自綜合實踐活動課程設置以來,本校開展此學科教學已有一學年整.此門活動課的開設,為教師和學生提供寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景.在一年的教學中,我們摸索到,只有教師具有問題意識,具備探究的能力,才能較好地指導學生開展研究性學習.

現將本學年度課程實施情況做出幾點總結.

綜合實踐活動是一個全新的課程形態(tài),是本次課程改革的一個突出亮點.通過對《綜合實踐活動指導綱要》的學習,任課教師對綜合實踐活動課程有了進一步的認識和了解,我校還制定課程的實施計劃,初步具備綜合活動實踐課程的'實施條件.課程的開展,學校領導也給予充分的重視,組織觀看示范課、教師討論、座談等形式,促進了任課教師教育觀念的轉變,同時鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律,提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力,為課程的實施打好基礎.在綜合實踐活動剛開始時,指導教師公布一定數量的課題(200題),倡導學生對課題自主選擇,讓學生從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問題作為自己研究的課題.隨著學生能力的不斷發(fā)展,教師放手讓學生自主選擇課題.課題在開始時及結束時課題集中,而在活動過程中課題分散,同時鼓勵學生利用雙休日和假期開展綜合活動.

綜合實踐活動是與學科課程有著本質區(qū)別的新的課程領域,是我國基礎教育體系的結構性突破.教師們對綜合實踐活動課程價值認識比較深刻,充分體現了新的課程理念.特別是綜合實踐活動的開放性、生成性、自主性為教師和學生的發(fā)展提供了廣闊的空間,從而使教師從“教死書,死教書”的束縛中解脫出來,表現出了較高的熱情.有的任課教師說:“以前教勞動、科技課，學校不重視,家長不認可,學生不愛學.如今綜合實踐活動則不同了,不僅教的范圍光了,而且內容都是密切聯(lián)系學生的實際,學生普遍感興趣的課題開展活動,有的課題還是學生自己提出來的,因此學生的興趣也非常高.”形式多樣的教學活動,民主平等的師生關系,進一步拉近師生間的距離.“親其師,信其道”為教學活動的深入開展,實現課程的整體功能打下了基礎.如三月份開展了“街頭小食品的調查研究”這個課題后,學校意外地發(fā)現,學生購買小食品的人數大大減少了.

縱觀綜合實踐活動課的實施情況,盡管在實施過程中存在許多差異和不完善,但我們仍然積極探索綜合實踐活動課程的有效途徑,以推進實驗的開展.

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