在教案中，教師需明確教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等教學要素。以下是一些來自于經(jīng)驗豐富的教師的優(yōu)秀教案模板，希望能夠給你一些啟發(fā)。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇一

周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導學生學習了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。

雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇。

文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學的重點、難點突破。

在教法利用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導入時，老師用一個美麗的.傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不但調(diào)動了學生，更為課堂設(shè)置的不錯的情境。

教師充分體現(xiàn)了新課程目標下重視學生主體發(fā)展的精神。在教學中培養(yǎng)學生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學寫榕樹這一段落之前，先讓學生整體感受文章。她不是讓學生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計，教師強調(diào)了學生的聽，突出了學生聽覺，但同時，教師也訓練了學生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內(nèi)容的理解。

作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每。

一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實地的工作作風，這些問題都會隨著時間的推移、經(jīng)驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優(yōu)秀的語文教師！

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

(依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)。

1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重難點：

重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

1.啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據(jù)課文的重點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。

2.角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。

3.情境教學法。

情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動學生自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據(jù)學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：a、圈畫法。b質(zhì)疑法c自主合作探究法。

1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

1.學習大榕樹部分。

一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!

b：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛：c：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語：“不可計數(shù)”體會榕樹的大。

播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：

d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么?看自己有什么見解?！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。

e：通過反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。

f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹!”

設(shè)計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應(yīng)尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。

2.學習“群鳥紛飛”部分。

(1)過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么?看到了什么?

(2)此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學生走近課文。

(3)按學習大榕樹的方法，進行自學。

(4)思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多?生匯報、交流、朗讀。

(5)讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

(6)假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園?說、寫、唱?

(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。

總結(jié)：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。

本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標指出語文課程應(yīng)重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。

2.學了課文，有什么體會?

本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環(huán)保意識，提高學生人文素養(yǎng)。

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;。

2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;。

3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計廣告詞。

(設(shè)計理念：差異性的練習設(shè)計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。

榕樹枝干根葉(靜態(tài))。

鳥形色聲姿(動態(tài))。

(設(shè)計理念：板書有助于師生一起回顧教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板書應(yīng)簡潔、明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。)。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇三

因此，依據(jù)新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

為了順利實現(xiàn)以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。

在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學”的原則，靈活采用點撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優(yōu)化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學預(yù)計兩課時，我今天上的是第二課時?；谖覍滩牡姆治龊蛯W情的把握，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

首先，我以回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學生帶入到本節(jié)課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟。在學生交流匯報中，有意識關(guān)注學生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。

語文新課標指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的性質(zhì)。所以在學生感悟文本內(nèi)涵的同時，我特別關(guān)注文本的表達。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點？讓學生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實了語文雙主題的教學。

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學習活動的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有”的作業(yè)。由此把語文的學習由課內(nèi)延伸到課外，這也是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。

在板書設(shè)計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結(jié)全文的.作用。

總之，這節(jié)課我將會盡大量的關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設(shè)計只不過是一種設(shè)計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇四

1、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

朗讀重點片段，感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。

一、導入。

1在廣東有這樣一個傳說，相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美，便銜來一棵榕樹枝，說來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此，每于清晨薄霧，萬千靈鳥，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。

2同學們，你們認為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

（生自由說，帶著你們美好的幻想再來讀題目。）。

二、檢查預(yù)習。

巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？各在什么時間？看到的景象有什么不同？

（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹，第二次看到了許多鳥）。

三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后，他有怎樣的感慨？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?。

指名讀，讀出感慨。齊讀。

讀了這句話，你有什么問題嗎？

生說：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號呢？

（第一個“鳥的天堂”是大榕樹，第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。）。

1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹？

（大、茂盛、生機勃勃）。

2、看到這棵大榕樹，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？

（這美麗的南國的樹?。?。

3、齊讀（讀出贊嘆）。

五、自由朗讀7、8自然段，體會作者怎樣把這些特點寫具體？（方法：圈點批注，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫出自己的體會。）。

1、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）。

指導朗讀：讀出“一株、大”

2、枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢？

（枝上又生根，根上又生枝）。

出示圖片，形成了獨木成林的景觀，所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

3、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（體會“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

（不留一點縫隙，說明樹葉多。）。

5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的'生命在顫動。

讀了這句話有疑問嗎？（為什么說有“生命在顫動？）。

6、借助平時的生活感受，小組交流。

(預(yù)設(shè)：可能是風吹的樹葉在動，可能是小鳥在動。)。

（是樹葉在動，是生命在動，也是作者的心在動，所以他贊嘆“這美麗的南國的樹！”）。

六、這美麗的南國的樹，已有500年的歷史了，它之所以這樣美麗，不僅是因為它自身旺盛的生命力，還有天馬村的人對它的愛護，天馬村的人視這棵樹為神樹，視這些鳥為神鳥，多少年來人們用這種最淳樸的環(huán)保意識保護著這棵樹，所以，人們一直擁有這“這美麗的南國的樹！”

八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什么特點，怎樣寫出這些特點的？

學生匯報。

1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）。

2、我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）。

3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）。

4、一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）。

5、教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）。

九、總結(jié)全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為我們?nèi)祟愐惨Ｗo環(huán)境，保護大自然，才會有這“鳥的天堂”。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇五

《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。剖析江老師執(zhí)教的`《鳥的天堂》，我有如下感受：

第一，教師的設(shè)計理念符合《課程標準》的要求，把學生置于學習的主體地位，把學習的時間、空間還給了學生，讓學生成為了學習的主人。教師讓學生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學、小組學、全班交流學習情況，在教師的引導下，學生找出了重點段落7.8.12.13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。

第二，教學特點與課型特點吻合?！而B的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。江老師執(zhí)教時采用以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言。

第三，多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內(nèi)容的理解。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學生讀的形式很多，教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學特點，但每次朗讀時教師給學生的要求不明確，導致學生的朗讀至始至終一個腔調(diào)。第二，教學深度不夠。作為六年級的學生，不但僅是讓學生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達方法，讓學生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎(chǔ)。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇六

小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動的"圖像"材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了"鳥的天堂"錄像，把學生帶進一種特定的環(huán)境中，學生神情專注而投入，讓學生感悟文章的重點句，反復(fù)誦讀。當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提升學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，王老師抓住有關(guān)的句子進行揣磨，欣賞不斷地提升其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的'顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！"讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地加強。通過反復(fù)地誦讀加強對課文的理解。

王老師設(shè)計這節(jié)課非常重視學生獨特的體驗和感受。每一個學生都有自己的生活體驗和個性品質(zhì)，那在課堂如何體現(xiàn)學生的這種個性反映呢如何尊重學生的個性差異呢一位教育家曾說過："閱讀一種被引導的創(chuàng)造"。因此，學生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如：讓學生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學生模仿段落進行防寫。在讓學生模仿小畫眉的感受重視學生自己個性的表達。開發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。，因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇七

尊敬的老師們：

大家好，今天我說課的題目是《鳥的天堂》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計、說教學反思六方面進行說課。

(一)教學內(nèi)容。

《鳥的天堂》是冀教版四年級上冊第四單元的最后一課，全文共14個自然段，描寫了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的不同景象，文章語言自然樸實，生動流暢，表達了作者對自然和生命的熱愛與贊美之情。

(二)教學目標。

1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。

2、正確認讀本課14個生字，掌握8個要求會寫的生字。

3、能用自己的話說出“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等詞語的意思，體會它們在表情達意上的作用。

4、能概括文章大意，感受文中表現(xiàn)的人與自然和諧相處的生命景觀之美。

(三)教學重難點。

作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的不同景象，抓住景物特點，領(lǐng)悟作者的表達方法。

科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本課我采用嘗試教學理論，運用導學案，以學生為學習主體，實施學習活動，去感受鳥的天堂獨特的美。

四年級的學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，通過學生自學、對學、小組合作交流等方式，讓學生自己在讀中感悟、讀中歸納。

(一)復(fù)習導入，板書課題。

進行新課前對舊知識有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學生先完成填空，并設(shè)計導語如下：

上節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥的天堂”，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書課題：20鳥的天堂)。

(二)走近榕樹，感悟生機。

結(jié)合學生的回答，老師及時出示課件讓學生觀察榕樹近景圖，抓住“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語理解榕樹的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有新的生命在顫動”，讓學生閉上眼睛想象樹葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹蓬勃的生命力，并結(jié)合體會用自己的語言來描述。在學習這一部分時，引入作者的描寫方法——靜態(tài)描寫。

葉圣陶老先生曾說：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式，因此在教學中，要不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時給予指導，最后讓學生根據(jù)自己的理解和獨特感受，再次有感情地朗讀。

指名讀、配樂讀。

(三)走近鳥兒，感悟快樂。

《語文課程標準》要求倡導自主、合作、探究的學生方式，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂中來。因此，在學習了靜態(tài)描寫后，師生共同總結(jié)學習方法，使學生自主學習第10～14自然段，設(shè)計問題如下：這里的鳥兒真()啊!

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始?！蔽覍⑦\用語言和課件，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和觸覺，設(shè)計了如下過渡語：

在此過程中，播放眾鳥群飛的圖片，引領(lǐng)學生一起拍掌，讓學生獲得直觀感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，體驗眾鳥群飛的熱鬧，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。

最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”讓學生根據(jù)之前的學習，多向交流，小組討論對這句話的理解，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

(四)感悟此行。

這里為什么會成為鳥的天堂?學生可能說出榕樹繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤等，引導學生增強環(huán)境保護意識，注意保護我們生活的周圍。

(五)心語屋。

如果你是鳥的天堂中的一只小鳥，快來向我們介紹一下你們的“天堂”吧!

通過角色扮演，假設(shè)自己是一只快樂的小鳥，向同伴介紹美麗的鳥的天堂，寫一段解說詞，既對文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng)作，給學生提供一個自由的舞臺。

(六)作業(yè)。

1積累文中優(yōu)美詞句。

2仿照課文中動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合的方法寫一處美景。

積累好詞佳句，讀寫結(jié)合，學以致用，讓學生用學到的動靜結(jié)合的方法，抓住景物的特點去描寫生活中的美景。

20鳥的天堂。

傍晚榕樹大而茂盛(靜態(tài)美)。

早晨鳥兒多而歡快(動態(tài)美)。

板書是課文的濃縮，也是課文的精華，板書有內(nèi)容有方法，簡練清晰，有助于體現(xiàn)課文重點及中心，便于學生理解。

這節(jié)課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了鳥的天堂獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。當然，課上還有很多不足，希望大家批評指正。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇八

教材簡析：《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學語文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。

該組課文的訓練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生“領(lǐng)悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學，不僅對后面兩篇課文學習起到拋磚引玉的作用，還能使學生通過教材這個范例，積累語言，學習作者動靜結(jié)合的寫作方法。

教學目標：根據(jù)教材編排，課文特點、單元訓練重點和新課標精神，我以學生學得主動，學得生動，擴大閱讀面為指導思想，確定教學目標。

（1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

重點：感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景表達方法。

難點：1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！钡囊馑肌?/p>

文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

1、創(chuàng)設(shè)情境法：將多媒體課件恰當?shù)卣线M課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環(huán)境中，為學生更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

2、角色競賽法：根據(jù)學生年齡的特點讓學生分成樹和鳥的角色，采用學生分角色競賽，在疑問導讀中，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。

3、自主探索聯(lián)系實際法：根據(jù)我校平時所立的課題“自主、合作、探究的學習方式在語文教學中的應(yīng)用”，我積極將研究的成果用于實踐中，讓學生課前收集資料，課中自主體驗、學文后積極合作，根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計解說詞，聯(lián)系實際，學以致用，達到語文就在身邊，身邊就有語文的目的。

榕???樹????????????????????????鳥。

大????????????????????????????多形狀。

茂盛?根??????????????????????????活動。

靜態(tài)??????????????????????????動態(tài)。

教學教研錄入：何瑞香???責任編輯：何瑞香。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇九

課前，王老師獨具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》，引發(fā)學生思考：在你心目中天堂是個什么樣的地方？再進一步引出鳥的天堂又是什么樣的？從而激發(fā)學生讀文的興趣。

在第一課時的初讀感知這個環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣幾個層次的讀文：第一個層次的讀是大聲的自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，教師要在反饋讀時糾正并強化易錯的讀音，讀準生字詞，把句子讀通順。這個層次的讀主要就是掃清讀的障礙。第二個層次的讀是默讀思考：課文主要講了什么內(nèi)容。第三個層次的讀是朗讀自己喜歡的部分，課文中描寫榕樹的龐大、茂盛的第七、八自然段及描寫眾鳥活動的熱鬧場面的十二、十三自然段，既是課文的重點段落，也是學生非常感興趣、喜歡讀的段落。這個層次的讀主要是強化重點段落的朗讀，從而為第二課時的精讀理解做好充分的準備。第四個層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆，從而引出第二課時要探究的重點問題：你從文中的哪些地方體會出榕樹的大而茂盛，鳥多而快樂，作者為什么發(fā)出“那鳥的的天堂”的確是鳥的天堂??！這樣的感嘆？第二課時的主要任務(wù)就是圍繞這一主線問題進行深入地探究，通過重點段落的精讀理解，抓重點詞句談感悟，感情朗讀，運用媒體等方式突破課文的重、難點。第一課時的初讀課文，環(huán)環(huán)相扣又目標明確。

第二課時王老師以讀為主，并讀中感悟。這堂課中教師動足了腦筋，設(shè)計了帶著問題讀、有感情地朗讀、身臨其境的品析讀等等，使學生真正感受到了大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的快樂場面，并在語言環(huán)境中理解重點詞語的意思，積累描寫榕樹的句子。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時的心情來，他沒有達成這個目標。我就問同學們怎么讀這段好呢?同學們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時的激動；有的同學說這時是很驚訝的；有的同學說是很高興的；有的同學說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些；有的說“不可計數(shù)”要讀重一點；有的說“臥”字要讀得稍重一些……，這樣，我反復(fù)抽學生起來朗讀，效果漸漸變好。

這堂課中王老師的朗讀教學給聽課教師留了深刻的印象，真正做到了以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進思維訓練目標的有機整合。

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度?！蓖趵蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，活躍課堂教學氣氛。

在整個課堂實施過程中，姚老師注重以學生為主體，關(guān)注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

在教學中，王老師能照顧差生。對于學習能力較強的學生，能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生能給予他們鼓勵，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發(fā)表見解的學生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。

小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動的"圖像"材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”視頻，把學生帶進一種特定的環(huán)境中，學生神情專注而投入，讓學生感悟的重點句，反復(fù)誦讀。當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。

多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了，讓學生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。

的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，王老師抓住有關(guān)的句子進行揣磨、欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!"對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。通過反復(fù)地誦讀加強對課文的理解。

《鳥的天堂》是寫景抒情的，行文優(yōu)美。王老師執(zhí)教時采用讀中悟，悟中讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言，在朗讀中指導學生讀出作者的思想感情，讓學生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓練和語感的培養(yǎng)。教學中教師一直把朗讀作為理解體會語言文字及課文內(nèi)容的一個重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點段學習時，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語感，采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學生能夠領(lǐng)悟到詞語的含義及運用的準確恰當。

綜合王老師的這節(jié)情境教學課，我覺得她實現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強化情境抓重點”、“憑借情境品語感”的情境教學的閱讀程序，基本達到了“初讀--讀通”、“細讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。

《鳥的天堂》一課篇幅較長，按常規(guī)設(shè)計需要2～3課時才能完成。王老師在設(shè)計該課教學時，緊扣目標，突出重點，抓住難點，對文本作了大膽的取舍、整合，僅用1個多課時便較好地達成了教學目標，整個流程設(shè)計頗具匠心。在導人部分，教師配合畫面的解說詞其實已讓學生初步接觸1～6自然段的內(nèi)容。整體感知時，王老師要求學生快速瀏覽抓住要點，培養(yǎng)速讀能力。在此基礎(chǔ)上，重點品讀體味榕樹的靜態(tài)美和眾鳥歡樂的動態(tài)美。對描寫榕樹大、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時間進行品讀，讓學生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。其間，指名畫榕樹時提供兩張知識卡片，學生在閱讀補充資料中對榕樹氣根和“獨木成林”的奇觀增強了理性認識。

一堂語文課，巴金樸實極富韻味的語言已記在了學生的心里。他筆下所描繪的鳥的天堂已刻在了孩子們的腦海中，我想今后你不用去督促孩子，他們定會興致勃勃地去尋找巴金的著作，美美地品讀一番。因為在他們的心里已播下了一顆愛讀書的種子。但愿我們的語文課都能這樣樸實扎實，其樂融融。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《手指》第一課時，我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程、教學板書五個方面進行說明、。

一、說教材。

《手指》是。

先生一篇有趣而意味深長的散文，編排在部編版小學語文五年級下冊第八單元，本單元一個重要的語言要素就是感悟作者語言的風趣幽默。這篇課文就是用生動而又風趣的語言，通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。

二、說教學目標。

結(jié)合以上教材的特點以及本單元的語言要素，我制定了以下教學目標：

2、學會抓中心句概括課文主要內(nèi)容，學習文章先概括后具體的寫作方法，進行簡單的仿寫。

3、通過抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點，激發(fā)學生對大拇指似的人物的。

崇敬之情，感悟作者語言的風趣幽默。

重點。

根據(jù)本課的教學目標，我將本課的教學重點確定為：

理解大拇指的姿態(tài)特點和性格特點。

難點。

根據(jù)五年級學生實際情況，我將本課的教學難點確定為：

品悟文章語言的風趣幽默。

三、說教法、學法。

（一）說教法。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ǎ?/p>

1、品詞品讀法。引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復(fù)地朗讀訓練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

2、想象描述法。借助課文語言文字的創(chuàng)設(shè)情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓練。

（二）說學法。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓練學生的語言表達、思維、朗讀的能力，體味作品的語言幽默風趣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。

四、說教學程序。

第一步：導入新課。

1、從作者“豐子愷”入手，讓學生談?wù)剬λ牧私狻?/p>

孩子們自然會提到已經(jīng)學過豐子愷的《白鵝》，接著追問：為什么對這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語言風格——幽默風趣?！白屛覀冊僖淮晤I(lǐng)略大師的風采?！睆亩氡菊n的學習。

（此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。）。

第二步：檢查預(yù)習，學習生字詞。

（五年級學生已經(jīng)具備一定的預(yù)習自學能力，所以這一環(huán)節(jié)，我力圖從學生自身需求出發(fā)，去學習難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學習的主動權(quán)交還給學生）。

1、讀音。

2、詞意。

讓學生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解。

3、字形。

再出示要求會寫的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫的字，老師范寫，學生再練寫。

第三步：初讀課文，概括主要內(nèi)容，抓出中心句。

此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的朗讀和概括能力。

1、讓孩子快速瀏覽課文，說說主要內(nèi)容。

2、課文主要內(nèi)容在那一段明確寫了？引導學生找到中心句。

3、根據(jù)中心句推測作者在寫五根手指時會從那幾個方面進行描寫（引導學生抓中心句中的重點詞——姿態(tài)、性格）。

第四步：品讀“大拇指”，感受語言的風趣幽默（重難點）。

1、拋出一個開放性的問題：自讀第二段，說說你從這段中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生大膽地去動手，動腦，去發(fā)現(xiàn)。

2、根據(jù)學生的匯報，重點交流以下幾方面的內(nèi)容。

（1）姿態(tài)。

從那幾個方面寫大拇指的姿態(tài)？他在你腦海中是個什么形象？能讀一讀嗎？

（2）性格特點。

吃苦耐勞：

a、引導學生體會排比的句式，擬人的手法，標點的運用，重點詞的感悟。

b、聯(lián)系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫一寫。

c、指導學生有感情地讀一讀。

默默無聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點的？

（3）拓展：

由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產(chǎn)生敬佩之情，鼓勵孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品格。

五、說板書。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

22、手指。

姿態(tài)：其貌不揚。

大拇指吃苦耐勞。

性格。

默默無聞。

結(jié)束語：本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，以教師為主導，學生為主體完成了教學，教師的導立足生的學，在教學中與學法為中心放手，讓學生自主探索的學習，使他們主動的參與到知識形成的整個思維過程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認識，并最終達到預(yù)期的教學效果，我的說課完畢，謝謝！

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部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十一

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

（依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下）。

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重難點：重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

（一）教法：

1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據(jù)課文的重點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。

2、角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。

3、情境教學法。

（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

（二）學法：

《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據(jù)學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：a、圈畫法。b質(zhì)疑法c自主合作探究法。

（一）初讀課文，理清線索。

1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

（二）探究課文，重點感悟：

1、學習大榕樹部分。

一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！

（2）：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。

（3）：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語：“不可計數(shù)”體會榕樹的大。

播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：

（4）：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么？看自己有什么見解?！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。

（5）：通過反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。

（6）：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”

設(shè)計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應(yīng)尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。

2、學習“群鳥紛飛”部分。

（1）過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

（2）此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學生走近課文。

（3）按學習大榕樹的方法，進行自學。

（4）思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多？生匯報、交流、朗讀。

（5）讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

（6）假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園？說、寫、唱？

（7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。

總結(jié)。

：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標指出語文課程應(yīng)重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。

（三）拓展延伸，升華情感。

2、學了課文，有什么體會？

本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環(huán)保意識，提高學生人文素養(yǎng)。

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計廣告詞。

（設(shè)計理念：差異性的練習設(shè)計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。）。

（設(shè)計理念：板書有助于師生一起回顧教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板書應(yīng)簡潔、明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。）。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十二

全國著名學者、特級教師賈志敏老先生說過一句話：語文課起碼應(yīng)像語文課，最好得是語文課。這句話一直以來引起我的深思。語文的本色是什么？語文課究竟該怎么上？當前有許多教師把語文課上成表演課，上成思品課。其實語文課本應(yīng)把聽說讀寫貫穿全課。說到底，我認為語文的本色是通過語言文字訓練學生的聽說讀寫能力。所以，我把今天的說課主題定為回歸本色，讀出特色，同時結(jié)合《鳥的天堂》課例說說我的設(shè)想：

一、教材分析。

《鳥的天堂》安排在人教版第十一冊第十七課,這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美.課文分兩課時,這里主要講第二課時.

二、教學目標。

知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀目標：（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。（2）增強學生的環(huán)境保護意識。（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

三、教學重難點。

四、教法學法：

1、教學方法：采用啟發(fā)式、討論式教學（談話法和討論法）。

2、教學手段：多媒體的簡單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學。

3、學習方法：a、圈圈，畫畫。?b動腦筋、敢提問。c、有主見，談看法。??d?找伙伴，共探究。

五、教學過程。

(一)?復(fù)習導入。

(二)、學習課文7、8自然段。

1.播放“大榕樹”圖片，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

2.欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。（生默讀課文）。

（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。

美國學者布魯巴克說過:“最精湛的教學藝術(shù),遵循的最高原則就是讓學生自己提問題.”問題是人們認識活動的啟動器和動力源.

（2）學生交流。（大、茂盛）根據(jù)學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談?wù)勛约旱睦斫?？）?/p>

3.看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始?。ㄉ宰x體會。）.

4.誰想來讀？（生再次有感情自由地朗讀）。

6.伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。

7.背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

(三)、學習課文10－11自然段。

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。

1.我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）。

捷克教育學家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的.”

2.那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

3.誰來說讀后的感受。學生交流。師小結(jié)：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）。

4.這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　?/p>

(四)課后小結(jié)。

同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂.

六、說板書設(shè)計及教學效果的預(yù)測。

本節(jié)課的學習使學生進一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學習和寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過這一節(jié)輕松愉快的教學活動，也激發(fā)了學生學習語文的興趣，由被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣拥膮⑴c到教學活動中來，這就為今后在學習中打下一個良好的開端，讓學生的積極性大增，增強了學生獨立的自覺性。

當然，課堂教學中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。學生不但是具有靈活變通的個體，而且是學習過程的主體。我們在關(guān)注學生生命成長的同時，也應(yīng)對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。在這里，我想借用國家十五規(guī)劃課題組“發(fā)展與創(chuàng)新教育”總負責人龔浩康教授在去年親臨我校后親筆題贈我們的話：勤學好思求發(fā)展，敬業(yè)樂研敢創(chuàng)新來作結(jié)。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十三

《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學語文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。

該組課文的訓練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟作者的表達方法?！而B的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生“領(lǐng)悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學，不僅對后面兩篇課文學習起到拋磚引玉的作用，還能使學生通過教材這個范例，積累語言，學習作者動靜結(jié)合的寫作方法。

根據(jù)教材編排，課文特點、單元訓練重點和新課標精神，我以學生學得主動，學得生動，擴大閱讀面為指導思想，確定教學目標。

（1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景表達方法。

1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”的意思。

文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

1、創(chuàng)設(shè)情境法：將多媒體課件恰當?shù)卣线M課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環(huán)境中，為學生更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

2、角色競賽法：根據(jù)學生年齡的特點讓學生分成樹和鳥的角色，采用學生分角色競賽，在疑問導讀中，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。

3、自主探索聯(lián)系實際法：根據(jù)我校平時所立的課題“自主、合作、探究的學習方式在語文教學中的應(yīng)用”，我積極將研究的成果用于實踐中，讓學生課前收集資料，課中自主體驗、學文后積極合作，根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計解說詞，聯(lián)系實際，學以致用，達到語文就在身邊，身邊就有語文的目的。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時寫的作品，后收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；

第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。 本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。對小學生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

一、初讀課文，理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學的任務(wù)時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學：

1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、自主學習，談感悟。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十四

各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程以及板書設(shè)計五個方面展開我對本課教學的理解與設(shè)計。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文s版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

教學目標

根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。根據(jù)本班學生的實際，我是這樣確定本課的教學目標：

1、知識目標：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。

2、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。

3、情感目標：激發(fā)學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識。

確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授。

教學重難點

本課的教學重點是：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

確定這樣的重點，既符合教材的特點，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學到了作者的寫作方法，有助于學生作文水平的提高。

本課的教學難點：理解文中含義較深的句子

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

確定這樣的難點是根據(jù)學生的特點和接受能力的情況而制定的，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語。

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

教育學中提到“教學有法，但無定法”。講授課文時，根據(jù)課文內(nèi)容，我在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性；在詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

確定這樣的教法和學法，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點，全面地完成教學任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎？這節(jié)課我們一起去感受這里的美。

通過模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹，從而引起學生學習的興趣。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。

1、學習“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分

（1）讀一讀、想一想

讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點？這些特點表現(xiàn)在哪些句子里，找出來讀一讀。

提問由淺到深，這樣有助于培養(yǎng)學生思考探究能力。

（2）指導朗讀。目的是培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

2、學習“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分

情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

（1）齊讀感悟，主要是鼓勵學生通過朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

（2）再讀討論、思考：

鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發(fā)學生對這種現(xiàn)象原因分析。

（3）拓展想象

假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢？目的是培養(yǎng)學生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。

（4）再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。

（5）感情朗讀。目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大、美，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心，同時受到增強環(huán)保意識的教育。

4、小結(jié)：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果，同時培養(yǎng)他們的歸納和語言表達能力。

5、課外作業(yè)

（1）背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫，要用到動態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法。

目的是鞏固課文重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生默讀課文的能力，讀寫結(jié)合，把學到的寫作方法運用于實際。同時，培養(yǎng)和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。

第一次榕樹大美

鳥的天堂（留戀、贊美）

第二次鳥多歡

這是我本節(jié)課的主體板書設(shè)計，本板書層次清楚，重點突出，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用，同時，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學生的注意力，進而輔助了教學，提高了教學效率。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十五

一.填空。

1.線段有()個端點，直線()端點，射線有()個端點。

2.從一點引出兩條()所組成的圖形叫做角。這個點叫做角的()，這兩條射線叫做角的兩條()。

3.一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)半周，所形成的角叫做()。

4.把直角、鈍角、平角、周角、銳角按照從大到小的順序排列起來是()()()()()。

5.1個周角等于()個平角。

二.選擇。

1.10:30時，分針和時針之間的夾角是()。

a.鈍角b.直角c.銳角。

2.兩個銳角可以組成的角不可能是()。

a.銳角b.直角c.平角。

3.用一個10倍的放大鏡看一個8度的角，結(jié)果看到的角的度數(shù)是()。

a.80度b.18度c.8度。

4.比平角小92度的角是()。

a.鈍角b.直角c.銳角。

5.用一副三角尺可以拼出()的角。

a.360度b.15度c.190度。

三.判斷。

1.9時30分的時候，時針和分針之間的夾角是直角。()。

2.一條直線長10米。()。

3.兩條線段可以組成一個角。()。

4.兩個銳角的和一定是平角。()。

5.兩個平角的和一定是周角。()。

四.用量角器畫出20度和175度的角。

五.用三角尺畫出15度和150度的角。

四年級上冊數(shù)學重要練習知識點。

一.填空。

1.2公頃=()平方米。

2.10平方千米=()公頃。

3.50000平方米=()公頃。

4.400公頃=()平方千米。

5.1平方千米=()平方米。

6.3000000平方米=()平方千米。

二.判斷下面說法是否正確。

1.邊長是100米的正方形的面積是1公頃()。

2.1平方千米=10000平方米。()。

3.一間教室的占地面積是80平方厘米。()。

4.5公頃=50000平方米。()。

5.計量比較大的土地面積，一般用“平方千米”作單位。()。

三.選擇題。

1.平方千米和公頃之間的進率是()。

a.10b.100c.1000d.10000。

2.杭州西湖的面積大約是600()。

a.平方米b.平方千米c.公頃d.平方厘米。

3.一塊正方形麥地的邊長是400米，每公頃可以收3噸小麥。這塊正方形麥地可以收()噸小麥。

a.48b.480c.4.8d.4800。

4.100個邊長是1000米的正方形的面積是()公頃。

a.10b.100c.1000d.10000。

5.一個長200米，寬100米的操場，如果把它的長和寬都擴大到原來的2倍，這個操場的面積增加()公頃。

a.2b.4c.6d.8。

四.在()里填上合適的單位名稱。

1.我國五岳之一的西岳華山占地面積約是148()。

2.學校操場的占地面積約10000()。

3.北京奧林匹克森林公園的占地面積約是680()。

4.鳥巢的占地面積約為20()。

5.我國海洋面積約為470萬()。

五.在里填上“”，“”或“=”。

3平方千米()30公頃。

1100平方米()1公頃。

500公頃()5平方千米。

700000平方米()7平方千米。

2公頃()00平方米。

4000公頃()4平方千米。

四年級數(shù)學學習方法。

1、預(yù)習。

預(yù)習是指對新知識的提前了解，通過預(yù)習，可以新知識有初步的了解，從而在課堂上有針對性的聽講。在預(yù)習時，學生可以形成自己的理解，并在不理解的地方做標記，方便上課時聽講。

2、聽講。

課堂教學是學生學習知識的主要場所，把握好課堂教學就可以有效提高學習效率。因此，在上課的時候，要跟隨老師的思路，認真聽老師講課。不可以因為例題簡單而忽視，老師會在課堂上講解很多相關(guān)的知識，只有掌握好這些知識才能實現(xiàn)數(shù)學學習的提升。

3、復(fù)習。

復(fù)習是對所學知識的鞏固和強化，因此，每天都需要對所學知識進行整理復(fù)習。通過復(fù)習，可以加深對基本定理和公式的理解，從而達到靈活運用的目的。

4、作業(yè)。

作業(yè)能夠有效強化已學知識，因此要正確對待作業(yè)。認真完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的解題能力和知識運用能力，從而實現(xiàn)學好數(shù)學的目的。

5、總結(jié)。

想要學好小學數(shù)學，那就需要對數(shù)學知識進行總結(jié)，掌握其中的重點。通過總結(jié)，可以了解自己對知識的掌握程度，清楚自身的不足，從而進行查漏補缺，抬升知識短板，實現(xiàn)提高學習成績的目的。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十六

《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制語文第11冊第17課，現(xiàn)在說說第一課時。小學語文課程標準提出了“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發(fā)展”。六年級的學生基本已經(jīng)掌握了學習方法，對自學課文有了一定的基礎(chǔ)，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學策略，即首先讓學生能在讀中找出相應(yīng)的重點詞語及句子，再互相交流，最后通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。

本課的教學目標根據(jù)教學內(nèi)容和學生的情況確定的。

1、知識目標：使學生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學過程。

2、能力目標：讓學生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。學生通過自讀、自悟，運用一定的學習方法，從中挖掘這種獨立學習的可貴能力，這樣培養(yǎng)了學生學習的興趣，從而提高了解決問題的能力。

3、情感目標：在學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程，在這堂課里，老師是學生，學生是老師，是朋友，也互相是挑戰(zhàn)者。同時，感受大自然的美。

本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”，鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點、突破難點，并貫徹新課標提出的：全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想的要求，我采用以讀代講的方法讓學生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文的內(nèi)容，才可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學生對課文內(nèi)容的理解，使學生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數(shù)，樹干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。”

教師指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，在教師的指導下，學生通過閱讀實踐在自讀中自悟、自得。并讓學生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啟發(fā)學生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領(lǐng)會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹?！弊寣W生更進一步體會鳥的天堂的靜態(tài)美。這段語言文字比較優(yōu)美，指導學生帶著喜愛之情練習朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會讀），并試著背下來。這一要求充分體現(xiàn)學生的自主性，鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習。

為了更好的突破難點部分，我設(shè)計訓練學生圍繞重點句展開學習，訓練學生找出重點句，培養(yǎng)理解句子的能力，對于學生提出的有關(guān)問題應(yīng)當視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導學生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學生進行討論研究。多向交流讓每一個學生充分展示自我，表現(xiàn)自我，學會吸收，學會合作，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。課文的最后可以讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對學生的答案，多層的鼓勵，從而發(fā)展學生的發(fā)散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

本課主要有7個環(huán)節(jié)：

（一）導入新課。提出問題，帶著問題激起學生的學習興趣。

（二）學習作者的寫作方法。

（三）為與下面的內(nèi)容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學生學習興趣，利于下面內(nèi)容的學習。

（四）學習課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態(tài)美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。

（五）播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學生自讀、自悟，交流小組學習情況，然后指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最后由教師進行總結(jié)寫作方法，突破全課重點部分。

（六）抓住重點進行訓練理解，學生討論研究，使難點得以突破。

（七）全課總結(jié)：采用由學生談學習課文受到的啟發(fā)的方法，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識和感悟人與自然的美。

總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學生獨立閱讀、自主學習知識為主，使學生成為課堂上的主人，教給他們學習方法，培養(yǎng)他們獨立學習的能力。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十七

我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務(wù)教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.教學目標。

根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學重難點。

“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

4.課前準備。

1〉有關(guān)朱自清的資料。

3〉搜集和時間有關(guān)的名言等。

二、說教法。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法。

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程。

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學程序：

（一）談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！

1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？

2．教師介紹。

這是我兒時的照片，多么天真！

這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

是?。“櫦y將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?/p>

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）認識作者。

1．通過課前預(yù)習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

2．教師簡介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第3自然段。

1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？

3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。

5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機介紹社會背景）。

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結(jié)課文升華情感。

1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己。

的時間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言。

3．同學們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。

（七）板書設(shè)計。

匆匆。

一去不復(fù)返。

（珍惜時間）。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十八

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

課堂是學生習得讀書能力的重要場所，所以，讓學生學會閱讀應(yīng)該是語文教學的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學定教，順學而導”的學習方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨特寫作手法的欣賞和描摹。

結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練要求即重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟道理，體會表達感悟的不同方法，考慮到本班學生的實際情況，我設(shè)計了以下三大教學目標：

情感態(tài)度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學生珍惜時間的意識。

讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。

第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們。

我這樣設(shè)計導語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學生交流）。

第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內(nèi)心。

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）。

設(shè)計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。

第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆。

我設(shè)計了這樣的引導語：時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學生交流。

是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”春去會再來，花落會再開，但我們的時間呢？（指導學生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）。

學習第二段時抓住重點語句進行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”引導同學們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實際回答），然后指導感情朗讀。

第三段學習側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？然后交流。

第四部分：四、在拓展中深思——讓時間成為永恒的關(guān)注。

教學中設(shè)計讓大家交流關(guān)于珍惜時間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學們，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、閱讀朱自清先生的其他散文。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十九

今天，我將以“用心感受美”為題，對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。

教材分析:。

《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風景畫，表現(xiàn)出了作者對大自然的熱愛和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。

學情分析:。

知識與技能目標：學會本課14個生字，能正確讀寫。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

重難點剖析:。

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其“由點到面”的描寫手法。

在學習的過程中，準備通過講解“由點到面、動靜結(jié)合”的方法，幫助學生關(guān)注文章整體，理解文章。還可以通過對文章的重點語句的體會加強學生的理解與記憶。

教法學法:。

我在本節(jié)課教學方法上形式多樣，目的是發(fā)揮學生的主體作用。首先，我會把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，上課之前引導學生質(zhì)疑；在解疑的過程中，仍不忘讓學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生解決問題的能力。除了引導學生質(zhì)疑問難之外還啟發(fā)學生說出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學生溫故而知新，并且能夠樹立學習的自信心，總結(jié)學習方法，培養(yǎng)自學能力。在語言文字訓練中，我會讓學生讀、思、勾劃，發(fā)揮學生的主導性。在語言訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法，注重啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

教學過程:。

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

俗話說：“好的開始就是成功的一半。”由此可見導語的設(shè)計在教學中十分重要。針對本課，我設(shè)計了如下導語：

在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。

解難排難。

在課堂上，我會指名讀生字詞，一來檢查了學生預(yù)習的情況，二來也督促了學生學習的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”，這個環(huán)節(jié)的目的是要落實識字教學，培養(yǎng)學生學習興趣。四年級是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期，所以更注重培養(yǎng)學生認證負責的態(tài)度。因為，好的習慣會影響他的一生。

初步感知課文。

齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思?！傍B的天堂”又是怎么理解的？提問的目的是讓學生了解課文講的內(nèi)容。當然，在這里并不要求學生能正確回答出，目的在于激發(fā)學生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學生記憶。

接下來理清脈絡(luò)，提示學生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關(guān)鍵段落進行分析。

精讀課文，感受情趣。

理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去“鳥的天堂”先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導他們找到“一簇簇”“不可計數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了“大”，我會問學生“既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？”

作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞，體會作者的感受。

體會語言美，拓展延伸。

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓練學生的概括能力和口語交際能力。

本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”，我會采用點撥法，讓學生掌握這種動靜結(jié)合的手法，鼓勵學生談?wù)勥@樣寫的好處，以激發(fā)學生的寫作興趣。

《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業(yè)：讓學生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學生的環(huán)保意識，啟發(fā)學生思考：如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。

板書設(shè)計。

我認為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。

板書切忌多，我的板書設(shè)計簡潔明了，不會讓學生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達到老師預(yù)期的教學目的。遵循以上原則，我設(shè)計了如下板書：

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十

1、利用多媒體再現(xiàn)促感悟。

小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的環(huán)境中，學生神情專注而投入，讓學生感悟文章的重點句，反復(fù)誦讀。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。

2、詞品句加強朗讀。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，王老師抓住有關(guān)的句子進行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。通過反復(fù)地誦讀加強對課文的理解。

3、注重個性的體驗和感受。

王老師設(shè)計這節(jié)課非常注重學生獨特的體驗和感受。每一個學生都有自己的生活體驗和個性品質(zhì)，那么在課堂如何體現(xiàn)學生的這種個性反映呢如何尊重學生的個性差異呢一位教育家曾說過：“閱讀一種被引導的創(chuàng)造”。因此，學生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如：讓學生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學生模仿段落進行防寫。在讓學生模仿小畫眉的感受注重學生自己個性的表達。開發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。，因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。

文檔為doc格式。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十一

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實際上表達了作者對時光易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者對于時光匆匆的感慨，引人深思。

閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.教學目標。

根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標:。

1〉認知目標:理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進行有關(guān)的仿寫(句、段)、句型變換等訓練。

3〉情感目標:讓學生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學重難點。

“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

4.課前準備。

有關(guān)朱自清的資料；搜集和時間有關(guān)的名言等。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察想象，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學程序:。

一〉談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，還記得《長歌行》這首詩嗎?請大家一起來背一背這首詩。好，同學們，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲?！笔茄?，“花有重開日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的這篇散文《匆匆》吧。”

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

(二)、認識作者。

1.通過課前預(yù)習知道本課的作者是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對朱自清了解有多少?誰來說說。

2.教師簡介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文，體會情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈吧。

2.教師范讀，隨機教學本課6個生字。

3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4.剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第三自然段。

1.剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

4.是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。

5.這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。

五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機介紹社會背景)。

3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

(六)總結(jié)課文升華情感。

2.教師小黑板出示格言。

3.同學們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十二

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，六年級下冊的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學目標，教學重難點，教法、學法，教學流程，板書設(shè)計六個方面進行說課。

《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。

本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。

1．會寫本課2個生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，

文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏、無力。只有充分調(diào)動學生的情感因素，讓學生用心靈去閱讀、去體會、體會后再朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學我打算主要采取引導學生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。

《語文課標》指出：“在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學?！币虼?，在學法的指導上，我讓學生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動的方法學習課文。

我先說說課時劃分。本課我打算用兩課時完成。

第一課時的教學內(nèi)容是：交流課前預(yù)習所得，讓學生談?wù)剬ψ髡呒氨疚膶懽鞅尘暗牧私猓毁|(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。

第二課時教學內(nèi)容：細讀，品味語言，體會感情；美讀，積累語言。

下面，我重點說第二課時的教學過程。

第二課時的教學，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個步驟教學。

（一）整體把握課文。

我讓學生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時間匆匆？學生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時間匆匆而過，作者一事無成；第5自然段用一個問句，表達作者對時間流逝的無奈。

【這一步的目的是讓學生整體把握課文，理清文章條理?！?。

（二）分段品讀課文。

1、第一自然段。

先讓學生自由朗讀本段。我給學生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的？

學生讀后，會發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。

然后讓學生朗讀體會燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)學生珍惜時間的情感。

2、第2、3自然段的教學，我采取讓學生自讀自悟、讀后交流的方式教學。

先讓學生細細讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時間匆匆的有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。

然后讓學生交流自己的讀書體會，在交流的過程中，相機引導學品讀下面重點句子。

1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

引導學生品味這個句子，可以讓學生算一算八千多日子有多少年，學生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢給學生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時，作者24歲。然后讓學生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學生小結(jié)提升：是啊，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影。

我接著問：面對時間的流逝，作者是什么感受？學生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導學生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）。

學生理解重點詞句后，引導學生感情朗讀，在讀中進一步體會時間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。

第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

先讓學生談?wù)勛x了這個句子，你體會到了什么？學生讀后，應(yīng)該能體會到作者用生活中常見的細節(jié)，來寫時間的流逝。時間在我們不自覺的時候，就流走了，學生能體會到要珍惜時間，利用時間多做有益的事情。

然后，讓學生讀出自己的感受。

還可以讓學生仿寫句子。學生仿照例句，可以寫出：踢球的時候，日子從腳邊過去；玩電腦時，日子從鼠標上過去等類似的句子。

第3個句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

我先范讀，然后問學生：你能體會到什么？

在學生交流的過程中，指導學生體會“跨”、“飛”兩個擬人的動作，感受時間的匆匆，然后讓學生把日子飛逝的感覺讀出來。

3、第四自然段，同樣以學生自讀自悟為主，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。

（三）整體回歸課文。

逐段品讀完課文后，我打算為學生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學生讀全文，進一步體會時間的匆匆，使閱讀回歸整體。

（四）美讀積累文段。

讓學生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵學生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。

（五）拓展延伸閱讀。

可以讓學生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。

【設(shè)計意圖】樹立大語文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

【設(shè)計意圖】時間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個字，滴入時間的河水里，一艘艘載著時間的小船，流向遠方，一去不復(fù)返。相信這樣如詩如畫的板書，能將學生帶入情境，引起學生心靈的共鳴。

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十三

《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

（2）增強學生的環(huán)境保護意識。

（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

1、圍繞教學目標，我設(shè)計了如下的教學設(shè)想：

（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，情境

（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生解決

問題的能力，提高學生的自學能力。

3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。

（一）:引入課題

欣賞《鳥的天堂》的風景。

留在你心中印象最深的是什么？

揭示課題

（二）、整體感知全文。

1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞和難讀的句子。

1、了解課文大意。

師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？

作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什么_____ ，（自由練說，指名說，全班說）

（三）、品讀感悟。

1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。

（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？

（2）這些詞句都說明了什么？

結(jié)合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導朗讀。

（二）品讀鳥的部分

2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的?

用我讀到--------仿佛看到（聽到、想到）-----------------------。的句子說話。

3、課件出示：白鳥翻飛的景象

此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的幸?？鞓?。

4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊

第一個“鳥的天堂”指什么？ 第二個鳥的天堂指什么？

（四）、小結(jié)全文。

親愛的同學們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

部編版鳥的天堂說課稿（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十四

今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設(shè)計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。

《鳥的天堂》是s版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

選編本文的目的在于：

1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識。

2、使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈現(xiàn)在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達。

考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：

（

1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。

2、學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。

3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。

為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學策略：

新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發(fā)展”。課標強調(diào)了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設(shè)計以下教學方法：

1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行為，設(shè)計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。

3、啟發(fā)教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發(fā)，促進學生思考、想象。

本文語言淺顯，學生理解內(nèi)容的難度不大，因此采用以下學法：

1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。

2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。

1、聽寫詞語，這一環(huán)節(jié)有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應(yīng)的語句，段落，場景等。

2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文，也加深了學生對本節(jié)課學習重點部分的印象。

1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設(shè)計體現(xiàn)出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學習課文打下基礎(chǔ)。

2、男女生分讀學習目標

明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。

以上兩個環(huán)節(jié)共需要用時5分

在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點，因此用時較長需要20分。

1、獨學自悟，合作探究

首先學生根據(jù)導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或?qū)W案上做好標記。我會到學生中巡視并進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學習形式。

然后小組內(nèi)合作交流，探討?yīng)殞W中的不解和疑問，這一環(huán)節(jié)可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質(zhì)疑。

2、展示交流，個性解讀

這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎(chǔ)上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據(jù)導學案第一個學習模塊展示問題：

（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。

接下來由下一小組展示第二模塊的問題：

（2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥的特點：熱鬧、多。我依據(jù)學生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態(tài)描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設(shè)計是在靜態(tài)學習的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)，讓學生舉一反三學習動態(tài)描寫。

學生兩部分內(nèi)容學完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應(yīng)，讓學生在設(shè)疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。

展示這一環(huán)節(jié)我給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預(yù)習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據(jù)學生匯報進行板書，突出本課重點。

我設(shè)置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。

這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感，需用時5分。

學生根據(jù)板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據(jù)學生所答，用繪畫完善板書，體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環(huán)境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。

結(jié)束時情境再現(xiàn)，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。

練習測評我設(shè)計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時10分。題型設(shè)計如下：

1、火眼金睛我會辨?；A(chǔ)題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。

2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……、、有的……、、”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈活的反應(yīng)能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組匯報，交流，互評。

3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。

我將練習題設(shè)計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。