教案模板可以用于記錄教學(xué)過程中的思考和反饋，為后續(xù)教學(xué)提供參考和指導(dǎo)。請大家仔細(xì)研讀以下教案模板，參考其中的教學(xué)思路和方法，以提升自己的教學(xué)效果。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇一
天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的.欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇二
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
針對學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點(diǎn)）。
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）。
“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場。”這節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路，準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在對比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下：
第一步：定向（時(shí)間大約為5分鐘）。
課堂開始，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是。”用來引出下文，順勢設(shè)問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
之所以這樣設(shè)計(jì)，主要考慮到小學(xué)語文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。”這篇課文的結(jié)構(gòu)形式恰巧就是“總——分——總”，按照事情的發(fā)展順序記敘的。如此設(shè)計(jì)，既符合大綱要求，又符合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
接下來，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要對應(yīng)的是第二、三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的達(dá)成目標(biāo)，也是接下來學(xué)生合作學(xué)習(xí)和展示提升要完成的主要任務(wù)。通過齊讀，做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”。
第二步：導(dǎo)學(xué)（時(shí)間大約為1分鐘）。
您可能要問：1分鐘，可能完成嗎？答案是肯定的'。因?yàn)閷W(xué)案的設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)我都考慮到了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的需求，所以明確提示了各種閱讀的方法，比如圈、畫、批、注等，還做了些典型示范，在學(xué)案的第二項(xiàng)“品讀課文”中尤為凸顯。
這項(xiàng)，之所以會運(yùn)用到列表法來引導(dǎo)分析，是因?yàn)檎n文的重點(diǎn)我定為理解父親的話，而理解父親那些有哲理的話必須要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一系列的相關(guān)問題來感悟，也就是“在什么地方”、“在什么情況下”、“說話目的”、“我懂了嗎”等。這些問題的答案，在文中的每部分里都有，但是又都不一樣，有很強(qiáng)的類比性，我覺得運(yùn)用列表法比按順序一段一段追問來的簡捷。表格的橫縱向?qū)Ρ龋趯W(xué)生自己理清文章脈絡(luò)。乍一看，表格里面的內(nèi)容很豐滿，但實(shí)際上它沒有一個(gè)空格需要學(xué)生課上動筆填充，都是提示批書方法的，所以您也不用擔(dān)心解決它的時(shí)間問題。
第三步：合作(時(shí)間大約為7分鐘)。
這里所謂的合作，其實(shí)就是先將自己課前沒有完成好的項(xiàng)目在組內(nèi)提出來，尋求大家都比較認(rèn)可的答案，同時(shí)留存組內(nèi)尚未解決的問題。然后，由組長組織，大家共同商量班級大展示的分工內(nèi)容。期間，老師需要做的就是深入到各組，了解學(xué)生完成任務(wù)情況，適當(dāng)做些簡單指導(dǎo)和幫助即可。
這步的設(shè)計(jì)，是使學(xué)生通過“兵教兵、兵練兵”的方式，促進(jìn)學(xué)生完成大約70%的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四步：點(diǎn)撥（時(shí)間大約為20分鐘）。
班級大展示開始后，學(xué)生首先要按照項(xiàng)目的提示有秩序的交流學(xué)習(xí)成果，質(zhì)疑留存的問題。在“兵強(qiáng)兵”的對抗質(zhì)疑、互助點(diǎn)撥過后，難免還會有他們解決不了的問題，這時(shí)候就需要“師教兵”的直接點(diǎn)撥了。
比如，本課中父親說的三句含有哲理的話和課文結(jié)束時(shí)的那些抒情的話，其實(shí)以四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和理解水平來看，是很難達(dá)到徹底領(lǐng)悟其含義的。所以，在班級大展示環(huán)節(jié)中，教師必須要在學(xué)生似懂非懂之間做個(gè)恰到好處的點(diǎn)撥。
除此外，學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞徹底感悟句意后，教師還要隨機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵句子的讀法，做到當(dāng)堂就能比較有感情地讀出課文，實(shí)現(xiàn)第二項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第五步：檢測（時(shí)間大約為4分鐘）。
此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三道分層檢測題，學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自選感興趣的問題解答。
尤其是第三題，屬于句子的仿寫習(xí)題。語文教學(xué)一直提倡“一課一練”，這個(gè)“練”指的就是仿寫練習(xí)。所以，此項(xiàng)練習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生語言。通過遷移練習(xí)，使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，達(dá)到學(xué)以致用。
第六步：評析（時(shí)間大約為3分鐘）。
內(nèi)容主要是對正和交流“檢測”的答案，最后做個(gè)簡短的小結(jié)。
此環(huán)節(jié)重在分享第三題的思考成果，促進(jìn)學(xué)生開拓思路，提高寫作水平。
此項(xiàng)，被我設(shè)計(jì)成了全課總結(jié)的內(nèi)容，在第四步“點(diǎn)撥”之后，由教師引導(dǎo)概括：讀了課文，你明白爸爸要告訴兒子什么了嗎？在全班同學(xué)的總結(jié)中師生共同完成板書。
上山——盡力。
下山——留心。
自然——用眼、用心、用腦。
總之，整節(jié)課我力求做好“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者和幸福者。
謝謝大家傾聽，歡迎提出寶貴意見！
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇三
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇說明文，課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語文學(xué)習(xí)能力，他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時(shí)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)的句子上會存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進(jìn)一步理解爬山虎的腳的特點(diǎn)和它一腳一腳往上爬的過程，同時(shí)，教師要提供大量的直觀材料幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定出以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。
葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學(xué)過程中，我格外注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本課教學(xué)過程中，我主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。
這篇課文的課時(shí)安排為兩課時(shí)，課前安排了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)爬山虎的“腳”的特點(diǎn)；第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“葉子”的特點(diǎn)。下面說明第一課時(shí)的教學(xué)過程：
（一）揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
我會問讀了這個(gè)課題，你有什么疑問，你能從這個(gè)課題中感受到什么？這樣的設(shè)計(jì)從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本對話的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）自讀課文，整體感知。
在這一環(huán)節(jié)我會要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點(diǎn)，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，我會在學(xué)生自己認(rèn)讀、相互交流的基礎(chǔ)上，相機(jī)點(diǎn)撥生字詞的學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時(shí)間和空間，使學(xué)生走進(jìn)文本，理清課文脈絡(luò)。
（三）重點(diǎn)研讀，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，語文新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，然后根據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會作者觀察的仔細(xì)。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸。
語文教學(xué)重體驗(yàn)、重感悟，課外必要的延伸可以使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點(diǎn)，從而使教材延伸到生活，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生情感。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇四
《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。他在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的'基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點(diǎn)。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：
（1）、從人的認(rèn)識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識總是遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體到抽象認(rèn)識這一規(guī)律。
（2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
（3）、從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。讓學(xué)生來個(gè)賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
質(zhì)疑導(dǎo)入。
師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)觀察。
課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生實(shí)物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等并用自己的話說一說。再讓學(xué)生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達(dá)的。目的是提高學(xué)生們的觀察能力，突破本課的重難點(diǎn)。
寫作方法。
爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服；因?yàn)樗L得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
觀察順序：
1、根、莖、葉，先寫……再寫……。
2、腳的特點(diǎn)。
本課時(shí)我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書設(shè)計(jì)則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。
縱觀本課的教學(xué)，以觀察實(shí)物為切入點(diǎn)，以文本為范本，教學(xué)寫作方法貫穿整節(jié)課。葉圣陶說“教”是為了“不教”，這正是我在課堂教學(xué)中努力追求的。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇五
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準(zhǔn)備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學(xué)法。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
《爬山虎的腳》是四年級小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
(一)、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時(shí)間也會很長，唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：(1)、從人的認(rèn)識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識總是遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體到抽象認(rèn)識這一規(guī)律。(2)、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。(3)、從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。讓學(xué)生來個(gè)賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
三、說教學(xué)過程。
(一)前提測評。
這一程序的設(shè)計(jì)，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”(板書課題)。
(二)認(rèn)定目標(biāo)(賞試觀察)。
這一程序就是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀察能力，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。
課題導(dǎo)入后，首先擺出準(zhǔn)備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個(gè)部位。讓學(xué)生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個(gè)部位以及顏色之間有什么變化?學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀察情況，最后讓學(xué)生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達(dá)的。
(三)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
這一程序的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生們充分仔細(xì)的觀察實(shí)物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。
這一程序里我首先是這樣說的：“同學(xué)們觀察這植物后，我們再來仔細(xì)看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的?作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢?和你原先觀察的順序不同在哪里?作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么?并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學(xué)生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個(gè)部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達(dá)的來指名提問。最后我才來對學(xué)生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)(教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服;因?yàn)樗L得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過而漾起波紋好看得很。)。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：我把登山隊(duì)員登山時(shí)的動作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著又讓學(xué)生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進(jìn)一步來體會作者的表達(dá)方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處?從而可以讓學(xué)生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
通過實(shí)物、登山隊(duì)員的登山動作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導(dǎo)背誦我都放在了第二課時(shí)。
(四)達(dá)標(biāo)測評。
在這一程序中，我根據(jù)在本課時(shí)里上過的內(nèi)容而設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：讓學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華;再一個(gè)是不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力同時(shí)也提高了寫作水平。
(五)說板書設(shè)計(jì)。
本課時(shí)我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書設(shè)計(jì)則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進(jìn)一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇六
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
（一）、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時(shí)間也會很長，唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：
（1）從人的認(rèn)識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識總是遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體到抽象認(rèn)識這一規(guī)律。
（2）從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
（3）從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。讓學(xué)生來個(gè)賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇七
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的'習(xí)作中去。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時(shí)間。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點(diǎn)段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感。
第六步：積累語言拓展延伸。
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇八
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
根據(jù)新課程規(guī)范的要求，結(jié)合本組課文訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)的實(shí)際，我確定了本課三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)同學(xué)留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
激發(fā)同學(xué)觀察的興趣，做生活中的有心人。
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
彩筆、課件、多媒體。
這篇課文的對象是中年級同學(xué)，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向籠統(tǒng)思維過渡的階段，籠統(tǒng)思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學(xué)可能存在很大的疑點(diǎn)，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
根據(jù)新課程規(guī)范要求，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實(shí)施以下教學(xué)戰(zhàn)略。
1、說教法。針對本課的教學(xué)特點(diǎn)，我選擇了四種主要教學(xué)方法：
1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了同學(xué)的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）質(zhì)疑問難法。古人云“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng)新思維。
3）自主、合作、探究法。語文課程規(guī)范提出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以同學(xué)為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
4）多讀多背法。《語文課程規(guī)范》十分重視朗讀。在教學(xué)中，我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓同學(xué)在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。
2、說學(xué)法。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。讓同學(xué)根據(jù)自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究。
巧妙的開場白可以吸引同學(xué)注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)開始時(shí)，我通過同學(xué)喜聞樂見的猜謎語導(dǎo)入：
第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
（打一植物，謎底是：絲瓜）。
第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
（打一植物。謎底是：葡萄。）。
然后教師接著說，同學(xué)們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探求新知識的欲望。）。
1、首先運(yùn)用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使同學(xué)通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡(luò)，體現(xiàn)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和互幫互學(xué)，一起提高的精神。）。
2、質(zhì)疑問難。
同學(xué)通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學(xué)的思維，變“要我知“為“我要知”）。
1、要求同學(xué)自由地尋找伙伴學(xué)習(xí)自身喜歡的段落，然后讓他們一起學(xué)習(xí)討論。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)對自身喜愛的語言文字進(jìn)行欣賞揣測，激發(fā)他們走進(jìn)課文語言的欲望。）。
2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題。
1）首先引導(dǎo)同學(xué)了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______。長大了的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______、______。然后出示課件，運(yùn)用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵(lì)同學(xué)用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時(shí)候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。同學(xué)練讀、評議，讀出美感。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過填空練習(xí)，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)。另外，通過感情朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學(xué)的想像力。）。
2）放手讓同學(xué)用自身喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后交流。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學(xué)可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于同學(xué)對課文的理解，體現(xiàn)了同學(xué)自讀自悟的過程和以同學(xué)為主體的精神。）。
（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）。
2）演一演。我先制作好動畫課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導(dǎo)同學(xué)欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學(xué)就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）。
3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？
同學(xué)通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性和觀察的細(xì)致。）。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學(xué)語言積累”的佳作。（本環(huán)節(jié)讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學(xué)的語言積累。）。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)____________》寫片段。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇九
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的一篇以觀察描寫某種植物的精讀課文。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本課的授課對象是四年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初讀課文理清文章的脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點(diǎn)。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板書。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點(diǎn)段“仔細(xì)觀察爬山虎的葉子”。【小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。】本著這個(gè)原則。
第三步：欣賞爬山虎是葉子的美。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第二自然段，找出描寫爬山虎是葉子關(guān)鍵句子。
第四步：學(xué)習(xí)爬山虎葉子的變化。通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更清楚地了解了爬山虎的葉子的美。
1、正確書寫本課的生字、新詞。
2、朗讀課文，并背誦第2、3、4自然段。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
3、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述課文大意。
1、學(xué)生能認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)如何立志、如何自立、如何與別人相處。
3、能通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的的故事，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)成長的快樂，思考成長過程中的問題。
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
1、能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
一、導(dǎo)入新課。
2、記得是誰寫的嗎？
3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生速讀課文，要求如下：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）能用自己的話概括課文內(nèi)容。
（3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。
2、課文講了幾件事？
學(xué)生概括課文內(nèi)容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（修改作邀請做客）。
三、學(xué)習(xí)第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的'人品。
1、課文哪幾小節(jié)是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學(xué)生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）。
2、學(xué)生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎(jiǎng)了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。
3、請同學(xué)們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？
4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當(dāng)年給作者改的作文，你們有什么感想。？學(xué)生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認(rèn)真。
5、大家從這篇修改的作文中發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生的認(rèn)真，當(dāng)作者剛看到這份修改稿時(shí)，他有什么反應(yīng)呢？（愣住了）。
6、討論：作者為什么會一下子愣住了呢？學(xué)生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動，自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒想到葉圣陶先生會如此認(rèn)真細(xì)致的修改一個(gè)中學(xué)生的作文。
7、大家再看資料袋，舉例來說說葉圣陶改了哪些地方？
（學(xué)生照著“一張畫像”的修改稿發(fā)言）。
8、這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？學(xué)生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。
9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學(xué)到了什么？（生答）。
10、是啊，我們雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？指名學(xué)生讀葉圣陶先生的評語。
11、如果說葉圣陶先生認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，————學(xué)生接著讀：樹立了我寫作的信心。師：那時(shí)，作者才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動可想而知，此時(shí)他對自己的寫作當(dāng)然是信心大增。
四、精讀第二部分進(jìn)一步感受葉圣陶的人品。
2、課文中哪些詞表現(xiàn)了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談?wù)劺碛桑嚓P(guān)語句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認(rèn)真、質(zhì)樸、期待等，引導(dǎo)學(xué)生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。
3、葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———學(xué)生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。
4、作家是怎樣做的呢？（指板書詞語）學(xué)生：平易近人。
5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語）學(xué)生：一絲不茍。
6、“我”非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰能說說“堪稱楷模”的基本意思。再結(jié)合課文來討論，最后嘗試用這個(gè)詞語造句。（板書：人品作品）說明：抓住描寫葉圣陶動作和語調(diào)的詞語來感受他的平易近人。
1、文中幾處寫了爬山虎？指名學(xué)生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，體會這一點(diǎn)。
2、指名學(xué)生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進(jìn)里院……。閃爍著迷離的光點(diǎn)。
3、這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進(jìn)行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
4、誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？指名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考此時(shí)的爬山虎與第一處有什么不同。
5、這時(shí)作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區(qū)別呢，為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生做遞進(jìn)思考，“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說明隨著時(shí)間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待。”
6、課文中哪句話點(diǎn)明了題目？學(xué)生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
7、這句話說明什么？這句話點(diǎn)明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學(xué)創(chuàng)作帶來了巨大的影響。說明：對文中描寫爬山虎的詞句進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義。
六、修改作文，拓展延伸。
1、大家通過這一課的學(xué)習(xí)，在寫作方面的知識有沒有增長呢？請大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節(jié)。學(xué)生認(rèn)真修改，教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會差別。說明：嘗試修改作文，將課文所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際，培養(yǎng)寫作能力。
七、課后作業(yè)。
1、每個(gè)學(xué)生拿一篇自己以前寫過的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評議。
2、老師固定一篇作文，一起修改，評議。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十一
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說。
演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。
（1）畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件。
討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十二
我今天說課的課題是《那片綠綠的爬山虎》，下面我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六大板塊進(jìn)行說課。
這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗(yàn)成長的快樂。四年級的學(xué)生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的方法。
由于四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特色和學(xué)生實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為。
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
確定教學(xué)重點(diǎn)。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個(gè)修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，因此我采用一下教學(xué)方法：朗讀感悟法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動師生兩方面的能動性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成解析完教材，確定完目標(biāo)及重難點(diǎn)，下面我將說說教法與學(xué)法）“教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及六年級學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在學(xué)法上我將根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文學(xué)生個(gè)性化的理解，體會文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動態(tài)生成的課堂。在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。
鑒于教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，下面我重點(diǎn)說說教學(xué)流程：
一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，本課時(shí)教學(xué)過程我將按五個(gè)環(huán)節(jié)展開：
開課伊始，我和學(xué)生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復(fù)興，又從肖復(fù)興引出中心句：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內(nèi)容緊密相關(guān)，既可以勾起學(xué)生的回憶，又能通過談?wù)撊~圣陶，對即將學(xué)習(xí)的文章中的主要人物有更豐富的認(rèn)識。接著我揭示課題，讓學(xué)生跟老師一起板書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“那”和“綠”兩個(gè)字的書寫要求。這樣設(shè)計(jì)一方面進(jìn)行寫字訓(xùn)練，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二）、初讀課文，整體感知。
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
首先，學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時(shí)候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點(diǎn)。在疏通完文字之后，我讓學(xué)生思考，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個(gè)字概括這兩件事，在交流時(shí)隨機(jī)形成板書（修改作文、邀請做客）然后我再讓學(xué)生看著板書完整的說說：課文主要講了什么？對于四年級的學(xué)生而言，把握文章的主要內(nèi)容還是有一定難度的，我在這沒有直接讓學(xué)生說課文主要講了什么，而是通過提示，給學(xué)生一種方法的指引，從而學(xué)會概況課文主要內(nèi)容的一種方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生通過動口、動腦、動手，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)，為下文細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。
三）、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味。
學(xué)生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導(dǎo)學(xué)生由初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，我給每個(gè)學(xué)生充分的讀書與思考的時(shí)間，讓學(xué)生徜徉在文本里，深入與文本對話。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。
（學(xué)生自學(xué)后交流）。
課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會葉老的認(rèn)真一絲不茍，隨后引入課外資源，引導(dǎo)學(xué)生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學(xué)生對“密密麻麻”“到處”這兩個(gè)詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復(fù)興修改處大到一個(gè)句子，小到一個(gè)詞一個(gè)字，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號也沒落下，可見葉老修改作文時(shí)是多么認(rèn)真仔細(xì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會葉老的認(rèn)真，學(xué)習(xí)葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學(xué)生把肖復(fù)興的習(xí)作和葉圣陶先生為他修改后的習(xí)作做一個(gè)對比朗讀，體會這樣改的好處。從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，同時(shí)感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。
接著課件出示描寫作者肖復(fù)興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會這些情感，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的情感暗示，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。一讀：興奮。刪改后的句子更準(zhǔn)確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學(xué)們試一試讀出他的興奮心情。二讀：溫暖看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！三讀：感動葉老當(dāng)時(shí)可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時(shí)間來為我一個(gè)素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀！四讀：敬佩葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個(gè)孩子，我無法言表的感動都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀！
四）、整合課文，升華情感。
通過上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本的感悟是零散的，這時(shí)我設(shè)計(jì)說話練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
這一環(huán)節(jié)試圖通過三個(gè)句式的練習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解，升華學(xué)生對葉圣陶先生的情感。
五）、回顧中心句，前后呼應(yīng)。
在課接近尾聲時(shí)，我深情描述情境：雖然時(shí)間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復(fù)興的腦海中，所以他發(fā)出了這樣的感慨，學(xué)生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”接著，我總結(jié)全文：這節(jié)課，我們收獲頗多，在葉老家做客時(shí)，我又收獲了怎樣的感動呢？那片綠綠的爬山虎又會留給我們怎樣的思考呢？下一節(jié)課讓我們再走進(jìn)葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。
這樣結(jié)課是為了和課開始時(shí)呼應(yīng)，讓學(xué)生帶著問題走出課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十三
大家好，我是爬山虎的腳。我是個(gè)調(diào)皮的孩子，我最喜歡爬墻了。
莖是我的媽媽，我和葉子是兩個(gè)好姐妹，我們形影不離：我就住在葉柄的對面。小時(shí)候，我和葉子姐姐都喜歡穿嫩紅色的衣裳，但還是不太引人注意。可姐姐越長越漂亮，也越來越文靜，讓人喜歡。我呢，身體瘦得可憐，最近頭上的小圓片還變成了灰色，一點(diǎn)也不好看。不過別看我長得丑，我可有力了，用頭上的小圓片牢牢地抓住墻，把嫩莖拉一把，使它緊緊地貼在墻上。
我就是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)的人，每天都一步一步往上爬，讓我的伙伴們看看美妙的世界。我可是大家庭里的頂梁柱，要是沒有了我，大家都上不了墻了。說到這，我想起了一件驚心動魄的事情：有幾個(gè)小孩一下子把我們這個(gè)大家庭里的幾條剛長出來的莖給扒了下來，過了幾天，大半片的爬山虎全萎了。
我們爬山虎很脆弱，希望你們不要傷害我——爬山虎的腳。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十四
2.在房屋的墻面上，房頂上，在花園的柵欄上，籬笆上，爬著一種綠色的植物，這就是“爬山虎”。別看它很平凡，可卻渾身是寶，到處都有美麗的亮點(diǎn)。它依偎在潔白的粉墻上，綠白相間，猶如一大塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。
3.了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的`習(xí)慣和能力。
4.作者進(jìn)行細(xì)心有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
5.我們很快看見有一個(gè)長滿爬山虎的大院，院外還種有月季海棠和翠綠葉的樟樹。走進(jìn)大樓，我們感覺到讀書的氛圍，樓的側(cè)面掛著兩幅關(guān)于宣傳讀書的水墨畫和大樓的示意圖，樓上的借書大廳有許多人正在翻閱圖書，十分安靜。
6.背誦第三至五自然段。
7.集體交流：
8.讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
9.完成課外練筆。
10.爬山虎葉子的顏色有灰白和暗紅的，好看得很。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣秋風(fēng)吹過，墻面上發(fā)出一陣陣沙沙響聲，好像它們在說悄悄話呢！
11.墻角下，有一片淡淡的綠，一條條綠色的絲帶從墻角順著墻頂延伸，像一塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。
12.春天爬山虎是淡綠色的，它爬在墻上像給墻穿上了一件美麗的綠花衣。
13.學(xué)生自學(xué)第五自然段。
15.質(zhì)疑問難：
16.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
17.匯報(bào)交流。
18.人教版小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)。
19.這時(shí)，似乎主角謝了幕，熒光燈也要漸漸地黯淡下去。天邊恢復(fù)了平靜，耀眼的紅*也隨著夕陽的光輝一并被吸入到了水平線的下面，天空蒙上了一副灰蒙蒙的面紗，山啊、樹啊，也換上了晚裝，暮靄沉沉，寂靜無聲，一派黃昏景象。
20.看了錄像，你認(rèn)為爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？
21.夏季枝葉茂密，常攀緣在墻壁或巖石上，適于配植宅院墻壁圍墻庭園入口處橋頭石堍等處。可用于綠化房屋墻壁公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。由于爬山虎的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽光，而且由于葉片與墻面之間的空氣流動，還可以降低室內(nèi)溫度。它作為屏障，既能吸收環(huán)境中的噪音，又能吸附飛揚(yáng)的塵土。爬山虎的卷須式吸盤還能吸去墻上的水分，有助于使潮濕的房屋變得干燥；而干燥的季節(jié)，又可以增加濕度。爬山虎不僅是綠化娃娃，還是個(gè)價(jià)值連城的娃娃。
22.牽牛花尋到了藤；爬山虎覓到了墻；我遇到了你；于是他們就再也分不開了！
23.課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。
24.爬山虎的腳樣子不但很獨(dú)特,而且還能很嚴(yán)實(shí)的巴在墻上。
25.《黃岡》第6課。
26.到了秋天，它的葉子變成紫紅*的了，從遠(yuǎn)處看，像一條紫紅*的裙子穿在了墻上。
27.母愛就是培育我的沃土：假如我是一棵小草，母愛是為我遮風(fēng)擋雨的大樹：假如我是一片爬山虎，母愛就是供我攀援的墻。
28.爬山虎的生活習(xí)性與其它植物可不一樣了，適應(yīng)性強(qiáng)，性喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長，但在陰濕肥沃的土壤中生長最佳。它對二氧化硫等有害氣體有較強(qiáng)的抗性。爬山虎不僅是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的娃娃，還是個(gè)綠化娃娃。
29.整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。
30.小草啊，小花啊，都凋零了；校園欄桿上的那一片爬山虎，它由夏天的墨綠變成了秋天的楓紅，十分美麗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一幅被渲染的油墨畫。
31.了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學(xué)習(xí)。
32.樹的葉子枯萎了，花也枯萎了。而松樹和桂花樹卻還是綠的，別的樹都枯萎了。它們挺身而出，精神飽滿。高大威武，猶豫守衛(wèi)校園的戰(zhàn)士。
33.墻角下，有一片淡淡的綠，一條條綠*的絲帶從墻角順著墻頂延伸，像一塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。
34.一切都很寂靜。花兒都凋謝了：有些花兒低垂著花苞，有些花兒已經(jīng)被無情的風(fēng)吹的隨意飄落，還有些花兒依然挺立著花桿。
35.小組比賽朗讀。
36.自主探究，理解一二段。
37.因?yàn)橛辛诉@種精神，爬山虎用那纖細(xì)的小腳支撐起了整整一片爬山虎；又為了這種精神，爬山虎終于沒有白費(fèi)它的努力，苦盡甘來。這種精神就叫做堅(jiān)持。
38.過渡：
39.爬山虎的腳是灰色的,不要瞧不起那灰色的腳,腳可以很緊的巴在墻上。
40.學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
41.天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長年積雪高*云霄的群峰，像集體起舞時(shí)的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于**的不斷的山巒，像孔雀正在開屏，艷麗迷人。
42.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）。
43.你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
44.從中你又能體會到什么呢？（落實(shí)人文性）。
45.爬山虎的腳樣子不但很獨(dú)特，而且還能很嚴(yán)實(shí)的巴在墻上。
46.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“引。。。課之前，我先請一位同學(xué)來讀一讀這段優(yōu)美的文字，你們知道這段文字出自哪里嗎。。。
47.教材分析：
48.無論刮風(fēng)下雨，爬山虎都堅(jiān)持爬到水泥墻頂端，等到看到天上的云朵；望到高聳入云的大廈；鳥瞰地上步履匆匆的人們的那美好的一天。它似乎正在努力地攀爬。所以，它用它無休無止的腳步奮力地爬上了15米的水泥墻。
49.例如：
50.別成一格的還有那些石頭……有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯(cuò)落成橋，有的兀立如柱，有的側(cè)身探海，有的怒目相向，有的什么也不像，黑忽忽的，一動不動，堵住你的去路。
51.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠*絨毯掛在墻上。
54.仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十五
《爬山》這一課是小學(xué)語文s版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。
學(xué)習(xí)本篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的意思，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。二是結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。三是能夠有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平。
本次研究課，我們上的是《爬山》的第一課時(shí)。第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵，是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)，正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語文知識的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生多種能力的養(yǎng)成。
課標(biāo)明確指出，第二學(xué)段的閱讀課教學(xué)第一課時(shí)要以讀通課文、理解詞句，把握內(nèi)容、鞏固字詞為重點(diǎn)，所以我們一致認(rèn)為，這一節(jié)課要緊抓字詞教學(xué)，引導(dǎo)讀通文本，了解大概內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)為重點(diǎn)。我們把讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法放到第二課進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)的第一課時(shí)不僅要掃除生字障礙，而且要讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生具有主動閱讀的愿望。本課的教學(xué)將采用以下教法、學(xué)法。
教法：
1、情境教學(xué)法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。
2、自主學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的能力。
3、朗讀感悟法。通過不同形式的朗讀，整體把握文章的主要內(nèi)容并讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。
學(xué)法：讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀通課文，理解詞語，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
針對以上情況，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，知道做事要有信心，要盡自己最大的努力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
難點(diǎn)：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的意思。
第一環(huán)節(jié)：欣賞畫面，談話激趣，揭示課題，引起閱讀期待。
閱讀話題的建構(gòu)，要通過教師的組織和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與文本進(jìn)行碰撞，引發(fā)他們的疑問與猜測，形成強(qiáng)烈的閱讀期待。抓住課題這個(gè)文章的眼睛是比較好的一種導(dǎo)入方法。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知內(nèi)容。
“書不讀通不開講”，說的就是教學(xué)首先就要讓學(xué)生將課文讀正確，讀順暢，“讀通”應(yīng)是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)的開始一定要讓學(xué)生讀課文，自由讀，放聲讀，靜靜默讀。一邊讀一邊把生字劃出來，不認(rèn)識的字要借助拼音讀準(zhǔn)，連成詞后聯(lián)系上下文想想意思，從未見過的生詞、長句子、難讀的句子要多讀幾遍。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字、新詞。
教材上的生字分兩類：會寫的字和會認(rèn)的字。會寫的字要求四會：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系課文理解字（詞）意，在閱讀和作文中會用。會認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形知道意思就行了，不要求會寫。會寫的字是教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生自學(xué)，用自己的辦法記住漢字，可以進(jìn)行組詞、造句訓(xùn)練，但要有重點(diǎn)的指導(dǎo)難寫的字，不要每個(gè)字平均使用力量。
第四環(huán)節(jié)：再讀課文，抓住重點(diǎn)，留下懸念。
把課文讀通讀順，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句。學(xué)生學(xué)完生字后，老師可檢查讀書情況，指名讀，課文長的多找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委，注意聽字音是否讀準(zhǔn)，是否流利等。遇到學(xué)生讀不好的詞句，老師可讓學(xué)生停下來指導(dǎo)讀，或范讀，必要時(shí)領(lǐng)讀，這樣讀下來，對課文的內(nèi)容，整體的結(jié)構(gòu)學(xué)生就能有個(gè)大體的印象了。
在課文讀通讀熟的基礎(chǔ)上，抓住上課時(shí)激起的閱讀期望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)容，看看自己是否可以解決一些問題，有沒有什么解決不了的疑問。在結(jié)束上課時(shí)，教師可突出重點(diǎn)，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十六
1.循級而上，半山處停駐，見索道橫跨山巒，懸空承載人往復(fù)來去，好一個(gè)穿云越谷的云谷索道！想像著，半空凌駕，在千米高空眺望山嶺，不曾登臨，心已慌跳。未及思想太多，轎廂忽的啟動，心隨之悠蕩起來，廂內(nèi)乘坐數(shù)十同行，一時(shí)都噤了聲，再沒了方才的談笑，仿佛一開口便錯(cuò)失了美景。坐在一隅，緊貼玻璃窗，膽怯下望，那樣快速的運(yùn)行，瞬間掠過急緩的山坡，深邃的峽谷，多*的秋*，蒼翠的松林……淡淡的霧靄，縹緲的浮在山巔，恍如期許的夢幻，曾經(jīng)真切的向往，而今就在眼前。
2.理解：拂漾。
3.我們學(xué)校一年級教學(xué)樓上長滿了爬山虎。它的莖有紅有綠，彎彎曲曲的，葉子是鋸齒狀的，一根莖一般有五片葉子，腳像絲一樣又軟又細(xì)。那些爬山虎綠綠的，微風(fēng)一吹，葉子就開始打顫兒，像綠色的波浪在墻上輕輕蠕動；像綠色的小精靈在墻上跳躍著。風(fēng)不吹時(shí)，爬山虎就在教學(xué)樓上靜靜的爬著，美麗極了。我很喜歡爬山虎。
4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。
5.墻壁上爬滿了爬山虎，葉子也慢慢地一天天長大，直到將整座房屋完全涂成綠色。
6.聽老師范讀最后兩個(gè)自然段，思考后回答。
7.爬山虎一直綠，四季都展現(xiàn)魅力，它是四季的禮物，是永恒、美好、明燦，流啊流，流完整個(gè)世界，不粗俗，不艷麗，只有淡淡迷人的平凡。
8.學(xué)生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：
9.讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
10.小組交流探討。
11.再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
12.交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。
13.爬山虎的腳不僅有很多作用，還能牢牢的巴在墻上。“爬山虎的腳巴在墻上”這句話來源于課文《爬山虎的腳》，是冀教版、人教版小學(xué)語文四年級上冊的課文，也是滬教版小學(xué)語文三年級上冊的課文。作者葉圣陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。
14.爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅色的彩霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風(fēng)姑娘的到來。
15.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。
16.課前發(fā)動學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的。
17.不多一會，他就走到一片開闊的草地，草地的對面，在一個(gè)緩坡上聳立著一塊巖石，過路的人一眼就能看到因風(fēng)雨而剝落的灰色石壁。巖石的兩邊有些地方給爬山虎覆蓋住，還有些地方長著橡樹和冬青，樹根盤生在巖石的空隙中，從那里吸取著養(yǎng)分。這些樹木搖曳在這塊峭壁上，酷似戰(zhàn)士鋼盔上的翎毛，給那副嚴(yán)峻可怕的山巖峭壁增添了幾分風(fēng)韻。
18.葉子也慢慢地一天天地大，直到將整個(gè)的一座房屋完全涂成綠色。
19.教學(xué)難點(diǎn)：
20.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅*的*霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風(fēng)姑娘的到來。
21.檢查提問：誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么？
22.對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
23.疑問句一般是指設(shè)問句，設(shè)問句需要對方作出回答，而反問句則不需要對方回答，因?yàn)榇鸢甘谴_定的。題中的句子顯然是疑問句，也就是設(shè)問句，需要對方對爬山虎的腳是什么樣的作出明確的回答。
24.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅色的彩霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風(fēng)姑娘的到來。
25.這棵大樹，無論春夏秋冬，這棵樹還是一直立在那里，永遠(yuǎn)的陪伴著我們。
26.爬山虎的生活習(xí)性與其它植物可不一樣了，適應(yīng)性強(qiáng)，性喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。它對二氧化硫等有害氣體有較強(qiáng)的抗性。爬山虎不僅是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的娃娃，還是個(gè)綠化娃娃。
27.夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉為我們擋住了刺眼的陽光。在大樹底下上體育課，不僅一點(diǎn)也不熱，有時(shí)，還會有陣陣涼爽的風(fēng)撲面而來。在校園南面的圍墻上長滿了爬山虎，就像綠色的海洋，涼風(fēng)一吹，“海面”上便蕩漾起一道道“波紋”。可能是夏天風(fēng)大吧！教學(xué)樓上的3個(gè)風(fēng)車一直轉(zhuǎn)個(gè)不停，就像3個(gè)純潔可愛的白色小仙女，用魔法棒，為校園充電呢！
28.終于看到了，過了一天而已，但那爬山虎泛黃的更多了，一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹來，吹落了幾片樹葉，它們飄飄悠悠地落了下來，在空中盤旋著，似乎不忍離去。又有幾片樹葉飄落，我輕輕地拾起一片細(xì)細(xì)端詳著，橘黃色的葉片上葉脈分明，偶爾還點(diǎn)綴著些許零星的綠色，我用手撫了一下，葉片粗糙不平，似乎是從春到秋歲月巨大年輪壓過的痕跡吧。
29.顏色略帶微紅，一片連一片，形狀萬千。對面墻上那一大片爬山虎，正隨著風(fēng)沙沙作響。月光下的一切都是那么和諧。
30.必做同步達(dá)標(biāo)：把你喜歡的部分背下來，抄下來。
31.多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
32.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
33.墻壁上滿爬著爬山虎，葉子也慢慢地一天天地大，直到將整個(gè)的一座房屋完全涂成綠色。
34.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？
35.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
36.齊讀第二段、放錄像，學(xué)生試復(fù)述。
37.爬山虎的腳步觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。
38.擴(kuò)句為“翠綠翠綠的爬山虎頑強(qiáng)地用腳巴住墻往上爬”。擴(kuò)句保留了原句句子成分的主干“爬山虎（主語）、巴住（謂語）、墻（賓語）”，增添了句子成分的枝葉“翠綠翠綠的（定語）、頑強(qiáng)地（狀語）、往上爬（補(bǔ)語）”，既擴(kuò)充了原句子中的修飾成分，又豐富了原句子成分的內(nèi)容。
39.再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十七
昨天，當(dāng)我低頭沉浸在書中時(shí)，漫步在舊舊的`單元樓之間，冬日的陽光透過樓與樓之間窄小的縫隙中折射進(jìn)來，打在我身上，鉆進(jìn)我心里。
冬天，總是特別寒冷，似乎人也變得遲鈍起來，心里多么渴望陽光，渴望溫暖，但是……冬日的太陽總是拒人于千里之外，它帶著高傲的面具，冷若冰霜。
正當(dāng)我思考冬天時(shí)，抬頭的瞬間被一片耀眼的綠光刺得我睜不開眼，雖奪目，但卻似乎有一種生意使我離不開視線。
終于，我看清楚了，那是一大片爬山虎，碧綠的在單元樓的一側(cè)墻面匍匐，低調(diào)而不失華麗的棲息在這面有著濃厚陳舊味道的墻上。腳步不自覺地走近了，看著這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，輕輕觸碰著，只覺心中有一處涌出一股暖流，不自覺地顫抖了一下。
低頭，只見根已深深地扎在土中。抬頭，只見莖還在不斷地蔓延。從曾經(jīng)的幾株小幼苗，長到如今的遍布圍墻，這中間隱含了多少的艱辛，一天天風(fēng)吹雨打，一月月日曬雨林，一年年春夏秋冬，它們都扛過來了，輝煌的背后，心酸、心痛無以言語，只是，它們選擇沉默。
佇足在墻邊的我，不禁抬頭凝望天空，干凈的白虛幻得不真實(shí)，但是，我找到了曙光。
是的，在白云的上端，在天邊的遠(yuǎn)緣，一絲曙光沖破云霄，張開懷抱擁抱著我冰冷的身子，也喚醒了我沉睡的心。
沐浴在陽光下，我微笑著。
我在等待，春暖花開。
篇四：
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十八
你觀察過爬山虎嗎?你注意過爬山虎的腳嗎?如果沒有的話，就來和我一起感悟《爬山虎的腳》吧!
以前，我從來都沒有注意過爬山虎。不過，讀了這篇文章之后，我發(fā)現(xiàn)：生活中真是處處有素材啊!看到這篇文章，我就知道作者是一個(gè)善于觀察的人。因?yàn)槲闹械拿鑼懡^不是粗心大意的人所能發(fā)現(xiàn)的，而且，觀察爬山虎這些模樣，不是一天兩天就能全部發(fā)現(xiàn)的。持之以恒、善于觀察是作者的兩大法寶，有了這兩大法寶，就能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章了。
我佩服作者，更佩服作者的“兩大法寶”——善于觀察、持之以恒。
爬山虎腳說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十九
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材（包括教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析）、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書等幾個(gè)方面說本課的設(shè)計(jì)。
《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。他在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點(diǎn)。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：
（1）從人的認(rèn)識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識總是遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體到抽象認(rèn)識這一規(guī)律。
（2）從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
（3）從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。讓學(xué)生來個(gè)賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
質(zhì)疑導(dǎo)入。
師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)觀察。
課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生實(shí)物觀察爬山虎的`腳、莖、葉柄等并用自己的話說一說。再讓學(xué)生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達(dá)的。目的是提高學(xué)生們的觀察能力，突破本課的重難點(diǎn)。
寫作方法。
爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服；因?yàn)樗L得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
觀察順序：
1、根、莖、葉先寫……再寫……。
2、腳的特點(diǎn)。
本課時(shí)我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書設(shè)計(jì)則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。
縱觀本課的教學(xué)，以觀察實(shí)物為切入點(diǎn)，以文本為范本，教學(xué)寫作方法貫穿整節(jié)課。葉圣陶說“教”是為了“不教”，這正是我在課堂教學(xué)中努力追求的。