心得體會(huì)是對(duì)學(xué)習(xí)或工作的一個(gè)總結(jié)和回顧,可以讓我們更好地評(píng)估自己的成果和進(jìn)步。下面是一些精選的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家寫作有所幫助。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇一
有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,完成了教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效、低效還是無效?它不取決于教師教多少,而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì),從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問題,那就是教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展,這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
(一)、面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
1.教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。
2.生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
(二)、創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.設(shè)置討論情境。討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究,歸納出最佳思維過程??梢宰寣W(xué)生分組討論,讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家,大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展,要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對(duì)解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價(jià)值。如:在“動(dòng)物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí),可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖,而后設(shè)問:多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似?為什么?多利綿羊的培育過程需要用到那項(xiàng)技術(shù)?學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴?土地沙漠化的原因是什么?溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”,不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀,努力營造民主和諧的活動(dòng)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維,形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2.在探究中展示自主。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生敢說、愛說、唱主角,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時(shí),前后座4人為一小組,每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題:同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識(shí)?你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識(shí)?說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì),重新分成:鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果,得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)(每兩人一組)明確分工,各負(fù)其責(zé),并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色,以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作,促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題,也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組,使得成員間優(yōu)勢互補(bǔ),通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞,實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
3.指導(dǎo)學(xué)法,提高效果。只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程。這正如陶行知先生所說:“我以為好的先生不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇二
10月25日—11月7日,我參加了云南師范大學(xué)舉辦的“國培計(jì)劃”初中歷史短訓(xùn)班,時(shí)間很短,但近半個(gè)月的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍,收獲多多,感慨多多。
“國培”是我們老師交流的一個(gè)很重要的平臺(tái),尤其是對(duì)于我這樣在相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和從教工齡有較短的年輕教師來說尤為的重要,為什么這樣說呢,我是有切身體會(huì)的,我們學(xué)校只有歷史老師不多,在教學(xué)過程中遇到的疑問或者說想探討更好的教學(xué)方法,還有在研討學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該是和老師們共同探討,可是我們這個(gè)學(xué)校沒有教師這個(gè)資源,那么在學(xué)案是有很大弊端的。本次培訓(xùn)為我們設(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。聽了云大附中優(yōu)秀老師的課程,同時(shí)和同時(shí)培訓(xùn)的的老師么一起交流在教學(xué)中常見的難題、怎么處理這些問題、分析云南農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生常見學(xué)習(xí)等等一些列問題,這些給我在后來的教學(xué)實(shí)踐中提供了非常重要的一手材料。
回到學(xué)校后,根據(jù)學(xué)校具體的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐以及在培訓(xùn)期間專家和其他老師的一手材料,我對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)也有了一定認(rèn)識(shí)和想法:
對(duì)于初中歷史來說,今年應(yīng)該算得上是劃時(shí)代了,今年初中歷史第一次參加學(xué)業(yè)水平考試,2012年省抽測科目之一就是歷史;一方面我們要繼續(xù)按新課改要求,搞好教學(xué),另一方面,我們也有現(xiàn)實(shí)的成績壓力,要把成績提上去。初中歷史相較其他科目來說內(nèi)容多,時(shí)間少,包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、中外關(guān)系等等,但一周只2到3節(jié)課,怎么教讓學(xué)生感興趣,怎么教把成績提上去是擺在每一個(gè)初中歷史教師面前的大難題。
從內(nèi)容上看,很多學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代史和世界古代史學(xué)習(xí)興趣不高,但比較喜歡古代史。這和其中的涉及意識(shí)形態(tài)和內(nèi)容不熟悉相關(guān),而學(xué)業(yè)水平考試說明中古代史所占份額較少,這需要我們在教學(xué)中有所調(diào)整。首先要把學(xué)生感興趣的內(nèi)容鞏固下來,從我們現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí)課程安排中看到,初中的歷史包括了中國古代史和近代史的許多內(nèi)容,學(xué)生并不陌生,而且很多時(shí)候自認(rèn)為看電視看過了,所以有時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為沒有必要繼續(xù)投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學(xué)習(xí)。這種心態(tài),應(yīng)當(dāng)說是非常普遍的,但是真實(shí)的情況是這樣的么?我個(gè)人的答案是否定的,根據(jù)我們現(xiàn)在所采用的人教版的《中國近現(xiàn)代史》課本內(nèi)容來說,我們應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的看法是有一定的依據(jù)的,但是學(xué)生的看法是非常簡單、片面和偏激的,他們只是依據(jù)自己個(gè)人的好惡來判斷歷史學(xué)習(xí)。真實(shí)的情況是,從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),但時(shí)間一長效果就沒有了。在這種情況下一方面要把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生參與進(jìn)來,另一方面要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上有所鞏固,這種情況下個(gè)人認(rèn)為,聯(lián)想式教學(xué)方法在這種情況下比較實(shí)用。通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾?,F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申。現(xiàn)在的學(xué)生,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,但也有真真假假的。各方面都知道一些,這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨(dú)立思考。多想些辦法來調(diào)動(dòng)他們積極性,過程會(huì)更輕松些,更重要的是可以讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)已知?dú)v史事件,同時(shí)鞏固好已學(xué)知識(shí)。歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。
在解決好學(xué)生感興趣的部分后,在學(xué)生不感興趣的地方,多讓她參與進(jìn)來,而學(xué)生陌生的知識(shí)點(diǎn),我們應(yīng)該重復(fù)率高一點(diǎn),這個(gè)效果還是好的。
培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維,聯(lián)系的觀點(diǎn)看待各種社會(huì)問題的能力。對(duì)學(xué)生來講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,這很重要,基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固離不開記憶,但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機(jī)械記憶的層次上,由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績的高低差異會(huì)很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學(xué)方法結(jié)合一起使用。
在這個(gè)層面上,教師更加重要的任務(wù),就是通過組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法,譬如考試,逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺或不自覺的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來。因此,歷史教學(xué)重中之重的任務(wù),就是在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上這些是我個(gè)人的一些心得。總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,才會(huì)使我們歷史教育做得更好。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇三
新課程改革的要求之一是要使課堂教學(xué)效益最大化,要做到這一點(diǎn),有效教學(xué)是一個(gè)重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益。高中歷史教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)高中歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。
一、新課程背景下對(duì)有效教學(xué)的理解。
一堂課的教學(xué)效率,可以從課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與規(guī)定的時(shí)間這兩方面來考察。完成一定的教學(xué)任務(wù),所用的時(shí)間越少,教學(xué)效率就越高。在一定的課時(shí)內(nèi),學(xué)生獲得的收益越大,教學(xué)效率也就越高。課堂教學(xué)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)收益與教學(xué)時(shí)間的綜合。
在新課程背景下,我對(duì)有效教學(xué)的理解是:
1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,即通過教育教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。也就是說,要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較完美人格的人,使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。
2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式而拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。
3.有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略。所謂“教學(xué)策略”,就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略,也是一套用以指引教師教學(xué)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。無論是作為策略還是作為標(biāo)準(zhǔn),有效教學(xué)更多的是一種理念,而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù),或者一套直接用以考核教師行為的指標(biāo)。
有效教學(xué)具有高度的情境相關(guān)性,有效教學(xué)并非要求教師遵循一套死板的行為規(guī)則,而是要求教師依據(jù)有效教學(xué)的理念,運(yùn)用自己的專業(yè)判斷,在具體情境中做出專業(yè)決策,即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn),以適當(dāng)?shù)姆绞?,?duì)適當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖隆?/p>
有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。教師要充分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),心理學(xué)家告訴我們:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力,它是一種學(xué)習(xí)的需要。這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映,它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。常見的教學(xué)方法有:
(1)巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生求知欲。
歷史課堂上可以根據(jù)中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容,利用設(shè)懸念的方法,抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
如學(xué)習(xí)有關(guān)“文化大革命”的內(nèi)容時(shí),這樣導(dǎo)入:新中國的國家主席劉少奇于1969年11月12日逝世,十年之后的1980年5月17日才為他開追悼會(huì),你們知道是為什么嗎?那是怎樣的一個(gè)“十年”啊?學(xué)生偏著頭想了想就自覺地看書、交流來解開這個(gè)迷團(tuán)。
(2)巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?,F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,注意的保持有一個(gè)時(shí)間限度,大約是15--30分鐘,如果超出這一限度,注意的質(zhì)量就會(huì)逐漸下降,學(xué)習(xí)效果就會(huì)隨之下降。面對(duì)枯燥無味的歷史教材,如果沒有有效的刺激,要學(xué)生保持整節(jié)課的熱情,恐怕比較是困難的。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),不妨在學(xué)生的注意力下降開始“走神”的時(shí)候,干脆安排他們“休息”,隨后又可以掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的高潮。這樣,學(xué)生注意的興奮點(diǎn)無形中增加了。
如在學(xué)習(xí)“紅軍長征”時(shí),可以做這樣的嘗試:以遵義會(huì)議的召開為界限,讓學(xué)生“參加”會(huì)議后“休會(huì)三分種”,再“整裝待發(fā)開始新的長征”。等學(xué)生放松一會(huì)后,他們又可以很興奮的投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去了。
(3)巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智。
歷史教學(xué)中,從歷史人物的心理視角精心設(shè)問,更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@樣設(shè)問,會(huì)把學(xué)生帶入某種心理體驗(yàn)中,將自己置身于歷史情境中,自覺在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物,體會(huì)、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界,從而明白許多道理,達(dá)到“讀史使人明智”的境界。
如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”的內(nèi)容時(shí),教師可以提問:如果你是譚嗣同,面對(duì)“戊戌政變”,你是隨康有為、梁啟超一同逃往國外,還是留下來和頑固派斗爭到底?哪種選擇是明智的?這樣可以引起學(xué)生濃厚的興趣,小組間很快展開了討論。學(xué)生很自然地站在這三個(gè)人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番,在個(gè)人利益和國家利益、長遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng)、茍且偷生,個(gè)人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量。這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生理性地分析三個(gè)歷史人物不同抉擇的原因,更能夠使學(xué)生在人生價(jià)值取向上獲得新的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力的方法有很多,因文章主題關(guān)系,這里不一一列舉。
2.要優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。隨著新課程改革的不斷深入,教師把新穎的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中,必將取得令人可喜的效果。在歷史上,有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時(shí),教師可以打破以前的常規(guī)思路,設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。
例如在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》時(shí),可以由成語接龍導(dǎo)入,用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點(diǎn),接著進(jìn)行歷史體驗(yàn):請(qǐng)用百家爭鳴時(shí)期某一家學(xué)派的觀點(diǎn),就現(xiàn)實(shí)生活中“亂拉大小便”這一令人頭疼的問題,談?wù)勀愕目捶?。小組討論、發(fā)言,并引導(dǎo)學(xué)生歸納:儒家:“不要在這里拉了,怎么還在這里拉呢?這樣會(huì)污染環(huán)境。”道家:“拉吧,這里的環(huán)境污染了,反正我住山上?!狈遥骸按说亟箒y拉大小便,違者罰款!”通過這樣的家學(xué)設(shè)計(jì),教師的喜怒之情躍于言表,語言抑揚(yáng)頓挫,真可謂聲情并茂,真正做到以史育人,以情感人,學(xué)生也對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。歷史課堂教學(xué)需要優(yōu)化,依靠優(yōu)化,課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量得以提升,教學(xué)效益得以提高。
3.指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂,要么是“一言堂”式,要么是“放羊”式,那樣的課堂會(huì)有什么效果。那樣的課堂是無效的!有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)在平等互動(dòng)中交流溝通,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。
比如在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段時(shí),可以這樣設(shè)置討論題:馬克思主義在中國曾經(jīng)有過怎樣的發(fā)展?你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎?讓我們一起來探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下,中國所走的正確的道路吧!先讓學(xué)生自由討論;教師傾聽、啟發(fā)、指導(dǎo);學(xué)生充分發(fā)表見解時(shí),教師對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng),讓他們獲得探討的快樂。最后學(xué)生討論的結(jié)果是:秋收起義時(shí)毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地,走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路,就是把馬克思主義普遍真理和中國革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來,取得長征的偉大勝利,推翻了三座大山,建立新中國,進(jìn)行土地改革,完成三大改造等,都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過的正確道路。教師點(diǎn)撥:這就是毛澤東思想!毛澤東思想是馬克思主義在中國的發(fā)展,而鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。至于二者之間的聯(lián)系,學(xué)生很容易知道是從實(shí)際出發(fā),將馬克思主義普遍真理同中國的具體實(shí)際結(jié)合起來,走正確的路。師生間的這種平等互動(dòng)學(xué)習(xí)使問題在很輕松的氛圍中解答了。新課程改革,要求教師在課堂教學(xué)中,留給學(xué)生充足的探索時(shí)間和空間,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異,在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平。教師應(yīng)尊重這些差異,并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),多一些嘗試成功的愉悅,盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)、基本技能和基本歷史思想方法,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題,要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論,使他們合作中相互幫助,在交流中共同提高,逐步形成合作互助的意識(shí)和技能,促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。
高中歷史教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)、教學(xué)的有效是一條重要途徑。
(責(zé)編:吳建好)。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇四
首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來,一個(gè)關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾?,F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識(shí)是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識(shí)可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨(dú)立思考。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息??梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題,有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些是我個(gè)人的一些心得??傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇五
根據(jù)高中歷史新大綱要求,新課程改革要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念。而這不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,更要體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。很多歷史教師嘗試著去改變學(xué)生被動(dòng)參與的課堂模式,并要求喚醒學(xué)生的參與意識(shí),積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)和培養(yǎng),讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。本文主要是探究高中歷史教學(xué)有效性策略。
一、營造課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)熱情。
眾所周知,良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),讓學(xué)生在較放松的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí),從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性人格,因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的個(gè)性、情感、興趣愛好,他們同樣具有敏銳的觀察力,并能快速地接受新知識(shí)。因此,尊重學(xué)生的獨(dú)特性,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)是很有必要的。同時(shí),我們要營造寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍,不斷激發(fā)中學(xué)生活躍的思維,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、概括,提高學(xué)生的主動(dòng)性。在和諧、民主、自由、活躍的課堂氛圍中,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師的有效引導(dǎo)下,再加上學(xué)生的積極配合,一定能營造出輕松快樂的課堂氣氛。同時(shí),我們還要注意課堂教學(xué)語言,我認(rèn)為應(yīng)做到準(zhǔn)確精煉。教育心理學(xué)表明,如果課堂教學(xué)語言這一環(huán)節(jié)能做到準(zhǔn)確生動(dòng),那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快、高興的情緒體驗(yàn)。那么,學(xué)生參與課堂的積極性就會(huì)提高,課堂效率也會(huì)提高。
二、以學(xué)生為主體,提高重視程度。
一方面,教師在教學(xué)實(shí)踐過程中,應(yīng)注重在課堂上導(dǎo)入多種多樣學(xué)生感興趣的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。比如,教師可以在課堂中講述一些歷史名人的小故事,利用小故事來讓學(xué)生愛上歷史課,還可以結(jié)合其他教學(xué)科目,引導(dǎo)學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)。其實(shí),歷史是一門多元化的課程,它不僅可以跟語文結(jié)合起來,還可以跟包羅萬象的地理結(jié)合起來。因此,教師可綜合這些學(xué)科間的相關(guān)性,建立起完整的知識(shí)體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面,教師可通過教學(xué)影響力及教學(xué)方法的獨(dú)特性來吸引學(xué)生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者,我們應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生掌握一些歷史的答題技巧,比如,在對(duì)秦始皇、武則天等人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),可以結(jié)合軍事、農(nóng)業(yè)等方面來進(jìn)行評(píng)論,還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
三、合理利用圖文,培養(yǎng)獨(dú)特思維。
新教材中有大量的圖文史料,合理利用這些圖文將極大地提高教學(xué)效率。如果教師只是對(duì)教材不斷地簡單重復(fù),學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味,從而產(chǎn)生不想學(xué)不愿意學(xué)的心理。想必編者在教材中增添這些圖文史料,是想讓學(xué)生通過史料的學(xué)習(xí)來掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,并做到以史為鑒,史論結(jié)合。另外就是要注重探究學(xué)習(xí),從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,積極探索多種解決問題的方法,并讓學(xué)生洋蔥獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析、比較、概括。因此,我們要有一定的駕馭文獻(xiàn)史料的能力。第一,注意合理選擇史料,可來自課本,也可來自其他書籍或網(wǎng)絡(luò)資源。第二,有層次地提出一些問題。問題可從容易到難。在獲取歷史知識(shí)的同時(shí),要掌握一定的對(duì)歷史信息的篩選能力,并客觀地分析、比較、歸納、綜合歷史事實(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維和分析、解決問題的能力。
四、采取互動(dòng)方式,發(fā)散學(xué)生思維。
新課程的重要理念之一便是構(gòu)建合理的知識(shí)體系。那么,如何構(gòu)建每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系呢?這個(gè)問題可以通過團(tuán)隊(duì)的力量來解決。經(jīng)過實(shí)踐的證明,我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,并能促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的交流與合作。課堂上,我們要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并確立學(xué)生的主體地位。在互相觀察、思考與交流中,學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,與同伴分享的樂趣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的能力,實(shí)現(xiàn)策略多樣化,并且讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),不斷拓寬自己的思維,實(shí)現(xiàn)思維多樣化。比如,在學(xué)到維新變法時(shí),可通過了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程,理解維新變法思想在近代中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。也可通過“師夷長技以制夷”、“中體西用”和“維新思潮”三個(gè)方面,展現(xiàn)近代中國向西方學(xué)習(xí)的歷程。這就是說,通過教材上的內(nèi)容,我們可以不斷拓寬自己的思維進(jìn)而聯(lián)想到相關(guān)歷史知識(shí)。
總而言之,高效課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,我們要以課堂為主要陣地,不斷地提高課堂效率。從教學(xué)改革的方向和角度來認(rèn)識(shí)課堂,還要從學(xué)生的發(fā)展方向來考慮,從而更好地實(shí)施高效課堂教學(xué),并研究出合理的教學(xué)策略,以科學(xué)、高效的教學(xué)理念來進(jìn)行教育教學(xué)工作,打造高效的歷史教學(xué)課堂。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇六
葉圣陶先生揭示了語文教學(xué)的真諦:“教是為了不需要教?!薄安恍枰獭辈皇墙處煵唤虒W(xué),而是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力培養(yǎng)可以說是實(shí)現(xiàn)“不需要教”的理想路徑,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要抓手。葉圣陶先生曾提出“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟”,預(yù)習(xí)能“鼓勵(lì)閱讀的興趣,增進(jìn)閱讀的效果”。因此培養(yǎng)學(xué)生的`預(yù)習(xí)能力是語文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注的一個(gè)重要方面。
葉老的語文預(yù)習(xí)觀可謂緊緊地抓住文本,以文本為“憑借”,增強(qiáng)語文預(yù)習(xí)的實(shí)效性。因此,作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師必須重視課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),把“課前預(yù)習(xí)”作為探明學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的重要“抓手”,在預(yù)習(xí)過程中,文本資源應(yīng)當(dāng)被充分利用起來,利用文本(特指語文教材)預(yù)習(xí)可以從以下三個(gè)視角進(jìn)行觀照審議。
1.通讀文本,增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不以模式化解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。文本學(xué)習(xí)要借助記錄單進(jìn)行,以有效監(jiān)控學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)效果。通讀文本時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀體驗(yàn)記錄,可以設(shè)計(jì)如下的閱讀體驗(yàn)記錄單。
備注:填寫的內(nèi)容可以根據(jù)文體變化做適當(dāng)調(diào)動(dòng)。
通過閱讀體驗(yàn)記錄單的監(jiān)控,教師可以很好地掌握學(xué)生自主預(yù)習(xí)的狀況,以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過程。
2.以練習(xí)為“抓手”,有的放矢預(yù)習(xí)。
人的思維活動(dòng)是產(chǎn)生于問題的,以練習(xí)為“抓手”,通過解決練習(xí)中的問題,學(xué)生的思維具有明確的目的性,確保學(xué)生的預(yù)習(xí)能在文本視域下進(jìn)行,使學(xué)生在已有知識(shí)與學(xué)習(xí)的新文本知識(shí)間建立聯(lián)系,構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng),同時(shí)在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。魏書生指出:“我認(rèn)為教材中的課后練習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)重點(diǎn),有一定梯度、難度。教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做這些習(xí)題。”[6]若在預(yù)習(xí)時(shí),教師給予學(xué)生課后習(xí)題適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分利用練習(xí)這個(gè)“抓手”作為預(yù)習(xí)文本的切入點(diǎn),有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)文本的重難點(diǎn),突出預(yù)習(xí)問題所在,以便在下一步學(xué)習(xí)中針對(duì)重點(diǎn)解決問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效化。
3.利用“助學(xué)材料”,挖掘文本內(nèi)涵。
助學(xué)材料作為語文教材中的重要組成部分,運(yùn)用合理得當(dāng),有利于學(xué)生新知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu);有利于閱讀興趣激發(fā)和自學(xué)能力培養(yǎng);有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵理解程度,提高語文教學(xué)效率。助學(xué)材料的功能大致可以劃分為:以引發(fā)興趣為目的的助學(xué)材料、以溫故知新為目的的助學(xué)材料、以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的助學(xué)材料和以發(fā)展思維能力為目的的助學(xué)材料四類,教師要根據(jù)文本呈現(xiàn)的助學(xué)材料進(jìn)行功能性劃分與預(yù)習(xí)指導(dǎo),加深對(duì)文本的內(nèi)涵理解。
目前小學(xué)語文教材大多采用單元主題式編排方式供學(xué)生學(xué)習(xí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助同一主題單元的其他文本進(jìn)行比較、互證式閱讀,加深對(duì)文本的理解,將單元略讀課文直接納入助學(xué)材料范圍運(yùn)用,逐步培養(yǎng)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本的能力。特別是比較式閱讀,教師要適當(dāng)給予攙扶指導(dǎo),在學(xué)生習(xí)得比較預(yù)習(xí)之法后便可放手讓其獨(dú)自預(yù)習(xí)。
葉老的語文預(yù)習(xí)觀為進(jìn)行語文有效閱讀教學(xué)提供了很好的思路。憑借文本進(jìn)行預(yù)習(xí),可以有效確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止預(yù)習(xí)走形式。教師可以借助學(xué)生以文本為依托的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效教學(xué)內(nèi)容確定和調(diào)整教學(xué)組織形式,提高閱讀教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[6]魏書生.教學(xué)教案紀(jì)實(shí)選[m].沈陽:沈陽出版社,,57.
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇七
通過近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革,我覺得新的課程改革,為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。
在這一轉(zhuǎn)變過程中,理念無疑是最關(guān)鍵的。
只有先進(jìn)的教學(xué)理念,才能催化出出色的教學(xué)行為,而新的課改,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。
歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者,歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加,它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。
只有形成這種師生關(guān)系,學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?,真正做到“我愛我?guī)?,但我更愛真理”?/p>
同時(shí)營造出一個(gè)寬松的課堂氣氛,以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。
因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言,有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。
而且隨著素質(zhì)教育的深入化,創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角。
歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”,這主要來自兩方面:一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問。
教師的提問,要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣,從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由此及彼,由表及里,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
所以,教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。
帶著這些問題,在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí),通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法,甚至得出不同結(jié)論。
這樣,學(xué)生從中得到的是思維的啟迪,視野的開闊。
其次,鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要手段。
回答問題是一種能力的表現(xiàn),那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。
因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。
教學(xué)中,應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢,提出自己獨(dú)到的見解。
如果一般人對(duì)某問題沒有任何興趣,那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之,興趣越大,問題越多,創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。
因而,歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可,歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問題。
其實(shí),歷史的本色是多姿多彩的,既富有民族興亡的戲劇性,又飽含各種人生哲理。
暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇,不同個(gè)性、不同利益的人群,共存于同一個(gè)時(shí)空下,由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件,不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏,富有情節(jié)又耐人尋味,也包含許多發(fā)人深省的懸念。
如此生動(dòng)具體的歷史,為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在:教材的“繁、難、多、舊”,而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥,改變了這種格局,化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī),尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力。
事實(shí)上,通過本學(xué)期的教學(xué),感觸頗多,其中最大的體會(huì)是:教師講得少了,學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了,學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。
新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí),意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力,為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然,作為一個(gè)新型教師,在教學(xué)過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)過程,使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求,避免“穿新鞋,走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
因此,需要注意的幾點(diǎn)是:
1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí),因而不是孤立的,是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。
所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸,意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。
自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容,也涉及學(xué)習(xí)方法。
2、合作探究的時(shí)候,教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)遍及教室的每個(gè)角落,不要遺漏任何一組學(xué)生;教師不要在小組中逗留太長時(shí)間。
教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁,以免讓學(xué)生眼花繚亂;。
3、需要掌握的原則:鼓勵(lì)——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實(shí)效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇八
(1)合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。分組時(shí)候需要注意小組規(guī)模,規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用,規(guī)模太大則人數(shù)太多,不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用。老師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn),對(duì)不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的,為相互合作奠定了基礎(chǔ),形成上中下互補(bǔ),性格上講究動(dòng)靜相宜。這樣才能夠?yàn)樾〗M展開競爭創(chuàng)造了一個(gè)公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組,需要教師緊密地結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),集合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配,這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
(2)明確分工,各司其職。明確分工各施其職是小組有序進(jìn)行的基礎(chǔ),小組成員需要有明確的分工,才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)榉止さ牟煌?,要做到能夠相互支持配合,同時(shí)能夠承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習(xí)中去以后,才能夠有效地提升學(xué)習(xí)的成效。小組成員的分工并不是一成不變的,每位同學(xué)需要擔(dān)當(dāng)不同的角色,同時(shí)輪流擔(dān)任,這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使得每位同學(xué)都有提高的機(jī)會(huì)。
(3)指導(dǎo)培養(yǎng)合作技能。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。開展小組學(xué)習(xí),需要充分認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的功效,落實(shí)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生合作技能進(jìn)行指導(dǎo)。例如,怎樣去向合作伙伴提問,怎樣輔導(dǎo)同伴,怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功。
(4)精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)的開展需要合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助,沒有必要的討論內(nèi)容,則很難達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會(huì)課程的內(nèi)容,選擇具有爭議性的問題,將學(xué)生帶入合作情境之中去,才能夠使得學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,共同探討、合作學(xué)習(xí)。例如,對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理構(gòu)建和復(fù)習(xí)的過程中,可以讓小組成員通過互評(píng)、互檢以查漏補(bǔ)缺,達(dá)到綜合提高的目的。(5)教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的效果與教師的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系,在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中,教師的職責(zé)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生成為交換思想的參與者。老師的主導(dǎo)作用要貫穿小組的設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)全過程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的掌管者,還是教學(xué)活動(dòng)控制方向的主要承擔(dān)者。教師需要做好對(duì)教學(xué)的引導(dǎo),這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用,促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式,能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同提高。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)具有積極意義。歷史與社會(huì)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格以及價(jià)值觀的形成,因此,教師要高度重視,提升歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到新課標(biāo)的要求。鑒于小組學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義,老師只有結(jié)合學(xué)生的基本情況,制訂合適的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃,才能夠促進(jìn)歷史與社會(huì)教學(xué)功效的發(fā)揮,滿足新課標(biāo)的要求。教師從多方面入手,小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)高質(zhì)高效,歷史與社會(huì)教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇九
地理教學(xué)是社會(huì)科學(xué)教學(xué)體系的一部分,能夠使學(xué)生對(duì)地球、國家、民族、地區(qū)等方面進(jìn)行全方位的了解和了解,并激發(fā)他們的地理意識(shí)和地理思維能力。但是,學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨一些困難,例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題,我們必須開發(fā)出更有效的教學(xué)策略。
第二段:提高學(xué)生參與度。
在地理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與,例如組織小組討論、進(jìn)行現(xiàn)場觀察、項(xiàng)目研究等。此外,我們還應(yīng)該在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù),例如動(dòng)畫、圖表等,以吸引學(xué)生的注意力并更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段:體驗(yàn)式教學(xué)。
地理教學(xué)的有效策略之一是體驗(yàn)式教學(xué)。我們可以通過組織地理實(shí)踐活動(dòng),例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等,來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的了解和理解。此外,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象,例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行自然災(zāi)害模擬等。
第四段:創(chuàng)造性教學(xué)。
地理有效教學(xué)策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學(xué)。我們可以組織學(xué)生制作海報(bào),模型,游戲,故事等,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們理解和記住地理知識(shí)。此外,我們還可以組織小組或個(gè)人項(xiàng)目,讓學(xué)生自主選擇或設(shè)計(jì)研究主題,然后展示和分享他們的觀點(diǎn)和成果。
第五段:案例。
地理學(xué)院的每個(gè)教師都可以從不同的有效教學(xué)策略中選擇適合自己的方法,例如,有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù),例如視頻和圖表來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí);還有一些教師可能更喜歡組織實(shí)地調(diào)查和野外考察,以幫助學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里,我想分享一個(gè)教師的案例,她在地理教學(xué)中使用了情境模擬教學(xué)法,讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題,并根據(jù)學(xué)生所做的決策的結(jié)果進(jìn)行反饋和探討,幫助學(xué)生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié):
地理教育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識(shí)。為了取得良好的效果,我們必須在地理學(xué)的教育實(shí)踐中采用一些有效的教學(xué)策略。然而,這些策略取決于教師們的想法和具體實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的過程中,我們不僅要提高學(xué)生的參與度,并應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)等方法,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇十
課堂有效教學(xué),簡而言之,“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實(shí)踐上,即要本著“以人為本”的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo)來采取多種多的樣方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),(一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式,)最后達(dá)到教學(xué)的最佳教育效果。
怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果呢,:一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,這是前提;二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究,這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行一些初步的探索。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生有濃厚的興趣,主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明,通過激發(fā)興趣,人的積極性甚至可以增加3~4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說過:"在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多:
1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外,還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說,"好的開始是成功的一半",因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢?因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷,"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn),因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察,學(xué)生在競爭中是非常活躍的,連學(xué)困生都不甘示弱。在教時(shí)讓學(xué)生分組競賽的形式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并提高小組合作能力。
3、刻意求新,同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律,課堂每次是一樣的,讓學(xué)生感覺到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇。也就是說:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有所新意思,抓住學(xué)生求新心理,不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地,你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中,教學(xué)的方式方法要盡量多一些,活一些。活動(dòng)交替進(jìn)行,千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意,有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng),才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界,就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香,又好像是品嘗了醇香的美酒,充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提出各種疑難問題,勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
5、拓寬知識(shí),發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問題,學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來愈強(qiáng)烈。因此,我們在課堂教學(xué)中通過適當(dāng)拓寬知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性,在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生們產(chǎn)生興趣,又帶著疑問探究知識(shí),樂在其中,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為后續(xù)課程打下了埋伏,取得令人滿意的教學(xué)效果。
7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境,提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)研究表明,良好的情景,使人產(chǎn)生愉快的情緒,提高大腦的活動(dòng)效率,不良的情景會(huì)使人注意力難以集中,從而干憂認(rèn)識(shí)過程,降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為:“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”,“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處,同時(shí)有助于完成教育任務(wù)?!彼裕谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。
《歷史課堂有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇十一
地理是一門涉及廣泛的學(xué)科,它不僅僅關(guān)注地理現(xiàn)象的呈現(xiàn),還有地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的研究。因此,作為一名地理教師,我們需要不斷探索有效的教學(xué)策略,以提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些比較實(shí)用的地理有效教學(xué)策略,其中包括注重知識(shí)點(diǎn)拓展、運(yùn)用具體例子、動(dòng)手操作實(shí)踐等。下面,我將分享一下我在這些方面的心得體會(huì)。
一、注重知識(shí)點(diǎn)拓展。
地理是一門涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科,因此在教學(xué)過程中,我非常注重知識(shí)點(diǎn)的拓展和梳理。尤其是對(duì)于一些復(fù)雜的概念和地理現(xiàn)象,我會(huì)通過圖表、演示和分析等方式,進(jìn)行深入的講解和拓展,以提高學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
例如,在教授“海洋日照量”的時(shí)候,我會(huì)通過數(shù)據(jù)的比較和對(duì)比,向?qū)W生們講解海洋日照量的分布規(guī)律和影響因素。此外,我還會(huì)結(jié)合課堂實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,以增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
二、運(yùn)用具體例子。
在地理教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有效的策略,就是運(yùn)用具體的例子來闡釋和解析概念和知識(shí)點(diǎn)。這種策略非常適用于那些抽象性強(qiáng)、難以理解的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)象。
例如,在教授“近海漁業(yè)”的時(shí)候,我會(huì)結(jié)合我們所在的地域情況,向?qū)W生們講解海洋資源的分布和漁業(yè)的發(fā)展歷程,同時(shí)還會(huì)通過實(shí)地走訪和案例分析等方式,向?qū)W生們展示海洋漁業(yè)的實(shí)際情況,以便學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
三、動(dòng)手操作實(shí)踐。
除了通過理論授課和具體實(shí)例的方式,動(dòng)手操作和實(shí)踐也是提高地理教學(xué)效果的重要策略之一。通過對(duì)地理實(shí)物、地圖、氣象儀器等工具的學(xué)習(xí)和操作,能夠更好地幫助學(xué)生們加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
例如,在教授“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的時(shí)候,我會(huì)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些模型,讓他們通過動(dòng)手操作的方式,感受地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)帶來的日升月落以及四季變化等現(xiàn)象,從而更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
教師不僅僅是教學(xué)工作者,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的導(dǎo)師。在地理教學(xué)中,我認(rèn)為要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生們在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)和思考,從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
例如,在教授“地球的自然景觀”時(shí),我會(huì)通過討論和互動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究,讓他們在課堂上能夠動(dòng)手實(shí)踐、討論和交流,以完成相應(yīng)的任務(wù)。
五、拓寬知識(shí)廣度。
地理是與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的學(xué)科,與歷史、地理等學(xué)科緊密相連。因此,在地理教學(xué)中,我會(huì)適當(dāng)拓寬知識(shí)廣度,把所涉及的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合,以建立更加全面、復(fù)雜的知識(shí)體系。
例如,在教授“地球上的氣候”時(shí),我會(huì)引入歷史學(xué)的觀點(diǎn),為學(xué)生們講解具體歷史時(shí)期與地球氣候變化之間的聯(lián)系,使學(xué)生們能夠更好地理解氣候的變化和氣候變化與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。
總之,以上是我在地理教學(xué)領(lǐng)域中積累的一些有效教學(xué)策略,這些策略僅僅是我在實(shí)踐中探索的一種嘗試,但這些嘗試為我的教學(xué)提供了有益的思路和借鑒。我希望在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我能夠繼續(xù)不斷地探討、嘗試新的地理教學(xué)策略,并不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇十二
新編歷史教材中有許多形象的插圖,生動(dòng)有趣、直觀形象,教師要合理利用教材中的插圖,在教學(xué)過程中圖文并茂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引起學(xué)生的好奇心,利用插圖結(jié)合教材知識(shí),還可以提高學(xué)生的記憶力和理解力。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn),將教材內(nèi)容與插圖有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生細(xì)致講解,引發(fā)學(xué)生興趣,加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如在教學(xué)《戰(zhàn)國七雄》時(shí),教材中有一幅《商鞅舌戰(zhàn)圖》,而該課的重點(diǎn)內(nèi)容是商鞅變法,為了讓學(xué)生更好地理解商鞅變法的情況,我先從這幅圖開始講起。這幅圖畫的是當(dāng)時(shí)商鞅與大臣們舌戰(zhàn)的情景,中間坐著的就是秦孝公,手拿竹簡、振振有詞,與大臣進(jìn)行辯論的就是歷史上著名的改革家商鞅,商鞅在辯論中喊出“治世不一道,便國不法古”的變法口號(hào),意思是說只要變法對(duì)國家有利、對(duì)百姓有利,就不必效法古代。
這一歷史性的大辯論最后由秦孝公做決定,他同意商鞅進(jìn)行變法,這才使得商鞅變法得以實(shí)施。學(xué)生深深地被這個(gè)故事吸引,產(chǎn)生了求知欲望,接下來再通過具體的講解讓學(xué)生了解到商鞅本人的氣概和才華、改革的不易和改革是歷史發(fā)展的必然趨勢,讓學(xué)生從歷史事實(shí)中概括出商鞅變法的歷史作用,為其理解秦滅六國、建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家打下基礎(chǔ)。這樣,通過圖文并茂的講解,學(xué)生對(duì)這一歷史事實(shí)的記憶更為深刻,對(duì)這一事實(shí)引發(fā)的歷史作用以及對(duì)歷史趨勢的影響有一定的了解,并能按照自己的理解組織語言、表達(dá)觀點(diǎn)。
我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”可見,學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,巧妙地設(shè)置一些疑問,讓學(xué)生有一種“山重水復(fù)疑無路”的感覺,然后經(jīng)過點(diǎn)撥、引導(dǎo),又讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”,以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)他們解決掉一個(gè)疑問之后,得到了成功的快感,激發(fā)了求知欲望,從而又帶著興趣去探究下一個(gè)疑問,這樣層層深入、不斷進(jìn)步。如在講“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí),我首先從現(xiàn)代生活中離不開紙讓學(xué)生感受到紙的重要性,然后再圍繞紙的作用展開疑問,如紙的發(fā)明時(shí)間是什么時(shí)候,造紙用的原料是什么,紙的特點(diǎn)有什么,紙和古代竹簡、帛書比起來有什么優(yōu)點(diǎn),這樣環(huán)環(huán)相扣,既吸引了學(xué)生的注意力,讓他們不斷思考,鍛煉思維能力,又使他們從中學(xué)到很多知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣,提高了其自主學(xué)習(xí)的能力,從而提高教學(xué)效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與中掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?!苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在獨(dú)特的情境中體會(huì)情感,體會(huì)歷史。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,可以激發(fā)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生興趣,吸引他們的注意力,讓他們在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。教師對(duì)歷史事實(shí)的教學(xué)一定要做到具體、生動(dòng),讓學(xué)生猶如身臨其境,感受歷史人物的喜與悲,同時(shí)加深對(duì)歷史人物和事實(shí)的了解,建立歷史知識(shí)的系統(tǒng)。這樣,通過情感教學(xué),以情動(dòng)人,可以讓學(xué)生更好地感知?dú)v史,認(rèn)識(shí)歷史,在歷史學(xué)習(xí)中修身養(yǎng)性,陶冶自己的性情。此外,激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法還有很多,如引入典故、詩詞朗誦、編寫歌謠等,教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、巧妙安排、合理利用資源,在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)化繁為簡,從而使其在輕松、活潑的課堂氛圍中,帶著興趣去探索、研究。這樣在課堂中既能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的高尚情感,又能使其增長一定的歷史知識(shí),以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,真正達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以史明志、知史做人的目的。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇十三
初中歷史教學(xué)心得體會(huì)鳳慶縣魯史中學(xué)羅子富20xx年10月25日—11月7日,我參加了云南師范大學(xué)舉辦的“國培計(jì)劃”初中歷史短訓(xùn)班,時(shí)間很短,但近半個(gè)月的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍,收獲多多,感慨多多。
“國培”是我們老師交流的一個(gè)很重要的平臺(tái),尤其是對(duì)于我這樣在相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和從教工齡有較短的年輕教師來說尤為的重要,為什么這樣說呢,我是有切身體會(huì)的,我們學(xué)校只有歷史老師不多,在教學(xué)過程中遇到的疑問或者說想探討更好的教學(xué)方法,還有在研討學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該是和老師們共同探討,可是我們這個(gè)學(xué)校沒有教師這個(gè)資源,那么在學(xué)案是有很大弊端的。本次培訓(xùn)為我們設(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。聽了云大附中優(yōu)秀老師的課程,同時(shí)和同時(shí)培訓(xùn)的的老師么一起交流在教學(xué)中常見的難題、怎么處理這些問題、分析云南農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生常見學(xué)習(xí)等等一些列問題,這些給我在后來的教學(xué)實(shí)踐中提供了非常重要的一手材料。
回到學(xué)校后,根據(jù)學(xué)校具體的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐以及在培訓(xùn)期間專家和其他老師的一手材料,我對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)也有了一定認(rèn)識(shí)和想法:
成績壓力,要把成績提上去。初中歷史相較其他科目來說內(nèi)容多,時(shí)間少,包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、中外關(guān)系等等,但一周只2到3節(jié)課,怎么教讓學(xué)生感興趣,怎么教把成績提上去是擺在每一個(gè)初中歷史教師面前的大難題。
從內(nèi)容上看,很多學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代史和世界古代史學(xué)習(xí)興趣不高,但比較喜歡古代史。這和其中的涉及意識(shí)形態(tài)和內(nèi)容不熟悉相關(guān),而學(xué)業(yè)水平考試說明中古代史所占份額較少,這需要我們在教學(xué)中有所調(diào)整。首先要把學(xué)生感興趣的內(nèi)容鞏固下來,從我們現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí)課程安排中看到,初中的歷史包括了中國古代史和近代史的許多內(nèi)容,學(xué)生并不陌生,而且很多時(shí)候自認(rèn)為看電視看過了,所以有時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為沒有必要繼續(xù)投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學(xué)習(xí)。這種心態(tài),應(yīng)當(dāng)說是非常普遍的,但是真實(shí)的情況是這樣的么?我個(gè)人的答案是否定的,根據(jù)我們現(xiàn)在所采用的人教版的《中國近現(xiàn)代史》課本內(nèi)容來說,我們應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的看法是有一定的依據(jù)的,但是學(xué)生的看法是非常簡單、片面和偏激的,他們只是依據(jù)自己個(gè)人的好惡來判斷歷史學(xué)習(xí)。真實(shí)的情況是,從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),但時(shí)間一長效果就沒有了。在這種情況下一方面要把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生參與進(jìn)來,另一方面要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上有所鞏固,這種情況下個(gè)人認(rèn)為,聯(lián)想式教學(xué)方法在這種情況下比較實(shí)用。通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾?,F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申?,F(xiàn)在的學(xué)生,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,但也有真真假假的。各方面都知道一些,這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的`廣闊性,善于獨(dú)立思考。多想些辦法來調(diào)動(dòng)他們積極性,過程會(huì)更輕松些,更重要的是可以讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)已知?dú)v史事件,同時(shí)鞏固好已學(xué)知識(shí)。歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。
在解決好學(xué)生感興趣的部分后,在學(xué)生不感興趣的地方,多讓她參與進(jìn)來,而學(xué)生陌生的知識(shí)點(diǎn),我們應(yīng)該重復(fù)率高一點(diǎn),這個(gè)效果還是好的。
培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維,聯(lián)系的觀點(diǎn)看待各種社會(huì)問題的能力。對(duì)學(xué)生來講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,這很重要,基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固離不開記憶,但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機(jī)械記憶的層次上,由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績的高低差異會(huì)很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學(xué)方法結(jié)合一起使用。
在這個(gè)層面上,教師更加重要的任務(wù),就是通過組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法,譬如考試,逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺或不自覺的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來。因此,歷史教學(xué)重中之重的任務(wù),就是在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上這些是我個(gè)人的一些心得??傊?,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,才會(huì)使我們歷史教育做得更好。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇十四
本學(xué)期,我擔(dān)任高二年級(jí)歷史教學(xué)工作,繼續(xù)擔(dān)任歷史教研組組長一職,在這一年里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作,結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。
為完成教育教學(xué)工作出勤出力,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié):
教材以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式,在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。
目的是使學(xué)生體會(huì)歷史與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)歷史的價(jià)值,增強(qiáng)理解歷史和運(yùn)用歷史的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要?dú)v史事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強(qiáng)上課。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇十五
本學(xué)期,本人任教初三年級(jí)四個(gè)班的歷史課,一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事工作。以下是我在本學(xué)期的工作情況總結(jié)。
1、做好充分的課前準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課,我購買并閱讀了很多歷史方面的書籍,比如歷史知識(shí)成語故事從書、歷史基礎(chǔ)知識(shí)手冊、歷史優(yōu)化練習(xí)等等。在備課前,我將這些書里的相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)的看一遍,過濾出與知識(shí)點(diǎn)比較貼近又能結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生興趣的內(nèi)容精心的組織起來,參照教學(xué)大綱及教參、教案,盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又充滿樂趣。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)。根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn),精心準(zhǔn)備課堂練習(xí),設(shè)計(jì)開放性課外習(xí)題,制作歷史手抄報(bào)、電腦報(bào),歷史手工制作等,使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的評(píng)價(jià),正確引導(dǎo)學(xué)生,耐心解答學(xué)生遇到的問題,取得了學(xué)生的信任,成為學(xué)生的良師益友。
3、積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
4.優(yōu)化課堂教學(xué),采用多種多樣的教法。如分析法、討論法,自學(xué)、閱讀等方式,使學(xué)生有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
5、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生上課的注意力集中了,并且養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,注意分層,對(duì)成績較差的學(xué)生減低問題難度,增強(qiáng)其自信心。
6、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期歷史課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過程中,突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住基礎(chǔ)點(diǎn),講清了重大歷史事件,評(píng)析了重要?dú)v史人物,使學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從世界歷史近現(xiàn)代史到中國歷史近現(xiàn)代史中的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。
7、通過本學(xué)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育:通過對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等成就的講授,激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自豪感;教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物,提高了學(xué)生綜合分析事物的能力;進(jìn)行了維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育;進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺悟。
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)大全(16篇)篇十六
學(xué)生們在課堂上為什么會(huì)主動(dòng)回答,甚至搶著回答問題呢?究其原因,是因?yàn)樗麄兿胍憩F(xiàn)出自己的價(jià)值。這樣不僅能得到老師的贊揚(yáng),更會(huì)或得其他的同學(xué)的贊賞。那么,以什么樣的方式和時(shí)機(jī)給予學(xué)生們這種滿足感和成就感,就需要老師們思考一番。我們平時(shí)上課所用的課本,并非是從古代傳下來的,而是很多科學(xué)工作者把當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況用白話文的形式,以課本為載體呈現(xiàn)給學(xué)生們。這就說明了課本與文字的局限性。白紙黑字是死的,只有生活本身才是豐富多彩的。如果老師一味地念課本,要求學(xué)生機(jī)械地朗讀背誦,那學(xué)生們肯定會(huì)認(rèn)為歷史這門課程實(shí)在太枯燥了,除了背就是背,根本沒有任何想學(xué)的沖動(dòng),毫無新鮮感。這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們,要想法設(shè)法地讓學(xué)生們有興趣,想學(xué)習(xí)。所以,依靠高科技的方式進(jìn)行授課就十分必要。一段影片可以讓學(xué)生們從視覺上直接認(rèn)識(shí)歷史,一部電影可以讓學(xué)生們不僅熟悉歷史,更被很多感情和品格感染。在這個(gè)過程中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情就被釋放出來。在授課過程中,一旦能直觀地還原當(dāng)時(shí)的歷史情境,那么取得的教學(xué)效果會(huì)非常令人滿意。
師生之間關(guān)系的融洽、授課氛圍的輕松愉快,都可以讓同學(xué)們更快更好地學(xué)到歷史知識(shí)。一名教師要真正從內(nèi)心深處顧及到、考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)。對(duì)于一個(gè)歷史人物或者問題,當(dāng)某位學(xué)生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時(shí),都不應(yīng)該吝惜自己的贊美,讓鼓勵(lì)伴隨學(xué)生們的成長。
當(dāng)老師把學(xué)生們分成不同的研究小隊(duì)時(shí),我們應(yīng)該在正確的教學(xué)方向上,倡導(dǎo)一種相對(duì)批判式的教學(xué),不一定非要按照大眾的思維,可以讓學(xué)生們根據(jù)史實(shí)提出自己獨(dú)到的見解。而老師此時(shí)要做的就是在可行的范圍內(nèi),以正確的歷史觀,以正確的語氣和方式來糾正學(xué)生們的某些不妥觀點(diǎn)。這樣可以加深他們對(duì)正確歷史知識(shí)的理解和記憶。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中,其實(shí)有相當(dāng)多的歷史事件和人物都可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。我記得有一位男學(xué)生在課間休息時(shí)找到我,問我咱們的國家在當(dāng)年的國際環(huán)境下是那么的貧窮、那么的悲哀,我們中國人的話語在國際上根本沒有用??删褪窃谶@樣的大背景下,我們中國是如何一步步走向興旺發(fā)達(dá)的呢?可見,這位同學(xué)有著非常高漲的求知欲。因此,我以此為契機(jī),讓這位同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)來大致查找到我們國家發(fā)展的軌跡。
在第二天的課堂中,我讓他在全班面前以飽滿的熱情進(jìn)行了一次小的演講,獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲!我接著他的演講,進(jìn)行了本堂課的教學(xué)內(nèi)容,效果非常良好。這樣既讓學(xué)生們得到充分的自我展示,又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動(dòng)力。但是我們都知道,凡事都是矛盾的,不管一個(gè)方法有多好,它的另一面一定會(huì)顯出某些方面的不足之處。比如說有的學(xué)生天生內(nèi)向甚至孤僻。他們不愿意合作,不顧及隊(duì)伍的團(tuán)結(jié),只知道自學(xué),從不把知識(shí)分享給別人。有的學(xué)生爭強(qiáng)好勝,就想著領(lǐng)導(dǎo)別人,只希望別人聽從他,因此沒能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。所有暴露出的不利方面,作為教學(xué)者一定要用正確的方式加以干預(yù)。
自主的思維能力是自學(xué)的根基。而自學(xué)的成果很大程度上不僅僅依靠學(xué),更要依靠分門別類總結(jié),這就是一個(gè)良性循環(huán)。一位學(xué)生只有自學(xué)了,才能總結(jié)得出來,也只有進(jìn)行了科學(xué)有效的總結(jié),自學(xué)的效果和積極性才會(huì)更加明顯。那么怎么進(jìn)行總結(jié)呢?同樣都是歷史事件或者歷史人物,也許他們的發(fā)展規(guī)律有些出入和不同,但很多要素都是具備的,社會(huì)環(huán)境、歷史價(jià)值、轉(zhuǎn)折契機(jī)等等,都可以提煉出來進(jìn)行對(duì)比。這樣更加直觀,能讓學(xué)生們通過總結(jié)橫向記憶更多的事件,甚至可以從小培養(yǎng)學(xué)生們“以史為鑒”的思維方式。在這個(gè)年齡段的學(xué)生,在思維方式上都是可塑的。關(guān)鍵是要賠養(yǎng)他們?nèi)绾握_看待事物。我們目前的教學(xué)目的還是為了應(yīng)試,這個(gè)我不否認(rèn)。正因?yàn)檫@樣,我們才要多多培養(yǎng)和注重學(xué)生們的思考能力和動(dòng)手能力。要讓他們知道學(xué)習(xí)不是為了考試,是為了使用這些知識(shí)去解決生活中的難題。因此,我們在教授學(xué)生們歷史這門學(xué)科的時(shí)候,不能忘記聯(lián)系實(shí)際,要告訴學(xué)生們歷史的車輪是永遠(yuǎn)向前的,學(xué)習(xí)歷史就是在學(xué)習(xí)先人們總結(jié)出的最最寶貴的經(jīng)驗(yàn),它們能讓我們少走太多的彎路和錯(cuò)路。
一些直觀的視覺刺激更能加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶,比如短片和繪圖。我記得有一節(jié)課專門講的是絲綢之路,就把絲綢之路不同的區(qū)域分派給不同的小組,讓每個(gè)組在地圖上畫出自己負(fù)責(zé)的絲綢之路是從哪里到哪里。把各個(gè)組所畫的路線連在一起,再加以修改,就成了同學(xué)們親手繪制的絲綢之路。每一段都有不同的故事發(fā)生。用圖片作為載體,讓學(xué)生們直觀地對(duì)絲綢之路進(jìn)行理解,讓他們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的貿(mào)易方式,為什么我們的祖先會(huì)有如此精湛的技藝,這個(gè)貿(mào)易的往來有著什么樣的深遠(yuǎn)意義,這些都可以迎刃而解。要把分隊(duì)學(xué)習(xí)模式放在重要的高度,并且千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生們彼此分享知識(shí)成果。只要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有激情、有向往,那么他們的能力可以得到迅速提升,老師的教學(xué)任務(wù)也可以按照預(yù)期完成。可以根據(jù)考試的分?jǐn)?shù),把學(xué)生們劃分成不同的研究小隊(duì),要在隊(duì)內(nèi)確定每個(gè)學(xué)生的的個(gè)人任務(wù),各司其職,告訴他們:“在一起才是整體,是整體就要團(tuán)結(jié),講團(tuán)結(jié)就要分享,分享后才有收獲!”
正所謂“有問才有答”。只有先問出問題,發(fā)現(xiàn)問題,才能有理由和動(dòng)機(jī)去研究問題,最后解決問題。這也就是拋磚引玉。所以,對(duì)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題不能回避,更不能不屑一顧。相反,這恰恰是我們要鼓勵(lì)的,讓學(xué)生們根據(jù)史實(shí),在允許的范圍內(nèi)提出自己的猜測甚至質(zhì)疑。如果沒有問題、沒有質(zhì)疑,那我們的研究就好像無本之木、無源之水一樣,沒有意義,又走上了應(yīng)試教育的老路,為了考試而學(xué)習(xí),為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。在有些歷史問題上,我們可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生們提出質(zhì)疑:“舉步維艱的發(fā)展,為什么會(huì)大獲成功呢“”看似良好的關(guān)系,怎么會(huì)突然破裂呢?”這些質(zhì)疑就像引線一樣,幫助我們點(diǎn)燃了學(xué)生們一探究竟的情緒。
授課的第一目的是為了讓學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)他們正確的思維方式。所以,學(xué)生在這個(gè)過程中,是當(dāng)之無愧的主角。作為老師,應(yīng)該注意不是說我講什么,學(xué)生就要聽什么,而是我要講的正是學(xué)生想聽的,學(xué)生希望聽的也是我能講出來的。一百個(gè)人就有一百種性格,一百個(gè)人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個(gè)世界。學(xué)生們更是如此,他們涉世未深,人生觀和思維方式都在形成的過程當(dāng)中,這就更加說明每個(gè)學(xué)生之間是存在很大不同的。作為教師要充分地考慮到這種不同,更要尊重這樣的不同。有的學(xué)生不敢在班級(jí)同學(xué)面前講話,怕丟臉,那就要給他信任,讓他自信,讓他多說,讓全體同學(xué)給他鼓勵(lì),讓他體會(huì)到勇于表達(dá)的喜悅!有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好,但突然有一次分?jǐn)?shù)不理想,那就要讓他知道,誰也不是不敗將軍,分?jǐn)?shù)只能代表過去,振作起來才是強(qiáng)者應(yīng)該做的!這些都是激勵(lì)學(xué)生的好方法,不管什么樣的方式,目的只有一個(gè),那就是讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有興趣,不讓他們有厭煩感,讓他們總是希望知道更多的歷史知識(shí),以史為鑒,走好自己的人生路。