五年級(jí)教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求編寫(xiě)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,有利于提高教學(xué)效果。如果您對(duì)五年級(jí)教案的編寫(xiě)有一些疑問(wèn),可以參考一下下面的范本,或許能找到答案。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇一
二、過(guò)程與方法:
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà),結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè),同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復(fù)習(xí)舊知:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹(shù)與喜鵲》,跟著老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
3、考察字詞掌握情況:
(1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文:
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文:
1、齊讀第一、二自然段,思考:
什么是孤單?為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
體會(huì)“只有”的意思。
(相機(jī)板書(shū):一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲(孤單)。
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?周?chē)鷽](méi)有朋友,沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求:
(1)樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)。
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果:
7、是啊,樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè),同學(xué)們,你們快樂(lè)嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂(lè))。
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)。
9、出示第五自然段:
(1)這段共有幾句話(huà)?分別寫(xiě)的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
(3)體會(huì)快樂(lè),指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段,仿寫(xiě)“也”句。
四、總結(jié)全文。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)?——有朋友才有快樂(lè)!
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受黑子的聰明、忠誠(chéng)和對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的信賴(lài)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,揭示課題。
1、板書(shū):軍犬,知道軍犬嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解,
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。
今天,我們要走進(jìn)其中的一條軍犬,它叫——黑子(補(bǔ)充完課題)齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí),反饋詞語(yǔ)掌握情況。
課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ),自由讀。
1、指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2、提高要求:讀出畫(huà)面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”,學(xué)生照樣子讀其他詞語(yǔ)。
3、男女生對(duì)讀。
5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容,每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會(huì)接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
三、感受信賴(lài)。
黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員信賴(lài)到什么程度?
出示句子:
對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)……。
它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)相信自己。
1、從哪里讀出信賴(lài)?
2、平時(shí)你對(duì)誰(shuí)才有這般的信賴(lài)?看來(lái),黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。
四、細(xì)讀文本,深入研究。
(一)研讀4—9小節(jié),體會(huì)黑子的聰明、忠誠(chéng)。
1、默讀課文,用“﹏”劃出黑子找小偷的句子,并好好讀一讀,你讀懂了怎樣的黑子?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、出示四句找小偷的句子,體會(huì)交流并指導(dǎo)朗讀。
(1)體會(huì)黑子的“聰明”
a、抓“沒(méi)費(fèi)多少勁”體會(huì)黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)。
指導(dǎo)讀出那份輕松和自信,此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的?
b、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí),它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)上。
a、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰明?
“一剎那間”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短,“微小”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微,是那種不易察覺(jué)的,可盡管這樣,黑子還是捕捉到了,多么聰明的黑子啊!
(2)體會(huì)黑子的忠誠(chéng)。
預(yù)設(shè)1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預(yù)設(shè)2。
學(xué)生說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信。
引導(dǎo):從那一次開(kāi)始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
(1)品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)始變得不自信?
b、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會(huì)。
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)“再三”這個(gè)詞,我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞,嗅了又嗅,顯得十分謹(jǐn)慎,小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀,齊讀。
(2)品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會(huì)到黑子更加不自信了?
b、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)。
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會(huì),不錯(cuò)。你來(lái)讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷,可它卻花這么長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨,說(shuō)明他越來(lái)越——。
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信。
c、“站”、“轉(zhuǎn)過(guò)頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來(lái),現(xiàn)在——。
透過(guò)“望”這個(gè)動(dòng)作,我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō):
是啊,此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)它說(shuō):
可它耳邊傳來(lái)的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲,黑子的自信被擊垮了。
(3)品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會(huì)到它的自信被擊垮了?
a、“沮喪極了”,灰心喪氣到了極點(diǎn),讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖尋找”
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的?
引讀:它在每一個(gè)人的腳邊都——,再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷,不相信自己那靈敏的嗅覺(jué),它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)充滿(mǎn)了——-,所以它一次次地服從命令,這絕對(duì)是一條()的軍犬。
忠誠(chéng)不是錯(cuò),忠誠(chéng)是軍犬的天職,可訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)聰明、忠誠(chéng)的黑子做了什么?
b、快速瀏覽課文,找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話(huà),指名讀。
a、你們聽(tīng)出了什么?
b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪,直至完全迷失自我。讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)過(guò)程。
(4)師生合作度這部分內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)12小節(jié),體會(huì)黑子的痛苦。
當(dāng)黑子知道自己被最最信賴(lài)的人騙了,有什么反應(yīng)?
出示12小節(jié)。
2、請(qǐng)你讀好這些詞。
4、我們這位無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無(wú)奈,齊讀。
(三)拓展寫(xiě)話(huà),升華感情。
黑子真的不愿意相信,曾經(jīng)這么值得信賴(lài)的訓(xùn)導(dǎo)員會(huì)欺騙它愚弄他,往常可不是這樣的呀,此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕,它可能會(huì)想起——,可能會(huì)想起——,還可能會(huì)想起——,同學(xué)們,請(qǐng)拿起你們手中的筆,選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái),如果能像作者那樣,寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動(dòng)作、神態(tài),就更棒了。
五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)。
當(dāng)騙局被揭穿后,信賴(lài)還存在嗎?,讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。
出示13—18小節(jié)。
1、黑子還信賴(lài)他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎?你從哪里體會(huì)到?
2、作者又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員?
此時(shí),他才明白了(狗也是有自尊的)。
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情的文章很多,例如,我國(guó)的動(dòng)物小說(shuō)沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事,這里老師還向你們推薦幾位國(guó)外的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作,課后如果能找來(lái)和沈石溪的作品對(duì)比著讀一讀,一定會(huì)有很大的收獲。
課外書(shū)屋。
中國(guó):沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。
加拿大:西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。
俄羅斯:比安基《山雀的日記》、《森林報(bào)》。
日本:椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文,在具體情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肅立”、“肅靜”的意思。
2、著眼全文,用學(xué)習(xí)小紙條的方式編制大典流程圖,理清全文脈絡(luò),并在此基礎(chǔ)上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長(zhǎng)文章的方法。
3、研讀重點(diǎn)句子,初步感受開(kāi)國(guó)大典的隆重和壯觀,背誦課文第七段。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)入釋題。
板書(shū)并齊讀課題,理解“開(kāi)國(guó)大典”的意思。
二、檢查預(yù)習(xí):讀通文章學(xué)字詞。
出示:
(1)人們有的擎著紅旗,有的提著紅燈。
(2)下午三點(diǎn)整,會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲,中華人民共和國(guó)中央人民政府主席_出現(xiàn)在主席臺(tái)上,跟大家見(jiàn)面了。
(3)聶榮臻政治協(xié)商會(huì)議中國(guó)共產(chǎn)黨。
指名讀,齊讀。
三、初讀:讀通句子理思路。
1、學(xué)生自由讀第一到第四段,想想,從這幾段中你獲得了什么信息?
預(yù)設(shè):舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)參加的人數(shù)人員會(huì)場(chǎng)的布置群眾隊(duì)伍的場(chǎng)面。
教師總結(jié):這四段介紹的是大會(huì)開(kāi)始前的情況。(板書(shū):大典前)。
2、自由讀課文其余部分,完成學(xué)習(xí)小紙條上的流程圖。
三、再讀:整體感知說(shuō)內(nèi)容。
1、大屏幕出示:
1949年10月1日,中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,在()舉行典禮。下午三點(diǎn)整,典禮開(kāi)始,首先(),接著(),然后()。升旗以后,毛主席(),在這之后,()開(kāi)始,最后是()。
2、方法總結(jié):(大屏幕出示:文路閱讀)。
四、三讀:字里行間品大典。
1、用心默讀課文的5—10自然段,一邊讀一邊感受會(huì)場(chǎng)的氣氛,把最能讓你感受到這種氣氛的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。
2、重點(diǎn)品讀:第六和第七自然段。
(1)“這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音”指的是什么?引出重點(diǎn)句:“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了!”
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語(yǔ)體會(huì)人民的激動(dòng)之情,體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
(4)大家再細(xì)細(xì)讀課文里的這段話(huà),體會(huì)體會(huì)句子的意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線(xiàn)電的廣播,傳到了哪些地方?在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?(大屏幕出示:中華的版圖)。
(5)放cai毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立視頻。
(6)試著背一背這段話(huà)。
方法總結(jié):文采閱讀。
五、結(jié)課:意猶未盡賞文采。
師:這篇文章還有很多很多處場(chǎng)面描寫(xiě)值得我們好好去品味賞析,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置:
1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。
2、課外去收集關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的資料。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備:媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),談話(huà)導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書(shū):孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話(huà),更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書(shū)討論,生匯報(bào)。)。
師:請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,憑借具體的語(yǔ)言材料,讀懂課文內(nèi)容,理解對(duì)聯(lián)的意思。
2、通過(guò)品味課文的語(yǔ)言,感受對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
3、注意積累優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)作品,并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對(duì)聯(lián),豐富人生。
重點(diǎn)難點(diǎn):了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)和對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)對(duì)聯(lián)的上聯(lián),請(qǐng)你接出下聯(lián),有信心嗎?
霧鎖山頭山鎖霧。
寶劍鋒從磨礪出。
家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
……。
2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對(duì)聯(lián)有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
春聯(lián)是什么樣的對(duì)聯(lián)?春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種。
二、品讀課文。
1、這篇課文和對(duì)聯(lián)有關(guān),文中出現(xiàn)了哪些對(duì)聯(lián)?
2、作者和這些對(duì)聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)品味。
閱讀提示:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找一找每副對(duì)聯(lián)都有一個(gè)怎樣的故事?勾畫(huà)出自己感受最深的地方或最喜歡的地方,在旁邊用一兩句話(huà)寫(xiě)出自己的感受。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一:“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退;心似平原跑馬,易放難收。”
(1)學(xué)生談感受,適時(shí)板書(shū):認(rèn)識(shí)。
(2)大屏幕出示對(duì)聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙,描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情,寓意很深,給人啟發(fā)教育;對(duì)聯(lián)又很有文采,可以當(dāng)作詩(shī)來(lái)欣賞。
(3)你是怎樣理解這副對(duì)聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對(duì)聯(lián)。
預(yù)設(shè)二:“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”
學(xué)生談感受,適時(shí)板書(shū):品讀。
預(yù)設(shè)三:“福如東海長(zhǎng)流水,壽比南山不老松”
(1)讀一讀關(guān)于這個(gè)故事的內(nèi)容。
(2)學(xué)生談感受。適時(shí)板書(shū):書(shū)寫(xiě)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)還有哪一副也是“我”寫(xiě)的?“向陽(yáng)門(mén)第春常在,積善人家慶有余。”
你覺(jué)得這副怎么樣?看看文中詩(shī)怎樣評(píng)價(jià)的。
預(yù)設(shè)(四)抄錄的對(duì)聯(lián)和最喜歡的對(duì)聯(lián)“一彎流水斜陽(yáng)外,幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。”“風(fēng)搖竹影有聲畫(huà),雨打梅花無(wú)字詩(shī)。”
(1)板書(shū)“搜集”
(2)作者抄錄的對(duì)聯(lián)你喜歡嗎?為什么?
(3)你能從這些對(duì)聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫(huà)面?
4、通過(guò)品讀這一個(gè)個(gè)小故事,你感受到了什么?
(1)體會(huì)到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。
(2)感受到作者對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)。
(3)感受到春聯(lián)對(duì)作者的影響。
三、課外拓展。
1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對(duì)聯(lián)的知識(shí),下面我們就來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽。(課件)。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí),以“對(duì)聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2.感情讀文,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。
3.聯(lián)系上下文,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
重難點(diǎn):
1.把握故事內(nèi)容:弄清文章線(xiàn)索。
2.理解課文內(nèi)容,感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法:自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備:了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。
課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分,了解故事的起因。
重、難點(diǎn):把握課文內(nèi)容,弄清文章線(xiàn)索。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
生回答。
生嘗試回答。
師導(dǎo)入課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書(shū)課題,全班齊讀課題,讀后質(zhì)疑)可能提出的問(wèn)題:
(是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文,梳理過(guò)程:
師:在學(xué)習(xí)課文之前,總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。
課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰。
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
(3)找生讀、正音。
(4)找易錯(cuò)字。
詞語(yǔ):所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。
(1)齊讀。
(2)指名讀正音。
(3)齊讀。
師:同學(xué)們掃除了文字障礙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事,完成老師出示的問(wèn)題:
課件出示:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生a、b回答,并指名起止段落。
(2)師歸納,總結(jié)。
師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò),我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
生:a。
三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。
師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分,找出問(wèn)題答案。
師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
(生簡(jiǎn)要講述)。
師:魏國(guó)野心勃勃,一向心想吞并趙國(guó),到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線(xiàn)畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。
生回答。
生:討論。
師:出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖,引出成語(yǔ)“唇之齒寒”
師小結(jié):嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,趙而魏軍如此強(qiáng)大,已將小小車(chē)間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。
作業(yè):
抄寫(xiě)生字詞2遍。
自主學(xué)習(xí)課文其它部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.感情讀文。
2.了解孫臏臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
3.深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。
重難點(diǎn):感受孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌互相檢查。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(要求基本說(shuō)出故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果)。
二.研讀課文。
(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。
師:齊國(guó)要救趙國(guó),把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來(lái)了解一下這兩位。
師簡(jiǎn)介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師:孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開(kāi)始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲,偏要去魏國(guó)都城大梁,這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來(lái)又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話(huà):
師:(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?
(邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時(shí)齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強(qiáng)大,而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái),軍隊(duì)疲憊,若與魏軍硬拼,勝負(fù)難料)。
師:孫臏主張直取大梁,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話(huà),看孫臏的計(jì)謀如何?
師:誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容:(絕妙)。
師:以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿(mǎn)信心的人)。
師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話(huà)既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,難怪田忌會(huì)心服口服,立即下令大軍直奔魏國(guó)。
(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。
師:我們從田忌和孫臏的對(duì)話(huà)中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀,那么,他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題,自由讀課文第三部分:
課件出示自讀提綱:
孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵,一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。
生:結(jié)合課文回答。
師:孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方,魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別,這樣的軍隊(duì),戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
師:請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分。
師:1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?
生:據(jù)課文回答。
生:反饋。
生:據(jù)理解回答。
四.講述故事,感受人物形象。
1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)。
2.從中你得到什么啟示呢?
3.讀了這個(gè)故事,老師想給大家提個(gè)更高層次的要求,利用成語(yǔ)復(fù)述故事。
4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。
五.作業(yè)。
1.課后練習(xí)題。
2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
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2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇七
1.自讀課文,了解課文中描寫(xiě)了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景,理解課文描寫(xiě)的祖父和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)生活場(chǎng)景,體會(huì)他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內(nèi)容,留意課文題目的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法,學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)。
后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分,和“草帽插花”事件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩(shī),似一支歌,是回憶時(shí)甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預(yù)習(xí)情況:課文寫(xiě)了哪些事情?
2.指名說(shuō)。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來(lái)默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)祖父慈祥可愛(ài)、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的。”“遇到了小孩子,每每喜歡開(kāi)個(gè)玩笑,說(shuō):“你看天空飛個(gè)家雀。”“祖父常常這樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來(lái)。”“每當(dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下,也大笑起來(lái),笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來(lái),又笑了。”
(2)后園有花有果有瓜,很有生機(jī),是“我”和祖父的樂(lè)園。
“一到了后園里,立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑。”
(3)我很頑皮、快樂(lè)。
“他越招呼我越不聽(tīng)話(huà)。”
“櫻桃樹(shù)上,明明沒(méi)有結(jié)櫻桃,偏跑到樹(shù)上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵。”
在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂(lè)園,“我”和祖父在這里自由快樂(lè)地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
2.下課后寫(xiě)一寫(xiě)。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇八
1.出示課題,讀題。
2.理解題意。開(kāi)國(guó):建立新的國(guó)家;典:典禮,鄭重舉行的儀式;大典:隆重的典禮。
3.介紹時(shí)代背景。
(放一段《開(kāi)國(guó)大典》電影片斷然后介紹。)中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以來(lái),領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn),多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó);三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)人民終于推翻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治,迎來(lái)了全國(guó)的大解放,迎來(lái)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況。從此,人民當(dāng)家做主的國(guó)家——中華人民共和國(guó)誕生了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
要求:
1.自己讀課文,學(xué)會(huì)字詞。
2.劃出課文中解釋課題的一句話(huà)。
3.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?劃出場(chǎng)面間的連接句。
4.提出自己不懂的問(wèn)題。
三、反饋交流。
1.說(shuō)說(shuō)開(kāi)國(guó)大典分為幾個(gè)場(chǎng)面?
2.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典的?
(按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序記敘。根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面寫(xiě)的。)。
3.交流疑難,解決部分問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1.朗讀課文第一部分。
2.讀完這段你有什么感受?
理解重點(diǎn)句。
“總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人。”
“丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍。”
“他們清早到了北京車(chē)站,一下火車(chē)就直奔會(huì)場(chǎng)。”
“天安門(mén)廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋,紅旗翻動(dòng),向海上的波浪。”
(理解:到會(huì)群眾范圍廣:“四面八方、匯集”而來(lái);來(lái)得早:早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng);到會(huì)人數(shù)多:成了人海;熱情高:直奔,五更天摸著黑;次序好:按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。)。
3.選擇一句,讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。
五、布置作業(yè)。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法,圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習(xí)作。
2.辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專(zhuān)欄,貼上習(xí)作和圖片,引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
教學(xué)重點(diǎn):能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形,得到心愛(ài)之物的過(guò)程,以及成為自己心愛(ài)之物的原因。
教學(xué)難點(diǎn):能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
今天,我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件2)。
1.讀題目,你都了解到了什么?
(板書(shū):心愛(ài)之物)。
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
(板書(shū):心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事)。
三、組織材料。(出示課件3,4)。
1.想想什么是自己的心愛(ài)之物,是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
要求:
(1)說(shuō)一說(shuō)它是什么。
(2)說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的,你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。
2.匯報(bào)自己的選材。
(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)(出示課件5)。
2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果。
3.教師總結(jié):描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候,我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書(shū)設(shè)計(jì):心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě)))。
五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、小結(jié):(出示課件7)。
這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候,要抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇十
1自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、細(xì)讀課文,感受真誠(chéng)。
1默讀課文,把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
就在每天早晨。”(從這句話(huà)可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)。
再讀,你感受到什么?
(鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定,用心良苦)。
3第二次交談:“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)。”(對(duì)比讀,指名讀,體會(huì)老教授的真誠(chéng))。
4第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。
再讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)。
5當(dāng)“我”從妹妹的話(huà)中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙,是在不知不覺(jué)中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說(shuō)明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話(huà)體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文,理解“秘密”
四、回顧全文,升華情感。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇十一
教學(xué)目的:
1.理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用;。
2.學(xué)會(huì)如何領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.借物喻理的寫(xiě)寫(xiě)作手法;。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)此文學(xué)會(huì)分析此類(lèi)文章。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解“丹是孕育著生命的顏色”。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.以杜牧的《山行》中“霜葉紅于二月花”導(dǎo)入課文;。
2.下發(fā)輔助性閱讀材料《致袁鷹》幫助理解本文主旨;。
3.通過(guò)本文與比較性閱讀材料《落葉》的比較,深化本文主題,學(xué)習(xí)分析欣賞此類(lèi)文章。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
1.設(shè)置情景:同學(xué)們,這幾天校園的景物特點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化?
(夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況?)。
秋天給你們的感覺(jué)是怎樣的?
學(xué)生回答:蕭瑟的,凋零的,收獲的,成熟的等等。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)秋天的感悟還是比較豐富的,有的同學(xué)還和詩(shī)人有著相同或相似的感悟。
接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)人眼中筆下的秋天是怎樣的。
2.請(qǐng)看這首詩(shī):
山行。
杜牧。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,
霜葉紅于二月花。
提問(wèn):這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫(huà)?
學(xué)生回答:略。
教師明確:這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽(yáng)夕照,楓葉流丹,層林盡染的秋天美景。同學(xué)們剛才描繪的很好。詩(shī)人傍晚駐足楓林,被這紅紅火火的畫(huà)面所陶醉。
提問(wèn):同學(xué)們思考一下作者為何認(rèn)為“霜葉紅于二月花”,僅僅是顏色上的差別嗎?
學(xué)生回答:略。
教師明確:秋之霜葉經(jīng)歷了夏秋連兩季風(fēng)霜的錘打考驗(yàn),因而它的生命力更加飽滿(mǎn)而茁壯,所以才比二月花紅。
欣賞完詩(shī)人筆下的深秋美景,接下來(lái)我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。
二、解讀課文:
1.熟悉課文內(nèi)容,體會(huì)文章意境:
下面放一遍課文的配樂(lè)朗誦,同學(xué)們有感情地跟讀,體會(huì)散文的優(yōu)美意境。
指名朗誦第二部分。
2.討論:昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了,對(duì)這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了,下面給大家留一點(diǎn)時(shí)間分組討論一下預(yù)習(xí)結(jié)果。(圍繞文章主題進(jìn)行,觀點(diǎn)要有根據(jù))。
討論結(jié)果:
學(xué)生:本文主題是歌頌了一種生命的美,生命的意義。
學(xué)生:本文是在贊揚(yáng)成熟的頑強(qiáng)的生命力。
學(xué)生:通過(guò)新老兩種生命的對(duì)比告訴人們要珍惜生命。例如課文中:“也就在那一剎那間,我恍然明白:(略)。
教師歸納:那一剎那指哪個(gè)時(shí)刻?
學(xué)生回答:使畫(huà)面有了活力,有了生命的色彩。(略)。
教師明確:小莉貝卡的出現(xiàn)為景物增添了不少生機(jī)。
教師分析:進(jìn)入作者照相機(jī)鏡頭的事物有那些?
靜憩的青山,孤獨(dú)的楓樹(shù),朝陽(yáng)等等。(齊聲回答)。
同學(xué)們想象一下這樣的畫(huà)面缺少什么呢?
缺少生命力,缺少活動(dòng)的事物。
(齊聲回答)莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫(huà)面清冷的狀況,使畫(huà)面有了動(dòng)感。這個(gè)_歲的小就象一片初生的綠葉,她一出現(xiàn),一股鮮活的生命的氣息撲面而來(lái),作者的心靈深處斗然一震,靈感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快門(mén),拍下一張很具藝術(shù)氣息的照片,并命名為“秋之生命”。
思考:這張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片,你會(huì)取怎樣的名字呢?學(xué)生回答:秋之楓葉/生命之樹(shù)/生命之秋(略)。
教師分析:“生命之秋”和作者的命名似乎很象,能代替嗎?這兩種命名看似相象,但意義卻相差甚遠(yuǎn)。“生命之秋”這個(gè)詞組重心在“秋”;而“秋之生命”重心卻在于“生命”,二者側(cè)重點(diǎn)有所不同。
我們?cè)趤?lái)回顧一下這幅畫(huà)面的內(nèi)容:
靜憩的青山——楓樹(shù)(披滿(mǎn)一身紅葉)——滿(mǎn)地的紅葉。
還缺少些什么呢?
缺少生命的色彩。(齊聲回答)。
因此在作者眼中,這株楓樹(shù)就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。
考慮:為何要將楓樹(shù)比作老人,有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞,為何要以老人做比?學(xué)生回答:(略)。
教師歸納:作者將楓樹(shù)比做老人,是將楓樹(shù)人格化。
看著這株披滿(mǎn)一身將要凋零的樹(shù)葉的楓樹(shù),作者聯(lián)想到了人至暮年,如果沒(méi)有了生命的活力,就喪失了生活的勇氣,生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄,沒(méi)有力量,就好象眼前這株楓樹(shù)一般孤獨(dú)凄苦。
小女孩莉貝卡出現(xiàn)后這幅畫(huà)才有了活力的內(nèi)涵,令人不得不聯(lián)想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿(mǎn)意的照片誕生了。
3.誦讀課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)效果。
齊聲朗讀課文第一部分。
指名朗讀第而部分。
下發(fā)輔助性閱讀材料,加深對(duì)課文的理解和對(duì)主題的深化。
4.比較閱讀:
下發(fā)課外閱讀材料《落葉》,讓學(xué)生自讀材料,并且和本文進(jìn)行比較。
討論:兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么?
學(xué)生回答:(略)。
三、布置作業(yè):
1.以課文內(nèi)容為素材畫(huà)一幅畫(huà)。
2023年份五年級(jí)語(yǔ)文名師指導(dǎo)教案大全(12篇)篇十二
教材分析:
本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
重難點(diǎn):體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
教法:講授法。
教具:多媒體。
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。
時(shí)間:
教程:
一.這是一篇略讀課文。
1.自主閱讀。
2.自讀想象。
3.體驗(yàn)情感。
二.閱讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由初讀課文。
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫(huà)詞語(yǔ),把課文讀書(shū)讀流利。
2抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)。
(1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。
(2)學(xué)生討論交流。
(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?
三.語(yǔ)文實(shí)踐。
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。
四.作業(yè):自選。