教學(xué)工作計劃是指在一段時間內(nèi)對于教師教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種書面材料，它是教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果的重要手段。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，僅供參考，請大家一起來看看吧。

走腳印托班教案（精選18篇）篇一

1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點。

在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：

說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點。

采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：

(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

(2)從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。

(3)從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。

走腳印托班教案（精選18篇）篇二

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）。

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

走腳印托班教案（精選18篇）篇三

巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子（顯示）。

六、結(jié)束語。

大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

走腳印托班教案（精選18篇）篇四

1、能靈活地在畫有腳印的地墊上跳躍，發(fā)展彈跳能力。

2、通過自由組合腳印地墊創(chuàng)造出不同的跳躍動作。

3、區(qū)分左右，與同伴合作布置場地進(jìn)行比賽，體驗活動的快樂。

1、畫有單、雙腳印的泡沫地墊。

2、錄音機(jī)、磁帶。

3、游戲場地布置標(biāo)志圖。

一、準(zhǔn)備活動（音樂：天使）

師：小朋友今天天氣這么好，我們來活動活動自己的身體吧！讓我們聽著音樂一起和老師掂掂腳、動動腦筋、上面切切……（幼兒四路縱隊）

二、幼兒自由探索墊子的玩法

2、幼兒按組拿墊子，分散進(jìn)行地墊的一物多玩活動。

3、請1、2位幼兒表演玩地墊的方法。

師：小朋友發(fā)現(xiàn)了許多玩地墊的方法，誰來演示一下你是怎么玩的？

三、利用腳印地墊，引導(dǎo)幼兒自由探索在腳印地墊上跳躍的方法。

1、我們中3班的小朋友真聰明，有許多玩法，有的跳、有的放在頭上頂、有的拋、還有的小朋友觀察的比較仔細(xì)，看到地墊上有腳印，就按著地墊上的腳印單腳跳和雙腳跳，真棒！那你們能不能找自己的好朋友，把各自的地墊拼在一起，然后在地墊上向前進(jìn)行跳躍呢？（能）

2、幼兒自由組合，進(jìn)行跳躍游戲

3、請幼兒示范拼地墊并跳躍

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)那組比較有創(chuàng)意，讓他們來示范一下好嗎？還有誰來演示一下？

四、游戲“有趣的腳印地墊”

師：小朋友，地墊好玩嗎？（好玩）不如我們來利用墊子進(jìn)行“有趣的腳印地墊”游戲，好嗎？那怎么玩呢？看好了！

1、交代要求：先按照有單、雙腳印的地墊上跳躍，然后在拼成三角形的`地墊上助跑跨跳，最后按腳印的左右進(jìn)行跳躍，拍手換人。

2、幼兒自由練習(xí)

3、分組比賽

五、做放松動作，結(jié)束活動。

走腳印托班教案（精選18篇）篇五

1．能靈活地在畫有腳印的地墊上跳躍，發(fā)展彈跳能力。

2．通過自由組合腳印地墊創(chuàng)造出不同的跳躍動作。

3．能與同伴合作布置場地。

4．懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。

5．安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

畫有單雙腳印的泡沫地墊。

二路縱隊——四路縱隊——交換走——走圓圈——二路縱隊走

1.老師帶來了地墊，請你們?nèi)ネ嬉煌妫凑l玩得花樣多，玩得有趣。

2.幼兒分散活動進(jìn)行一物多玩活動。

1.教師：看看，地墊上有什么？哪個右腳？哪個左腳？

2.我要請你們將這些畫有不同腳印的地墊進(jìn)行拼搭，然后跳一跳，看誰跳的方法多？

3.幼兒練習(xí)

4.請你來說說你是怎么跳的？我們一起練習(xí)。

2.幼兒集體進(jìn)行游戲，可重復(fù)數(shù)次。

在這個活動中，我利用墊子這一材料讓幼兒能夠一物多玩，玩出各種花樣來，最后，利用墊子上的腳印進(jìn)行拼搭跳躍，重點練習(xí)跳，發(fā)展幼兒跳的能力。但是，整個活動下來，我發(fā)現(xiàn)幼兒利用在拼搭方面的時間比較長，而相對練習(xí)跳躍的機(jī)會少。幼兒的分工不明確，所以導(dǎo)致時間延長了。

走腳印托班教案（精選18篇）篇六

2、紅色，黃色和綠色的水彩，海綿、

3、大白紙，剪刀，膠棒，塑料盆，擦腳毛巾、

4、錄音機(jī)，音樂錄音帶（有快，慢節(jié)奏）、

1、播放表演舞蹈的影碟，引導(dǎo)幼兒欣賞表演者的舞姿和服飾。

師：電視上小朋友在干什么？她們跳得好看嗎？穿得漂亮嗎？

2、提議幼兒一起跳舞、跳舞前，教師和幼兒一邊說兒歌一邊活動一下小腳、

（1）師：看著她們跳舞，老師也真想跳舞，你們想嗎？咱們一起來跳舞好嗎？

（2）師：跳舞之前，咱們先活動活動小腳吧！

老師和幼兒圍坐成圓圈，放著輕松的音樂，一邊說兒歌，一邊活動小腳、

小腳伸出來，兩腿放輕松、

小腳腕兒，你在哪兒？請你出來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、

左三圈兒，點點頭，右三圈兒，點點頭，左搖右擺點點頭：

一前一后真有趣，前前后后點點頭，

腳趾娃娃快出來，一起和我跳跳舞、

然后脫掉襪子、

3、帶領(lǐng)幼兒走到放有海綿的盤子旁邊、復(fù)習(xí)認(rèn)識紅色，黃色，綠色、

師：小朋友，你們認(rèn)識這些顏色嗎？老師指著，你們分別說出它們的顏色好嗎？

4、引導(dǎo)幼兒雙腳踏在海綿上，當(dāng)兩只腳都沾滿了顏色后，隨著音樂在大白紙上自由跳舞、

5、跳完舞后，教師協(xié)助幼兒把腳擦干凈、

6、請幼兒說說跳舞的感受，并討論小腳有什么功能，如何保護(hù)自己的雙腳、

（1）師：小朋友跳舞的時候有什么感覺？（高興）跳舞累不累呀？快揉一揉我們的小腳，讓它休息一下吧！

（2）師：小朋友想一想，我們的小腳除了會跳舞，它還能干什么？（走，蹦，跳繩，蹬自行車等）。

小腳呢？（不能光腳走路，穿鞋襪，鞋子不能太大也不能太小等）。

7、引導(dǎo)幼兒自己穿鞋襪，培養(yǎng)自理能力、

師：摸一摸我們的小腳涼不涼？穿上襪子它就不涼了、（老師和幼兒一起穿上鞋襪）。

|8、請幼兒比較腳印的大小，并與幼兒一起溫習(xí)紅色，黃色和綠色、

師：老師和小朋友的腳印一樣嗎？（老師的腳印大，小朋友的腳印小）它們的顏色一樣嗎？（不一樣，有紅色，有黃色，有綠色）。

9、等腳印干透后，老師協(xié)助幼兒剪下腳?。ㄌ嵝延變河眉舻稌r注意安全），引導(dǎo)幼兒制作拼貼畫。

10、教育幼兒要保護(hù)環(huán)境，和幼兒一起清理碎紙片。

走腳印托班教案（精選18篇）篇七

在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實踐活動。同學(xué)在閱讀活動中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗和理解。

走腳印托班教案（精選18篇）篇八

1、在活動中加深孩子對“一雙、一對”概念的理解。

2、讓孩子在玩鞋印時腳踝處的肌肉得以伸展。

3、在組織各個活動的同時，鍛煉孩子的各種能力。

把幾種彩色的水粉顏料，裝入比腳大的容器中，墊上海綿，紙張許多。不同鞋的鞋印范畫。

一、聽音樂入場

1、小朋友今天老師帶你們一起來做游戲好不好？

2、幼兒聽音樂，一次抱腰踮腳步入活動室。

二、聽音樂做動作

1、師：下面讓我們來聽音樂來活動吧?老師想看看誰的小腳做的事情最有意義？

2、幼兒聽音樂自由表現(xiàn)腳的活力？教師隨即問：你的小腳在干什么？

3、師幼交流：你能告訴大家嗎？（我的小腳能走路、跳舞、滑冰。。。。。）

4、幼兒配動作講述，其他幼兒集體模仿他的動作玩一玩。

5、小結(jié)：小朋友們說的真好，我們的小腳能走路跑步；能跳高跳舞；能滑冰滑雪；游泳時還能打水呢！真有意思！

小朋友看看老師這里的小腳做了什么有意思的事情？

三、幼兒欣賞觀看紙上不同顏色的鞋印，引起幼兒的興趣。（小腳、前腳掌、腳跟?。?/p>

1、師：想知道老師是怎么弄的嗎？

師邊做示范邊講解（把腳輕輕踩進(jìn)顏料中，沾上顏色，然后在紙上踩出各自完整的鞋印（注意：落腳要穩(wěn)重，才能踩清晰）如果第一次沒踩好，要重來。）腳尖印、腳跟印老師就不示范了，你們自己來探索。

2、幼兒操作，師做個邊指導(dǎo)。

四、游戲

1、跳鞋印

將所踩的腳印進(jìn)行不同位置的擺放，讓孩子根據(jù)腳印的方向，分別迅速作出反應(yīng)，對應(yīng)做往前跳、往后跳、往側(cè)跳等動作。

然后，可以探索不同的跳法，如單腳跳、雙腳跳等。

2、找鞋印并給鞋印配對

在規(guī)定的時間內(nèi)，迅速找到自己的鞋印，然后讓幼兒根據(jù)鞋底的花紋，將鞋子與鞋印進(jìn)行配對；或者根據(jù)花紋、大小，把鞋印進(jìn)行左與右腳的配對，以及將左腳的鞋子與右腳的鞋印進(jìn)行配對等等。師提問：你是怎么配對的？（鞋子與鞋印、鞋印與左右腳的配對、腳的鞋子與右腳的鞋?。?/p>

五、結(jié)束活動

把印好的鞋印剪下粘貼在走廊口或樓梯口等地方，作為行走的標(biāo)志，提醒小朋友文明行走。

走腳印托班教案（精選18篇）篇九

1、仔細(xì)觀察腳印與周圍事物的變化，合理推理故事情節(jié)。

2、有根據(jù)線索讀圖的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

ppt、大圖片4-6

一、奇怪的腳印(價值分析：出示腳印，引發(fā)幼兒觀察的興趣)

多媒體播放繪本封面

1、提問：看了這幅畫，你一定感到很奇怪，把你的問題大膽地說出來?

2、小結(jié)：大家的問題都和腳印有關(guān)，這是一本關(guān)于腳印的書，仔細(xì)地觀察腳印，就可以知道故事里說了什么。

二、有趣的腳印(價值分析：引導(dǎo)幼兒觀察、分析、判斷、推理故事情節(jié))

1、多媒體播放繪本第1頁

提問：1)我們來認(rèn)識故事里的主人公，他們是姐姐、哥哥和妹妹。鏈接故事人物頭像

2)他們將要做一件什么事?從哪里看出來他們將要去旅行?

小結(jié)：我們從他們準(zhǔn)備的食物、水果、水壺、繩子等知道他們將要去旅行。

2、多媒體播放繪本第2頁

過渡語：要知道他們是否出門，一定先要搞清楚這些腳印分別是故事里的誰。

多媒體出現(xiàn)鏈接故事人物頭像與腳印)

提問：1)誰第一個出門，從哪里看出來的?出門前哥哥做了什么事?

2)姐姐妹妹在哪里?出門前分別在哪里停留?你是怎么知道的?

3、多媒體播放繪本第3頁

提問：1)和前一幅圖比一比，這幅圖除了腳印不同外，還少了什么?熒光筆畫圖

2)這些東西(黃外套、橙色外套、黃書包、橙色書包、書)不見了，是被誰帶走了? (引發(fā)幼兒互相質(zhì)疑)

3)大家都走了，是誰關(guān)的門?又是什么告訴你是姐姐關(guān)的門?

小結(jié)：我們可以從腳印的方向和周圍事物的變化知道故事的情節(jié)。

三、神秘的腳印(價值分析：交流分享合理的故事情節(jié))

1、多媒體播放繪本第4、5頁

提問：1)從畫面上觀察討論誰在什么地方、做什么?

2)按序交流分享故事情節(jié)。

3)小帳篷搭好了，他們分別在哪里做什么?是什么告訴我們的?(幼兒介紹，互相補(bǔ)充)

4)發(fā)生了一件什么重要的事情?事情發(fā)生后他們?nèi)笫窃鯓幼龅?

2、多媒體播放繪本第6頁(共同講述找到了泰迪熊的過程)

提問：1)是誰找到了玩具熊?從哪里看出來?

2)哥哥在哪里?那個拉著狗的人又是誰?(引發(fā)幼兒互相質(zhì)疑)

通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關(guān)于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會通過自己所得的具體的感受而有所領(lǐng)悟。

走腳印托班教案（精選18篇）篇十

金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點。在優(yōu)秀教案時我充沛考慮了教學(xué)重點難點，利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗，從同學(xué)的讀書感受動身，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，并捕獲同學(xué)情感思想上的變化，使同學(xué)與文本進(jìn)行對話。

走腳印托班教案（精選18篇）篇十一

腳?。ㄕn文）。

教學(xué)目標(biāo)。

1學(xué)會“看、里”兩個生字，正確認(rèn)讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。

2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，并體會文中的內(nèi)在美和童趣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。

教學(xué)重難點。

讀準(zhǔn)詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內(nèi)在美。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)課時。

1課時。

教學(xué)過程。

一課件直接揭題。

1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什么？

2我請一個同學(xué)來念念看。指名念。

3你們有沒有看到過自己的腳??？在哪里看到過？

二整體感知、把握課文。

（教學(xué)課文第一部分）。

1咱們聽聽課文是怎么說的'，好嗎？

2教師范讀。教師隨機(jī)提問：

1）雪上留下了誰的腳??？

2）小狗對小雞怎么說？

3）（出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！

3小狗是什么時候?qū)W會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅。

4小狗畫的3多好??！咱們再來說說小狗的話?！澳憧?，你看，

我會畫梅花。”指名說一說。

5這么可愛的小狗，這么能干。我還想念一次，好不好？

（學(xué)生評一評。）。

6（出示課文第一部分）你們念念看！

指名讀。自由讀。

（教學(xué)課文第二部分）。

1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）。

2讀一讀，比較比較這兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)可以。

討論討論。）。

3拿出筆，找出不同的地方。

4交流。你找到了哪些不同的地方？讀讀這些詞語。

5（出示課文第二部分）看這大屏幕讀一讀。小雞對小。

狗說：“。”

6（出示“小雞”、“竹葉”圖）。這就是竹葉，這“竹葉”

其實是。齊讀課文第二部分。

（綜合訓(xùn)練讀）。

1我請最開心的小狗上來，我當(dāng)小雞。其他同學(xué)看一看，

聽聽，小狗小雞當(dāng)?shù)孟癫幌瘢?/p>

2師（小雞）：你看，你看，我會畫竹葉。

生（小狗）說：

（多指幾位學(xué)生來說一說。）。

3同桌分角色讀一讀。

4男、女生分角色讀一讀，師讀其他的。

5出示全文。

1）看大屏幕讀一讀。

2）帶頭飾表演。（及時評價）。

3）眼睛看大屏幕讀，不指讀。

三擴(kuò)展訓(xùn)練。

1小狗、小雞在雪地里跑啊，唱啊，畫下了許多許多美麗的。

梅花，漂亮的竹葉，它們玩得多開心啊！許多的小動物看見。

了，也跑到雪地里來了。

2你說，有哪些小動物呢？

3（點擊課件，出示“小鴨”的腳印。）你看，這是誰的腳印？

4小鴨的腳印像什么呀？（讓學(xué)生自己說一說。）。

5小鴨也會畫畫，心里也非常高興，小鴨對小狗怎么說？

6你也來自己編一編課文。

7小朋友真能干，不但學(xué)會了課文，還自己學(xué)著編了課文，

真了不起！咱們再來讀讀課文吧！

8齊讀課文。

四詞語教學(xué)。

1咱們的同學(xué)，課文學(xué)得很不錯。我們來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀詞語吧。

（出示詞語）。

雪地腳印梅花竹葉畫留下看。

2多種形式讀詞語。

3小組內(nèi)讀詞語。最后教師檢查。

五教寫生字。

1（出示生字）先認(rèn)讀，再書空。

2理解“看”字。（比較“手”和“”）。

3看老師寫，邊說邊寫。

4學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。

走腳印托班教案（精選18篇）篇十二

１、弄清說明對象，理清文章思路。

２、認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。

３、體會文章生動有趣的語言。

同學(xué)們知道實物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳印》。

１、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）

２、請同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

巖石有記錄時間的奇異功能。

３、那么，巖石是怎樣記錄下時間的腳印的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：

從（）可以看出地殼的活動；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。

４、那么，了解了巖石記錄時間的功能，對現(xiàn)實生活有什么意義呢？請同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。

提問：課文在說明巖石可以記錄時間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。

１、這是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，就使無形的時間有形化了，既生動形象又很準(zhǔn)確。

２、本文用生動有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。

３、教師引導(dǎo)：我也想了幾個比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。

（同步播放幻燈）

４、再次討論，學(xué)生發(fā)言。

１、巖石是時間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r間伯伯》。

２、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。

１、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）

巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

２、什么是化石？（播放地質(zhì)年表）

化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。

３、寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）

寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。

走腳印托班教案（精選18篇）篇十三

1、認(rèn)識本課6個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）“我”為什么要幫助救小狐貍？

（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。

課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

附：板書設(shè)計

本課教學(xué)重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學(xué)重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點撥，適時評價。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設(shè)計豐富的學(xué)生活動：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

走腳印托班教案（精選18篇）篇十四

1、學(xué)習(xí)兒歌理解兒歌內(nèi)容。

2、豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象創(chuàng)編。

3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

主題樹《腳印》,小雞(小鴨，小狗，小孩)腳印圖片等。

1、談話導(dǎo)入，引出兒歌。

重點提問：你們知道動物的腳長什么樣嗎?誰愿意來和我們說一說?

小結(jié)：動物們的腳長長短短，和我們的腳不一樣，也不一定是五個腳趾。

重點提問：那你們知道動物的腳印是什么樣子的嗎?

小結(jié)：動物的腳印各式各樣，有大有小，每一個都是不一樣的。

2、學(xué)習(xí)兒歌，播放課件。

重點提問：兒歌里提到了哪些動物的腳印?它們的腳印一樣嗎?

小結(jié)：兒歌里提到了小雞，小鴨，小狗和小孩的腳印。

3、完整學(xué)習(xí)兒歌。

重點提問：小雞的腳，跑來又跑去，像什么?

小狗的腳，跑來又跑去，像什么?

小鴨的腳，跑來又跑去，像什么?

小孩的`腳，跑來又跑去，像什么?

小結(jié)：小雞的腳像竹葉;。

小狗的腳像梅花;。

小孩的腳像小樹。

4、仿編兒歌。

師：還有哪些小動物的腳印?跑來跑去像什么?

(鼓勵幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)編)。

例如：青蛙，毛毛蟲等等。

5、表演：腳印。

規(guī)根據(jù)自己的創(chuàng)編內(nèi)容進(jìn)行表演。

附;兒歌《腳印》。

小雞的腳，尖尖的，跑來又跑去，竹葉撒滿地。

小狗的腳，圓圓的，跑來又跑去，梅花落滿地。

小鴨的腳，扁扁的，跑來又跑去，小扇鋪滿地。

這篇課文以一個生動的小故事滲透了自然界中小動物們的腳印各不相同的常識，并旨在借此篇課文讓孩子對動物各種不同的腳印產(chǎn)生興趣。這堂課上，我對于“不同的腳印”這個常識的滲透還不夠，只是一味地在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了對于一年級小朋友來說枯燥無味的各項說話訓(xùn)練。而且，雖然看似訓(xùn)練點很多，卻因為沒有完全考慮到我班的特殊情況，所以導(dǎo)致訓(xùn)練目標(biāo)也沒有完全達(dá)成。如果能夠在更深層次地鉆研教材后，根據(jù)孩子的真實情況創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也許教學(xué)效果會更好。

走腳印托班教案（精選18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo):。

1.知識與能力:認(rèn)識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文.

2.過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感.

3.情感態(tài)度價值觀:。

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;。

在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識.

教學(xué)重點:。

了解故事的內(nèi)容及意義.

教學(xué)難點:。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理.

教具使用:多媒體課件。

教學(xué)課時:一課時。

教學(xué)過程。

課堂導(dǎo)入.

同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個問題比解決一個問題更重要").

這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣.老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題.

下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介).

師介紹.

我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢。

(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).

這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.

二,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計了"自主閱讀","自主測試","自主評價",希望能提高大家的閱讀能力.

1,自主閱讀。

度的評價.

2,自主測試。

(課件測試閱讀速度)。

(課件出示閱讀效果測試試題)。

3,自主評價。

好,下面我們進(jìn)行自我評價(課件出示評價提示)。

同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力.

通過我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問題嗎(學(xué)生提問)。

好,同學(xué)們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)。

三,精讀課文,深入探究.

同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際獨(dú)立思考.

1,下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對讀,討論,交流.

2.學(xué)生自由匯報.

3.難點分析。

4,教師小結(jié)。

四,感受(課件)。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情。

思考:。

老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動。

(學(xué)生匯報)。

是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜.

五,表達(dá)。

用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)。

當(dāng)我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!

學(xué)生自由表達(dá).

六,總結(jié)。

是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!

最后,請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受.

學(xué)生總結(jié).

七.知識拓展。

1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》。

2.自由匯報。

3收集關(guān)于狐貍的成語.

板書設(shè)計:。

小狐貍老狐貍。

正太郎。

愛

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。

走腳印托班教案（精選18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。

2、能有感情地朗讀課文　。

3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

重點、難點、

（－）重點。

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點。

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

教學(xué)過程:　。

一、信息交流，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學(xué)生回答）。

這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。

2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生匯報（自己讀懂了什么）　。

三、精讀課文，討論交流。

2、學(xué)生再次讀課文。

3、小組內(nèi)交流。（先讀讀自己最受感動的地方，再說說理由。）。

4、學(xué)生自由匯報。（可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關(guān)心和幫助，以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關(guān)系。）。

6、教師小結(jié)：老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

四、課外延伸。

1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事？

2、此時此刻，你最想說一句什么話？

3、回去把這個故事講給你的家人聽。

走腳印托班教案（精選18篇）篇十七

11、教學(xué)目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點：狐貍的親情，說說自己的感受。

教學(xué)難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、談話引題。

1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2．板書課題。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)。

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)。

(3)課題為什么叫“”?“”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“”來加以贊揚(yáng)。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

五、觀看動物世界片段——非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

走腳印托班教案（精選18篇）篇十八

人教版課標(biāo)本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。

1.能夠認(rèn)識本課6個生字，理解生字新詞。

2.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報父母的情感。

3.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

課件。

(一)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會對狐貍刮目相看。

(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)。

(二)、初讀課文，整體感知。

1.通過預(yù)習(xí)，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?

故事梗概：

捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚。

2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?

(因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。)。

(三)、自主探究，討論交流。

1.圍繞問題，再次感悟。

(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并批注上自己的感受。

交流。

(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)。

(3)有感情地朗讀這些段落。

(在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價值的問題。)。

(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。

(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。

2.小結(jié)：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會。

3.再次匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想?

(通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。

(3)“我”為了滿足自己的'好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。“我”越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

(讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)。

(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練。

1.出示課件，練習(xí)寫話。

在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!

(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)。

2.閱讀其他關(guān)于動物的故事。

小組之間交流。

(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)。

3.感知課文題目的含義。

齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?

(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨(dú)特感受和體驗。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?。