教案模板可以提供一種標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)框架，有助于教師提高教學(xué)效果。以下是一些教案模板的精華摘要，希望能給大家提供一些啟示和靈感。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇一

（2）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

2、過程與方法：

（1）在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問題設(shè)計簡單的實(shí)驗方案，具有控制實(shí)驗條件的意識。

（2）能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

（1）通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。

（2）樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。

實(shí)驗探究式。

教學(xué)流程。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)問題情境。

碳的氧化物有幾種？

獨(dú)立思考。

復(fù)習(xí)舊知識引出本課題。

請一學(xué)生上臺演示制取二氧化碳的實(shí)驗（各種儀器可供選擇）。

一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生糾正錯誤。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。

導(dǎo)出課題。

獨(dú)立思考，交流。

一學(xué)生演示并操作。

以學(xué)生為主體，自主掌握知識。

討論、交流、發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。

實(shí)驗探究。

設(shè)計一個實(shí)驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。

一學(xué)生上臺演示吹氣球，氣球下沉。

一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實(shí)驗。

讓學(xué)生提出個性化的見解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。

實(shí)驗探究。

物理性質(zhì)。

化學(xué)性質(zhì)。

設(shè)問：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說明。

討論、交流。

讓學(xué)生體驗化學(xué)來源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。

設(shè)計實(shí)驗，證明二氧化碳能溶于水。

小組討論、代表發(fā)言，教師適時啟發(fā)，起、確定方法后進(jìn)行實(shí)驗。

在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗，不同的意識在碰撞中相互同化。

學(xué)生猜測。

激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

學(xué)生設(shè)計探究步驟，分組討論，明確步驟后，開始探究實(shí)驗。

培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計實(shí)驗的能力。

將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？

獨(dú)立思考，分別實(shí)驗，觀察現(xiàn)象、分析原因。

在實(shí)驗中體驗成功和失敗，在交流中掌握更多的實(shí)驗方法，啟迪學(xué)生，解決問題的方法并不是唯一的，要善于思考。

能使澄清石灰水變渾濁。

通過回憶舊知識，激發(fā)掌握新知識的欲望。

拿出一只長期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。

討論、交流、達(dá)成共識。

用理論解釋日常現(xiàn)象，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

暢談用途。

學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時，教師補(bǔ)充。

讓學(xué)生親身體驗。

溫室效應(yīng)。

2、根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)？

學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。

通過學(xué)生之間對話、師生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。

自主小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇二

教學(xué)目的：

1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。

2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。

3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗。

2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)方法：

活動探究法。

教學(xué)內(nèi)容：

：教師演示實(shí)驗導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：

1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。

學(xué)生對比實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。

將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。

師生共同討論推出二氧化碳的用途。

提出問題，學(xué)生動手實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。

學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。

2、書p120第3、4、6、7題。

3、書p119家庭小實(shí)驗。

本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇三

一氧化碳的危害：

一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時的`產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。

二氧化碳，一種碳氧化合物，化學(xué)式為co2，化學(xué)式量為44.0095，常溫常壓下是一種無色無味或無色無嗅（嗅不出味道）而略有酸味的氣體，也是一種常見的溫室氣體，還是空氣的組分之一（占大氣總體積的0.03%-0.04%）。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇四

教學(xué)目的：

1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。

2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。

3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗。

2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)?：

教學(xué)方法：

活動探究法。

教學(xué)內(nèi)容：

：教師演示實(shí)驗導(dǎo)入??，引起學(xué)生興趣。

學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：

1、?????????二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。

2、?????????二氧化碳能溶于水。

學(xué)生對比實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。

將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。

師生共同討論推出二氧化碳的用途。

提出問題，學(xué)生動手實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。

學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。

2、書p120?第3、4、6、7題。

3、?????????書p119?家庭小實(shí)驗。

本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇五

知識與技能：

1、使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。

2、讓學(xué)生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，并且可與水、石灰水反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)。

3、使學(xué)生了解二氧化碳對我們生活與環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想。

過程與方法：

1、通過實(shí)驗探究讓學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)；通過實(shí)驗、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括總結(jié)能力。

2、通過師生互動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實(shí)際問題的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過二氧化碳性質(zhì)探究，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)學(xué)科在世界的神奇奧妙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情和自豪感。

2、通過課件的演示和實(shí)驗的探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2學(xué)情分析。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

本節(jié)課主要介紹的是二氧化碳的性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗室制取二氧化碳的基礎(chǔ)上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時根據(jù)總結(jié)出的二氧化碳的性質(zhì)去推斷二氧化碳的用途，以及讓學(xué)生了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使所學(xué)知識為生活服務(wù)。

學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)了空氣，對二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對生活和環(huán)境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質(zhì)，看不見又摸不著的。學(xué)生對二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學(xué)生渴求對二氧化碳要進(jìn)行全面了解的心理。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂没脽羝處煵⒓右砸龑?dǎo)，通過探究使學(xué)生獲得知識。

3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

解決的措施：利用課件和實(shí)驗探究，通過師生互動、交流、合作來解決。

解決措施：通過實(shí)驗探究，小組合作、交流，師生的互動討論來解決。

我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。

活動2【講授】一、通過實(shí)驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)。

2、通過探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。

（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。

1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實(shí)驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實(shí)驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。

2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。

二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。

自學(xué)：

1、空氣中氧氣的來源。

3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。

4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。

（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。

1、用于滅火（討論：為什么？）。

2、人工降雨和制冷劑。

3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。

4、化工原料。

教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學(xué)打下堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過對實(shí)際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。

四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過測試強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。

活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)。

1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。

活動4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。

自學(xué)。

1、空氣中氧氣的來源。

3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。

4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。

活動5【測試】課堂測試。

檢測1：播放幻燈片14，通過實(shí)驗圖回答下列問題：

燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實(shí)驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。

檢測2。

1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。

a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。

c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。

2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。

a、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管。

b、帶入一杯水。

c、帶入一個接通電源的手電筒。

d、帶入一個點(diǎn)燃的油燈或木柴。

活動6【作業(yè)】課后作業(yè)。

（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。

課時設(shè)計課堂實(shí)錄。

1第一學(xué)時：二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】二氧化碳的性質(zhì)和用途。

我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。

活動2【講授】一、通過實(shí)驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)。

2、通過探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。

（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。

1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實(shí)驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實(shí)驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。

2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。

二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。

自學(xué)：

1、空氣中氧氣的來源。

3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。

4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。

（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。

1、用于滅火（討論：為什么？）。

2、人工降雨和制冷劑。

3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。

4、化工原料。

教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學(xué)打下堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過對實(shí)際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。

四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過測試強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。

活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)。

1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。

活動4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。

自學(xué)。

1、空氣中氧氣的來源。

3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。

4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。

活動5【測試】課堂測試。

檢測1：播放幻燈片14，通過實(shí)驗圖回答下列問題：

燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實(shí)驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。

檢測2。

1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。

a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。

c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。

2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。

a、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管。

b、帶入一杯水。

c、帶入一個接通電源的手電筒。

d、帶入一個點(diǎn)燃的油燈或木柴。

活動6【作業(yè)】課后作業(yè)。

（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇六

1、教材的地位和作用：

co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：

過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實(shí)際問題的興趣和能力，增強(qiáng)安全意識。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實(shí)驗操作能力和強(qiáng)烈的探索，感受到了化學(xué)實(shí)驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也需要教師的適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。

疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。

探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實(shí)驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。

教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實(shí)驗、黑板等）與教學(xué)資源有機(jī)整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

1、設(shè)計理念：

從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。

2、設(shè)計創(chuàng)意：

（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。

（2）簡單改進(jìn)教材中的實(shí)驗，確保實(shí)驗成功，現(xiàn)象明顯。

根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課（2分鐘）。

首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。

第二個環(huán)節(jié)：互動探究，合作釋疑。即新課教學(xué)（28分鐘）。

對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。

1、自學(xué)課本，初步感知。

讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2，然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。

2、實(shí)驗探究，深化認(rèn)識。

對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實(shí)驗及學(xué)生分組實(shí)驗探究來驗證其猜想。

探究一：首先演示實(shí)驗和補(bǔ)充實(shí)驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實(shí)驗裝置進(jìn)行簡單的改進(jìn)后教師再演示，因為這一實(shí)驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實(shí)驗這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實(shí)驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。

探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計用控制變量的探究性實(shí)驗來突破。我把教材中實(shí)驗設(shè)計為師生合作分組實(shí)驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實(shí)驗方案，小組間匯報交流、評價改進(jìn)實(shí)驗方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實(shí)驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實(shí)驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗?zāi)芰Γ诨顒又袑W(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。

探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3、介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實(shí)驗，聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生適時地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4、聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實(shí)際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。

第三個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評價反饋（8分鐘）。

我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進(jìn)行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補(bǔ)漏。

第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力（5分鐘）。

課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

第五個環(huán)節(jié)：課后實(shí)踐，拓展思維（2分鐘）。

讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過開放性、實(shí)踐性的課外活動，既擴(kuò)充學(xué)生的知識面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。

好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點(diǎn)、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

一、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)：

1、不能燃燒也不支持燃燒滅火。

2、不能供給呼吸。

3、co2+h2o=h2co3（不穩(wěn)定）制碳酸飲料。

4、co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o檢驗co2。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。

1.????知識與技能：

（1）??????了解一氧化碳的性質(zhì)；

（2）??????知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。

2.??????過程與方法；

（1）??????通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強(qiáng)安全意識。

（2）??????通過一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗的課件演示及因操作錯誤導(dǎo)致實(shí)驗失敗的教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗操作的規(guī)范。

（3）??????通過討論“一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.??????情感、態(tài)度和價值觀。

（2）??????關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；

2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。

難點(diǎn)：一氧化碳的還原性。

三、教學(xué)模式（或方法）。

實(shí)驗探究法。

四、教學(xué)過程（應(yīng)有教學(xué)過程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、方法設(shè)計、板書設(shè)計。）。

教師個人修改意見。

教學(xué)流程。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

回憶舊知識。

提問；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？

討論交流。

復(fù)習(xí)知識，引出課題。

討論交流、得出結(jié)果。

以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？

產(chǎn)生疑問、大膽設(shè)想。

讓學(xué)生帶者疑問去接受新知識。

實(shí)驗探究課件演示。

一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。

引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。

出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。

邊討論、邊探究、邊匯報。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗探究能力。

學(xué)生回答。

復(fù)習(xí)舊知識。

課件演示。

這個實(shí)驗說明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。

學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生觀察。

提問：

1.?????如何鑒別一氧化碳和氫氣？

3.?????一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？

分組討論、交流，得出答案。

掌握知識并解決實(shí)際問題，主動參與社會決策。

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗。

課件演示。

一氧化碳還原氧化銅。

學(xué)生上臺操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。

讓學(xué)生在有驚無險的爆炸聲中體驗實(shí)驗應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。

小組討論形成共識。

1.?????為什么先通一氧化碳后加熱？

2.?????氧化銅的顏色為什么回變化？體現(xiàn)了一氧化碳的什么性質(zhì)？

3.?????盛放澄清石灰水的試管中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？

4.?????左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？

討論交流、發(fā)言。

1.?????使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

2.?????培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識。

3.?????使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。

學(xué)以致用。

體驗成功。

1.?????回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進(jìn)的方案。

2.?????發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？

思考、討論、交流。

通過討論得出結(jié)果，體驗討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

五、教后感。

上性質(zhì)實(shí)驗課。學(xué)生比較感興趣，而且通過實(shí)驗。學(xué)生對知識的理解也比較容易，總的來講，學(xué)生知識掌握的教好，課堂氣氛也很很好。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇八

教學(xué)目的：

1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。

2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的`用途。

3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗。

2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。

教學(xué)方法：

活動探究法。

教學(xué)內(nèi)容：

新課導(dǎo)入：教師演示實(shí)驗導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

探究活動一：

學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：

1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。

2、二氧化碳能溶于水。

探究活動二：

學(xué)生對比實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

歸納總結(jié)：

師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。

將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。

討論：

師生共同討論推出二氧化碳的用途。

課堂反饋：

提出問題，學(xué)生動手實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。

課堂小結(jié)：

學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

布置作業(yè)：

1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。

2、書p120第3、4、6、7題。

3、書p119家庭小實(shí)驗課后記：本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇九

本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點(diǎn)。

新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。

隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實(shí)際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗，通過這個實(shí)驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

二氧化碳的密度的探究實(shí)驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實(shí)物展臺很好地將實(shí)驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實(shí)驗現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。

對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是魯教版八年級第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計思路。

1、教材的地位和作用

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能說出在實(shí)驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路。

2、通過二氧化碳的實(shí)驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

3、認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

4、懂得設(shè)計實(shí)驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

5、學(xué)會對實(shí)驗中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

2、初步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)探究活動，初步體驗化學(xué)實(shí)驗的方法的科學(xué)性。

1、通過實(shí)驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

2、體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。

4、從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。

1、二氧化碳的制取

2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

3、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式

1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識二氧化碳。

2、教法的選擇

我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。

在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識競賽、互動教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)活動中，高度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動力。對實(shí)驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識的同時，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。

我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進(jìn)行

新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。

本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。

在學(xué)生交流出各種實(shí)驗裝置時，教師組織學(xué)生針對每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價，采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實(shí)驗裝置，從中選擇出最好的供實(shí)驗所用。

而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補(bǔ)短，最終通過3組小實(shí)驗得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。

我設(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。

對于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動。尤其本環(huán)節(jié)實(shí)驗比較多，老師說一個學(xué)生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機(jī)。為此我特意設(shè)計了一個角色扮演的活動情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。通過學(xué)生個體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

1、疑難雜癥（4分鐘）

同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問題階段。

（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，增強(qiáng)探究的意識。

2、專家坐診（4分鐘）

通過交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，克服原先獨(dú)立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu)。

3、把脈問藥（8分鐘）

通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。

4、藥到病除（2分鐘）

通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實(shí)驗探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。

這種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗證，而我變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗獲得知識的過程。

生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗各抒己見，然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。教師最后以拓展升華的形式對同學(xué)們進(jìn)行檢測，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。

最后請同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）

本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開一系列的科學(xué)探究活動，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結(jié)束了，謝謝大家！

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇十一

親愛的各位老師，您們好！今天我要說課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)亮點(diǎn)這六個方面來講解。

我將從教材的內(nèi)容、地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)這3個方面來展開進(jìn)行。

1、教材的內(nèi)容、地位與作用

本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元課題3第一課時二氧化碳，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，二氧化碳與人的生命活動密切相關(guān)，同時又是生活中常見物質(zhì)。經(jīng)過前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學(xué)習(xí)，學(xué)生對二氧化碳有了初步的了解。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)燃料及其應(yīng)用以及其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個教材體系中起到承上啟下的過渡作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的化學(xué)新課程特點(diǎn)，我確定了以下三維目標(biāo)：

知識與技能方面：

（1）掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。

（2）了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。

過程與方法方面：

（1）通過對二氧化碳?xì)怏w的觀察，歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及對知識的歸納總結(jié)能力。

（2）通過對二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和初步的實(shí)驗探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

（1）通過實(shí)驗探究以及小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗探究能力和合作能力。

（2）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)“降低難度，拓寬內(nèi)容——雙基要求降低，思維方法、技能加深，增加科學(xué)方法、sts內(nèi)容”的要求，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和用途。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)原理。

本節(jié)課的授課對象是九年級學(xué)生，他們在第二單元“們周圍的空氣”課2“氧氣”的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)知道認(rèn)識一個物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個方面來學(xué)習(xí)，并且通過實(shí)驗探究的形式得知該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，所以本節(jié)課采用以往的模式學(xué)習(xí)二氧化碳。另外，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗技能和具備一定的化學(xué)知識積累儲備。好奇心、求知欲較強(qiáng)，對實(shí)驗探究有較濃厚的興趣，且具備了一定的實(shí)驗設(shè)計能力將對本節(jié)課的實(shí)驗操作起很好的幫助。但是學(xué)生的化學(xué)思維能力較差，分析能力比較薄弱，所以我將通過小組交流，實(shí)驗探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面的相互作用，為了取得有效的教學(xué)效果，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者必須統(tǒng)一。因此，本節(jié)課我采用了實(shí)驗探究法，小組交流，推理法，多媒體輔助法，問題探究法等教法學(xué)法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示碳酸型飲料，擰開瓶蓋使學(xué)生聽到飲料漏氣的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考問題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新課內(nèi)容。

2、新課講授

（1）二氧化碳物理性質(zhì)

首先，利用學(xué)生的感性認(rèn)識，提出問題“我們?nèi)祟惢蛘邉游锖粑笈懦龅臍怏w是什幺？”并且要求學(xué)生現(xiàn)場呼吸，觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的顏色、狀態(tài)以及氣味，培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序，強(qiáng)調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài)，在一定條件下是液態(tài)或固態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)干冰的知識。并且聯(lián)系生活，運(yùn)動后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳?xì)饣瘞ё叽罅康臒岬脑恚⒏嬲]學(xué)生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識在生活和生產(chǎn)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

接著，利用推理法：二氧化碳的相對分子質(zhì)量44大于空氣的相對分子質(zhì)量29，從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實(shí)驗，改進(jìn)教材實(shí)驗，將二氧化碳倒入漏斗中，防止倒入二氧化碳過程中上層蠟燭先熄滅。學(xué)生在日常生活中認(rèn)識到漏斗是倒水的工具，從而使學(xué)生從感性上認(rèn)識二氧化碳的密度比空氣大。

演示“二氧化碳的溶解性實(shí)驗”。向裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Γ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性，從而引出碳酸型飲料的原理，將化學(xué)知識引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識的能力。

（2）二氧化碳化學(xué)性質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生回顧“傾倒二氧化碳”實(shí)驗，得出二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒的化學(xué)性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器，進(jìn)入深的礦井要進(jìn)行燈火檢驗等。體現(xiàn)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力。

接著引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過程是否發(fā)生化學(xué)變化。將學(xué)生分成4個小組，小組合作交流，實(shí)驗探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸；第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水；第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳?xì)怏w中；第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳?xì)怏w中。并由各小組代表展示分析實(shí)驗結(jié)果。學(xué)生分析對比：水、co2不能使紫色石蕊變色，從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花，觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3=h2o+co2↑。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作、實(shí)驗觀察能力以及化學(xué)方程式書寫能力。

引導(dǎo)學(xué)生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o這一反應(yīng)原理，并且告訴學(xué)生這用于檢驗co2氣體。

由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)二氧化碳的知識，總結(jié)歸納二氧化碳的用途，并派代表到講臺上分享自己的見解。最后，自然引出二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。

我的板書設(shè)計采用提綱式結(jié)構(gòu)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，有利于學(xué)生掌握知識。

1、利用實(shí)驗探究和小組交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、改進(jìn)實(shí)驗，取得更好的教學(xué)效果；重新調(diào)整教學(xué)順序，便于學(xué)生理解。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇十二

本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點(diǎn)。

新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。

隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實(shí)際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗，通過這個實(shí)驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

二氧化碳的密度的探究實(shí)驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實(shí)物展臺很好地將實(shí)驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實(shí)驗現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。

對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇十三

如下我將介紹我對本節(jié)課的教學(xué)思路以及我需要改進(jìn)的地方。

1.首先我確定的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)以及碳酸的分解。

2.在教學(xué)方法上，我主要采取了預(yù)習(xí)教學(xué)法、故事引入法、實(shí)驗探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入，激引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也對二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的了解，為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。對于二氧化碳的一系列性質(zhì)，我對學(xué)生提了一個問題，那就是我們怎么用小實(shí)驗方便地進(jìn)行驗證呢？由于本節(jié)課的容量大，我在進(jìn)行實(shí)驗探究時，沒有分小組進(jìn)行實(shí)驗，而只是教師演示實(shí)驗。演示實(shí)驗前，我都做好了大量的實(shí)驗準(zhǔn)備，比如事先收集好4瓶二氧化碳?xì)怏w，用石蕊染成的紫色小花，階梯上的兩只蠟燭，等等。每做完一個實(shí)驗，我都會請同學(xué)以小組為單位討論并自行總結(jié)出實(shí)驗現(xiàn)象及結(jié)論。最后，對于二氧化碳的用途，我請了3位同學(xué)以焦點(diǎn)訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳?xì)怏w、干冰。此時，課堂氣氛異常熱烈，同學(xué)們對二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的認(rèn)識。最后，各小組代表紛紛爭先恐后總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用途。

3.由于課堂時間還算緊湊，最后剩余了10分鐘左右的時間進(jìn)行課堂小測。

1.在課堂上的實(shí)驗探究環(huán)節(jié)，我只是采取了教師的演示實(shí)驗，而沒有進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗，因為我考慮到本節(jié)課的容量大，擔(dān)心時間不夠用。這樣一來，同學(xué)們只是做實(shí)驗的旁觀者，對二氧化碳的性質(zhì)體會不夠深刻。主要是考慮到這個實(shí)驗器材太多，實(shí)驗項目共有3個，實(shí)驗內(nèi)容也很多，而且在操作時還有一定的技巧，否則實(shí)驗很容易失敗。本節(jié)課時間確實(shí)不好分配，這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。

2.學(xué)生討論的時間不足。在第三個實(shí)驗即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅，實(shí)驗分四個環(huán)節(jié)，我只是讓學(xué)生討論了每個實(shí)驗的現(xiàn)象及分析，但沒有讓他們討論每個實(shí)驗的作用，以及此類實(shí)驗的拓展，我也沒有花時間去引導(dǎo)。

3.在二氧化碳的用途這方面，可能花的時間有點(diǎn)多，目的是激起學(xué)生的興趣，但卻顧此失彼。

1.時間分配的問題。總感覺這節(jié)課的容量大，時間不夠用。如果分組做學(xué)生實(shí)驗，那么就沒有時間進(jìn)行習(xí)題演練和及時鞏固了。最后只能忍痛割愛了，不做學(xué)生實(shí)驗，可結(jié)果是學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深刻，憑的只是感性認(rèn)識和做一個旁觀者。希望各位同仁、專家指點(diǎn)迷津。

2.如何將二氧化碳的用途用盡量少的時間在課堂上完成，而且又要保證其生動性和趣味性。希望各位能給點(diǎn)建議，共同討論。

通過本節(jié)公開課以及大家的評課，我有如下幾點(diǎn)感受與大家交流共享：

1.備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課40分鐘是由無數(shù)個細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者，注重細(xì)節(jié)本來就是對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對細(xì)節(jié)的考查。

2.課堂教學(xué)要注意情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事，我觀察到學(xué)生的表情---很興奮的樣子，這樣就達(dá)到了我預(yù)想的效果。可見情景教學(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中，繼續(xù)設(shè)計真實(shí)有效的具體情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極主動性，以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗和情感體驗，從而在情境思維中讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，活化所學(xué)知識。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)反思，請各位同仁、專家對本節(jié)課進(jìn)行批評指正！

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇十四

我的說課內(nèi)容選自科教版九年級化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時。

我主要從以下5個方面進(jìn)行說課。

我將從三個方面對教材進(jìn)行分析。

1：教材內(nèi)容的地位和作用：

《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗室中制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實(shí)驗的設(shè)計等思路訓(xùn)練的最佳素材。同時也能使學(xué)生對二氧化碳的認(rèn)識從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。

2：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對內(nèi)容的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)，掌握制取它的原理與方法，掌握根據(jù)原理設(shè)計實(shí)驗的方法及操作。

過程與方法目標(biāo)：能通過觀察 、對比,、實(shí)驗獲取信息，通過比較、歸納對獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3：基于對教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)，可知教學(xué)重難點(diǎn)是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計化學(xué)實(shí)驗探究制取二氧化碳的方法。

在深刻分析教材的基礎(chǔ)上，這對一節(jié)成功有效的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若想取得更好教學(xué)效果，還要對學(xué)生有一個很深刻的全面的了解。

我將從知識經(jīng)驗和心理特點(diǎn)兩個方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)生已有的知識經(jīng)驗:本課時的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了 制取氧氣，對實(shí)驗儀器的操作有了一定的掌握。

初中生的心理特點(diǎn)：求知欲強(qiáng)，.思維活躍。有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，對化學(xué)實(shí)驗充滿強(qiáng)烈的好奇心，但是動手能力和分析能力較弱，不具備自主的實(shí)驗探究能力。所以需要選擇合適的方法。

好的方法會起到事半功倍的效果。我采用的教學(xué)方法有：啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗探究法、合作學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，歸納討論法。

1、回憶氧氣的實(shí)驗室制取方法，溫故而知新。實(shí)驗室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳?xì)怏w？問題引入新課。引導(dǎo)學(xué)生歸納出制取氣體時發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實(shí)驗室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。

2、小組合作，搭建裝置。

3、多媒體投影學(xué)生搭建的裝置，小組討論，觀察對比，改進(jìn)裝置。

4、小組合作，寫出實(shí)驗步驟，動手操作。

5、成果展示，總結(jié)反思。

以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。

6、二氧化碳的性質(zhì)探究。

實(shí)驗一：做階梯傾倒實(shí)驗。學(xué)生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學(xué)生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。

實(shí)驗二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質(zhì)？設(shè)計實(shí)驗，驗證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)沒有任何變化，然后將第三顆星星潤濕，發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅，然后加熱，發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍(lán)。通過對比實(shí)驗，發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

實(shí)驗三：學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

7、課堂小結(jié)，進(jìn)行課堂練習(xí)。

最后，這是我的板書設(shè)計。我的板書簡單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點(diǎn)，便于學(xué)生形成知識框架，更有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識，形成體系。

本節(jié)實(shí)驗課，利用多媒體的教學(xué)方式，從新課程理念出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過程中，以學(xué)生小組實(shí)驗探究為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。通過實(shí)驗，讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗操作的規(guī)范性，鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗思維，并運(yùn)用這種思維解決自己生活中大大小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇十五

如下我將介紹我對本節(jié)課的教學(xué)思路以及我需要改進(jìn)的地方。

一、教學(xué)思路：

1、首先我確定的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)以及碳酸的分解。

2、在教學(xué)方法上，我主要采取了預(yù)習(xí)教學(xué)法、故事引入法、實(shí)驗探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入，激引學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，同時也對二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的了解，為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。對于二氧化碳的一系列性質(zhì)，我對學(xué)生提了一個問題，那就是我們怎么用小實(shí)驗方便地進(jìn)行驗證呢？由于本節(jié)課的容量大，我在進(jìn)行實(shí)驗探究時，沒有分小組進(jìn)行實(shí)驗，而只是教師演示實(shí)驗。演示實(shí)驗前，我都做好了大量的實(shí)驗準(zhǔn)備，比如事先收集好4瓶二氧化碳?xì)怏w，用石蕊染成的紫色小花，階梯上的兩只蠟燭，等等。每做完一個實(shí)驗，我都會請同學(xué)以小組為單位討論并自行總結(jié)出實(shí)驗現(xiàn)象及結(jié)論。最后，對于二氧化碳的用途，我請了3位同學(xué)以焦點(diǎn)訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳?xì)怏w、干冰。此時，課堂氣氛異常熱烈，同學(xué)們對二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的認(rèn)識。最后，各小組代表紛紛爭先恐后總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用途。

3、由于課堂時間還算緊湊，最后剩余了10分鐘左右的時間進(jìn)行課堂小測。

二、教學(xué)上的不足：

1、在課堂上的實(shí)驗探究環(huán)節(jié)，我只是采取了教師的演示實(shí)驗，而沒有進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗，因為我考慮到本節(jié)課的容量大，擔(dān)心時間不夠用。這樣一來，同學(xué)們只是做實(shí)驗的旁觀者，對二氧化碳的性質(zhì)體會不夠深刻。主要是考慮到這個實(shí)驗器材太多，實(shí)驗項目共有3個，實(shí)驗內(nèi)容也很多，而且在操作時還有一定的技巧，否則實(shí)驗很容易失敗。本節(jié)課時間確實(shí)不好分配，這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。

2、學(xué)生討論的時間不足。在第三個實(shí)驗即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅，實(shí)驗分四個環(huán)節(jié)，我只是讓學(xué)生討論了每個實(shí)驗的現(xiàn)象及分析，但沒有讓他們討論每個實(shí)驗的作用，以及此類實(shí)驗的拓展，我也沒有花時間去引導(dǎo)。

3、在二氧化碳的用途這方面，可能花的時間有點(diǎn)多，目的是激起學(xué)生的興趣，但卻顧此失彼。

三、困惑：

1、時間分配的問題。總感覺這節(jié)課的容量大，時間不夠用。如果分組做學(xué)生實(shí)驗，那么就沒有時間進(jìn)行習(xí)題演練和及時鞏固了。最后只能忍痛割愛了，不做學(xué)生實(shí)驗，可結(jié)果是學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深刻，憑的只是感性認(rèn)識和做一個旁觀者。希望各位同仁、專家指點(diǎn)迷津。

2、如何將二氧化碳的用途用盡量少的時間在課堂上完成，而且又要保證其生動性和趣味性。希望各位能給點(diǎn)建議，共同討論。

四、教學(xué)體會：

通過本節(jié)公開課以及大家的評課，我有如下幾點(diǎn)感受與大家交流共享：

1、備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課40分鐘是由無數(shù)個細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者，注重細(xì)節(jié)本來就是對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對細(xì)節(jié)的考查。

2、課堂教學(xué)要注意情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事，我觀察到學(xué)生的表情---很興奮的樣子，這樣就達(dá)到了我預(yù)想的效果。可見情景教學(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中，繼續(xù)設(shè)計真實(shí)有效的具體情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極主動性，以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗和情感體驗，從而在情境思維中讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，活化所學(xué)知識。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)反思，請各位同仁、專家對本節(jié)課進(jìn)行批評指正！

二氧化碳和一氧化碳說課稿（專業(yè)16篇）篇十六

第一課時主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占及其重要的位置，本節(jié)課的實(shí)驗多、需要討論的問題也多，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，值得深思。

由父女兩個人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為了達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)，我增加了一個討論：發(fā)現(xiàn)有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學(xué)生針對這個問題的討論會異常熱烈、超乎預(yù)料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學(xué)的知識得到真正的應(yīng)用，也使學(xué)生認(rèn)識到自己的社會責(zé)任感。但是有時學(xué)生會想出一些非常有爭議的方法，不能在短時間里達(dá)成一致的意見，教師也無法從中做出明確的.裁決，這樣就難控制教學(xué)的時間，本次的公開研討課中，我沒有像平時那樣上課，讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮，為了完成既定的教學(xué)計劃，我及時踩剎車，可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡，想表達(dá)自己的看法，但是沒有機(jī)會。基于上述考慮，本節(jié)課的有關(guān)實(shí)驗無法全部安排一個向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實(shí)驗，二氧化碳?xì)怏w的制取只能請一組學(xué)生到實(shí)驗臺上來完成；通過長漏斗向點(diǎn)燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生操作容易失敗，本實(shí)驗通過教師來完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實(shí)驗因為操作復(fù)雜只好由老師來完成。

由于本校的實(shí)驗室里沒有播放視頻的設(shè)備，有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。

我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氣氛，讓學(xué)生有一個表現(xiàn)的空間，但有些地方的設(shè)計不盡合理，考慮不周全，難以全部達(dá)到預(yù)期的目的。