教案模板是教師在備課過(guò)程中用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的一種規(guī)范化文件。掌握了教案模板的編寫方法和技巧,教師可以更好地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇一
1.教材選擇:
2.授課內(nèi)容:
第一部分:詩(shī)中有畫。
第二部分:畫中有詩(shī)。
除了巨然的《千溝萬(wàn)壑》、范寬的《踏雪尋梅》等畫以外,還在主要引用了高適的《別董大》、陸游的《卜算子詠梅》、李紳的《鋤禾》的詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí),這三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)是,用詩(shī)的語(yǔ)言描繪了一種畫境,因而,畫家多喜歡以此為畫,當(dāng)我們看到畫時(shí)就會(huì)想到詩(shī)意。
第三部分:詩(shī)畫同一。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)真切感受到中國(guó)畫與詩(shī)的關(guān)系,是謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,因而,這一部分將進(jìn)一步深入理解詩(shī)畫同一的中國(guó)傳統(tǒng)審美觀念。其中結(jié)合鄭板橋的《竹譜》及其題畫詩(shī),李白的《月下獨(dú)酌》和齊白石先生的水墨畫《蛙聲十里出山泉》來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。
用傳統(tǒng)的講授法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)想結(jié)合,在建構(gòu)注意教學(xué)方法的知道下,讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自主的情況下,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在共同的交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù),使其成為學(xué)習(xí)的主體,在體驗(yàn)、感知的'基礎(chǔ)上充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。故在講解中充分運(yùn)用了展示、啟示提問、自主活動(dòng)、討論等多種語(yǔ)言。
4.教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。
由于中國(guó)詩(shī)畫深厚的歷史及文化底蘊(yùn),本節(jié)課的重點(diǎn)將放在中國(guó)畫意境的體會(huì)上面,難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)詩(shī)畫關(guān)系的理解。
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家上午好。
我是來(lái)自美術(shù)系02級(jí)的高雷。今天我講課的內(nèi)容選自高中一年級(jí)的美術(shù)教材,通過(guò)以前課程的學(xué)習(xí),我們對(duì)中國(guó)畫有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解,那么今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)畫的意境方面一些基本的知識(shí)。
第二部分:畫中有詩(shī)。
除了巨然的《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》、范寬的《踏雪尋梅》等畫以外,還在主要引用了高適的《別董大》、陸游的《卜算子詠梅》、李紳的《鋤禾》的詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí),這三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)是,用詩(shī)的語(yǔ)言描繪了一種畫境,因而,畫家多喜歡以此為畫,當(dāng)我們想到畫時(shí)就會(huì)想到詩(shī)意。
第三部分:詩(shī)畫同一。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)真切感受到中國(guó)畫與詩(shī)的關(guān)系,是謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,因而,這一部分將進(jìn)一步深入理解詩(shī)畫同一的中國(guó)傳統(tǒng)審美觀念。其中結(jié)合鄭板橋的《竹譜》及其題畫詩(shī),李白的《月下獨(dú)酌》和齊白石先生的水墨畫《蛙聲十里出山泉》來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
由于中國(guó)詩(shī)畫深厚的歷史及文化底蘊(yùn),本節(jié)課的重點(diǎn)將放在中國(guó)畫意境的體會(huì)上面,難點(diǎn)是逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)詩(shī)畫關(guān)系有一個(gè)較好的理解。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇二
1、教學(xué)基本思路:
a教材主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)環(huán)境的關(guān)系,也就是說(shuō),美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)?教師可以通過(guò)歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析,來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì)角色之間的關(guān)系。在某種程度上,美術(shù)家的自我和社會(huì)之間存在著一定程度的矛盾。社會(huì)試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份:工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家;但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”,游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份,不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的,可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中,可以把這條中心線索跟對(duì)美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來(lái),層層深入地體現(xiàn)這條線索,并且貫徹到教材提供的兩個(gè)“活動(dòng)建議”當(dāng)中去。
b、教學(xué)材料分析。
教材提供的美術(shù)作品可以分為三組,反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式:《拉斯科巖畫》和《埃及墓室壁畫》是通過(guò)匿名的手段來(lái)表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早,藝術(shù)家還沒有充分的自我意識(shí),并且社會(huì)也沒有給予藝術(shù)家很高的地位,不允許他們過(guò)于明顯地突出自己。嚴(yán)格說(shuō)來(lái),在這些作品創(chuàng)作的時(shí)期,還沒有我們現(xiàn)在意義上的“藝術(shù)家”,原始時(shí)期的“藝術(shù)家”實(shí)際上是巫師,而在古埃及和中國(guó)的商周時(shí)期,“藝術(shù)家”的準(zhǔn)確身份是工匠,甚至是奴隸。
第二組作品,是14世紀(jì)以來(lái)的一些美術(shù)家的自畫像。教材中的幾幅自畫像已經(jīng)涉及到這個(gè)問題。我們可以看到,除了阿爾泰米西亞?真蒂萊斯基之外,其他畫家的自畫像都沒有用作畫的工具來(lái)暗示自己的畫家身份。相反,丟勒像基督,普桑像貴族,金農(nóng)像隱士,而倫勃朗則把自己畫成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。
真蒂萊斯基的自畫像稍微有點(diǎn)特殊,或許因?yàn)樗且粋€(gè)女畫家。實(shí)際上,當(dāng)時(shí)女畫家的自畫像往往也不把自己畫成畫家,而是畫成淑女。
除此之外,真蒂萊斯基和金農(nóng)都是用的側(cè)面像,這也具有某種心理暗示的意味。一般而言,在正面像中,美術(shù)家可以和觀眾達(dá)成交流,而側(cè)面像則似乎表明畫家更愿意自行其是,因而其個(gè)性也更加孤僻和鮮明。
第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場(chǎng)景中的美術(shù)家。在這里,美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫室是在皇宮,侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國(guó)王和王后清晰地表明這個(gè)場(chǎng)所的性質(zhì)。畫家本人是“宮廷畫師”,負(fù)責(zé)記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫室里描繪一位抱樂器的姑娘。跟《宮娥》相比,這是一個(gè)再平凡不過(guò)的地方。委拉斯貴支自畫像面前那塊巨大的畫布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象,而維米爾那塊小畫布則說(shuō)明他更專注于普通生活的細(xì)節(jié)。
2、教學(xué)目標(biāo):了解美術(shù)家社會(huì)地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟(jì)、政治因素的關(guān)系;了解創(chuàng)作者的自我意識(shí)在作品上的表現(xiàn)方式;學(xué)會(huì)把特定的視覺圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái),以一種歷史的觀點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)作品。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù):重點(diǎn):美術(shù)家社會(huì)地位的歷史變化;自我和社會(huì)的關(guān)系。本課的難點(diǎn):引導(dǎo)他們深入理解自我和社會(huì)的關(guān)系。
4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
知識(shí)與技能:學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法,學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過(guò)程與方法:學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論,豐富視覺審美經(jīng)驗(yàn),發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。
5、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合。
a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作的課件中,教師可以提供一些有特點(diǎn)的自畫像或肖像畫作品供學(xué)生參考,領(lǐng)會(huì)塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較,引導(dǎo)學(xué)生將觀察與分析科學(xué)化、系統(tǒng)化,并運(yùn)用教材所介紹的知識(shí)對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行分析。
b、在課前,請(qǐng)同學(xué)們從網(wǎng)上或者書中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(繪畫、攝影),然后到課堂上與同學(xué)們分享。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)情分析:高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限,可能對(duì)本課的主題理解的不夠深入,所以教師在教學(xué)中手段要盡量多樣化,在課前,讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學(xué)分享。
心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo):充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)他們查找資料,大膽想像和發(fā)表自己的意見并能體會(huì)美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言與形式特征.
知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo):從學(xué)生對(duì)美術(shù)家工作和生活的想像入手,結(jié)合具體美術(shù)作品的分析,來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想和內(nèi)容。一方面發(fā)揮學(xué)生的想像力,另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
三、教學(xué)方法及手段。
教學(xué)方法的選擇及依據(jù):主要采用“比較鑒賞法”,提問法,討論法、觀察法等。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
理論依據(jù):〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出:倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)程序。
創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。
a、圖片欣賞導(dǎo)入。
1.圖片欣賞:每個(gè)藝術(shù)家即使在表現(xiàn)同一個(gè)對(duì)象時(shí),也會(huì)具有自己鮮明的特點(diǎn),并且還欣賞過(guò)金農(nóng)的作品《月》。(出示圖片)。
2.提問:請(qǐng)同學(xué)們想像一下,畫《月》的這位藝術(shù)家是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生口頭描述對(duì)金農(nóng)的想像。)。
b、講授。
1.思考提問:現(xiàn)在我們來(lái)看藝術(shù)家本人對(duì)自己的描繪。(出示金農(nóng)的《自畫像》)。
看看跟我們想像的有什么不同?藝術(shù)家為什么要這樣畫?(學(xué)生討論)。
小結(jié):美術(shù)家對(duì)自己的看法可能和我們想像的不一樣。
2.作品欣賞:《拉斯科巖畫上的手印》、《埃及工匠正在制作獅身人面像》。
思考:這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?有沒有藝術(shù)家留下的痕跡?怎樣留下來(lái)的?
進(jìn)一步思考:這些作品是什么時(shí)候留下來(lái)的?當(dāng)時(shí)屬于什么樣的歷史時(shí)期?藝術(shù)家處于什么樣的地位?(學(xué)生討論,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。)。
3.作品欣賞:三幅《自畫像》(丟勒、普桑、真蒂萊斯基)。
這是一組自畫像。仔細(xì)觀察畫面,回答下列問題:
a.是正面還是側(cè)面?男畫家還是女畫家?年輕還是年老?
b.你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景?他們分別屬于什么時(shí)期?
c.畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家?通過(guò)什么方式來(lái)暗示的?如果沒有這種暗示,那又是為什么?(結(jié)合學(xué)生回答的情況,教師進(jìn)行必要的講解。)。
4.完成第61頁(yè)的“思考與交流”:倫勃朗的三幅自畫像。
這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情?(中年以后的倫勃朗接連遭受不幸,晚年竟然落到靠救濟(jì)金度日的地步,自畫像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。)。
c、集體討論:對(duì)比分析《宮娥》和《畫室》。
1.畫家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區(qū)別?2.畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的?
3.能否看出畫家對(duì)自己職業(yè)的看法?
d、分組討論:1.討論和分析對(duì)象:《聽琴圖》、《西園雅集圖》。
2.思考:a.畫的是什么樣的.場(chǎng)景?b.作者是以什么身份在畫畫?
(教師講解:在中國(guó)古代,純粹的畫家地位很低,被稱為“工匠”;而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。)。
五、總結(jié)。
在各個(gè)歷史時(shí)期,美術(shù)家的社會(huì)地位不同,他們對(duì)自己的看法也不盡一致。例如《聽琴圖》,宋徽宗是一位畫家,但又是一位皇帝。這件作品既體現(xiàn)了他對(duì)繪畫的興趣,也表明了他至高無(wú)上的身份。
活動(dòng)交流:課下完成“活動(dòng)建議一”,教師選出一些作品進(jìn)行評(píng)議、交流。
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詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇三
很長(zhǎng)一段時(shí)間里,對(duì)于詩(shī)歌不屑一顧,輕狂且不可一世地認(rèn)為那樣三五成行的短句注定沒有營(yíng)養(yǎng),只要會(huì)使用回車鍵,幾乎人人信手拈來(lái)。
早忘了是在什么時(shí)候,爸爸送了我一本詩(shī)歌集,當(dāng)初的我正固執(zhí)地追求長(zhǎng)篇大論的文學(xué),對(duì)于那樣的詩(shī)歌實(shí)在嗤之以鼻。直到最近收拾書櫥才發(fā)現(xiàn)躺在角落里早已布滿灰塵的它,好奇促使我翻開扉頁(yè),爸爸留在扉頁(yè)的字仍清晰可辨——好好讀一讀。這才突然想到爸爸向來(lái)酷愛詩(shī)歌,興致來(lái)時(shí)還會(huì)親自“揮墨”,那就讀一讀吧,我想近來(lái)又實(shí)在無(wú)書可讀,便翻閱起那本詩(shī)歌集來(lái)。
仿佛是在驟然間,一扇未知的大門向我敞開,它對(duì)于我是陌生的,卻又好像無(wú)比熱情地呼喚我,好像我們?cè)缫驯舜耸熳R(shí)。
我驚訝于顧城的兩行短詩(shī)《一代人》,“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明。”言簡(jiǎn)意賅的朦朧中,分明又透露出他在那個(gè)混沌年代中無(wú)比執(zhí)著的探索與追求。
原來(lái)曾錯(cuò)過(guò)這樣的簡(jiǎn)單又深刻。
我感嘆于普希金《假如生活欺騙了你》中的無(wú)比坦然與樂觀:“一切都是暫時(shí)的,轉(zhuǎn)瞬即逝,而那些逝去的將變?yōu)榭蓯邸!痹谏畹奈粗c挫折中迷惘彷徨間“不要猶豫,也不要憤慨”,我不禁反思與感動(dòng),在謊言與苦難面前,更應(yīng)樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。
原來(lái)曾錯(cuò)過(guò)這樣的哲理與陽(yáng)光。
我也被雪萊的《西風(fēng)頌》所打動(dòng),“要是冬天已經(jīng)來(lái)了,西風(fēng)呵,春日怎能遙遠(yuǎn)?”西風(fēng)仿佛已成一種無(wú)形的象征,它是無(wú)所不在的宇宙精神,它是打破舊世界追求新境界的西風(fēng)精神。這是詩(shī)人生活的信念,更是宣戰(zhàn)的.決心。
原來(lái)曾錯(cuò)過(guò)這樣的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。
合上詩(shī)集,不僅流連于仿佛還在腦中吟唱的詩(shī)句。
跑到爸爸跟前,笑瞇瞇地問他還記不記得以前的那本詩(shī)集,他有些出乎意料,又極其興奮地把他最愛的幾篇找出來(lái)給我看,我在他樂得開懷的間隙瞄了瞄他的眼角,原來(lái)那早已與書一樣,蒙上歲月的痕跡了。
我于那個(gè)瞬間猛然懂得,曾因無(wú)知與輕狂而錯(cuò)過(guò)的,不僅是那詩(shī)中翩然的詩(shī)情畫意,更是爸爸著力想為我?guī)?lái)的精神力量與我和他之間溝通的橋梁,在詩(shī)情畫意間徜徉,更分外明朗地感受到了愛的暖流。
曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的詩(shī)情畫意又失而復(fù)得,這仿佛是冥冥中的注定,是父愛樸實(shí)無(wú)華地?fù)]灑,是文學(xué)多彩熱情地召喚。
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詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇四
1、說(shuō)教材的編寫意圖及地位。
本課為浙人版美術(shù)第二冊(cè)第十二課,課型為設(shè)計(jì)應(yīng)用。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)對(duì)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求是讓學(xué)生了解對(duì)比與和諧,了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾,感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。《紙拎袋》這一課就把這一要求融入了本課的教學(xué)中,以全新的面貌呈現(xiàn)于課堂。
由于本教材的編排體系呈螺旋形上升,學(xué)生在前幾課的教學(xué)中以初步掌握了有關(guān)設(shè)計(jì)的知識(shí),所以本課在學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上,緊密融合生活,大膽設(shè)計(jì)制作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品,隨著物質(zhì)水平的不斷提高,拎袋的品種和式樣也越來(lái)越多。《紙拎袋》讓學(xué)生了解到現(xiàn)代的拎袋不僅僅是為實(shí)用而設(shè)計(jì),對(duì)其外形、色彩、材質(zhì)、圖案等各方面都有要求。利用一年級(jí)小朋友好學(xué)、好問,有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生融入生活體驗(yàn)美,運(yùn)用各種材質(zhì)用撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法,進(jìn)行立體和半立體紙工制作,參與看一看、議一議、做一做、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)造型設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣。通過(guò)本課教學(xué),讓學(xué)生初步掌握拎袋的設(shè)計(jì)制作方法,運(yùn)用各種美術(shù)元素,設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性與創(chuàng)意的拎袋。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材提示,在本課中我將實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目的。
認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)和了解各種式樣和材質(zhì)的拎袋,以審美的眼光發(fā)現(xiàn)拎袋的美。
技能目標(biāo):初步掌握拎袋的制作方法,運(yùn)用畫畫、剪剪、撕撕等表現(xiàn)方法,靈活運(yùn)用各種彩紙、廢舊材料進(jìn)行拎袋的設(shè)計(jì)制作。
情感目標(biāo):領(lǐng)悟生活中的美,體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂,培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)生活和美化生活的情感。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):觀察、分析、表現(xiàn)拎袋的造型,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力,設(shè)計(jì)制作新穎有趣的拎袋。
一年級(jí)學(xué)生好問、好學(xué)、好奇心強(qiáng),他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,有極其豐富的想象力,他們追求有趣味的課堂形式,向往嘗試各種能表達(dá)自己情感的表現(xiàn)方法,所以,本課著重于創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造,喚起學(xué)生對(duì)美的追求。引導(dǎo)學(xué)生各種體驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),從而獲得知識(shí),發(fā)展創(chuàng)新能力。
1、本課的設(shè)計(jì)我以皮亞杰、布魯納的“構(gòu)建”“發(fā)現(xiàn)”理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程,而是主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)看看、拆拆、議議等活動(dòng)自主探究拎袋的構(gòu)造和制作方法。以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)貫穿始終,在教學(xué)中充滿對(duì)生活的體驗(yàn)、審美體驗(yàn)、創(chuàng)作體驗(yàn)、挫折體驗(yàn)和成功體驗(yàn)等,各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)既獨(dú)立又相互聯(lián)系,在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中滲透自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
2、杜威的“從做中學(xué)”的主張,在沒有教師示范的情況下,學(xué)生觀察拎袋作品、嘗試制作拎袋,在探索制作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
3、著名教育家李吉林開創(chuàng)的情境教學(xué)法。
語(yǔ)言情境:用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的嘗試與探索欲望。
生活情境:生活是藝術(shù)的源泉,藝術(shù)為生活服務(wù),本課教學(xué)緊緊圍繞生活這一主題,創(chuàng)設(shè)生活情境,以旅行這一導(dǎo)線,從準(zhǔn)備旅行——欣賞拎袋——設(shè)計(jì)制作拎袋——推銷介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,美化生活,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
1、情境創(chuàng)設(shè),對(duì)話激趣。
教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:國(guó)慶長(zhǎng)假馬上到來(lái)了,同學(xué)們有什么打算嗎?很多同學(xué)會(huì)說(shuō)打算全家外出旅游。
師:旅游要作哪些準(zhǔn)備呢?
生:準(zhǔn)備食物、日常用品、相機(jī)等,準(zhǔn)備拎袋……。
從而揭示課題:讓我們走進(jìn)《紙拎袋》吧!
2、欣賞感知,審美體驗(yàn)。
圖片展示各種款式、各種材質(zhì)的拎袋,有云南白族的繡花拎袋、藍(lán)印花布拎袋、旅行拎袋等,初步認(rèn)識(shí)拎袋的外形、色彩、材質(zhì)、圖案及用途,感受拎袋文化的深厚,感受生活的美好。
3、初步了解,嘗試制作。
發(fā)給各組一只簡(jiǎn)易的拎袋紙模型,各組所發(fā)到的拎袋為不同的造型,讓學(xué)生看一看,摸一摸,甚至可以拆一拆,學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中,了解拎袋的簡(jiǎn)易的制作方法,各組派代表上臺(tái)示范制作方法,各小組互動(dòng),提出有價(jià)值的問題,如:怎樣使拎袋的容量更大?怎樣粘連會(huì)更牢固?讓學(xué)生帶著問題嘗試制作一只拎袋。
4、拓展思路,感悟設(shè)計(jì)。
出示幾只新奇的拎袋:像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等,引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的魅力,并在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎(chǔ)上進(jìn)行想象,以解決本課教學(xué)難點(diǎn)。再讓學(xué)生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料,用各種手法制作的拎袋,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。
5、動(dòng)手動(dòng)腦,小組合作。
小組討論設(shè)計(jì)怎樣的拎袋,發(fā)給學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)單,在作業(yè)設(shè)計(jì)單上填好設(shè)計(jì)說(shuō)明、創(chuàng)意、色彩、材質(zhì)、設(shè)計(jì)師簽名。讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的意義,并根據(jù)設(shè)計(jì)方案有目的地選取材料進(jìn)行分工合作。
6、師生互動(dòng),“展銷”評(píng)價(jià)。
開個(gè)小小“展銷會(huì)”,看哪一組設(shè)計(jì)制作的拎袋最受歡迎,“推銷商”從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進(jìn)行介紹,“顧客”為國(guó)慶旅游挑選自己喜歡和需要的拎袋,教師以記者的身份用相機(jī)拍下“推銷”的場(chǎng)面,又以評(píng)委的身份頒發(fā)“心靈手巧”、“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)牌。
7、游戲體驗(yàn),拓展延伸。
學(xué)生提上拎袋作品進(jìn)行“我們?nèi)ヂ眯小钡挠螒颍w驗(yàn)成功的愉悅。
師:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)制作的拎袋真是太精彩了,這些美麗的拎袋放入市場(chǎng)的話,將為我們的旅游提供了更大的方便,使我們的旅程更生動(dòng)精彩!為了讓生活更豐富多彩,希望你們能設(shè)計(jì)出更多更新穎的拎袋。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇五
老師們:
大家好,今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是人美版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)第二冊(cè)第3課《太陽(yáng)》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),確定本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即用泥塑的表現(xiàn)手法創(chuàng)作多種形式的太陽(yáng)作品,既可以創(chuàng)設(shè)臉部的五官,又可以表現(xiàn)多種不同的光芒,通過(guò)揉一揉、滾一滾,以及簡(jiǎn)單的粘貼組合,使學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣,既表達(dá)了學(xué)生的情感和思想,又美化了環(huán)境與生活。
通過(guò)對(duì)教材的把握與熟悉我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單地浮雕造型創(chuàng)作。
2、通過(guò)對(duì)太陽(yáng)五官及光芒的多種設(shè)計(jì)和表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神動(dòng)手能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:
太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及色彩變化。
在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,通過(guò)欣賞互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),體會(huì)創(chuàng)作的快樂,發(fā)展學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
為了使學(xué)生都能在視、聽、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)審美的快樂,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:
教師出示謎語(yǔ):有位老公公,一張圓臉孔,有朝一日不見他,不是下雨就刮風(fēng)。
學(xué)生思考后說(shuō)出謎底:太陽(yáng)。教師隨機(jī)板書出課題《太陽(yáng)》,并在旁邊簡(jiǎn)單畫出太陽(yáng)的形象。
2、教師提出問題:太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁簇暙I(xiàn)。學(xué)生共同思考回答,教師進(jìn)行歸納,例如:
太陽(yáng)的光芒給大地帶來(lái)了光明和溫暖。
小孩經(jīng)常曬太陽(yáng)能預(yù)防鈣的流失。
各種植物吸收了太陽(yáng)的光芒會(huì)變得更加鮮艷,更加茁壯。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:謎語(yǔ)激趣,簡(jiǎn)筆畫抓神,以及講述太陽(yáng)對(duì)人類的貢獻(xiàn),都是為了激發(fā)孩子們的興趣,為下個(gè)環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié):欣賞。
世界上雖然只有一個(gè)太陽(yáng),但是在古今中外的藝術(shù)作品中,她卻千變?nèi)f化,充分顯示了人類非凡的創(chuàng)造力和想象力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品,了解美術(shù)作品中的太陽(yáng):
1、欣賞書上的兩幅古代藝術(shù)家們創(chuàng)作的作品,教師做簡(jiǎn)單介紹,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品中太陽(yáng)和我們常見的太陽(yáng)有什么不同。
(1)、馬王堆漢墓帛畫中的太陽(yáng)(西漢)。
(2)、墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石。
教師總結(jié)歸納:古代的藝術(shù)家們用藝術(shù)的手法對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行了裝飾賦予了太陽(yáng)生命,創(chuàng)作出值得我們回味的藝術(shù)形象。
同學(xué)們,其實(shí)我們用學(xué)過(guò)的一些藝術(shù)手法,也能創(chuàng)作出與眾不同的太陽(yáng)的形象,請(qǐng)欣賞小朋友們的作品。
2、欣賞范畫:(兒童畫、手工制作)。
教師和學(xué)生共同評(píng)述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開闊學(xué)生眼界,為稍后的創(chuàng)作做鋪墊。
3、師生互動(dòng):
學(xué)生想象太陽(yáng)的光芒造型,教師隨機(jī)作畫并給予肯定評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:多種藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作的太陽(yáng)造型充實(shí)了學(xué)生的眼睛,師生互動(dòng)環(huán)節(jié)既鍛煉了教師的基本功,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。
第三環(huán)節(jié):授課。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的欣賞與體驗(yàn),學(xué)生已經(jīng)了解了如何將太陽(yáng)的形象藝術(shù)化,本環(huán)節(jié)將引領(lǐng)學(xué)生們用泥塑的方法把他們表現(xiàn)出來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞書上的作品(教師從顏色搭配,造型設(shè)計(jì)上加以引導(dǎo)),通過(guò)欣賞使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手的創(chuàng)作欲望。
2、為了復(fù)習(xí)泥塑的基本方法,教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起做泥塑操。教師示范:先跟著老師一起有節(jié)奏地把泥捏幾下至軟,接著動(dòng)手邊說(shuō)邊做:
動(dòng)動(dòng)小手揉一揉,一個(gè)小球揉出來(lái),
動(dòng)動(dòng)小手搓一搓,一條小蛇搓出來(lái),
動(dòng)動(dòng)小手壓一壓,一個(gè)小餅壓出來(lái),
動(dòng)動(dòng)小手粘一粘,請(qǐng)同學(xué)們看看會(huì)出來(lái)什么造型呢?
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:欣賞泥塑作品,目的是讓學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí),泥塑操加兒歌的形式引起了學(xué)生的興趣,中間的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生興趣倍增,而且覺得好奇,玩的過(guò)程中復(fù)習(xí)了泥塑的基本手法,真正體現(xiàn)了寓教于樂。
第四環(huán)節(jié):作業(yè)。
此時(shí),學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想動(dòng)手來(lái)試一試,用橡皮泥來(lái)塑造自己心中的太陽(yáng)。教師提出創(chuàng)作要求:顏色搭配鮮艷,造型與眾不同。教師在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo)。
第五環(huán)節(jié):評(píng)價(jià)。
在舒緩的音樂聲中,學(xué)生完成作品。讓學(xué)生把作品貼在黑板上,教師加以肯定的評(píng)價(jià),讓學(xué)生有自豪感,成功感,創(chuàng)作欲望更濃,動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生還能做出好幾個(gè)不同造型的太陽(yáng)。完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排,板書設(shè)計(jì)如下:
課題《太陽(yáng)》。
泥塑的基本手法作品展示區(qū)。
本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手探究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高,以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位評(píng)委老師指點(diǎn),謝謝。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇六
《會(huì)變的線條》一課安排在人美版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)第十七課。“游戲是兒童的天性”,美術(shù)活動(dòng)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系,想象和自由創(chuàng)造是美術(shù)活動(dòng)與游戲的共同特性。嘗試以繽紛的線條組成靈動(dòng)的畫面,也是兒童喜愛的游戲方式之一。畫筆和色彩對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的吸引力,自幼兒時(shí)期,他們就喜歡在隨意的涂鴉之中體味線條對(duì)視覺的沖擊;體味創(chuàng)造的成就感;體味快樂。這種體味是審美的搖籃。在本課學(xué)習(xí)中使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)線條,注意統(tǒng)一糾正某些線條的不規(guī)范名稱。在認(rèn)識(shí)線條的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由選擇畫筆,自由組織、畫線,感受不同的線條、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受,也使學(xué)生體會(huì)到線條的搭配與組織的變化帶來(lái)的不同效果,并且學(xué)習(xí)敢于大膽組織畫面,為今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)我從三方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。
1、技能目標(biāo):能認(rèn)識(shí)不同的線。
2、創(chuàng)新探究目標(biāo):運(yùn)用不同種線條組織一幅畫面,表現(xiàn)出一定的美感,懂得敢于嘗試,大膽展現(xiàn)自己的個(gè)性。
3、情感目標(biāo):通過(guò)欣賞藝術(shù)大師的以線造型的繪畫作品,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同線條賦予畫面的不同效果,了解藝術(shù)的豐富性和多樣性。
重點(diǎn):在美術(shù)游戲中學(xué)會(huì)使用線,嘗試用不同線、不同畫材組織畫面。
難點(diǎn):把如何運(yùn)用不同種線表現(xiàn)美感。
為了實(shí)施教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、變線游戲。
(興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,學(xué)習(xí)多樣的表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并使這種興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的情感態(tài)度。因此,我在課堂教學(xué)中著力營(yíng)造一個(gè)“樂學(xué)”的氛圍,通過(guò)激趣談話:小朋友們,瞧,我把大家喜愛的機(jī)器貓請(qǐng)到我們的教室了,他給我們帶來(lái)了禮物,誰(shuí)要啊?不過(guò)要想得到禮物的小朋友先得過(guò)我這一關(guān),就是來(lái)做個(gè)變線游戲。)。
通過(guò)玩變線游戲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),鞏固對(duì)線條的認(rèn)識(shí)。
由此得出課題:會(huì)變的線條。
精致有趣的課題吸引了學(xué)生的注意力,把學(xué)生好奇、興奮地狀態(tài)迅速引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
(二)欣賞分析,傳授新課。
1、通過(guò)欣賞、評(píng)述逐步形成提高視覺感受能力,掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法。
在這一環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了觀察、欣賞、分析等教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,勇于實(shí)踐。首先,讓學(xué)生觀察,了解線條的種類。(直線、曲線、折線、交叉線等)。
a、找一找,認(rèn)一認(rèn)線條種類。
b、畫一畫,動(dòng)一動(dòng)體驗(yàn)感受。
2、欣賞大師作品(師生共同欣賞一組以線條構(gòu)成的抽象風(fēng)格的繪畫作品如:克利、米羅、畢加索等大師作品。)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一就是要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),從單純的技能技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。
3、分析大師作品。
在欣賞的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論“剛剛看到作品,你有什么樣的感受?”“你都看到了什么樣的線條或色彩?”“你覺得畫畫的人心里在想什么?是很高興?很恐怖?還是有點(diǎn)傷心?哪些筆觸讓你有這種感覺的?”
繪畫是情感的表達(dá)。你快樂,你的線條也會(huì)跳舞;你悲傷,你的色彩也會(huì)暗淡。低年級(jí)的兒童雖然不要求刻意去表現(xiàn),但這種感覺卻可以從最初時(shí)潛移默化地培養(yǎng)。
4、觀看教師范畫。
播放一段優(yōu)美的音樂,教師現(xiàn)場(chǎng)示范畫一幅畫。
教師的示范給學(xué)生直觀印象,優(yōu)美的樂曲給學(xué)生美的享受,輕松片刻使思維調(diào)整到最佳狀態(tài),化減學(xué)生作畫的畏難情緒,發(fā)揮出最好的水平。
(三)合作創(chuàng)新,動(dòng)手實(shí)踐。
新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,我努力為每個(gè)學(xué)生提供五彩繽紛的舞臺(tái),盡可能多給學(xué)生提供參與成功的機(jī)會(huì)。由此我安排了造型游戲“擺一擺、放一放”。利用繩、線或小棍等線材,大家一起來(lái)擺一擺、放一放,看看都能擺出多少美麗的圖形。
在明確作畫要求后,學(xué)生開始進(jìn)行創(chuàng)作,選擇優(yōu)美輕松的鋼琴曲作背景音樂,創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍。
(四)作品評(píng)價(jià),課外延伸。
1、展示各組的繪制作品(給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的風(fēng)采,體驗(yàn)成功的快樂。)。
美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)要求通過(guò)觀察、記憶和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為,對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。基于此,我首先進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),“是否積極地參與探索活動(dòng)”;“能否大膽地發(fā)表自己的感受”;“是否靈活地開動(dòng)腦筋,結(jié)合線、色等造型因素進(jìn)行組織創(chuàng)造”。
2、學(xué)生當(dāng)評(píng)委,評(píng)價(jià)作品。
a、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
b、學(xué)生之間的互評(píng)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育,成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。教師的觀念要適應(yīng)時(shí)代需求,不應(yīng)以‘‘成人化”的眼光去要求學(xué)生,以“成人化”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、勇于嘗試。
3、請(qǐng)機(jī)器貓為大家頒獎(jiǎng)。
做到首尾呼應(yīng),再一次地將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的童話情境,提高了他們的對(duì)上美術(shù)課的興趣。
4、總結(jié)延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生回家后與父母家人共同裝裱自己的作品,裝飾自己可愛的家。
學(xué)會(huì)創(chuàng)新與探究,學(xué)會(huì)讓自己的東西變得實(shí)用、生活美化起來(lái)。又增進(jìn)了親情。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇七
2課時(shí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩(shī),運(yùn)用已有的繪畫的技巧來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境。
2、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛,陶冶審美情操。
重點(diǎn):運(yùn)用已有的繪畫知識(shí)表現(xiàn)古詩(shī)的意境。
難點(diǎn):恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩(shī)的意境。
教師:課件。
學(xué)生:準(zhǔn)備古詩(shī)一首,并能解釋詩(shī)意;繪畫材料、工具。
詩(shī)情畫意是一種純美的境界,作者運(yùn)用高度濃縮及精湛的`語(yǔ)言,栩栩如生地將眼睛所看、心理所想表現(xiàn)出來(lái),形成了“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的藝術(shù)境界,將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫意,感受傳統(tǒng)文化瑰寶的魅力,提高孩子們對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力,陶冶情操,美化心靈。通過(guò)小組交流,讓學(xué)生互相探討,互相學(xué)習(xí),并以聽一聽,找一找,即激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,也能讓學(xué)生從不同的角度理解創(chuàng)作的方法,為學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)提供借鑒。教師注重個(gè)別指導(dǎo),讓后進(jìn)生也能享受到成功的喜悅。
(一)情景導(dǎo)入激趣。
課件出現(xiàn)童聲朗誦《詠鵝》,激發(fā)學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī),并描繪詩(shī)的含義,出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)中的情景。
小結(jié):我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的常見表現(xiàn)手法“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。揭題:詩(shī)情畫意。
(二)課件出現(xiàn)故事一首《靜夜思》。
1、師:每逢佳節(jié)倍思親,我們就會(huì)常常用李白的《靜夜思》來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)的心情。
1)師:讀了這首詩(shī)能讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想。
(啟發(fā)學(xué)生想象各種不同的情景。)。
2)教師出示幾幅畫作,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
提出問題:哪幅作品最符合詩(shī)意?為什么?
2、欣賞課本中的圖片,引導(dǎo)觀察表現(xiàn)的特點(diǎn)及手法。
3、課件出示圖片,以聽一聽,找一找,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意找出相配對(duì)的圖片,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解創(chuàng)作的特點(diǎn)。
教師小結(jié):要畫出詩(shī)中的情景,除表現(xiàn)出詩(shī)中的主體,還要表現(xiàn)與它相適宜的景物……。
(二)發(fā)展階段。
1、組織學(xué)生交流:你最喜歡那一首古詩(shī),你想怎樣表現(xiàn)它?引導(dǎo)學(xué)生展示準(zhǔn)備的資料,介紹解釋詩(shī)意,提出自己的創(chuàng)作思想。
2、教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,表?yè)P(yáng)及進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象。
3、提出作業(yè)要求:
給自己喜歡的古詩(shī)配上圖畫。
第一課時(shí):完成基本構(gòu)圖。
第二課時(shí):完善構(gòu)圖,上色。
4、學(xué)生操作,教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
第一課時(shí):
1)關(guān)注主體與背景的關(guān)系。
教師可以根據(jù)課堂具體情況,利用課件進(jìn)行演示引導(dǎo)。
2)引導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生的造型創(chuàng)作。
第二課時(shí):
1)提醒應(yīng)用所學(xué)的色彩知識(shí)上色。
2)指導(dǎo)有困難的學(xué)生,提出合理建議,使其完善作品。
(三)評(píng)價(jià)交流,展示學(xué)生作品。
1、自評(píng),請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品。
2、你喜歡哪一張作品?為什么?
3、你覺得哪一張作品最符合詩(shī)意?
(四)課堂延伸:
可以嘗試用電腦繪畫的方式表現(xiàn),可以根據(jù)自己的電腦水平設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的作品。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇八
我將本課設(shè)計(jì)為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課,借助實(shí)物游戲、線條游戲、音樂欣賞、美術(shù)作品欣賞、即興繪畫表演等手段,將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫和音樂等進(jìn)行自然的融合,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù),探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法,獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1、教材內(nèi)容的地位和作用。
《美妙多變的線條》是嶺南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第二單元第四課,本單元是以“人際關(guān)系與生活”為主要取向的課程,“點(diǎn)線色你我他”是單元的主題。本單元共四課,均以“人”為媒介,以學(xué)生熟悉和客觀存在的事物進(jìn)行聯(lián)想,誘發(fā)學(xué)生的想象力。本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)線條的運(yùn)動(dòng)變化以及線條對(duì)人類情感的表現(xiàn)。
線條是一種神奇的符號(hào),它隨著兒童涂鴉的開始,便陪伴著兒童成長(zhǎng),成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段,這種用線來(lái)表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路,將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓(xùn)練在兒童美術(shù)實(shí)踐中被了解、掌握、運(yùn)用,能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性,開發(fā)兒童的潛能和智力能力。一二年級(jí)學(xué)生處于幼兒期向兒童期發(fā)展中,兒童的美術(shù)活動(dòng)主要體現(xiàn)為游戲性。因此,美術(shù)課不要過(guò)多的講繪畫知識(shí)和造型原理,教學(xué)要求主要是使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、記憶、想象來(lái)表達(dá)自己的生活感受,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課,我準(zhǔn)備運(yùn)用大量的美術(shù)游戲、音樂游戲幫助孩子們了解線條的節(jié)奏感,大膽運(yùn)用各種各樣的線條來(lái)抒發(fā)自己的情感,創(chuàng)作優(yōu)秀的個(gè)性化的兒童美術(shù)作品。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
a、認(rèn)識(shí)各種直線、曲線及其作用;。
b、感知線是繪畫語(yǔ)言之一;。
c、培養(yǎng)學(xué)生線控與線性的感知與表達(dá)能力。
b、在比較中體驗(yàn)線條的美感;。
c、在創(chuàng)作中訓(xùn)練線的表現(xiàn)力。
a、感知生活中和自然中的線及其美感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感;。
b、能與同學(xué)合作交流,學(xué)習(xí)人際交往;。
c、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線,提高審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、課型:造型﹒表現(xiàn)。
5、課時(shí)安排:一課時(shí)。
通過(guò)以上教材分析,為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法。
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn),我主要準(zhǔn)備采取以下教法:
(1)“啟發(fā)引導(dǎo)法”,根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,我以實(shí)例為線索,充分動(dòng)用教具,不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法,在實(shí)例的引導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中,真正做到面向全體學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。
(2)“演示法”,根據(jù)心理學(xué)原理,再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意,在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此,我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教具,展示教學(xué)相關(guān)資料,為學(xué)生提供大量的感性材料,讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對(duì)象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用,用語(yǔ)言渲染演示,用演示形象地說(shuō)明講授的內(nèi)容,把演示與講授有機(jī)結(jié)合,更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊思考、邊議論,以獲得最佳效果。
(3)運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的方法,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之本節(jié)課的全過(guò)程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
線條是繪畫藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具,在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”,理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的,需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維,要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同節(jié)奏的線條來(lái)表達(dá)各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課,學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師準(zhǔn)備的大量實(shí)例、音樂等課件演示和參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”,在多元的文化環(huán)境中形象地認(rèn)識(shí)生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條,感受聽覺的“線”,發(fā)展創(chuàng)造思維,陶冶藝術(shù)情操,學(xué)會(huì)人際交往。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇九
大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是是小學(xué)美術(shù)人教版第三冊(cè)、第十六課《風(fēng)來(lái)了》。
本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域,是一課時(shí)的內(nèi)容,
以自然現(xiàn)象——風(fēng)為內(nèi)容題材,要求學(xué)生表現(xiàn)風(fēng)來(lái)時(shí)人物和景物的不同變化。因?yàn)轱L(fēng)的形狀是看不見摸不著的,所以對(duì)于風(fēng)的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn),這就要求學(xué)生觀察風(fēng)來(lái)時(shí)周圍景物、人物的變化和特點(diǎn),用畫筆生動(dòng)形象的描繪出來(lái)。為此,課前我讓學(xué)生從電腦、書報(bào)、雜志上搜集關(guān)于風(fēng)的資料圖片,使學(xué)生對(duì)風(fēng)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。課堂上讓學(xué)生觀看臺(tái)風(fēng)的視頻和各種圖片,使學(xué)生更形象更準(zhǔn)確的描繪風(fēng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)空間。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法
能力目標(biāo):在繪畫表現(xiàn)活動(dòng)中,提高學(xué)生觀察、記憶大自然的能力,同時(shí)使學(xué)生的想象力和繪畫表現(xiàn)力得到進(jìn)一步發(fā)展。
情感目標(biāo):?jiǎn)酒饘W(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化是本課的重點(diǎn)。運(yùn)用線條大膽的表現(xiàn)出對(duì)風(fēng)的感受與認(rèn)識(shí)是本課的難點(diǎn)。
本課體現(xiàn)的是師生間的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我采用了開放式的教學(xué)法,課前,為了使學(xué)生對(duì)風(fēng)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),我讓他們從電腦、書報(bào)、雜志上搜集關(guān)于風(fēng)的資料。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生感受風(fēng)、描繪風(fēng),我采用了談話法,如小組交流、師生間交流。課堂上還準(zhǔn)備了大量的圖片讓學(xué)生欣賞,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊。通過(guò)cai多媒體課件,營(yíng)造了一個(gè)愉快、直觀的教學(xué)環(huán)境,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂以學(xué)生為主,收集資料、匯報(bào)材料、欣賞、感受、想象、表演等活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在自由的交流、體驗(yàn)、感受、觀察、討論中去了解風(fēng)、表現(xiàn)風(fēng),體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂的主宰者。
為了能讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有一個(gè)直觀的感受,我制作了cai多媒體課件。
練習(xí)紙、作業(yè)紙、鉛筆、彩筆、油畫棒
為了使學(xué)生多方位多感官的感悟風(fēng),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):聽風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫風(fēng)、憶風(fēng)、看風(fēng)、賞風(fēng)、繪風(fēng)、評(píng)風(fēng)、拓風(fēng)。
課堂伊始,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在我們的身邊有各種各樣的聲音,你們聽,這是什么聲音?同時(shí)課件播放風(fēng)的聲音,學(xué)生回答。引出我們每天都跟這位朋友碰面,那么本節(jié)課我們就來(lái)畫一畫和它在一起的情景。學(xué)習(xí)十六課《風(fēng)來(lái)了》,出示課題。利用課件播放風(fēng)的聲音,在學(xué)生頭腦中迅速浮現(xiàn)出風(fēng)的相關(guān)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的回憶。
為了讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,課前我讓學(xué)生在電腦、書報(bào)、雜志上搜集關(guān)于風(fēng)的圖片資料,課堂上再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己收集的資料成果。并達(dá)到信息資源共享的目的。
首先提出問題:你平時(shí)遇見過(guò)什么樣的風(fēng)呢?那么誰(shuí)能嘗試著畫一畫風(fēng)呢?找學(xué)生上臺(tái)畫風(fēng),其他學(xué)生在下面畫。學(xué)生畫的風(fēng)可能是多種多樣的,教師在這里不做具體的評(píng)價(jià),只強(qiáng)調(diào)風(fēng)有大小、方向的不同。畫風(fēng)時(shí)線條要自然、流暢。此環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生初步嘗試表現(xiàn)風(fēng),然后在以后的師生交流——發(fā)現(xiàn)問題——總結(jié)方法的活動(dòng)中再逐步的掌握發(fā)現(xiàn)用線畫風(fēng)的方法。
風(fēng)能讓很多東西動(dòng)氣來(lái),飄起來(lái)。課件出示草、花、樹的圖片,讓學(xué)生回答風(fēng)來(lái)時(shí)它們的變化。再出示幾幅刮風(fēng)時(shí)的草、花、樹的圖片,能讓學(xué)生真切的感受到它們的變化。接下來(lái),小組回憶、交流在風(fēng)中行走的經(jīng)歷。同時(shí)課件出示人在風(fēng)中艱難行進(jìn)的圖片,給學(xué)生一種直觀的感受。然后找?guī)酌麑W(xué)生表演在風(fēng)中行走的樣子。能使學(xué)生清晰的看到人在風(fēng)中行走時(shí)上身和四肢的變化,為后面的繪畫創(chuàng)作積累素材,喚起學(xué)生對(duì)風(fēng)的記憶和感受。
風(fēng)就像我們?nèi)艘粯佑袝r(shí)溫柔有時(shí)暴躁。現(xiàn)在讓我們看一段關(guān)于風(fēng)的錄像,課件播放臺(tái)風(fēng)。看完后問學(xué)生:你看到了什么?有什么感受呀?影像資料能帶給學(xué)生更加真實(shí)的感覺,學(xué)生看后對(duì)于強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的危害會(huì)留有深刻的印象,能用各種線條畫出兇猛的臺(tái)風(fēng),為后面的繪畫表現(xiàn)注入了感情色彩的成份。
我利用課件出示畫家柯羅的作品《陣風(fēng)》和小朋友的作品。引導(dǎo)他們欣賞欣賞畫中人物的動(dòng)態(tài)和周圍事物的變化。通過(guò)欣賞畫家和小朋友的作品,刺激學(xué)生的繪畫表現(xiàn)欲望,增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)作熱情。
作品欣賞完后,進(jìn)入本堂課的重要環(huán)節(jié)繪畫表現(xiàn)階段,為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們每天都和這位朋友碰面,你可曾記得上學(xué)路上它吹走你的帽子,教室里亂翻我們的書本、作業(yè)時(shí)的淘氣樣嗎?或是你們上完體育課大汗淋漓時(shí)帶給你清涼的的可愛樣嗎?現(xiàn)在讓我們用手中的畫筆描繪出和這位朋友相處的情景。在作業(yè)紙上大膽地畫一幅風(fēng)來(lái)時(shí)的畫面。學(xué)生開始作畫,對(duì)學(xué)生畫面中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)并給予糾正。為了活躍課堂氣氛,給學(xué)生營(yíng)造良好的繪畫環(huán)境,我讓學(xué)生邊聽音樂邊作畫。在音樂的感染下學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮。
適時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此我利用黑板進(jìn)行作品展示,同學(xué)們能清晰的看到自己的作品,再讓學(xué)生從這些作品中選出自己最喜歡的、最有特色的、最有情趣的作品師生進(jìn)行評(píng)議。這種展示評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生間的交流。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力與審美能力,增強(qiáng)孩子們的自信心。
本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:黑板中間是題目《風(fēng)來(lái)了》,下面是學(xué)生的繪畫作品。
本堂課我重在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生的自主探究為中心,將學(xué)生的交流感受表演活動(dòng)貫穿其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變的豐富多彩.同時(shí)cai多媒體課件的運(yùn)用,為課堂注入了活力,使美術(shù)教學(xué)變的格外生動(dòng)有趣.
以上是我對(duì)這節(jié)課的講解,由于本人的能力水平有限,在講解過(guò)程中出現(xiàn)的不足,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出寶貴意見。謝謝大家!
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇十
本課是小學(xué)一年級(jí)美術(shù)第一冊(cè)第11課《玩泥巴》的第2課時(shí),此課是以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課,是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)而設(shè)置的課程。
本課用泥土為制作材料,通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)運(yùn)用壓、捏、搓、團(tuán)等基本方法,組合簡(jiǎn)單的立體模型。教學(xué)內(nèi)容非常符合低年級(jí)學(xué)生的情感需要,使學(xué)生在空間和質(zhì)感上得到全新的認(rèn)識(shí),玩中學(xué)、學(xué)中做,讓學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到最大可能的發(fā)揮,在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力和研究、創(chuàng)造的能力,達(dá)到學(xué)有所用的目的。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握玩泥的最基本的技能技巧知識(shí),能夠靈活運(yùn)用這些方法創(chuàng)造出各式各樣的泥塑作品。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及主動(dòng)探究意識(shí),使學(xué)生能夠自己分析問題、解決問題。
1、認(rèn)知領(lǐng)域:學(xué)習(xí)搓、團(tuán)、捏、壓等基本技法,使學(xué)生在愉悅的藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)作、表達(dá)和交流,能夠靈活運(yùn)用各種方法表現(xiàn)豐富多彩的泥塑作品,并延伸到實(shí)際生活中去,體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。
2、操作領(lǐng)域:培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力和創(chuàng)造想像能力,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,鼓勵(lì)他們進(jìn)行具有探索性的個(gè)性化藝術(shù)活動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值。
3、情感領(lǐng)域:塑造帶有人文主題色彩的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生要珍惜泥土、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及要熱愛生活的情感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重、關(guān)懷、友善、團(tuán)結(jié)協(xié)作是人類的美德,提高其人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展。
本課運(yùn)用了綜合藝術(shù)感教學(xué)法,將極富感情色彩的音樂和美術(shù)加以綜合,通過(guò)音樂啟趣的“氛圍渲染”、再加上“看一看、猜一猜”、“找一找、試一試”、“玩一玩、做一做”等一系列教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí),力求使學(xué)生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的泥塑世界。
在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本,把學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)擺在重要位置,尊重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作,培養(yǎng)其自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生的對(duì)泥塑作品的表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生對(duì)泥塑作品的求知欲和創(chuàng)作欲,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而解決本課重難點(diǎn)。
運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的方法,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
首先學(xué)生通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng),積極去分析教師所提供的泥塑作品,比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的特征多,誰(shuí)的反應(yīng)最敏捷,從而訓(xùn)練學(xué)生敏銳洞察力。
其次學(xué)生通過(guò)“找一找”的活動(dòng),自己總結(jié)出“搓、團(tuán)、捏、壓”四種技法,體味這幾種技法的特點(diǎn),再通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”加深理解,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
“玩一玩”的活動(dòng),是學(xué)生的實(shí)踐*作活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中形成能力,在實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣,在實(shí)踐中發(fā)揮自己的個(gè)性特征,大膽進(jìn)行創(chuàng)新,使之愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還可以體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
“評(píng)一評(píng)”活動(dòng)是一個(gè)延伸過(guò)程,學(xué)生通過(guò)自己的評(píng),自己的說(shuō)提高自己的鑒賞能力,同時(shí)通過(guò)交流還可以形成一個(gè)帶有濃厚人文主義色彩的氛圍。
總之本課程的全過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的一個(gè)過(guò)程,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。
(一)、氛圍渲染。
上課一開始,以一首《找朋友》的歌曲切入課題,在學(xué)生的潛意識(shí)中率先埋下了泥土是我們的好朋友這顆種子;其次,在整堂課中貫穿了《泥娃娃》這首歌曲,在引導(dǎo)學(xué)生聽、唱、表演的基礎(chǔ)上挑起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳泛臀璧傅某煞郑浞煮w現(xiàn)了藝術(shù)課這門課程的優(yōu)勢(shì)所在。
(二)看一看、猜一猜:
在這一環(huán)節(jié)中,出示大量的泥塑作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析作品的特征及制作方法,同時(shí)通過(guò)看一看、猜一猜、比一比的方法,訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力,從而引出制作所有的泥塑作品都是從玩泥球、泥條、泥餅……開始的。揭開泥塑作品這層神秘的面紗,消除學(xué)生心目中“難”的概念,增強(qiáng)“我不但能做并且能做好”的自信心。(三)找一找、試一試:
這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究,尋找掌握搓、捏、團(tuán)、壓等基本技法的重要階段。共分四層:
(1)、尋找搓、捏、團(tuán)、壓四種基本技法,讓學(xué)生在玩泥的過(guò)程中,自己總結(jié)制作時(shí)所用的手法,比比誰(shuí)找的最多,使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、善思考的好習(xí)慣。
(2)、賦予泥球、泥條、泥餅生命感,告訴學(xué)生他們不但本領(lǐng)大,而且還會(huì)變魔術(shù),從而挑起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,集中學(xué)生的注意力,為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
(3)、通過(guò)電腦,一邊向?qū)W生展示泥球的`變換的全過(guò)程,一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,增強(qiáng)其直觀性和感染力。
泥球——一串葡萄——太陽(yáng)花——心形項(xiàng)鏈。
(4)、展示泥條的變換過(guò)程。
泥條——小房子——煙灰缸。
引申:請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想泥條還可以變換成什么,培養(yǎng)其想像力。
(5)、泥球、泥條這兩個(gè)好朋友的組合過(guò)程。
泥球、泥條——螃蟹——小鳥——蝴蝶——花朵。
向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)植物的情感教育,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行祝福。本環(huán)節(jié)通過(guò)找技法——泥球變化——泥條變化——泥球泥條組合變化幾個(gè)階段的環(huán)環(huán)遞進(jìn)式的教學(xué),可充分解決本課的重難點(diǎn)。
(四)、玩一玩、做一做:
這個(gè)環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐,讓學(xué)生在玩中做、做中玩,通過(guò)老師的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,自由發(fā)揮自己的想像力,拓展思路,使創(chuàng)作的內(nèi)容既新穎又豐富多彩。
(五)、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō):
本環(huán)節(jié)通過(guò)老師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng),鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力,把問的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利交還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
最后,我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“心靈手巧”紀(jì)念盤,按下學(xué)生的手印,留下學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡,用于記錄此刻最美好的情景。同時(shí)還引出了“泥來(lái)自于土地,它就像我們的母親,能孕育好多好多小生命,我們要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的家園”這一具有強(qiáng)烈人文關(guān)懷的主題,使本課進(jìn)一步升華。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇十一
通過(guò)以上教材分析,為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法。
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn),我主要準(zhǔn)備采取以下教法:
(1)“啟發(fā)引導(dǎo)法”,根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,我以實(shí)例為線索,充分動(dòng)用教具,不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法,在實(shí)例的引導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中,真正做到面向全體學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。
(2)“演示法”,根據(jù)心理學(xué)原理,再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意,在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此,我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教具,展示教學(xué)相關(guān)資料,為學(xué)生提供大量的感性材料,讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對(duì)象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用,用語(yǔ)言渲染演示,用演示形象地說(shuō)明講授的內(nèi)容,把演示與講授有機(jī)結(jié)合,更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊思考、邊議論,以獲得最佳效果。
(3)運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的方法,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之本節(jié)課的全過(guò)程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
線條是繪畫藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具,在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”,理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的,需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維,要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同節(jié)奏的線條來(lái)表達(dá)各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課,學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師準(zhǔn)備的大量實(shí)例、音樂等演示和參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”,在多元的文化環(huán)境中形象地認(rèn)識(shí)生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條,感受聽覺的“線”,發(fā)展創(chuàng)造思維,陶冶藝術(shù)情操,學(xué)會(huì)人際交往。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇十二
我講的這節(jié)課《做筆筒》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第4 冊(cè)中的第14課。讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其樂趣。
利用廢舊瓶子制作、裝飾實(shí)用的筆筒。在裝飾設(shè)計(jì)的過(guò)程中用彩色紙剪帖的方法表現(xiàn)筆筒的美感與創(chuàng)新,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
首先我以講故事的形式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,很快融入了課堂,為后面的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
制作實(shí)用的筆筒是本節(jié)課的重點(diǎn),在講解筆筒的制作方法時(shí),教師沒有一味言堂,而是采取師生互動(dòng)的形式。老師在很多瓶子中選出一個(gè)自己認(rèn)為滿意的瓶子;教師準(zhǔn)備要裝飾的圖案的“零件”;教師先粘2處,接下來(lái)讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)粘,這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,然后利用一些裝飾方法,把筆筒打扮的更個(gè)性、更漂亮,這樣一來(lái),重、難迎刃而解,也節(jié)省了時(shí)間。
本節(jié)課結(jié)尾時(shí),讓學(xué)生在自己喜歡的筆筒中插支筆,哪個(gè)筆筒中的筆多,這就是大家最喜歡的。讓學(xué)生能盡最大限度的體現(xiàn)成功被大家認(rèn)可的樂趣。
這節(jié)課是手工課,畫的地方不多,基本上都是手工制作,所以板書也比較簡(jiǎn)單,主要以實(shí)物代替文字。
我這節(jié)課的設(shè)計(jì),讓學(xué)生能自由的接受教師所帶來(lái)的知識(shí),不管用什么方法,能讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí),體會(huì)課堂中的綠意,這就是一節(jié)好課。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇十三
《幼兒園課程指南》中指出大班階段的幼兒能夠初步理解周圍世界中比較隱蔽的關(guān)系,如冬季下雪是為了肥沃土壤,以讓來(lái)年的收成更好。這些關(guān)系在表象上不是顯而易見的,孩子只知道冬天天氣會(huì)變冷,而下了雪就會(huì)更冷,所以有必要引導(dǎo)幼兒去深入的理解。
簡(jiǎn)單的說(shuō)教會(huì)讓幼兒覺得沉悶而是去興趣,而《冬姑娘的禮物》通過(guò)擬人化的藝術(shù)處理,能夠讓孩子們?cè)谏顒?dòng)有趣的故事情境中,感受冬天的美,了解寒冷的冬天下雪也可以帶來(lái)這么多美好的事情,從而讓幼兒內(nèi)化。
通過(guò)聆聽和對(duì)故事的回憶,引發(fā)幼兒的想象,鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,用繪畫的形式來(lái)展現(xiàn)冬天的美景,從而萌發(fā)對(duì)冬天的喜愛。
二、說(shuō)意圖
班上的孩子很喜歡畫畫,有繪畫創(chuàng)作來(lái)記錄的欲望。最近,班里有孩子帶來(lái)了一塊小黑板,孩子們喜歡拿著粉筆在黑板上進(jìn)行隨意的涂畫,他們覺得用粉筆在黑板上畫畫有趣極了。為了滿足孩子用粉筆進(jìn)行創(chuàng)作的好奇心,我設(shè)計(jì)了用粉筆和黑色卡紙進(jìn)行繪畫來(lái)表現(xiàn)冬天美麗的雪景這樣一個(gè)活動(dòng)活動(dòng)。
同時(shí),近階段氣溫下降天氣轉(zhuǎn)冷,戶外運(yùn)動(dòng)時(shí),孩子們往往不愿意把手拿出來(lái)活動(dòng),而是插在口袋里取暖。這樣,一方面達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的目的,另一方面也存在著活動(dòng)時(shí)的不安全因素。此外,當(dāng)和孩子們聊起冬天怎樣時(shí),有部分孩子認(rèn)為,冬天太冷了,把植物都凍死了,動(dòng)物也冬眠了??考慮到以上的情況,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),旨在萌發(fā)幼兒對(duì)冬天的喜愛,發(fā)現(xiàn)冬天的美好。
三、說(shuō)目標(biāo)
目標(biāo)設(shè)定滿足既有技能目標(biāo),又有情感目標(biāo)。分別設(shè)定為:
1、初步嘗試用粉筆畫出冬天里的雪景。
2、感受冬天的美麗,萌發(fā)對(duì)冬季的喜愛。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn):嘗試用粉筆畫出冬天里的雪景。
2、活動(dòng)難點(diǎn):能畫出冬天里雪景的景物特征。
五、說(shuō)準(zhǔn)備
黑色卡紙、白色粉筆和彩色粉筆、故事ppt《冬姑娘的禮物》、范畫、抹布。
六、說(shuō)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入:1、說(shuō)禮物;2、猜禮物。
環(huán)節(jié)一,利用故事欣賞,吸引孩子的興趣,萌發(fā)幼兒對(duì)冬天的喜愛。這里我對(duì)原本的散文故事做了一些處理。原本故事中是直接告訴大家冬姑娘的禮物就是雪花,而我把這個(gè)給隱去了。鼓勵(lì)幼兒通過(guò)聽到的故事內(nèi)容去分析、猜測(cè)這個(gè)禮物可能會(huì)是什么,而隨著故事的升入和遞進(jìn),線索也漸漸明朗化,答案就呼之欲出。這樣的處理,是為了讓幼兒能夠在猜和分析的過(guò)程中記住故事內(nèi)容,為之后的環(huán)節(jié)服務(wù),而不是簡(jiǎn)單的單純的停留在欣賞故事上。
原文:(冬姑娘來(lái)了。帶著她的禮物,潔白的雪花在空中飄呀飄呀!她先把潔白的雪花送給了大地媽媽,大地媽媽高興地說(shuō):“冬姑娘帶來(lái)的雪花真好呀!”小麥也高興地拍拍小手:“哈哈!我有雪花當(dāng)被子,就能美美地過(guò)冬了。”大地媽媽把潔白的雪花分給了小朋友,看,他們堆起了雪人、打起了雪杖,可帶勁了。冬姑娘把潔白的雪花送給了大樹,大樹說(shuō):“哇!我穿上白色的新衣服啦!”冬姑娘飄呀飄,還把雪花送給了屋頂,屋頂戴上了白色的小帽子,一下子變得精神起來(lái)了!冬姑娘把她的禮物送給了許許多多的朋友,一下子他們都變了模樣,裹上了一件潔白的衣裳。)
修改后:(冬姑娘來(lái)了,帶著她的禮物在空中飄呀飄!她先禮物大地媽媽,大地媽媽高興的說(shuō):“哈哈!我有白白的、厚厚的被子蓋著,就能美美地過(guò)冬了。”冬姑娘把禮物送給了大樹,大樹說(shuō):“哇!我穿上白色的新衣服啦!”冬姑娘飄呀飄,還把禮物送給了屋頂,屋頂戴上了白色的小帽子,一下子變得精神起來(lái)了!冬姑娘給小朋友送去了禮物。看,他們堆起了雪人、打起了雪杖,可帶勁了。冬姑娘把她的禮物送給了許許多多的朋友,一下子他們都變了模樣,裹上了一件潔白的衣裳。冬天可真美啊!)
二、教師示范,故事在現(xiàn)
環(huán)節(jié)二,根據(jù)故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒故事在現(xiàn),通過(guò)提問的方式幫助幼兒回憶,一步一步從易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,跟著故事的先后順序慢慢作畫,并鼓勵(lì)個(gè)別幼兒進(jìn)行嘗試,并且在演示時(shí),就有意的引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,進(jìn)行創(chuàng)作,不要單一的模仿。
三、幼兒創(chuàng)作,發(fā)揮想象
環(huán)節(jié)三,交代要求(粉筆畫的線條容易擦掉,我們畫的時(shí)候要注意:把手抬起來(lái),別弄花了畫,別弄臟了衣服。畫出自己想留住的冬天里的雪景,要和別人畫的不一樣。畫好后擦干凈小手。)鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作,并進(jìn)行指導(dǎo),兼顧集體與個(gè)別,啟發(fā)幼兒豐富畫面,指導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行互相欣賞。
四、分享交流
環(huán)節(jié)四,請(qǐng)幼兒大膽描述,與他人分享自己的作品。并引出新的繪畫材料(水彩顏料),進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)山水畫作品,能感受山水畫的意境之美,初步掌握山石、樹木的畫法,學(xué)習(xí)畫山水畫的方法步驟。
通過(guò)欣賞、討論等途徑,學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)山水畫作品,感受歷代畫家是如何借山川之景抒發(fā)情感、表現(xiàn)意境的,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)習(xí)和體驗(yàn)山水畫的基礎(chǔ)畫法。
感受傳統(tǒng)繪畫的魅力,樂于學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)繪畫,從而更加熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。體會(huì)藝術(shù)與自然的關(guān)系,學(xué)習(xí)用藝術(shù)和自然愉悅心靈、豐富情感、陶冶高尚的情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)山水畫勾、皴、擦、染、點(diǎn)的表現(xiàn)技法。學(xué)畫一幅簡(jiǎn)單的山水畫的小品。
使所畫山水畫小品能體現(xiàn)筆墨和情趣。
三、課前準(zhǔn)備。
教具:多媒體設(shè)備,山水畫所需用具。
學(xué)具:風(fēng)景照片、山水畫、紙、墨、筆等中國(guó)畫的必需用品。
四、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
教師播放《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生思考:這段音樂你想到了什么?呈現(xiàn)了什么畫面?從而引出課題。
環(huán)節(jié)二:作品賞析,直觀感知。
學(xué)生回答,教師總結(jié):《沁園春長(zhǎng)沙》,給人以雄壯豪邁壯闊的景觀。
2.繼續(xù)提問畫面中描繪了哪些景物是怎么描繪的?傳達(dá)了怎樣的情感?
學(xué)生思考回答,教師總結(jié):畫面描繪了萬(wàn)千山峰的紅色,一層層樹林好像染過(guò)顏色一樣。畫面物象經(jīng)營(yíng)布局具形式感,筆墨韻味也得到加強(qiáng),既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目桃饨?jīng)營(yíng),又不失情感的自然流露。此畫以墨作底,紅為主調(diào),強(qiáng)調(diào)“遍”字。以朱砂色鋪陳整個(gè)畫面,可謂大膽創(chuàng)新之舉,使畫面滋潤(rùn)明亮富有層次變化,傳達(dá)出作者對(duì)這里的喜愛之情。體現(xiàn)了畫中有詩(shī)、詩(shī)中有畫。
環(huán)節(jié)三:比較欣賞,形式分析。
1.教師展示《富春山居圖》,你能從這件作品中感受到什么?又能想到什么?
學(xué)生觀察回答。教師總結(jié):《富春山居圖》著重把握山水的整體風(fēng)貌,有過(guò)多細(xì)微描繪物象表面。而《萬(wàn)山紅遍·層林盡染》這幅作品講究經(jīng)營(yíng)布局,注重筆墨韻味,使畫面滋潤(rùn)明亮富有層次變化。
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生賞析《富春山居圖》,并提問這幅作品在筆墨上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考回答。教師總結(jié):畫面以水墨或淺絳作畫,淡墨干皴,富于變化。
2.教師繼續(xù)提問:畫家體現(xiàn)了什么意境?
學(xué)生回答,教師總結(jié):黃公望在《富春山居圖》中運(yùn)用繪畫布局和筆法創(chuàng)新來(lái)營(yíng)造空靈隱遁的意境。
環(huán)節(jié)四:示范講解,學(xué)生創(chuàng)作。
1.教師出示黃山照片與張家界照片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并提問山石與樹木有什么特點(diǎn)?
學(xué)生觀察回答。教師總結(jié):由于地質(zhì)條件的不同,山石形態(tài)也有所不同。其中黃山的紋理是長(zhǎng)線短線結(jié)合,張家界的山石方正,紋理是橫折線。
2.教師示范山石的步驟。
山石:勾形狀-皴結(jié)構(gòu)-擦質(zhì)感-點(diǎn)苔。
3.教師提出作業(yè)要求:嘗試聯(lián)系用中國(guó)畫工具畫一組山石;注意體現(xiàn)體積與質(zhì)感;而后選擇一首古詩(shī),根據(jù)詩(shī)詞描繪一幅中國(guó)山水畫。學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
環(huán)節(jié)五:實(shí)踐展評(píng),小結(jié)作業(yè)。
1.師生進(jìn)行作品的展示與評(píng)價(jià),主要從作品的構(gòu)思、筆墨以及意境等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.師生總結(jié)課堂主要內(nèi)容,并布置作業(yè):把山水畫裝裱起來(lái),掛在墻上,讓更多的人來(lái)欣賞作品,也請(qǐng)更多的人來(lái)感受山水畫的意境之美。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家下午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:大班美術(shù)活動(dòng)《美麗的蝴蝶》。
一、說(shuō)教材美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣,使幼兒初步具有感受美和表現(xiàn)美的能力。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣;賦予幼兒滿足感和成就感。
蝴蝶是幼兒常見的、喜愛的一種昆蟲,許多幼兒都有過(guò)抓蝴蝶的經(jīng)歷。美麗的蝴蝶能讓幼兒感受到美,體驗(yàn)到美,能激發(fā)幼兒產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望。此內(nèi)容非常符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),因此我選擇了這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)。
通過(guò)欣賞范畫中美麗的蝴蝶,激發(fā)幼兒畫蝴蝶的欲望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)畫正面蝴蝶的基本外形特征,并用對(duì)稱圖案裝飾蝴蝶的翅膀。
2、嘗試用冷暖色對(duì)比的方法涂色裝飾。
3、通過(guò)繪畫活動(dòng),提高幼兒的動(dòng)手操作能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)畫正面蝴蝶和用對(duì)稱圖案裝飾蝴蝶的翅膀上,活動(dòng)的難點(diǎn)是:要求幼兒嘗試用冷暖色對(duì)比的方法給蝴蝶翅膀上的圖案涂色。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo),完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
1、范畫一幅。畫蝴蝶的步驟圖2、油畫棒、勾線筆、素描紙幼兒每人一份3、《交游》的音樂磁帶一盒,錄音機(jī)一臺(tái)。
五、說(shuō)教法新《綱要》指出:"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"根據(jù)我班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本次活動(dòng)我運(yùn)用了觀察、比較法,直觀法,講解示范法。
1、觀察、比較法,直觀法:()因?yàn)榇蟀嘤變旱乃季S具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)來(lái)看,以看掛圖,聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、講解示范法:講解演示是本次美術(shù)活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作的重要步驟六、說(shuō)教學(xué)流程1、導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我利用"郊外的花叢引來(lái)了許多蝴蝶在飛舞,進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了幼兒想看蝴蝶的欲望。
2、引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的外型特征,對(duì)稱的花紋,比較花紋的顏色。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒隨著音樂節(jié)奏去看蝴蝶,引出范畫,引導(dǎo)幼兒對(duì)蝴蝶進(jìn)行觀察,比較。通過(guò)觀察,幼兒能夠?qū)某岚虍a(chǎn)生直接認(rèn)識(shí)和理解,進(jìn)一步擁有感性認(rèn)識(shí),在老師的講解下,幼兒了解了蝴蝶的基本外型特征,知道蝴蝶有兩對(duì)翅膀,一般靠近頭部的這對(duì)長(zhǎng)得更寬大,而靠尾部這對(duì)長(zhǎng)得更窄小。蝴蝶翅膀上的花紋是對(duì)稱長(zhǎng)的,也就上說(shuō)兩邊的花紋是一樣的。頭上有一對(duì)觸角,腹部有6條細(xì)細(xì)的腿。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、比較圖案的顏色,引出冷暖色。告訴幼兒紅色、黃色是暖色,藍(lán)色、綠色是冷色,像這樣一個(gè)暖色花紋,一個(gè)冷色花紋放在一起,看上去非常鮮艷,對(duì)比很明顯,也很漂亮。像這種涂色方法叫冷暖色對(duì)比涂法。
3、出示畫蝴蝶的步驟圖,激發(fā)幼兒的繪畫欲望。
4、幼兒繪畫,老師巡回指導(dǎo),啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)出與眾不同的花紋。
5、評(píng)價(jià)并展示幼兒作品。
6、告訴幼兒有機(jī)會(huì)要跟父母一起去看蝴蝶展。
活動(dòng)延伸:給畫面添畫。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,不足之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師指正。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇十六
本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,且知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引不是很大,但是本課卻是知識(shí)傳授與欣賞融為一體的綜合課,教學(xué)內(nèi)容是按彩塑發(fā)展的歷史順序來(lái)編排的,對(duì)影響較大的典型作品進(jìn)行了詳細(xì)介紹。其中主要又是對(duì)敦煌藝術(shù)中的彩塑作較為系統(tǒng)的介紹。使學(xué)生在對(duì)敦煌大背景的了解下,重點(diǎn)突出彩塑藝術(shù)的知識(shí)。本課將以彩塑圖片/錄相和學(xué)生的分析回答為主線,教書的引導(dǎo)講解為輔,使學(xué)生在感受美的同時(shí)了解到敦煌彩塑的發(fā)展及其獨(dú)特的地位。
根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求,本著是提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力,使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.使學(xué)生了解中國(guó)古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn),從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識(shí),提高審美能力,增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)主義情感。
2.了解敦煌彩塑在中國(guó)雕塑史和佛教造像史上的重要地位,并掌握其發(fā)展的歷程
3.了解敦煌是個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)及其背景,是各個(gè)朝代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的產(chǎn)物,在歷史上曾經(jīng)被帝國(guó)主義瘋狂侵略,產(chǎn)生了不可彌補(bǔ)的損失,以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,懂得珍惜祖國(guó)文化遺產(chǎn)。
1.任務(wù)型教學(xué)法
這篇文章內(nèi)容較難理解,我設(shè)計(jì)了一些有關(guān)敦煌生動(dòng)的故事讓學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容感興趣。再通過(guò)講解與比較大概了解各時(shí)期彩塑,從而完成教學(xué)任務(wù)。
2.多媒體教學(xué)法
這一課主要利用多媒體展示影片相關(guān)圖片和錄相,讓學(xué)生直觀和形象生動(dòng)地了解有關(guān)敦煌彩塑的背景和形象。提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生印象。
3. 問答式教學(xué)法
提出有關(guān)問題,然后通過(guò)觀看錄相回答問題。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有目的的去觀看,效果更佳。
1.重點(diǎn)了解敦煌藝術(shù)寶庫(kù)及其彩塑的形象特點(diǎn)。
2.彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.欣賞時(shí)最好利用幻燈片/錄像片,著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
1、導(dǎo)入新課
回顧上節(jié)課所講的三大石窟,這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)我們最耳熟能詳?shù)亩鼗湍呖咧械乃囆g(shù)愧寶-----彩塑。(出示課題)
2.背景介紹
向?qū)W生介紹敦煌地,及敦煌藝術(shù)-----莫高窟的產(chǎn)生和發(fā)展。
故事講解,開頭就能引起學(xué)生的興趣。(或者看錄相帶)
(敦煌,遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代,就是我國(guó)與西域往來(lái)的門戶,也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過(guò)這里傳入中國(guó),張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng),也經(jīng)過(guò)這里。敦煌境內(nèi)有兩座山,兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載,前秦建元二年,有位名叫樂撙的和尚,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉看到這一小片綠州,正當(dāng)他疲乏又無(wú)處投宿之時(shí),只見對(duì)面的三危山出現(xiàn)了奇景:山峰發(fā)出燦爛金光,如千佛之狀,樂撙和尚立即感到這是塊圣地,便頂禮膜拜,并立誓在此造窟,鑿石供佛,遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長(zhǎng),在492個(gè)洞窟中,計(jì)有壁畫125000多平方米,如果這些壁畫全部展開延伸,長(zhǎng)度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身,其藝術(shù)精品之多,名列我國(guó)石窟首位。敦煌包括莫高窟(千佛洞),西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。)
3.回到主題
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分,它是在我國(guó)數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,吸收和融匯了外來(lái)藝術(shù),從而發(fā)展起來(lái)的具有中國(guó)風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。
1.什么是彩塑
以黏土加上纖維物、河沙、水,揉合成的膠泥為材質(zhì),在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造,陰干后填縫、打磨,再著色描繪的作品稱彩塑。
2.彩塑的分類:
由擺放位置與使用范圍可分四類,即:石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
4.內(nèi)容講解:
(1).講解敦煌莫高窟的彩塑及各時(shí)代的彩塑特點(diǎn)其中唐代前,及盛唐時(shí)的佛像特點(diǎn)采取先提問,帶著問題講同學(xué)觀看并找出答案。
1.敦煌莫高窟藝術(shù)是集哪些藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)窟,其有擁有彩塑多少身?
2. 早期彩塑具有什么特點(diǎn)?隋代及其唐代彩塑形象各有什么特點(diǎn)?(在錄相中帶領(lǐng)學(xué)生形象生動(dòng)的欣賞每個(gè)彩塑的形象)、,〈菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》,以佛教內(nèi)容為題材,其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動(dòng)人的體態(tài),無(wú)一不說(shuō)明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
2。再列舉其它時(shí)代時(shí)代彩塑形像圖片,進(jìn)行比較得出其特點(diǎn)。(以講解為主)
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí),又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
(3)宋代彩塑的主要藝術(shù)特征
以真人為依據(jù),真實(shí)自然,具備凡人氣質(zhì),縮短了人與神的距離。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇十七
1,教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是九年義務(wù)教育第三冊(cè)第十一課,是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)游戲的形式去解瓶子的形狀,顏色等特點(diǎn),并結(jié)合自己的審美情趣,把自己的裝飾瓶子的想法畫在紙上,并設(shè)計(jì)出色彩,圖案等,為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
2,本節(jié)課的地位和作用:本節(jié)課初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐,探索,動(dòng)手制作能力的培養(yǎng)起重要的作用,為以后加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,美化,想像生活作較好的鋪墊。
3,教學(xué)目標(biāo):根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,心理特點(diǎn),我確定本節(jié)課要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):a,認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)瓶子的裝飾意識(shí),解瓶子裝飾的手段與方法,并能用一些設(shè)計(jì)加工方法進(jìn)行加工設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。b,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和設(shè)計(jì)能力,并能對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。c,審美目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生們能夠保護(hù)環(huán)境,熱愛生活,樹立正確的審美觀,提高審美能力。
4,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):在紙上能設(shè)計(jì)多種方法對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾,培養(yǎng)學(xué)生想象力,設(shè)計(jì)能力,并解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)瓶子的不同角度的觀察,感悟,想象,培養(yǎng)裝飾意識(shí),能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用巧妙的手段進(jìn)行描繪裝飾,并能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。
5,課前準(zhǔn)備:多媒體,裝飾瓶范作,各種瓶子和繪畫工具等。
6,課時(shí):一課時(shí)。
教法:遵循"教為主導(dǎo),學(xué)為主體,實(shí)踐操作為主線"的教育思想,根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn),我將采用游戲?qū)敕ń虒W(xué),即先用課件播放各種各樣的裝飾瓶,這樣激發(fā)學(xué)生的興趣,勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望,讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),然后欣賞觀看教師準(zhǔn)備的資料,進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以認(rèn)識(shí),接下來(lái),教師和學(xué)生一起探討研究,并讓學(xué)生操作實(shí)踐,增加學(xué)生理性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步突出本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法:遵循"學(xué)為主體"的思想,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,及時(shí)提問,做到學(xué)與練相結(jié)合,領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正,養(yǎng)成刻苦鉆研,認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我將采用以下的步驟:
1,游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
首先,教師出示課件,屏幕中播放"裝飾瓶模特秀",教師過(guò)渡,談話:"看,這些瓶子多有趣,多漂亮。"讓同學(xué)們仔細(xì)觀察這些裝飾瓶,接著教師提出讓我們這堂課也來(lái)舉行一個(gè)裝飾瓶模特秀,這樣可以導(dǎo)入課文,引出課題,接著教師引導(dǎo)談話,這些瓶子不但好看,而且實(shí)用,讓大家想想有它有那些實(shí)用的地方,學(xué)生通過(guò)觀察很快知道可以用來(lái)裝飾房間,教室等,這樣引起學(xué)生想學(xué)的興趣,接著老師繼續(xù)激趣談話:"要做一個(gè)漂亮的裝飾瓶并不難,大家都能學(xué)會(huì),但大家做時(shí)要細(xì)心,認(rèn)真,這樣,作出來(lái)的瓶子才美觀。"這樣既樹立大家"我能學(xué)會(huì)"的信心,又提醒一些粗心大意,馬馬虎虎的學(xué)生注意克服自己的缺點(diǎn)。
2,生活感悟,拓展經(jīng)驗(yàn)。
利用課件播放人們?cè)谏钪衼y丟,亂拋瓶子,污染環(huán)境的現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生可以把這些瓶子收集起來(lái),進(jìn)行想象,設(shè)計(jì),創(chuàng)造,就可以把廢舊物品變成一件藝術(shù)品,可以用來(lái)美化我們的環(huán)境。屏幕上播放博物館,家庭中,展覽館里的裝飾瓶,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,然后,一起來(lái)欣賞,解書中和老師準(zhǔn)備的有關(guān)瓶子的圖片,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就更進(jìn)一步解課本上的要求,對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
3,綜合實(shí)踐,形成認(rèn)知。
教師出示多只不同形狀的瓶子,讓學(xué)生解瓶子的造型,結(jié)構(gòu),質(zhì)地和種類,從內(nèi)到外,從上到下讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瓶子,解瓶子的透明和不透明,粗糙和光滑,讓學(xué)生研究討論可以用什么材料進(jìn)行裝飾,小組研究討論,教師總結(jié)可以用套,纏,兩瓶相拼等方法,材料可以用色紙,毛線,色水,橡皮泥等。教師告訴學(xué)生一些小技巧,纏毛線時(shí)為防止滑落可以先纏一層雙面膠。在瓶體上作畫時(shí)先涂一層肥皂水,這樣有利于著色,并讓學(xué)生交流自己所知道的技巧。
詩(shī)情畫意美術(shù)說(shuō)課稿(實(shí)用18篇)篇十八
各位評(píng)委各位老師們:下午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊(cè)第2課《花手帕》。
我今天的說(shuō)課將采用“四說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教學(xué)方法、三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、四、說(shuō)課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我國(guó)民間工藝百花齊放,其中的“染纈”工藝更是歷史悠久,它是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染品種,印染的圖案神奇多變,色澤鮮明,簡(jiǎn)潔質(zhì)樸,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊可取材料,仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。我所授的內(nèi)容為活動(dòng)一——染制紙手帕。“活動(dòng)一”即以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能,從而形成有格律有節(jié)奏,色彩鮮艷、變化生動(dòng),呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),《花手帕》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系社會(huì),加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和應(yīng)用性,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提升自己。因而在備課上我結(jié)合課改提出的“從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂求知”為目標(biāo),打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式,力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺的獲取知識(shí),真正體驗(yàn)到求知的快樂。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和我對(duì)教材的理解制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)知領(lǐng)域:了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史,以及圖案的基本知識(shí)。2.操作領(lǐng)域:掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng),在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。3.情感領(lǐng)域:培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了:教學(xué)重點(diǎn)是:?jiǎn)l(fā)多種折疊方法,染制出色彩圖案美麗的紙手帕。教學(xué)難點(diǎn)是:折法多樣,色彩搭配合理。
根據(jù)我對(duì)教材的理解和分析,因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自己探索,大膽嘗試,通過(guò)自己的切身體會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。而我在這里僅僅扮演一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助者的角色,而不是知識(shí)的灌輸者。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。因此我以下面兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重,平等,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評(píng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。1、自主探究學(xué)習(xí)法蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在教學(xué)中,運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、合作交流法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)相互交流,大膽表達(dá)自己的感受,目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,聽取不同的看法意見,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),拓寬學(xué)生思路,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
染制紙手帕的要點(diǎn):a、要注意色彩的控制,以一種顏色為主,與其它色彩要注意深淺的搭配;b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制,浸的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多,染色面積大,反之則吸色少,染色面積小。(三)、觀察分析欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣對(duì)比)。說(shuō)一說(shuō):你喜歡哪塊紙手帕?為什么?通過(guò)學(xué)生回答問題引出花手帕制作過(guò)程中要注意的相關(guān)要素(四)、自主表現(xiàn)1、學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種折疊方法,教師隨堂巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提請(qǐng)注意,浸染得好的叫學(xué)生適可而止。(五)、評(píng)析交流1、將學(xué)生作品張貼展示,學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),對(duì)優(yōu)秀的作品予以表?yè)P(yáng),并指出作品中普遍存在的問題。
這節(jié)課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成,在準(zhǔn)備前期可以說(shuō)我是花了很多心思來(lái)嘗試各種紙材的折疊染色效果,因?yàn)楫?dāng)我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊始磿?huì)變暗淡;而皺紋紙吸水性較差,紙面不平整,而且皺紋紙大多自帶顏色,在染色的過(guò)程中不易把握。我就想用餐巾紙是不是會(huì)更合適。餐巾紙本身的意義就是手帕,學(xué)生身邊隨處可取,經(jīng)得起消耗,可多次嘗試。在染制了范品之后,我就覺得效果非常好,彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒有減弱,而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很。學(xué)生在展開紙手帕發(fā)現(xiàn)美麗得出乎他們意外時(shí),我看見他們是異常興奮的,學(xué)習(xí)的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵(lì)。