教學計劃是教師教學的依據之一,也是學生學習的路線圖。想要寫出一份出色的教學計劃嗎?來看看以下我們為您整理的范文和案例吧。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇一
1、讓學生收集日常生活中常見的大數,感受這些大數的意義。
2、讓學生能夠正確讀、寫多位數。
3、培養學生的遷移類推能力及歸納概括能力。
4、進一步培養學生的“數感”,結合身邊的實際數據適時教育。
重難點。
掌握億以及億以上數的讀法、寫法,能正確讀寫億以及億以上的數,掌握中間或末尾有“0”的數讀法、寫法。
教學過程。
一、復習導入。
1、師生談話:回憶哪些學過的計數單位?板書:億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個。
2、復習萬以內數的讀法,讀一讀?
242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。
3、說一說這些數的讀法。
揭題:億及億以上數的讀法、寫法。
二、探索新知。
1、出示,學習大數的讀法。
2、(1)復習數位分級。
從右邊起每四個數位一級,個、十、百、千是個級,萬、十萬、百萬、千萬是萬級,億、十億、百億、千億是億級。
北京市有19612368人,學生的讀法。標上數位再讀;寫在數位順序表中,按數位讀;先分級,用虛線把萬級和個級分開,先讀萬級,再讀個級。
(3)小組討論大數的讀法。
3、研究末尾有0的數的讀法。
嘗試讀出:129533000018071996780000和13820000。
4、研究中間有0的數的讀法。
指導40017,先讀萬級,再度個級,然后合起來讀。
四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬,一千三百八十八萬、六百七十八萬,寫完之后再個級添上四個0就好了。
五十五萬二千三百,二千三百一十六萬二千一百二十三,一億零四百三十萬三千一百三十二。
師:這幾個數各有幾級?應該先寫哪級上的數,再寫哪級上的數。
3、中間及末尾有0的數的寫法。
提問三十二萬零六百這個數有幾級?萬級上怎樣寫?個級上的`一個也沒有怎么辦?在數位順序表中表示這個數。
四、作業。
練一練作業本。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇二
《名數的改寫》這部分的主要內容是:單名數與單名數、單名數與復名數之間的相互改寫,這里面牽涉到單位之間的進率、分數化成小數等知識,本節課我所講授內容是單名數的改寫。
在教學中,我先讓學生先整理常用單位及進率,讓學生在學習前有一個知識回顧的過程,并且是由易到難,如:先復習米、分米、厘米、毫米;噸、千克、克之間的進率。然后以1分米=()米為例,在黑板上畫出1米、1分米,邊畫圖邊講解,數形結合,學生很快明白1分米就是把1米平均分成10分,取其中的一份,寫成分數就是1/10米,化成小數是0。1米。趁熱打鐵,我又出示了1厘米=()米,1千克=()噸,學生很快掌握。最后小結引導學生在做單名數改寫時,心里先想清楚兩個單位之間的進率,進率是10的改寫成分母是10的分數,化成一位小數;進率是100的改寫成分母是100的分數,化成兩位小數;進率是1000的改寫成分母是1000的分數,化成三位小數。這樣給學生一個清淅的解題思路,學生解題的正確率自然得到保證。
在教學中我發現,學生雖然對名數之間的互化方法理解掌握得比較好,但由于部分學生對于單位之間的進率不是很熟悉,或者說有些遺忘,而致使一些學生在解題時出錯,而今天在講授完新課后,只做了四個練習題,練習量不夠充分,今后將設計強化練習。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇三
1、會利用小數點的位置來進行名數改寫。
2、理解知識間聯系,提高學生運用所學知識解決問題的能力。
利用小數點位置移動引起小數大小的變化規律和名數改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移,從而掌握利用小數點的位置移動進行名數改寫的方法。
進一步體會知識之間的內在聯系,初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。
難點:會利用小數點位置移動進行名數改寫。
難點:單名數改寫復名數、復名數改寫成單名數的方法。
首先作好舊知的鋪墊,復習名數改寫的基本方法、單位之間的進率、小數點位置移動引起小數大小的變化規律,在此基礎上引導學生掌握出現小數的名數改寫。
(1)先讓學生熟記單位之間的進率和小數點位置移動引起小數大小的變化。
(2)讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率,何時除以進率。
(3)為學生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數和復名數之間改寫方法:
(1)首先牢記單位間的進率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。
(2)審題要仔細,看清楚是向哪級單位轉化。
活動總結:組內老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學生經常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇四
教學目標:
1.掌握億以內數的讀法,能正確地按數級讀數。
2.在探究的過程中,通過遷移掌握萬級的數的讀法,培養遷移能力。
3.感受大數在日常生活中的應用,體會大數的用途,培養數感。
教學重點:
含有兩級數的讀法。
教學難點:
中間、末尾有0的數的讀法。
教學準備:
課件。
教學過程。
一、情境創設,揭示課題。
(一)讀一讀下面的信息。
1.課件出示:
師:從圖中你了解到了哪些信息?
學生讀信息。
2.師:再讀一讀信息中的數,想一想,萬以內數怎么讀。(從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個位上是幾就讀幾,哪一位上一個單位都沒有就讀零)。
(二)點明課題。
1.課件出示:
2.師:在生活中,還有比萬更大的數,這樣的數又怎么讀呢?今天我們就來學習億以內數的讀法。
二、探究新知。
(一)整萬數的讀法。
1.2496寫在個級上。
提問:讀出這個數。(二千四百九十六)。
2.把2496寫在萬級上,個級補上4個0。
師:這個數你會讀嗎?讀一讀。(二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬)。
師:這兩種讀法,哪種簡便?再用這種方法讀一讀。
3.試一試:308000040500000。
師:這兩個數怎么讀?
4.比較。
(1)師:萬級數的讀法與個級數的讀法有什么相同之處和不同之處?(讀法相同,只是數在萬級時后面加一個萬字)。
(2)師:萬級上的數怎么讀?(讀萬級的數,要按照個級的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字。)。
5.練習:讀出下面每組數。
(二)含有兩級數的讀法。
1.出示:54621。
師:這個數怎么讀?讀一讀。(五萬四千六百二十一)。
2.出示:64070001003004065000634000069。
(1)師:這些數怎么讀?讀一讀。(六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九)。
(2)師:這幾個數中都有0,有些0我們就讀出來了,有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀,邊讀邊找,哪些0讀出來了,哪些0沒有讀出來。(教師把讀出來的0描紅:64070001003004065000634000069)。
(3)師:想一想,0什么時候不讀?什么時候要讀?怎么讀?(每級末尾不管有幾個0不讀,其他位上有一個0或連續有幾個0,都只讀一個零)。
(4)師:我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀,那么個級哪兒的0不讀,萬級哪兒的0就不讀,也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續有幾個0,都只讀一個零。
3.練習:做一做第2題。
師:讀出這些數,注意每個數里的0,要怎么讀?
(三)總結讀法。
師:再把這些數讀一讀。
2.小組討論:含有兩級的數怎么讀。
3.匯報:
(1)先讀(萬)級,再讀(個)級;
(2)萬級的數,要按照個級的數的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字;
(3)每級末尾不管有幾個0,都(不讀),其他數位上有一個0或連續幾個0,都(只讀一個零)。
三、鞏固練習。
(一)基本練習。
1.練習:做一做第3題。
(1)師:讀一讀這些數?
(2)師:你怎么知道32680的最高位是萬位?(可以從個位開始數,也可以分級)。
(3)師:你覺得哪種方法更快?
(4)師:對,通過分級我們可以很快地確定最高位,從而讀出這個數,分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。
(5)師:用這種分級的方法,先分級再讀出這些數。
2.教材第8頁第3題。
(二)提高練習:教材第10頁第14題。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇五
《名數的改寫》包括單名數與單名數之間的改寫、單名數與復名數之間的改寫。單名數與單名數的改寫是教學的重點,而單名數與復名數之間的改寫是教學的難點。這部分內容涉及到相同計量單位之間的進率、小數點移動引起小數的大小變化、小數的性質等知識。
課上,我首先和學生一起回憶長度單位、面積單位、質量單位之間的進率,為本節課的學習打下基礎。接下來由易到難,先嘗試由低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數的題目,引導學生歸納低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數的方法是除以進率。然后通過嘗試由高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數的例子.歸納總結高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數的方法是乘進率。
通過練習,學生掌握了單名數之間的改寫方法后,嘗試單名數與復名數之間的改寫,引導學生在做這類題時,要看清楚是什么名數改寫成什么名數,如果是復名數改寫成高級單位的單名數,復名數中高級單位前面的數應寫在單名數的整數部分,只需要把復名數中低級單位進行改寫;如果是高級單位的單名數改寫成復名數,要把原小數分成兩部分:整數部分寫在復名數的高級單位前,小數部分根據各單位間的進率進行改寫。這樣給學生一個清淅的解題思路,學生解題的正確率自然會提高。
為了讓學生熟練掌握,我用一句話簡單概括:“高改低乘進率,小數點向右移,低改高除以進率,小數點向左移”。
這堂課,我做得比較好的地方如下:
1、讓學生在獨立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數改寫的方法,讓學生始終處于學習的主體地位,集中發展學生的思維,讓學生自主探索、合作交流中探究、學習新知,從而關注學生學習的整個過程。
2、對于名數的概念,教材中沒有明確的介紹,也不是這節課的重點,在學生猜測的基礎上,我直接告訴學生:“一個數和單位名稱合起來就是一個名數”,再在比較中了解單名數和復名數,學生對名數的理解就比較清晰。這樣學生很快的就知道了什么是“名數、單名數和復名數”。而單名數的改寫我則采用學生先思考嘗試后交流,在反饋中進行個別指導的方法,規范語言,歸納方法。這樣讓每一個孩子都學有所獲,讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個教學的過程中,尊重學生的思考,對有不同意見的學生,采用鼓勵性的語言,讓學生充分發表自己的看法,給每個孩子以展示自己的機會,充分調動了學生學習的積極性。
不足之處及改進措施:
1、在教學中也發現,學生雖然對單名數之間的改寫方法理解掌握得比較好(高級單位化低級單位乘進率,低級單位化高級單位除以進率),但由于部分學生對于單位之間的進率不熟悉,特別是面積單位之間的進率掌握的不好,致使一些學生在改寫時出錯。在課前讓學生整理長度單位、面積單位、質量單位之間的進率時,應該給學生一定的時間熟悉這些進率,以便提高解題的正確率。
2、個別學生移動小數點不夠熟練,解題速度比較慢,尤其是把高級單位的單名數改成復名數或把復名數改成高級單位的單名數,學生出錯較多。應在新課前復習一下有關這方面的整數練習題,以便為學生學習新知識做好鋪墊。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇六
知識與技能:
1.了解什么是改寫,改寫的要求,掌握改寫的形式。
2.學生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中,選一則用現代漢語改寫成一篇小故事。
3.培養學生的寫作能力。
過程與方法:在“自主.合作.探究”中進行點撥,并伴有情境設疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點評法。
情感態度和價值觀:
1.培養學生熱愛傳統文化的情感。
2.增強學生對傳統文化的自豪感。
3.從寓言故事中得到啟發,感悟做人做事的道理。
4.培養學生寫作的興趣。
重點:
1.賞析并學會例文的改寫方法和形式。
2.如何恰當地運用語體、人稱、敘述的順序的改變進行改寫。
難點:如何把握寓言的基本內容、思想內涵和情感傾向的基礎上恰當地運用改寫方法進行改寫。
九年級學生已經具有一定的朗讀能力,賞析能力和品評能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓練,在謀篇布局、把握文章脈絡方面也已初步成形。但關于學習改寫從來沒有受到過具體的指導和系統的學習。所以關于改寫怎么寫,采用什么方法和形式,從哪個角度改寫認識上還很模糊,沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學生一定的具體的指導。讓學生知道改寫應從什么角度,用什么形式和方法來改寫。為了能達到這一目標我要求學生仿照范文來完成這一學習任務,改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進行充分的交流和點評。從而,達到既能掌握這一寫作方法和寫作形式,又能培養了學生的`寫作興趣,提高學生的寫作水平的目的。
《學習改寫》這一教學課題是根據人教20xx課標版(部編)教材語文九年級上冊第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學內容,我首先制定教學方案,然后根據教學方案制作ppt課件確定教學思路,接著讓學生進行課前的充分復習,最后進行課堂教學。課上,我讓學生明確什么是改寫,改寫的角度,要求和形式。然后讓學生學習和賞析改寫范文,學習改寫點,運用改寫點進行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務。把古代寓言作為本節課改寫內容。例文打破原文的敘述順序,構思巧妙,想象合理。尤其是對人物的語言、動作的描寫,生動形象。這正是學生所要學的改寫點。
根據寫作要求和和改寫內容這節課有以下幾項任務:
第一個任務:明確什么是改寫。
第二個任務:明確改寫的角度、要求和形式。
第四個任務:確定改寫內容。(寓言)。
第五個任務:運用改寫點進行改寫。
第六個任務:交流、品評改寫內容。提出優缺點,取長補短。
第七個任務:課后再次修改改寫內容的不足,提升作品層次。
1.情境設疑法。
通過設置問題讓學生回答,引出課題。
2.朗讀品析法。
對于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學習改寫點。
3.成果展示、合作、探究點評法。
對于所改寫的內容以朗讀的方式展示給大家分享,讓大家在分享中給予點評指導。課后加以改進。
(一)情境設疑導入。
同學們老師相信你在成長中一定讀過很多故事和小說,老師想知道你讀的是什么語體,哪種版本的故事和小說。哪位同學說一說。
根據學生的回答引出課題(板書——學習改寫)聆聽、思考、回答問題。
引出課題。
(二)新授。
4.組織學生分享、點評各自的學習成果以朗讀的形式分享自己的學習成果。學生在合作、交流中互相品評。指出優點和不足。讓學生分享各自的寫作成果,從而增強自己的寫作樂趣。在交流分享中,發現各自的優缺點。取長補短以提升自己的寫作水平。
(三)結語。
同學們:通過本節課的學習,我們基本上能將文言文改寫成現代文,而且能恰當地運用人稱的變化,基本上掌握了改寫的相關知識,充分展現了同學們的想象力和寫作能力。同學們表現得很好。但要把改寫充分掌握好,需要同學們在今后的寫作中不斷加以練習。接下來我們共同看一下今天的作業。
讓學生明確本節課學習的內容,增強寫作興趣。明確課后的寫作方向。
根據本節課所學習的改寫知識,改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進中舉》。
要求:改變原來的敘事視角,換成另一個人物的口吻來講述這個故事。
成功之處:改寫范文是學生熟悉的古代寓言,改寫點交代的也很清晰。改寫的內容設定的難度也不大。所以,學生寫起來比較容易,教學任務很容易完成。由于,所確定的學習目標難度適中,所以老師引導的很順手,學生任務完成的也很順利。整個教學過程中,學生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點評能力得到了充分地展現和培養。基本達到預期的目標。課堂氣氛活躍。
不足之處:在改寫指導中老師還有些指導的不到位,在改寫內容的品評鑒賞中,對于有些同學的寫作內容點評的還不到位。
改進措施:課后對學生的寫作內容給予細致的指導,并提出改進方法。學生再次修改寫內容,提升作品層次。
學文體。
習語體寓言。
改人稱。
寫順序。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇七
備課教師:胡濤實施時間:2014年月日。
授課班級四(1)班學科數學。
教學課題口算乘法(例1)課型。
教學目標【知識技能目標】1、使學生在理解的基礎上,掌握整數乘法的口算方法。2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力。
【情感態度價值觀目標】使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程,體驗解決問題策略的多樣性。
教學重、難點教學重點:掌握整數乘法的口算方法。
教學難點:培養學生養成認真思考的良好學習習慣。
教學準備圖片、題卡。
教學課時數共課時。
教學過程(分課時備課)。
教學活動預設計二次修改方案/設計意圖。
第課時。
一、創設情境:
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎?(出示六種交通工具的時速的圖片)。
學生看圖片。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
匯報查找的一些交通工具的運行速度。
二、探究新知:
1、出示例1。
人騎自行車1小時約行16千米。
特快列車1小時約行160千米。
1)人騎自行車3小時可以行多少千米?
提問:計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?
小組交流討論。小組匯報。
問:30小時行多少千米?
練一練:
18×4=24×3=25×2=14×6=。
2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式。
提問:計算這道題時怎樣想?在小組內交流一下。
組織學生匯報交流。
比較兩種方法,你認為哪種方法簡便?
練習:130×5=2×380=150×6=。
7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么?
師生歸納總結口算方法;
一位數與幾百幾十相乘,先乘0前面的數,再在乘積的后面添上一個0。
板書課題:口算乘法。
三、鞏固新知:
1、練習六第1題。
將得數寫在樹葉旁邊。
2、、練習六第1題和第2題。
應用乘法口算解決實際問題。
3、練習六第4題和第5題。
口算練習。
四、總結。
今天你學會了什么?
五、作業:
第47頁6-----9。
使學生在熟悉的情境中,激發探究的欲望,為后面的數量關系作準備。
使學生掌握整數乘法口算的方法,體驗解決問題策略的多樣性。
在對比中歸納出簡便算法。
引導學生學會有序思考的方法。
通過練習,能夠把學到的知識進行及時的鞏固復習。提高學生的口算能力。
板書設計。
作業設計。
教學反思。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇八
聽說強大的齊國又向弱小的魯國發來戰書了,一時間,民心惶惶,曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他,深通用兵之妙,他打算去助莊公一臂之力。歷經千辛萬苦,曹劌終于見到了莊公。此時的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策,聽說曹劌求見,不假思索地就宣曹劌入朝。當布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現在艷衣美服的朝臣面前時,大臣們都對這位農夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢,有禮有節,沒等莊公寒暄幾句,就直截了當地問莊公:臣早聞大王要派兵迎戰,敢問您憑什么去作戰?莊公馬上回答說:吃穿住行這些養生的`東西,我從來沒有獨自享用過,平時總要分一些給手下們,一點都沒虧待他們,他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了,連連搖頭說:這些只是小恩小惠,您分給了大臣們,而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到,百姓不可能在打仗時配合您的。莊公想了想又說:祭祀時用的牛羊豬三牲,還有玉器和綢帛,我都不敢隨便虛報數目,總是按實數有多少說多少,不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂,擺手搖頭地說:對神明不說謊話,這種小小的信用不能受到神明們充分的信任,他們也不會保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步,想了好一會兒才說:大大小小的案件,我雖不能一一弄清楚,但是我一定會按實情來處理!曹劌聽了,長舒了一口氣,滿意地對莊公說:您能這樣做,就獲得民心了。得了民心,戰爭就基本上有了勝利的保障了!作戰時,懇請大王讓我陪您一同前去,我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽后,對曹劌越發敬重,當即封曹劌為軍師,周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個東平農夫了。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇九
教學目標:
1、知識與能力:會利用小數點的位置來進行名數改寫。
2、過程與方法:理解知識間聯系,提高學生運用所學知識解決問題的能力。利用小數點位置移動引起小數大小的變化規律和名數改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移,從而掌握利用小數點的位置移動進行名數改寫的方法。
3、情感、態度與價值觀:進一步體會知識之間的內在聯系,初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。
教學難點:
會利用小數點位置移動進行名數改寫。
教學難點:
單名數改寫復名數、復名數改寫成單名數的方法。
突破方法:
首先作好舊知的鋪墊,復習名數改寫的基本方法、單位之間的進率、小數點位置移動引起小數大小的變化規律,在此基礎上引導學生掌握出現小數的名數改寫。
教學過程:
(1)先讓學生熟記單位之間的進率和小數點位置移動引起小數大小的變化。
(2)讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率,何時除以進率。
(3)為學生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數和復名數之間改寫方法。
(1)首先牢記單位間的進率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。
(2)審題要仔細,看清楚是向哪級單位轉化。
活動總結:
組內老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學生經常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇十
學習目標1、會用四舍五入法求商的近似數。
2、掌握循環小數、有限小數和無限小數的概念。
重點小數除法的計算方法。
難點理解除數是小數的小數除法的算理。
預習過程。
一、復習。
6.03059.87398.56737.61253.9965。
保留整數。
保留一位小數。
保留兩位小數。
保留三位小數。
二、商的近似值。
1、仔細閱讀39頁情景圖,回答問題。
你能提出什么問題?
你能列出算式嗎?(用計算器算)。
將你的結果和小組的同學交流一下,有什么發現。
寫在后面:
2、嘗試用四舍五入法求商的近似值。
溫馨提示:遇到商除不盡的時候,一般情況下,要用“四舍五入法”求出商的近似值。
用四舍五入法保留兩位小數、保留一位小數或者保留整數,結果各應是。
三、循環小數。
1、三峽大壩的高度約是十三陵蓄能壩的多少倍?
我會列算式:
通過豎式計算,你發現了什么?
那么這道題的商可以表示為:185÷75=。
2、計算8.05÷3.7=。
3、你能說說什么是循環小數、有限小數和無限小數嗎?
四、你都學會了嗎?快來檢測一下吧!
1、用“四舍五入法”求出商的近似值,填入下表。
保留整數保留一位小數保留兩位小數。
23÷7。
46.4÷13。
51.5÷29。
2、判斷下列各數是循環小數嗎?并說明理由。
1.535353……2.037999……0.3333……。
2.1374642893……5.696969。
3、判斷大小,并說明理由。
2.3131和2.3131……3.08252和3.082525……。
4、小強參加鍛煉,他3分鐘跑了251米,平均每分鐘跑了多少米?
5、思考:循環小數一定是無限小數嗎?反過來,無限小數就一定是循環小數嗎?為什么?
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇十一
教學目標:
知識與能力:
1、會利用小數點的位置來進行名數改寫。
2、理解知識間聯系,提高學生運用所學知識解決問題的能力。
過程與方法:
利用小數點位置移動引起小數大小的變化規律和名數改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移,從而掌握利用小數點的位置移動進行名數改寫的方法。
情感、態度與價值觀:
進一步體會知識之間的內在聯系,初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。
難點:會利用小數點位置移動進行名數改寫。
難點:單名數改寫復名數、復名數改寫成單名數的方法。
突出重點、突破難點的方法:
首先作好舊知的鋪墊,復習名數改寫的基本方法、單位之間的進率、小數點位置移動引起小數大小的變化規律,在此基礎上引導學生掌握出現小數的名數改寫。
討論要點:
(1)先讓學生熟記單位之間的進率和小數點位置移動引起小數大小的變化。
(2)讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率,何時除以進率。
(3)為學生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數和復名數之間改寫方法:
(1)首先牢記單位間的進率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。
(2)審題要仔細,看清楚是向哪級單位轉化。
活動總結:組內老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學生經常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇十二
小數在我們日常生活中應用十分廣泛,教材為我們創設了一個按高矮順序給小朋友排隊的情境,出示的數據有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米,這都是一些不同單位、不同形式的數據,不便于比較。
在實際生活和計算中,有時需要把不同計量單位數據進行改寫,將它們改寫成相同計量單位再進行比較。這時我先讓學生在沒有改寫的情況先試著按身高進行排隊并談談感受。學生發現這些數據計量單位不同,很難一下就排好隊。如果單位相同的話,就能很快排好隊。于是我采取小組討論形式,讓學生展開交流如何把80厘米化為米,學生發現這題也就是將單名數改寫成小數,同時學生通過討論還發現了兩種改寫方法:一種是直接利用計量單位的關系,另一種是利用低級單位改寫成高級單位的數要除以進率,再聯系小數點位置移動引起小數大小變化的規律。大多數學生采取的是第二種方法,其實這兩種方法都是可取的,這時應鼓勵學生無論用哪種方法,只要方法正確,都是可以的,這里我應該強調一下。將1米45厘米化為()米,這是屬于將復名數改寫成小數的情況,這比單名數改寫為小數稍微難一些。我沒有給他們任何提示,做之前讓學生自主探索改寫的方法,這對班上中下面學生來說有一定難度,因此我參與到學生的討論中,及時對部分學生進行幫助,指導學生認真掌握復名數改寫成小數改寫的方法。
通過學習80厘米和1米45米的改寫還有一個關鍵就是要讓學生學會歸納改寫方法。使學生不僅學到知識,還要學會表達,提高學生的語言表達能力。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇十三
認識整萬數教學內容認識整萬數p86―87例題和想想做做1―5題教學目標1、憑借學生的生活和知識經驗,使學生在認識個級數的基礎上,認識萬級的數,認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表,確定各數位所對應的名稱;掌握整萬數的含義和讀寫。2、通過操作、交流、等活動,使學生聯系生活實際,感受大數目的意義,提高學生的辨別能力。3、感受大數目在生活和學習中的價值,培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心;進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。教學重點:認識萬級的數,掌握整萬數的含義和讀寫。教學難點:能熟練掌握分級的方法,并能用分級的方法指導自己讀數。教學準備:計數器,掛圖等教學環節一、談話引入,激活經驗師:你能介紹一下家里的一樣家用電器大約多少錢嗎?師承接學生介紹到的'有關萬以內的一些數復習前面學過的一些數的讀法和寫法?!窘柚顚嵗诰驅W生的生活經驗,引出數的讀法和寫法?!慷?、探究新知:(一)、學習記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。1、出示第86頁的例題的圖片,在學生觀察后提問:你們能夠說出茶葉、甘蔗、油菜籽的總產量各是多少嗎?2、組織學生各自嘗試讀出各農作物的產量,教師再追問:這些數和我們以前學過的數相同嗎?那這三個數到底有多大呢?應該怎么寫呢?3、“萬”與我們學過的“千”之間有什么聯系呢?引導學生獨立在記數器上試試。4、組織學生繼續撥:10個一萬是多少?學生操作得出后,教師板書:10個一萬是十萬。那10個十萬是多少呢?10個一百萬呢?5、學生小組合作,得出正確結論,教師隨即完整板書:10個一萬是十萬10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬(二)、教學整萬數的含義及讀寫。1、認識七十七萬的實際意義。2、教師在計數器上撥出七十七萬,提問:這是多少?它是有幾個萬組成的?你能試這把它寫下來嗎?學生先自己討論,再相互說,最后集體交流。3、同樣的方法教學甘蔗、油菜籽總產量的讀法好寫法。(三)、教學億以內的數位順序表。1、結合計數器復習個級各數位的名稱和順序,教師板書:個級。2、那從個級再往左分別是什么數位呢?3、剛才的油菜籽的總產量我們是怎么讀的?學生再次讀數,那你們能試著給左邊的數位分別自己起個名字嗎?4、學生起名,教師結合他們的命名相機改正并板書各數位名稱,最后告訴學生從萬位到千萬位叫做“萬級”。并隨即板書:萬級5、介紹我國傳統的四位分級習慣?!臼箤W生在認識個幾級數的基礎上,認識萬級的數,認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表,確定各數位所對應的名稱;掌握整萬數的含義和讀寫。使學生聯系生活實際及有關操作活動,感受大數目的意義。在操作中感悟,體現學生的學習主體性。通過邊操作,邊感悟,表結合教師的介紹,使學生領悟數位順序表及我國的四位分級法?!咳㈧柟贪l展:1、完成“想想做做1”。學生自己根據要求在計數器上撥,教師最后指明一名學生上臺演示并集體糾正。2、教學“想想做做2”。學生先同桌互說各數分別是多少萬,再自己寫一寫。3、教學“想想做做3”。學生獨立讀數,再開火車讀,并說說個級和萬級數的讀法的關系(只要在數的后面加個“萬”就可以了)。4、教學“想想做做4”。學生自己嘗試讀出天安門廣場和頤和園的占地面積,結合學校的占地面積感受天安門和頤和園占地面積的大。5、教學“想想做做5”。先讓學生自己嘗試寫數,在交流寫數。【通過多種練習,學生在一次次的實際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認,進一步感受大數目在生活和學習中的價值,培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心;進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。進一步提高運用所學知識解決實際問題的能力。整理、鞏固,延伸知識。形成技能?!克?、小結與作業:1、組織交流本課收獲。組織獨立完成補充練習相關內容。
名數的改寫教學設計(精選14篇)篇十四
小數的意義這一單元有三個較難的知識點:小數點的移動;名數的改寫;求一個小數的近似數。每一個知識點都需要一再的強化練習。現在正學習“小數的名數改寫”。發現很多學生做題慢,出現問題多。如何突破這一難點。我結合學生的出錯情況,總結出解決的方法。
教材上把這部分內容分為四部分。1、單名數的低級單位改為單名數的高級單位。2、單名數的高級單位改寫成單名數的低級單位。3、含高級和低級兩個單位的復名數改寫成只含高級單位的單名數。4、只含高級單位的單名數改寫成含高級單位和低級單位的復名數。
這四種情況分別舉例說明:
30平方米=()平方分米。
這道題是高級單位轉化成低級單位,用高級單位前面的數乘進率,
30×100=300030平方米=(3000)平方分米。
5千克=()噸。
這道題是低級單位轉化成高級單位。用低級單位前面的數除以進率。
5÷1000=0.0055千克=(0.005)噸。
15.4噸=()噸()千克。
這道題是把只含高級單位的單名數改寫成含高級單位和低級單位的復名數。這個數的整數部分15作為高級單位前面的數,小數部分0.4乘進率1000作為低級單位前面的數。
15.4噸=(15)噸(400)千克。
與這道題最易混淆出錯的是15.04噸=()噸()千克。
15.004噸=()噸()千克。
4米50厘米=()米。
這道題是把含高級單位和低級單位的復名數改寫成只含高級單位的單名數。高級單位的數作為改后的小數的整數部分,低級單位的數除以進率作為小數的小數部分。
4米50厘米=(4.5)米。
在三年級已經學過,把這類的復名數化成只含低級單位的單名數。所以可以掌握方法后進行對比。
二、熟悉各類型單位的進率。
對于常見的`長度單位、質量單位、面積單位、人民幣單位的進率,學生經常用到。但是面積單位中的不常見的平方千米、公頃、平方米之間的進率容易出錯。如:1平方千米=100公頃,1公頃=10000平方米。所以只能死記住這些易出錯的單位進率。
三、先分類訓練。
小學生理解能力沒有記憶能力強。一個知識點只理解是不夠的。還需要專項訓練、強化記憶。對于這四類名數的改寫在學生還沒有熟練掌握的情況下,先分類練習,掌握住各個類別的方法后,再混合練習。
四、混合練習。
名數的改寫在今后的學習中經常用到。所以結合生活中的常見問題進行多種形式的練習,有利于學生熟練掌握四種方法。