教學工作計劃是教師對教學過程進行系統設計和安排的重要工具。請大家結合自己的實際情況，靈活運用這些范文中的經驗和方法，為自己的教學工作提供參考和借鑒。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇一

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

自制課件。

2課時。

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

初讀課文，了解課文主要內容。

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

(一)讀題目，師生共同介紹作者。

(二)檢查預習情況：

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

(六)作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)。

(二)學習課文：

1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

2、學生默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流，教師點撥：

教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!

(2)“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的'感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

自由讀，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創作時間嗎?不是最怕自己的創作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)。

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段：

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

(四)關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界!

(五)擴展升華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)。

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

(六)布置作業：

1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

板書設計：大鳥信賴探腦袋。

珍珠鳥————————————人屋里飛。

小鳥愛喝茶水。

啄筆尖。

肩頭睡。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇二

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點。

理解文中“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。

教學過程。

一、導入新課。

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知。

1．錄音范讀課文。

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組學習。

小組討論：

1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

四、全班匯報小組學習收獲。

五、學習最后一自然段。

1．齊讀最后一段。

2．談談你對“信賴、往往創造出美好的境界”的理解。

六、擴展。

1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇三

培養學生通過捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟。

感受文章主旨,體會到生命的和諧美,并能關愛身邊的生命。

教學過程:。

一、導學引課、激發情感（打出鳥的圖片，播出鳥的鳴叫聲）。

同學們，大家有沒有信心上好這節課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進作家馮驥才和珍珠鳥的故事。

二、初讀，走近小珍珠鳥，

紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。

2、作者在行文中還有沒有表達出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。

3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發現的？請從原文找。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!

4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會怎么做？而文中的“我”又是怎么做的`？（決不掀開，為了不驚動它。）。

5雛兒！為什么用感嘆號？

語言生動活潑，有驚喜的感情。

二、再讀，

1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：找出時間詞，說出小鳥動作、神態和活動范圍變化的詞句）。

2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學習中，要學會不斷的積累）。

三、默讀。

2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；

3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；

4.“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；……。

由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對我的信賴．信賴,往往創造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創出屬于我們自己的名句）。

四、用誠信和奮斗等語句仿寫名句“信賴,往往創造出美好的境界．”

§---------,往往-----------的----------.

§誠信，往往能創造出和諧的人際關系．。

§奮斗，往往是實現理想的階梯．。

§寬容，往往是化解仇恨的良藥．。

七、結束語：

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇四

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。

2．說說課文主要講了什么內容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

1．出示導讀要求。

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢。

（2）可愛的小紅嘴。

（3）淘氣的小家伙。

（4）人鳥相依圖。

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

25．珍珠鳥。

怕人的鳥——親近人——信賴人。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇五

一、教學目標：

知識目標。

1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。

2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。

能力目標。

1、反復誦讀中感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語言。

2、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

3、學習本文多種描寫方法。

二、教學難點。

體驗人與動物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關系。

三、教學準備。

多媒體課件。

四、教學時數：兩課時。

五、教學過程。

第一課時。

[教學要點]。

朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子。

[教學步驟]。

一、激情導入。

1、課間十分鐘播放flash《三月的味道》，營造氣氛，帶領學生走進鳥語花香、春意盎然的自然界。

2、導入：同學們，這和諧自然之中鳥兒的.清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文――《珍珠鳥》，將讓我們進一步體會人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。

二、作者簡介。

[4]。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇六

1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。

3、指名聽說。

4、齊說（rgb出示）

5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

同學們提的問題都很有價值，學完課文小學語文課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3。

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節，誰愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）。

4、齊讀3。

（二）、講讀4

1、引讀4。

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

3、自由練說。

4、指名說。

（1）交流。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話。

7、背誦4。

（1）自由背。

（2）齊背。

（三）、讀5（引讀5）。

（四）、講讀6。

1、瞧，有一天，又發生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6。

3、同桌討論。

4、交流。

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”。

信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

2、交流。

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的'每個角落充滿了歡聲笑語。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

3、引發學生思考人與動物、人與人的關系，激發學生關愛生命，善待他人。

一、談話導入。

1、板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。

3、指名分節讀課文，適時糾正。

三、直奔結尾，拎出“信賴”。

1、出示課文最后一小節，齊讀。

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人人對鳥）。

2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。

（2）指導朗讀這一小節。

2、現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

（1）那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……。

（3）引讀，媒體出示提示。

（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？

（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？

（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）。

3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀。

五、作業。

1、練習背誦第四小節。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇八

《珍珠鳥》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級下冊第五單元的一篇課文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營造了一個和諧美好的境界。

[教學目標]。

1、理解內容，理清思路，培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

2、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。

3、激發他們愛護動物、善待生命的情感。

[教學重點]。

感悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

[教學難點]。

培養學生自學能力，提高對課文的感悟能力。

[教學思路]。

整體感知――局部探究――語言品味――拓展提高。

[課時教案]。

一、導入。

（創設情境：播放音樂《鳥語花香》，伴隨著鳥歡快的叫聲）。

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉悠揚，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽光捉迷藏。只要一有風吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。

試想，如果每天清晨，都能聽到它動情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當代作家馮驥才就曾養過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！

二、出示活動任務。

1．品味細膩、生動的語言。

2．感悟“信賴”締造的世界。

三、聽讀感知――認識珍珠鳥。

教師配樂《大地的旋律》范讀，學生聽讀，思考：

1、本文講述一個什么故事？

2、作者想告訴人們什么？

四、問題探究――了解珍珠鳥。

要求：以自己喜歡的方式讀課文，并說說：

1、珍珠鳥是一種怎樣的鳥？

2、第二段“有人說，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？

3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對我的態度是如何變化的？

（要求：四人一組，合作探究，并用不同符號標劃相關語句）。

引導學生回答，梳理文章敘事線索：

“我”的愛護――提供環境不去驚動不去傷害不去驚擾。

鳥的變化――顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。

五、美讀品味――親近珍珠鳥。

人的.存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。

找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細細地品一品，并說說你的感受。

1、人與動物和諧相處。

圖片資料：

廣州香江野生動物世界。

鴉鵑首次飛臨洞庭湖。

（人和動物之間，只有付出真愛才能贏得信賴！）。

2、理解“信賴”

信賴與和諧僅僅存在于人與動物之間嗎？（還存在于人與人，國家與國家之間）。

你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說說你對“信賴”的理解嗎？

例：信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。

七、小結。

信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會五彩繽紛，愛就會永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇九

文描寫細膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學們認真閱讀，下面請同學們認真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學們在十二分鐘內完成。

在關愛之情的驅使下，“我”為鳥兒做了哪些事？

文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。

（小結：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）。

文章開頭用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”有哪些用意？

為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）。

和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。

4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。

（從以上的描寫可以看出，正是因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。）。

*齊讀11－14段。

我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統領全篇的點睛之筆）。

在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？

（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）。

七、作業。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）。

文檔為doc格式。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十

閱讀課。

1、情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

抓住課文的主要內容，理解“信賴往往創造出更美好的境界”這句話。

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得。

1、學生快速閱讀課文。

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來。

四、小組合作，解決重點。

1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產生美好的境界”這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）。

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）。

板書設計：

珍珠鳥。

人與動物——相處。

信賴——創造美好境界。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十一

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十二

這節課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

1、教師有感情地范讀課文。

2、學生找出文中的有關語句讀一讀。

1、自由讀，給課文分段。

第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。

2、指導學生分段朗讀。

1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

2、讀第二段。

（2）泉水有什么特點？（綠、深、清）從哪個句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）。

（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結，概括）。

3、讀第三段。

（1）討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

請你們也來寫寫你們自己的家鄉吧！

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十三

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

(說明什么?)小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去。

不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指。

(每個環節學生談看法，讀)。

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢?

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣?

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣?

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)。

水到渠成領會文章主旨。

師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)。

師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十四

荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。

正在這時，在吃飯的青蛙弟弟聽到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說：“包在我身上。”說著，它跳進水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。

過了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說：“對不起，我沒有幫你找到珍珠。”荷花妹妹說：“沒關系。”“不過我給你帶來了新的.珍珠。”于是，青蛙弟弟猛地跳到水里，水濺了起來落在了荷葉上，荷花上。

從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十五

思想教育：

教育學生關愛小動物，體會到信賴能創造出美好的境界。

知識教育：

領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

能力培養：

有感情地朗讀課文。

教學內容：

領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

學習重難點：

體會到信賴能創造出美好的境界。

教具準備：

錄音機。

教學過程：

一、導入：

同學們還記得上節課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文。

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

（1）關愛與尊重是信賴的基礎。

（2）擁有信賴才會產生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

a、小組學習：自由選擇讀的方式。

劃批。

交流。

選擇匯報方式。

a在逐漸的接觸中越來越親近。

（1）籠子四周活動。

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）。

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。

指導讀：真有趣！我想來讀一讀。

（3）書桌（不傷害它。

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）。

指導讀：那個組愿意讀，評讀。

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）。

b聽了別人的發言你有沒有什么新的啟示和問題？

b、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

兩個人互相說，配樂表述。

3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

四、人的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創造的美好境界吧。

給學生自主選擇的權利，是實現自主學習的關鍵。

“學習內容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內容和學習方法，并不斷進行優化，使學習活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

生：（有選擇地說）。

師：學完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）。

整堂課中我不斷地創造各種機會讓學生選擇，讓學生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發揮了學生的主體性，在一定范圍內讓學生自己選擇學習內容、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十六

1.訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

一．導入課題，激發興趣。

1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）。

2．今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）。

3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）。

展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二．自讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

三．細讀課文，研讀感悟。

1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）。

2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）。

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）。

4.四周環境及泉水。

（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。

（2）對比朗讀，出示句子。

a.水是那么綠，那么深，那么清。

b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的`美吧！

5.泉水涌動的特點。

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）。

（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

6.體會家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

四．板書設計。

位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然。

泉水（綠、深、清）。

水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。

本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十七

《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。

1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。

小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

課件。

一、復習導入。

師：通過上節課的學習，我們已經知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。

出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”學生讀句。

二、過渡學習課文第三節。

1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。

a、它是誰？長什么樣呢？

b、“我”又是怎么發現鳥籠里的這個小家伙的？

請你們自由讀讀文章的第三節，然后告訴大家。

2、交流，相機指導讀句。

3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現了，我是多么喜歡它呀！

齊讀這節。

三、學習課文第四節。

1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。

2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。

四、學習課文第五、六節。

引讀第5節。

指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節。

你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？

出示練習：正因為，所以。

五、學習課文第七節。

你們發出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發出了一聲呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

指名學生換種說法。

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關系親密無間）。

再讀反問句。

六、總結。

板書設計：

喜歡。

膽小謹慎。

珍珠鳥神氣十足“我”

膽大調皮。

信賴。

集體評議：

本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。教后反思：

在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。并通過說話練習“正因為，所以”使學生進一步深化感悟。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十八

小珍珠的眼睛一眨一眨，她要找到自己的媽媽。

她開始想象自己的媽媽長的什么樣子？“我的媽媽肯定比我還要美，閃爍的光比我更亮。”。于是她開始尋找自己的.媽媽。

她找到了一只金光閃爍的小鳥，她說：“您一定是我的媽媽。”小鳥說：“我可沒有你這樣的寶娃娃。”小珍珠又來找金色的小魚，她說：“你一定就是我的媽媽。”可小魚卻說：“我可養不起你這樣的金娃娃。”這時候，吹來一陣大風，一個海貝張開她的殼，保護了小珍珠。小珍珠一看，這不就是自己長大的地方嗎？原來她就是自己的媽媽，可她長得一點也不美，甚至有些丑，但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因為丑不丑沒關系，只要她能保護自己，就是一個偉大的好媽媽呀！

小珍珠終于找到了自己的媽媽。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇十九

荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。

這時，正在荷葉上唱歌的青蛙聽到了傷心的哭聲連忙跳過去問道：“荷花妹妹，你怎么了？”荷花妹妹說：“我亮晶晶的白珍珠丟了，能幫我找回來嗎？”青蛙說：“包在我身上。”說完，跳進水里。

過了很長時間，青蛙愁眉苦臉地回來，說：“對不起，荷花妹妹，我沒找到珍珠，但是你的珍珠馬上就會回來了。”

這時，天空中下起了大雨，荷葉上有許多水珠，荷花妹妹的珍珠回來了，它眉開眼笑了。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇二十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生理解意思。

2、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。

（圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去）。

3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。

請學生根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

1、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題。

2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。

1、為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。

2、全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

（2）水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

（3）挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

3、品讀以上話句，想象畫面。

4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。

2、根據學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它xx”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它xx，更重要的是它xx。”

3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。

其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。

課文珍珠鳥教案設計（通用21篇）篇二十一

1．確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3．繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重難點。

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的'基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：1課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知。

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題。

2．引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑。

1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。

六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

七、片段練習。

1．讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。

參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2．文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。