教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該注重科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性,具有明確的目標(biāo)、合理的安排和有效的措施。教研組的教學(xué)工作計(jì)劃范文如下,供各位教師參考和借鑒。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇一
作為一名教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的中班公開課語(yǔ)言散文反思教案,歡迎大家分享。
1.感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)活潑歡快的情趣,萌發(fā)對(duì)雨天的興趣。
2.能專心傾聽散文,想象雨滴落在不同地方的情景并大膽表達(dá)自己的想法。
3.理解散文中描寫小雨滴的擬人手法,學(xué)習(xí)動(dòng)詞“滾”“跳”“濺”“躲”。
4.愿意欣賞散文,感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
5.理解散文的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
欣賞散文,理解并學(xué)習(xí)動(dòng)詞“滾”“跳”“濺”“躲”。
理解散文中描寫小雨滴的擬人手法,并大膽表達(dá)自己的想法。
1.利用濕毛巾、雨傘、水盆、泥坑、沙子,創(chuàng)設(shè)“實(shí)物模擬”情境。
2.利用散文視頻、圖譜,創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)感知”情境。
3.利用情景圖片,創(chuàng)設(shè)“觀賞理解”情境。
4.利用小雨滴指偶,創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)表演”情境。
一、利用“實(shí)物模擬”情境,理解散文內(nèi)容,體驗(yàn)活潑歡快的`情趣
小結(jié):小雨滴非常的頑皮,他們是從云媽媽的懷抱里出來(lái)的,有時(shí)會(huì)跳到樹上,落到屋頂上,擠進(jìn)草叢里。
師:小雨滴這么調(diào)皮,我們一起來(lái)看看它都做了哪些事?(利用實(shí)物理解散文第二段至第五段,并利用散文中的句子小結(jié))
二、利用“動(dòng)態(tài)感知”情境,感受散文的優(yōu)美意境,完整欣賞散文
1.完整欣賞散文,感受散文的優(yōu)美。
2.嘗試?yán)收b,加深對(duì)散文的理解。
三、利用“觀賞理解”情境,理解并學(xué)習(xí)動(dòng)詞“滾”“跳”“濺”“躲”
師:我們一起去跟著小雨滴做游戲吧!說(shuō)一說(shuō)他們都是怎么玩的?(嘗試用“滾”“跳”“濺”“躲”來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)、句子)
四、利用“快樂(lè)表演”情境,感受小雨滴頑皮、可愛的樣子
師:我們帶上小雨滴的指偶,一起來(lái)表演散文中小雨滴頑皮、可愛的樣子吧!
師:小雨滴還會(huì)到哪兒去呢?又做了哪些調(diào)皮的事兒?我們一起去看看吧!
創(chuàng)編繪畫作品《頑皮的小雨滴》,引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。(小雨滴落在竹竿上,把媽媽晾的衣服淋濕了;小雨滴在花朵上,花朵更漂亮了)
淅瀝瀝,淅瀝瀝,頑皮的小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱,一個(gè)一個(gè)跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進(jìn)了草從里。
它把妹妹的傘當(dāng)滑梯,站不穩(wěn),骨碌骨碌滾下來(lái)。
它把清清的池塘當(dāng)跳水的游泳池,縱身一跳,在水面留下圈圈漣漪。
它喜歡躲在路邊的土坑里,車輪碾過(guò),它馬上蹦得高高的,濺得路人一身泥。
它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏,一眨眼就不見了,卻傻傻地留下一個(gè)個(gè)腳印。
淅瀝瀝,淅瀝瀝,頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了?
在整個(gè)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說(shuō)、演等多種感觀的統(tǒng)一,使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。這個(gè)活動(dòng)貼近幼兒的生活,教師注重啟發(fā)引導(dǎo),通過(guò)讓幼兒在主動(dòng)探索、操作和游戲等過(guò)程中欣賞散文詩(shī),淡化了教與學(xué)的界線。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二
1、觀看圖片,知道蒲公英的形狀。
2、觀看視頻,引導(dǎo)幼兒觀看蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程。
三、教師示范講解。
1、出示所用到的工具。
2、教師:今天我們就要用這些工具來(lái)畫蒲公英,首先,我們把刷子在盤子里蘸一下顏料,然后輕輕的紙上按一下,這樣蒲公英就出來(lái)了。
3、師:蒲公英的下面有一條莖,你們剛剛注意到這條莖是什么樣子的嗎?是直直的,還是彎彎的?我們要用蠟筆把它畫下來(lái)。
4、師:蒲公英畫好了,寶寶們,你們看,漂亮嗎?(漂亮)風(fēng)吹過(guò)來(lái),是不是還有飄散出來(lái)的蒲公英呢?我們要畫出飄散出來(lái)的蒲公英就需要和你旁邊的小朋友進(jìn)行合作哦!小刷子和小刷子碰一碰,就可以碰出來(lái)了哦!
四、教師講解需注意的事項(xiàng)。
1、提醒幼兒的構(gòu)圖,不可太多,也不可太少。
2、畫完之后把刷子放到指定的地方進(jìn)行清洗。
五、幼兒創(chuàng)作,教師一旁觀察指導(dǎo)--播放《蒲公英》。
六、作品評(píng)析。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇三
1、能專心聽故事,理解故事內(nèi)容,了解光的七色是紅橙黃綠青藍(lán)紫。
2、大膽想象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的續(xù)編,充分發(fā)展幼兒的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步了解光與人們的關(guān)系。
4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
ppt課件活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入教:小朋友老師告訴你們一個(gè)秘密哦!太陽(yáng)有七個(gè)調(diào)皮的光線寶寶,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!
幼:紅橙黃綠青藍(lán)紫小結(jié):對(duì),它們的名字就叫紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色,但是這七個(gè)寶寶可調(diào)皮啦!都東跑西跑,去了很多地方玩,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看吧!
二、理解故事內(nèi)容提問(wèn):調(diào)皮的七彩光寶寶來(lái)到哪里?那里發(fā)生了什么變化?
它們溜到向日葵上,向日葵的顏色變得怎么樣拉!(變得金黃金黃)它們來(lái)到果園,橘子發(fā)生了什么變化?(穿上了橙色的衣服)它們跑到草地上,草地的顏色變得怎么樣?(變得綠油油)它們跳到大海里,大海發(fā)生了什么變化?(變得藍(lán)藍(lán)的)它們經(jīng)過(guò)沙灘,小螃蟹有什么變化呢?(變成小青蟹)它們親了番茄和茄子,番茄和茄子又會(huì)發(fā)生什么變化呢?(番茄有了紅彤彤的顏色,茄子有了紫瑩瑩的顏色)教:這個(gè)時(shí)候啊,太陽(yáng)公公喊它們回家啦,看,七個(gè)光線寶寶變成什么啦!
幼:教師小結(jié):如果沒有了光,我們的世界一片漆黑,所有的東西都會(huì)失去它的顏色,不像現(xiàn)在這樣五彩繽紛了。光對(duì)我們的人類,動(dòng)物、植物都是非常重要的。
五、導(dǎo)出:小朋友們,今天太陽(yáng)公公又出來(lái)了,調(diào)皮的七彩光肯定又在玩了,你們想不想跟著老師到外面去找顏色寶寶玩呢?那我們就一起出發(fā)吧!
在整個(gè)過(guò)程中,老師不斷出示圖片,孩子們都是以直觀的方式為主,我就抓住幼兒的這一特點(diǎn)讓她們結(jié)合圖片來(lái)理解故事,這也達(dá)到了我預(yù)先的效果,包括結(jié)合音樂(lè)欣賞故事,使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。在后面的討論和續(xù)編故事環(huán)節(jié),部分幼兒還沒完全打開思路,有的膽小,不敢發(fā)言;有的對(duì)自己不夠自信,怕說(shuō)出來(lái)讓別人笑話,這部分我還要加強(qiáng)引導(dǎo)。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、同學(xué)們通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合,對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》,體會(huì)不同的速度對(duì)音樂(lè)情緒和音樂(lè)形象所產(chǎn)生的作用。
3、同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、八分休止符的運(yùn)用。
2、附點(diǎn)節(jié)奏的`演唱。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué),師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們聽過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
——讓同學(xué)們自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?
三、古詩(shī)文化。
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī),你們看,唐朝詩(shī)人孟浩然多了不起,僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來(lái)感受這美妙的詩(shī)句吧!
——師生共同誦讀古詩(shī)。
2、提問(wèn):讀了這首詩(shī),你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說(shuō)的太好了,面對(duì)這么美麗的春光,我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”
——師配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)唱歌曲。
師:同學(xué)們知道嗎,這首詩(shī)還能唱一唱,這種唱法叫古詩(shī)新唱,想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,同學(xué)們唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn):
1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽、聽、看、搖頭。
2)最后一句附點(diǎn)節(jié)奏。
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理。
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)。
感謝全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧!
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇五
秋浦歌十七首(其十四)。
李白。
爐火照天地,紅星亂紫煙。
赧郎明月夜,歌曲動(dòng)寒川。
秋浦,在今安徽省貴池縣西,是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。大約天寶十二年(753),李白漫游到此,寫了組詩(shī)《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩(shī)歌,在我國(guó)浩如煙海的古典詩(shī)歌中較為罕見,因而極為可貴。
“爐火照天地,紅星亂紫煙”,詩(shī)一天頭,便出現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場(chǎng)景:爐火熊熊燃燒,紅星四濺,紫煙蒸騰,廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩(shī)人用了“照”、“亂”兩個(gè)看似平常的字眼,但一經(jīng)煉入詩(shī)句,便使冶煉的局面卓然生輝。透過(guò)這生動(dòng)景象,不難感受到詩(shī)人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
接著兩句“赧郎明月夜,歌曲動(dòng)寒川”,轉(zhuǎn)入對(duì)冶煉工人形象的描繪。詩(shī)人以粗獷的線條,略加勾勒,冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上。“赧郎”二字用詞新穎,頗耐尋味。“赧”,原指因害羞而臉紅;這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字,可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂(lè)觀的性格。結(jié)句“歌曲動(dòng)寒川”,關(guān)合了上句對(duì)人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動(dòng),一邊歌唱,那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來(lái)了。他們唱的什么歌?詩(shī)人未加明點(diǎn),讀者可以作出各式各樣的補(bǔ)充和聯(lián)想;歌聲果真把寒川激蕩了么?當(dāng)然不會(huì),這是詩(shī)人的獨(dú)特感受,是夸張之筆,卻極為傳神。假如說(shuō),“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象,那么,這一句則揭示出他們的內(nèi)心世界,他們豐富的情感和優(yōu)美的情操,字里行間飽含著詩(shī)人的贊美歌頌之情。
這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩(shī)人神奇的畫筆下,光、熱、聲、色交織輝映,明與暗、冷與熱、動(dòng)與靜烘托映襯,鮮明、生動(dòng)地表示了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景,酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象,確是古代詩(shī)歌寶庫(kù)中放射異彩的藝術(shù)珍品。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇六
1、觀察理解小熊被澡盆卡住的相關(guān)情節(jié),并愿意用大膽的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式表達(dá)和表現(xiàn)。
2、在看看、講講中體驗(yàn)成長(zhǎng)的奇妙與快樂(lè)。
1、音樂(lè)《我愛洗澡》(小熊頭飾)。
2、多媒體課件:《被澡盆卡住的熊》(真人配音)。
3、操作紙和貼紙。
音樂(lè)導(dǎo)入——理解故事——幼兒操作——分享交流——聯(lián)系實(shí)際。
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
1、(教師扮演小熊)小朋友們,小熊來(lái)我們班做客了,她最喜歡洗澡,上沖沖下洗洗,洗澡真開心!大家快快跟小熊一起來(lái)跳洗澡舞吧!
2、教師播放《我愛洗澡》音樂(lè),師幼共同表演。
二、理解故事。
2、教師播放多媒體課件:《被澡盆卡住的熊》。
a:小熊洗澡的時(shí)候發(fā)生了什么奇怪的事情呢?
b:小熊為什么會(huì)被澡盆卡住?
c:是誰(shuí)救了小熊?
d:小河馬想了幾個(gè)辦法幫助小熊?哪個(gè)辦法救出了小熊?
f:以后小熊該用什么辦法來(lái)洗澡會(huì)更加舒服和安全呢?
3、小結(jié):現(xiàn)在小熊終于知道了,原來(lái)她已經(jīng)長(zhǎng)大了,小小的澡盆不再適合她了。
三、幼兒操作。
1、教師出示操作圖。
除了小小的澡盆已經(jīng)不適合小熊了,還有很多東西也不適合小熊了。小朋友們幫忙想一想,還有哪些物品會(huì)隨著小熊的長(zhǎng)大,不再適合她呢?(褲子、衣服、鞋子、襪子等)。
2、教師將物品的卡片一一出示貼在展示板上。
4、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
5、分享交流你找到了哪些不適合小熊的東西?
四、聯(lián)系實(shí)際。
小結(jié):原來(lái)啊你們的衣服、褲子、鞋子等等都變得越來(lái)越小,不再適合自己了,是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了。
2、那么你們想不想長(zhǎng)大呢?有什么辦法可以讓我們長(zhǎng)的更加快呢?(出示圖片)。
3、總結(jié):寶寶們真棒,想了這么多辦法。相信你們一定可以健康成長(zhǎng)。
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動(dòng)中,我緊緊把握這個(gè)理念,使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式,讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的,發(fā)言也很積極,較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇七
雨后的早晨,從香甜的春睡中醒來(lái),推開窗戶,撲進(jìn)的不只僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那漂落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,令人振奮。那濕潤(rùn)的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”,正是那“春意鬧”的畫外音。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái),三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂(lè),放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
三、教學(xué)建議。
(一)識(shí)字寫字。
1.生字的出現(xiàn)。
(1)揭示課題識(shí)字。“古詩(shī)兩首”中,“古、詩(shī)、首”是生字,第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字。可先對(duì)“古詩(shī)”作簡(jiǎn)單解釋,再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解,最后出示兩首古詩(shī)的題目。
(2)自讀古詩(shī),自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩(shī),認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
(3)出示生字條中的生字,引導(dǎo)識(shí)記。
2.生字的識(shí)記。
(1)注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如:
自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹—村睡—眠。
閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。
3.識(shí)字的鞏固。
(1)利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
(2)讀詞語(yǔ)鞏固生字的識(shí)記。如:
兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見聞。
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。
(3)在讀、背古詩(shī)的過(guò)程中鞏固生字的識(shí)記。
4.寫字指導(dǎo)。
本課6個(gè)要寫的字,各有各的特點(diǎn),可逐一進(jìn)行指導(dǎo)。“古”字橫要長(zhǎng)而凸;“聲”字上為“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫得上橫長(zhǎng)、下橫短;“多”字上下兩局部一樣,但要注意寫成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫成一左一右,或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強(qiáng)調(diào)“包住”
——把捺拖長(zhǎng);“知”字中,口在右邊偏下,不能寫得太高;“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長(zhǎng)。
(二)朗讀感悟。
本課兩首古詩(shī),教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦,不要作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境,可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自身理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。
《春曉》詩(shī)意含蓄,情真意切。朗讀時(shí),速度可稍慢,一邊讀一邊想象,一、三句聲音較實(shí),二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng),稍作停頓,留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”
《村居》較為明快,朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露,讀得輕快、流暢,體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。可在每句詩(shī)的`第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩(shī)朗讀對(duì)字音的要求特別高,要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字。可提醒學(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍,并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
兩首古詩(shī)的背誦難度不大,可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
1.課前活動(dòng)。
課外讀背幾首古詩(shī)。
2.課中活動(dòng)。
比比誰(shuí)背的古詩(shī)多。先分小組比一比,再推選代表在全班扮演。
(一)談話引入。
1.學(xué)了前面幾篇課文,你覺得春天是怎樣的?
2.古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3.板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4.兩首古詩(shī)的題目是什么?誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(春—村)。
板書:春曉村居。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1.把生字卡貼在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
(1)字音:翹舌音“詩(shī)、首、處”;平舌音“村、醉、散”
(2)字形:
組合:古(十口)眠(目民)聞(門耳)村(木寸)。
居(尸古)煙(火因)童(立里)。
偏旁:詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
(3)字義(用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)):
古()()聲()()()。
多()()()處()()()。
知()()()忙()()()。
(三)朗讀古詩(shī)。
1.范讀。
2.自由讀(讀對(duì)、讀順)。
3.自愿讀。
4.競(jìng)賽讀(同桌賽、小組賽)。
(四)理解古詩(shī)。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么,體會(huì)到什么。
3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
(五)感悟欣賞。
看課文插圖,聽配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
五、資料袋。
1.孟浩然。
孟浩然(689-740),湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游,后又赴長(zhǎng)安謀求官職,但以“當(dāng)路無(wú)人”,只好還歸故園。開元二十八年(740),詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng),和他相聚甚歡,但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說(shuō)就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”,終于病故,享年52歲。
孟浩然的詩(shī)已解脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界,更多地抒寫了個(gè)人的志向,給開元詩(shī)壇帶來(lái)了新鮮氣息,并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱譽(yù)。他死后不到十年,詩(shī)集便兩經(jīng)編定,并送上“秘府”保管。現(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎。
清朝詩(shī)人。
3.風(fēng)箏。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇八
這是一堂省級(jí)公開課,同學(xué)們?cè)凇皻v史再現(xiàn)”這塊,能夠把握戲劇人物身份和性格,精彩的表演讓人宛若走進(jìn)了那個(gè)時(shí)代;當(dāng)進(jìn)入“法庭辯論”時(shí)段,小辯手們針鋒相對(duì),互不相讓,把整個(gè)課堂推向了高潮,讓所有的聽課老師交口稱贊。
1.以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。“教師”顧名思義就是教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí),而不充當(dāng)“飼養(yǎng)員”,采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師角色能否扮演得好,是決定課堂能否真正發(fā)生根本性變化的關(guān)鍵。開放的程度決定了教育的高度,不敢完全徹底地讓學(xué)生放開手腳,就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也無(wú)法讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的威力。只有將“學(xué)權(quán)”還給學(xué)生,才能從“自主、合作、探究”中收獲更多啟迪,才能培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的人才。只有解放學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,才能真正打造高效課堂。表演課本劇和法庭辯論是課堂的重要形式,首先,課本劇表演要求學(xué)生課前必須做好充分的準(zhǔn)備,無(wú)形中促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。其次,為了在辯論賽中取勝,辯論雙方還必須從文本中挖掘?qū)ψ约河欣淖C據(jù)。這些都建立在深入研讀教材的基礎(chǔ)上,這樣就達(dá)到以教促學(xué)的目的,把課堂的任務(wù)延伸到課外,無(wú)形中增加了課堂的容量,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2.以教師為主導(dǎo),靈動(dòng)地貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生做課堂的主人并不代表“放羊式”教學(xué),沒有教師的參與整個(gè)課堂將會(huì)亂成一鍋粥,將會(huì)毫無(wú)秩序可言。以教師為主導(dǎo),就要求教師扮演好課堂“導(dǎo)演”這個(gè)重要角色,充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,而教師的主導(dǎo),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課前,我扮演善識(shí)良駒的“伯樂(lè)”,尋找在戲劇表演和法庭辯論方面有興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生,并聘請(qǐng)他們擔(dān)任戲劇表演的策劃者和法庭辯論的“顧問(wèn)”。準(zhǔn)備階段,我沒有越俎代庖,而是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn),盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的表演天賦和辯論智慧,只在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)Ρ硌菁记珊娃q論的注意點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。課中,我巧妙地扮演電視臺(tái)記者這個(gè)角色,就如一根紅線靈動(dòng)地貫穿課堂的始終。在休庭時(shí)段,我和學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生從情感、道德的角度,一分為二地認(rèn)識(shí)周樸園這個(gè)人物形象。課后,我邀請(qǐng)參加表演和辯論的選手暢談個(gè)人體會(huì),并組織全班學(xué)生對(duì)整堂課的組織及個(gè)別細(xì)節(jié)的處理進(jìn)行總結(jié),既有利于學(xué)生綜合能力的提高,認(rèn)知大語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延,又有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
3.教學(xué)形式創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生,而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。如果教師不注意改革課堂教學(xué)形式,那么他的課堂就如吃膩的菜肴,很難吊起學(xué)生聽的“胃口”,更不用說(shuō)打造高效課堂。但是,教學(xué)形式的創(chuàng)新是為了讓學(xué)生更好地學(xué),是為教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)的,不能盲目追求形式的多樣而忽視了教學(xué)實(shí)效。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》的積極性和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為通過(guò)表演課本劇和法庭辯論,來(lái)實(shí)現(xiàn)辯證認(rèn)識(shí)周樸園人物形象的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和辯論能力,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)意識(shí)。實(shí)踐證明,這堂課的學(xué)習(xí),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,更重要的是讓他們學(xué)會(huì)怎樣深入、辯證地認(rèn)識(shí)事物。雖然在戲劇表演和法庭辯論方面仍有瑕疵,但是,我相信這將是學(xué)生不斷追求完美的動(dòng)力。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),經(jīng)常是教師一言堂,學(xué)生的發(fā)言只是課堂的點(diǎn)綴,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸地被扼殺。本堂課一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式,在體現(xiàn)學(xué)生主體作用方面作了有益嘗試。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅增加了課堂容量,而且藝術(shù)地處理了教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系,把課堂真正還給了學(xué)生,讓中學(xué)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生施展“拳腳”的擂臺(tái)。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇九
《頑皮的小雨滴》是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文,它運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法,描寫了孩子們喜歡的頑皮的雨滴娃娃。作品不僅畫面感強(qiáng),想象豐富,而且語(yǔ)言凝練,韻律和諧,有較強(qiáng)的表達(dá)性,既可讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美,同時(shí)又能激發(fā)幼兒進(jìn)行仿編的愿望,適合大班教學(xué)。
1、 欣賞、理解散文詩(shī),感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)句和小雨滴的頑皮形象。
2、 利用多媒體課件,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,用豐富的語(yǔ)言表述詩(shī)歌的意境。
3、 大膽想象,創(chuàng)編作品,理解雨水與環(huán)境以及人們的關(guān)系。
4、 理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、 愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
熟悉散文內(nèi)容,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,深入理解散文的語(yǔ)言,能夠結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象、續(xù)編詩(shī)歌。
《綱要》中指出:" 教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,再者,環(huán)境是重要的資源。"大自然奇趣盎然,藍(lán)天白云,風(fēng)霜雨雪,日出日落, 為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇:"天上為什么會(huì)下雨?""風(fēng)是從哪里來(lái)的?""為什么云會(huì)有各種形狀?"本節(jié)課以小雨滴為開端,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然現(xiàn)象,讓他們與可愛頑皮的小雨滴結(jié)伴。在體驗(yàn)和想象空間的同時(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語(yǔ)言,分享大自然的美妙,體驗(yàn)大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣,從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
本次活動(dòng),以新《綱要》為指導(dǎo),根據(jù)"循序漸進(jìn)、層層深入"的教學(xué)原則,采用"視聽結(jié)合——整體感知;啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解;激發(fā)愿望——大膽表達(dá)"的學(xué)法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議,讓幼兒輕松獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。活動(dòng)中我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用視聽結(jié)合欣賞教學(xué),讓幼兒更好地掌握散文的內(nèi)容,通過(guò)談話法幫助幼兒理解散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會(huì)作品的意境。
1播放雨聲課件,帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、導(dǎo)入活動(dòng):
師:好大的雨呀,咦,雨小了,你們聽,誰(shuí)在向我們打招呼呢?播放雨滴聲課件:原來(lái)是小雨滴呀。
3、出示課件,引導(dǎo)幼兒逐幅圖片講述
課件一:傘
(1)小雨滴落到了哪里?看看它在做什么?
(2)小雨滴是怎么骨碌碌滾下來(lái)的,你會(huì)用動(dòng)作表示嗎?
課件二:池塘
(1)小雨滴又到了哪里?它把池塘當(dāng)成了什么?跳下去后發(fā)生了什么事情?
(2)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小雨滴是怎樣跳進(jìn)池塘的?
(3)還有誰(shuí)會(huì)象小雨滴一樣跳進(jìn)池塘?
課件三:土坑
(1)小雨滴躲哪去了?車子開過(guò)后容易發(fā)生什么事情?(幼兒講述后播放課件)
(2)誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)學(xué)學(xué)小雨滴蹦起來(lái)濺在人們身上了?
(3)現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)路人,誰(shuí)來(lái)表演車子和小雨滴?
(4)除了小雨滴會(huì)濺在我們身上。生活中還有哪些東西會(huì)濺到我們身上?
課件四:沙灘
(1)哎呀,這次小雨滴又到哪去了?你能找到它嗎?(幼兒講述后播放課件)
(2)你覺得這是一些怎么樣的小雨滴呢?(頑皮,可愛的小雨滴)
4、播放課件,完整欣賞故事。
5、創(chuàng)編故事:
淅瀝淅瀝,頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪去了?請(qǐng)小朋友猜一猜,它們還會(huì)到哪去,又做了什么調(diào)皮的事呢?(幼兒續(xù)編)
6、雨滴娃娃的心愿:
(1)"昨天老師收到了雨滴娃娃的一封信,你們想知道雨滴娃娃說(shuō)了什么嗎?"
(2)宣讀小雨滴寫來(lái)的信。
(3)引導(dǎo)幼兒懂得如何節(jié)約用水
(4)請(qǐng)幼兒做宣傳員,去幫小雨滴完成心愿。
頑皮的小雨滴淅瀝瀝,淅瀝瀝,頑皮的小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱,一個(gè)一個(gè)跳到了樹上,落到屋頂上,擠進(jìn)草叢里。
它把妹妹的傘當(dāng)滑梯,站不穩(wěn),骨碌骨碌滾下來(lái)。
它把清清的池塘當(dāng)跳水的游泳池,縱身一跳,在水面留下圈圈漣漪。
它喜歡躲在路邊的土坑里,車輪碾過(guò),它馬上蹦得高高的,濺的路人一身泥。
它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏,一眨眼就不見了,卻傻傻的留下一個(gè)個(gè)腳印。
淅瀝瀝,淅瀝瀝,頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了。
在進(jìn)行活動(dòng)前,為了讓孩子學(xué)會(huì)欣賞雨景,我特意在不經(jīng)意時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述雨景引導(dǎo)孩子欣賞,做好課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在活動(dòng)中,為了引出小雨滴到了哪些地方,我期望孩子回答是在一些物體上。當(dāng)我把問(wèn)題拋出去,孩子的回答讓我有些茫然,孩子說(shuō)到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問(wèn)題問(wèn)得不好,問(wèn)之前應(yīng)有所鋪墊,如小雨滴跳到船槳上、小手上,再接著問(wèn)就比較合適了。
為了將孩子引入散文詩(shī)的意境,我聲情并茂地朗誦詩(shī)歌,當(dāng)我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情,還想聽下去,看來(lái)老師有感染力的語(yǔ)言很容易牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對(duì)這詩(shī)歌還很有興趣,我提出創(chuàng)編,這時(shí)孩子很樂(lè)意接受,有幾個(gè)孩子創(chuàng)編得很好,如:雨滴跳到果園里,與蘋果說(shuō)悄悄話。
通過(guò)這次活動(dòng),我認(rèn)為老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)事先多考慮,然后再選擇合適的問(wèn)題來(lái)提問(wèn),既讓孩子打開思維,又可發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師開展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中,這樣才有感染力,活動(dòng)也更容易獲得成功。
小百科:通常把半徑小于 100μm 的水滴稱為云滴,半徑大于 100μm 的水滴稱雨滴。標(biāo)準(zhǔn)云滴半徑為 10μm,標(biāo)準(zhǔn)雨滴半徑為 1000μm,從體積來(lái)說(shuō),半徑1mm 的雨滴約相當(dāng)于 100 萬(wàn)個(gè)半徑為 10μm 的云滴。水成云內(nèi)如果具備了云滴增大為雨滴的條件,并使雨滴具有一定的下降速度,這時(shí)降落下來(lái)的就是雨或毛毛雨。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
我國(guó)地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人,叫蘇軾,也到過(guò)廬山,并把所見所感,寫成了一首詩(shī),題目叫《題西林壁》(板書:題西林壁)。
二、知作者,解詩(shī)題。
1、作者簡(jiǎn)介:
師:大家對(duì)蘇軾了解嗎?
生:蘇軾北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。
2、解詩(shī)題:(結(jié)合課文注釋)。
題:書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩(shī)。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩(shī)人就把自己的作品寫在墻壁上,就叫題壁詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。(yuan)。
2、同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名生讀。師評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè)范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
師:讀得怎么樣?
生:美。
師:你們能不能也讀得這么美,和我來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
生:很響亮。
師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師:誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
生:很有感情。
師:詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀。
四、學(xué)習(xí)一、二句。
1、接下來(lái)讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)。
2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,請(qǐng)大家在書上畫出來(lái)。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)。
4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫)。
5、那么,詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)。
師:廬山只有一座,怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)從不同的角度看,所見的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十一
四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和能力,但他們大多還是覺得古詩(shī)文學(xué)習(xí)起來(lái)有些艱澀難懂,對(duì)詩(shī)的理解還停留在比較膚淺的程度上,不能很好地體會(huì)到古詩(shī)獨(dú)有的意境和韻味。本首詩(shī)又是一首哲理詩(shī),如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深,讓古詩(shī)課堂充滿趣味,還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。
五、說(shuō)教法。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)即培養(yǎng)閱讀能力,注重情感體驗(yàn),豐富積累,培養(yǎng)語(yǔ)感以及本教材對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求。所以我將采用層進(jìn)式引讀法,即按范讀,默讀,誦讀,演讀,美讀的方法,以讀代講。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時(shí),我將借助多媒體課件,讓學(xué)生感受廬山不同角度的美,讓學(xué)生在感受,想象中提出疑問(wèn),為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會(huì)說(shuō)不識(shí)廬山真面目呢?提出質(zhì)疑后,采用小組討論探究的方法,讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷,旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟,在讀中積累,在讀中培養(yǎng),用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法,完成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。(一)游戲?qū)搿?/p>
(二)知作者,解詩(shī)題。
過(guò)渡:這是一首古詩(shī),誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟呢?
這個(gè)環(huán)節(jié),也是為了學(xué)生能夠清楚地知道老師的教學(xué)步驟。
這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用2分鐘。
(三)抓字眼,明大意。
這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用9分鐘,要做到正確流利有感情的朗讀課文,解決教學(xué)的重點(diǎn)。
過(guò)渡句:學(xué)習(xí)古詩(shī)第二步是什么?
其一是能用普通話正確的、流利讀詩(shī)。
老師在背景音樂(lè)的播放中范讀,課件中出示學(xué)生聽得要求即要把難讀的字做個(gè)標(biāo)記。范讀后,老師提問(wèn),學(xué)生指出,老師教學(xué)生難讀字的正確讀音。
(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出:嶺ling峰feng緣yuan廬lu)全班同學(xué)默讀,抽讀,師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感。{出示課件,對(duì)詩(shī)的朗讀指導(dǎo)}抽讀,全班齊讀,同桌對(duì)比讀,達(dá)到了正確、流利的教學(xué)目的。
【設(shè)計(jì)意圖】:因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)古詩(shī)最好的老師,讓學(xué)生有滋有味、興致盎然的讀一首詩(shī),學(xué)生自然就能夠漸漸地解詩(shī)意、悟詩(shī)情。這是第一遍讀詩(shī),我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏就行。其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文過(guò)渡:同學(xué)們都能夠正確流利的讀出古詩(shī)了,但這還不夠,我們還需要有感情的朗讀。
通過(guò)解決難讀字,理解文章大意后,欣賞廬山橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的圖片,(出示課件)讀出廬山的神秘,奇特,多變,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美,在背景音樂(lè)的播放中,學(xué)生做到正確流利有感情的演讀全詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】:古詩(shī)的語(yǔ)言很精練,以這樣的練習(xí)形式,并配以相關(guān)畫面,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過(guò)程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。(在此過(guò)程中,理解詩(shī)的前兩句意思)。
(四)多誦讀,悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘。
這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘教學(xué)的重點(diǎn),即聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理過(guò)渡句:那同學(xué)們知道廬山的真面目了嗎(生搖頭)詩(shī)人也不知道,于是,詩(shī)人寫下了。。(學(xué)生:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中)。
抽查誦讀,齊誦讀,學(xué)生質(zhì)疑,提出,作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度觀賞了廬山,為什么還會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢。通過(guò)小組討論,老師巡視提醒的方法,學(xué)生得出答案。通過(guò)盲人摸象的圖片展示,加深要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的當(dāng)局者迷,旁觀者清,再讓學(xué)生舉個(gè)生活中的事例,加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖】:當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí),我以具有相通性的趣味故事點(diǎn)撥、啟發(fā),使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外,這樣,對(duì)這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理也就能比較容易的理解。
5、誦讀鞏固,總結(jié)全文。
過(guò)渡:這個(gè)哲理也就是這首詩(shī)廣為流傳的原因,讓我們齊來(lái)誦讀這首詩(shī)。
總結(jié):題西林壁,這首詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,千姿百態(tài)靜態(tài)的描寫,還告訴我們要客觀,全面的看問(wèn)題,課后,同學(xué)們背誦本詩(shī),下節(jié)課檢查。
一:解釋下列詞。
題:__西林:____只緣:_____不識(shí):____橫看:__。
二:
2.俗話說(shuō):“當(dāng)事者迷,旁觀者清。”詩(shī)中有哪句詩(shī)說(shuō)明這個(gè)道理,請(qǐng)?zhí)钤跈M線上。?
3、《題西林壁》前兩句寫,后兩句寫,這首詩(shī)借寫廬山的自然景象,還告訴我們。
()——(),()——(),()——()。
a.對(duì)復(fù)雜的事物,只要看到一方面,就可以推斷出其它方面。
b.對(duì)復(fù)雜的事物,應(yīng)多角度觀察,多方面調(diào)查了解,抓住主要的方面思考。
c.對(duì)復(fù)雜的事物,既要多方面觀察,調(diào)查了解,又要親身去體驗(yàn),去分析。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十二
八班,第一次教“8”這個(gè)數(shù)字的班級(jí),心中有一點(diǎn)小小的期待。每一屆的八班都有幾名學(xué)生的語(yǔ)文功底特別的扎實(shí),我希望我也能遇見。
在八班,我們的確看見這個(gè)班級(jí)語(yǔ)文功底優(yōu)秀的他們。本來(lái)想借這次學(xué)校公開課之后的寶貴教訓(xùn),也找到了我教語(yǔ)文最大的弊端——自卑。即想改變自己,也想展示孩子們的積極陽(yáng)光的一面。
可是在公開課來(lái)的這一天,孩子們精心的準(zhǔn)備,讓我也意外的是全班都看了這篇課文,即使很難懂仍然堅(jiān)持看完,這是多么不容易的一面。當(dāng)我看見孩子高高舉起的小手,那是一個(gè)多么渴望展示自己的小手,不?這是大大的手,一個(gè)迫切想要表達(dá)的大手。
我不知道該怎么安慰你們,而我自己在心中還在希望你們要來(lái)安慰我。受傷的我是成年人,而受傷的他們還是未成年人,還對(duì)外面的世界充滿好奇、充滿希望的時(shí)候卻遭遇這樣的打擊,他們能夠接受嗎?我不知道。我心中很明白在孩子的心里已經(jīng)留下了一道傷痕,不知道心中的傷何時(shí)才能修補(bǔ)。想到這兒,我心滿含愧疚,孩子是我的失誤,我應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間去研讀這篇課文,早點(diǎn)定下上課的思路,早點(diǎn)集體備課,也許孩子的心理就不會(huì)像現(xiàn)在這樣失望了。
我該怎樣來(lái)安慰你——我的孩子:也許你們失去了這次機(jī)會(huì),人生在世還有很多機(jī)會(huì),我們可以好好爭(zhēng)取。其次也許這堂課沒有任何老師,但有我們前進(jìn)的心和拼搏進(jìn)取的精神留給我們自己,不求觀眾,我們就是自己最好觀眾。
謝華與你共勉!
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十三
在區(qū)英語(yǔ)教研組的指導(dǎo)下,我們鄉(xiāng)舉行了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,經(jīng)過(guò)評(píng)比,我被推到了區(qū)里,3月20日我們八為英語(yǔ)老師在老鴉陳小學(xué)又展開了激烈的比賽,通過(guò)這次比賽,我受益匪淺,看到了別人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足,今后我要對(duì)學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處:
我講的是小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)第二冊(cè)第二單元my family第一課時(shí),這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞及句型,以及人稱代詞的正確的用法。通過(guò)講授本節(jié)課,自我感覺良好。
1、特別是單詞教學(xué),由于本節(jié)課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生耳目一新的感覺,并且教完一個(gè)單詞后,及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞,在教單詞過(guò)程中,也滲透了德育教育,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)完單詞后,讓學(xué)生跟我做口令,更好掌握單詞。
2、能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中,能認(rèn)真完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在講課中,采用多表?yè)P(yáng)的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓差生也有自己行的感覺。
3、句型的教學(xué),我采用由易到難的辦法,大量的練習(xí),不同的練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來(lái)完成本節(jié)課,用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
不足:覺得自己的口語(yǔ)有待進(jìn)一步提高,教學(xué)方法也要靈活多變,今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自己的不足之處,爭(zhēng)取做個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十四
今日公開課,可以說(shuō)講的非常糟糕。雖然我很重視,而且準(zhǔn)備了很久,但是,仍然沒有講好。這幾年來(lái),感覺自己在教學(xué)上進(jìn)展不大,雖然體會(huì)感想特別多,但是每每上公開課即便認(rèn)真準(zhǔn)備,總是沒辦法真正發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)在此之前,我已經(jīng)總結(jié)了很多,但總不能有效的提高自我。
過(guò)去的每一次公開課后,都覺得自己有很多方面需要改進(jìn),感觸很深,體會(huì)很多。找到這么多問(wèn)題和缺點(diǎn),足以讓自己感動(dòng)起來(lái)。于是決心要改變自己,然后開始行動(dòng)。可一到真正行動(dòng)起來(lái),實(shí)踐不了一個(gè)星期,馬上又沒有堅(jiān)持下去,嚴(yán)格上說(shuō)是沒能做到有意識(shí)的堅(jiān)持下去。現(xiàn)在回想起來(lái),覺得過(guò)去還是沒有找到自己的真正問(wèn)題,沒有把問(wèn)題和缺點(diǎn)明確到點(diǎn)子上。
說(shuō)起來(lái)特別簡(jiǎn)單,要想完善自己,最重要的是,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,找到解決問(wèn)題的辦法,然后堅(jiān)持做下去。
思來(lái)想去,結(jié)合自己的內(nèi)心感受,以及同事的點(diǎn)評(píng),我覺得,最重要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):
第一,言行放不開,課堂語(yǔ)言單一,不夠豐富靈活。平時(shí)養(yǎng)成了一個(gè)言行保守中規(guī)中距的行為習(xí)慣,害怕犯錯(cuò)誤,害怕別人批評(píng)自己,面子太薄,個(gè)性內(nèi)向。
第二,語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。對(duì)于問(wèn)題不能準(zhǔn)確敘述,對(duì)于分析過(guò)程不能一針見血。語(yǔ)言表意不準(zhǔn)確,不明朗。
第三,課堂上,不能積極順暢的與學(xué)生展開對(duì)話,共同探討問(wèn)題。不善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
第四,課堂語(yǔ)言不夠幽默,不善于活躍氣氛,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生參與課堂的意愿性不高!
第五,對(duì)學(xué)情了解不充分,沒有準(zhǔn)備好學(xué)生。不了解過(guò)去學(xué)生公開課的參與情況,不了解學(xué)生對(duì)本次公開課的態(tài)度和準(zhǔn)備情況。沒有積極的細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備本次公開課。
針對(duì)以上問(wèn)題和缺點(diǎn),各位親愛的讀者,能給我一些好建議嗎?感激不盡。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十五
本次活動(dòng)是以《豬突猛進(jìn)》為音樂(lè)元素,《豬突猛進(jìn)》的旋律輕盈,歡快,節(jié)奏激烈,透露著幽默、滑稽的風(fēng)味,尤其是后半段升調(diào)的處理,將整個(gè)樂(lè)曲的滑稽程度推向高潮。為了使孩子們能夠更加深刻的感受樂(lè)曲,活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我巧妙地運(yùn)用“森林偵探破案”這一故事情境貫穿全曲,并利用圖譜、動(dòng)作、合作游戲等讓孩子們更形象的感知和表現(xiàn)音樂(lè)。使幼兒通過(guò)欣賞活動(dòng),感受樂(lè)曲的情緒,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力,體會(huì)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
1、感受歡快活潑的音樂(lè)風(fēng)格,結(jié)合圖譜了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合生活中駕駛摩托車、汽車的經(jīng)驗(yàn),用律動(dòng)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。
3、提高觀察、分析和創(chuàng)編能力,體驗(yàn)和同伴進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)的快樂(lè)。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt、朱迪胸飾、徽章、圖片
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:孩子們看過(guò)《瘋狂的動(dòng)物城》的動(dòng)畫片
一、設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入
1、教師以兔子警官身份,設(shè)置為偵破盜車案招聘?jìng)商降那榫常瑢?dǎo)入活動(dòng)。
2、明確招聘條件:會(huì)觀察、會(huì)分析、能開車。
二、招聘?jìng)商剑治鲆魳?lè)
(一)考核1:根據(jù)路況選警車。
師:彎彎曲曲、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的路選擇什么車合適?
考核2:開摩托車前需要做哪些準(zhǔn)備工作?
扣好安全帽,戴上太陽(yáng)鏡,握住車把手
考核3:如何去偵察地點(diǎn)?
1、教師示范律動(dòng),請(qǐng)幼兒分析音樂(lè)和動(dòng)作。
“我做了哪些動(dòng)作?途中發(fā)生了哪些事情呢?”
2、師幼共同用圖譜記錄律動(dòng)動(dòng)作
(開車、剎車、看一看、轉(zhuǎn)彎、掉進(jìn)大坑,踩油門,找車位)
(四)考核4:正確行車
1、幼兒在位置上模擬開車
2、成立偵探小分隊(duì),給隊(duì)員們頒發(fā)徽章成為真正的小警官
三、初次出警,完整律動(dòng)
(一)明確任務(wù):去一號(hào)停車場(chǎng)尋找破案線索
要求:1、清音樂(lè)與提示,準(zhǔn)確動(dòng)作。
2、保持車距,不追尾。
3、到點(diǎn)后,就近停車,不爭(zhēng)搶。
(二)完整律動(dòng)后,找出線索一:偷車賊就住在這五幢房子里。
(一)去二號(hào)停車場(chǎng)找尋第二個(gè)線索
1、提示動(dòng)作變化,途中有羊群,變化練習(xí)騎摩托車動(dòng)作。
2、幼兒獨(dú)立完成動(dòng)作。
3、找到第二個(gè)線索,并對(duì)比第一個(gè)線索,縮小嫌疑范圍。(狐貍與樹懶)
1、觀察路況,分析去三號(hào)停車場(chǎng)用什么車最合適。
2、交流開轎車的生活經(jīng)驗(yàn),仿編律動(dòng)。
提示:開轎車要做哪些準(zhǔn)備工作?開車動(dòng)作與騎摩托車有什么不同?
3、部分幼兒示范開車(表演新律動(dòng))
4、集體表演新律動(dòng),開車到三號(hào)停車場(chǎng)。
5、發(fā)現(xiàn)新線索(錄音筆),確定偷車賊(樹懶)
6、抓捕罪犯。
六、回歸警局,結(jié)束活動(dòng)
1、牛局長(zhǎng)來(lái)電,肯定森林偵探的表現(xiàn),祝賀大家順利破案,要求大家到警局接受新任務(wù)。
2、選擇自己喜歡的車,去警局。(律動(dòng)出活動(dòng)室)
在活動(dòng)中我讓幼兒多通道的參與,在整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、耳等多種感官,讓幼兒聽聽、說(shuō)說(shuō)、看看、動(dòng)動(dòng)。
使幼兒始終保持參與的熱情,積極的投入到活動(dòng)中去。我在活動(dòng)組織中也大膽的嘗試了一些音樂(lè)活動(dòng)中的新教法,音樂(lè)活動(dòng)中老師盡量少說(shuō),而是以音樂(lè)活動(dòng)中特有的體態(tài)動(dòng)作的提示來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè),而改變以往的語(yǔ)言式理解音樂(lè)。在欣賞音樂(lè)的時(shí)候,改變以往幼兒?jiǎn)我欢置つ康穆牐桥渖嫌星楣?jié)的故事,與老師的身體動(dòng)作來(lái)幫助每一個(gè)小朋友形象生動(dòng)的理解音樂(lè),為孩子的創(chuàng)編和理解提供了一個(gè)支架。
但是活動(dòng)中,在前期分析音樂(lè)時(shí)因?yàn)樘o張的原因,時(shí)間上沒有很恰當(dāng),太快了,對(duì)于后面的活動(dòng)開展也有著一定的影響;而在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺,自己的隨機(jī)能力也不夠,所以在游戲時(shí)沒能及時(shí)的引導(dǎo)孩子。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該先充分的把活動(dòng)設(shè)計(jì)好,分清活動(dòng)的重難點(diǎn)在哪,本次活動(dòng)開展時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在哪個(gè)部分去進(jìn)行,然后對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上也要再恰當(dāng)些。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十六
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)留心生活,認(rèn)真觀察,勤于考慮。
2.朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過(guò)那只駱駝,卻協(xié)助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,俺們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí),并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
1.讓同學(xué)用自身喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
1.帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生一起歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話,解決下列問(wèn)題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)
因?yàn)槔先诉€看見_______________________,所以知道_______________________。
(盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自身的理解用自身的話填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)同學(xué)考慮理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)同學(xué)考慮:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于考慮方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自身的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與考慮的典范。
1.朗讀課文,想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新扮演匯報(bào)。
4.師生一起評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及缺乏。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真考慮的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?假如有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);假如沒有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十七
一、課堂關(guān)注的失誤。
語(yǔ)文課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的陣地,在課堂中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話情況,關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中經(jīng)歷的每個(gè)思維細(xì)節(jié),關(guān)注他們?cè)谒季S中遇到的困難和不解,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生與文本的對(duì)話展開。但是,大部分教師因?yàn)樯瞎_課而變得有些不自然,在教學(xué)過(guò)程中,不是關(guān)注學(xué)生和文本的對(duì)話,不是關(guān)注學(xué)生的參與度和參與面,而是關(guān)注課堂是否熱鬧,關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn),關(guān)注聽課教師的反映和評(píng)價(jià),關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等,這違背了教學(xué)的目的,只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。
其實(shí),執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語(yǔ)文學(xué)科的基本價(jià)值是什么,這一節(jié)課究竟要教什么,要以學(xué)生為口心,讓自己置身于學(xué)生中,努力引導(dǎo)學(xué)生去品悟文本,激發(fā)學(xué)生和文本、老師對(duì)話的熱情,積極參與課堂活動(dòng)。所以,課堂教學(xué)前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),如何讓學(xué)生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時(shí),只有一支粉筆,一本書。課堂算不得花哨,整堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:(1)你能抓住文中的詞語(yǔ)、句子,說(shuō)說(shuō)文中的孩子們有哪些特點(diǎn)嗎?(2)“我”是一個(gè)什么樣的“我”?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,把描寫作者內(nèi)心情感的詞語(yǔ)圈出來(lái),從作者的情感人手解讀作者;(3)嘗試補(bǔ)全一下題目,作者要給“我”的孩子們一些什么?三個(gè)問(wèn)題層層深入引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字、詞、句來(lái)解讀文本,整節(jié)課活動(dòng)開展自然,學(xué)生興趣盎然、思維主動(dòng),課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒有表面的、形式的熱鬧,卻漸漸開啟了每一個(gè)孩子的心靈。
二、課堂多媒體運(yùn)用的失衡。
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”,在公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中,教師往往花大量的時(shí)間用于課件制作。誠(chéng)然,多媒體課件在節(jié)省時(shí)間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢(shì),但若使用不好也會(huì)有弊端。
1.固定了課堂的流程,造成學(xué)生思維的唯一性。
教師設(shè)計(jì)的多媒體課件,往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的.教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì),在公開課上,教師往往通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì),千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路閱讀、理解文章,一旦學(xué)生思維脫離了預(yù)定軌道,教師往往手足無(wú)措,生拖硬拽地把學(xué)生思維拉回到原來(lái)軌道上,教師不再是“主導(dǎo)”,更像是一個(gè)導(dǎo)演,讓學(xué)生按照既定的劇本演戲。
2.轉(zhuǎn)移了課堂的注意點(diǎn),丟掉了文本。
在很多公開課上,我們都能看到,教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學(xué)生的眼光。這樣的課堂,體驗(yàn)多了,積累少了;看影視多了,讀文本少了;(工作總結(jié))聽錄音多了,朗讀少了;其他活動(dòng)多了,語(yǔ)言活動(dòng)少了。從某種意義上說(shuō),這種干擾性閱讀,抑制了學(xué)生的二次創(chuàng)造,削弱了學(xué)生的想象力。
多媒體的使用應(yīng)該簡(jiǎn)潔而適時(shí)。簡(jiǎn)潔才能有變化的余地,才能根據(jù)課堂的生成隨時(shí)調(diào)整,才不會(huì)禁錮師生的思維;適時(shí)才能起到引導(dǎo)作用,讓多媒體出現(xiàn)在學(xué)生思維凝滯時(shí),才能真正拓展學(xué)生思維。
三、課堂評(píng)價(jià)的失效。
有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的和諧,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性彰顯,一味地表?yè)P(yáng)或肯定,不管學(xué)生答得怎樣都說(shuō)“好”、“不錯(cuò)”,不敢或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的批評(píng)性評(píng)價(jià),甚至對(duì)于錯(cuò)誤的回答不做任何評(píng)價(jià)。
其實(shí),對(duì)學(xué)生的回答,我們能否在第一時(shí)間抓住亮點(diǎn),指出要害,這是課堂教學(xué)活動(dòng)中最大的教學(xué)機(jī)智。教師常常要思考評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。有效評(píng)價(jià)不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用,對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評(píng)價(jià)的契機(jī),才能更好地保護(hù)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使大多數(shù)的學(xué)生明白道理何在,做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上,我們不僅能看到他可貴的“童心”,他常常蹲下身子,從學(xué)生的角度給予他們真心的肯定,還能看到他對(duì)文本內(nèi)容的有效評(píng)價(jià),對(duì)閱讀方法的適時(shí)指導(dǎo)。黃老師有時(shí)用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生思維的問(wèn)題;有時(shí)在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié);有時(shí)在評(píng)價(jià)后又把問(wèn)題引向更深處。他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生閱讀的目光始終聚焦文本,保證了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效展開。
總之,公開課是先進(jìn)課堂理念和教學(xué)的展示,不是多媒體技術(shù)的演示,更不是教師自我的表演,只有深入思考學(xué)生情況,從學(xué)生出發(fā),從文本出發(fā),充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,巧妙引導(dǎo)學(xué)生,使教學(xué)源于教材又高于教材,這樣的課才是一節(jié)精彩的課,這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是語(yǔ)文教師應(yīng)該守望的原點(diǎn)。
作者單位:江蘇省南通海門市海南中學(xué)(226100)。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十八
1.熟悉樂(lè)曲旋律,感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì),嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
2.能邊聽音樂(lè)邊看指揮分聲部進(jìn)行樂(lè)器演奏。
3.表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作,使自己的節(jié)奏與同伴保持一致,體驗(yàn)與教師合作帶來(lái)的快樂(lè)。
《雷神》音樂(lè)、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。
1.傾聽音樂(lè),感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì),激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
引導(dǎo)幼兒傾聽音樂(lè),感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì)。
師:這首樂(lè)曲給你一種什么樣的感覺?
2.再次欣賞歌曲,用身體動(dòng)作感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏。
引導(dǎo)幼兒邊聽音樂(lè),邊用動(dòng)作感受、表現(xiàn)樂(lè)曲。幼兒隨音樂(lè)在教師的語(yǔ)言暗示下,完整的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
師:請(qǐng)小朋友再來(lái)聽一遍音樂(lè),用自己喜歡的身體動(dòng)作來(lái)感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏。
3.分段出示《雷神》節(jié)奏圖譜,根據(jù)圖譜節(jié)奏,引導(dǎo)幼兒邊聽邊用身體動(dòng)再來(lái)感受樂(lè)曲旋律和節(jié)奏。
(1)師:聽第一段音樂(lè)可能發(fā)生了什么,你可以用什么身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?教師依次出示圖譜,幼兒依次用動(dòng)作來(lái)感受、表現(xiàn)不同部分的音樂(lè)旋律。
(2)幼兒嘗試跟隨音樂(lè)看圖譜用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
(3)分聲部做身體動(dòng)作,為打擊樂(lè)器做準(zhǔn)備。
4.引導(dǎo)幼兒為《雷神》樂(lè)曲自主進(jìn)行配樂(lè)。
師:小朋友聽一聽、想一想,你覺得在樂(lè)曲的什么地方適合用什么樣的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒聽樂(lè)曲的過(guò)渡部分,下雨打雷部分,引導(dǎo)幼兒聽音樂(lè)適合用什么樂(lè)器。
5.幼兒嘗試和同伴合作進(jìn)行演奏。
(1)幼兒初步嘗試用樂(lè)器進(jìn)行演奏。
(2)啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓,突出樂(lè)曲中雷神的形象。
(3)加入大鼓,引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器進(jìn)行演奏。
(4)交換樂(lè)器。幼兒專注看教師指揮進(jìn)行集體表演,體驗(yàn)與同伴合作進(jìn)行演奏的樂(lè)趣。
6.活動(dòng)延伸
引導(dǎo)幼兒到表演區(qū)用樂(lè)器繼續(xù)進(jìn)行演奏。
《雷神》這節(jié)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很符合孩子的年齡特點(diǎn),孩子在循序漸進(jìn)中自然的感受理解音樂(lè),然后用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),到最后的用樂(lè)器演奏音樂(lè)中孩子們參與活動(dòng)的積極性很高。
在本節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)《雷神》中,樂(lè)曲極富感染力,節(jié)奏感強(qiáng)。我同時(shí)運(yùn)用故事情境與樂(lè)曲相結(jié)合方法,幫助幼兒理解音樂(lè),借助圖譜幫助幼兒更進(jìn)一步的感受理解音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。當(dāng)幼兒熟悉樂(lè)曲后,在循序漸進(jìn)中獲得愉悅的身心體驗(yàn)以及美的享受,從空手演奏到合作演奏再到交換樂(lè)器演奏,在多層次中支持幼兒的身體表現(xiàn)。
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好,大部分幼兒能在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè),充分感受了音樂(lè)并演奏了樂(lè)曲。但是在教學(xué)的過(guò)程中,我也遇到了一些問(wèn)題,幼兒的發(fā)展存在著個(gè)體差異性,在演奏樂(lè)曲活動(dòng)中,節(jié)奏感強(qiáng)的小朋友就會(huì)更容易的投入到活動(dòng)中,但一些開小差的小朋友就更慢的融入到活動(dòng)中,在活動(dòng)中我也應(yīng)該嘗試讓幼兒來(lái)?yè)?dān)任指揮,在后續(xù)的活動(dòng)中,我會(huì)充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性,充分發(fā)揮每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十九
假期總是過(guò)的很快,新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)了,學(xué)校的各項(xiàng)工作和活動(dòng)也陸陸續(xù)續(xù)地開展了,對(duì)我來(lái)說(shuō),第一個(gè)最重要的活動(dòng)就是每學(xué)期必不可少的個(gè)人展示課,繁忙之余便開始琢磨該選哪一課,該選哪個(gè)班。幾經(jīng)比較之后,我最終選擇了在四四班講授《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課。
首先,就是著手做好充分的準(zhǔn)備工作,上網(wǎng)查找了大量有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí);結(jié)合新課標(biāo)備課,幾經(jīng)推敲之后終于定稿教學(xué)設(shè)計(jì);選取其他同步班級(jí)進(jìn)行,再反思修改。
終于,公開課上完了,感覺是五味俱全,有成功之處,也有明顯的不足。現(xiàn)反思如下:
一、反思自己這節(jié)課失敗的原因,我認(rèn)為最主要的一點(diǎn),是自己在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》這類側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,同樣適合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,具體可以按照下面的程序進(jìn)行:
3、最后可以組織學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料,來(lái)提出需要解決的問(wèn)題,以進(jìn)行更深入的研究與思考,甚至可以將自己的研究活動(dòng)延伸到課外。
這樣做,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,維持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)于知識(shí)上的準(zhǔn)備,也可以稱之為預(yù)習(xí),為了增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果,教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法,比如組織學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收獲,引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?也可以對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究,以促使預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
比如,知道了太陽(yáng)的直徑為139萬(wàn)千米,是地球的109倍后,可以提出問(wèn)題“地球的直徑是多少”?這個(gè)問(wèn)題完全可以通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算而獲得答案,而且這樣的學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再比如,太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度,可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解夏季的最高氣溫,開水的溫度以及鋼鐵融化時(shí)的溫度等等來(lái)進(jìn)行感知,這樣做還可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的深入思考。
三、課堂上,盡管我為了避免進(jìn)行一味地講解,而采用結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)予以展開,比如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是個(gè)大火球”時(shí),我便順勢(shì)講解“太陽(yáng)燃燒的主要燃料是氫,其次是氦”,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)的溫度很高”時(shí),我又進(jìn)行講解“太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度,里面的溫度是1500萬(wàn)攝氏度”……但是,必須承認(rèn),這種講解活動(dòng)只是局限于班級(jí)內(nèi)少數(shù)學(xué)生的參與而進(jìn)行的,在多數(shù)情況下,對(duì)于多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行思考的大部分內(nèi)容,完全是由我直接來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解的。在這個(gè)時(shí)候,我更多的是要求學(xué)生來(lái)做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者。
雖然我使出渾身解數(shù)認(rèn)真組織學(xué)生來(lái)維持教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,及時(shí)對(duì)聽講不認(rèn)真的同學(xué)提出暗示,但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并沒有因此而得到激發(fā)。
由此看來(lái),我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,幾乎都出于一個(gè)目的,就是作為教師的唯一職責(zé),似乎只是滿足于讓學(xué)生遵守一種秩序,而這種秩序僅僅是為了完成課堂上的教學(xué)任務(wù),為了實(shí)現(xiàn)那所謂的教學(xué)目標(biāo),唯獨(dú)缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。這樣做導(dǎo)致的后果就是,從表面上看學(xué)生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩、井然有序,但是卻沒有將自己的思維集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上,更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣。長(zhǎng)此以往,只能使學(xué)生越來(lái)越不喜歡我的課堂,我也會(huì)因此而對(duì)自己的職業(yè)生活而日生倦怠,師生關(guān)系惡化,彼此抱怨指責(zé),致使課堂教學(xué)效率低下。
總之,教師在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生擺放在與自己同等重要的位置上,還學(xué)生以人格上的平等地位,教師要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,真正做到凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。只有如此,學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)而在身心各方面獲得主動(dòng)和諧地發(fā)展的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二十
縣教研室來(lái)我校視導(dǎo),其中一項(xiàng)就是聽課,我有幸被抽中。我思量再三,我決定上《陳太丘與友期》這一課,文中講述了七歲兒童陳元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同時(shí)告誡人們,做人要講信用,要有禮貌;文中人物形象鮮明,對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力。活動(dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié):
1、故事激趣,以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講,自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論,在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。
5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件,讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾,掌握說(shuō)話的藝術(shù)。
課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思:
由此可見,語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵,正所謂:生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文處處系生活,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過(guò)程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中,教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累過(guò)程,讓學(xué)生在讀中獲得,在學(xué)中體驗(yàn)、感悟、掌握。
當(dāng)然,本課也有一些不盡人意的地方,如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng),在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取?/p>
師說(shuō)公開課教案及反思(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二十一
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。
本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂(lè)中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過(guò)小河,繞過(guò)大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性,使本課達(dá)到了高潮。
在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程,并加以比較,使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康及社會(huì)社會(huì)能力,所以,體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員,保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作;在障礙接力比賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,在這過(guò)程中,使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。
通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處,就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼,這是我失誤的地方,今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充分設(shè)計(jì)。
通過(guò)這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件,運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步,這次的公開課,我覺得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步,能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí),在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己,爭(zhēng)取下次的公開課有更大的進(jìn)步。