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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)

時(shí)間:2025-07-25 作者:筆舞

教學(xué)工作總結(jié)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作總結(jié)范文,供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇一

生本教育理念在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施已有一階段,通過理論學(xué)習(xí),課堂教學(xué)展示,案例研究等方式,教師課堂教學(xué)稍許有了一些變化。教師行為的變化也直接促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展,現(xiàn)對(duì)以案例研究為切入點(diǎn)的“生本教育理念下教師行為變化的研究”作以下小結(jié)。

學(xué)生新知的學(xué)習(xí)總是建立在舊知掌握的前提上,換句話說就是要重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,了解學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。具體在課堂教學(xué)中,什么樣的導(dǎo)入是必要的?這一節(jié)課否需要舊知的復(fù)習(xí)?有些課堂看起來很正常的“導(dǎo)入”動(dòng)作,其實(shí)消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是典型的“怕孩子跌倒”的行為。學(xué)生需要什么?學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里?學(xué)生自己能做什么?基于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,我們需要這樣的思考。基于生本課堂教學(xué)特征,我們覺得一是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不易過長(zhǎng),沖淡教學(xué)主題。二是基于學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)切入,準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

雖然各種課的類型不同,不能絕對(duì)地以課堂上師生各自說話時(shí)間的多少評(píng)判一節(jié)課的好壞,但是我們覺得教師的話要盡量的精簡(jiǎn),把有限的課堂時(shí)間多多交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生多多質(zhì)疑問難,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)。目前教師在課堂上較擔(dān)心的一點(diǎn)是學(xué)生講過的,其他人有沒有聽懂?只有自己重復(fù)過了,強(qiáng)調(diào)了一遍才放心。在這方面一要相信孩子與孩子語言交流,雖不規(guī)范,但相互有溝通的方法;二是要養(yǎng)成孩子課堂上的傾聽與應(yīng)答習(xí)慣。要做到這一點(diǎn),關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,課堂上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,讓學(xué)生走向臺(tái)前,教師成為幕后的導(dǎo)演。在課堂上要讓學(xué)生多說話就必須要控制教師的語言,如何能夠減少教師在課堂上語言呢?可以從以下幾個(gè)方面入手:

一是教師不要重復(fù)學(xué)生的語言。上課時(shí),學(xué)生經(jīng)常回答教師提出的一些問題,當(dāng)學(xué)生回答后,有一些教師就重復(fù)學(xué)生的話,這樣的習(xí)慣不好,學(xué)生回答后,老師就沒有必要再去重復(fù)。

二是讓學(xué)生把話說完;當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答問題,或者在闡述某一件事情時(shí),老師不要輕易地去打斷學(xué)生的說話,應(yīng)該讓學(xué)生把話說完,這樣既也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,又可以減少教師的語言。

三是多讓學(xué)生陳述結(jié)論,而不要結(jié)論總是由教師去陳述。教師應(yīng)該適度增加一些啟發(fā)性的語言,啟發(fā)性的問題,而不要多說結(jié)論性的語言。

四是適度地用肢體語言來代替口頭的語言,如要請(qǐng)某一個(gè)學(xué)生發(fā)言,可以用手勢(shì)表示,不一定要說:“你來回答或者你來說。”這樣的話。

同樣一份試卷,考了同樣的分,是不是這兩個(gè)學(xué)生知識(shí)水平相當(dāng)?顯然不一定的。后續(xù)學(xué)習(xí)能力有差異,很重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方式的差異,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異與教師的教學(xué)理念,課堂教學(xué)實(shí)施方式緊密相關(guān)。有的教師重兩頭,輕中間。即前面復(fù)習(xí)舊知識(shí)多,課后鞏固練習(xí)多,知識(shí)學(xué)習(xí)過程少。通過大量的反復(fù)練習(xí),學(xué)生雖然考試成績(jī)也許不差,但一遇到新題、變式題往往不知所向。從知識(shí)達(dá)成目標(biāo)分析來看,會(huì)做了,不一定懂了;懂了,不一定理解了;理解了,不一定會(huì)靈活運(yùn)用。

因此,教學(xué)中,我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)中,可因內(nèi)容而宜,采取一兩次小組合作學(xué)習(xí)的方式,在分工合作、交流辯思中,了解知識(shí)的來龍去脈,增強(qiáng)學(xué)生的分析、歸納、推理能力,經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用過程,這樣的知識(shí)才記得牢、用得活,把先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué);先學(xué)后教、不教而教的教育理念落實(shí)在課堂教學(xué)過程中。習(xí)題的設(shè)計(jì)上,我們認(rèn)為通過練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的深化理解,反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力訓(xùn)練,提高學(xué)生問題解決的能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要做到保質(zhì)保量,傾向于練習(xí)的分層設(shè)計(jì)。

一是練習(xí)的難度上由易到難,由單項(xiàng)到綜合,在設(shè)計(jì)或選擇練習(xí)題時(shí),關(guān)注此習(xí)題考察的是與本節(jié)課相關(guān)哪些知識(shí)或能力,避免習(xí)題知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)練習(xí),增加學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二是學(xué)生做題上可以分層選擇。根據(jù)題目的難易程度,將練習(xí)題分為a、b、c三類,a類題側(cè)重于與例題相似的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的`訓(xùn)練;b類題側(cè)重于運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問題能力訓(xùn)練。c類題側(cè)于綜合性、解題步驟較多,發(fā)散性思維要求較高的習(xí)題。這三類習(xí)題供學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生選擇性的做題,以滿足于不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。

我們常常習(xí)慣于舉出現(xiàn)行教育體系中的種種弊端,但在自己可改變的課堂教學(xué)中又有懶惰思想,怕想、怕做,不愿改革創(chuàng)新。這種情形,如德波諾所說,“在這體系的每一點(diǎn)上,每個(gè)人的行為都明智合理,甚至日趨完善。然而由這些人構(gòu)成的總體系卻必須繼續(xù)教那些與社會(huì)需要日漸無關(guān)的東西”。可喜的是我們金山實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教師,既看到了課堂教學(xué)中的不足,也一路在踐行。主要做法:一是評(píng)價(jià)方式的多元化,既有期初、期終量化的評(píng)價(jià),更多的也有活動(dòng)過程中,教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

在發(fā)展性的評(píng)價(jià)中,讓教師體會(huì)到教學(xué)生命的成長(zhǎng)。二是對(duì)教師實(shí)行人本化管理。對(duì)教師的教育教學(xué)工作,在常規(guī)性大框架下,不過多干預(yù)教師課堂教學(xué),隔周一次開展學(xué)科組教研活動(dòng),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、互閱教案與作業(yè)、探討教學(xué)話題。三是課任教師對(duì)學(xué)生的生本管理,把學(xué)生真正當(dāng)成一個(gè)生命成長(zhǎng)中的人,給他們聽、說、想、做時(shí)間與空間,經(jīng)常以學(xué)生的身份審視我們教案、課堂。耐得住寂寞,守得起時(shí)間,靜聽花開的聲音。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇二

中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是本科經(jīng)管類專業(yè)的核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課.它是系統(tǒng)掌掘西方微觀經(jīng)濟(jì)不可或缺的一門課,它完整的經(jīng)濟(jì)理論和嚴(yán)密的'分析方法,可為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底.從我國近些年各大院校開展中級(jí)微脫經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來看,已經(jīng)積累了不少有益的絳驗(yàn)和教學(xué)成果.

作者:田園作者單位:北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院刊名:河南農(nóng)業(yè)英文刊名:henannongye年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g71關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇三

4月22日上午,xxx旗東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展第二輪數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)——典型課教師引路課活動(dòng)在好力保中心學(xué)校成功舉辦,標(biāo)志著東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作穩(wěn)步推進(jìn),并進(jìn)入實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段,四校教師專業(yè)成長(zhǎng)之路越鋪越寬,曙光在前,達(dá)到了典型課資源的再次共享,教師專業(yè)成長(zhǎng)受益匪淺。

為深入推進(jìn)四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作,在xxx、xxx、xx和xxxx中心學(xué)校四位校長(zhǎng)的積極合作下,數(shù)學(xué)科學(xué)的集中教學(xué)教研活動(dòng)在語文學(xué)科有效開展的基礎(chǔ)上并行起步。

此次旗級(jí)典型課教師引路課活動(dòng)的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導(dǎo)。活動(dòng)前,教研室國xx副主任深入調(diào)查把握了主辦方學(xué)校舉辦引路課活動(dòng)的根本宗旨和意圖,清楚了教師在活動(dòng)中的強(qiáng)烈需求和期待。在此基礎(chǔ)上,從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)精心推薦選派數(shù)學(xué)學(xué)科的頂尖教師作引路課。可以說這次活動(dòng)準(zhǔn)備充分,組織嚴(yán)密,內(nèi)容豐富,效果顯著,十分成功。

兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學(xué)李xx老師和xxx第八小學(xué)夏天老師共同承擔(dān)。李xx老師的課是人教版二年級(jí)下109頁《數(shù)學(xué)廣角-推理》例1;夏天老師的課是四年級(jí)第五單元《三角形特性》以案導(dǎo)學(xué)法課型。兩位老師為此次集中教學(xué)教研活動(dòng)做了大量而有實(shí)效的工作,為活動(dòng)提供了可靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂,教學(xué)目標(biāo)明確,富于啟發(fā)性的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。既有獨(dú)立自主的探究,又有同伴合作交流的學(xué)習(xí),充分激啟了新知的學(xué)生生成,也突出了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。兩位老師都能關(guān)注學(xué)生們的.學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困惑十分重視,不是輕易放棄一帶而過,而是以案導(dǎo)學(xué)、層層誘導(dǎo)、耐心啟發(fā)、有趣追問、逐一破解,直至問題解決,突破難點(diǎn)的點(diǎn)子多、方法活、按步驟,有效果。學(xué)生們?cè)诶蠋煹难T導(dǎo)下,與原有課堂產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比,課堂反應(yīng)機(jī)敏,熱情高漲,表現(xiàn)積極,參與踴躍,調(diào)動(dòng)了積極的自主學(xué)習(xí)和合作探究的興趣,語言表達(dá)得到了充分的鍛煉,數(shù)學(xué)思維得到了有效激發(fā),破解了一個(gè)又一個(gè)知識(shí)難題,學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成,讓我們能夠正確地審視孩子們的學(xué)習(xí)潛能。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展示了新課程指導(dǎo)下有效課堂的構(gòu)建過程與實(shí)施攻略。兩節(jié)課的準(zhǔn)備與實(shí)施,表現(xiàn)出了兩位教師樸素?zé)o私、謙遜友善的優(yōu)秀品格和善教樂研、精益求精的教學(xué)精神。她們的引路課可以說是我旗新課程指導(dǎo)下的小學(xué)有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀典范,是她們個(gè)人教學(xué)智慧的結(jié)晶,確實(shí)達(dá)到了引路課的預(yù)期目標(biāo)。

課后,教研室國xx副主任做了“如何開展課堂教學(xué)的有效反思”的講座。講座中,國主任能夠結(jié)合這兩節(jié)課的課堂教學(xué)、以例說法、逐層指導(dǎo),特別有實(shí)效。國主任對(duì)教師上交的聽課后反思材料仔細(xì)研讀,與教師面對(duì)面進(jìn)行交流指導(dǎo),使教師真正明白了反思在教學(xué)中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思,為教師提出了“低起點(diǎn)、抓重點(diǎn)、思過程、找方法”四點(diǎn)反思方法,明確了“重視、研究、堅(jiān)持和修改”四項(xiàng)反思要求,這在引領(lǐng)提升教師學(xué)聽質(zhì)量、提升反思質(zhì)量意義是深遠(yuǎn)的。

引路路尤寬,資源再共享。此次引路課活動(dòng)得到聯(lián)合四校的高度重視,共有50位領(lǐng)導(dǎo)教師參加了引路課的聽學(xué)活動(dòng)。兩節(jié)引路課為四校參加聽學(xué)活動(dòng)的教師提供了典型鮮活的學(xué)習(xí)素材,真正起到了引領(lǐng)示范作用,為四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作下一步數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)研究活動(dòng)引領(lǐng)了方向,提供了課共享的優(yōu)秀資源,給四校的數(shù)學(xué)老師帶來了專業(yè)成長(zhǎng)的無限熱情、動(dòng)力與信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇四

自然的現(xiàn)實(shí)生活情境中引入,這樣才能站在學(xué)生的心理需求上。在每節(jié)數(shù)學(xué)課中,都應(yīng)極力捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生的生活實(shí)際引入概念。如講軸對(duì)稱圖形時(shí),在本課開始充分利用學(xué)生愛玩、好勝的心理特征,以游戲的形式直接導(dǎo)課:“你們?cè)敢夂屠蠋煴荣愓奂堬w機(jī)嗎?”從而調(diào)動(dòng)全班的積極性。接著用自己折的左右翼不對(duì)稱的飛機(jī)和學(xué)生折的飛機(jī)比賽,讓學(xué)生大膽猜測(cè)誰的飛機(jī)會(huì)飛得又高又穩(wěn),為什么?這時(shí)學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)脫口而出:“老師一定會(huì)輸,因?yàn)槔蠋熣鄣娘w機(jī)左右翼不對(duì)稱。”在生動(dòng)具體的情境中理解并引出了“對(duì)稱”的概念。這樣的情境非常具有親切感,讓學(xué)生很快就融入了游戲情境中,自覺主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物。

概念的形成是一個(gè)積累漸進(jìn)的過程,因此在概念的教學(xué)中要遵循從具體到抽象,從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的原則。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的。這種過渡在很大程度上還是依靠豐富的感性材料,從各種類型的感知材料中概括抽象出數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念不是靠老師講出來的,而是靠學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟的。如:五年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)以后,初步感知百分?jǐn)?shù)的意義和作用。然后通過大量的資料,如“姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49.8%;日本的森林覆蓋率高達(dá)65%,我國的森林覆蓋率僅14%;期中考試六一班合格率99.6%,優(yōu)秀率72.2%;洋快餐的營(yíng)業(yè)額是中式快餐營(yíng)業(yè)額的220%”等,通過這些讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中深入理解百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

在學(xué)生已經(jīng)積累了大量的感性材料后,讓學(xué)生用自己的話概括百分?jǐn)?shù)的意義,水到渠成。

概念的有些重要特征,如果僅靠教師的強(qiáng)調(diào)或表面的揭示,不一定能收到好的教學(xué)效果,而如果留有一定的空間讓學(xué)生質(zhì)疑,在解決問題中深化理解反而會(huì)使概念更加完善。“思緣于疑”,人的思維活動(dòng)都是從疑問開始的,沒有疑問就沒有思考。因此,在概念的形成中教師有意識(shí)地讓學(xué)生質(zhì)疑,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。如:四年級(jí)下冊(cè)“商不變的規(guī)律”教學(xué)片斷。

(1)觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生在通過對(duì)一組算式的觀察對(duì)比后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù),結(jié)果不變。

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納:誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,匯報(bào)小結(jié)后出示:被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù),商不變。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇五

本學(xué)期開學(xué)伊始,我校數(shù)學(xué)教研組就確定以“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)”為主題開展研究。本期以來,全體數(shù)學(xué)組成員按照制定的研究計(jì)劃,大膽實(shí)踐,不斷探索,取得了一些成績(jī)。現(xiàn)對(duì)本期教研情況做以下小結(jié)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

自確定研究主題以來,數(shù)學(xué)組以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo),組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論,以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,還組織各位成員學(xué)習(xí)了《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課型研究》、《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》等有關(guān)計(jì)算教學(xué)的材料,以學(xué)校每周的教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托,強(qiáng)調(diào)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則,要求全體數(shù)學(xué)組成員重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中小學(xué)數(shù)學(xué)課型研究》中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的課型研究,以提升自身的理論水平。

二、認(rèn)真組織實(shí)施主題研究,吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)交流,不斷提高研究水平。

首先組織本組成員采取集中探討、反復(fù)觀摩、評(píng)講評(píng)學(xué)等方式,每級(jí)重點(diǎn)研究?jī)晒?jié)課,邊教研,邊總結(jié),通過對(duì)計(jì)算教學(xué)過程結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究總結(jié)。其次,組織全體數(shù)學(xué)教師參加計(jì)算教學(xué)評(píng)比活動(dòng),每位老師都積極參與,精心備課,上課,評(píng)課,掀起了計(jì)算教學(xué)學(xué)習(xí)研究的熱潮。最后,在此基礎(chǔ)上,組織進(jìn)行了以計(jì)算教學(xué)為主題的優(yōu)秀教學(xué)案例及計(jì)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),起到了“以點(diǎn)帶面”的促進(jìn)作用。

三、教師教學(xué)思想行為上的轉(zhuǎn)變。

1.教師能有意識(shí)地改變了以往“重結(jié)果,輕過程”的問題,在教學(xué)中不但能關(guān)注“怎樣算”的問題,能能重視“為什么要這樣算”的問題。

2.教師能有意識(shí)地關(guān)注每節(jié)知識(shí)點(diǎn)在整套教材中的地位和作用,提高學(xué)生在整體中綜合認(rèn)識(shí)方法、判斷選擇方法,靈活運(yùn)用方法的能力。

3.教師能有意識(shí)地能避免教學(xué)中只關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、多媒體運(yùn)用等外在形式,也注重了在教學(xué)中滲透化大為小,化繁為簡(jiǎn)、從特殊到一般、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。

四、計(jì)算教學(xué)中的具體做法總結(jié):

1.持之以恒進(jìn)行口算訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的速算習(xí)慣。

口算是筆算的基礎(chǔ),口算能力決定了學(xué)生的計(jì)算水平。日常性口算訓(xùn)練具有費(fèi)時(shí)少,容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點(diǎn)。我們通過全體數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持每天課前3分鐘口算,課后利用手機(jī)上的“作業(yè)盒子”進(jìn)行口算訓(xùn)練相結(jié)合,提高了學(xué)生口算的速度與準(zhǔn)確率,養(yǎng)成了學(xué)生口算的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

2.優(yōu)化算理教學(xué),讓學(xué)生知其然,知其所以然。

在計(jì)算教學(xué)中,計(jì)算結(jié)果的正確與算理的理解同等重要。讓學(xué)生通過自主探究明白算理,不僅是為了完成本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)——“學(xué)會(huì)怎么算”,也是為了給后續(xù)教學(xué)較復(fù)雜運(yùn)算知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——“知道為什么這樣算”,更是為學(xué)生今后形成良好數(shù)理運(yùn)算的思維習(xí)慣確立方向——“如何尋找運(yùn)算策略”。從而讓學(xué)生在自主探究實(shí)踐中形成正確的邏輯思維能力,系統(tǒng)地掌握知識(shí),形成數(shù)學(xué)能力。

首先,我們將自主探究算理教學(xué)作為研究的重點(diǎn),反復(fù)研討與實(shí)踐。通過同課異構(gòu)、一課多磨、觀課議課等方式的對(duì)比研究,我們一致認(rèn)為應(yīng)使用這樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)效果較好,形成計(jì)算教學(xué)自主探究的模式。

“學(xué)生自主嘗試計(jì)算——交流討論各種計(jì)算方法,理解算法多樣性——橫向比較多種算法的共同點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)數(shù)理關(guān)系的本質(zhì),得出算理——應(yīng)用算理,優(yōu)化算法。”

例如:在教學(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí),前面已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,80%的學(xué)生能夠說出答案,先讓學(xué)生獨(dú)立思考算出答案,然后小組交流,討論自己的計(jì)算方法,進(jìn)而在班級(jí)展示。再將學(xué)生的不同計(jì)算方法(表格法、加法、口算、豎式計(jì)算等)綜合比較,同學(xué)們通過提問、質(zhì)疑、比較各種算法的相同之處,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其算法共通之處是個(gè)位數(shù)的乘積加十位數(shù)的乘積,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)這類計(jì)算題的計(jì)算方法與順序,只要將學(xué)生的語言稍加規(guī)范,就成為很實(shí)用的算理。這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際算法得出的算理,使學(xué)生知其然,更知其所以然。

再例如:誰能贏?

第一次。

第二次。

第三次淘氣24分。

29分。

44分笑笑23分。

30分41分。

理解題意后,先讓學(xué)生獨(dú)立思考:你估計(jì)誰能贏?在估算的過程中,學(xué)生提出了許多算法,我們不急于給學(xué)生答案,鼓勵(lì)他們積極思考,在學(xué)生五花八門的想法釋放出來后,再引導(dǎo)他們:這么多方法,你覺得哪種合適?任何事物都會(huì)有潛在的規(guī)律,人總會(huì)自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧,學(xué)生也不例外。學(xué)生通過自由的分析與比較,自然會(huì)對(duì)較簡(jiǎn)單實(shí)用的方法比較傾心。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法,追求算法的合理與靈活。所以,在學(xué)生自我篩選的過程中,就可以實(shí)現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的轉(zhuǎn)換,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。

這種學(xué)習(xí)方式便于將學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來;便于將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果聯(lián)系起來;便于將算法多樣性與算法最優(yōu)化聯(lián)系起來;便于將排除非本質(zhì)屬性與探尋本質(zhì)屬性聯(lián)系起來;便于將多變的外在形式與不變的內(nèi)部算理聯(lián)系起來。通過反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證,這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生自主探索算理的積極性,有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算理進(jìn)行靈活應(yīng)用、舉一反三,有利于學(xué)生深入理解數(shù)理運(yùn)算的本質(zhì),通過教學(xué),使學(xué)生的思維廣度與深度增強(qiáng)了,促使他們更容易體會(huì)到數(shù)學(xué)理性的魅力,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念和有效指導(dǎo)方法。讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與計(jì)算,感悟計(jì)算的魅力,品嘗計(jì)算的樂趣,提高計(jì)算的能力。例如:在教學(xué)()+()=8時(shí),我們讓學(xué)生幫助老師解決問題:“八個(gè)孩子一起去洗手,有兩個(gè)水龍頭,每個(gè)水龍頭旁邊會(huì)有幾個(gè)孩子?”通過現(xiàn)場(chǎng)表演、出謀劃策,讓孩子們?cè)谟螒蛞话愕那榫持谐浞钟懻摳鞣N可能的情況后,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的規(guī)律,學(xué)生一直興致勃勃地探索自己的方法,闡述自己的發(fā)現(xiàn),把“教的過程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)的過程”,達(dá)到了教學(xué)過程優(yōu)化。我們的研究針對(duì)計(jì)算教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)這個(gè)“轉(zhuǎn)化”,運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略讓學(xué)生真正喜愛計(jì)算、理解計(jì)算上,做了許多類似的比較與探索。

3.運(yùn)用多樣化的練習(xí)形式,發(fā)展學(xué)生的計(jì)算效率。

計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí),任何知識(shí)都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們積極在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫,提高練習(xí)的操作性,寓學(xué)于做,教、學(xué)、做合一;增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性,寓學(xué)于樂。教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多種方式進(jìn)行計(jì)算練習(xí),如:把練習(xí)過程變成學(xué)生的小組活動(dòng)任務(wù)、小競(jìng)賽,小游戲、自編計(jì)算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)游戲卡等方式都是很好的練習(xí)形式,既能吸引學(xué)生主動(dòng)參與,變“要我練”為“我要練”,又通過訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而提高了計(jì)算教學(xué)的效率。

4.積極設(shè)置實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“認(rèn)知發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)之中。”我們通過組織形式多種的實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生在活動(dòng)中積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想,并主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題,取得了很好的效果。例如:尋找生活中的加減乘除法;用圖畫、語言、算式、實(shí)例等描述除法的不同應(yīng)用、講數(shù)學(xué)故事、當(dāng)錯(cuò)題醫(yī)生、每天與家長(zhǎng)就一個(gè)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)談?wù)摗⒃O(shè)計(jì)購物與租車方案等等,通過參與各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不由自主地對(duì)計(jì)算方法及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),樂于將自己的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達(dá)出來。

通過這一階段的計(jì)算教學(xué)研究,學(xué)生充分感到計(jì)算源于生活,也逐漸養(yǎng)成了有序思考,有條理的思維習(xí)慣,學(xué)生逐漸具備了通過根據(jù)具體的情境選擇怡當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活計(jì)算的能力。教學(xué)中給學(xué)生提供充分自主探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣,使學(xué)生樂于計(jì)算,學(xué)生計(jì)算的積極性和計(jì)算的準(zhǔn)確性得到提高,學(xué)生的估算意識(shí)和思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展,會(huì)用計(jì)算解決實(shí)際生活中的問題。

鞏義市竹林鎮(zhèn)中心小學(xué)。

2018年5月31日。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇六

一學(xué)期的教學(xué)工作又接近尾聲,一學(xué)期來,黎母山中心小學(xué)教研室堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法,為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷努力。以下就針對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié)。

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展,我們深深認(rèn)識(shí)到,教師如果不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木,無源之水”。因此,本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況,立足校本,有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn),措施得力,目標(biāo)明確,形式多樣。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》,組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題,從而使教師更新教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略,并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué),在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì),讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中,教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主,注重尊重學(xué)生的需要,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,在溝通中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展,努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

二、積極參加和開展教研活動(dòng),加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的督導(dǎo)。

1、我們?cè)趯W(xué)期初教研活動(dòng)計(jì)劃中提到,為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益,開展“聽、評(píng)、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。教研室定時(shí)間定地點(diǎn)定科目定年級(jí)定教師(語文科:二年級(jí)教師張孟燕,數(shù)學(xué)科:三年級(jí)教師林美梅),要求教師認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評(píng)議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行,聽課后認(rèn)真評(píng)課,及時(shí)反饋,本學(xué)期,以中心小學(xué)為基地?cái)?shù)學(xué)科在雙周的周二晚上八點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng),每周的周二周三定為開放日,教師隨堂聽課。每次公開課,要求老師們都能認(rèn)真研究教材,寫出設(shè)計(jì)意圖和詳細(xì)教案。尤其重視評(píng)課與反思環(huán)節(jié),在每位老師開課之后,都要開展認(rèn)真的評(píng)課活動(dòng)。大家本著負(fù)責(zé)的態(tài)度,暢所欲言、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。組內(nèi)教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。除數(shù)學(xué)組內(nèi)的公開課外,還為校級(jí)以上公開課評(píng)優(yōu)課推薦人才。如:呂海蓮老師在我校的公開課活動(dòng)中,贏得聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。本學(xué)期每位老師聽課至少20節(jié)。每人寫兩篇案例分析。通過一學(xué)期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師能嚴(yán)格執(zhí)行課程政策,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。貫徹落實(shí)學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、課外輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的具體要求,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程的常規(guī)。同時(shí),組織送課活動(dòng)。本學(xué)期,數(shù)學(xué)科有呂海蓮老師送課到榕木小學(xué),進(jìn)行學(xué)科研討,取得大家的好評(píng)。

2、在切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),我們努力配合各校各年級(jí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生,都以良好的心態(tài)接納他們,他們以更多的關(guān)心和愛護(hù),相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,以提高學(xué)生的整體水平。本學(xué)期,對(duì)常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行了兩次不定時(shí)檢查,包括“六表、六冊(cè)”。平時(shí)由各校自己檢查,每?jī)芍芤淮危褭z查結(jié)果送到教研室并集中檢查結(jié)果進(jìn)行反饋。各校各年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行摸底抽查測(cè)試一次,抽查的學(xué)科是五、六年級(jí)數(shù)學(xué),學(xué)校有:中心小學(xué)、松濤小學(xué)、新林小學(xué)、榕木小學(xué),六年級(jí)平均分排名依次:中心六(1)班、松濤小學(xué)、中心六(2)班、新林小學(xué)、榕木小學(xué),五年級(jí)平均分排名依次:中心五(2)班、榕木小學(xué)、中心五(1)班、松濤小學(xué)、新林小學(xué),六年級(jí)及格率排名依次:中心六(1)、中心六(2)班、松濤小學(xué)、新林小學(xué)、榕木小學(xué),五年級(jí)及格率排名依次:中心五(2)班、中心五(1)班、(松濤小學(xué)、新林小學(xué)、榕木小學(xué)、三校并列)。

三、切實(shí)開展集體備課活動(dòng),在促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)的同時(shí),提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

近兩年來的新教師較多,因此,如何促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)成了迫在眉睫的問題。事實(shí)證明,切實(shí)有效地開展集體備課是解決這個(gè)問題的最佳途徑。備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。集體備課由林美梅老師選定一個(gè)單元的內(nèi)容主題并主講,明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),基本習(xí)題,參考教法等。然后,由教研室?guī)藛T隊(duì)把初備教案帶到鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)小學(xué)進(jìn)行第一次授課,再進(jìn)行討論存在問題集中起來,在集體商議的基礎(chǔ)上,再形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案。教案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以師生互動(dòng)的形式,教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)成共識(shí),之后形成文字形式的教案或電子教案,并制作課件,最后在中心小學(xué)再進(jìn)行第二次授課,把活動(dòng)再重復(fù)一遍,這樣即充分發(fā)揮集體備課的集體智慧,給年輕教師創(chuàng)建了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)又做到了教學(xué)資源共享。

四、存在的問題:

1、教師課件的制作水平有待提高,今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促。

2、教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。

3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度,鼓勵(lì)中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

教育改革,教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。總之,一學(xué)期以來,教師要注意自身素質(zhì)的提高,始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是,我們還深深知道工作中還有很多需要提高改進(jìn)的地方,我們將在今后的教研工作中大膽探索,不斷創(chuàng)新,讓我們的教研工作更上一層樓。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)研究》,希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇七

考核說明:終結(jié)性考試內(nèi)容以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主。考核題型形式:

(一)填空題:24分(每空4分)。

(二)判斷題:10分(五道)。

(三)單項(xiàng)選擇題:30分(十道)。

(四)簡(jiǎn)答題:36分(三道)占總成績(jī)的50%。

一、單項(xiàng)選擇題(共20道試題,共80分。)1.下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是()。

a.抽象性b.嚴(yán)謹(jǐn)性c.客觀性d.應(yīng)用廣泛性。

2.下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是()。

a.注重問題解決b.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用c.注重解題能力d.注重?cái)?shù)學(xué)交流。

3.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及()等四個(gè)緯度。

a.數(shù)與代數(shù)b.統(tǒng)計(jì)與概率c.空間觀念d.情感與態(tài)度。

4.下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是()。

a.語言表述階段b.理解結(jié)構(gòu)階段c.學(xué)會(huì)解題階段d.符號(hào)運(yùn)算階段。

5.問題的主觀方面就是指()。

a.問題的起始狀態(tài)b.問題空間c.問題的目標(biāo)狀態(tài)d.問題的中間狀態(tài)。

a.導(dǎo)向價(jià)值b.甄別價(jià)值c.反饋價(jià)值d.診斷價(jià)值。

7.從邏輯層面看,在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中,主要包含“運(yùn)算法則”、“運(yùn)算性質(zhì)”和()等一些內(nèi)容。

a.數(shù)的認(rèn)識(shí)b.運(yùn)算方法c.簡(jiǎn)便運(yùn)算d.理解算理。

8.兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識(shí)別障礙”和()等兩個(gè)方面。

a.空間想象障礙b.性質(zhì)理解障礙c.視覺知覺障礙d.空間描述障礙。

9.數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計(jì)方案”、()和“評(píng)價(jià)結(jié)果”。

a.填補(bǔ)認(rèn)知空隙b.執(zhí)行方案c.反思修正d.調(diào)查資料。

10.一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程,主要運(yùn)用的策略有“算法化”、“頓悟”和()等。

a.探究啟發(fā)式b.嘗試錯(cuò)誤法c.逆推法d.逼近法。

11.皮亞杰的“前運(yùn)算階段為主向具體運(yùn)算階段過渡”階段,相對(duì)于布魯納的分類來說,就是()階段。

a.映象式階段b.動(dòng)作式階段c.符號(hào)式階段。

d.映象式階段向符號(hào)式階段過渡12.下列不屬于“客觀性知識(shí)”的是()。

a.運(yùn)算規(guī)則b.數(shù)的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關(guān)系。

13.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識(shí)呈現(xiàn)”和()等這樣三個(gè)特征。

14.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和()三種。

a.計(jì)算型b.具體型c.調(diào)和型d.概括型。

15.屬于以學(xué)生面對(duì)新的問題,形成認(rèn)知沖突為起點(diǎn),通過在教師引導(dǎo)下的自學(xué),并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)的是()。

a.以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)b.以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)c.以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)d.以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)16.下列不屬于常見教學(xué)手段的是()。

a.操作材料b.輔助學(xué)具c.音像資料d.計(jì)算機(jī)技術(shù)。

17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是()。

a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過渡策略。

18.在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的規(guī)則的導(dǎo)入階段中常見的策略有“情境導(dǎo)入”、“活動(dòng)導(dǎo)入”和()等。

a.練習(xí)導(dǎo)入b.問題導(dǎo)入c.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入d.算理導(dǎo)入。

19.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中,處于描述(分析)階段被認(rèn)為是()。

a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。

20.兒童在解決數(shù)學(xué)問題過程中的理解問題階段也稱作()。

a.問題表征階段b.明確條件階段c.感覺階段d.理解聯(lián)想階段。

二、作品題(共1道試題,共20分。)。

1.文本論述:需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個(gè)主題中的一個(gè)主題進(jìn)行論述,其字?jǐn)?shù)不得少于200字。

第十章文本論述主題:請(qǐng)舉例說明,在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中,如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

第十一章文本論述主題:請(qǐng)舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中,可以如何落實(shí)注意兒童生活經(jīng)驗(yàn)的策略。

一、簡(jiǎn)答題(共1道試題,共46分。)。

填空題(每空1分,共46分),說明:學(xué)生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、、以及。

等四個(gè)階段。2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意、以及等三個(gè)問題。

3.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有、以及等的特點(diǎn)。4.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有、以及等。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)過程,是一種由、等三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

6.按評(píng)價(jià)的取向角度劃分,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要可以分為、、等三類。

7.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有、以及等一些特點(diǎn)。

8.空間定位包括對(duì)物體的、以及等的識(shí)別。

9.從數(shù)學(xué)知識(shí)的分類角度出發(fā),可以將數(shù)學(xué)能力分為、以及等三類。

10.探究教學(xué)模式的基本流程是、以及反思評(píng)價(jià)等。11.課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、以及等。

12.兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括、以及等。

13.按層次可以將思維分為、等三類。

14.在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及等策略。

15.小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能的形成大致可以分為、以及等三個(gè)階段;答案:1.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、總結(jié)運(yùn)用。2.(創(chuàng)設(shè)的)問題情境(須)有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程、(要)注意適時(shí)(的)指導(dǎo)3.(運(yùn)用)情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的、探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式4.關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷、增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)、強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情景5.定向環(huán)節(jié)、行動(dòng)環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6.目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過程取向的評(píng)價(jià)、主體取向的評(píng)價(jià)7.淡化嚴(yán)格證明,強(qiáng)化合情推理、重要規(guī)則逐步深化、有些規(guī)則不給結(jié)語8.空間方位、空間距離、空間大小9.認(rèn)知(能力)、操作(能力)、策略(能力)10.(設(shè)置)問題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論11.行為(參與)、情感(參與)、認(rèn)知(參與)12.已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)的語言能力13.動(dòng)作(思維)、形象(思維)、抽象(思維)14.情景(導(dǎo)入)、活動(dòng)(導(dǎo)入)、問題(導(dǎo)入)15.認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動(dòng)化。

a.錯(cuò)誤b.正確。

2.重視問題解決是當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

3.探究教學(xué)是一種在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。

a.錯(cuò)誤b.正確。

4.以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評(píng)價(jià)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

5.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論a.錯(cuò)誤b.正確。

6.學(xué)生最基本的課堂參與形態(tài)是認(rèn)知參與。

a.錯(cuò)誤b.正確。

7.不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強(qiáng)抽象。

a.錯(cuò)誤b.正確。

8.所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

9.數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對(duì)象的科學(xué)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

10.“敘述式講解法”就是指教師將知識(shí)講給學(xué)生聽。

a.錯(cuò)誤b.正確。

11.所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

12.認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

13.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含“客觀性知識(shí)”和“主觀性知識(shí)”a.錯(cuò)誤b.正確。

14.教學(xué)方法是一個(gè)穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

15.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一。

a.錯(cuò)誤b.正確。

16.概念是兒童空間幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

17.認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇八

相對(duì)其他學(xué)科來說,數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象難懂的,這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為了使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí),教師采用了新的教學(xué)方式――對(duì)話教學(xué)。通過這種方式幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用對(duì)話教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、對(duì)話教學(xué)基本內(nèi)涵概述。

所謂的對(duì)話教學(xué)是指在教師與學(xué)生之間以對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)。通過這種教學(xué)方式,教師和學(xué)生可以進(jìn)行溝通和交流,從而使雙方相互了解。同時(shí)在交談過程中,雙方可以相互學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處,從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

二、對(duì)話教學(xué)開展策略。

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用。在實(shí)際教學(xué)中,要提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面采取有效措施。首先,教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí),可以對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、法則等進(jìn)行全面理解,提高自身的專業(yè)理論知識(shí),從而為對(duì)話教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。其次,教師應(yīng)該重視對(duì)話教學(xué)的技巧。通過專門的對(duì)話技巧訓(xùn)練來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)使用一些幽默、風(fēng)趣的語言使課堂氛圍更加輕松,從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立。

2.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題。

除了要提高專業(yè)素質(zhì),教師還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題,跟學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話。只有保證了問題的合理性,才能讓學(xué)生與教師進(jìn)行深入交流,從而保證兩者有效的溝通和交流。在實(shí)際中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣才能夠讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況,然后根據(jù)學(xué)生具體的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)置。在這個(gè)過程中,教師要進(jìn)行合理引導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如:教師在講解“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)時(shí),就先跟學(xué)生聊天,詢問其在生活中見到過什么圖形,然后問其有什么特點(diǎn),最后和學(xué)生一起對(duì)這些圖形進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

在對(duì)話教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考也是非常重要的,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。因此,教師應(yīng)該采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教學(xué)中教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍,與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。教師可以跟學(xué)生一起探索和研究,站在學(xué)生的角度去分析和解決問題,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在此過程中,教師盡量使用一些引導(dǎo)性的語言,幫助學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)話教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1.對(duì)話不等于問答。

在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)話不等于問答,不能將兩者混淆,從而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不良的影響。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)話的本質(zhì),指導(dǎo)對(duì)話的兩個(gè)人要相互敞開心扉,認(rèn)真傾聽對(duì)方的想法和意見,然后進(jìn)行有效溝通,促進(jìn)教學(xué)工作順利開展,提高教學(xué)效率。

2.對(duì)話不應(yīng)該過多。

在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)話教學(xué)雖然可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),但也不能濫用。對(duì)話教學(xué)從本質(zhì)上來看,只是一種輔助教學(xué)手段,教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)避免過度使用,否則會(huì)給教學(xué)帶來不利影響。因此,在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況觀察是否采用對(duì)話教學(xué)方式,可以從學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等方面?m行相應(yīng)的考慮,對(duì)于那些明顯可以得到答案的,教師應(yīng)該盡量不使用這種方式,避免過度使用造成不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)。

3.學(xué)會(huì)傾聽。

學(xué)會(huì)傾聽是對(duì)話教學(xué)順利開展的基礎(chǔ),因?yàn)閷?duì)話教學(xué)更多是發(fā)生在教師與學(xué)生之間,這時(shí)學(xué)會(huì)傾聽就顯得非常重要。通過傾聽,可以更好地了解雙方的想法,從而采取有效解決對(duì)策。同時(shí)通過這種方式可以讓雙方在交談中得到足夠的尊重,為對(duì)話教學(xué)的進(jìn)行打好基礎(chǔ),保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之,對(duì)話教學(xué)作為一種重要的輔助教學(xué)手段,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極意義。使用這種教學(xué)方式,教師應(yīng)該努力提升自身專業(yè)技能水平,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在對(duì)話教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對(duì)其中的對(duì)話形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì),盡量使用輕松、幽默的語言進(jìn)行交談,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

作者單位江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇九

一學(xué)期來,數(shù)學(xué)教研組全組教師根據(jù)縣教育局提出的“課程、課堂、課外”工作思路,及學(xué)校的教育教學(xué)工作部署為依托,緊緊圍繞“課堂教學(xué)(賽課),農(nóng)村規(guī)范化達(dá)標(biāo),教師專業(yè)化成長(zhǎng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,堅(jiān)持努力學(xué)習(xí) 教育,教學(xué)理論知識(shí) ,積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)方法,為提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作作如下總結(jié):

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)習(xí)型的校園文化。 3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度,鼓勵(lì)中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。同時(shí)為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

本學(xué)期,教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理,并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)的督查評(píng)估,使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。 2、文化知識(shí)考核:平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、期中各年級(jí)能認(rèn)真做好質(zhì)量分析,相互比較,對(duì)比差距和不足,迎接期末抽測(cè)考試。

3、一學(xué)期來,教師們都能按要求備足備好課,教師大都能寫好詳案,并能及時(shí)寫好教后反思。

1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開展集體備課和聽評(píng)課。我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng),聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案,互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破,教法是否得當(dāng),教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

2、大力開展“以校為本”的教學(xué)研究,充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學(xué)期重點(diǎn)抓好集體備課,注重群策群力,弘揚(yáng)集體智慧。本學(xué)期我們教研組每周按年級(jí)組集中開展了一次小組集中教研備課,做到有記錄,有資料,上課教師能寫好課后反思,聽課教師還能及時(shí)寫好聽課評(píng)價(jià)。

1、牢固樹立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想,積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系,每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求,切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式,提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變,把要我學(xué)變我要學(xué),我能學(xué),我會(huì)學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。本學(xué)期通過一系列的活動(dòng),讓每一位老師都有不同程度的提高,讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步,這是我們數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的目的。今后,我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中,以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇十

摘要:筆者深入分析了大學(xué)物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題,將jitt理念引入課堂教學(xué),著重研究利用網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)外建立有效的教學(xué)反饋,從而提高了教學(xué)有效性。實(shí)踐證明,運(yùn)用該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了其解決問題的能力,取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;jitt;同伴教學(xué)法。

《大學(xué)物理》是一門高校理工科各專業(yè)學(xué)生的重要必修基礎(chǔ)課程,通過大學(xué)物理課程教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、時(shí)空觀和物質(zhì)觀,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。但由于該課程的涵蓋面廣,同時(shí)要求學(xué)生掌握一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí),包含了大量的數(shù)學(xué)公式和理論推導(dǎo),學(xué)生普遍感覺《大學(xué)物理》比較難學(xué)。在教學(xué)中如果仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)的相關(guān)模式來進(jìn)行教學(xué),難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來,教學(xué)的最終的效果也不好。因此如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保障課程的教學(xué)質(zhì)量,成為一個(gè)重要的研究課題。本文分析了大學(xué)物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀,研究了jitt教學(xué)理念,對(duì)jitt在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

(一)課前缺少預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是大學(xué)物理課程不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,影響學(xué)習(xí)效果的好壞。但是由于這門課內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng),涉及較多的數(shù)學(xué)知識(shí),但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)喜歡生搬硬套公式,對(duì)于基本概念理解不深,學(xué)習(xí)內(nèi)容變得枯燥無味,難以產(chǎn)生興趣,對(duì)課程的總體框架缺乏理解。再加上現(xiàn)在的大學(xué)課程較多,學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,課前預(yù)習(xí)的時(shí)間很少甚至沒有。

(二)課堂互動(dòng)交流少。

大學(xué)物理課程涵蓋面廣,內(nèi)容多,學(xué)時(shí)緊張,為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃,教師基本上采用的都是傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式,而學(xué)生在聽講的同時(shí)在下面看書,由于沒有預(yù)習(xí),無法在課堂上理解教師所講授的內(nèi)容,跟不上教師的思路,失去了學(xué)習(xí)的興趣,更不要說與教師進(jìn)行師生互動(dòng)了。

(三)學(xué)生信息反饋慢。

在課堂上,教師教了多少,并不代表學(xué)生就學(xué)了多少,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率一般只能通過課下答疑,課后作業(yè),來獲取學(xué)生的信息,反饋滯后,不能夠依據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和控制。另外,傳統(tǒng)教學(xué)中,大學(xué)教師一般與學(xué)生接觸時(shí)間少,教師不能很好地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),只是依據(jù)教材或經(jīng)驗(yàn)。

二、“jitt”的相關(guān)教學(xué)理念。

“jitt”,即:just-in-timeteaching,此項(xiàng)教學(xué)理念被稱之為:“及時(shí)性教學(xué)”或“適時(shí)性教學(xué)”,這是建立于“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)性任務(wù)”及“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂”這兩者交互作用的基礎(chǔ)之上的一種比較新型教與學(xué)的相關(guān)策略[1],是非常充分的利用課外網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及于課堂教學(xué)相互結(jié)合的典范。jitt比較充分地體現(xiàn)出:blendinglearning的本質(zhì)性的特點(diǎn),即:把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)以及于e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))兩者的各自的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合起來。既是要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)性的作用,又能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體的主動(dòng)性、積極性以及于創(chuàng)造性等。當(dāng)前國際教育技術(shù)界的共同認(rèn)識(shí)是:只有將這兩者相互結(jié)合于一起,使兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)性的效果[2]。

三、基于“jitt”的《大學(xué)物理》課程教學(xué)實(shí)踐。

為了提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量,基于jitt理念對(duì)《大學(xué)物理》課程進(jìn)行教學(xué)改革,重視課堂外與課堂內(nèi)的反饋,提高教學(xué)的有效性。

(一)基于網(wǎng)絡(luò)的課前預(yù)習(xí)反饋。

基于網(wǎng)絡(luò)的反饋是jitt教學(xué)模式中的核心組成要素。在教學(xué)實(shí)施中,教師按照下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的題目,并利用blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)公布給學(xué)生,同時(shí)教師還可以將與課程相關(guān)的論文、專著、課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源,可隨時(shí)查看。學(xué)生在預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)題目,并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交,還可以在上課之前將自己在預(yù)習(xí)中的出現(xiàn)的問題用電子郵件反饋給相關(guān)的任課教師。教師通過網(wǎng)絡(luò)材料,在上課之前能夠比較及時(shí)地去查看學(xué)生的反饋的材料,了解學(xué)生自學(xué)的水平以及常見的錯(cuò)誤,從而根據(jù)預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂教學(xué)的相關(guān)的內(nèi)容,使課堂教學(xué)效率最優(yōu)化。

(二)利用同伴討論的課堂教學(xué)反饋。

jitt要求教師利用課堂上開展各類的討論以及辯論―――包括教師及學(xué)生兩者間的、學(xué)生及學(xué)生兩者間的、全班性的或小組的討論及辯論等。其主要的目的不僅僅是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及技能的深入理解性及掌握點(diǎn),最重要的是力圖營(yíng)造出“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”,提高每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性等問題。為了適應(yīng)不同教學(xué)班的需要,在大學(xué)物理課堂上,結(jié)合同伴教學(xué)法來開展本階段的教學(xué)。同伴教學(xué)法(peerinstrution,pi)是一種交互式的教學(xué)方法,它變傳統(tǒng)單一的講授為:基于問題的自主學(xué)習(xí)以及與每個(gè)學(xué)生之間的'合作性探究問題。基于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,在課堂上教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)后達(dá)到的程度為起點(diǎn)組織教學(xué),教師不再介紹教材上已有的定義、推導(dǎo)和例題,而是只講解必要的知識(shí)點(diǎn)。將一節(jié)課時(shí)間分成幾個(gè)小的單元,每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)比較關(guān)鍵性的概念設(shè)計(jì),教師在講授比較重要的知識(shí)點(diǎn)后,給出一個(gè)比較概念性的測(cè)試題,學(xué)員自主得出答案,并伴隨著課上討論。只有當(dāng)舉手顯示的正確比例占絕大多數(shù),教員才會(huì)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。學(xué)生在與同伴的討論過程中,可以發(fā)現(xiàn)自己的問題,加深對(duì)概念的理解,通常比教師直接向?qū)W生解釋更為有效。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候,教師可以走到學(xué)生中間來,傾聽、提問學(xué)生,了解學(xué)生們對(duì)自己的答案是怎樣進(jìn)行解釋的,在課堂上直接得到學(xué)生對(duì)概念理解程度的反饋,充分利用反饋信息,使教師可以在課堂教學(xué)中第一時(shí)間做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中信息反饋滯后的問題,從而使教學(xué)過程更有效。

(三)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)方法的改革必然伴隨評(píng)價(jià)方式的改革,否則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。比較傳統(tǒng)的、單一的筆試已經(jīng)不能全面、準(zhǔn)確地來衡量學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握的程度。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,更好的發(fā)揮jitt教學(xué)法的作用,采用了比較多元化的評(píng)價(jià)體系來評(píng)定學(xué)生的最終的成績(jī):預(yù)習(xí)反饋:占比(10%),課堂表現(xiàn):占比(20%),作業(yè):占比(10%),期末測(cè)試:占比(60%)。

1.預(yù)習(xí)反饋:教師要根據(jù)學(xué)生在課前所提交的預(yù)習(xí)題目方面,觀察到學(xué)生是否真正認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)的教學(xué)任務(wù),并且作出相應(yīng)的記錄工作,對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)提出有價(jià)值問題的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.課堂表現(xiàn):學(xué)生在課堂之上是否能夠積極地參與到同伴互動(dòng)中來,是否能夠積極地發(fā)表自己的看法等,這項(xiàng)是評(píng)測(cè)的重要性的指標(biāo)之一。

3.作業(yè)情況:一般是考查學(xué)生完成作業(yè)的情況。

4.期末測(cè)試:課程結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試,避免主觀因素干擾,由此客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語。

基于“jitt”理念性的《大學(xué)物理》課程教學(xué)模式,大大改變了原來傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學(xué)方式,利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),大大地突破了時(shí)間以及空間的相關(guān)限制,是一種既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。通過實(shí)踐證明,該項(xiàng)教學(xué)模式的授課效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)模式,jitt教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了其分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生成為知識(shí)的自主建構(gòu)者。

參考文獻(xiàn):

[2]何克抗.從blendinglearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[j].中國電化教育,(3):5-10.

[3]何克抗,劉春營(yíng).信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之六―――“適時(shí)教學(xué)(jitt)”模式[j].現(xiàn)代教育技術(shù),(12):9-13.

[4]張萍,-instruction―――哈佛大學(xué)物理課程教學(xué)新方法[j].中國大學(xué)教學(xué),2010(8).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇十一

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新,語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教育、教學(xué)中的重要組成部分,實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢(shì)。本文主要對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討。

一、讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材。

小學(xué)語文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平,而進(jìn)行寫作就需要豐富的寫作素材。所以,對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語文教學(xué)課堂上,一些課外活動(dòng)如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動(dòng)等,都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫作素材,提高寫作熱情與寫作興趣,還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如,在對(duì)題材為“我的某某(人物)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》,讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感,從而對(duì)該寫作主旨有一個(gè)基本的了解與掌握。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫作思維得到活躍,還可以使其學(xué)會(huì)在日常生活中收集并積累寫作素材,學(xué)生所積累的寫作素材也會(huì)為學(xué)生以后的作文寫作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué),就需要幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍、真實(shí)的寫作情境能夠活躍學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生的寫作效率;與此相反的是,一個(gè)虛構(gòu)的、不真實(shí)的寫作情境極易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒,影響學(xué)生的寫作效率。在這樣的前提下,教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道和方法,與學(xué)生朋友及家長(zhǎng)達(dá)成合作,幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。例如,在對(duì)題材為“植樹”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,就可以事先組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng),植樹活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行相互合作才能完成,通過相互之間的合作,學(xué)生有了相關(guān)寫作素材,在寫作過程中能夠文思泉涌,下筆如有神,能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣。這種教學(xué)方式符合讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)理念,能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過建立良好的寫作情境,也可以使學(xué)生獲得更多的寫作素材。

三、開展游戲教學(xué)。

由于小學(xué)生年齡一般在7~12歲左右,正是處在愛玩的年齡。在這種“愛玩”天性的驅(qū)使下,小學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)”想法。教師通過在課堂中開展游戲教學(xué),還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進(jìn),進(jìn)而使學(xué)生帶有真情實(shí)感的完成寫作。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法,以達(dá)到互動(dòng)情景教學(xué)的真正效果。將互動(dòng)情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,并開展游戲教學(xué),不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,還可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。例如,在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時(shí),教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng),一個(gè)學(xué)生扮演“弗恩”,一個(gè)學(xué)生扮演“威爾伯”,一個(gè)學(xué)生扮演“夏洛”,其他學(xué)生扮演別的角色。在活動(dòng)結(jié)束后,讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。這樣能夠使學(xué)生的情感交流得到進(jìn)一步加強(qiáng),使學(xué)生更好地理解與掌握寫作素材,極大學(xué)生寫作的興趣和積極性。

四、提高學(xué)生的寫作興趣。

寫作興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行作文寫作的動(dòng)力,因此,教師在開展語文作文教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)通過有效應(yīng)用互動(dòng)情景教學(xué)方式,提高學(xué)生的寫作興趣。例如,通過利用多媒體開展互動(dòng)情景教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。在語文作文互動(dòng)情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體,通過圖表、影視作品、歌曲等,可以使學(xué)生更好地融入到寫作情境中,也可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。例如,在對(duì)題材為“母親”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可播放影片《沉香救母》,引起學(xué)生在情感上的共鳴,從而使學(xué)生帶有真情實(shí)感地進(jìn)行寫作。

五、結(jié)語。

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境、開展游戲教學(xué)以及提高學(xué)生的寫作興趣,是作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的有效實(shí)施策略,能夠極大的提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣,提高寫作水平,進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

作者:葛炎單位:濟(jì)南育才中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

[1]關(guān)洪梅.對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析[j].才智,2016,(01):88.

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[3]朱冬芹.語文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[j].語數(shù)外學(xué)習(xí),2012,(11):107.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇十二

1.數(shù)學(xué)--研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。

2.課程--為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目,以及目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。

3.。課程目標(biāo)--在一定教育過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)某一門課程在質(zhì)量規(guī)格方面應(yīng)該達(dá)到的程度。

4.邏輯思維--一種確定的(a就是a,不是b)、前后一貫的(不矛盾的)、有條有理的(遁序漸進(jìn)的)、有根有據(jù)的(理由充分的)思維。

5.判斷--對(duì)某個(gè)事物的性質(zhì)、現(xiàn)象作出肯定或否定的論斷。

6.推理--由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷推出一個(gè)新的判斷的思維形式。

7.學(xué)科數(shù)學(xué)--為認(rèn)識(shí)對(duì)象而存在,是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)數(shù)學(xué)中的一些基本理論和知識(shí),在一定的系統(tǒng)邏輯之下,把它們聯(lián)系起來,并為一定年齡的學(xué)生所掌握的。

8.科學(xué)數(shù)學(xué)--作為人類認(rèn)識(shí)的結(jié)果而呈現(xiàn)的,以完全和深刻地反映與提示數(shù)量關(guān)系和空間形式為目的,不考慮人們是否能夠理解和接受。

1.智商--少年兒童所能解決的智慧問題的數(shù)量和他們的實(shí)際年齡的比值。

2.智力活動(dòng)方式--用于解決一定類型的概括程度的任務(wù),問題的分析、綜合、比較、抽象、概括以及其他專門組織起來的過程系統(tǒng)或操作系統(tǒng)。

3.數(shù)學(xué)思維--又叫數(shù)學(xué)型思維,就是以數(shù)和形為思維的對(duì)象,以數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語言作為思維的載體,以認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律為目的的一種思維。

4.數(shù)學(xué)思維水平--在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,數(shù)學(xué)思維優(yōu)和劣的評(píng)價(jià)和衡量的相對(duì)標(biāo)志。

5.遷移--一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用對(duì)另一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用所施加的影響。

6.同化--把環(huán)境中的信息結(jié)合并組織到已有的智力結(jié)構(gòu)或圖式中,是一個(gè)人按照過去的經(jīng)驗(yàn)、圖式來活動(dòng)。

7.思維定勢(shì)--一種思維的定向預(yù)備狀態(tài),在思維不受干擾的情況下,人們依照既定的方向或方法去思考。

8.順應(yīng)--依據(jù)面臨的新信息所作的改變和思考。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)--在人為指導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力,發(fā)展個(gè)性數(shù)學(xué)品質(zhì)的過程,核心內(nèi)容或最終目的是解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題。

2.認(rèn)知--從廣義來講,與認(rèn)識(shí)是同一概念,是人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系,提示事物對(duì)人的意義與作用的心理活動(dòng)。從狹義上講,是指記憶過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),又稱再認(rèn),指過去感知過的事物在當(dāng)前重新出現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)。

3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)--個(gè)體在感知及理解客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,在頭腦里形成的一種心理結(jié)構(gòu)。是個(gè)體的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織,或個(gè)體在某一特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。簡(jiǎn)單地說,就是個(gè)體頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.認(rèn)知技能--指認(rèn)知與技能的相互聯(lián)系,因?yàn)榧寄艿幕顒?dòng)方式并非簡(jiǎn)單的外顯反應(yīng),而是受內(nèi)部心理過程所控制,往往與認(rèn)知加工活動(dòng)交織在一起。

5.認(rèn)知發(fā)展--與大腦生長(zhǎng)和知識(shí)技能有關(guān)的發(fā)展方面。涉及人在知覺,記憶,思維,語言,智力等方面種種功能的發(fā)展變化。

6.技能--順利完成某種任務(wù)的一種心智或動(dòng)作的活動(dòng)方式,它需要通過練習(xí)才能形成。

7.心智--借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它包括感知,記憶,想象和思維,但以抽象為它的主要成分。

1.公理--不能證明的原理稱為公理。

2.數(shù)學(xué)解題--找出這樣一個(gè)數(shù)學(xué)的一般推理(定義,公理,定理,法則,定律,公式)的序列,當(dāng)應(yīng)用它們到問題的條件或者條件的推論(解法的中間結(jié)果)時(shí),就能得到問題所要求的答案。

3.數(shù)學(xué)解題結(jié)構(gòu)--從開始解決問題的時(shí)刻直到全部完成它的解答為止所包括的階段。

4.嘗試錯(cuò)誤式--由進(jìn)行無定向嘗試,重復(fù)無效的動(dòng)作,糾正暫時(shí)性錯(cuò)誤,直至出現(xiàn)解決問題得以成功的一系列反應(yīng)所組成的行動(dòng)。

5.頓悟式--一定的“心向”,努力發(fā)現(xiàn)手段與目標(biāo)之間的有意義的聯(lián)系,而這種聯(lián)系正是問題賴以解決的基礎(chǔ)。

6.數(shù)學(xué)非常規(guī)問題--沒有一般解題規(guī)則的數(shù)學(xué)問題,它的解題步驟序列,可以利用技巧將其轉(zhuǎn)化為等價(jià)的常規(guī)問題,或分解為若干個(gè)小常規(guī)問題,或通過分析,綜合等方法來尋求。

7.推理規(guī)則--作出合理的結(jié)論的邏輯規(guī)則。

8.數(shù)學(xué)解題策略--指選擇,組合,改變或者操作背景命題的一系列規(guī)則,以便填補(bǔ)問題的固有空隙。其功能就在于減少嘗試與錯(cuò)誤的任意性,節(jié)約解題時(shí)間,提高正確解題的概率。

1.創(chuàng)造--指創(chuàng)造者的主觀意識(shí)活動(dòng),通過科學(xué)實(shí)踐而對(duì)自然界某一方面或某些方面的合乎規(guī)律的反映,它是一種現(xiàn)象。創(chuàng)造在三大基本特征:一是實(shí)踐性;二是創(chuàng)造者的創(chuàng)造力充分發(fā)揮;三是開創(chuàng)性和新穎性。

2.創(chuàng)造性--一種能力或特性,和人的智力,智慧品質(zhì)以及人格等有著密切的關(guān)系。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇十三

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—)》的頒布,以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是:每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障;教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要,開齊國家規(guī)定課程;教師配置更加合理,提高教師整體素質(zhì),使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng),對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求,對(duì)于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。

一、面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約,學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異,師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯,農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題:

(1)農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低,尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。

(2)師資隊(duì)伍建設(shè)落后,學(xué)歷與學(xué)科不配套,導(dǎo)致教學(xué)水平較低。

(3)學(xué)校重視程度不夠,受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約,信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。

(4)實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處,沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

(5)許多教師在教學(xué)中生搬硬套,不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生,很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異,使教學(xué)效果不理想。

(6)學(xué)校層面管理理念落后,教育信息資源庫建設(shè)滯后,設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍,影響了教育信息化的發(fā)展。

二、多措并舉,全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。

1.激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。

信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,知識(shí)性很強(qiáng),操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步,可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,大多數(shù)家庭沒有電腦,很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī),教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂,更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣,使他們?cè)趯?shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂,從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2.提高信息技術(shù)的重視程度,加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè),注重師資水平的提高。

學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程,不得擠占信息技術(shù)課時(shí),鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動(dòng),從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定,在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn),調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性;其次,學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè),積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑,加強(qiáng)研究、大膽嘗試,讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高,使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用;最后,學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍,考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師,適時(shí)開展信息技術(shù)的雙語教學(xué),提高課堂效率,同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。

3.充分利用政策支持,管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。

隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持,農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn),同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng),學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備,為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件,如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先,學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理,做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分,最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用;其次,結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度,加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高,讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的能力;再次,加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,突破常規(guī)教學(xué)模式,不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率;最后,讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù),積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式,賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念,才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力,從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化,并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇十四

10、一人唱一首歌要用4分鐘,15個(gè)人合唱這首歌需要()分鐘。

12、校園里共栽了21棵槐樹。栽的松樹是槐樹的4倍,栽了多少棵松樹?

13、小巧體重29千克,比小胖輕9千克,小巧重多少千克?

16、一棵樹苗16元,買3棵送1棵。一次買3棵,每棵便宜多少錢?

20、停車場(chǎng)有大汽車45輛,小汽車比大汽車多17輛,大汽車和小汽車一共有多少輛?

24、原來有30個(gè)同學(xué),又走來15個(gè)。這些同學(xué)5人排一行,可以排幾行?

25、同學(xué)們種了兩行樹,一行6棵,另一行8棵,一共種了多少棵?

26、一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)周長(zhǎng)是400米,長(zhǎng)是寬的3倍,這個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各是多少米?

27、一次排球錦標(biāo)賽,有32個(gè)隊(duì)參加,每人有12名運(yùn)動(dòng)員。一共有多少名運(yùn)動(dòng)員?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇十五

摘要:相對(duì)于評(píng)論性、應(yīng)用性文章來說,童話教學(xué)更容易為小學(xué)生接受,童話以其豐富、生動(dòng)的語言表達(dá)和奇妙、獨(dú)特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學(xué)生的鐘愛,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)研究中,童話教學(xué)的作用并沒有被完全挖掘出來,有鑒于此,本文將綜合分析當(dāng)前童話教學(xué)的問題,提出有針對(duì)性的解決措施,希望對(duì)提高小學(xué)童話教學(xué)效率有所裨益。

關(guān)鍵詞:童話教學(xué)意義困境策略。

1.1培養(yǎng)學(xué)生樸素的善惡觀。

西方哲人說:“人類永遠(yuǎn)也不能抵達(dá)的天堂之境,便是孩子的夢(mèng)。”的確,每一個(gè)孩子都是夢(mèng)想家,在對(duì)人類社會(huì)開始真正的社會(huì)學(xué)意義上的認(rèn)知之前,他們便有了樸素、純凈的善惡觀,這大多的情感都是從童話中得來的。從《安徒生童話》、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事,童話一直以其單純、生動(dòng)、真誠的創(chuàng)作風(fēng)格影響小學(xué)生的'成長(zhǎng),小學(xué)生在尚未對(duì)世界認(rèn)知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”,什么是“假丑惡”,用童話式的思維看待世界,雖略顯幼稚但很純良。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)。

在童話故事中,一切皆有可能,動(dòng)物、植物都能成為故事的主人公,相較于傳統(tǒng)文章的人物來說教童話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于童話故事是面向小學(xué)生的文章,因此其語言風(fēng)格生動(dòng)形象,人物形象塑造栩栩如生,更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿熱情,誘導(dǎo)小學(xué)生模仿童話故事中的人物語言,逐漸鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

2.1教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.1.1教師大都缺乏專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)。

官方數(shù)據(jù)顯示,肩負(fù)著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校,大多沒有開設(shè)童話教學(xué)課,截至國內(nèi)接受過專業(yè)童話文學(xué)培訓(xùn)的教師僅有30名,也就是說僅有1%的小學(xué)教師接受過系統(tǒng)的童話教學(xué)培訓(xùn)。由于專業(yè)教育和專業(yè)人才的缺失,小學(xué)童話教學(xué)就落在了沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師身上,這些教師大多對(duì)童話教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí),不了解童話文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、邏輯思路和審美標(biāo)準(zhǔn),不能用這些專業(yè)知識(shí)科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí),難以真正發(fā)揮童話教學(xué)的作用。

2.1.2教師的童話閱讀量不足。

由于大多數(shù)小學(xué)語文教師教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn),僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物,因此絕大多數(shù)語文教師不會(huì)廣泛地涉獵各種童話故事,造成小學(xué)語文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞,不能在童話教學(xué)過程中融會(huì)貫通、舉一反三,難以為學(xué)生構(gòu)建豐富、寬闊的童話世界。

2.2課堂教學(xué)說教性強(qiáng),忽視學(xué)生情感。

大多數(shù)童話故事都是借助動(dòng)物、植物等故事主人公的視角弘揚(yáng)“真善美”抨擊“假丑惡”,這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知領(lǐng)域一篇空白的小學(xué)生的心理建設(shè)過程的,故事中的“真善美”能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)。但是正因?yàn)槿绱耍處熢谛W(xué)語文童話教學(xué)中容易片面強(qiáng)調(diào)故事的說教性,不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀念,忽視學(xué)生童年時(shí)期的情感世界。

2.3教學(xué)方法類似記敘文講述。

缺乏系統(tǒng)童話文學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)語文教師難以科學(xué)、合理地認(rèn)識(shí)童話結(jié)構(gòu),因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜。在記敘文講述中,教師只是進(jìn)行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析,在童話教學(xué)中,教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學(xué)中,忽視了童話語言風(fēng)格的靈活性和任務(wù)塑造的形象化,將童話教學(xué)變得缺少“童話味”。

3.1建立系統(tǒng)的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。

系統(tǒng)的知識(shí)背景和專業(yè)的教學(xué)技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備條件,基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高,因此發(fā)展小學(xué)語文童話教學(xué)必須首先發(fā)展小學(xué)教師的童話文學(xué)素養(yǎng),建立系統(tǒng)完善的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。

首先,高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場(chǎng)所,國內(nèi)的百所師范大學(xué)都應(yīng)該增設(shè)童話教學(xué)研究課程,教授系統(tǒng)的童話文學(xué)知識(shí),培養(yǎng)師范高校學(xué)生的專業(yè)童話素養(yǎng),培養(yǎng)這些準(zhǔn)教師的童話教學(xué)技能。其次,由于在職的小學(xué)語文教師大多沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練,因此應(yīng)該對(duì)在職的小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)童話素養(yǎng)培訓(xùn),使他們具備一定的童話文學(xué)知識(shí)。

3.2利用課堂表演,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo),在小學(xué)教育中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)并引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),只有具備學(xué)習(xí)自覺性和自主能力才能為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。童話故事有豐富、靈活的語言設(shè)計(jì)和鮮明、生動(dòng)的人物塑造,便于小學(xué)生進(jìn)行童話扮演。教師可以組織、引導(dǎo)小學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行童話表演,讓學(xué)生分組表演童話故事,在表演中挖掘故事深意、體會(huì)故事情感,真正寓教于樂。

4.結(jié)語。

小學(xué)語文童話教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)“真善美”的重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段,但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中,由于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法等因素的影響,童話教學(xué)的健全發(fā)展困難重重,需要教育界同仁和社會(huì)各界人士的共同努力。

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[2]王桂香.小學(xué)語文童話教學(xué)的施教策略[j].教材教法,2013(3).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇十六

16、一頭犀牛重1800千克,一只河馬的體重比一頭犀牛重1400千克,一只大象的體重比一只河馬重2800千克。一只大象體重多少千克?合多少噸。

17、48個(gè)同學(xué)去采集昆蟲標(biāo)本,每3人分一組,可以分成多少組?

20、每根跳繩長(zhǎng)2米。65米長(zhǎng)的一根繩子,最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?

23、在3千米長(zhǎng)的公路一邊,每隔5米種一棵樹,一共要分多少段?

25、同學(xué)們做89朵花,每7朵扎成一束,最多可以扎成多少束?

28、工廠有女工500人,是男工的10倍,男工比女工少多少人?

31、武漢長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)1670米,南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)6772米。哪座橋長(zhǎng)?長(zhǎng)出多少米?

34、一根長(zhǎng)繩25米,每2米做一根跳繩,一共可以做多少根跳繩?

35、有足球72個(gè),籃球9個(gè),足球的數(shù)量是籃球的多少倍?

38、停車場(chǎng)停了6行轎車,每行14輛,一共有多少輛轎車?

39、(1)兩個(gè)因數(shù)分別是7和12,積是多少?(2)250的3倍是多少?

41、二年級(jí)一班有8本連環(huán)畫,故事書是連環(huán)畫的3倍。故事書比連環(huán)畫多幾本?

42、每袋鹽重500克,6袋鹽一共有多少克?合多少千克?

43、公園有7只大猴,小猴的只數(shù)比大猴多9只,公園一共養(yǎng)了多少只猴?

48、菜站運(yùn)來4車白菜,每車495千克。賣出836千克,還剩多少千克白菜?

50、商店賣出藍(lán)布的米數(shù)是花布的4倍。賣出花布93米,賣出藍(lán)布大約多少米?

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇十七

培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切要求。初中數(shù)學(xué)新教材在每章開頭的序言,問題引入,例題、習(xí)題,“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”中都編排了大量的應(yīng)用問題,生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教育教學(xué),是提高學(xué)生分析問題、解決問能力的好途徑。我國《初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中也明確提出要“切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”要求“增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題,逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、證明、運(yùn)算、檢驗(yàn)使問題得到解決。”這些要求不僅符合數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。

1.教師對(duì)應(yīng)用題的重視不夠。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為教學(xué)的組織者和知識(shí)的傳遞者,教師比較重視知識(shí)的傳授和解題,不太重視實(shí)踐性活動(dòng)的開展和教學(xué)。因此學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際模型相聯(lián)系的能力,認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)是脫節(jié)的,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味,因而學(xué)習(xí)興趣不高,直接影響了應(yīng)用題教學(xué)效果,甚至對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)科的教學(xué)都產(chǎn)生不利的影響。2.學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能力欠缺。中學(xué)生雖然具有一定的理解能力、抽象和轉(zhuǎn)化能力,但這種能力僅僅停留在表層,即根據(jù)題意直接套用現(xiàn)成的公式,而利用數(shù)學(xué)模型對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析則缺乏認(rèn)識(shí)和解題能力。

1.新課改教材更注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力,提高學(xué)生提出問題,分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)。增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力,把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材的各個(gè)方面。每一章的序言,都編排了現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用問題,引入該章的知識(shí)內(nèi)容,以突出知識(shí)的實(shí)際背景。

2.教師應(yīng)重視應(yīng)用題教學(xué)。新課改的實(shí)施需要廣大教師的積極參與才能實(shí)現(xiàn),這就要求教師要提高自己的理論素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。新課改中明確提出了:發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。而應(yīng)用題的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題,及發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的最佳載體之一。

教師要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際問題的教學(xué),使他們從社會(huì)生活的大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),并且在這一過程之中獲得充分的自信心。只要教師在平時(shí)的教學(xué)中注重聯(lián)系身邊的事物,真正讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)并體驗(yàn)到成功的樂趣,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),以及解決實(shí)際問題的自信心具有重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作總結(jié)(專業(yè)18篇)篇十八

隨著課程改革的不斷深化,傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求,作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時(shí)俱進(jìn)、積極探索、大膽創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

第一,善于傾聽。學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累有限,但是已經(jīng)具備一定的知識(shí)和技巧,有自己的判斷和認(rèn)知。因此,教師的授課無須過于詳細(xì),對(duì)于一些簡(jiǎn)單的定義或者知識(shí)點(diǎn),教師沒有必要逐字講解。例如,學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí),對(duì)于梯形概念的理解,教師可以將學(xué)生分組,以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),然后通過教師的提問,檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。課堂時(shí)間本來就有限,教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用課堂教學(xué)時(shí)間,主要講述重要的知識(shí)點(diǎn)和難以理解的知識(shí)點(diǎn),這樣的教學(xué)方式不僅充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自思考能力、積極探索能力以及獨(dú)立解決問題的能力。第二,適當(dāng)點(diǎn)撥。小學(xué)生主要依靠感性思維學(xué)習(xí),理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng),而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn),對(duì)于一些新的知識(shí)點(diǎn),空間想象能力和邏輯推理能力較差的學(xué)生可能難以理解。這時(shí),作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師要采取一些方法幫助這部分學(xué)生理解,如采用互助合作的方式學(xué)習(xí)。第三,合理補(bǔ)充。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性特點(diǎn),這對(duì)欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學(xué)生而言,具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化,學(xué)生不僅無法理解,而且增加了學(xué)習(xí)難度,降低學(xué)生的自信心,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不利于后面教學(xué)工作的開展。這時(shí)教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式,拿兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)梯形,使三角形與梯形建立聯(lián)系,然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關(guān)系便簡(jiǎn)單得多了。教師在授課的過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好,適當(dāng)運(yùn)用一些模型和道具加以輔助,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。但是有些隱性的知識(shí)還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此,一位優(yōu)秀的教師,不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識(shí),同時(shí)還必須幽默風(fēng)趣、表達(dá)能力強(qiáng)。

畫垂線是比較基礎(chǔ)性的知識(shí),教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,要求學(xué)生獨(dú)立完成畫垂線的過程,相信一定會(huì)取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個(gè)方面著手:第一,課前預(yù)習(xí),制作課件。要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí),了解本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生將不懂或者有疑惑的知識(shí)點(diǎn)圈起來,然后在課堂教學(xué)中,教師要重點(diǎn)講授這方面的知識(shí)。課堂教學(xué)的開始,教師沒有直接進(jìn)入教學(xué)主題,而是采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生,如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二,課堂學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分組,以組為單位探討教師提出的問題,并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在紙上試著畫一畫垂線,然后請(qǐng)本組其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和指導(dǎo)。這樣不僅可以保證學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,避免部分學(xué)生“掉隊(duì)”,提高班級(jí)整體成績(jī),同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,親自為學(xué)生演示畫垂線的過程,然后引導(dǎo)學(xué)生與自己的垂線進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足,幫助學(xué)生糾正問題,對(duì)于畫得非常好的學(xué)生,教師要不吝鼓勵(lì)和贊美,總之,要使用多元化的評(píng)價(jià)方式,多使用正面語言激勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生自信心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,提高學(xué)習(xí)效率,保證課堂教學(xué)的有效性。第三,課后鞏固。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力都是不同的,對(duì)于理解能力較差的學(xué)生,教師課后要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶,提高知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化教學(xué)得到了普及,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),收集學(xué)生錯(cuò)題,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目,從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用,教師要科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方式,其對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效,但是仍然有不足之處,還需要教師不斷努力,積極改進(jìn),促使其發(fā)揮更大的作用。

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活動(dòng)方案的制定要充分考慮參與者的反饋和評(píng)價(jià),以便在未來的活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)和提升。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀活動(dòng)方案范文,歡迎大家閱讀和學(xué)習(xí)。1.教師用材料:各
生日是一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn),標(biāo)志著我們又增加了一歲的經(jīng)歷和智慧。在這里,我們?yōu)榇蠹宜鸭艘恍┥諔c祝的范文和建議,希望能給你一些靈感。咱家鄉(xiāng)的習(xí)俗,最大、最熱鬧的自然
述職報(bào)告是對(duì)過去工作的一種盤點(diǎn),可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是我撰寫的述職報(bào)告,希望能為公司的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。xx考核組各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們
作文需要有個(gè)性化的觀點(diǎn)和觸動(dòng)人心的情感,讓讀者在閱讀中產(chǎn)生共鳴和思考。以下是小編為大家精選的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些創(chuàng)作靈感和參考。吱&的一
制定計(jì)劃書可以讓我們更好地掌控工作進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化工作計(jì)劃。如果你需要編寫一份完美的計(jì)劃書,不妨參考一下下面的范文,相信會(huì)有所幫助。1.切實(shí)加強(qiáng)元旦期間幼兒
寫活動(dòng)總結(jié)時(shí),要注意結(jié)構(gòu)清晰、語言簡(jiǎn)潔明了,將重點(diǎn)突出,以便讀者能夠快速了解活動(dòng)情況。以下是一些經(jīng)典活動(dòng)總結(jié)的案例,希望對(duì)大家寫作活動(dòng)總結(jié)有所幫助。
優(yōu)秀作文能夠用簡(jiǎn)潔明了的語言表達(dá)出復(fù)雜的思想,給讀者留下深刻的印象。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。車,一種交通工具,現(xiàn)在的人幾乎離不開
范文范本的作用在于給予讀者可借鑒、可模仿的文本,幫助他們提高寫作水平。范本中的總結(jié)通過具體案例和實(shí)例,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了問題和解決方法。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和嚴(yán)格遵守各項(xiàng)
通過寫讀書心得,我們可以將自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來,與他人交流并獲得更多的反饋和思考。小編整理了一些同學(xué)們寫的讀書心得,不妨一起來學(xué)習(xí)和交流。。《這是你的船》,
我們常常羨慕那些能寫出優(yōu)秀作文的同學(xué),他們的思維清晰,表達(dá)流暢,值得我們學(xué)習(xí)。閱讀優(yōu)秀的作文范文,可以幫助我們開闊思路,提升寫作水平,以下是一些值得一讀的作文范
獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)書需要仔細(xì)斟酌每個(gè)字句,盡量準(zhǔn)確地描述個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以下是小編為大家整理的一些獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)書范文,僅供參考。希望能夠幫助大家更好地理解和掌握申請(qǐng)書的
擁有一份合同樣本能夠?yàn)榻灰走^程中的糾紛解決提供有力的證據(jù)支持。在使用合同樣本時(shí),請(qǐng)注意根據(jù)具體業(yè)務(wù)情況和法律法規(guī)進(jìn)行調(diào)整和修改。甲方:乙方:甲方現(xiàn)將在的樓建設(shè)工
感恩是一種人生態(tài)度,能夠讓我們更加積極樂觀地面對(duì)困難和挫折。以下是一些感恩的心得體會(huì),它們或許能夠給你一些啟示和思考,幫助你更好地感激身邊的人和事。
事跡材料是對(duì)某個(gè)人或者某個(gè)團(tuán)體的某一事件或者某一行為進(jìn)行詳細(xì)描述和分析的一種文字材料。通過閱讀這些事跡材料范文,我們能夠更好地理解和掌握撰寫事跡材料的技巧和要領(lǐng)
入團(tuán)申請(qǐng)書的寫作可以激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在激情和動(dòng)力,進(jìn)一步明確自己的奮斗目標(biāo)和未來發(fā)展方向。以下是一些精選的大學(xué)生入團(tuán)申請(qǐng)書范文,供大家閱讀和學(xué)習(xí)。校團(tuán)委:我通過班上
在春節(jié)期間,人們會(huì)穿上新衣,打扮得漂漂亮亮,以示新年的祥和和美好。6、小編精心搜集了一些春節(jié)總結(jié)的范文,希望能給大家?guī)韱l(fā)和靈感。扳著手指,數(shù)著日歷,2020
范文范本是一種具有示范作用的文本,它可以為我們提供寫作的方向和技巧,幫助我們更好地完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。范文范本可以是各種題材的作文、文章、演講稿等,在學(xué)習(xí)和工作
策劃方案可以幫助我們?cè)诠ぷ骰蝽?xiàng)目中做出詳細(xì)的計(jì)劃和安排,以確保任務(wù)的順利進(jìn)行。以下是一些創(chuàng)新和獨(dú)特的策劃方案案例,希望可以激發(fā)大家的思考和創(chuàng)意。為了確保事情或工
作文是學(xué)生展示自己獨(dú)特思想和個(gè)性的舞臺(tái),每個(gè)人都可以通過寫作找到自己的聲音。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文樣本,希望能夠給大家提供一些寫作的參考和借鑒。
通過寫軍訓(xùn)心得可以記錄下在軍訓(xùn)期間的所見所聞,對(duì)自己的成長(zhǎng)有著積極的影響。以下是小編為大家整理的軍訓(xùn)心得范文,希望大家可以從中汲取寫作的靈感和思路。
優(yōu)秀作文具備獨(dú)特的觀點(diǎn)和深刻的思考,能夠引發(fā)讀者的共鳴,使他們產(chǎn)生思考、探討的欲望。請(qǐng)大家先閱讀以下優(yōu)秀作文的片段,然后我們?cè)龠M(jìn)行討論和分享。人們常常認(rèn)為,仙人
通過寫心得體會(huì),我們可以深入思考自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,找到提升自己的方法和機(jī)會(huì)。接下來是一些值得一讀的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些靈感和啟發(fā)。。在“不忘初心
讀書心得的撰寫可以幫助我們更好地記憶和理解書中的內(nèi)容,從而在需要時(shí)能夠靈活運(yùn)用。以下是小編為大家整理的幾篇讀書心得,希望能給大家一些啟發(fā)和參考。當(dāng)然,每個(gè)人的閱
比賽是一種競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),參與者通過比拼實(shí)力來爭(zhēng)奪勝利。以下是小編為大家收集的比賽經(jīng)驗(yàn)分享,希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。光陰似箭,奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)結(jié)束了!這是我第一
教學(xué)工作計(jì)劃通常根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和教材內(nèi)容來確定。下面是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計(jì)劃分享,希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。舞蹈,是一門綜合的富于動(dòng)感的藝術(shù),舞蹈
培訓(xùn)方案的落實(shí)需要有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃、專業(yè)的培訓(xùn)師資和完善的培訓(xùn)設(shè)施等保障。希望大家可以利用這些培訓(xùn)方案范文,不斷提升自己的培訓(xùn)能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人和企業(yè)的共同發(fā)展。
在家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),家長(zhǎng)也可提出關(guān)于孩子的問題和建議。這里是一些家長(zhǎng)會(huì)的順利舉辦和取得成果的案例,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)意和熱情。
事跡材料可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn),以滿足不同讀者的需求和興趣。如果您對(duì)事跡材料感興趣,下面是一些精選范文,供您閱讀和學(xué)習(xí)。"咱們工人有力
通過致辭,人們可以向聽眾傳遞自己對(duì)特定事件或話題的態(tài)度和觀點(diǎn),有助于激發(fā)聽眾的共鳴和思考。以下是小編為大家準(zhǔn)備的致辭范文,希望能夠給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。
優(yōu)秀作文要有獨(dú)特的文采和情感表達(dá),令人過目難忘,并讓讀者產(chǎn)生共鳴。這些優(yōu)秀的作文代表了不同風(fēng)格和題材的寫作,從中可以學(xué)到很多有關(guān)寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。大象和鴨子在河
致辭還需要有親和力,能夠拉近演講者與聽眾之間的距離。小編為大家收集了一些著名人物的經(jīng)典致辭,讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。尊敬的各位來賓、朋友們:中午好!今天是小女x
活動(dòng)方案的完善和優(yōu)化是一個(gè)不斷迭代的過程,需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)。以下是一些經(jīng)過精心策劃和組織的活動(dòng)方案范文,希望能夠?yàn)榇蠹以谥贫ɑ顒?dòng)方案時(shí)提供一些實(shí)用的建
在申請(qǐng)書中,應(yīng)聘者要簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己的工作意愿和目標(biāo)。以下是一些來自成功申請(qǐng)者的申請(qǐng)書樣本,它們展示了不同領(lǐng)域和目標(biāo)的成功策略和方法。尊敬的xx派出所:本人兒
優(yōu)秀作文應(yīng)該具有獨(dú)特的個(gè)性和鮮明的風(fēng)格,讓讀者在閱讀中感受到作者的情感和思想。在下面,小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀作文,希望能為大家提供一些寫作上的參考和借鑒。
彰顯個(gè)人價(jià)值,通過述職報(bào)告的撰寫,個(gè)人能夠清晰地展示自己的工作成果和能力,提升自身的職業(yè)形象和競(jìng)爭(zhēng)力。這些述職報(bào)告范文都是從實(shí)際工作中提取的,非常具有參考價(jià)值。
優(yōu)秀作文要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚苊馓S和表達(dá)不清的問題。小編特意為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和借鑒。我有一個(gè)快樂的家,家里有英俊的老爸,有和藹可親的老
心得體會(huì)是一種對(duì)于自己所經(jīng)歷過的事情的再次思考和總結(jié),能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖己蛦⑹尽?/div>
發(fā)言稿的撰寫要注意言之有物,結(jié)構(gòu)合理,以便使聽眾更容易理解。無論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士,在不同場(chǎng)合中都能找到適合自己的發(fā)言稿范文。尊敬的老師們,同學(xué)們:大家好!今天
發(fā)言稿的開頭應(yīng)該引人入勝,激發(fā)聽眾的興趣和好奇心,以便吸引他們注意力并保持持續(xù)的關(guān)注。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀發(fā)言稿范文,供大家參考和借鑒。尊敬的老師,親愛的
優(yōu)秀的作文能夠準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì),給出獨(dú)到的見解和解決方案。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,希望大家可以從中汲取一些寫作的靈感和技巧。
優(yōu)秀作文能夠通過文字的魔力,打動(dòng)人心,傳遞真實(shí)、溫暖、美好的情感。對(duì)于寫作有困惑的同學(xué),不妨閱讀以下優(yōu)秀作文范文,或許能夠帶來一些靈感和啟發(fā)。絢麗的煙花正如同曇
優(yōu)秀作文是在眾多作文中脫穎而出、被廣泛認(rèn)可的一種文體。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些寫作的啟示和參考。今年我就該上六年級(jí)了,剛剛進(jìn)入新
在評(píng)價(jià)一篇作文是否優(yōu)秀時(shí),不僅要看文章的內(nèi)容是否新穎、觀點(diǎn)是否獨(dú)到,還要關(guān)注作者的表達(dá)能力和思維邏輯是否出色。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文,希望通過閱讀這些
銷售工作計(jì)劃可以幫助銷售團(tuán)隊(duì)更好地組織和安排銷售活動(dòng),提高銷售效率和銷售成果。最后,小編為大家準(zhǔn)備了一些銷售工作計(jì)劃的范文和指導(dǎo),希望能夠?qū)Υ蠹业匿N售工作有所幫
規(guī)章制度的執(zhí)行需要依靠相應(yīng)的管理和監(jiān)督機(jī)制,確保規(guī)定的有效實(shí)施和落地。規(guī)章制度范文中的內(nèi)容涵蓋了組織的各個(gè)方面,可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。
寫一篇優(yōu)秀作文需要我們從詞語的選擇、句子的構(gòu)造等方面下功夫。通過欣賞這些優(yōu)秀作文范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。過年又稱大年初一,是我國最隆重的節(jié)日。在
深入研讀范文范本,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧秘,提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。以下是一些范文范本的精選,供大家參考,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹竞椭笇?dǎo)。
一篇優(yōu)秀作文需要有獨(dú)特的觀點(diǎn)、豐富的內(nèi)容和精彩的文筆。作文是語言的表達(dá)形式之一,通過寫作可以提高自己的語文素養(yǎng)。要寫一篇優(yōu)秀作文,首先要選擇一個(gè)適合自己的主題。
運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校舉辦的一項(xiàng)重要體育盛事,旨在增進(jìn)同學(xué)們的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。運(yùn)動(dòng)會(huì)中涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀選手,他們值得我們學(xué)習(xí)和崇敬。9月30日下午十二點(diǎn)三十分,運(yùn)
優(yōu)秀作文需要有獨(dú)特的視角和獨(dú)到的見解,能夠給讀者帶來新的思考和啟示。小編整理了一些備受贊譽(yù)的優(yōu)秀作文,供大家參考和學(xué)習(xí)。一天,晴空萬里,小明和小花放學(xué)了。背著書
制定活動(dòng)方案需要我們對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、參與者需求和活動(dòng)流程等方面進(jìn)行全面考慮和分析。下面是一些成功活動(dòng)方案的分享,希望能給大家?guī)硪恍氋F的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。1、能按顏色標(biāo)
優(yōu)秀作文能夠通過精準(zhǔn)的詞語選擇和準(zhǔn)確的語法運(yùn)用,給讀者留下良好的語言印象。接下來是一些優(yōu)秀作文的片段,不妨一起欣賞,感受其中的文學(xué)魅力。小朋友們,你們應(yīng)該都聽過
撰寫述職報(bào)告可以幫助我們認(rèn)清自己在工作中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決方案。以下是小編為大家匯總的優(yōu)秀述職報(bào)告范文,供大家參考學(xué)習(xí)。xxxx年來,在區(qū)委、區(qū)政府的
通過寫讀書心得,我們可以更好地整理自己的思緒,提升文字表達(dá)和思考能力。以下是一些讀書心得的案例,希望能給大家提供一些寫作思路。段落一:引言(150字)。作為一名
質(zhì)量月是企業(yè)為提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量而設(shè)立的一段時(shí)間,它可以激勵(lì)員工積極參與質(zhì)量改進(jìn)。以下是小編為大家收集的質(zhì)量月實(shí)施案例,僅供參考,大家一起來看看吧。
優(yōu)秀作文不僅能夠生動(dòng)地描繪情景,還能夠獨(dú)具一格地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和見解,給讀者留下深刻的印象。在這里,小編為大家挑選了一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,與大家一同分享和欣賞
競(jìng)聘是一種展示自己才能和能力的機(jī)會(huì),也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的一種途徑。來看看以下一些關(guān)于競(jìng)聘的成功案例,或許能給大家一些啟示。大家好!一條好的渠道,會(huì)引來一池活水
活動(dòng)方案包括活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間安排、資源需求等必要的信息。希望以下這些活動(dòng)方案范文能夠給大家提供一些創(chuàng)新和改進(jìn)活動(dòng)策劃的思路。我們大班的老師經(jīng)過研究決定跳繩
優(yōu)秀作文的語言使用恰如其分,既不過于簡(jiǎn)單平淡,也不顯得太過華麗繁雜,能夠很好地表達(dá)作者的意思。這些優(yōu)秀作文范文不僅在內(nèi)容上值得稱贊,還在語言上展示了高超的寫作技
新聞報(bào)道能夠傳遞真實(shí)的信息,幫助公眾了解事件的來龍去脈,增長(zhǎng)知識(shí),形成正確的判斷。下面為大家推薦一些值得一讀的新聞報(bào)道范文,希望對(duì)大家的寫作能有所幫助。
青春是成長(zhǎng)的季節(jié),在這里我們經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn),也收獲了很多成就。讓我們一起來欣賞一些關(guān)于青春的詩歌,感受詩意中的青春力量。青春是人生中的黃金時(shí)期。若問什么樣的青春
日記是人們記錄每天所發(fā)生的事情、思考和感受的一種方式,可以讓我們更好地回顧和總結(jié)自己的生活。我們可以通過閱讀別人的日記,了解他們的思考和人生觀。以下是一些精心挑
優(yōu)秀作文是一種創(chuàng)作過程,是通過思考、積累和琢磨,才能將自己的觀點(diǎn)和見解準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者的藝術(shù)表達(dá)。在這里為大家展示一些膾炙人口的優(yōu)秀作文片段,希望能夠給大家以啟
范文是在學(xué)習(xí)過程中對(duì)一定范圍的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納的樣本作文。以下是一些經(jīng)典的范文范本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。為了強(qiáng)化幼兒園的安全工作,增強(qiáng)師生
活動(dòng)方案可以幫助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)。希望通過這些活動(dòng)方案范文的分享,能夠給大家?guī)硪恍╆P(guān)于活動(dòng)方案的新思路和技巧。萬圣節(jié)(allhallo
面對(duì)陌生人,我們常常需要用自我介紹來建立初步的關(guān)系和溝通。在這里,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些有關(guān)自我介紹的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。我是畢業(yè)于某某初中的xxx同學(xué),在班
一篇優(yōu)秀作文需要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和深入的思考,以及準(zhǔn)確的語言表達(dá)。通過閱讀優(yōu)秀作文范文,可以開闊自己的寫作思路和豐富自己的寫作素材。晚風(fēng)徐徐,一切都顯得那么寧靜,善
通過編寫計(jì)劃書,我們可以更好地組織和管理自己的時(shí)間和資源。以下是一些經(jīng)過精心篩選的計(jì)劃書范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。每個(gè)行業(yè)都有淡旺季,餐飲業(yè)也不例外,十一黃金周后
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