初中教案的編寫是為了科學合理地組織教學過程，提高教學效果。接下來是一些經(jīng)過實踐驗證的初中教案案例，供大家參考和借鑒。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇一

1、教材內(nèi)容要點：

第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

二、學生分析。

任教班級屬農(nóng)村中學，多物理生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的.探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

三、教學方法。

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調(diào)動學生的積極性。

四、教學程序。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇二

(2)知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用;。

(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;。

(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光.

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力.

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力.

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發(fā)散作用.關于凹的虛焦點，可略講.

本節(jié)教法應以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)。

凹對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進行分析.

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以s點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結論.

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇三

1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等)。

3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。能力目標。

1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題。

2、會使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關光現(xiàn)象如：影子的形成。情感目標。

1、通過光的直線傳播的學習，讓學生正確的認識日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學的人生觀。

2、用科學家對光速進行測定的不懈努力的事實，教育學生面對困難要樹立信心，勇于探索。

3、利用幾何知識解決光學問題，學會知識的遷移和變通。教學建議本節(jié)內(nèi)容是在初中學習的基礎上進一步加深和拓寬。重點掌握以下幾部分知識點：1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。講解時能說明光沿直線傳播的實例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播。2、光源：能夠發(fā)光的物體。是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置。3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實際存在的東西，光線是光束的抽象。是在研究光的行為時用來表示光的傳播方向的有向直線。4、光束：有一定關系的一些光線的集合稱為光束5、介質(zhì)(媒質(zhì))、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時并不需要介質(zhì)。6、影：光線被擋住所形成的暗區(qū)。影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光。如果是點光源，只能形成本影，如果不是點光源，一般會形成本影與半影。光的直線傳播可以通過本影和半影的實驗來證實如圖所示一個點光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域。

如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域。

7、日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。

8、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū);當月球有一部分進人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū);但要注意，當月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食。

(-)引入新課。

現(xiàn)在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：

1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源?

2、光線如何表示?

3、小孔成像說明了什么?

在學生思考后請同學提問，教師就學生的回答進行解釋和說明。由此引入新課。

(二)教學過程。

教師帶動學生重點分析以下知識點：

1、光源：(l)光源：(自身)發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發(fā)光，而是反射的太陽光。點光源：可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。(2)光能：光具有的能量，包含在光束中。光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。2、光的直線傳播(1)介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。(2)光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等。3、影：(l)點光源的影點光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。

(2)較大發(fā)光面的本影和半影。

完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據(jù)此原理設計的。注意強調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的;光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。關于光的直線傳播的問題，除了一些現(xiàn)象解釋以外，還會出現(xiàn)一部分相關的計算和證明，大多數(shù)都是利用光的直線傳播理論和幾何知識來解決的。例題1：一人自街上路燈的正下方經(jīng)過，看到自己頭部的影子正好在自己的腳下，如果人以不變的速度朝前走，試證明他頭部的影子相對于地面的運動是勻速直線運動。分析證明：先根據(jù)光的直線傳播和幾何知識，確定某時刻人頭影的位置，再應用運動學知識推導出其位移或速度的表達式即可得證。

設燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經(jīng)一段時間;到達位置a處。由光的直線傳播可知：人頭的影應在圖示b處，由三角形相似得：即：人頭的影的速度因為h、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運動是勻速直線運動。例2某夏天中午晴天，若發(fā)生了日偏食，在樹蔭下，可看見地面有一個個亮斑，這些亮斑是太陽光透過濃密的樹葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：a、不規(guī)則的圖形b、規(guī)則的圖形c、規(guī)則的月牙形d、以上都有可能分析解答：亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直線傳播產(chǎn)生的，其所成像相對物而言是倒立的與物形狀相似的實像，其形狀與小孔的形狀無關，故選(c)。通過以上實例的分析，請同學注意在以后處理有關光的直線傳播的問題時，一定要充分利用數(shù)學幾何知識，結合正確的光路圖來求解。探究活動1、動手制作一個小孔成像觀測器。

2、查閱資料，了解歷史上對光的傳播速度的測定方法。

3、注意觀測發(fā)生日食和月食時的現(xiàn)象以及規(guī)律。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇四

1．了解什么是凸，什么是凹，了解的焦點、焦距。

2．了解凸和凹對光的作用。

3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4．通過實驗觀察得出凸對光線起會聚作用和凹對光線起發(fā)散作用。

教學方法。

觀察法、討論法、實驗法。

教學用具。

一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課。

問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`。

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。

還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

二、進行新課。

［生］包括兩種：凸和凹。生活中我們看到的在形狀上與剛才的這兩塊有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊分鐘是什么，辨認一下。

學生討論。

[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸反之則是凹。

（發(fā)下一組，其中既有凸也有凹，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別。）。

[師]凸和凹是怎么畫出來的？

課件演示。

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究的兩個常用科學術語。

[師]下面我們來探究凸對光線的作用。

請同學們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸的距離。然后取出另一塊不同的凸讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹，重做以上實驗，看有什么結果。）。

學生討論。

得出實驗的結論：

凸對光線有會聚的作用。不同的凸對光線的會聚能力不同。

凹對光線有發(fā)散的作用。

（課件演示光路圖）。

由于凸對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的焦距是不同的。

凹對光線起發(fā)散作用（光路圖）。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過后的走向。

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

作業(yè)：物理套餐的相應內(nèi)容。

板書設計:。

第三章及其作用。

一、

1．凸和凹。

2．有關的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。

3．（1）凸對光線有會聚作用。

（2）凹對光線有發(fā)散作用。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇五

一、知識與技能。

1、理解歐姆定律的內(nèi)容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算;。

2、能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點，導出串、并聯(lián)電路中電阻的關系。

二、過程與方法。

1、通過本節(jié)的計算，學會解答計算題的一般方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

三、情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生認識串、并聯(lián)電路中電阻關系的興趣。

2、通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探求真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。

教學重難點。

1、重點：歐姆定律的內(nèi)容和公式;。

2、難點：正確理解歐姆定律的內(nèi)容;弄清變形公式的含義。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

教師實物投影展示上節(jié)實驗課某小組的實驗數(shù)據(jù)。

師：先請同學們認真觀察實驗數(shù)據(jù)，從表格的數(shù)據(jù)中可得出什么實驗結論?：

(教師展示、學生觀察，并引導、歸納得出實驗結論)。

生1：加在一段導體(電阻不變時)兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;。

或者：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。

生2：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

或者：在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。

生：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。

師：同學們講得非常好，這個結論就是我們今天所要學習的歐姆定律，今天這節(jié)課，我們還要學習該定律的應用。

板書：第二節(jié)歐姆定律及其應用。

二、新課內(nèi)容。

1、明確定律內(nèi)容。

板書：1、歐姆定律的內(nèi)容——。

通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。

師：同學們可以根據(jù)其文字內(nèi)容，寫出其數(shù)學表達式嗎?

生：i=u/r;師：非常正確。

板書：2、歐姆定律的數(shù)學表達式i=u/r。

師：該式子當中各個物理量所使用的單位有無什么要求呢?

生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“v”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進行單位的換算，再代入計算，最后電流的單位才會是“a”。

師：你的回答很正確，在使用公式時應該注意公式中各量的單位要統(tǒng)一。

板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——v;電流——a。

師：或許有些同學并不明白為什么這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節(jié)課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎?還是讓我們一起看看有關的資料吧。(播放教學資料，全班學生一起觀看)。

課件展示：歐姆定律的建立(教師可提前作適當?shù)臏蕚?。

師：

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇六

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：應用。

照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

一、回顧與預習：

通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區(qū)別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機：想想做做。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結：1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。3、放大鏡成像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a．凸透鏡只能成實像b．凸透鏡只能成虛像。

c．凸透鏡只能成放大的像d．凸透鏡既能成實像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a．凸透鏡對光線有會聚作用b．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡。

c．水對光線有會聚作用d．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

d．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）。

a.凹透鏡b.平面鏡c.幻燈機d.照相機。

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（）。

a．放大鏡b．照相機c．投影儀d．潛望鏡。

課堂總結：

板書設計：

自我點評：

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇七

1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3、同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4、通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

教學方法。

觀察法、討論法、實驗法。

教學用具。

問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`。

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。

[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。

（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語。

[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。

請同學們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）。

得出實驗的結論：

不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的.最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

（課件演示光路圖）。

由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向（分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖）。

動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

作業(yè)：物理套餐的相應內(nèi)容。

板書設計：

1、凸透鏡和凹透鏡。

2、有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。

3、（1）凸透鏡對光線有會聚作用。

（2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇八

內(nèi)容分析本節(jié)主要介紹的是生活中常用的透鏡，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準備。

學情分析學生對于經(jīng)常使用的照相機、放大鏡、投影儀、望遠鏡等光學儀器比較熟悉，但大多數(shù)并不知道它們的主要部件都是透鏡。

技能了解透鏡在日常生活中應用。

過程與方法經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

情感態(tài)度與價值觀通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

重點難點透鏡在日常生活中應用。

策略方法通過學生親自動手實驗的方法及透鏡式教學方式。

課前準備課前預習預習本課。

教學媒體照相機、投影儀、放大鏡。

課后記。

教學程序教學內(nèi)容教師活動學生活動。

復習提問。

引入新課。

講授新課。

1、什么是凸透鏡和凹透鏡？

2、凸透鏡和凹透鏡對光的作用是什么？

照相機、放大鏡、投影儀等光學儀器的主要部件都是透鏡。

這一節(jié)我們就來學習生活中的透鏡。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇九

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下。

實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關半導體方面的資料，小組討論，總結半導體和導體、絕緣體的區(qū)別.

【板書設計】。

1．半導體。

概念。

與導體、絕緣體的區(qū)別。

2．半導體材料。

3.半導體的電學性能。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十

1、運動的相對性。

一個物體對參照物的位置如果發(fā)生改變則稱該物體運動，若對參照物的位置沒有改變，則稱該物體靜止。

例：教室相對于行走的人是運動的。龍舟相對于河岸是運動的。

同步衛(wèi)星相對于地球是靜止的。龍舟相對于舟上的人是靜止的。

2、長度的測量。

選：選擇一個清晰的刻度開始測量。

放：放正刻度尺、緊靠被測物。

看：測量時視線應與尺面垂直。

讀：估讀到分度值的下一位(分度值：刻度尺里面最小的刻度值)。

記：記下數(shù)值和單位。

例：圖中測出的該物長度是1.00cm.

3、長度單位換算。

1km=103m1m=10dm=100cm=103mm=106m=109nm。

例：45m=4.510-5m0.23dm=2.3107nm。

4、速度的計算。

公式：v=s/t其中：(1)計算時將s和t的單位化成m/s或者km/h。

(2)式中三個物理量應對應于同一個物體。

(3)懂得將題中的物理情景畫成簡圖，找出相應的方程。

解：5秒內(nèi)人走的路程為：s船=v船t=100m/s5s=500m。

5秒內(nèi)聲音走的路程為：s聲=v聲t=340m/s5s=1700m。

如右圖可知：他喊時離高崖的距離為：s=(s船+s聲)/2=1100m。

5、平均速度。

嚴格按公式v=來計算，切勿利用v=來計算。

例：汽車在長100m的公路上行駛,前50m的速度為20m/s,后50m的速度為10m/s,汽車在這100m公路上的平均速度為_______m/s。

解：前半段時間為：t===2.5s。

后半段時間為：t===5s。

所以全程的平均速度為：v===13.3m/s。

[應用練習]。

1.小明同學坐在行駛的公共汽車內(nèi):(選填“運動”、“靜止”)。

(1)以地面為參照物，小明是_______的;以行駛的公共汽車為參照物，小明是______的。

(2)小明對公共汽車的駕駛員來說是_____的，這是以________為參照物。

(3)小明對馬路上的行人來說是________的，這是以_______為參照物。

2.一只小球在水平面上作勻速直線運動，它在2s內(nèi)通過的路程是5m，則它通過20m路程后的速度是________m/s。

3.作直線運動的某物體，在開始5s內(nèi)通過的路程是20m，接下來的15s時間內(nèi)作速度為5m/s的勻速直線運動，那么物體在這20s時間內(nèi)作的是_______運動，整個路程內(nèi)的平均速度是________m/s，合___________km/h。

4.下列關于地球同步通訊衛(wèi)星的說法正確的是()。

a.以地球為參照物，衛(wèi)星是靜止的。

b.以太陽為參照物，衛(wèi)星是靜止的。

c.以地球為參照物，衛(wèi)星是運動的。

d.以地球上的樹木為參照物，衛(wèi)星是運動的。

5.作勻速直線運動的甲、乙兩個物體，它們的運動時間之比是1：6，運動路程之比是3：2，則它們的速度之比是()。

a.9：1b.1：9c.4：1d.1：4。

6.某同學坐在一輛以速度20m/s勻速直線行駛的車里觀察路邊的電線桿，從第1根電線桿在他的眼前經(jīng)過算起，經(jīng)1分鐘時間共有41根電線桿從他眼前經(jīng)過，則每兩根電線桿之間的平均距離為()。

a.30.8mb.30mc.29.3md.28.6m。

7.以乙為參照物，甲作勻速直線運動。以丙為參照物，乙靜止不動。那么以丙為參照物，甲作_________直線運動(選填“勻速”、“變速”)。

8.某商廈安裝有自動扶梯，當扶梯不動時，人走上去需要2分鐘。當扶梯運行時，人走上去只需40秒。當人站在運行的扶梯上，由扶梯送上樓，需要_________分鐘。

9.某物體以8m/s的速度通過全程的2/3，通過剩余1/3路程的速度是21.6km/h，求全程的平均速度。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十一

知識目標。

(1)了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡;。

(2)知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用;。

(3)知道凸透鏡的焦點、焦距和主光軸;。

(4)知道如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光.

能力目標。

通過觀察各種透鏡，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力.

通過對如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力.

情感目標。

通過介紹我國古代勞動人民利用冰透鏡對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.

教學建議。

教材分析。

本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距及透鏡對光線的作用等知識，這些知識既是有關透鏡的基本知識，也是后面學習凸透鏡成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節(jié)重點是講述凸透鏡對光的會聚作用，凸透鏡的焦點、焦距.對凹透鏡也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹透鏡對光的發(fā)散作用.關于凹透鏡的虛焦點，可略講.

教法建議。

本節(jié)教法應以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.

教學設計示例。

一、難點分析。

1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用.凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法來進行分析.

2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.以s點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在s點會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

通過以上分析可以知道，當判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的.結論.

二、課時安排。

1課時。

三、學生活動設計。

1.觀察凸透鏡和凹透鏡。

讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種透鏡.

2.通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用.

3.觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發(fā)散.

4.利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用.

四、教學過程設計。

1.引入課題。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭.可以把教學內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學.

2.新課教學。

讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種透鏡.

組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?

再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.

使學生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調(diào)以下幾點：

(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.

(2)讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.

(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點.(指導學生注意調(diào)節(jié)光屏位置)。

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問.

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑.

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意.

通過前邊的實驗同學們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認識.教師應通過圖形對這兩類透鏡進行對比分析.

3.總結。

研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用.教師可提問學生，由學生總結發(fā)言，以利于學生的思考與理解.

探究活動。

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡。

【組織形式】學生活動小組。

【活動流程】。

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種透鏡，分析其對光線的作用.

【備注】。

1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十二

“放大鏡”的教案。

了解凸透鏡在放大鏡中的應用，并了解放大鏡的實質(zhì)和知道放大鏡成像的特點。

知道放大鏡成像的特點。

放大鏡是生活中熟悉的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。

教師收集素材，拍攝照片和錄像，制作課件。

《生活中的透鏡》在排版上有所改變的。舊人教版是放置在第三章透鏡及其應用的第二節(jié)，今年是新教材改版的第一年，其位置是放在第五章透鏡及其應用的第二節(jié)。

一，照相機。

二，投影儀。

三，放大鏡。

四，實像和虛像。

放大鏡是第三個版塊內(nèi)容。這節(jié)課是針對放大鏡而設計的一節(jié)微課。放大鏡成的像，完整的描述應該是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節(jié)書的最后才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以，所以在這節(jié)微課中就不提及了。

一，放大鏡的實質(zhì)。

教師通過圖片簡單展示放大鏡實質(zhì)就是凸透鏡。

二，放大鏡的成像特點。

教師結合視頻中的實驗來講解：

1，放大鏡成的是正立，放大的像，且像物同側;。

2，放大鏡離物體越遠，像越大。（離物體較近時）。

三，

教師這節(jié)微課主要要求掌握的內(nèi)容。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十三

說透鏡，能透光;中間厚，凸透鏡;中間薄，凹透鏡。

會聚作用凸透鏡，發(fā)散作用凹透鏡。

平光會聚到一點，焦點f來表示。

焦點到達鏡光心，距離叫作鏡焦距(用f表示)。

物遠像近照相機，縮小實像且倒立。

物近像遠投影儀，放大實像且倒立。

物像同側放大鏡，正立放大一虛像。

實像倒立虛像正，實像異側虛像同。

3.凸透鏡成像規(guī)律及應用。

物在兩倍焦距外，一、二倍(焦)距間成像。

實像倒立且縮小，此例用在照相機。

物移近，像移遠，同時像還要變大。

物在一、二倍距間，二倍焦距外成像。

實像倒立且放大，此例用在投影儀。

物體位于焦點內(nèi)，移動光屏不見像。

透過透鏡看物體，正立放大一虛像。

物體與像處同側，此例用在放大鏡。

物近像遠像變大，物遠像近像變小。

二倍焦距分大小，一倍焦距分虛實。

講解：

物體在凸透鏡一倍焦距外時，凸透鏡成實像。在一倍焦距內(nèi)“u。

成虛像，物休在凸透鏡二倍焦距外(u2f)時，凸透鏡成縮小的實像。

2fuf時，成放大的實像。沒有縮小的虛像、實像都是倒立的，沒有倒立的虛像。

4.眼睛和眼鏡。

近視眼晶狀體厚，看清近處看不清遠。

遠光成像視網(wǎng)膜前，戴凹透鏡恢復正常。

遠視眼晶狀體薄，看清遠處看不清近。

近光成像視網(wǎng)膜厚，戴凸透鏡調(diào)清光。

眼睛近點250px，明視距離625px。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十四

課前思考：

上周接到學校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當時的心情很是輕松的說…因為去年培訓部的老師來學校視察時，我上的就是這節(jié)課，當時備了很久。之后又仔細的反思，現(xiàn)在回想起來，思路還是很清晰的。當我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺自己的任務完成了！

中午的時候，聶老師對我的學案提出了問題！

2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（）。

a．一定是平行光束b．一定是會聚光束。

c．折射光束比原光束會聚一些d.一定是發(fā)散光束。

3、一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后（）。

a，原來會聚的光發(fā)散b，原來發(fā)散的光會聚。

c，原來發(fā)散的光變得更發(fā)散d，原來會聚的光一定還會聚。

縱觀我的教學設計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設計如何在教學過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。

下面就是課堂效果：

這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。

有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現(xiàn)了焦點處發(fā)出的'光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點。現(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現(xiàn)了。

然后是學生的小試身手，自己練習畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學者來說，很方便他們照貓畫虎。

接下來就是針對上面2、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。

黑色為放入透鏡前的光線，讓學生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認為折射光線會是平行于主光軸的。當我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學生很容易的理解了會聚和發(fā)散都是相對于原光線而言的！

在這里添加這么一個環(huán)節(jié)，用時3分鐘，但是卻省去了今后習題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學生感官的認識，認知效果和記憶效果都很好。

最后一個環(huán)節(jié)是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學建議，我是這么引出的——其實，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節(jié)課的學習，結合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）。

這個環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)超出了我的預想，五個小組全部完成了任務，學生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！

總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進的環(huán)節(jié)。

不足：

1.教具的組裝問題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。

2.今天天氣非常好，太陽光很足很足，導致教師拉上窗簾關上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變?nèi)酰瑳]有昨天準備時那么清晰。這應該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。

3.教學環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--、有待加強！！！

改進：

1.上面的演示實驗其實可以放手給學生自己來做的，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！

2.小組合作的問題也很多。

a：各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平；

b：組長過于強勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；

c：女生過于強勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達到合作的目的；

d：小白板的使用有待加強，我比較生疏。

對于小組合作，應在每一節(jié)課中進行調(diào)整，監(jiān)督學生的合作情況，給予糾正！

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十五

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十六

處。

8.把一個凸透鏡放在太陽與白紙之間，調(diào)整透鏡與紙間。

的距離，使白紙上得到一個最小、最亮的光點，這時。

測得透鏡與紙間的距離為6cm。由此可知，該凸透鏡。

的焦距是_______cm。

9.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，當燭焰、凸透鏡、

光屏處于圖1所示的位置時，恰能在光屏上得到一個圖1清晰的像。利用這種成像原理可以制成_________機。

10.為了防止森林火災，在森林里是不允許隨地丟棄透明的飲料塑料瓶的。這是因為雨。

水進入飲料瓶后，它對光的作用相當于一個________鏡，對太陽光有_________的作用，可能會導致森林火災。

11.我們通過實驗，可以知道：凸透鏡成實像時，放大和縮小的分界點是物體位于。

______________處，成實像和虛像的分界點是物體位于____________處。

12.小剛用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的照相機將位于充滿水的水池底部一個美麗的圖案拍攝下來。當。

把水排掉后，小剛仍然想在原來的位置用此照相機拍到這個圖案清晰的照片，他應該調(diào)整照相機，使鏡頭___________。(選填“前伸”、“后縮”或“不動”)。

13.小敏同學在課外完成了以下實驗。請你替她把實驗結果填寫完整。

把投影儀上的平面鏡取下，投影片放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到清晰的像。這個像應當是________(選填“正立”或“倒立”)________(選填“放大”、“縮小”或“等大”)的。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十七

課型：

新授課設計人：

教學目的、任務要求:。

1、知識與技能：了解透鏡在日常生活中的應用；

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：應用。

教學重點：

照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

教學過程：

一、回顧與預習：

通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關知識、請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區(qū)別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機：想想做做。

動手制作模擬照相機。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結：

1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。

3、放大鏡成像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a、凸透鏡只能成實像。

b、凸透鏡只能成虛像。

c、凸透鏡只能成放大的像。

d、凸透鏡既能成實像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a、凸透鏡對光線有會聚作用。

b、裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡。

c、水對光線有會聚作用。

d、裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

a、凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像。

b、凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像。

c、凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像。

d、無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）。

b、平面鏡。

c、幻燈機。

d、照相機。

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（）。

a、平面鏡。

d、平行玻璃磚。

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（）。

a、放大鏡。

b、照相機。

c、投影儀。

d、潛望鏡。

課堂總結：

板書設計：

自我點評：

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十八

1、我們所指的薄透鏡是()。

a.厚度很薄的透鏡b.中央很薄的透鏡。

c.中央比兩頭薄的透鏡d.厚度比球面半徑小得多的透鏡。

2、如圖所示，下列透鏡屬于凸透鏡的是()。

3、關于透鏡對光線的作用，下列敘述不正確的是()。

a.凸透鏡對光線有會聚作用;。

b.點光源發(fā)光經(jīng)凸透鏡后的光線一定是發(fā)散的;。

c.凹透鏡對光線有發(fā)散作用;。

d.點光源發(fā)光經(jīng)凹透鏡后的光線一定是發(fā)散的.

4、無論是凸透鏡對光線的會聚作用，還是凹透鏡對光線的發(fā)散作用，實際上都是因為玻璃對光的作用而產(chǎn)生的。

5、如圖是一束平行與主光軸并射向凹透鏡的入射光線，請畫出穿過透鏡的折射光線。

6.如圖所示，兩條入射光線分別過凸透鏡的焦點f和光心o，分別畫出經(jīng)過凸透鏡折射后的光線。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇十九

1、使幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，會用語言表達其發(fā)現(xiàn)，并能記錄觀察結果。

2、激發(fā)幼兒探索各種透鏡的興趣。

幼：（兩人一份）。

籃子里放凹透鏡、凸透鏡、平面鏡各一份，圖書、小玩具、小卡片、小積木等若干，記錄單一長（如圖），鉛筆一支。

師：同幼兒的籃子一份，視頻儀、電視機各一臺，顯微鏡、放大鏡、望遠鏡、眼鏡各一份，三種透鏡的構造圖一張，獎勵用的五角星若干，紅筆一支。

一、探索活動（引導幼兒用凸透鏡、凹透鏡、平面鏡觀察物體，激發(fā)幼兒興趣）。

（出示透鏡）今天老師帶來了三塊有趣的透鏡，請你用他們看一看、玩一玩籃子里的東西，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒探索，教師巡回指導。提醒幼兒使用透鏡的正確方法）。

誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由回答）。

二、探索活動（引導幼兒再次用三種透鏡觀察物體，并會把觀察結果記錄下來）。

三塊透鏡看到的東西卻不一樣，真有趣。

（使用視頻儀處士記錄單）我們一起來看這張記錄單，左邊一排表示三塊不同顏色標記的透鏡，右邊一排是看到的結果，請你再去看一看、玩一玩，兩人合作商量把結果記錄下來。（幼兒探索，教師巡回指導）。

（選一份記錄單放在視頻儀下），我們來看看這兩位小朋友記錄的結果，請你說說，你們的結果是什么？（請幼兒口述結果，并請他用教師身邊籃子里的物品驗證）。

（用同樣方法講評結果不同的記錄單，共同糾正錯誤后得出結論：用紅色標記的透鏡看，東西會變大；用藍色標記的透鏡看，東西會變小；用黃色標記的透鏡看，東西不變。）。

三、探索活動（引導幼兒發(fā)現(xiàn)三塊透鏡不同的構造）。

可是，為什么不同的透鏡看到的東西不一樣呢？請你仔細摸一摸透鏡，比一比每塊透鏡的中間和邊上有什么不同？（幼兒探索，教師巡回指導）。

誰來說說，你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)什么？

紅色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間厚，邊上薄，看到的東西會變大）。

藍色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間薄，邊上厚，看到的東西會變小）。

黃色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變）。

（出示構造圖）小朋友都發(fā)現(xiàn)了，紅色標記的透鏡中間厚，邊上薄，看到的東西會變大，我們叫它凸透鏡；藍色標記的透鏡中間薄，邊上厚，看到的東西會變小，我們叫它凹透鏡；黃色標記的透鏡中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變，我們叫他平面鏡。（學說三種透鏡的名稱）。

所以，用不同的透鏡看到的東西會不一樣。

四、探索活動。

你還想用這些透鏡看什么？請你再去玩一玩，可以用透鏡看看周圍的人和東西。說說你是用什么透鏡看的什么？東西變得怎么樣？（引導幼兒講出：我是用凸透鏡看×××，×××會變大等等）。

五、擴展聯(lián)系。

今天，我們玩的透鏡真奇妙，他的本領還很大呢？你們知道什么東西是用透鏡做的嗎？（顯微鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；放大鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；望遠鏡，正面看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，反面看到的東西會變小，是用凹透鏡做的；老花眼鏡看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，近視眼鏡看到的東西會變小，是用凹透鏡做的。）。

六、延續(xù)活動。

如果把兩塊透鏡疊在一起看，會發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把透鏡放在科學角上，你們以后可以去試一試。

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇二十

透鏡初中物理教案范文（21篇）篇二十一

凸透鏡成像的兩個分界點：

2f點是成放大、縮小實像的分界點;f點是成實像、虛像的分界點。

薄透鏡成像滿足透鏡成像公式：

1/u(物距)+1/v(像距)=1/f(透鏡焦距)。

注：透鏡成像公式是針對薄透鏡而言，所謂薄透鏡是指透鏡厚度在計算物距、像距等時，可以忽略不計的透鏡。當透鏡很厚時，必須考慮透鏡厚度對成像的影響。

2.凸透鏡、把光聚，成象規(guī)律真有趣;。

兩倍焦距分大小，一倍焦距分虛實;。

二焦以外倒實小，我們用作照相機;。

一二焦間倒實大，我們用作投影儀;。

焦點以內(nèi)正大虛，我們用作放大鏡;。

欲想得到等實象，兩倍焦距物體放;。

焦點之位不成象，點光可變平行光;。

成象規(guī)律記心間，透鏡應用法無邊。

物近(遠)，像遠(近)，像變大(小)。