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成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇一

成人高等教育具有辦學(xué)機構(gòu)多樣化、學(xué)習(xí)形式靈活性、教學(xué)內(nèi)容豐富性和高層次性的特點，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對其在科學(xué)和動態(tài)理念指導(dǎo)下實施有效管理。權(quán)變理論是動態(tài)理念的理論基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為，在管理中要根據(jù)環(huán)境和內(nèi)外條件隨機應(yīng)變，沒有一成不變的管理理論和方法，“權(quán)變”即為通權(quán)達(dá)變、權(quán)衡應(yīng)變、權(quán)宜變通。時代的特點決定了成人高等教育的發(fā)展具有靈活和動態(tài)發(fā)展的規(guī)律性，因此對其管理必須具有動態(tài)的理念，使之跟上發(fā)展態(tài)勢。

一、貫徹動態(tài)理念的必然性分析。

1、時代發(fā)展的需要。

21世紀(jì)科技成果層出不窮，推廣并應(yīng)用到實踐中，提高了人們的物質(zhì)與文化生活水平；在信息時代，各種資訊日新月異，要求人們轉(zhuǎn)換思維方式，更新知識結(jié)構(gòu)，保持動態(tài)性和靈活性，以適應(yīng)迅速變遷的社會。因此，對成人高等教育的管理也應(yīng)該以發(fā)展、變化的態(tài)度來對待，按照其發(fā)展的客觀規(guī)律辦事。

2、成人高等教育發(fā)展的客觀要求。

成人高等教育以社會經(jīng)驗豐富、獨立思考能力強、鮮明的個性的成人為對象，以具備時代性、實效性為教育內(nèi)容，使用現(xiàn)代化的設(shè)備、手段，這都反映了其“變”的特征。權(quán)變理論認(rèn)為，沒有一成不變的、普遍適應(yīng)的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來進(jìn)行管理，而應(yīng)堅持動態(tài)的管理理念，運用權(quán)變理論來實施有效管理。

二、貫徹動態(tài)理念的實踐指導(dǎo)意義。

1、保證思維動態(tài)性。

要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權(quán)變理論即預(yù)測在不同的環(huán)境下，何種類型的領(lǐng)導(dǎo)才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對成人高等教育進(jìn)行管理，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一是具有變革意識。成人高等教育管理者在確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃、保證教學(xué)質(zhì)量，以及進(jìn)行教學(xué)行政管理和學(xué)生管理方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。能否審時度勢的估計涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實現(xiàn)，是管理者是否稱職的關(guān)鍵。由于知識經(jīng)濟的.不斷更新，成人學(xué)者不斷的社會化，使管理者在管理過程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應(yīng)樹立變革意識，以動態(tài)、發(fā)展的戰(zhàn)略思維和敏銳的洞察力，找出教育過程中出現(xiàn)的新的問題、探索成人高等教育新的前景，主動地改變原有的、不適應(yīng)新形勢的管理模式、手段、目標(biāo)，一名合格的管理者應(yīng)站在時代前沿，時刻保持警惕意識和危機感，不斷創(chuàng)新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。

2、具備辯證思維。

動態(tài)理論的思維方式是辯證的和立體的。它對管理活動的總體考察是以動態(tài)的、發(fā)展變化的和聯(lián)系的辯證思維方式進(jìn)行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學(xué)思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國民教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)的重任，必須具備科學(xué)的辯證思維方式，對成人高等教育管理過程中出現(xiàn)的問題，包括成人教育教師、學(xué)員、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面出現(xiàn)的新情況進(jìn)行辯證思考，一分為二。取得成績時，應(yīng)考慮管理過程中可能潛在的問題，是否采取其他方式可能取得的成績會更大；從小問題或不良傾向中找出原因，分析原因，發(fā)現(xiàn)新生事物的源頭，有助于總結(jié)管理中的經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)今后工作。

3、規(guī)劃過程柔性化。

世界發(fā)達(dá)國家對高等教育的規(guī)模、程度因政治、經(jīng)濟、文化、教育制度不同，呈現(xiàn)出不均衡性，但一些發(fā)達(dá)國家高等教育規(guī)劃中，一些共同趨勢對發(fā)展中國家有啟示，其特點是“柔性化”。實施柔性化原則，是對成人高等教育管理具體實踐操作層面的要求。柔性是指動態(tài)管理行為所具有的可塑性或環(huán)境適應(yīng)能力。因此，成人高等教育系統(tǒng)是教育系統(tǒng)中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動性的成人的存在，管理者對其進(jìn)行決策、實施管理時，很難精確預(yù)測管理目標(biāo)的準(zhǔn)確性和保證管理的有效實施。

因此，在成人高等教育管理規(guī)劃、管理過程中必須實施柔性化原則。一要確立現(xiàn)代化管理的柔性機制。在管理時，以科學(xué)分析成人高等教育發(fā)展的規(guī)律和特點，涉及的各種因素變量的因果關(guān)系與預(yù)測其發(fā)展的方向、目標(biāo)為前提，運用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預(yù)測方法，來確定適當(dāng)?shù)墓芾砣嵝钥臻g與時間范圍，站在可能性的高度，利用對成人高等教育發(fā)展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰(zhàn)略規(guī)劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規(guī)劃管理的及時、高效性。二要采用機動靈活的方式。制定成人高等教育規(guī)劃，必須采用機動、靈活的方式，來應(yīng)付瞬息萬變的現(xiàn)代化社會，以應(yīng)付成人教育辦學(xué)的方式、手段、主體多樣化和階段的特點，制定中、長期規(guī)劃，推出短期計劃，作為對總體規(guī)劃的補充與調(diào)整。在對新情況進(jìn)行預(yù)測時，應(yīng)采用現(xiàn)代化高科技手段進(jìn)行輔助，確保分析結(jié)果的精確性和規(guī)劃的可行性、現(xiàn)實性。

4、管理規(guī)范化。

動態(tài)的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實施過程中，如果一味地“變”則會影響管理的持續(xù)性；教育過程中的各要素發(fā)展必須要有規(guī)范性，如果缺乏統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，即使規(guī)劃再精確、再前瞻性，也會由于管理工作不規(guī)范、管理制度混亂而導(dǎo)致管理目標(biāo)的失敗。一要建立統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進(jìn)行規(guī)范的管理規(guī)章制度，每個層級的管理人員要有明確分工與權(quán)責(zé)，預(yù)防權(quán)責(zé)不明、越權(quán)越位、辦事推諉，影響辦學(xué)和科研質(zhì)量，造成人、財、物的浪費。二要留有一定的彈性。規(guī)章管理制度應(yīng)留有一定的彈性，以應(yīng)付突發(fā)事件或管理中出現(xiàn)的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地工作。

著名管理專家小詹姆斯提出“不同管理學(xué)派”的主張納入到兩個范疇：一是秩序、系統(tǒng)化、常規(guī)化和可預(yù)測性的各種因素。二是用來發(fā)展更大的開放性、參與性、創(chuàng)造性和個人主動性等要素，這個范疇被稱為“開放系統(tǒng)要素”。該論點證明了動態(tài)性的理念，所包含的動與靜的結(jié)合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應(yīng)該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動態(tài)靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇二

高等教育提倡以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為其基本目標(biāo)，因此，成人高等教育學(xué)分制管理模式同樣應(yīng)構(gòu)建出與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的管理體系。學(xué)業(yè)規(guī)劃對于幫助成人學(xué)生在學(xué)分制管理模式下實現(xiàn)自我管理、發(fā)揮個性、促進(jìn)自我發(fā)展具有戰(zhàn)略性的作用。根據(jù)學(xué)分制管理的特點，筆者將成人學(xué)生的在校學(xué)業(yè)生涯分為三個階段即：學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)備階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃實施階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段，并對學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段展開探討。

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義及實施。

學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是由作為個體的成人學(xué)生與作為組織的辦學(xué)機構(gòu)相結(jié)合，在對學(xué)生學(xué)業(yè)階段的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、歸納的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特點等因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合個人工作、生活特點及其職業(yè)傾向，確定學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

成人學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一個學(xué)期，由于大多數(shù)學(xué)生對學(xué)分制管理制度感到陌生，對如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度還不知所措。如果馬上就讓學(xué)生自由選課學(xué)習(xí)，必定不能達(dá)到理想的效果。所以在這個階段主要由學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，如安排公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生能夠有一個適應(yīng)過程。并且在這個階段學(xué)校需要通過各種方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制管理制度的教育，逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己本專業(yè)的教學(xué)計劃及專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生今后進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生入學(xué)第二個學(xué)期到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限的這段時間是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要實施階段。在這個階段中，學(xué)生可以自由選課，可以根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)方向、本人的工作特點及能力要求、個人的興趣愛好來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。簡單的學(xué)業(yè)規(guī)劃就是完全按照本專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)度來進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，這種方法的好處就是簡單，不需要花時間進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃；但是這種方法有個缺點，就是體現(xiàn)不出學(xué)分制管理的優(yōu)越性，難以發(fā)揮自主選課的優(yōu)勢。所以教學(xué)計劃的進(jìn)程安排只是一個參考，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)計劃以及個人的實際情況合理安排自己的修讀計劃，以達(dá)到發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，順利完成學(xué)業(yè)的目的。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機制為結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而設(shè)計。

在實踐中，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我安排失當(dāng)，很容易會對其學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的消極影響甚至危及學(xué)業(yè)進(jìn)度，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)，所以學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機制應(yīng)結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而設(shè)計。

首先，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強，且目標(biāo)較為具體和明確。成人學(xué)生學(xué)習(xí)動力不單為了學(xué)歷，更重要的是為了滿足對知識的渴求。我們對廣東工業(yè)大學(xué)的在校成人學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對于學(xué)習(xí)的目的，單純?yōu)槲膽{的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識面，深造專業(yè)方面的占69.18％。從以上的調(diào)查分析，不難看出成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識并重。

第二，成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出。成人學(xué)生大多數(shù)是在職人員，工作、學(xué)習(xí)、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學(xué)習(xí)時間得不到充分保障，負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)分制自主選課與彈性學(xué)制則為學(xué)生創(chuàng)造了便利條件，對因工作不能按時到課的學(xué)生，可以通過選課、選時間來安排自己的學(xué)習(xí)，有效地緩解這一矛盾。但當(dāng)某些學(xué)生延誤了某些課程的學(xué)習(xí)時，就需要啟動預(yù)警系統(tǒng)保證后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

第三，成人學(xué)生年齡、基礎(chǔ)差異大。成人學(xué)生生源分化較大，有工作經(jīng)驗豐富的在職人員，他們社會閱歷比較豐富，年紀(jì)也普遍偏大，分析問題的能力和自學(xué)能力比較強，學(xué)習(xí)專業(yè)課程理解比較快，但一些記憶性的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，參加工作時間較短，社會閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識。雖然采取學(xué)分制教學(xué)管理，學(xué)生可以依據(jù)自身知識基礎(chǔ)、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過率低，喪失了信心，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)。

學(xué)分制管理一個最突出的優(yōu)點在于學(xué)生可以根據(jù)自身的時間情況合理安排時間選課修讀學(xué)分，只要在要求的年限內(nèi)修滿學(xué)分就可以申請畢業(yè)，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學(xué)制度。但是在學(xué)分制教學(xué)管理過程中，這種靈活的優(yōu)點也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時候會令到有部分學(xué)生不知所措。在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的第二個實施階段，往往大部分同學(xué)已經(jīng)能夠順利修完學(xué)業(yè)，而那些沒有很好正確規(guī)劃自己學(xué)習(xí)時間的學(xué)生，由于沒有修完學(xué)業(yè)，無論是在學(xué)習(xí)上和心理上都承受著比第一個階段更多的壓力，如果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學(xué)業(yè)時間的延長，往往會出現(xiàn)到了畢業(yè)最高年限還不能修滿學(xué)分順利畢業(yè)的情況。因此在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢瑢⒛軒椭鷮W(xué)生在選修學(xué)分的過程中少走彎路，對學(xué)生在心理上給予幫助，增強學(xué)生修完學(xué)業(yè)的信心。所以預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

建立學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機制之前，首先要先確定預(yù)警對象，針對不同的預(yù)警對象實施不同的預(yù)警措施。通常把預(yù)警對象分為兩大類：

一類是校方課程的因素導(dǎo)致出現(xiàn)選不上課的學(xué)生。實施學(xué)分制，如專業(yè)停招或選課人數(shù)達(dá)不到開班要求而導(dǎo)致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學(xué)校教學(xué)資源緊張而無法保證必修課程每學(xué)期全部開出的現(xiàn)象也會存在。涉及到以上課程因素的學(xué)生，校方應(yīng)及時將其納入預(yù)警對象，以便有針對性地采取補救措施，以免學(xué)生因課程原因延誤畢業(yè)。

例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。三是由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的經(jīng)濟以及學(xué)習(xí)時間保障方面的困難，如工作地點改變，失業(yè)等。

傳統(tǒng)上一般成人學(xué)生一進(jìn)校門，一切皆由校方安排。但是，我校實施的是完全學(xué)分制的管理模式，其要求每一個學(xué)生都應(yīng)具有能夠自主安排自己在校學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力。如果一個懂得進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生能參與學(xué)校的教學(xué)管理，使自己能接受到適合自己發(fā)展的成人高等教育，而不是被動地接受，就體現(xiàn)出學(xué)分制的特點。為此，我校通過開設(shè)《學(xué)分制理論與實踐》這門課程，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)分制的管理理念、管理方法，教會學(xué)生如何運用學(xué)分制實施賦予的權(quán)利，并教會學(xué)生作好學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法。

2.從規(guī)章制度上建立健全一套完整的預(yù)警機制。

在課程建設(shè)方面，招生專業(yè)的延續(xù)性是學(xué)分制課程資源穩(wěn)定的前提保障。成人高等教育實施學(xué)分制，首先要求各專業(yè)的必修課程要盡可能保持穩(wěn)定，處理好課程建設(shè)的周期性變化和保持課程穩(wěn)定之間的矛盾，對斷開的必修課程要及時公布處理意見，如用某些相近的課程進(jìn)行替換；其次，對于課程名稱相似的課程，如果課程內(nèi)容相似的，應(yīng)統(tǒng)一課程名稱與學(xué)分；如果課程內(nèi)容不同，則名稱一定要有明顯區(qū)別。這樣的課程整合非常關(guān)鍵，可避免學(xué)生在選課時產(chǎn)生歧義。在學(xué)籍與教學(xué)管理規(guī)定方面，應(yīng)對身體狀況不適于上學(xué)的學(xué)生采取緩考或停學(xué)等處理辦法；對參軍服役者應(yīng)予以延長相應(yīng)學(xué)習(xí)年限，要制定有關(guān)緩交學(xué)費的規(guī)定以幫助那些經(jīng)濟困難的學(xué)生。

3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)業(yè)規(guī)劃的機構(gòu)，工作內(nèi)容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔(dān)起學(xué)業(yè)規(guī)劃的管理和指導(dǎo)工作。尤其對于那些缺乏自律性以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予及時的關(guān)注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊伍的建設(shè)可以通過如下途徑來完成：一是整合學(xué)校現(xiàn)有教育資源，以原有的班主任作為基礎(chǔ)，通過有針對性的專門培訓(xùn)或進(jìn)修的方式，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍；二是通過兼職、聘請等多種形式吸引校內(nèi)外的學(xué)業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專業(yè)人員，不定期地開展活動，給學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)。這樣，逐步建立起一支以專業(yè)導(dǎo)師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高，且相對穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

4.建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)需采用信息化手段。

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限和各專業(yè)的最低畢業(yè)學(xué)分是設(shè)定預(yù)警線的依據(jù)。例如：廣東工業(yè)大學(xué)專科起點本科學(xué)生的學(xué)習(xí)年限為2-5年，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限為3年，最低畢業(yè)學(xué)分為85學(xué)分，如果學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限3年內(nèi)尚未獲得最低畢業(yè)學(xué)分為85學(xué)分的50％以上，系統(tǒng)就要自動將該生歸入學(xué)業(yè)預(yù)警階段，然后以網(wǎng)站信息發(fā)布、短信、電話通知等方式提醒。這個階段是教學(xué)管理工作者幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新規(guī)劃學(xué)業(yè)的階段。在這個階段中，需要通過先進(jìn)的現(xiàn)代化計算機技術(shù)，對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，針對每個學(xué)生的具體學(xué)業(yè)完成情況給予分析，匯總出該成人學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段若干份可行性修讀計劃，并在之后每個學(xué)期由專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行追蹤了解，遇到?jīng)]有按照原定的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行的情況，則還需要繼續(xù)針對該生最新的學(xué)業(yè)完成情況監(jiān)督其實施或重新規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃的預(yù)警階段，需要辦學(xué)機構(gòu)主動地查找出沒有在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，了解他們沒有按時完成學(xué)業(yè)的原因，幫助這些學(xué)生了解自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃不足之處，幫助他們重新制訂切實可行的學(xué)業(yè)規(guī)劃方案。

總而言之，成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，它涉及理念設(shè)計層面和操作規(guī)程層面的諸多因素，辦學(xué)主體應(yīng)把此項工作作為學(xué)校管理育人，服務(wù)育人的重要內(nèi)容和手段，以提升成人學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)方面的科學(xué)性和實效性。它的意義不僅能使成人學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃，更重要的是掌握了一種規(guī)劃的理念，運用于工作與生活中，受益無窮。

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇三

微課作為一種新興的教學(xué)手段，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對性強等特點，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學(xué)生受時空限制，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)成人高等教育教學(xué)過程中微課手段的運用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在的局限和難以回避的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)手段，逐漸在教學(xué)過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學(xué)的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學(xué)習(xí)，是成人學(xué)生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學(xué)未能結(jié)合成人的實際和要求，大多采取了普通高校教學(xué)的模式。不少學(xué)校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟效益，師資力量、教學(xué)設(shè)備等實際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模。有的學(xué)校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學(xué)技術(shù)改革和運用，以至多媒體教學(xué)資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教學(xué)模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時與學(xué)生進(jìn)行互動性輔導(dǎo)，這些已經(jīng)無法滿足成人的個性需求。

當(dāng)前，慕課和微課教學(xué)已成為高等教育關(guān)注的熱點，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點的基礎(chǔ)上，打破了教師班級小規(guī)模授課和“機械化灌輸”的教學(xué)模式的局限，能夠遵循成人學(xué)習(xí)的心理生理機制進(jìn)行設(shè)計，并關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實踐課程的運用，需要在多樣教學(xué)資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學(xué)的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實用好用、新穎互動的特點，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強的針對性和時效性，在成人教育運用微課程教學(xué)模式更易于運用。

因成人高等教育教學(xué)的`對象大都是在職學(xué)員，學(xué)習(xí)對象的時間與空間成為成人高等教育教學(xué)中必須要解決的一個問題。以人文學(xué)科特別是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，在成人高等教育教學(xué)中容易變成傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，“混文憑”的情況。微課所具有的特點，使之成為當(dāng)下解決成人高等教育教學(xué)問題的有效手段。

（一）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中抽象的概念變得生動、具體。

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)的難點，對于成人高等教育教學(xué)的學(xué)生而言，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)體味文學(xué)的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學(xué)亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學(xué)點十分具體，針對性強，可以在短時間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學(xué)生盡快掌握知識點，可以幫助教師在有限的時間內(nèi)不再專門進(jìn)行知識點的普及而進(jìn)行教學(xué)延伸，既能將抽象的概念變得生動、具體，又能將知識內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學(xué)生從廣度和深度兩方面感知教學(xué)內(nèi)容，極大提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度。

（二）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求進(jìn)行對接。

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)十分注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師十分突出主體的感受，借此來引導(dǎo)學(xué)生對于文學(xué)的感知能力，感受文學(xué)的美學(xué)蘊藉。但受學(xué)時所限，成人高等教育教學(xué)無法像全日制本科教學(xué)那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與實際教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點，整合知識點，有針對性地普及知識，對受時空限制和教學(xué)內(nèi)容限制的成人學(xué)生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學(xué)課程，既體現(xiàn)時代特點、符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，也能彌補成人教育教學(xué)中選修課的不足，完善漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)的內(nèi)容。

（三）微課改變了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系。

即使是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)長期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動課堂氣氛，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這種狀況在成人高等教育教學(xué)模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學(xué)亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以強控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學(xué)科界限，強調(diào)知識的綜合性、生成性和情意性，學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學(xué)習(xí)過程中的相互協(xié)作更加緊密。可見，微課利用網(wǎng)絡(luò)平臺，用易于學(xué)生接受的課程內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)生從根本上掌握核心知識點。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動去服務(wù)學(xué)生--亦即簡明扼要的告知學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點是什么，這有利于教師提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，充盈教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時，也能夠彌補成人高等教育教學(xué)場所的限制，提高時間利用率，學(xué)生學(xué)習(xí)可從抽象到具體，知識點的掌握更加明晰。

總體來說，微課的出現(xiàn)，在漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)過程中，既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)時空受限的問題，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能有效地掌握知識點的同時，盡可能地感知文學(xué)的魅力，與現(xiàn)代成人教育教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)。

如何在成人高等教育教學(xué)中進(jìn)行微課運用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，仍需一個多方面整合的過程。當(dāng)然，微課在教學(xué)過程中也不能充當(dāng)一個“萬能”的角色，仍然存在與現(xiàn)代教學(xué)中各方面進(jìn)行磨合、實踐與修正的過程。

如何將紛繁復(fù)雜的文學(xué)蘊藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學(xué)內(nèi)容，這是漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)需要完成的第一步。

以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學(xué)的難點是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內(nèi)蘊有哪些？這樣的問題在文學(xué)課堂講授中，除卻文本所反映的內(nèi)容外，還需要結(jié)合作家及社會現(xiàn)實進(jìn)行講解，所涉及的內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時候去繁留簡，盡量選擇通俗易懂的語言表達(dá)進(jìn)行講授。由此，這堂課的講授內(nèi)容則分為三個步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個部分交代清楚了，這節(jié)微課所傳遞的內(nèi)容也就表達(dá)清楚了。

第二步是確定微課所采用的時間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達(dá)的內(nèi)容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個課程的來龍去脈，學(xué)生也易于理解。另外，針對這節(jié)微課的內(nèi)容，選擇微課表達(dá)的界面，可以使用圖片動畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現(xiàn)這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運用多圖轉(zhuǎn)變的形式，讓學(xué)生理解的更加深刻、具體。

第三步要適當(dāng)對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。在微課最后，應(yīng)當(dāng)引入字?jǐn)?shù)不多的總結(jié)性文字，對所講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學(xué)課程因為文學(xué)性強，表意有時講究蘊藉，比起科普性強的專業(yè)，漢語言文學(xué)課程更強調(diào)感悟，因而，在漢語言文學(xué)專業(yè)微課的最后總結(jié)部分，盡量要簡潔明了，一語中的。

總之，漢語言文學(xué)專業(yè)的微課，尤其針對成人高等教育教學(xué)，課程設(shè)置在考量受眾的需求時力求簡化，在有限的時間范圍內(nèi)傳達(dá)清楚大容量的教學(xué)內(nèi)容，讓微課成為教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的橋梁。

微課在高等教育教學(xué)改革中具有一定的優(yōu)勢，但在其應(yīng)用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學(xué)這一類社會科學(xué)專業(yè)中。

首先，微課程的整體設(shè)計耗時耗力。微課的制作包括課程分析、教學(xué)設(shè)計、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應(yīng)用等幾個方面。因漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，僅讓懂技術(shù)而不知曉學(xué)科內(nèi)容的教師來制作微課，就會導(dǎo)致課程內(nèi)容流于介紹，并不深入。而專業(yè)的漢語言文學(xué)教師，大都對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術(shù)教師和專業(yè)教師配合起來制作課件，也會因各種原因?qū)е挛⒄n的制作比較粗糙。同時，高校教師承擔(dān)科研和教學(xué)的雙重任務(wù)，因一個內(nèi)容就制作微課，教師的工作量加大，微課質(zhì)量難以保證。現(xiàn)在已出現(xiàn)的許多微課專業(yè)視頻，任課教師出鏡講授內(nèi)容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。

其次，成人教育與職業(yè)需求的關(guān)系比較密切，要將重視成人教育中的職業(yè)能力培訓(xùn)，重視素質(zhì)及能力培養(yǎng)，重視社會需求的變化如何結(jié)合起來，在具體的教育教學(xué)中也是一個需解決的問題。研究表明：成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多以功利性為主，具有明確的自我導(dǎo)向意識，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與個體自我經(jīng)驗的整合。可見，微課的開發(fā)則需根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計，要制作實用、好用的微課資源。就漢語言文學(xué)專業(yè)的成人職業(yè)需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業(yè)者等居多，如何根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生需求制作微課，這需要教師多方面進(jìn)行考量，專業(yè)化微課制作團隊的出現(xiàn)就顯得尤為必要了。

互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的大規(guī)模普及，移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)更加便捷。成人高等教育教學(xué)在當(dāng)下也面臨改革的局面，微課作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也更新了全民學(xué)習(xí)的理念。但是微課在其發(fā)展和運用的過程中，依然有許多有待改進(jìn)的地方，尤其在人文社科領(lǐng)域，諸如其技術(shù)方式教學(xué)依然無法替代人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)。”

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇四

時光荏苒，xx年的大學(xué)生活即將結(jié)束，作為人生中重要的轉(zhuǎn)折點，它充實了我的文化知識、改變了我的一些行為習(xí)慣，提升了我的思想境界和精神境界。自進(jìn)入大學(xué)開始我一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極的工作熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，爭取成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

在政治上，我有堅定的政治方向，積極上進(jìn)，了解時事政治，關(guān)注國際政治發(fā)展動向，熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護黨的各項方針政策，遵紀(jì)守法，勇于批評和自我批評。

在學(xué)習(xí)上，憑著對未來生活的渴望與追求，我一向嚴(yán)于律己，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，為把自己變成一個掌握現(xiàn)代信息和職業(yè)技能的合格大學(xué)生，我牢固掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能。

在工作上，除了積極參加學(xué)校、系、班級組織的各項活動外，作為一名學(xué)生干部，我積極主動的完成本職工作，與同學(xué)老師相互配合，順利的組織開展了校園企業(yè)參觀和系列知識講座等活動。

離開大學(xué)校園并不意味著我將結(jié)束自己的學(xué)習(xí)生涯，相反，它為我開啟了另一扇求學(xué)的大門，即將步入社會大學(xué)的我，依然會孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在這即將告別美好大學(xué)生活、踏上社會征途的時刻，我將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

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成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇五

中醫(yī)藥院校開展雙語教學(xué)是實現(xiàn)教育國際化、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的必由之路.但是中醫(yī)藥院校開展雙語教學(xué),不同于工科院校和綜合性大學(xué),要有正確的.定位.中醫(yī)藥院校雙語教學(xué)的正確定位應(yīng)該是中醫(yī)藥教育國際化,即普及優(yōu)秀的中醫(yī)藥文化,促進(jìn)中醫(yī)藥在國際社會的傳播、推廣和交流.

作者：趙俊卿作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院,海外教育學(xué)院,河南,鄭州,450008刊名：河南教育（高校版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：”"(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥國際交流雙語教學(xué)

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇六

公路交通是眾多運輸方式中的一種，公路運輸與空運、航運以及鐵路運輸相比，其所占的比重更大，特別是在內(nèi)陸地區(qū)，空運成本非常高，內(nèi)河缺乏，鐵路運輸非直達(dá)，公路運輸方式成本相對較低，并且隨著公路建設(shè)進(jìn)程的加快，公路運輸已經(jīng)成為最有效、最直接的運輸方式。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，發(fā)達(dá)國家公路運輸里程在各種交通運輸綜合比例的60%以上，并且公路運輸對促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展具有非常重要的作用。因此，文章針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中公路運輸作用的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1公路運輸對區(qū)域經(jīng)濟的影響。

隨著經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，我國的交通運輸行業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步完善，構(gòu)建了健全和完善的交通網(wǎng)絡(luò)，交通運輸能力顯著提高。公路交通運輸具有直達(dá)運輸、適應(yīng)性強、機動靈活、用戶操作方便、資金投入少以及周轉(zhuǎn)快等優(yōu)點，在交通運輸行業(yè)占據(jù)著很大的比例。但是，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，人們逐漸地向城市靠攏，更多的家庭購買了小汽車、機動車，并且隨著人們生活水平的提高，各種需求不斷增加，城市交通客貨運輸量顯著增加，導(dǎo)致城市交通運輸不能夠滿足人們的實際需求。我國許多城市對于土地使用和交通運輸?shù)睦蒙胁煌晟疲⑶疑形磩?chuàng)建健全的交通管理體制，導(dǎo)致公路交通存在嚴(yán)重的擁堵現(xiàn)象，交通事故頻發(fā)。因此，通過對城市土地資源、公路交通運輸行業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和完善，能夠滿足人們對交通運輸?shù)膶嶋H需求，并帶動公路沿線的經(jīng)濟發(fā)展，進(jìn)而推動整個國民經(jīng)濟的整體發(fā)展。

2公路運輸與區(qū)域經(jīng)濟的相關(guān)性分析。

以某個區(qū)域生產(chǎn)總值作為評價區(qū)域經(jīng)濟的指標(biāo)，采用全社會貨運量、全社會客運量以及公路里程作為評價公路運輸發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo)，以此對區(qū)域經(jīng)濟和公路運輸?shù)南嚓P(guān)性進(jìn)行定量分析。相關(guān)性分析是研究隨機變量關(guān)系的統(tǒng)計方法之一，以此統(tǒng)計實務(wù)之間的關(guān)系。根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果表明，全社會貨運量和地區(qū)生產(chǎn)總值的相關(guān)系數(shù)為0.890，并且根據(jù)相關(guān)性分析結(jié)果，全社會貨運量和地區(qū)經(jīng)濟存在很強的正相關(guān)性;根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果表明，全社會客運量和地區(qū)生產(chǎn)總值的相關(guān)系數(shù)為0.981，并且根據(jù)相關(guān)性分析結(jié)果，全社會客運量和地區(qū)經(jīng)濟存在較強的正相關(guān)性;根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果表明，公路里程和地區(qū)生產(chǎn)總值的相關(guān)系數(shù)為0.980，并且根據(jù)相關(guān)性分析結(jié)果，公路里程和地區(qū)經(jīng)濟存在較強的正相關(guān)性。

3.1微觀角度。

3.1.1激活公路沿線資源公路交通對于改善和激活沿線資源具有非常重要的作用，特別是土地資源與旅游資源，按照區(qū)位理論，交通運輸可以改變區(qū)域的區(qū)位，在沒有修建公路時，土地資源、旅游資源等不能和其他資源相匹配，一旦改善公路交通，能夠?qū)崿F(xiàn)上述資源的有效結(jié)合，將潛在的價值轉(zhuǎn)化成市場價值，推動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

3.1.2提高企業(yè)、組織效率完善區(qū)域公路交通運輸，能夠有效地提高其他要素的利用率，例如勞動力以及其他資本，提高地區(qū)企業(yè)、組織的獲利能力。提高區(qū)域生產(chǎn)要素組織效率，能夠有效降低生產(chǎn)成本以及交易成本，企業(yè)投入更多的財力和人力提高產(chǎn)品生產(chǎn)量和研發(fā)新型產(chǎn)品，提高企業(yè)的市場競爭力，以此推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

3.1.3調(diào)整企業(yè)生產(chǎn)布局與物流規(guī)劃公路運輸是企業(yè)物流的重要載體之一，區(qū)位的改變，會影響企業(yè)的物流體系和發(fā)展戰(zhàn)略，改善企業(yè)附近交通條件，改變企業(yè)和需求市場、材料市場的距離，對企業(yè)的戰(zhàn)略布局進(jìn)行改善。根據(jù)國內(nèi)外許多成功經(jīng)驗，一條高速公路建成后，將會帶動整個沿線經(jīng)濟帶的發(fā)展并且具有明顯的優(yōu)勢，其不僅能夠加快地區(qū)信息流、物流以及人流的循環(huán)速度，還能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)各個經(jīng)濟單體的相互連通，進(jìn)而帶動整個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展。因此，企業(yè)在選址時，應(yīng)該盡可能選擇公路交通便利的位置，以完善的交通帶動企業(yè)運作，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。

3.2宏觀角度。

3.2.1改變區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)公路交通運輸不僅能夠促進(jìn)經(jīng)濟增長，還能改善區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代企業(yè)，尤其是高新技術(shù)企業(yè)對交通運輸?shù)囊蟀?運輸條件要求嚴(yán)格、隨市場狀況靈活變動、運輸頻繁、批量小、時間性強、附加價值高以及產(chǎn)品體積小等，而公路交通運輸能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)上述的所有要求，因此，高速公路沿線已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)的首要選擇。此外，新經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的特點，現(xiàn)代企業(yè)對高速公路的依賴性不斷提高，完善的公路交通網(wǎng)絡(luò)便于高新技術(shù)企業(yè)和城市核心人才的溝通和交流，在核心高素質(zhì)人才的推動下，實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)、優(yōu)化與完善。

3.2.2改善公路沿途投資環(huán)境公路建設(shè)對沿線經(jīng)濟的推動作用主要包括兩個方面:一方面，公路建設(shè)本身就是一種投資活動，會對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生一定積極的影響，對于拉動區(qū)域經(jīng)濟增長具有非常重要的作用;另一方面，公路建設(shè)完成之后，區(qū)域的交通條件顯著改善，不僅能夠節(jié)省大量的運輸時間，還能夠降低交通事故發(fā)生的概率，降低公路運輸維修費用，同時獲得直接的經(jīng)濟效益，這對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展具有重大的推動作用，例如，在自然資源豐富但是交通不便利的山區(qū)，建設(shè)便利的公路交通網(wǎng)絡(luò)，其自身豐富的自然資源能夠吸引眾多的投資商，將山區(qū)自然資源轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益，進(jìn)一步推動區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展。

3.2.3消除地區(qū)經(jīng)濟差異，實現(xiàn)均衡發(fā)展根據(jù)增長極理論，不同地區(qū)不可能按照相同的速度發(fā)展，不同的地區(qū)按照不同的速度不均衡的發(fā)展。公路交通運輸行業(yè)的快速發(fā)展，能夠使經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)管理經(jīng)驗、技術(shù)、人才以及資金等向落后地區(qū)擴散，對不同地區(qū)的資源進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)不同區(qū)域經(jīng)濟的均衡發(fā)展。公路建設(shè)項目能夠帶動區(qū)域各項產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，連鎖反應(yīng)下帶動其他行業(yè)、部門的發(fā)展，同時還能夠分配和帶動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，帶動各個領(lǐng)域和行業(yè)協(xié)調(diào)和均衡發(fā)展。

3.2.4開放經(jīng)濟市場大門，健全投資環(huán)境通過對公路運輸網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改進(jìn)和完善，能夠?qū)崿F(xiàn)對整個交通網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，逐漸地完善區(qū)域經(jīng)濟投資環(huán)境，逐漸打開經(jīng)濟市場大門，加快市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，逐漸地完善投資環(huán)境，促使地區(qū)經(jīng)濟向全世界開放，以此加快地方經(jīng)濟的發(fā)展，進(jìn)一步提高區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平，進(jìn)而加快國民經(jīng)濟的整體發(fā)展進(jìn)程。

4結(jié)論。

總之，公路運輸作為交通運輸行業(yè)的重要組成部分，其建設(shè)水平直接關(guān)系到地區(qū)以及國民經(jīng)濟的發(fā)展，通常，公路運輸和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展速度成正相關(guān)，如果區(qū)域的公路運輸條件非常發(fā)達(dá)，則地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度非常快、經(jīng)濟水平也相對較高。因此，作為發(fā)展中國家，應(yīng)該充分地認(rèn)識到公路運輸對區(qū)域經(jīng)濟以及國民經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，加快公路運輸建設(shè)速度，以此帶動公路沿線區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)國民經(jīng)濟的健康、快速發(fā)展。

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成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇七

參加浙師大本科函授學(xué)習(xí)兩年了，通過學(xué)習(xí)獲得的不僅是一個學(xué)歷，更多的是知識，是經(jīng)歷。現(xiàn)在即將畢業(yè)，回首過往的足跡，點點滴滴依舊清晰可見。

自從被師大成教學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)錄取后，充滿信心的我以滿腔的熱情全身心地投入函授學(xué)習(xí)中。大學(xué)畢業(yè)出來進(jìn)入社會工作以后，意識到了學(xué)習(xí)的重要性，警醒著過去三年大學(xué)生活的庸碌。于是上課期間，我改變了以往大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不遲到、不早退，勤做筆記。

我不僅喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，也喜歡自己的班級。班中的事務(wù)我主動參與，與班級的同學(xué)和睦相處.有些和自己一樣從事教育，也有些從事不同的職業(yè)，以他們的見解，豐富著自己的閱歷。在最后一個學(xué)期中，有幸地被推薦為優(yōu)秀班干部。記得，曾經(jīng)有人講過，讀書的目的可以歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。確實，二年的學(xué)習(xí)我也有所收獲。

在工作中我努力做好本職工作;一邊也不忘老師的囑咐，把一些書本上的知識運用于自己的教學(xué)實踐，在這幾年中開過學(xué)區(qū)級和市級的公開課，在論文和案例中也有所收獲。我相信：勤能補拙。一分耕耘，一分收獲。

雖然兩年的學(xué)業(yè)結(jié)束了，但是學(xué)業(yè)的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的終點，在以后的工作與生活中，我將繼續(xù)地去追尋，努力獲取更多的知識，充實自己，完善自己。

2

一直以來堅持著人活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)理念，我于20**年通過成人高考考入**醫(yī)學(xué)院。

在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學(xué)校安排的上課時間，努力學(xué)習(xí)理論知識，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來就是這樣的道理。并遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步;學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，爭做一個有高尚思想品德的公民。

大學(xué)對于我們這群接受成人教育的大學(xué)生來說有著更深刻的含義，通過社會的實踐和自我的發(fā)現(xiàn)，大學(xué)對于我們來說更多的是對知識的`渴望與需求，所以在學(xué)習(xí)上我熱愛自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，要求自己在專業(yè)知識和各項技能上全面發(fā)展，對學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)真完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)且取得優(yōu)良成績。作為學(xué)生干部，我時刻嚴(yán)格要求自己，有強烈的集體榮譽感和工作責(zé)任心，對班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體。

三年的大學(xué)校園生活給我的人生賦予無限的亮點。使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學(xué)生活、踏上社會征途的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇八

我是一名xx學(xué)院成人教育學(xué)院xx專業(yè)屆畢業(yè)生，經(jīng)過三年的努力學(xué)習(xí)，就要圓滿完成學(xué)業(yè)，獲得大學(xué)畢業(yè)證書。在大學(xué)的三年里,我一直刻苦拼搏,孜孜不倦地學(xué)習(xí),牢固的掌握了本專業(yè)的學(xué)術(shù)理論和操作技能.

思想方面：我具有堅定正確的政治方向，積極向黨組織靠攏，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論。

學(xué)習(xí)方面：進(jìn)入大學(xué)以來，本人從未放松對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，各科成績均為優(yōu)秀。更經(jīng)常擠時間學(xué)習(xí)計算機、英語方面的知識，以拓寬自己的知識面，全面發(fā)展。

工作方面：我在校期間曾擔(dān)任班級干部，社會實踐委員，通過這些，我具備了一定的管理、組織、協(xié)調(diào)能力。我一向處處高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，團結(jié)同學(xué)，樂于助人。生活儉樸、具有吃苦耐勞、任勞任怨的精神。

今后的打算：一個人的教育首先來自家庭的教育,我來自農(nóng)村,樸實的父母教育我做人要腳踏實地,誠實守信;多年的學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)了我堅定、自信的性格;三年的大學(xué)生活賦予了我良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)。所以在今后，“自強不息”是我的追求,“干一行,愛一行,鉆一行,精一行”是我的人生態(tài)度。我相信，未來的我會做的更好。

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇九

成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新的教育制度，成人教育與終身教育有著不可分割的密切關(guān)系。成人教育以其豐富的形式和內(nèi)容孕育、培植了終身教育思想，其廣泛的社會性、全民性、終身性、靈活性等特點，與終身教育有很高的相似度，是所有教育形式中最能與終身教育理念契合的一種。

改革開放以來，我國成人高等教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，滿足了不同年齡層次的成人接受高等學(xué)歷教育的需要。然而，進(jìn)入21世紀(jì)以來，面對社會轉(zhuǎn)型和建立學(xué)習(xí)型社會，成人高等教育卻顯露出諸多不適應(yīng)，道路越走越窄，地位越來越低，聲譽越來越差。成人高等教育存在的問題具有整體性、內(nèi)生性的特點。文憑至上、學(xué)歷導(dǎo)向的價值觀是其根本原因。成人高等教育該何去何從？是在烈火中滅亡，還是象鳳凰涅磐，在困境和危機中找到新的發(fā)展契機，實現(xiàn)其持續(xù)健康的發(fā)展。因此，思考成人高等教育轉(zhuǎn)型具有十分重大的意義。

自從高考制度恢復(fù)以來，成人高等教育作為普通高等教育的補充力量，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，解決了當(dāng)時人們對于學(xué)歷的需求問題。但是，隨著普通高等教育的不斷擴招，各種辦學(xué)形式的興起，成人高等教育的生存出現(xiàn)了前所未有的危機，生源缺乏、質(zhì)量下滑、發(fā)展不力，社會對這張“學(xué)歷”的關(guān)注度在減弱。成人高等教育存在如下問題。

（一）學(xué)歷為主，定位不明。

我國的成人高等教育大都采取與普通高校相近的教育形態(tài)，必須通過全國或地區(qū)組織的統(tǒng)一考試才能錄取入學(xué)，通過業(yè)余時間實行“半工半讀”的方式完成所規(guī)定的課程學(xué)習(xí)后，將獲得國家承認(rèn)的學(xué)歷證書。可見，成人高等教育在實踐中一味追求和認(rèn)同的學(xué)歷教育概念，成為普通高等教育人才培養(yǎng)模式的追隨者，完全沒有自己的特色，因而，在普教大規(guī)模的擴招聲中幾乎被淹沒。成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育被稱為我國高等教育的“兩條腿”，兩者應(yīng)該是有區(qū)別的。第一，教育功能不同。普通高等教育的功能主要是職前一次性教育，而成人高等教育則具有職后教育和職前教育的雙重功能。第二，教育機制不同。普通高等教育的招生計劃控制得比較嚴(yán)格，而成人高等教育在招生時一般采用指導(dǎo)性計劃，招生人數(shù)相對控制得比較松，尤其是非學(xué)歷教育，完全可以根據(jù)社會的需要和舉辦學(xué)校的條件而確定。第三，外部結(jié)構(gòu)不同。普通高等教育的外部結(jié)構(gòu)有學(xué)生、家族、學(xué)校和各級教育行政部門，而成人高等教育除了具有以上因素外，更多地體現(xiàn)為社會勞動者及其所在單位、培訓(xùn)機構(gòu)、群眾團體等。可見，成人高等教育面向的對象更廣泛、功能更靈活、結(jié)構(gòu)更豐富。而成人高等教育似乎只看到學(xué)歷教育這—領(lǐng)域，面對一棵樹，失去了身后的一片森林，不但發(fā)展受到限制，還引發(fā)了矛盾的出現(xiàn)并危及自身的生存，抹殺了成人高等教育存在的意義和價值。因而，關(guān)于成人高等教育可被替代、被兼并、被涵蓋甚至可被取消的各種說法不絕于耳。成人高等教育越來越受到社會的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，似乎出現(xiàn)了合法性危機。

(二）對象單一，生源缺乏。

生源是教育存在和發(fā)展的根本理由和基本前提。成人高等教育的生源受到很多限制。其一，我國成人高等教育以學(xué)歷教育為主，學(xué)歷教育是有門檻的，必須通過全國統(tǒng)一的成人高考選拔，才能享有教育的機會。那么，一些年齡偏大和知識欠缺而又迫切希望獲得教育機會的成人被擋在了門外。其二，普通高等教育規(guī)模的擴大，各種教育形式的興起，生源之間的競爭日益嚴(yán)峻，生存空間不斷被擠壓，一塊蛋糕分到成人高等教育這兒已經(jīng)所剩無幾了。據(jù)統(tǒng)計，1986-期間，全國成人高等教育報考人數(shù)為1800萬人，錄取550萬人，錄取率為30.6%。到，報考人數(shù)為286.99萬人，錄取193.03萬人，錄取率為67.26%。到，報考人數(shù)為292萬人，錄取220萬人，錄取率為75%。生源明顯減少，盡管成人高考分?jǐn)?shù)一降再降，甚至出現(xiàn)平均每門課程的考試成績不足30分，但還是出現(xiàn)一些成人高校招生計劃多于報考人數(shù)的無奈局面。由于成人高等教育生源缺乏、對象單一，加上市場的激烈競爭，造成了成人高等教育生存的困境。

(三）經(jīng)濟效益至上，質(zhì)量下滑。

質(zhì)量是成人高等教育永恒不變的主題，是成人高等教育的“生命”和“靈魂”。但是部分高校對舉辦成人高等教育的目的認(rèn)識不足，把普通高校的全日制本科學(xué)生作為學(xué)校的“正規(guī)軍”，而把成人高等教育的學(xué)生視為“編外軍”，視為一種創(chuàng)收的途徑，不斷地要求成人教育擴大招生數(shù)量，而不注重成人高等教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與教學(xué)管理。成人高等教育辦學(xué)類型復(fù)雜，形式多樣，有普通高校、獨立設(shè)置的成人高校、民辦高校的成人高等教育；有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授教育；有自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程、開放教育。各種成人教育很難用一個簡單的標(biāo)準(zhǔn)來評判孰好孰劣。因此，成人高等教育的教學(xué)主要依靠學(xué)校自律，而各成教辦學(xué)機構(gòu)對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識分歧較大，把握不夠。從深層次看，原因是人們在實踐過程中的追求功利，把學(xué)歷、文憑作為成人高等教育的主要價值追求，單純?yōu)閯?chuàng)收、為獲得經(jīng)濟效益而辦學(xué)，在組織教學(xué)的過程中千方百計“偷工減料”、壓縮教學(xué)成本。辦學(xué)目的商業(yè)化傾向明顯，致使教學(xué)效果無法保證，嚴(yán)重影響了成人高等教育的質(zhì)量和社會信譽。

(四）地位堪憂，發(fā)展不力。

成人高等教育雖然是教育體系中的有機組成部分，但在長期的發(fā)展過程中并沒有得到相應(yīng)的重視。在我國，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育都有特定的教育對象和任務(wù)，在教育結(jié)構(gòu)體系中有自己的專屬地位，并得到《義務(wù)教育法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等國家專門法律、法規(guī)的確認(rèn)和保障，它們的合法性得到認(rèn)可。然而，成人高等教育存在的合法性卻一直備受質(zhì)疑。一是成人高等教育辦學(xué)類型復(fù)雜、形式多樣、任務(wù)多重，與其他各類教育之間存在著交叉重疊的關(guān)系，人們很難在傳統(tǒng)教育體系結(jié)構(gòu)中準(zhǔn)確、清晰地界定它的位置，成人高等教育也長期迷失在對自我身份的探尋和期盼國家專門立法確認(rèn)的困境中。二是政府職能機構(gòu)對成人高教重視不夠，對成人高教管理缺乏思考，對高校成人教育地位沒有準(zhǔn)確定位，沒有統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃和政策扶持，更沒有相應(yīng)的立法。到目前為止，雖然在我國的《教育法》及相關(guān)法律中，原則上確認(rèn)了成人受教育的權(quán)利，但與發(fā)達(dá)國家相比，我國為成人高等教育建構(gòu)的法律支持體系一直是相對疲軟和滯后的。在函授、夜大課堂上，成人學(xué)生的出勤率低，曠課的理由大部分是工作忙，單位不讓請假；在企業(yè)事業(yè)單位工作了多年的人，也沒有接受過任何形式的外出學(xué)習(xí)或進(jìn)修的機會，這些現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的權(quán)利無法得到保障，一些單位對員工的繼續(xù)教育和培訓(xùn)意識不強，國家也沒有出臺相關(guān)政策法規(guī)保障成人學(xué)習(xí)的權(quán)利，致使成人高等教育的發(fā)展缺乏保障。

成人高等教育在生存危機下，迎來了新一輪機遇。隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會的提出，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一系列成人教育需求：社會轉(zhuǎn)型帶來的人員結(jié)構(gòu)的變化，新興行業(yè)勞動就業(yè)崗位的出現(xiàn)，國家之間綜合國力的競爭需要，人們生活水平提高對生活品質(zhì)的追求等，都必須通過成人教育得以完成。可見，成人高等教育不僅未走到盡頭，而且前途光明，動力十足。

（一）社會轉(zhuǎn)型帶來的“新人”為成人高等教育提供了潛在市場。

我國社會已進(jìn)入快速轉(zhuǎn)型時期，即由農(nóng)業(yè)化社會向工業(yè)化社會轉(zhuǎn)變，由計劃經(jīng)濟社會向市場經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，從而引起就業(yè)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的變化。中國開始從一個以農(nóng)業(yè)就業(yè)為主的農(nóng)業(yè)社會的就業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘诙⑷a(chǎn)業(yè)為主的工業(yè)社會就業(yè)結(jié)構(gòu)，農(nóng)民工在就業(yè)人口結(jié)構(gòu)中的比重不斷上升，每年新增勞動力1000萬以上，就業(yè)崗位稀缺。再加上城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，20中國城市化率達(dá)到41.8%，在5.4283億城市人口中，約有1.4億人是進(jìn)城半年以上的農(nóng)業(yè)人口和外地城鎮(zhèn)人口，其中約有1.2億農(nóng)民工。到末全國總?cè)丝跒?3.2億人，城鎮(zhèn)人口有6.06億人，城鎮(zhèn)人口占全國人口的45.7%。無論是就業(yè)結(jié)構(gòu)還是城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的變化，都可歸結(jié)為“人”的變化。如何使這些“人”能盡快地適應(yīng)社會地位的變化、社會角色的轉(zhuǎn)換、生存環(huán)境的變遷，承擔(dān)起新的社會責(zé)任，發(fā)揮新的社會作用，這一問題成為社會轉(zhuǎn)型對中國教育，特別是成人高等教育未來發(fā)展提出的一個重大現(xiàn)實課題，也是成人高等教育面臨的新問題和發(fā)展的潛動力。

(二）新興行業(yè)的勞動就業(yè)崗位為人的繼續(xù)教育提供了機遇。

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的加速，許多新興的生產(chǎn)方式和管理方式誕生了，許多新興的行業(yè)誕生了。新的行業(yè)產(chǎn)生了人們更為喜歡和理想的職業(yè)，新的技術(shù)對生產(chǎn)組織和管理人員不斷提出更高、更新的要求。因而，參加繼續(xù)教育和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力成為必然。其一，一次性教育根本無法滿足社會發(fā)展的需要，從業(yè)人員需要及時補充新理論、新技術(shù)、新方法，提高職業(yè)能力。其二，統(tǒng)計，在我國的從業(yè)人員中，大專以上學(xué)歷人員僅占5.17%左右，這個數(shù)字不僅低于發(fā)達(dá)國家，比其他低收入國家的6.7%也低出很多。w國民受高等教育的水平很低，而提高勞動者素質(zhì)最有效的途徑即是優(yōu)先發(fā)展成人繼續(xù)教育。其三，據(jù)有關(guān)預(yù)測，未來社會一個人一生中將從事至少四種不同職業(yè)，這種職業(yè)的變化更加大了人們?yōu)榱藙偃涡侣殬I(yè)而進(jìn)行的知識更新和崗位技能培訓(xùn)的要求。面對不斷增加的新興技術(shù)、新興行業(yè)及新的就業(yè)機會，成人自然會產(chǎn)生通過學(xué)習(xí)以保障或爭取到讓自己稱心的崗位的意愿，實現(xiàn)自我的價值。因此，加快完善終身教育體系，提供更多的學(xué)習(xí)機會，開發(fā)人力資源，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者追隨現(xiàn)代社會的發(fā)展進(jìn)程，成為社會的時代背景。這樣的時代背景為成人高等教育的大力發(fā)展提供了歷史性的機遇。成人高等教育成就了他人，也成就了自己。

(三）增強綜合國力和提高國民素質(zhì)是成人高等教育的現(xiàn)實任務(wù)。

綜合國力主要是指一個國家的軍事實力、經(jīng)濟規(guī)模、地理空間、人口規(guī)模等顯性的實力，也包含政府工作效率、外交能力、民族文化的凝聚力以及知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)的應(yīng)用能力等隱性實力。因此，綜合國力競爭是國家和國家之間總體實力的競爭，其本質(zhì)是經(jīng)濟的競爭、人才的競爭和教育的競爭。教育成為一個與國家的生存和發(fā)展息息相關(guān)的重大問題。為促進(jìn)國家和民族的發(fā)展，20世紀(jì)90年代以來，世界許多國家提出科教興國、人才強國的發(fā)展戰(zhàn)略，以期通過教育提高人口素質(zhì)，變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源和智力優(yōu)勢。而成人高等教育具有投入少、周期短、學(xué)有針對性、用有及時性、見效快、產(chǎn)出顯等特點，它必將受到各國政府的特別青睞。因而，培養(yǎng)高素質(zhì)的.人才，增強國家綜合競爭力，將成為未來成人高等教育必須承擔(dān)和努力完成的一個現(xiàn)實任務(wù)。

(四）生活品質(zhì)的提升和精神生活的渴求為非學(xué)歷教育提供了廣闊的空間。

在經(jīng)濟高速發(fā)展的情況下，人們在物質(zhì)財富增長到一定程度時閑暇時間增加了，對精神生活的渴求將成為富裕了的人們另一個普遍追尋的生活目標(biāo)。教育的目的是人的完善、人格的全面發(fā)展和人的精神世界的提升。隨著成人高等教育的不斷完善，它除了滿足生產(chǎn)勞動和成人謀職、謀生的需要外，還應(yīng)根據(jù)不同群體、不同情趣愛好，開展更加豐富多彩的教育活動和學(xué)習(xí)活動，使成人豐富知識、提高能力、愉悅身心、增強體質(zhì)、陶冶情操、提高生活與生存質(zhì)量。因此，豐富多彩的成人閑暇教育和老年教育將成為未來社會的時尚。它是其他教育所不能完成的，只有通過成人高等教育的發(fā)展來不斷滿足和提升人們對的精神生活的渴求。因為，成人教育以其多樣性和多維性的學(xué)習(xí)特點為終身教育、終身學(xué)習(xí)提供了可能，滿足了人們“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的需求目標(biāo)，也為成人高等教育開辟了更廣闊的空間。

成人高等教育發(fā)展的豐富實踐見證了經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的渴求和對人的素質(zhì)的要求。同時，作為構(gòu)建創(chuàng)新社會和終身教育體系的重要部分，它的存在形態(tài)以及發(fā)展模式也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的不斷變化，在發(fā)展中實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，以終身教育理念為指導(dǎo)，加強成人高等教育的功能與目標(biāo)定位的研究，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、延伸教育渠道、拓寬教育對象、重視教育質(zhì)量等，才能實現(xiàn)成人高等教育的轉(zhuǎn)型。

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念：從追求學(xué)歷到追求學(xué)力。

學(xué)力和學(xué)歷有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)歷僅僅是一個人學(xué)識水平的基本標(biāo)志，而學(xué)力是反映一個人全面素質(zhì)的根本要件。“學(xué)力是最可貴的生命力，最活躍的創(chuàng)造力，最本質(zhì)的競爭力。”改革開放初期，我國成人高等教育主要以學(xué)歷教育為主，為滿足人們對學(xué)歷、文憑的追捧，表現(xiàn)出明顯的普教化傾向。1992年《關(guān)于進(jìn)一步改革和發(fā)展成人高等教育的意見》等政策的相繼頒布，推動了成人教育向崗位培訓(xùn)和職業(yè)教育為重點的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入21世紀(jì)，社會進(jìn)入了一個開放的時代，終身教育理念日益為人們所接受，多樣化的學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，成人高等教育以各種符合條件的在職和非在職成人為對象，不僅重視教育的育人功能，而且注重成人全面素質(zhì)的培養(yǎng)，成人高等教育開始進(jìn)入到一個新的發(fā)展時期。成人高等教育的發(fā)展以不同時段出現(xiàn)的價值取向為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為三種類型：學(xué)歷取向類型、職業(yè)取向類型、學(xué)力取向類型。而實現(xiàn)從學(xué)歷取向到學(xué)力取向的轉(zhuǎn)變，從追求學(xué)歷教育到追求學(xué)力教育，才是成人高等教育走向終身教育的關(guān)鍵。《美國教育戰(zhàn)略》指出：“今天，一個人如想在美國生活得好，僅有工作技能是不夠的，還須不斷學(xué)習(xí)，以成為更好的家長、鄰居、公民和朋友。學(xué)習(xí)不僅為了謀生，而且為創(chuàng)造生活。”而且未來社會是一個科技高速發(fā)展的信息社會，知識的更新不斷加快，知識的總量呈幾何極數(shù)增長，要適應(yīng)社會的發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的能力。

(二）延伸教育渠道：從單一辦學(xué)到合作辦學(xué)。

發(fā)達(dá)國家越來越意識到成人高等教育對一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，在辦學(xué)主體方面，形成辦學(xué)主體的多元化，不僅政府與企業(yè)直接舉辦各種成人教育，高等院校、職業(yè)學(xué)校、社會各界以及私人、社區(qū)也都積極參與舉辦成人教育。在美國，國家辦學(xué)占24%，社會學(xué)術(shù)團體辦學(xué)占20%，私人辦學(xué)占6%，工礦企業(yè)辦學(xué)占50%。目前，在市場經(jīng)濟體制下，資源配置主體已由政府一家變?yōu)槎喾N經(jīng)濟主體和利益主體，且配置方式也從過去的集中統(tǒng)一的計劃管理變?yōu)橐允袌稣{(diào)節(jié)和競爭為主要手段的分散管理。這一變化必然要求改變我國成人高等教育資源的配置方式，亦即成人高等教育從主要由國家包辦、集中管理、單一辦學(xué)的成人教育體制，轉(zhuǎn)變?yōu)閲液蜕鐣鞣矫媪α抗餐k學(xué)、互為補充、競爭共存的多元辦學(xué)體制。我國成人高等教育已經(jīng)同企業(yè)、私人、事業(yè)單位和社會團體進(jìn)行了合作，這是成人高等教育走向社會的第一步，是成人高等教育從學(xué)校教育到校外教育的開始。因此，成人高等教育要繼續(xù)探究和開拓校外教育途徑，主動深入廣大的社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村，共同促進(jìn)社區(qū)成人教育、現(xiàn)代企業(yè)成人教育、新農(nóng)村成人教育的發(fā)展，提供更多的機會讓成人有針對性、適切性地參與學(xué)習(xí)。這將是學(xué)校與合作方雙贏的選擇，也是成人高等教育自身發(fā)展和完善的途徑。

(三）拓寬教育對象：從學(xué)歷補償者到學(xué)習(xí)志愿者。

隨著學(xué)歷教育的萎縮，高校應(yīng)當(dāng)明確成人高等教育在推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，完善終身教育體系中的主體作用。社會個體需要接受成人高等教育的需求量還很大，成人高等教育還存在著大量的潛在生源。拓寬教育對象的關(guān)鍵是敢于改革創(chuàng)新入學(xué)制度和挖掘生源市場。首先，建立一個開放、靈活的成人高等教育體系。通過改革，減少成人接受教育的障礙，逐步取消全國統(tǒng)一的招生制度，考生憑高中學(xué)業(yè)水平考試成績、實際工作績效和實際工作能力或者參加普通高考的成績進(jìn)入成人高校學(xué)習(xí)，寬進(jìn)嚴(yán)出。其次，大力開拓農(nóng)村成人高等教育新市場。長期以來，我國農(nóng)村成人高等教育非常薄弱。發(fā)展農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟，促進(jìn)“三農(nóng)”合理發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村已經(jīng)對發(fā)展農(nóng)村成人高等教育提出了迫切要求。再次，從單純學(xué)歷教育向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育培訓(xùn)并重轉(zhuǎn)變，落實非學(xué)歷教育在成人高等教育中的地位，開展各類教育培訓(xùn)，如開展職業(yè)資格培訓(xùn)教育、執(zhí)業(yè)素質(zhì)和水平提升教育、職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教育、新農(nóng)民培訓(xùn)教育、新市民培訓(xùn)教育、老年教育、閑暇教育等校外非學(xué)歷教育培訓(xùn)項目。最后，還可推出“帶薪休假制度”、“教育開放制”和“學(xué)分銀行制”，為成人接受教育提供多種便利方式。正如聯(lián)合國教科文組織成人教育局原局長、法國學(xué)者保羅.朗格朗所說：教育應(yīng)該是每個人從生到死都在繼續(xù)著的過程，在每個人需要時，應(yīng)以最好的方式提供知識。1990年，德國聯(lián)邦議會發(fā)表了名為《未來的教育政策：教育》的總結(jié)報告書，報告提出：高等教育機構(gòu)應(yīng)向人人開放，無論男女均享有在高等教育機構(gòu)中繼續(xù)接受教育的均等機會。[8]今后，人們對生活質(zhì)量有越來越高的要求，對知識和技能的需求量越來越大，主動要求學(xué)習(xí)的人將會越來越多，參與終身教育的愿望將越來越強烈，這些必將大大拓寬成人高等教育的生源市場。

(四）重視教育質(zhì)量：從經(jīng)濟效益到品牌效益。

品牌就是生命，品牌就是效益，品牌是成人高等教育增強自身競爭力的關(guān)鍵因素。成人高等教育要做到不被其他教育類型所取代，就要辦出特色、辦成品牌，發(fā)揮其他教育類型所不可代替的作用和功能。隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育大眾化時代的來臨，人們知識價值觀的轉(zhuǎn)變以及終身教育、學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，人們對成人高等教育的“特色”要求必然高漲。要想辦出特色，需要從幾個方面著手進(jìn)行改革：第一，改革評價機制。在教學(xué)質(zhì)量評價主體和評價程序上轉(zhuǎn)變觀念，由專家評價、政府主管部門的評價為主擴大到社會層面，如用人單位、勞動力市場、學(xué)生家長等參與評價，從而建立起上下結(jié)合、計劃與市場相結(jié)合的質(zhì)量評價機制。第二，規(guī)范教學(xué)管理機制。加強成人高等教育管理機構(gòu)、管理隊伍及師資的逐步專業(yè)化。學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)活動都要適應(yīng)社會需求，使教師和學(xué)生保持教與學(xué)的活力。第三，建立彈性的學(xué)分制管理模式。采納開放入學(xué)制、自由出入制、學(xué)分互換制，使課程安排靈活多樣，改革考試方法，實行生活經(jīng)驗學(xué)分等，允許學(xué)員在一定限度內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，方便成人學(xué)員參與學(xué)習(xí)。第四，設(shè)置終身學(xué)員制。承諾本校畢業(yè)的成教學(xué)生可以終身享受本校學(xué)生待遇，回爐繼續(xù)學(xué)習(xí)享有優(yōu)惠政策。成人高等教育的最終目的是讓人們通過不斷地學(xué)習(xí)，使其才智得到不斷的開發(fā)，個人價值得到最好的體現(xiàn)，最終提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展。成人高等教育的目標(biāo)如此之高，教學(xué)質(zhì)量保障是前提。

成人高等教育轉(zhuǎn)型是成人高等教育發(fā)展進(jìn)程中的整體變革和質(zhì)的飛躍。它可以使成人高等教育獲得新的相對穩(wěn)定的生存方式，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。因此，在推進(jìn)策略的實施過程中，應(yīng)該注意如下幾點：首先確立法制化的保障。將其納入法制化的軌道，制定直接的和相關(guān)的法律，明確成人教育的地位，從不同領(lǐng)域和側(cè)面對公民終身教育的權(quán)利、義務(wù)進(jìn)行保障。其次構(gòu)建市場化的機制。以“效益兼顧公益，互惠互利互贏”為原則，采取“培訓(xùn)部門制訂菜單，個人、單位、政府買單”的形式，最終形成社會與經(jīng)濟效益兼?zhèn)涞慕逃袌觯瑢崿F(xiàn)“以教養(yǎng)教、共同受益”的目標(biāo)。最后制訂有序化的運行體系。成人教育的辦學(xué)形式多樣，決定了其轉(zhuǎn)型過程中的復(fù)雜性。因此，必須加以分類引導(dǎo)，分類發(fā)展，對不同的類型的成人高等教育制訂和采取不一樣的轉(zhuǎn)型規(guī)劃。高校舉辦的成人高等教育可以依托高校的資源，突出基礎(chǔ)性的特點，走多樣化的發(fā)展之路；各類獨立設(shè)置的成人高校，大多由行業(yè)或地方舉辦，以招收在職成人為主，應(yīng)以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育等非學(xué)歷教育為主，重職業(yè)化教育；高等教育自學(xué)考試是社會化的開放式教育，應(yīng)突破單—的學(xué)歷文憑認(rèn)定的功能，開展各層次的單科證書考試、專業(yè)證書考試、職業(yè)資格認(rèn)定考試，重職業(yè)技能的培訓(xùn)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以其現(xiàn)代性和先進(jìn)性為特點，在發(fā)展學(xué)歷教育的同時，還可以大力發(fā)展非學(xué)歷教育，開展文化補習(xí)、休閑健康、才藝等培訓(xùn)，重大眾素質(zhì)的提升，從而使成人高等教育在轉(zhuǎn)型過程中有序不紊地順利進(jìn)行下去。

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十

[摘要]成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，越來越多的人通過成人高等教育來接受高等教育。而成人高等教育所擔(dān)負(fù)的社會功能能否充分發(fā)揮，根本上取決于其教學(xué)質(zhì)量的高低。建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強教學(xué)質(zhì)量管理，則是成人高校面臨的迫切問題。我們應(yīng)從重視師資隊伍建設(shè)、注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特性、加強教學(xué)質(zhì)量管理機制的建設(shè)與改革以及完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作四個方面。積極推進(jìn)新時期成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

一、重視師資隊伍建設(shè)。

成人高等教育事業(yè)要持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展，必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的教師隊伍。哈佛大學(xué)前任校長科南特曾說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量。”教師作為施教的主體，其素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接影響著教育水平的質(zhì)量。特別是在成人教育層次繁多、學(xué)員素質(zhì)參差不齊的情況下，能否建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是成人教育事業(yè)興衰與成敗的關(guān)鍵所在。針對目前成人教育師資缺乏專業(yè)化的情況，加強成人高等教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面著手：

1．建設(shè)一支專門從事成人教育教學(xué)的教師隊伍，實現(xiàn)成人教育教師的專業(yè)化。

目前我國成人教育擁有的專職教師隊伍規(guī)模較小，大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但由于對成人學(xué)習(xí)。特點了解不夠，又缺乏必要的成人教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，因而在成人教育教學(xué)過程中缺乏科學(xué)性和針對性。

2．優(yōu)化成人教育師資結(jié)構(gòu)，加大投入，培養(yǎng)一批“雙師型”教師。

成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定了“雙師型”教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。培養(yǎng)“雙師型”的師資隊伍，可以有兩種基本做法：一是選派具有較高理論學(xué)術(shù)水平的教師到實踐崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其實踐操作能力，二是從社會相關(guān)崗位一線聘請既有理論又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當(dāng)前教師的能力結(jié)構(gòu)，又有利于跟蹤現(xiàn)代技術(shù)、掌握最新工程信息，達(dá)到理論和實際的有機結(jié)合，全面提高教師的素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，各高校應(yīng)給予成人教育一定的優(yōu)惠政策，加大對成人教育教師的培養(yǎng)力度。

3．穩(wěn)定成人教育師資隊伍，提高其社會地位。

高校要采取各種有效措施，留住人才，使成人教育教師隊伍保持相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，從而確保成人教育正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4．多方面、多渠道地引進(jìn)人才。

在引進(jìn)人才時，不只是把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機關(guān)和國有大型企業(yè)中招聘一些符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員，充實到成人教育教師隊伍中去。因此，高校成人教育管理部門要加強與教師的溝通和聯(lián)系，既了解教學(xué)情況，又促使教師適應(yīng)成人教育特點，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)建立教師考評制度，優(yōu)勝劣汰，對師資庫進(jìn)行動態(tài)管理。

在成人高等學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須準(zhǔn)確把握成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的特性。質(zhì)量監(jiān)控概念的提出與應(yīng)用，最早出現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域，后來在教育界乃至高等教育領(lǐng)域得到順利推廣。然而，要使質(zhì)量監(jiān)控體系在成人高等教育中發(fā)揮積極的作用，還要注重其針對于成人高等教育的成人適應(yīng)性，即要明確成人教育的服務(wù)特性，要體現(xiàn)成人的特點，根據(jù)成人生活和工作中的需要來選擇合適的成人教育活動和形式，根據(jù)成人的實際來安排課程和教學(xué)。

1．由教學(xué)對象的成人性帶來的評估特點。

成人學(xué)生個體質(zhì)量的多維特性和影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的多重因素，決定了教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)不同于一般工業(yè)產(chǎn)品具有清晰的定量指標(biāo)，是一個難以進(jìn)行精確量化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)指標(biāo)。成人教育的主要對象是在業(yè)成人，這是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出發(fā)點。由于成人教育的主要對象是在業(yè)成人，這一特征決定了教學(xué)活動應(yīng)盡可能在生產(chǎn)過程中進(jìn)行，或與生產(chǎn)工作過程平行，或與生產(chǎn)過程交替，二者必居其一。成人教育的對象，除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以外，多數(shù)人的學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時間進(jìn)行。另外，學(xué)員的年齡較大，有相對穩(wěn)定的職業(yè)，有豐富的實踐經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實用性和針對性等特點。所以，成人高等教育教學(xué)評估必須注意學(xué)員的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相適應(yīng)這一特點，評估重點應(yīng)放在教學(xué)的實用性上，而不應(yīng)只考慮學(xué)員的畢業(yè)率和學(xué)歷。例如：對成人高校教學(xué)改革的評估，就要突出對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和課程的制訂及編寫的針對性、實用性、符合職業(yè)等方面的考核評估；在教學(xué)效果評估中，不僅要考核學(xué)員的畢業(yè)狀況，還要對學(xué)員畢業(yè)后的狀況進(jìn)行跟蹤評估，以確保教學(xué)的實用性而不是流于形式、注重學(xué)歷。

2．由教學(xué)過程的多樣性帶來的評估特點。

傳統(tǒng)教育的教學(xué)基本上是在課堂進(jìn)行的，而成人教育活動既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也可以利用非傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如函授、講座、模擬現(xiàn)場等。所以在制定教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)時，要注意動態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)與靜態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)、理論考核標(biāo)準(zhǔn)與實踐考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，具有一定的靈活性。如評估指標(biāo)中，除了有對學(xué)員理論學(xué)習(xí)的考評指標(biāo)，還有對學(xué)員實踐操作的考評指標(biāo)，既有對面授課質(zhì)量的考評標(biāo)準(zhǔn)，也有對實踐課效果的考評指標(biāo)；另外，因為教學(xué)模式的多樣性，教學(xué)評估指標(biāo)中還應(yīng)包括對教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費的考評指標(biāo)，以保證各種模式的教學(xué)得以順利進(jìn)行。

3．由教育因素、教育效果兩者間的非對應(yīng)性和教育效果的滯后性、潛在性帶來的特點。

教育因素、教育效果間的非對應(yīng)性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會引起期望的教育效果，有時可能會引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結(jié)果和效果的精神因素的發(fā)展變化是內(nèi)在的、無形的，其表現(xiàn)是在教育因素之后的。因此，在教學(xué)評估中應(yīng)注意：不能只根據(jù)教育因素對教學(xué)效果進(jìn)行判斷，也不能只依據(jù)教學(xué)效果對教育因素進(jìn)行判斷，必須堅持過程、效果的統(tǒng)一及條件、水平的統(tǒng)一評估，對評估對象既注重素質(zhì)評估也注重狀態(tài)評估。另外，評估指標(biāo)的'選擇應(yīng)考慮層次性、多角度性，使無法直觀的教育效果通過評估指標(biāo)盡量顯現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)教學(xué)的真正水平。

針對以上提到的成人教育特性，成人教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此在制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時，既要注重理論教授，也應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。另外，成人學(xué)生大部分是業(yè)余學(xué)習(xí)，時間少，且許多學(xué)生是專業(yè)對口學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計和課時安排上應(yīng)“少而精”，突出重點，不要片面地追求“大而全”。并且應(yīng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量思想，采用個性化教學(xué)，在教師主導(dǎo)作用下，讓學(xué)員有更多的機會參與教學(xué)，給他們充分的自由研究和探討的時間，營造民主、開放的課堂氛圍，在理論與實踐、教學(xué)與思考的結(jié)合中牢固掌握所學(xué)的知識。

三、加強教學(xué)質(zhì)量管理機制的建設(shè)與改革。

1．加強教學(xué)質(zhì)量管理隊伍的建設(shè)。

建立科學(xué)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，實質(zhì)上是要加強對成人高等教育的全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在一定程度上主要還是依靠人力監(jiān)控，一般包括政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、學(xué)生代表等，他們的基本素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。對于成人高等教育領(lǐng)域來說，要求管理者懂得成人教育科學(xué)的特點和規(guī)律，有專業(yè)特長，具有高度的工作責(zé)任感和調(diào)查研究能力，并通過進(jìn)修、培訓(xùn)和在實踐中學(xué)習(xí)等方式不斷提高其管理監(jiān)控素質(zhì)、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相對的獨立性，成人學(xué)院的管理者是教師與學(xué)生雙方教學(xué)活動的直接組織者，是教學(xué)活動過程的直接監(jiān)督者，是教學(xué)效果的直接檢測者，讓院級教學(xué)管理發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是成人高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)院自身建設(shè)和發(fā)展的需要，所以，必須加強成人高等教育機構(gòu)的人才培養(yǎng)和管理者素質(zhì)培養(yǎng)，以此保證成人高等教育的切實發(fā)展。

2．重視教學(xué)管理制度建設(shè)，積極推動教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)載體和運行機制。教學(xué)管理的伸縮性較大，要形成科學(xué)的管理體系，必須依據(jù)一套適用于規(guī)范成人教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度。成人教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的實際需要，制定規(guī)范教學(xué)管理的規(guī)章制度，涵蓋脫產(chǎn)、夜大、函授、自考等各類辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面，如“招生工作實施辦法”、“教學(xué)指導(dǎo)委員會實施細(xì)則”、“教學(xué)督導(dǎo)組工作實施細(xì)則”、“教師工作職責(zé)”等文件的精神與要求，與其他管理文件一起匯編成冊，組織教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長效機制。為此，學(xué)院可成立教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組，定期對學(xué)院的教學(xué)、管理工作進(jìn)行檢查評估，督促其加強管理。在此，特別要重視和加強教學(xué)督導(dǎo)工作。如聘請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有較強分析管理能力的專家教授和教學(xué)管理專家擔(dān)任督導(dǎo)員，確保其卓有成效地開展工作。

四、完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。

以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可從三個層次展開工作。首先對與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門職責(zé)進(jìn)行劃分；其次，對各種資源的行為進(jìn)行規(guī)范；最后，各過程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無論是哪一級的監(jiān)控工作，都應(yīng)從本級應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評價指標(biāo)體系，以此保證對教師教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控的有效實施。例如，對教師教學(xué)質(zhì)量的考評監(jiān)控應(yīng)以學(xué)期為考評周期，分平時與學(xué)期兩個步驟進(jìn)行考評和監(jiān)控。對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可通過監(jiān)控教學(xué)秩序、教學(xué)檢查、收集反饋意見等方式進(jìn)行，并堅持實事求是的原則。

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)要從宏觀上把握成人高等教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)體系的要求，充分考慮成人高校學(xué)生與師資的特殊性，使成人高等教育始終沿著提高成人綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐性人才的方向發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)包括對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理活動、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機督導(dǎo)和反饋。從操作角度來講，教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)可以采取以下具體做法：首先成立一個在教師隊伍中有較高威望、懂教育、會管理的教學(xué)督導(dǎo)組織。其次建立一套科學(xué)、規(guī)范、具有較強可操作性的聽課、評課與信息反饋教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。專門聘請一部分熱愛成人高等教育事業(yè)、熟悉成人高等教育業(yè)務(wù)、有豐富的成人高等教育教學(xué)和管理經(jīng)驗的老專家、老教授擔(dān)任督導(dǎo)員，主要職責(zé)包括：協(xié)助各教學(xué)單位審定教學(xué)計劃；對成人高等教育工作從教師備課、授課、作業(yè)批改、論文指導(dǎo)、學(xué)生日常管理等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的認(rèn)真的權(quán)威性督導(dǎo)；采取問卷、座談等形式傾聽學(xué)生意見。并將這些意見及時向成人高校和授課教師進(jìn)行反饋；對優(yōu)秀授課教師提出表揚，對不稱職教師提出更換意見；對階段性的工作進(jìn)行及時的總結(jié)等等。完善的督導(dǎo)工作制度包括備課評價制度、授課評價制度、學(xué)生評價制度、作業(yè)批改制度、督導(dǎo)信息反饋制度。成立教學(xué)督導(dǎo)組，構(gòu)成對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的專家主體。教學(xué)督導(dǎo)組作為成人高校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機構(gòu)，是成人高校的智囊團；教學(xué)督導(dǎo)人員作為教學(xué)管理參謀人員，其本身是教學(xué)專家或教學(xué)管理專家。它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理；而應(yīng)該以促使教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以服務(wù)于教學(xué)與教學(xué)管理為宗旨，以信息收集為手段，充分發(fā)揮其反饋、參謀、監(jiān)督、指導(dǎo)和評價的作用。教學(xué)督導(dǎo)組的工作內(nèi)容主要包括：

(1)對學(xué)校整體教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研，了解教學(xué)活動的開展情況，收集教學(xué)中的各種信息，并寫出相應(yīng)的情況反饋建議、總結(jié)，定期或不定期地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門和個人反饋教學(xué)工作(教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)計劃與實施、教學(xué)管理、教學(xué)保障等方面)中存在的問題，并就如何培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合格人才，加強與改進(jìn)教學(xué)工作與師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力提出合理意見和建議。這是教學(xué)督導(dǎo)組的“反饋”、“參謀”作用。

(2)深入教學(xué)一線，通過聽課、參加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、參與教研活動、召開學(xué)生評教座談會、檢查教師備課教案及學(xué)生課外作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(論文)、問卷調(diào)查等活動，了解教師備課、授課與學(xué)生聽課、接受知識和能力提高的情況，并通過信息反饋與相互溝通，督導(dǎo)教師加強師德修養(yǎng)、敬業(yè)樂教、不斷提高業(yè)務(wù)水平，督促學(xué)生積極主動地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果，督促和指導(dǎo)教師與學(xué)生增強教與學(xué)的計劃性、科學(xué)性，實行教學(xué)互動，提高教與學(xué)的質(zhì)量。這是教學(xué)督導(dǎo)組的“督促”、“指導(dǎo)”作用。

(3)參與教師賽課等各類教學(xué)業(yè)務(wù)、競賽活動的評價以及教學(xué)全過程的績效考核，并向?qū)W校呈報評價與考核的初步意見，注重抓典型，及時推選出優(yōu)秀教師與優(yōu)秀班級。同時對少數(shù)教學(xué)效果差、教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真的教師提出中肯批評和建議，對個別存在嚴(yán)重問題的教師提出診斷性建議甚至換崗意見，促使教學(xué)工作步入良性循環(huán)。這是教學(xué)督導(dǎo)組的“評價”作用。總之，教學(xué)督導(dǎo)既要從宏觀上把握成人高等教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)體系的要求，同時又要堅持客觀性、真實性、科學(xué)性和靈活性的原則，對每一位教師的教學(xué)做出公正評價。

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十一

中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，高等教育的地域差距也很大。本文使用2014年度全國各省域關(guān)于教育和經(jīng)濟的數(shù)據(jù)，對全國31個省域的經(jīng)濟與高等教育這兩大體系分別進(jìn)行綜合排名，并根據(jù)排名的差異進(jìn)行各省域內(nèi)部協(xié)調(diào)性分析的實證研究。本文證實，只有促進(jìn)高等教育和區(qū)域經(jīng)濟兩大體系的共同優(yōu)化、協(xié)調(diào)合作，才能走出一條共贏的道路。

我國高等教育的發(fā)展在不同地區(qū)存在較大差異，部分源于中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡。而區(qū)域的高等教育與經(jīng)濟發(fā)展這一相互促進(jìn)和制約關(guān)系使得二者之間需要協(xié)調(diào)配合，才能為該省域的發(fā)展提供當(dāng)下強大的經(jīng)濟基礎(chǔ)和后續(xù)源源不斷的人才動力。因而，我們應(yīng)該竭盡所能推動高等教育和經(jīng)濟的相互促進(jìn)，優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟之間友好發(fā)展態(tài)勢。

（一）指標(biāo)選取和數(shù)據(jù)處理。

數(shù)據(jù)來源于2014年的《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國教育統(tǒng)計年鑒》、《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》，對選好的12個指標(biāo)數(shù)據(jù)用極差法做了標(biāo)準(zhǔn)化處理。

遵循可比性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，筆者從經(jīng)濟、社會和高等教育等方面共選取了全國31個省域的22個指標(biāo)，用相關(guān)系數(shù)矩陣去除高度相關(guān)的指標(biāo)以后，經(jīng)均值處理后共得到12個適合的指標(biāo)構(gòu)建綜合評價體系。（見表1）。

教育投資中的經(jīng)費投資由高中生均教育經(jīng)費表示，實物投資的下級指標(biāo)有：每百名學(xué)生擁有學(xué)校產(chǎn)權(quán)校舍建筑面積（平方米）、固定資產(chǎn)總值（萬元）、教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)（萬元）、普通和電子圖書數(shù)（萬冊）。區(qū)域經(jīng)濟系統(tǒng)的指標(biāo)體系有經(jīng)濟規(guī)模和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)兩個一級指標(biāo)，分別由人均gdp（元）和第三產(chǎn)業(yè)占gdp比重（%）作為二級指標(biāo)。

（二）綜合評價體系和協(xié)調(diào)性測度。

基于主成分分析法逐一得到教育規(guī)模、教育投資和教育結(jié)構(gòu)各自的綜合得分。利用熵權(quán)法得到其對應(yīng)的權(quán)重，將3個二級指標(biāo)各自的得分乘以權(quán)重，進(jìn)而算出高等教育體系的綜合得分。省域高等教育得分越高，表明該省域的`高等教育水平越高。而區(qū)域經(jīng)濟體系由于可以用于參考的指標(biāo)過少，筆者將僅有的兩個指標(biāo)分別賦予0.5的權(quán)重。

構(gòu)造兩大體系彼此的協(xié)調(diào)度函數(shù)。根據(jù)各地域兩大體系綜合評價結(jié)果，構(gòu)造高等教育-經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)度模型，定量評價各省域高等教育與經(jīng)濟發(fā)展均衡關(guān)系。

（三）評價結(jié)果與分類。

根據(jù)高等教育-經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)度模型，最終得出全國31個省級地區(qū)各自對應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展階段：我國省域的高等教育綜合體系與其經(jīng)濟體系之間，協(xié)調(diào)度呈現(xiàn)多種階段類型、多種等級劃分的特點。

有22個省、市處于協(xié)調(diào)狀態(tài)，其中有9個省如遼寧省、吉林省屬于協(xié)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟滯后型；黑龍江省和北京市各自的高等教育發(fā)展水平，能夠很好地與該省域內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展水平相匹配；包括天津市、河北省在內(nèi)的11個省市屬于協(xié)調(diào)發(fā)展高等教育滯后型。而湖北和寧夏這兩個省域的兩大系統(tǒng)之間的匹配情況處于弱協(xié)調(diào)階段，處于失調(diào)發(fā)展階段的有7個省域。

二、結(jié)論與建議。

我國省域的高等教育綜合體系與同一省域范圍內(nèi)經(jīng)濟體系之間的協(xié)調(diào)階段呈現(xiàn)“大嵌套，小聚集”的鑲嵌特征。從省域高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展滯后類型來看，我國省域的滯后類型呈現(xiàn)“組團式”空間格局。例如，位于西部的新疆、青海、西藏組團，山西、河北、內(nèi)蒙古組團，中東部各省域組團。大體上，內(nèi)陸邊界省域及少數(shù)沿海省域呈現(xiàn)出高等教育滯后特征，而中南部省域呈現(xiàn)出經(jīng)濟滯后型特征。

對于高等教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前于經(jīng)濟發(fā)展的省域，如陜西，應(yīng)從創(chuàng)新教育和就業(yè)指導(dǎo)兩方面共同調(diào)節(jié)失衡現(xiàn)狀，以增高其高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)率。對于經(jīng)濟發(fā)展遠(yuǎn)超于高等教育發(fā)展的省域，包括內(nèi)蒙古、海南省和西藏，應(yīng)積極為高校引入人才和智力，為高校聚集有知名度的學(xué)科領(lǐng)軍人才是一條常規(guī)途徑，也可通過創(chuàng)新型企業(yè)的引進(jìn)獲得本省域高等教育質(zhì)量的提高。此外，屬于“一帶一路”的輻射區(qū)的省域，可以搭載“一帶一路”政策的快車，開展中外合作辦學(xué)，擴大對外開放型教育規(guī)模。

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成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十二

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的法學(xué)專業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型探討論文范文，希望對大家有所幫助。

20世紀(jì)80年代中期，中國法制建設(shè)剛恢復(fù)不久，政法系統(tǒng)法學(xué)人才奇缺，催生了當(dāng)時成人本科法學(xué)教育的繁榮。2002年國家實行統(tǒng)一的司法考試，規(guī)定本科畢業(yè)作為參試者的學(xué)歷條件，一些僅有專科文憑的學(xué)生紛紛鍍金進(jìn)修，又引發(fā)了成人本科法學(xué)教育的泡沫化。毋庸置疑，在中國法學(xué)教育史上，成人高等院校為培養(yǎng)政法人才做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，法學(xué)教育的遍地開花，研究生教育的時尚化，名牌院校法學(xué)教育的規(guī)范化和質(zhì)量的提升，在優(yōu)勝劣態(tài)的條件下，一些成人本科院校暴露出諸多問題，從而成為法學(xué)教育的詬病。繼而，在當(dāng)今中國法學(xué)教育的整體質(zhì)量不盡人意的狀況下，成人本科法學(xué)教育成為法學(xué)界眾矢之的，鞭撻其是制造法科學(xué)生次品的辦學(xué)機構(gòu)，廢除成人本科法學(xué)教育的呼聲日益高漲。成人本科法學(xué)教育面臨著生存重于發(fā)展的尷尬境地，其出路何在，引起了教育界的極度關(guān)注。

根據(jù)中國法治教育的需求，成人本科法學(xué)教育依然具有歷史價值和社會意義，其存在不僅具有法治的工具價值，還有普法方面的本體價值，全盤否定成人本科法學(xué)教育的存在意義，難免有失偏頗。

理由如下:。

首先，高等教育體制的改革根源于社會歷史條件，中國法制建設(shè)的環(huán)境決定著成人本科法學(xué)教育存在的社會價值。在中國走向市場經(jīng)濟建設(shè)的道路上，由于歷史原因，中國法治建設(shè)的道路依然漫長。“法律教育是法律基本問題，而法律是憲政的基本問題”，法學(xué)教育服務(wù)于法制建設(shè)，并推動社會的和諧發(fā)展。因此，在法治程度不高的情況下，實現(xiàn)國家的社會穩(wěn)定和長治久安，往往需要覆蓋廣泛的高等法學(xué)教育，維系一個法治社會的形成和運行需要一個健全的`法學(xué)教育。

其次，中國民眾的法制觀念淡薄決定著成人本科教育院校可以成為普法教育的重要基地。健全社會主義法制，不應(yīng)僅是法律職業(yè)者的歷史使命，還需依靠國民法治觀念的提高。而且，法律意識與司法理念，法律精神與法治信仰相輔相成，成人法學(xué)教育是我國教育體系的重要組成部分，它為失去良好的高等教育者提供了一個不可或缺的學(xué)習(xí)閑臺，正如《中國教育發(fā)展和改革綱要》指出，“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度”。再則，一個社會的法律傳統(tǒng)的形成是一個歷史的演進(jìn)過程，與法學(xué)教育普及化、社會職業(yè)法治化的趨勢緊密聯(lián)系，法學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)法律的社會化與專業(yè)化的統(tǒng)一。

此外，在司法考試的沖擊下，法學(xué)教育的定位成為學(xué)界爭論的話題。從根本上說，法學(xué)教育的定位決定了其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，決定其布局結(jié)構(gòu)和辦學(xué)層次，也決定了法律教育的發(fā)展方向和前進(jìn)動力。法學(xué)教育目標(biāo)的定位應(yīng)伴隨著社會條件變化而嬗變。大眾教育是法治的基礎(chǔ)，職業(yè)教育和精英教育是大眾教育的延伸，沒有法學(xué)的大眾教育作為支柱，職業(yè)教育和精英教育就無從談起。根據(jù)實際情況，成人本科院校的法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)宣傳輔助型的法律人才為導(dǎo)向，面向社會，面向基層，其教育目標(biāo)應(yīng)定位為法學(xué)的大眾教育，其畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)成為一支醇化民眾法律意識、增強法制觀念、服務(wù)基層的生力軍。

成人法學(xué)本科教育雖然有著重要的社會意義，但要使其承載法學(xué)大眾教育的歷史使命，引領(lǐng)法學(xué)大眾教育的思想走向，尚須建立完善的成人本科法學(xué)教育制度，需要在現(xiàn)行的成人教育機構(gòu)內(nèi)實行教育資源的優(yōu)化整合，并實施一系列的教學(xué)改革。

構(gòu)建完善的成人法學(xué)本科教育制度的前提條件是整合成人法學(xué)本科的教育機構(gòu)，并優(yōu)化教育資源。現(xiàn)行法學(xué)教育實行分層次的教育，分為普通高等法學(xué)教育體系、成人本科法學(xué)教育體系、自學(xué)考試法學(xué)教育體系和職業(yè)教育法學(xué)教育體系。近年來，一些法學(xué)教育的辦學(xué)機構(gòu)存在教育產(chǎn)業(yè)化、盲目發(fā)展的趨勢，為了保證質(zhì)量，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)向集約化、質(zhì)量化和效益化發(fā)展，撤并一些質(zhì)量低劣、非正規(guī)的法學(xué)機構(gòu)，諸如各類高等院校舉辦的職大、業(yè)大、函大、夜大和網(wǎng)大。同時，為了保證普通高等院校的法學(xué)院將全部師資致力于精英教育和職業(yè)教育，成人教育應(yīng)獨立發(fā)展，改變以前成人法學(xué)本科教育成為普通高等院校的附屬辦學(xué)機構(gòu)的做法，取消其成人本科法學(xué)教育、自學(xué)考試輔助教育的辦學(xué)權(quán)力，僅保留具有辦學(xué)規(guī)模和成人教育經(jīng)驗的電視大學(xué)、教育學(xué)院和政法類的成人院校，也可以將它們整合、改制為普通類高等院校，并規(guī)定其承擔(dān)成人法學(xué)本科教育的任務(wù)，將那些被撤銷的教育機構(gòu)重新組合為職業(yè)類技術(shù)學(xué)院。國家應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)規(guī)范成人本科法學(xué)教育的指導(dǎo)性文件，運用必要的行政手段，確保成人本科教育資源上的優(yōu)化組合，并整合普通高等院校與成人高等院校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料和網(wǎng)上資源等教育資源，建立教育資源和網(wǎng)上資源共享閑臺，確保成人法學(xué)本科的教育資源得到切實保障。

2、開展教材體系和課程設(shè)置的改革。

教材體系和課程設(shè)置是學(xué)生直接獲取知識的重要載體，合理編排教材和設(shè)置課程體系是提升成人法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的必由之路。長期以來，各成人院校的教材體系和課程設(shè)置存在無序、失范甚至混亂的現(xiàn)象。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點決定了其獲取知識應(yīng)是趨向?qū)嵱眯偷那笾绞剑瑧?yīng)實行理論性和實踐性的統(tǒng)一、傳授知識和職業(yè)培養(yǎng)的統(tǒng)一，體現(xiàn)法學(xué)理論與法學(xué)實踐的結(jié)合，法律解釋與案例分析的結(jié)合。據(jù)此，成人高等法學(xué)教育的教材應(yīng)當(dāng)在全國范圍內(nèi)制訂一套統(tǒng)一的權(quán)威教材，做到編排合理、學(xué)說權(quán)威、通俗易懂、案例經(jīng)典，并實行學(xué)科之間的滲透，以增強學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

在課程設(shè)置上，應(yīng)偏重淺顯易懂，摒棄理論型、研究型的課程設(shè)置。具體地說，其教材體系和課程設(shè)置應(yīng)注意幾點:一是注重實用型課程設(shè)置，主要應(yīng)是憲法、行政法、刑法、民法、訴訟法等教材，側(cè)重法律的解釋論，注重經(jīng)典案例的教材編排;二是創(chuàng)新教材設(shè)計，在結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)教材體系的整體性和系統(tǒng)性，在外延上要增加交叉學(xué)科的選修，以適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要;三是適當(dāng)增加律師實務(wù)、商務(wù)法律、訴訟技巧和訴訟文書的課程設(shè)置，注重實用型和職業(yè)技能型的知識培養(yǎng)，重視案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法、情景式教學(xué)法和辯論式教學(xué)法;四是建立校外實踐基地。定期組織學(xué)生到基層開展法律咨詢活動，組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、旁聽法庭庭審，指導(dǎo)學(xué)生參與法律援助中心的案件代理，致力于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十三

公路養(yǎng)護作為公路管理的主要組成部分，近年來，越來越得到重視，相關(guān)實踐表明，良好的公路養(yǎng)護保障是確保公路養(yǎng)護作業(yè)能安全順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也是提高公路通暢性和使用壽命的有效途徑，但我國對公路養(yǎng)護作業(yè)安全的影響因素和保障措施的研究還有待進(jìn)一步深入。因此，文章結(jié)合理論實踐，基于我國目前公路養(yǎng)護作業(yè)的現(xiàn)狀，就公路養(yǎng)護作業(yè)安全的影響因素及保障措施做了如下分析。

1、我國目前公路養(yǎng)護現(xiàn)狀。

我國對公路養(yǎng)護作業(yè)安全的影響因素及保障措施研究的起步比較晚，到目前為止仍然沒有形成一套系統(tǒng)科學(xué)技術(shù)管理體系。上海公路管理處、哈工大、遼寧省交通廳等公路研究機構(gòu)都開展了關(guān)于“公路養(yǎng)護安全管理和交通組織”方面的研究和實踐，涉及公路施工作業(yè)區(qū)通行模型、限速標(biāo)志設(shè)置等方面的內(nèi)容。雖然近年來，我國對公路養(yǎng)護工作安全的研究取得了重大成績，但是也存在不足之處。比如：研究系統(tǒng)比較零散，而且研究的內(nèi)容大多數(shù)都是高速公路養(yǎng)護作業(yè)安全方面的內(nèi)容，而對省級公路和等低等級道路的研究非常少；現(xiàn)有公路養(yǎng)護作業(yè)安全規(guī)范的概況性比較強，缺乏針對性和實用性；對新養(yǎng)護工藝和材料、設(shè)備、技術(shù)的研究有待加強。

2、公路養(yǎng)護作業(yè)安全的影響因素。

某公路全長45、6公里，屬于標(biāo)準(zhǔn)的4車道工程類型，路基寬度為28m，設(shè)計時速為60km/h，其中在k22+450―k45+300路段位于河南省洛陽市，結(jié)合該公路工程和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，總結(jié)出影響該公路養(yǎng)護作業(yè)的影響因素包括以下幾個方面：

2、1養(yǎng)護作業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有待完善。

完善的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是保證公路養(yǎng)護作業(yè)能安全高效進(jìn)行的關(guān)鍵所在，雖然我國交通部門在《公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程》中公路養(yǎng)護安全作業(yè)制提出了相的規(guī)定，很多程度上提高了養(yǎng)護人員的'安全防范意識，對保障公路養(yǎng)護現(xiàn)場作業(yè)具有積極的作用，但是《公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程》中規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)具有很強的概況性，很難滿足公路養(yǎng)護作業(yè)安全的具體需求，而且其內(nèi)容主要以標(biāo)準(zhǔn)和要求為主，比較缺乏具體操作流程和實際的指導(dǎo)價值，很大程度上限制了公路養(yǎng)護作業(yè)安全水平的提高。

2、2公路養(yǎng)護經(jīng)費和人員投入不足。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，近年來，逐漸撤銷了收費站，大大減少了公路養(yǎng)護資金來源渠道，對公路養(yǎng)護配套的資金難以滿足公里養(yǎng)護的具體需求，再加上資金籌集難度比較少，這就導(dǎo)致公路養(yǎng)護資金明顯不足，很多公路養(yǎng)護的工作難以順利開展。很多公路路段在養(yǎng)護經(jīng)費中并沒有加入養(yǎng)護安全的經(jīng)費，導(dǎo)致公路養(yǎng)護作業(yè)安全設(shè)備更換、人員培訓(xùn)、安全保障措施的經(jīng)費嚴(yán)重不足，以暗中制約著我國公路養(yǎng)護工作安全開展的順利性。除此之外，公路養(yǎng)護區(qū)缺乏高素質(zhì)人才，在養(yǎng)護臨時尋找養(yǎng)護人員，為了追趕工期，沒有經(jīng)過系統(tǒng)綜合的培訓(xùn)就加入公路養(yǎng)護工作，從而加大了安全事故發(fā)生的概率。

2、3經(jīng)常忽視安全文化的建設(shè)。

公路養(yǎng)護是一項長久而復(fù)雜的工作，養(yǎng)護單位需要組建一支高素質(zhì)養(yǎng)護的隊伍，才能保證養(yǎng)護人員的安全，提高公路養(yǎng)護的效率，爭取早日實現(xiàn)通車。這就需要公路養(yǎng)護單位加強安全文化的宣傳和教育，建設(shè)出一整套系統(tǒng)科學(xué)的文化體系，從而營造出良好的安全文化氛圍，進(jìn)而提高公路養(yǎng)護人員的安全意識。調(diào)動全體員工參與公路養(yǎng)護的積極性，從而實現(xiàn)對安全事故的有效預(yù)防，如果某些單位對該項工作不重視，忽視安全文化建設(shè)，未能發(fā)揮安全文化的引導(dǎo)作用，從而影響?zhàn)B護作業(yè)安全水平的提高。

3、公路養(yǎng)護作業(yè)安全的保障措施。

3、1完善公路養(yǎng)護作業(yè)安全的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)現(xiàn)有公路作業(yè)施工安全的規(guī)范的前提下，根據(jù)我國目前公路養(yǎng)護作業(yè)安全的現(xiàn)狀和具體工作需求，進(jìn)一步完善和改進(jìn)現(xiàn)有安全規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定出更加符合需要的規(guī)范和要求，以便更好發(fā)揮規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的作用和價值，進(jìn)而提高公路養(yǎng)護作用安全水平。同時當(dāng)?shù)夭块T和管理部門也要適當(dāng)加強監(jiān)督和管理力度，保證制定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)能落實到實處。除此之外，還要制定和執(zhí)行公路養(yǎng)護作業(yè)安全責(zé)任制，明確各個部門和工作人員的職責(zé)，制定系統(tǒng)完善的考核激勵制度，把每個公路養(yǎng)護工作人員薪資和考核結(jié)果相互掛鉤，從而最大限度上調(diào)動公路養(yǎng)護作業(yè)安全的積極性，從根本上提高公路養(yǎng)護作業(yè)安全水平。

3、2增加養(yǎng)護經(jīng)費和人員投入力度。

增加養(yǎng)護經(jīng)費并不是為了增加公路養(yǎng)護人員的薪資待遇，而是用于完善規(guī)章制度、設(shè)備維護更新、養(yǎng)護人員安全教育培訓(xùn)、購買施工標(biāo)志牌等等。在公路養(yǎng)護經(jīng)費中必須加入安全專業(yè)經(jīng)費，為購買安全設(shè)備、安全設(shè)施等提供基礎(chǔ)的經(jīng)費保障。同時加強高素質(zhì)專業(yè)公路養(yǎng)護隊伍的建設(shè)。引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、經(jīng)驗豐富的工作人員，并定期邀請公路養(yǎng)護作業(yè)安全方面的專家或者權(quán)威人士開展安全意識和安全作業(yè)技能的培訓(xùn)，每個公路養(yǎng)護工作人員都能按照相應(yīng)規(guī)范流程開展養(yǎng)護作業(yè)，從根本上杜絕公路養(yǎng)護安全事故的發(fā)生。

3、3加強公路養(yǎng)護作業(yè)安全文化的建設(shè)。

公路養(yǎng)護單位要重視安全文化的建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)公路養(yǎng)護作業(yè)能安全高效的進(jìn)行，安全文化建設(shè)保證價值觀念的建設(shè)、安全意識的建設(shè)、安全操作規(guī)程等，從根本上提高公路養(yǎng)護工作人員的安全意識，并營造良好的安全氛圍，進(jìn)一步調(diào)動全員參與公路養(yǎng)護的熱情和積極性，同時建立“安全第一、關(guān)愛生命”的安全作業(yè)環(huán)境，促使“預(yù)防為止、安全第一”的方針能落實到每個養(yǎng)護人員心中，讓養(yǎng)護作業(yè)人員嚴(yán)格遵循規(guī)范流程施工。

3、4定期維護和更新養(yǎng)護作業(yè)設(shè)備。

隨著我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展，公路養(yǎng)護設(shè)備越來越先進(jìn)，基本上實現(xiàn)了機械化和智能化，大大提高了公路養(yǎng)護作業(yè)安全前提和基礎(chǔ)，也能很大程度上提高公路養(yǎng)護的效率和質(zhì)量。所以當(dāng)?shù)夭块T要適當(dāng)增加公路養(yǎng)護資金的投入力度，以便機械設(shè)備養(yǎng)護工作能順利進(jìn)行，同時智能化的設(shè)備都具有一定的使用周期，所以要適當(dāng)更換或者添加新設(shè)備，并提高機械操作人員的綜合技能，保證每臺公路養(yǎng)護設(shè)備時刻處于最佳的工作狀體，進(jìn)而延長機械設(shè)備的使用壽命，為公路養(yǎng)護作業(yè)安全提供重要保障。

4、結(jié)語。

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，公路重要性越來越突出，對人們出行和貨物運輸提供了重要基礎(chǔ)。對公路養(yǎng)護工作提出了更高要求，而保障公路養(yǎng)護作業(yè)安全是公路養(yǎng)護單位重要的目標(biāo)和追求，在具體養(yǎng)護過程中必須結(jié)合公路的實際情況，分析影響公路養(yǎng)護工作安全的主要因素，并制定出科學(xué)合理的預(yù)防和控制對策，合理組織施工把安全施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)落實到每個公路養(yǎng)護人員身上，同時加強對公路養(yǎng)護人員的管理和安全教育，按照規(guī)定要求布設(shè)養(yǎng)護作業(yè)標(biāo)志，從而減少安全事故發(fā)生，爭取用最短的時間恢復(fù)車輛通行。

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十四

“［論文摘要］文章通過簡要回顧成人高等教育的發(fā)展歷程，分析了成人高等教育發(fā)展過程中存在的問題，并對發(fā)展前景作了展望。筆者認(rèn)為，應(yīng)努力實現(xiàn)成人高等教育和繼續(xù)教育不同學(xué)習(xí)成果之間的互認(rèn)和轉(zhuǎn)化，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。

成人高等教育是對成人實施的高等教育，是教育事業(yè)的重要組成部分。我國成人高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，從無到有，從小到大，成為在職人員進(jìn)行繼續(xù)教育、改善知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要途徑。同時，發(fā)展成人高等教育也成為實現(xiàn)我國高等教育大眾化和普及化目標(biāo)的必要途徑之一。整體觀之，我國成人高等教育得到了極大的發(fā)展，但也存在不少問題。回顧成人高等教育的發(fā)展歷程，厘清我國成人高等教育發(fā)展中尚存的問題，并對我國成人高等教育的未來發(fā)展作出進(jìn)一步的展望，必將對成人高等教育、繼續(xù)教育的科學(xué)發(fā)展和深化改革具有重要的指導(dǎo)意義。

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，我國成人高等教育的發(fā)展過程中也存在著很多的問題。有辦學(xué)觀念問題，也有體制和機制問題；有學(xué)校職能管理部門的問題，也有監(jiān)管部門和教學(xué)站點方面的問題。這些問題如不加以重視，不采取措施解決，將會成為制約我國成人高等教育發(fā)展的障礙。

首先，辦學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變。改革開放以來，我國大力引進(jìn)國外的先進(jìn)教育思想，“職業(yè)教育”“人本教育”“社區(qū)教育”“遠(yuǎn)程教育”“終身教育”“成人學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”“教育服務(wù)”“學(xué)習(xí)型組織”“學(xué)習(xí)型社會”等新理念、新思想、新學(xué)說不斷被引入到我國成人高等教育體系當(dāng)中來，但是真正把這些理念應(yīng)用到日常教學(xué)實踐活動當(dāng)中的成人高校少之又少。我國成人高等教育要向繼續(xù)教育、職業(yè)教育、開放式教育轉(zhuǎn)變，要促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接，在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育的同時，應(yīng)加大力度發(fā)展非學(xué)歷、技能培訓(xùn)。

其次，成人高等教育和繼續(xù)教育需要一套宏觀的統(tǒng)一的制度和規(guī)則。目前，國家除了控制招生計劃、組織全國成人高考外，有的學(xué)校向?qū)W生許諾，只要學(xué)費、書費交清了，畢業(yè)證書沒問題，有的學(xué)校一個教師能承擔(dān)一個專業(yè)的所有課程，至于教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)及方法等微觀層面則存在較多的問題。同時，處于博弈中的另一方——學(xué)生也在思量著如何以最少的投入、最快的速度拿到畢業(yè)證書，因為學(xué)生很清楚，我們的教育是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，進(jìn)的門只有一道，但出去的門卻是洞開的。這樣的結(jié)果使整個成人高等教育成了一個純粹追求利潤的辦學(xué)實體，其經(jīng)濟效益和社會效益嚴(yán)重不對稱，從而使成人高等教育的發(fā)展陷入了惡性循環(huán)。

再次，缺乏創(chuàng)新性，定位不夠準(zhǔn)確，不能適應(yīng)市場和社會的新要求。從目前情況看，我國的成人高等教育在教育形式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等方面都不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。目前，我國的成人高等教育形式單一，主要停留在以傳統(tǒng)的函授、夜大學(xué)、脫產(chǎn)班等學(xué)歷教育為主，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、開放教育、社區(qū)教育、繼續(xù)教育等還沒有全面啟動；教學(xué)方法落后，主要以“灌輸式”教學(xué)方法為主，很少有“案例式”教學(xué)方法、“研討式”教學(xué)方法和“實驗式”教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本上還是普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容的濃縮，不能適應(yīng)成人教育的特點；專業(yè)設(shè)置還囿于計劃經(jīng)濟時代的傳統(tǒng)專業(yè)，而對于市場急需的專業(yè)尚未啟動，不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。總之，成人高等教育缺乏開拓性和創(chuàng)造性，既不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，也嚴(yán)重阻礙了成人高等教育自身的發(fā)展。

最后，成人高等教育和繼續(xù)教育隊伍成員的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，成人高等教育隊伍成員自身素質(zhì)不高、服務(wù)意識的欠缺、墨守成規(guī)等因素也嚴(yán)重制約了成人高等教育的發(fā)展。”

成人高等學(xué)歷教育在實現(xiàn)教育強國的目標(biāo)中舉足輕重，在過去的歷史中，它培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，對加快我國高等教育普及化、大眾進(jìn)程，緩解人民群眾享受高等教育和教育資源短缺的矛盾做出了有效貢獻(xiàn)，強有力地支持了終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會的建立。當(dāng)前，成人高等教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到由規(guī)模擴張向質(zhì)量提高的新時期，必須明確大眾化教育階段的質(zhì)量觀，改進(jìn)工作。

（一）實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)成果之間的互換和轉(zhuǎn)換，實施高教“立交橋”戰(zhàn)略。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（意見稿）再次明確提出要“加快發(fā)展繼續(xù)教育繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分”要“建立健全繼續(xù)教育體制機制成立跨部門繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機構(gòu)統(tǒng)籌指導(dǎo)繼續(xù)教育發(fā)展”要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”。

隨著我國教育制度的完善，高等教育自學(xué)考試制度已經(jīng)初步建立，國內(nèi)各大高等院校都相繼開設(shè)了繼續(xù)教育學(xué)院，我國的終身教育系統(tǒng)也已經(jīng)初具規(guī)模。但目前不同類型學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之間還不能積累、互認(rèn)和轉(zhuǎn)換，這嚴(yán)重限制了這些學(xué)習(xí)成果的實際作用范圍。然而，現(xiàn)代社會又強烈需求復(fù)合型人才，二維的教育方式和對三維立體人才的需求是現(xiàn)階段繼續(xù)教育的突出問題，要解決這一問題，就要研究不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和轉(zhuǎn)換。

2.國內(nèi)高等教育“立交橋”建設(shè)。我國的高等教育“立交橋”目前仍處于摸索階段。目前的探索主要集中在以下幾個方面：一是職業(yè)教育和普通教育的銜接溝通，如關(guān)于高等職業(yè)教育設(shè)置應(yīng)用本科以及高職專科進(jìn)行專升本的實踐。二是自考和其他教育形式的銜接互通，如北京大學(xué)與北京教育考試院推出的《北京大學(xué)在籍“無法按時畢業(yè)”的學(xué)生參加自學(xué)考試學(xué)習(xí)的試點方案及實施細(xì)則》（京考自考13號），重慶市部分高校試行的高職專科與自考本科相銜接的“專接本”方案，天津商學(xué)院試點的自學(xué)考試開放體系改革方案，等等。三是職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育的相互認(rèn)證，如上海電大推出的'崗位培訓(xùn)與大專學(xué)歷教育溝通與銜接的辦學(xué)模式，福建電大在社區(qū)崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育的溝通也作了一些有益的嘗試。

我國高等教育“立交橋”建設(shè)公認(rèn)的難點在于，不同類別的高等教育之間的學(xué)歷及課程學(xué)分互認(rèn)、互換有困難，不同層次之間的高等教育之間的互認(rèn)學(xué)分也有很大的難度，以及招生形式和入學(xué)資格的問題。隨著終身教育意識的普遍增強，一人一生要經(jīng)歷很多階段的學(xué)習(xí)，普通教育與職業(yè)教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育之間應(yīng)相互溝通和銜接。這樣的“互認(rèn)和轉(zhuǎn)換”可以使學(xué)習(xí)者在不同時間、不同場合、不同方式下獲得的學(xué)習(xí)成果都能得到認(rèn)可并得以有效積累，從而為社會成員提供多樣的學(xué)習(xí)成才路徑和機會，滿足社會成員多樣化的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

（二）推行教學(xué)基本建設(shè)戰(zhàn)略，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

教學(xué)基本建設(shè)的重點是及時調(diào)整教學(xué)計劃，加強教材建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)道德建設(shè)和教學(xué)管理制度建設(shè)。

首先，要及時調(diào)整教學(xué)計劃。根據(jù)成人高等教育的適應(yīng)性和應(yīng)用性的特點，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

其次，根據(jù)成人教育的特點編寫系列教材，加強教材建設(shè)。即針對函授、夜大學(xué)的特點，根據(jù)長期性和通用性原則，按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大塊編寫系列化配套教材、大綱和教學(xué)指導(dǎo)書。教材編寫要力求具有新穎性、適用性和創(chuàng)造性，并最大限度地吸收新觀點、新知識，以適應(yīng)成人學(xué)生自學(xué)的要求。

第三，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)，形成良好的教學(xué)秩序。要認(rèn)真抓好班主任工作，搞好班級建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時要加強教師和管理人員的職業(yè)道德建設(shè)，要為人師表，做到教書能人、管理育人、服務(wù)育人。成人高等教育教學(xué)基本建設(shè)戰(zhàn)略的實施、成人高教專業(yè)的開設(shè)、課程的設(shè)置及學(xué)員培養(yǎng)的方向都必須面向市場，緊貼市場，隨著經(jīng)濟發(fā)展的情況和市場需求的變化，及時作出調(diào)整和改革。在確定教學(xué)計劃時，既要立足于本地經(jīng)濟社會發(fā)展對成人教育市場的需求，又要考慮到外地市場的需要；既要研究分析現(xiàn)實市場的需求，又要預(yù)測未來市場需求的趨勢。

（三）推行名牌教授、品牌專業(yè)戰(zhàn)略，拓展成人高等教育市場。

高校品牌是一所高校社會地位的反映，是大學(xué)資源、優(yōu)勢、實力、管理和社會聲譽的結(jié)晶，是高校的內(nèi)在素質(zhì)通過社會檢驗的結(jié)果。從某種意義上講，品牌不但是一個高等學(xué)校形象和實力的象征，也是一所大學(xué)品位高低的標(biāo)志。成人高等教育也如此，品牌是普通高校成人高等教育的靈魂和生命，是普通高校成人高等教育進(jìn)入教育市場的通行證，占領(lǐng)教育市場的王牌，要讓這些接受成人教育的學(xué)員至少覺得自己所進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)對自己以后的工作有實質(zhì)性的幫助。結(jié)合成人高等教育的現(xiàn)狀，根據(jù)社會發(fā)展的需要，成人高等教育主要是面向較高層次的繼續(xù)教育市場。這就要求對成人高等教育的辦學(xué)方向、辦學(xué)形式和內(nèi)容要有新的認(rèn)識，一方面要堅持特色，把成人高等教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)鞏固好，不斷做大、做強，同時，也要與時俱進(jìn)，根據(jù)市場的變化，培育有市場需求的新的專業(yè)，探索新的辦學(xué)模式和新的教學(xué)手段，提高管理水平，積極拓展繼續(xù)教育市場。成人高等教育在知識經(jīng)濟時代能否立于不敗之地不取決于它的位置和規(guī)模，而是取決于它能否在戰(zhàn)略上“先知先覺”，這也就決定了它能否適應(yīng)未來社會的需求。

總之，成人高等教育必須轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，融入先進(jìn)的教學(xué)理念和服務(wù)創(chuàng)新意識，積極實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和社會化。這不僅包括學(xué)校必須與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，根據(jù)社會生產(chǎn)對勞動者素質(zhì)和技能要求的變化及時調(diào)整專業(yè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和具體教學(xué)內(nèi)容，而且包括學(xué)校打破在時間、地點等限制，面向已進(jìn)入社會勞動系統(tǒng)的成人，為他們重新進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)提供條件，實現(xiàn)對教育對象的完全開放，不僅使他們獲得所需的知識，同時還要提高他們的學(xué)習(xí)能力與自我更新的能力。新時期成人高等教育發(fā)展已進(jìn)入一個新的轉(zhuǎn)折點，在新的歷史起點上，成人高等教育必須在科學(xué)定位、特色創(chuàng)新和鑄造品牌上下工夫，在不斷優(yōu)化中創(chuàng)造新的輝煌。

成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十五

如今土建工程的施工管理和施工內(nèi)容都有了新的變化，其施工質(zhì)量得到大幅度的提升，其中所涉及到的施工內(nèi)容更加細(xì)化。但與此同時，土建工程施工質(zhì)量問題亦頻繁發(fā)生，因此要求施工方對存在的各種因素進(jìn)行分析和把握，制定出一套健全完整的施工質(zhì)量管控方案，并在工程施工中予以高效落實，以確保工程施工質(zhì)量的良好。

1.1施工設(shè)計和施工材料。

在土建工程的整個施工過程中，施工設(shè)計方案起著引導(dǎo)指揮的作用，項目施工過程中需要根據(jù)工程建設(shè)特點，制定合理的施工方案。如果在這一方面的設(shè)計不合理就會導(dǎo)致整個施工工序難以正常有效銜接，勢必會對施工質(zhì)量造成不利影響，因此，方案設(shè)計工作就必須要正視對待，總多個方面全面考慮提高方案制定的科學(xué)性和合理性。同時在施工材料管理上要把控其質(zhì)量，施工材料是施工中的一個重要因素，材料出現(xiàn)問題的話，就會直接導(dǎo)致質(zhì)量出現(xiàn)問題。所以只有把控好質(zhì)量，才可以使施工的整體質(zhì)量得以提升。

1.2施工管理不全面。

從現(xiàn)階段的土建工程施工來看，土建施工材料管理相對較為粗放，從材料的采購、存放到使用都缺乏對材料的科學(xué)管理。在實際施工中普遍存在的一個問題就是混亂無序，主要體現(xiàn)在方案設(shè)計不合理、質(zhì)量檢查不合格以及應(yīng)急措施不到位等方面。施工管理不到位，使生產(chǎn)處于不安全環(huán)境，導(dǎo)致不能形成系統(tǒng)的作業(yè)流水線，因此，在施工管理上就會顯得無從下手，對于其中的重點環(huán)節(jié)施工難以做到高效有序管理，進(jìn)而對施工質(zhì)量帶來不利影響。

2、施工質(zhì)量管理對策。

2.1對施工材料設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格把控。

土建施工中一個關(guān)鍵的影響因素就是施工材料和施工設(shè)備，要加強工程質(zhì)量管理就必須要做好施工材料方面的管理，確保源頭上的安全穩(wěn)定。在材料設(shè)備采購時，就要進(jìn)行控制，嚴(yán)防以次充好，使采購過程更具合理規(guī)范化。在材料和設(shè)備進(jìn)施工現(xiàn)場前，需要對材料進(jìn)行檢查抽樣，再一次地確認(rèn)材料的質(zhì)量問題，然后對其設(shè)備也同樣進(jìn)行檢查。在正式施工中，一旦發(fā)現(xiàn)施工材料存在有嚴(yán)格的質(zhì)量缺陷，就要在第一時間上報監(jiān)管部門，及時更換標(biāo)準(zhǔn)材料，不能為了工期而隨便采用。

2.2不斷提升土建施工技術(shù)實力。

土建施工中，施工的技術(shù)水平直接對施工質(zhì)量產(chǎn)生影響。施工隊伍作為施工工序的主要操作者，務(wù)必要強化施工隊伍的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和管理水平，以確保工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提高。對此在施工中，要加強使用人員的技術(shù)水平。一方面，施工單位要在日常施工中定期對施工人員進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)質(zhì)量責(zé)任明確到個人；另一方面，對其進(jìn)行安全教育，只有具有安全意識的前提下，施工人員才可以在技術(shù)上面不斷改進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)從而使技術(shù)實力得到提升。不斷提高施工隊伍的整體技術(shù)水平和管理水平，從而提高工程施工質(zhì)量，滿足工程預(yù)期要求。

2.3做好質(zhì)量監(jiān)督監(jiān)管工作。

由于土建施工內(nèi)容雜且多，工程施工主體單位較多，土建施工管理難度頗大。在它施工過程中一般會涉及到施工圖紙、施工材料以及施工設(shè)備等方面，屬于是一個長期性作業(yè)項目，既然它的時間周期較長，就必須要加強全過程的監(jiān)督監(jiān)管。對于施工中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行事前預(yù)測和分析，并對施工各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化管理，對問題形成具體的解決方案，從而構(gòu)建一個健全完整的施工質(zhì)量管理體制。同時，土建施工過程容易遭受人為或自然因素的影響，使得原有的施工計劃發(fā)生變化，這就需要工程管理能及時應(yīng)對此種偶然因素。

3、施工質(zhì)量的控制措施。

3.1施工階段的質(zhì)量控制。

以“質(zhì)量第一”為主要指導(dǎo)方針，對土建工程施工進(jìn)行全方位質(zhì)量控制，強化事前、事中和事后質(zhì)量監(jiān)管力度。在開始施工之前，質(zhì)量監(jiān)督人員要構(gòu)建一套完整的質(zhì)量責(zé)任體系，明確施工質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人，同時也要對相關(guān)施工人員的質(zhì)量責(zé)任進(jìn)行明確，實現(xiàn)各司其職、各負(fù)其責(zé)的監(jiān)控目標(biāo)，保證每一個環(huán)節(jié)每一個階段都有嚴(yán)格的.質(zhì)量監(jiān)督體系，并且有監(jiān)管人員做監(jiān)督。階段性施工內(nèi)容完畢后，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督審查工作，并做好相關(guān)內(nèi)容的驗收備案，對存在質(zhì)量問題之處進(jìn)行補救或重建。

3.2強化施工技術(shù)水平。

施工技術(shù)水平亦是影響施工質(zhì)量的重要因素，包括施工隊伍專業(yè)化水平、機械化水平、人員操作等多個方面。全面控制施工過程、重點控制施工工序。嚴(yán)格按施工工藝施工，對影響工程質(zhì)量的關(guān)鍵點、關(guān)鍵部位及重要影響因素應(yīng)設(shè)置質(zhì)量控制點，并設(shè)專人負(fù)責(zé)。同時，根據(jù)工程建設(shè)內(nèi)容，合理配置施工資源，善于利用施工有利時間，認(rèn)真組織施工計劃的實施。定期對施工人員進(jìn)行相關(guān)方面的技術(shù)培訓(xùn)，保證整體施工隊伍的技術(shù)水平，達(dá)到提升工程施工質(zhì)量的目的。

3.3規(guī)范土建施工工序。

土建工程施工涉及內(nèi)容繁多，在施工時間、空間上需要經(jīng)過嚴(yán)密的施工配合，以保障各個施工環(huán)節(jié)有效的連接，按部就班完成各項施工內(nèi)容。全面控制施工過程、重點控制施工工序。嚴(yán)格按施工工藝施工，對影響工程質(zhì)量的關(guān)鍵點、關(guān)鍵部位及重要影響因素應(yīng)設(shè)置質(zhì)量控制點，并設(shè)專人負(fù)責(zé)。設(shè)計人員需要結(jié)合土建工程結(jié)構(gòu)方案內(nèi)容，制定科學(xué)合理的施工工序。施工人員在具體施工過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照施工程序進(jìn)行，杜絕偷工減料、省略工序等問題出現(xiàn)。

結(jié)語：作為建筑工程施工的基礎(chǔ)內(nèi)容，土建工程對于整個建筑工程建設(shè)質(zhì)量有著重大的影響。土建工程施工質(zhì)量控制技術(shù)在實踐中不斷得到更新，越來越多的高新質(zhì)量控制技術(shù)在施工中被廣泛采用。作為土建施工企業(yè)要認(rèn)識到影響土建施工的因素，并要分析土建施工中出現(xiàn)的問題，有針對性地采取對策，多措并舉，才會對其整個施工過程的質(zhì)量進(jìn)行管控，確保施工質(zhì)量達(dá)到設(shè)計要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立泉。談土建工程質(zhì)量管理與控制技術(shù)[j].管理縱橫，,6:79。