經歷了一系列挑戰和困難后，我總結出了一些成功的秘訣，希望能對其他人有所幫助。以下是一些寫心得體會的精選范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇一

本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。

一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”的綜合體現作為要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著國家意志。

二是構建了語文學習任務群。

第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

課程結構的階段性和發展性通過構建學習任務群的方法來實現，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效。現在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態的知識轉化為動態的語文實踐活動。在作業設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。

今后我將繼續研讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》，做到常看常新，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇二

新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生語文學習的水平，更要關注他們在語文實踐活動中所表現出來的情感和態度。

在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體語文素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的語文，人人都能獲得必須的語文。”強調了大眾語文學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習語文的最終目的是應用。

要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的.語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。主要表達以下幾點：

（一）、小學的語文是兒童的語文。

語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活潑、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、效勞者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的開展和創見；帶著學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。

（二）、拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活。認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

（三）、積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

在準確把握教科書編輯思想根底上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握，新課程標準對語文根底知識不但有具體的要求，還有量化標準。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用語文、理解語文和發展語文，讓學生輕愉快的學語文。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇三

20xx年7月6日我參加了語文培訓。雖然時間短，但培訓給予我的啟發和經驗卻是一筆寶貴的財富。聆聽了老師對教材的分析及具體指導，自己對教材有了進一步的認識，真是受益匪淺。

本次培訓中，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉進課本與學生的.關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。

牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活。

我一定會珍惜本次學習機會，認真學習，利用假期時間給自己“充電”，為今后的教學打下基礎。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇四

通過這次學習，我不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今后在教學中的奮斗目標，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，現將自己的一點學習體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。

作為一名小學語文教師，為了在教學過程中能讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人、學會觀察、參與社會的生活能力，進一步培養孩子們的創新精神，充實課堂教學內容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學、動中學、做中學、樂中學，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來，本次課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度，讓學生在各項活動中自覺獲取知識。

每個人所帶的學段不同，所要掌握的內容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學段的學情，如：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習，要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。新課標讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，讓我的課堂教學更加游刃有余、有的放矢。

隨著新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨著發生變化。新課標中指出：教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀念不轉變，制定再完美的計劃也完成不了教學任務。教師要做學生的朋友，從教導者轉變為傾聽者、服務者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學生所想，解學生所難，這樣才能將學生與教師融為一體，逐步把學生塑造成為自主學習者。

在“雙減”的'政策下，老師要轉變以前的教學方式，把課堂還給學生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學生，備教法。也就是說，要想上好一節有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細心研讀課標，吃透教材；接著就是學生方面，要想上好一節有特色的語文課，學生才是問題的關鍵，我們要了解學生的學習特點和心理特點，站在學生的角度來審視教材，去探索學生將會怎么學，從而制定出屬于自己的教學計劃。最后，教無定法，貴在得法，適合學生的教學方法才是最好的。所以，要想上好一節有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學、啟發式教學、多媒體直觀教學，還是獎勵機制、自主學習法，只要能調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的樂園，課后多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學風格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。

人常說：“活到老，學到老”，時代在發展，科技在進步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應時代要求，走進新課程，學習新理念，實現課程目標，學習教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨特的教學風格。以先進的、與新課程相適應的教育理念，去適應現代社會的發展。得語文者得天下！語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要交給學生學習的方法，培養學生學習的能力。作為一線語文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學習，提升自己的專業素養，領悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學生共同成長，讓自己的語文教學在新課標的指引下再上一個新臺階。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇五

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規律，形成個體語言經驗；具有正確、規范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。葉圣陶先生曾經說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧。“田園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。

學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養成良好的語感。記得張田若先生曾經提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。

學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。

運用語言是一種習慣，而習慣的`養成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。閱讀教學中，努力創設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內容進行復述，轉述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“五彩繽紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內外相結合，把生活當作語言的大教材，立足于課內，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結合起來，讓其真正成為一種習慣。

語感的培養并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結合，由此才能把語感的培養從被動接受轉換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構建自己的閱讀世界。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇六

今年暑假我有幸學習了《小學語文新課標》，使我受益匪淺，收獲頗豐，更使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。

一、學生語文素養的培養。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

語文的學習在我看來就是在學習一種美麗，在語文新課標中明確指出語文課程的目的就是全面提高學生的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。從這里可以看出語文是一門十分美麗的課程，她要求學生能從字、詞、句、篇中去體會語文。在課標的指引下，我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學習中去。以朗讀為例，從課文的朗讀到課前的作文朗讀，綜合實踐中詩經的朗讀，這些都是對美的培養。培養他們對祖國文化的認識，了解祖國語言的魅力。從朗讀中，孩子們知道了什么是唐詩，什么是宋詞;知道了什么韻律，什么是節奏。我相信這些孩子也一定被這些祖國的悠久文化深深的吸引著。他們是這些古老文化的傳承者與發展者。

二、學生的閱讀能力的培養。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停。”教師激發學生對生活的熱愛，為學生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學生的校園生活，讓學生在活動中體驗，激發自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。

三、學生自悟能力的培養。

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

教師一定要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性;讓學生切實認清學習語文的重要意義;努力使教學有新意，讓語文學習對學生的吸引力不斷增強;注意感情的培養，創設情境，進行情感教學;培養學生廣泛的好奇心;通過挖掘審美的因素激發學生學習的興趣;讓學生做學習的主人，主動學習，避免被動的接受性學習;課內語文學習要與課外學習，語文實踐活動相結合等等。通過一切可以利用的手段方法使學生對學習的興趣持久而強烈，語文教學自然就會輕松起來。

總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學習的領航者。在今后的教學中我將繼續帶領我的學生們去感受這種美麗!

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇七

最近我參加了小學語文教師職務培訓。培訓使我的教育觀念進一步得到更新，受益匪淺。在培訓學習中，聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，我也更堅定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業。下面我談幾點體會：

我們常說：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，而此刻僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

教師務必關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先就應是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，就應多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的.關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，轉成“我們”的關系。

愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。

在傳統的教學中，教師一向是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，此刻，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的主角，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

教學，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一向是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養語文潛力，還要注重培養學生學習語文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開發教育資源。最大限度地發揮教材所帶給的空間。體現教師是課程實施的主體。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇八

暑期全員培訓結束后不久，就領到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統一配發的課標書籍。曾經自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。

隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。

與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力；同時發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的`審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養。

由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。

當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。我們需要培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。

20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優化了課程內容結構；研制了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。

總體來說，兩版的課標內容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優化調整教學設計，幫助學生提高語文素養。

新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。

我將從實際情況出發，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材。在新課標的引領下，領悟精神，和學生共同成長。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇九

通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發生了變化。

第一，在語文課程性質方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發展自己的語言文字的`自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內。它是一門致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎的課程。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十

周四教研活動時，我校學習《數學新課程標準》，我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。

一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。

因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。

學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十一

自主學習以學生為主體，強調學生在學習活動中的自立(基礎)、自為(實質)、自律(保證)。具體表現為：學生參與制定自己的學習目標與內容，參與制定學習計劃，參與設計評價指標，學生自己發現認識解決問題，發展思維，掌握方法，養成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發自己學語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思并調整學習活動。合作學習要求明確共同的任務，要求學生積極承擔個人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務，要求師生共同評估學習活動，尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的`學習方式，更要培養合作的生活態度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中，學生自主獨立的發現重要現象，在對重要現象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關信息，在對問題的探索認識體驗感悟的過程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現、說明、評價和檢驗探究解惑，在探究學習中掌握防獲取知識形成能力，培養情感態度和價值觀，特別是發展實踐創新和探索進去精神。

對立面包括教師的指導性學習，教師應該有意識的強化學生的學習的主體地位，要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內容，開發和利用學習資源，涉及語文學習活動，發現所學知識的意義和價值，營造良好的學習氛圍，反思評價學習過程和結果。合作學習的對應面是學生的個體學習。合作學習錢，個體都應對學習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學習才會有知識和經驗的新的建構。探究學習的對應面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實質的聯系，就是有意義的。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十二

假期學校組織教師學習了新版課標，讓我更全面、深入的了解了新版課標。以下是我個人學習后的一點思考。

一、創建屬于自己的特色語文課堂。在教學過程中，凝聚之后顯示出來的.課堂氛圍，這種課堂氛圍體現在教學的全過程，并為學生所體驗，吸引著學生。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。

二、提高語文教學的多樣性。從本班的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教材的各種設計，采取合適的教學策略。創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養成良好的學習習慣，扎實基礎。

三、學無止境，每次學習都有收獲和提高。在今后的教學中，我會不斷總結反思，多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十三

在新課標的教學大綱中，語文課程作為最基礎和重要的學科之一，被賦予了更高的教育目標和使命。在過去的幾年中，語文新課標已經成為各個教育機構、學生和家長所關注的焦點，許多教育者也在不斷地研究新課程標準，探究如何更好地培養學生的語言表達和思維能力。在這種情況下，我想分享我對語文新課標的心得體會和一些思考。

第二段：新課標教學的背景分析。

隨著時代的變遷和人才培養的需求，新課標的語文教學更加注重對學生能力的全面發展，由儲備知識向技能、情感、態度和價值觀培養的轉變，加強對語言事實的分析和跨文化交際能力的訓練，為學生的成長提供有力的支持和保障。這樣的變化需要教師更多地關注學生的興趣、需求、特點和自主性，采取多元化的教學策略和方法，重視學生在語言交往中的主體性和體驗性，注重整體性的整合和創新性的發揮。

第三段：新課標教學的特點與挑戰。

與此同時，我們也要承認新課標教學的一些特點，即教學目標更高、標準更嚴、難度更大，時效性更強。因此，如何在課堂教學中高效地培養學生的語文素質，迎接挑戰，需要我們不斷地自我反省和研究。另一方面，如何在考試中展現學生的語文能力，增強學生的文化自信心，也是新課標教學的目標之一。

第四段：基于新課標教學的應對策略。

考慮到新課標教學的特點和挑戰，我們需要在教學實踐中，注重以下幾個方面。首先，教師應該全面了解教材要求和學生的需求，制定科學合理的教學計劃和方案，營造良好的教學氛圍；其次，教師應該采用多種教學方式，如運用情境教學、小組合作、互聯網技術等，來提高學生的學習興趣和參與度；同時，也需要注重趣味性和實踐性的結合，充分發揮學生的主體性和創造性，發展學生的思維能力和實用技能；此外，我們也應該關注學生的心理需求，做好學習評價和反饋工作，及時發現和糾正學生的不足。

第五段：結尾。

在這個時代，我們需要的是全面發展的人才，需要具備動手能力、創新能力和發展潛力的人才。語文新課標教育不僅僅是語言學習的過程，更是思維形成和人格塑造的過程。在新教育時代，我們需要以更飽滿和積極的態度去應對它，把語文的“課”轉化為“樂”，使語文新課標更好地為學生們的成長和發展服務。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十四

靜下心來，又一次認真地閱讀了新課程標準，感受頗深。

新課標主要涉及了五個重大變化。

首先，強調文化自信。學好語文是一個中國人文化自信的重要表現。學科第一次和國家的戰略掛鉤，課時量上，語文占到20—22%，如此大的課時比重，相信語文的題目廣度會越來越大。

其次，傳統文化分量繼續加大，小學原來學129首古詩文，現在增加到160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。

再來，語文的考試也有重大變化，除了考基礎閱讀、作文之外，還會考整本書閱讀，主要考察學生的提取信息能力、評價人物能力，品味語言能力。

第四，本次還首先提出了學習任務群，原來高中的概念，現在下移到小學初中，原來孩子是一篇一篇的學，現在要一組一組的學。尤其是里面涉及到實用性的閱讀，思辨性閱讀，跨學科學習能力，對學生要求非常高。

最后一點，考刷題想考好語文的時代徹底過去了，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語文成績差不了，這次明確規定了學業質量的標準，以后教學和考試會高度統一，命題也會更加科學精細，考察的方式也會更加靈活，考查內容會非常主觀。

作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養，所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學的`始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。

我們首先要依托于新課標中課程結構和育人目標，明確學習任務的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學內提示，圍繞學習主體，以學習任務為導向，整合學習情景、學習內容、學習方法、學習資源，設計給予大任務、大單元、真真實情景的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習，注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強內容學習和思維發展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經驗，統籌安排教學活動，注重義務教育語文課程的基礎性，培養學生未來學習、生活和發展所需的基本素養。

通過學習，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學模式下，更需要深入的研究教材，只有進行個性化的整合和重組，才能使教材使用得心應手。

板塊，也是一個重難點。學業質量標準依據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準。

教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十五

語文作為一門基礎學科，貫穿著學生整個學習生涯。作為學生，我們在學習語文過程中不斷感受到新課標語文教材的變化和進步。在新課標中，語文教材更加注重培養學生的綜合素質和解決問題的能力，同時加入了更多與現實生活相關的內容。通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性，并領悟到語文對人的影響遠遠不止于此。

首先，在學習新課標語文的過程中，我深刻認識到語文學科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學習讀、寫、說、聽的工具，更是一種文化的傳承和內涵的傳遞。新課標教材中，我們可以學到古代文化、現代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學習這些內容，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，更深刻地認識到語言與文化之間的緊密聯系。

其次，在新課標語文教材中，注重培養學生的思辨能力和綜合素質。新課標中加入了更多的文言文課文和古代詩詞，要求學生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學生語文知識的考查，更是對學生思維的激發和挑戰。通過學習古代文化和文言文，我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學鑒賞能力，提高我們的批判性思維和綜合運用能力。

再次，新課標語文教材中注重培養學生的實踐能力和創新精神。在新課標中，我們可以看到許多與實際生活相關的話題和寫作任務。例如，就業、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作，我們可以更好地理解和關注社會問題，培養我們的批判性思維和解決問題的能力。同時，新課標還鼓勵我們進行創新性的思考和寫作，培養我們的創新精神和創造力。

最后，新課標語文教材中注重培養學生的情感和價值觀。新課標關注學生的情感體驗和情感表達，通過一系列的課文和作品，傳遞積極向上的情感和價值觀。例如，新課標中關于友誼、愛國主義等主題的作品，都是為了引導學生形成正確的價值觀和行為準則。通過學習這些作品，我們更能夠理解和領會優秀文化傳承的深刻內涵，從而塑造積極向上的人生態度和價值觀。

綜上所述，通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性和價值。新課標注重培養學生的綜合素質和解決問題的能力，關注語文學科的“語言”和“文化”兩個層面，培養學生的實踐能力和創新精神，同時關注情感和價值觀培養。通過學習新課標語文，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，培養我們的思辨能力和綜合素質，實踐能力和創新精神，以及塑造積極向上的人生態度和價值觀。相信在不斷學習中，我們可以更好地發展自己的語文素養，為未來的發展奠定堅實的基礎。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十六

作為一名小學語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時常看《語文課程標準》，但總覺得自己了解的內容淺之又淺，只能看到表面的內容，并不能觸及到深層次的內涵。

十年發布一次的《義務教育課程標準（2022年版）》終于在2022年4月發行了。這一次新課標發布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要內容和變化確實有些大，有些內容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學會語文教育專業委員會發起了一場公益直播，由北京師范大學教授博士生導師鄭國民主講了《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內容和變化。

在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內容，講解了課程的有關知識，并對命題、質量檢測、教師培訓等內容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。

新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養的.提升，也更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，再也不只強調語文知識結構的完成性與系統性。比如鄭教授所說的核心素養的內容指向變化，從重視學生學習過程轉為重視學生的應然狀態也就是學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學實踐中，讓學生的核心素養切實提高。

鄭教授的講座時間很快就結束了，讓我意猶未盡。《義務教育課程標準（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學生。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十七

《20xx年版義務教育語文課程標準》的發布意義深遠而重大，暑假期間，我通過線上培訓等多種形式對新課標進行了學習，收獲頗多，對我以后的語文教學工作有了很大的啟發。

新課標吸收了過去課改的經驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學情，在原有的基礎上，根據具體學校的學情用好新課標。新課標落實了立德樹人的根本任務，強調育人為本，突出實踐育人，發展素質教育。新課標優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導。“立德樹人”是新課標的核心，新課標站位更高，視野更開闊了。“以文化育人，立德樹人”的`站位，在語文教學具體操作中做到潤物細無聲。新課標核心素養強調的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。

新版課標在語言文字積累與梳理任務群的教學提示中指出：“根據學生的年齡特點和認知規律，緊密聯系學生的生活實際……激發學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發熱愛中華文化的情感。”興趣是推動學生學習最重要的力量，沒有興趣作為學習動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學中要更加注重對學生的學習興趣、對學生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十八

讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統文化的關系，我們很多老師之前的漢字教學只停留在音形義上，從未想到背后的精深的傳統文化，加強了我想了解學習斯霞老師的識字教學。讓學生愛上漢字。語文教育來源生活，又服務于生活，實用人文，傳承創新，是我們對語文的認識。時代在變，文化的載體也多樣化，我們要與時俱進，做一個終身學習的教師！

課標猶如一根“指揮棒”，只有深入研學，體悟其中的內涵，才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學科培訓，老師們對于“核心素養”、“任務群”、“學習任務”等關鍵內容有了更加準確的理解。在以后的課堂中，大家也會將優化課堂教學內容和結構，以主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據，安排教學內容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養的培養。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇十九

炎炎夏日，在暑假的這段時間里我依然不能停下學習的腳步，不用在學校上課，閑下來的時間是提升自我能力的最好時機，我認真研讀了《義務教育語文新課程標準（20xx版）》。

新課標指出，學生是學習的主體，不同學段的學習任務都是由淺入深，螺旋上升的體現。那么在教學工作中，應做好以下兩點：首先要善于開拓學生的思路。教師合理運用情景教學，根據教材特點，通過各種形式把學生帶入教材描寫的.情境中，啟發想象。然后引導其法學生帶著問題去思考去學知識。老師需要有技巧的實際問題，根據不同能力由淺入深進行探究文本，讓學生在理解的基礎上慢慢深入學文，理解新知。

新課標是教育的指路明燈，跟著新課標的方向前行，才不會迷失教育前進的方向。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇二十

作為一名語文教師，我們的職責是教會學生如何運用語言，進行思想表達和文化傳承。而新的課標則是我們教學工作的指導手冊，它為我們提供了新的教學思路和方法。回顧多年的教學經驗，我深刻地認識到了新課標給我們帶來的積極意義。下面，我將從以下幾個方面談談我對新課標的心得體會。

一、語文教育的價值更加凸顯。

新課標強調了語文教育的價值，認為語文教育是一個人全面發展的關鍵之一。語文教育不僅僅是傳授知識和技能的過程，更重要的是通過語文來傳遞人文價值觀和審美情趣。新課標推崇語文教育應該注重培養學生的思維品質，提升學生的人文素養和自我修養，這也使得學生的學習更加豐富多彩。由此可見，新課標的推出，讓人們對語文教育的價值有了更深刻的認識。

二、教學方法更加靈活多樣。

新課標提出了分層教學、任務型教學、探究式教學等多種教學方法，這些教學方法使得我們的教學有了更多的選擇性。教師可以根據不同的學情設置不同的學習任務，讓學生深入地探究和思考問題。這些教學方法使我們的教學變得更加活躍，更加靈活多樣化，不僅增強了學生學習興趣，也提高了課堂教學效率。

三、提高了學生的能力。

新課標要求教師注重學生學習態度和習慣的培養，注重學生學習方法的指導。并且還要求教師幫助學生建立正確的學習觀念，提高學生的自主學習能力和素養。這些要求讓我們有目標地去開展教學，并使得學生在學習中發展了自己的能力，提高了學習的效益和質量。

四、讓課程更為豐富多彩。

新課標強調了語文教育的多元性和綜合性。語文教學不僅僅是為了背誦古詩文和傳統文化，還要注重文學、歷史、文化、社會等方面的學習和了解。這種綜合性的設計為我們的課程開啟了新的教學思路，也讓同學們更好地了解了中華優秀傳統文化和中華民族的歷史文化，使得學生在學習過程中感受到了語文教育的豐富性和多彩性。

五、提高了我們的教育水平。

新課標要求我們注重課程實施質量，培訓創新思維，提高我們的教育水平。教師要注重注重提高自身的素質和能力，學習新知識和新方法，以更好地構建教育教學的生態環境，提高自身的教育能力。這種要求讓我們的教育者在教育事業中得到新的提升和成長，學習到更多的經驗和成功的案例，也使得我們的教育水平得到了提高。

總之，新課標的推廣，給我們教育者帶來了很多機遇和挑戰，但也給我們帶來了更多的幸福和成就感。在實際的教學工作中，我們將本著新課標的指導思想，不斷開拓創新，不斷優化教育教學的方法和手段，將學生的發展放在首位，切實按照新課標的要求，持續提高我們在教育教學方面的素質和能力，共同促進教育教學的改革和進步。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇二十一

語文作為一門課程在我們學生的生活中扮演著非常重要的角色，它不僅是我們認識世界、思考問題的工具，更是我們交流、表達自己的必備能力。隨著新課標的推進，我們的語文學習內容和方法也在不斷地進步和完善。此次我將圍繞著新課標心得體會這個主題，分享我的學習經歷和體驗。

第二段：學習內容的變化。

新課標對于語文學科的改革，在教學內容、方法等方面帶來了新的變化。在語文課堂上，老師們采用了更加靈活多樣的教學方式，例如PBL和項目式學習等，這樣學生們可以更加自主地學習和探究，每個人在學習中都有更多的機會發揮自己的才能。另外，新課標還大力推進文言文和傳統文化的學習，這讓我們對于中華傳統文化有了更為深入的認識和了解，讓我們有更多機會挖掘和發掘文化價值，不斷增長自己的文化涵養。

第三段：學習方法的變化。

隨著新課標的推行，我們的語文學習方法和策略也得到了很大的提高。傳統的死記硬背已經淘汰，現代的學習方法更加注重提高學生的語言表達能力和閱讀能力。我們要通過閱讀、寫作、討論等多種形式來提升自己的語文素養。在語文課堂上，老師們也會通過難度遞進的閱讀理解、文言文語法、作文寫作等練習，精心地指導我們在使用語言的過程中獲得更好的表達和理解能力。

第四段：個人命題作文的收獲。

新課標中，個人命題作文的設置讓我們有機會將所學的知識轉化為實際應用能力。從命題到收韻，個人命題作文不僅要求我們對于作文的框架、內容有更加清晰的認識，同時也要求我們對于語言、思維、文化等方面的能力有更加深入的理解和運用。通過這個過程，我們可以鍛煉自己的寫作能力，進一步提高自己的語文素養，也增強了我們的自信心和表達能力。

第五段：總結。

新課標的推行和實施讓我們的學習范圍更加全面、內容更加深入，讓我們在語文學習中獲得了更多的知識和技能，讓我們對于語言和文化都有了更深刻的認識和了解。新課標的不斷推進也提醒著我們，語文學習的道路上沒有捷徑，只有持之以恒的磨煉和努力。唯有這樣，我們才能在日后的人生道路上，更好地應對挑戰和機遇。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇二十二

參加工作已經第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標準》進行學習后，似乎有了那么一些感悟。

在高中教學中，我們更加關注學生的成績，關注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學習《高中語文新課程標準》，我認為高中語文課程應幫助學生獲得內涵豐富的語文素養，在工作學習、學習生活中有效的發揮其作用。語文作為母語教學，不僅僅是為了讓學生認識漢字，學會考試，更重要的是使得學生通過優秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發向上的積極的人生態度。當下，高中生學習任務中，壓力大，很多學生產生厭學情緒，在學習中被動學習，有時借助手機網絡，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發揮其作用。積極引導學生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認識自己。認識社會，認識到社會的'發展與個人的關系，磨煉堅強的意志和品格，自立自強，在任何時候都能發揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻自己的力量。

傳統的教學更多的是注重學生對知識的把握和積累。語文課程新標準從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領悟，應用與拓展，發現與創新這五個方面關注學生的發展。未來的社會必將是一個創新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學需要不斷培養學生的創新能力。啟發學生對未知的事物進行認識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發。當前的社會存在著很多問題，網絡媒體等的傳播往往給學生造成誤區。語文課程必須重視這些問題，能夠引導學生去思考、評價這些問題。

高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應不同學生和不同層次的教學。因此在語文教學中，應該針對學生的實際情況，有選擇的教學。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應該有不同的教學實施。

學生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領悟與實踐。作為教師，在今后的教學中應重視學生的主體地位，讓學生通過自主學習和小組的合作等方式積累知識，提升能力。

總之，通過重新學習語文新課程標準，我在教學上又有了新的思考。希望在今后的教學生涯中，能夠將新課程標準的眾多理念付諸實踐。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇二十三

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標）一經頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點。“立德樹人、文化育人、核心素養、學習任務群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材》的新課標講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標與方向。

正如溫儒敏教授所說，這次新課標也是吸收了過去課改的一些經驗，不應該理解為推行新課標就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創新。是的，守正創新，在充分考慮實際情況的基礎上，我們要悅納改變，不斷向前。

懷著這樣的心態，我仔細閱讀了新課標，發現給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標中被頻繁提及，在20xx年版的課程標準中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量，還是課程實施，新課標都將如何立足于學生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。

學生生活不僅包括學校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標也更加強調實踐，學習源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學生逐漸培養起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多種能力。

學習任務群是義務教育語文課程內容的主要組織與呈現形式，分為基礎型、發展型、拓展型三類，且各學段各有安排側重。新課標在課程理念部分提到“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性”。具體來說，即“義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。”

可見，在設計語文學習任務群的過程中，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環。以“實用性閱讀與交流”這一發展型學習任務群為例，即要求學生能夠“根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學習生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設計語文學習任務群時，應在考慮學生現實生活的基礎上，引導學習進行實踐。第一、二學段可側重于家庭生活，第三、四學段則逐漸放眼世界，關注社會現象，關注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學習到實踐運用，都離不開生活，也都在生活中。

新課標提到“義務教育語文課程突出內容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代語言生活的新發展，體現學習資源的新變化”。數字技術對我們的思維、生活、生產和學習方式產生了深刻的影響，關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文學習、語文教育方式的變革，成為老師們關注的核心議題之一。互聯網時代日常生活當中，語言文字運用出現了許多新現象和新特點，也促使語文學習與教學涌現出許多新變化。曾經我們學習的是寫信，現在在學寫信的基礎上，則可以進一步學習如何寫電子郵件等。數字技術也使得教室空間進一步拓展，混合課堂、翻轉課堂、在線課堂、家庭學校……課堂形式的新變化也同樣需要我去進一步探索。

相較之前的課標，新課標對課程的情境性有了更明確的要求，“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。

在真實的情境下設置學習任務，可以引發學生真實的學習需求，提高學生的參與感。而真實情境的創設，必然是基于真實生活的。這樣設計出來的教學活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標頒布之前，已有許多老師在情境性上進行了諸多的嘗試，只不過現在它又對我們提出了新的挑戰。字詞學習需要情境，閱讀積累需要情境，表達交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們去精心設計情境，精心安排情境。

新課標強調以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導思想中即指出要“落實立德樹人根本任務”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。”

學生的文化自信就是從他們的日常學習生活中一點一點地積累起來的。關于文化自信，新課標在每個學段又提出了具體的要求。例如第一學段即要求“注重引導學生關注中華優秀傳統文化在日常生活中的表現，初步感受中華優秀傳統文化的重要價值”。第二、三、四學段則有相應的階段性與發展性提升，從感悟到理解，從感受到表達。不可否認，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當代生活已相距甚遠，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統節日、習俗去關注了解傳統文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學習；五六年級則可以進一步放眼世界，進一步體會捍衛民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應改變。

思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，是義務教育階段語文學科要培養的核心素養之一。在思維能力培養方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發展聯想和想象，激發創造潛能，豐富語言經驗，培養語言直覺，提高語言表現力和創造力，提高形象思維能力”。

許多專家在解讀新課標時也提到，要讓素養落地，要真正做到素養導向。也有專家提到我們要保護學生的想象力、好奇心，以及創新的那種追求。而生活是學生最熟悉的事物，義務教育階段的孩子對世界有無數的好奇，無數的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設計一個專題，設計任務群，去引導學生思考，引導學生探索，在這個過程中，他們有語言文字運用水平的提高，有審美創新能力與文化自信的增強，同時相信也會有思維能力的提高。

結語。

新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，也更是在不斷提醒我們，要以學生為中心，以學生的生活為基礎，以實踐為主線，才能更好地轉變教與學的關系。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新課標學習并非一日之功，關于新課標的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學實踐中，我仍需時刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索。

讀語文新課標心得體會（優秀24篇）篇二十四

學習新課程標準，我最大的感受就是教學目標更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學行為，并力求在今后不斷提升自己的教學質量。

第一，新課標把“價值引領，以文化人”放在了首位。翻開新課標的不同版塊，我們發現育人導向一直貫穿其中，并且進一步被強化。

第二，新課標優化了課程內容的設置。我們比較20xx年課標和以前版本的課標，會發現這是“課程內容”第一次以獨立的'形式出現在課標中，并且，課程內容的組織和呈現方式是學習任務群。

第三，新課標中學習情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標，“學習情境”一詞出現的頻率明顯增加。

我知道，這樣的學習僅僅是一個開始，我需要在反復閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標精神，守正創新前行。