。時(shí)間:1920年。
3、內(nèi)容:抵制在殖民政府和法院工作,拒絕在英國(guó)學(xué)校讀書,提倡手工紡織以抵制英國(guó)商品,拒絕納稅等。
4、文明不服從運(yùn)動(dòng)(1930年)。
主要方式:采取不服從方式。
內(nèi)容:要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣。
5、影響:動(dòng)員了廣大群眾,打擊了英國(guó)的殖民統(tǒng)治,增強(qiáng)了印度民眾的民族自尊心和自信心。控制群眾斗爭(zhēng)方式,防止了暴力革命,保證了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
二、土耳其凱末爾革命。
1、背景:一戰(zhàn)后,土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》,損失大量領(lǐng)土,經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)概況(1921——1923年):領(lǐng)導(dǎo)人:凱末爾。
結(jié)果:與協(xié)約國(guó)簽訂了《洛桑條約》,廢除《色》的一些不平等條款,保持了土耳其領(lǐng)土完整和國(guó)家主權(quán)。
3、共和國(guó)建立(1923年):1923年,凱末爾當(dāng)選總統(tǒng)。
措施:廢除政教合一的封建制度,政教分離,國(guó)民議會(huì)有立法權(quán);廢除男女不平等,提高婦女地位;實(shí)施五年計(jì)劃;擴(kuò)大世俗教育,教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。
4、影響:一戰(zhàn)后殖民地半殖民地國(guó)家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國(guó)家獨(dú)立,結(jié)束封建統(tǒng)治,使土耳其走上了民族復(fù)興之路。
整理歸納歷史知識(shí):在學(xué)會(huì)解釋簡(jiǎn)單歷史名詞的基礎(chǔ)上,應(yīng)學(xué)會(huì)整理和歸納歷史知識(shí),如學(xué)了唐朝的“開元盛世”之后,應(yīng)該對(duì)已學(xué)過的中國(guó)古代史中的清明政治及其出現(xiàn)的共同原因做一總結(jié)。再如,學(xué)習(xí)了“淝水之戰(zhàn)”后,可歸納一下中國(guó)古代史上的“以少勝多”的著名戰(zhàn)例。這樣,把散見在不同章節(jié)的同一類型的知識(shí)組合在一起,形成較完整的知識(shí)網(wǎng),便于掌握和記憶。
另外,還可以在老師的指導(dǎo)下,隨時(shí)把學(xué)過的知識(shí)循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來,形成知識(shí)鏈條,隨著所學(xué)知識(shí)的增多,不斷在舊知識(shí)的鏈條上加入新環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)編成知識(shí)網(wǎng),長(zhǎng)此以往,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工整理,按自己的方式組成線、面、體,有利于消化,理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績(jī)”,就是要求從宏觀的整體觀念去認(rèn)識(shí)唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對(duì)外關(guān)系上和文化上有關(guān)唐太宗在位時(shí)期的成果都回答出來,從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史習(xí)慣。
上課前要提前預(yù)習(xí)好歷史知識(shí),上課時(shí)要仔細(xì)聽歷史老師講課。歷史課結(jié)束后要仔細(xì)復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)歷史是一件有趣味的事,不要僅僅為了高考而埋頭苦讀,要善于放寬歷史的視界,在歷史的長(zhǎng)廊中為自己尋找一個(gè)心靈的棲居地,從而做到如培根所言讀史使人明智。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十六
目標(biāo)知識(shí)與能力:了解大河流域人類文明的歷史,包括埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。
過程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組討論,整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究,充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見證,更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。重難點(diǎn)重點(diǎn):四大文明古國(guó)的文化遺存;金字塔的建造;漢謨拉比法典。。
一、導(dǎo)入新課,提示目標(biāo)(2分鐘)。
1)、導(dǎo)入新課:利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師解讀)。
1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色,掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的發(fā)源地,人類文明具有多樣性。
3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人,卻具有普遍的、共同的人性,以此培養(yǎng)學(xué)生樹立國(guó)際意識(shí)和世界主義精神。
二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
1)顯示自學(xué)提綱:
4、世界上四大文明古國(guó)是哪四國(guó)?各有哪些文化遺存?
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí),對(duì)不會(huì)的問題要做好批注,作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并適當(dāng)點(diǎn)撥。
三。、合作探究,建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)。
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好,到質(zhì)疑時(shí)提出,聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內(nèi)容:一、金字塔的國(guó)度利用多媒體手段,放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料,讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識(shí)信息。
2組織學(xué)生討論:利用課文的“動(dòng)腦筋”,用多媒體打出討論題:
問題一:為什么說埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?
問題二:金字塔是通過什么方式建筑的?
二、新月沃地孕育的古國(guó):
1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點(diǎn)?
2.簡(jiǎn)單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生,著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國(guó)家和古巴比倫王國(guó)的建立。
3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典:
三、古代印度的種姓制度:
1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍,印度河流域的自然條件,并簡(jiǎn)述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。
2、種姓制度:教師講授印度的種姓制度,組織學(xué)生討論:
4.課后小結(jié):通過本課學(xué)習(xí),了解了世界三大文明古國(guó)的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。
5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn):朗讀或默記:3—5分鐘。
四、鞏固新知,學(xué)會(huì)運(yùn)用(13分鐘)。
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答,及時(shí)鞏固新知識(shí)。
2.布置課堂作業(yè):《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第2課部分重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
4.自主學(xué)習(xí)第3課:西方文明之源自主備課記錄。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十七
教學(xué)重點(diǎn):印度的種姓制度和佛教的興起。
教學(xué)難點(diǎn):如何看待佛教的教義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
印度這一名稱起源于印度河,古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度,后來西方人沿用了這一名稱。在我國(guó)的《史記》中把印度稱為“身毒”,《漢書》中把它稱為“天竺”,《大唐西域記》中才把它成為印度。現(xiàn)在印度共和國(guó)的印地語的國(guó)名為“婆羅多”,起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第3課:古代印度。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:古代印度河流域文明。
提示:非常準(zhǔn)確,就是埃及。
元朝為了鞏固它的統(tǒng)治,把全國(guó)各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級(jí)形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:森嚴(yán)的種姓制度。
提示:印度的等級(jí)制度,也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”,意為“膚色,品質(zhì)”;第一等級(jí)婆羅門,即僧侶。第二等級(jí)剎帝利,包括國(guó)王武士和官吏,掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者,后者是國(guó)家的世俗統(tǒng)治者。第三等級(jí)是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者,要向國(guó)家納稅,供養(yǎng)前兩個(gè)等級(jí)。第四等級(jí)是首陀羅,以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展,在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者,即歧視和壓迫的賤民,各個(gè)等級(jí)間職業(yè)世襲,互不通婚,界限森嚴(yán)甚至不能共食、共住。
提示:為了維護(hù)反動(dòng)的等級(jí)制度,婆婆羅門祭司把等級(jí)制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法,目的是為了保護(hù)奴隸主貴族的特權(quán),特別是婆羅門的特殊地位。
3.問題思考:它對(duì)后來印度的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展,談出自己的觀點(diǎn)。
提示:等級(jí)制度滲透到印度社會(huì)生活的各個(gè)方面,阻礙了印度社會(huì)的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中,等級(jí)制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對(duì),社會(huì)矛盾愈演愈烈在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:釋迦牟尼創(chuàng)立佛教。
1.教師提問:同學(xué)們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng),實(shí)際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么,佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義。
提示:佛教產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)。創(chuàng)始人喬達(dá)摩?悉達(dá)多。
佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”,所有這些在當(dāng)時(shí)充滿不平等的奴隸制國(guó)家里對(duì)于廣人的群眾是有誘惑力的。但是,佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實(shí)中的,佛教并不反對(duì)奴隸制,并且把剎帝利擺在第一位。
提示:佛教主張人民應(yīng)忍耐、順從、放棄斗爭(zhēng),所以歷代統(tǒng)治階級(jí)便利用佛教宣揚(yáng)的“眾生平等”的假平等,掩蓋階級(jí)社會(huì)中真正的不平等,從而達(dá)到維護(hù)剝削制度的目的。后來,阿育王也信了佛教,并把它定為國(guó)教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時(shí)佛教開始向外傳播。
3.資料鏈接:?jiǎn)踢_(dá)摩?悉達(dá)多。
傳說他年輕時(shí)有個(gè)問題一直困擾著他,他想,人總是要老、要死,能不老不死嗎?為了解決這個(gè)問題,29歲那年,他離別雙親和妻兒,去深山訪道經(jīng)過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達(dá)到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國(guó)寺院的佛殿稱大雄寶殿,殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱,意思是大無畏的勇士。
三、課堂總結(jié)。
古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家,公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國(guó)。后來在雅利安人進(jìn)入古印度后,在公元前3世紀(jì),印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國(guó)家的發(fā)展過程中,形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度(種姓制度),體現(xiàn)了鮮明的階級(jí)性,成為印度奴隸社會(huì)的重要特點(diǎn)。隨著印度社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,婆羅門和其他等級(jí)的矛盾激化,在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教,逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。
板書設(shè)計(jì)。
1.古代印度的自然條件。
2.古代印度的文明歷程。
3.種姓制度。
4.佛教的誕生和傳播。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十八
知識(shí)與能力:
1.了解新航路開辟的原因:14—15世紀(jì)歐洲資本主義的萌芽,西方對(duì)東方的向往,最早開辟新航路的兩個(gè)歐洲國(guó)家。2.掌握開辟新航路的過程:迪亞士進(jìn)入印度洋,達(dá)·伽馬到達(dá)印度,哥倫布抵達(dá)美洲,麥哲倫及船隊(duì)完成第一次環(huán)球航行。
3.探討新航路開辟的影響:使世界開始連成一個(gè)整體,促進(jìn)歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,為歐洲開辟了殖民探索的道路。
過程與方法:
1.通過列表歸納“新航路開辟過程”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,梳理知識(shí)。
2.通過閱讀《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖、《新航路開辟》圖,提高學(xué)生讀圖能力。
3.通過評(píng)價(jià)哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響,初步培養(yǎng)學(xué)生從多元史觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無畏的精神。
2.體驗(yàn)新航路開辟對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
2學(xué)情分析。
初三的學(xué)生經(jīng)過兩年的中國(guó)歷史學(xué)習(xí),已積累了一些歷史知識(shí),掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法,對(duì)他們學(xué)習(xí)世界歷史是很有幫助的。如中古史學(xué)習(xí)了絲綢之路等內(nèi)容,了解了傳統(tǒng)的中西方商路,在學(xué)習(xí)本課時(shí)與之聯(lián)系,就容易理解新航路的路線的“新”。
由于主課的學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生不能對(duì)歷史、地理投入較多的精力,他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱,教師在本課教學(xué)中要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)重點(diǎn):新航路開辟的過程及影響。
本課教學(xué)難點(diǎn):評(píng)價(jià)歐洲航海家和新航路開辟的影響。
從很早的時(shí)候起,一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來,例如古代中國(guó)連接?xùn)|西方商路——絲綢之路。展示《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》,請(qǐng)同學(xué)說出馬可·波羅向東進(jìn)發(fā)路線。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。
15—16世紀(jì)西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā),向東或向西,向著茫無邊際的大洋深處遠(yuǎn)航,努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼,終于開辟了環(huán)繞地球的四通八達(dá)的海上航路。讓我們來學(xué)習(xí)大航海時(shí)代——新航路的開辟。
活動(dòng)2【活動(dòng)】新航路開辟的背景。
(1)原因:西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,去東方追求財(cái)富。
歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴(kuò)大國(guó)外市場(chǎng),新興的資產(chǎn)階級(jí)很想從東方貿(mào)易中獲取更多的財(cái)富。長(zhǎng)期以來西歐就從東方進(jìn)口胡椒、肉桂等高級(jí)調(diào)味品和珠寶、絲綢等奢侈品。《馬可·波羅行紀(jì)》在歐洲流傳之后,更激起上層社會(huì)對(duì)東方的向往。
(2)客觀條件。
技術(shù)的進(jìn)步也促成了遠(yuǎn)洋航行。地理知識(shí)的增加,地圖繪制的改進(jìn),地圓學(xué)說的流行,羅盤針的應(yīng)用,都為遠(yuǎn)洋航行提供了便利條件。
(3)首先探尋新航路的國(guó)家:葡萄牙和西班牙。
葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國(guó)家,瀕臨大西洋。12世紀(jì)中期和15世紀(jì)晚期,葡萄牙、西班牙王國(guó)先后形成,它們都是中央集權(quán)的國(guó)家,有能力支持和供應(yīng)遠(yuǎn)航必備的裝備,熱衷于探尋新航路。
活動(dòng)3【活動(dòng)】開辟新航路的過程。
(1)學(xué)生閱讀課本新航路開辟過程的內(nèi)容和《新航路開辟圖》)。
(2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)。
(3)讓學(xué)生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)。
(小結(jié))新航路的含義:區(qū)別于從巴爾干到小亞細(xì)亞的東西方商道,15—16世紀(jì)開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠(yuǎn)洋航行到達(dá)東方的商路叫做新航路。遠(yuǎn)洋航行、東西方交通是兩個(gè)基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。
(4)印第安人和西印度群島的由來。
哥倫布認(rèn)為歐洲和亞洲隔大西洋相望,四次到達(dá)美洲,卻認(rèn)為到達(dá)印度,所以稱當(dāng)?shù)鼐用駃ndian(印第安人),意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為westindie,16世紀(jì)初,意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲,他認(rèn)為這里不是亞洲,而是一塊新大陸。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲,即美洲。
(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”
在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方,有一座紀(jì)念亭,亭中一塊石座銅碑。
正面碑文寫著:費(fèi)爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地,他與馬克坦島酋長(zhǎng)拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡,麥哲倫船隊(duì)的一艘船——維多利亞號(hào),在埃爾卡諾的指揮下,于1521年5月1日駛離宿務(wù)港,并于1522年9月6日返西班牙港口停泊,第一次環(huán)球航海就這樣完成了。
反面碑文寫著:拉普拉普。1521年4月27日,拉普拉普和他的戰(zhàn)士們,在這里打退了西班牙入侵者,殺死了他們的首領(lǐng)費(fèi)爾南多·麥哲倫。由此,拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。
紀(jì)念碑正反面對(duì)麥哲倫持不同的評(píng)價(jià),你同意哪一種?結(jié)合史實(shí)進(jìn)行評(píng)論。
麥哲倫是是偉大的航海家、探險(xiǎn)家;也是歐洲殖民主義者。
活動(dòng)4【活動(dòng)】新航路開辟的影響。
(1)新航路開辟以后,從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切,世界開始連成一個(gè)整體,世界市場(chǎng)開始形成。
地理大發(fā)現(xiàn),促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展:證明地圓學(xué)說的正確性;提高了人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)水平,新航路開辟使世界被發(fā)現(xiàn)了,世界從分散到統(tǒng)一,從地區(qū)到全球。
商品種類增多,動(dòng)植物擴(kuò)散,如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞,非洲的咖啡傳到歐美。貿(mào)易范圍擴(kuò)大,歐亞貿(mào)易走向全球貿(mào)易,促進(jìn)世界市場(chǎng)初步形成。
這一市場(chǎng)是以歐洲為中心的。
(2)歐洲的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸,促進(jìn)了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
商路從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸,商貿(mào)中心從意大利轉(zhuǎn)移到大西洋國(guó)家,大西洋沿岸的荷蘭、英國(guó)、法國(guó)資本主義發(fā)展起來了。
(3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。
葡萄牙、西班牙、英國(guó)、荷蘭、法國(guó)等相繼走上了殖民擴(kuò)張的道路,他們大量掠奪殖民地的財(cái)富,造成了亞非拉國(guó)家和地區(qū)的貧窮和落后;同時(shí)客觀上使掠奪的財(cái)富成為資本的原始積累,推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。
所以,新航路是一條殖民掠奪之路,開始了西方國(guó)家對(duì)外擴(kuò)張之路;同時(shí)又是一條世界市場(chǎng)聯(lián)系之路;它還是一條人類文明之路。
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂小結(jié)。
文藝復(fù)興:反宗教神學(xué)、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
新航路開辟:世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
活動(dòng)6【作業(yè)】比較中西方航海。
(課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國(guó)鄭和的遠(yuǎn)航,有什么不同?
(從時(shí)間、規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響等方面比較,表格在投影上展示)。
活動(dòng)7【作業(yè)】多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。
(參考答案)多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。
(1)革命史觀:早期殖民擴(kuò)張,災(zāi)難屈辱落后。
哥倫布遠(yuǎn)航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪,帶來巨大的災(zāi)難,加劇了他們的貧窮和落后。
(2)文明史觀:人類文明鏈接,交流碰撞發(fā)展。
(3)整體史觀(全球史觀):世界由分散走向整體,世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)。
哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時(shí)代意義,加強(qiáng)了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系,世界市場(chǎng)開始形成,從而推動(dòng)了世界的文明進(jìn)程。
(4)現(xiàn)代化史觀:資本主義擴(kuò)展,落后地區(qū)開發(fā)。
(5)社會(huì)史觀:促進(jìn)物種交流,豐富人民生活。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇十九
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí),通過商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。
【教學(xué)目標(biāo)】。
[識(shí)記和理解]:記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn),了解合縱與連橫的含義。[能力與方法]:通過對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的的概括,培養(yǎng)概括能力。通過對(duì)孫臏、白起等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過對(duì)戰(zhàn)國(guó)形式圖的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止年代,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。
難點(diǎn):對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)的理解,合縱、連橫的含義及其形成的原因。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
談話導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭(zhēng)霸”,作為一個(gè)時(shí)期的名字,春秋和戰(zhàn)國(guó)常常是連在一起的。我們了解了春秋爭(zhēng)霸的情況,戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的局面又如何呢?春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)爭(zhēng)有什么不同?就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國(guó)。
請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息,看書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問題,5分鐘后我們一起討論解決。
認(rèn)真聽,吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
四、晉楚爭(zhēng)霸。
閱讀,找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸,分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役,我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。
學(xué)生閱讀教材找成語,文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。
體現(xiàn)什么智慧?
五、吳越爭(zhēng)霸。
1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
學(xué)生閱讀教材,整理出答案來,互相補(bǔ)充。
六、小結(jié):學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。
問:你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開放,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史,聯(lián)系古今。
七、學(xué)習(xí)與探究:學(xué)習(xí)活動(dòng):講故事,說成語。
【教學(xué)后記】。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇二十
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):古埃及的代表性的文明成就。
教學(xué)難點(diǎn):分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關(guān)系。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
希羅多德說過:“沒有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的令人驚異的事物,沒有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績(jī)。”今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第1課:古代埃及。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:尼羅河與古埃及文明。
(一)古埃及的自然環(huán)境——尼羅河。
1.展示國(guó)際空間站拍攝地球夜景:尼羅河岸燈火通明。
2.材料展示:古代埃及詩歌《贊美尼羅河》:啊,尼羅河,我贊美你!你從大地涌出,養(yǎng)活著埃及!一旦你的水流減少,人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式,帶來了肥沃的土壤,讓我們歌唱!你滋潤(rùn)了太陽神賦予的土地,養(yǎng)育著所有的人民,讓我們?cè)诟珊缘纳衬飼筹?你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!
3.教師提問:
(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少,人們就停止了呼吸。”。
提示:尼羅河是水源,為人類生存提供條件。
(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式,帶來了肥沃的土壤。”
提示:定期泛濫,利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。
(3)還有什么“美好的東西”?
提示:便于航行。
4.教師小結(jié):尼羅河為人們生存繁衍提供了條件,定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件;這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。
(二)象形文字。
1.圖片展示:多媒體展示“象形文字字母—英文字母對(duì)照表”
2.教師提問:請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)其中幾個(gè)文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點(diǎn)?
提示:與事物形狀相似。
3.資料鏈接:紙莎草紙。
古埃及人在距今5000年前發(fā)明了紙莎草紙,紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產(chǎn)于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來,剝?nèi)ネ馄ぃ瑢⒗锩嫒彳浻钟许g性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打,直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經(jīng)過曬干、打磨等工藝處理后,世界上最早的紙就誕生了。
4.教師小結(jié):象形文字是古老的文字之一,是古埃及人民創(chuàng)造的文明成就。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:金字塔。
1.圖片展示:多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。
提示:學(xué)生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想:(1)用一個(gè)巨大的杠桿,一段用繩子綁住石塊,另一端通過人力將石塊吊往上方,然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡,利用木質(zhì)滾軸將石塊拉上去土堆是環(huán)繞金字塔螺旋上升。也有人認(rèn)為,第(2)種方法土堆的清除是一個(gè)很大的問題,因而推測(cè)開始用土堆,然后用杠桿。也有些人認(rèn)為,金字塔是由外星人建造的,因?yàn)樗麄冇X得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:法老的統(tǒng)治。
1.圖片展示:多媒體展示法老的圖片。
2.教師提問:說說古埃及法老的地位是怎樣的?
提示:法老作為全國(guó)的統(tǒng)治者,集軍、政、財(cái)、神等大權(quán)于一身。在宗教上,他被認(rèn)為是“神之子”,具有無上的權(quán)威。
3.思維延伸:埃及法老們?yōu)槭裁匆o自己修筑金字塔?
古埃及人相信“靈魂不死”,修筑豪華的陵墓,以備在冥世間繼續(xù)生活,同時(shí)也是為了宣揚(yáng)法老至高無上的宗教神權(quán)和世俗專制統(tǒng)治的權(quán)力。
三、課堂總結(jié)。
金字塔外形雄偉壯觀,內(nèi)有許多甬道和墓室相通,還有繪畫、雕刻等藝術(shù)品,實(shí)際上是一座地下宮殿。國(guó)王的尸體經(jīng)防腐處理,制成了干尸,放置在棺木中,這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結(jié)晶。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇二十一
知識(shí)和能力:人類從類人猿進(jìn)化而來:“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會(huì)瓦解;國(guó)家產(chǎn)生。
過程和方法:
1.在教帥的幫助下,要求正確認(rèn)識(shí)到人類是由類人猿進(jìn)化而來,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析評(píng)價(jià)問題。
2.通過對(duì)本課的閱讀和教學(xué),提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1.通過對(duì)人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類的進(jìn)化過程,勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對(duì)氏族、國(guó)家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高,人類社會(huì)也不斷向前發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):氏族社會(huì)、國(guó)家的產(chǎn)生。
難點(diǎn):母系氏族與父系氏族的關(guān)系。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入。
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展,不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會(huì)是什么樣的?國(guó)家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端,共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)。
根據(jù)人類學(xué)家的研究,人類是通過勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的,形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動(dòng),將地球的歷史分成五大階段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物,它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動(dòng)物。中生代是恐龍的世紀(jì),還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國(guó)的歷史,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,中國(guó)的古人類有哪些,他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異。
現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異,人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種,如中國(guó)人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長(zhǎng)時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果,各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài),如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異,但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的,是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候,人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會(huì)。
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下,師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活,但居無定所到定居,形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
現(xiàn)的氏族是母系氏族社會(huì)。那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
隨著勞動(dòng)工具的不斷革新,生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大,適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展,男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女,占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化,母系氏族社會(huì)逐漸過渡到了父系氏族社會(huì)。由于生產(chǎn)的發(fā)展,到了父系氏族社會(huì)后期,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化,私有制和階級(jí)的出現(xiàn),標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體,人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。
四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。
五、教后。
第一課人類的形成。
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生大致了解人類形成的歷史,包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形。
成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。
過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀。
察和分析歷史問題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
力,也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。
二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來。
四、教學(xué)過程。
(一)課堂導(dǎo)入:
讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問保守勢(shì)力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說。
自學(xué):1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來?
2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,它是怎樣進(jìn)化成人的呢?
森林古猿。
3、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?
4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?
第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿。
非洲南方古猿——“露西”
特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進(jìn)行真正的勞動(dòng),屬于從猿到人的過渡階段,是“正在形成中的人”
第三階段:“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”
特征:直立行走,能制造工具,進(jìn)行真正的勞動(dòng),已從動(dòng)物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
思考:1、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?
直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手,用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),是人和動(dòng)物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近,1500毫升左右)。
2、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說?
人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)。
人和動(dòng)物分屬人類社會(huì)和自然界,人類社會(huì)是人類通過勞動(dòng)改造自然的結(jié)果,而勞動(dòng)離不開工具,不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器,這些工具是人類制造并使用的。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具,最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
3、南方古猿是人嗎?人類什么時(shí)候形成?
是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。
4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么?
(啟發(fā)思維:什么促使其直立行走,要生存,就要?jiǎng)趧?dòng)來獲取食物)。
生產(chǎn)勞動(dòng)。可以說“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動(dòng)要使用工具,由使用天然工具到制造工具。
小結(jié):人類由非洲南方古猿發(fā)展而來,生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用,因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工,開始直立行走,進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動(dòng)的需要,開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),人類形成了(指完全形成的人),因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。
運(yùn)用:探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火,體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng)。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強(qiáng)人的體質(zhì),但不具有決定意義。
(結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段?
今天的人類依然在進(jìn)化,但及其緩慢,根據(jù)用進(jìn)廢退的原則,想象未來人類進(jìn)化的形象?(外星人)。
晚期智人出現(xiàn)的同時(shí),現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。
(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。
人種的差異,是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。
辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”,“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例。
第二大問題:氏族社會(huì)的產(chǎn)生?
1、人是社會(huì)的動(dòng)物,有了人類,就有了人類社會(huì)。(區(qū)別于大自然)。
2、原始人類為什么過著群居生活?結(jié)合書本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。
3、人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段,氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),聯(lián)系中國(guó)古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說)。
社會(huì)的進(jìn)步:主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚。
氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律?
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
5、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?
實(shí)行族外群婚,能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害;。
氏族以血緣為紐帶,能增強(qiáng)凝聚力,提高改造自然的能力,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
6、說說母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
1、討論原始社會(huì)是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國(guó)家產(chǎn)生。
2、與氏族組織相比,國(guó)家有哪些不同特征?
3、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比,原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制,天下為公;沒有剝削,沒有壓迫,共同勞動(dòng),共同消費(fèi)。
4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?
(四)、課堂練習(xí):根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)相關(guān)問題,檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。
(五)堂清;題略。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇二十二
堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教學(xué)工作方向,貫徹基礎(chǔ)教育改革的思想精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展,以及史學(xué)研究的有關(guān)理論,優(yōu)化課堂的教育理念,提高教學(xué)實(shí)效。
以課程教材改革為契機(jī),以義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)、初中新教材教學(xué)為重點(diǎn),切實(shí)落實(shí)義務(wù)教育新課程教學(xué)過程的方法探索、新課程的教法研究、歷史學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量提高,促進(jìn)教學(xué)成效。
學(xué)習(xí)與掌握先進(jìn)的教學(xué)手段與方法,全面提高自身素質(zhì),進(jìn)一步提高歷史教學(xué)工作的實(shí)效性與可持續(xù)性,提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
初三的學(xué)生,學(xué)習(xí)比較緊張,面臨中考的重任,學(xué)習(xí)比較緊張,歷史知識(shí)有一定的沉淀,需要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且強(qiáng)迫學(xué)生識(shí)記內(nèi)容,盡量做到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)際性相結(jié)合。著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),以充分體現(xiàn)本教材中綜合課程的價(jià)值。
1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),增強(qiáng)趣味,幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表,積極創(chuàng)造條件,以教學(xué)的直觀性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量,精講精練,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高課堂效率。一節(jié)課是四十分五鐘,再除去兩分種準(zhǔn)備時(shí)間,實(shí)際只有四十三分種。我打算將課堂內(nèi)的四十三分種分成三份:前五分種復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,導(dǎo)入新課;中間二十五分種教學(xué)新課;后十幾分種練習(xí)鞏固。
人教版《歷史與社會(huì)(九年級(jí)全一冊(cè))》《我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實(shí)問題,諸如和平與發(fā)展;人口、資源與環(huán)境;人權(quán)、民主與法制;經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、科學(xué)進(jìn)步與道德建設(shè);政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化等,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合分析,思考應(yīng)該建設(shè)一個(gè)什么樣的社會(huì),促進(jìn)學(xué)生立足于當(dāng)代社會(huì),學(xué)會(huì)面對(duì)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。
從教學(xué)內(nèi)容的安排看,有三個(gè)主題:一是與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情和發(fā)展密切相關(guān),具有現(xiàn)實(shí)性;二是全球普遍關(guān)注的問題,具有開放性;三是需要跨學(xué)科領(lǐng)域的視角,具有綜合性。而所有主題的講述,則一概采取專題探究方式,以促進(jìn)學(xué)生在探究過程中提高綜合能力,嘗試自主構(gòu)建對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和理解。
從教學(xué)體系的構(gòu)建看,本階段采取主題型整合與共時(shí)性敘述相結(jié)合的方式。這既考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯的完整,更從《歷史與社會(huì)》課程體系的整體設(shè)計(jì)看,九年級(jí)教科書可以說是最能體現(xiàn)綜合文科課程特色的內(nèi)容。
(略)。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇二十三
人教版《歷史與社會(huì)(九年級(jí)全一冊(cè))》《我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實(shí)問題,諸如和平與發(fā)展;人口、資源與環(huán)境;人權(quán)、民主與法制;經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、科學(xué)進(jìn)步與道德建設(shè);政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化等,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合分析,思考應(yīng)該建設(shè)一個(gè)什么樣的社會(huì),促進(jìn)學(xué)生立足于當(dāng)代社會(huì),學(xué)會(huì)面對(duì)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。
從教學(xué)內(nèi)容的安排看,有三個(gè)主題:一是與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情和發(fā)展密切相關(guān),具有現(xiàn)實(shí)性;二是全球普遍關(guān)注的問題,具有開放性;三是需要跨學(xué)科領(lǐng)域的視角,具有綜合性。而所有主題的講述,則一概采取專題探究方式,以促進(jìn)學(xué)生在探究過程中提高綜合能力,嘗試自主構(gòu)建對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和理解。
1、弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化,重視學(xué)人生的思想情感教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀,價(jià)值觀和生觀。
2.要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí),了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在學(xué)生研究的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料查詢、分析、整理等研究方法的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
4、努力探索課堂教學(xué)的新模式,繼續(xù)以討論式、談話法、啟發(fā)式等教學(xué)方法為主進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,增進(jìn)師生之間與生生之間的互動(dòng)交流,提高教學(xué)效果。
5、通過本期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力,拓展學(xué)生的知識(shí)面,比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異來增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
本屆學(xué)生和以往初三學(xué)生有著很大的差異,所教班的學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。如許多同學(xué)有厭學(xué)的情緒,再加上對(duì)開卷考認(rèn)識(shí)上的偏差,故增加了教學(xué)難度。不過,只要老師有方法、有耐心,將枯燥乏味的知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化,同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段,牢牢抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。
1.創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造良好的教學(xué)法環(huán)境。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,理解分析回答問題,倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。
3.加強(qiáng)輔導(dǎo),協(xié)調(diào)班級(jí)發(fā)展,以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué)。
歷史與社會(huì)九年級(jí)教案(通用24篇)篇二十四
1.了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn),通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
2.通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事,使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容,提高表述歷史現(xiàn)象的技能,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。
通過組織學(xué)生角色模擬,加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
3.認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn),樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來。和平相處是主流,不僅符合人民的意愿,而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
教學(xué)建議。
地位分析:
這一課講述的秦漢時(shí)期中原王朝與匈奴的關(guān)系基本上概括了中國(guó)幾千年封建社會(huì)民族關(guān)系的特點(diǎn),即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,共同締造著祖國(guó)的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個(gè)概念,而且將在以后幾年的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化和豐富這個(gè)概念。所以,講好這一課,充分挖掘課本中所蘊(yùn)涵的規(guī)律,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)民族關(guān)系史時(shí)有重要意義。
其次,匈奴是中國(guó)封建社會(huì)確立之初對(duì)中原王朝威脅的少數(shù)民族。匈奴對(duì)中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國(guó)策制定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),如長(zhǎng)城的出現(xiàn);第16課講的對(duì)西域地區(qū)的開發(fā),無論是張騫通西域還是班超經(jīng)營(yíng)西域,西域都護(hù)的設(shè)立,都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中,漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟(jì)衰落、社會(huì)動(dòng)蕩出現(xiàn)危機(jī)。匈奴與中原的關(guān)系在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)仍有發(fā)展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下基礎(chǔ),也使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)秦漢歷史。
重點(diǎn)分析:
冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
學(xué)生在接觸歷史了解英雄人物時(shí)往往出現(xiàn)誤區(qū),認(rèn)為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實(shí)少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古,可以說是我國(guó)歷北方的第一次統(tǒng)一,對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
白登之圍后西漢認(rèn)識(shí)到在實(shí)力上暫時(shí)與匈奴無法抗衡,因此被迫對(duì)匈奴采取和親政策。
而漢武帝時(shí),衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標(biāo)志漢朝對(duì)匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變,由守而攻,掌握了軍事上、政治上的主動(dòng)權(quán),且成績(jī)輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡,力量極度削弱。當(dāng)匈奴內(nèi)部分裂時(shí),其中一部選擇了歸附相對(duì)強(qiáng)大的漢朝,在很大程度上促進(jìn)了匈奴族與漢族的融合。
難點(diǎn)分析:
對(duì)和親政策的理解。
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實(shí)力不敵匈奴而被迫對(duì)匈奴采取和親政策。可在衛(wèi)青、霍去病大破匈奴后,漢朝已占取明顯優(yōu)勢(shì)的情況下又采取和親政策。兩個(gè)階段的和親在背景、動(dòng)機(jī)上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統(tǒng)治階層的交往,對(duì)當(dāng)時(shí)的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問仍需老師學(xué)生的共同努力。
教法建議:
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時(shí)先讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,對(duì)兩人的功績(jī)有大致的了解,然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”,要求說明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)。
講昭君出塞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己講,但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放到昭君出塞時(shí)的艱辛、做了哪些促進(jìn)漢、匈友誼的事情,少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后,讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果,把漢初和親與漢元帝時(shí)的和親進(jìn)行比較,加深對(duì)和親政策的理解。
2.學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本,然后設(shè)計(jì)“漢與匈奴關(guān)系簡(jiǎn)表”并填寫正確。把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表通過實(shí)物投影(或?qū)懺谕队捌?分組展示,由教師或?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能力不夠,可讓學(xué)生直接填寫教師事先已設(shè)計(jì)好的表格。
課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的幾件大事。
2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn):漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
教學(xué)思想:
由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解,所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)手段:利用搜集的歷史圖片和資料。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
(展示萬里長(zhǎng)城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里,我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬里長(zhǎng)城,大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
講授新課:
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
1.匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容,回答下面的問題:
冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的?
匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)?
面對(duì)匈奴的進(jìn)攻,漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?
冒頓單于是一個(gè)什么樣的人?
冒頓單于勵(lì)精圖治,嚴(yán)于治軍,訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍,軍事力量增強(qiáng),秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原,匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展,一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響,逐漸有了農(nóng)耕,這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往:三是手工業(yè)有了發(fā)展,尤其是冶鑄業(yè),能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器,而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年,匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年,漢高祖率軍抵御匈奴,被圍平城白登山,僥幸逃脫。
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn),富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2.和親政策:
問題:
(1)白登之圍說明了什么?西漢國(guó)力不足,相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。
(2)西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過,該怎么辦?被迫采取和親政策。
(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免,為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先,請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后,同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛(wèi)青、霍去病的"詔書,要求說明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià),隨后當(dāng)眾"宣讀詔書"。
問題:
(1)為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻?
(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響?
(3)你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)?
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息,經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí),有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴,使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī),答案讓學(xué)生自由發(fā)揮,言之有理即可。
三、昭君出塞。
呼韓邪單于歸漢。
公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝,南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求,宮女王昭君自愿前往,漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞。
請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問:
(1)閱讀以下資料,你怎樣理解它?
材料一:書上摘錄的《漢書》內(nèi)容。
材料二:漢武雄圖載史篇,征城萬里通烽煙。
何如一曲琵琶好,鳴鏑無聲五十年。
--翦伯贊。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流,作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里,西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
(2)昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區(qū)別?
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的,統(tǒng)治者采取了納貢求和之策,具有屈辱性,這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時(shí),呼韓邪單于向漢稱臣,請(qǐng)求和親,且昭君也是自愿前往的,雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流,作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì),西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰(zhàn)。
東漢時(shí),匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原,并控制西域,經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境,河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴,恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后,部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問:
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課,同學(xué)們有什么想法?
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來,它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,共同締造著祖國(guó)的歷史。
板書設(shè)計(jì):