綜合實踐是通過綜合各個方面的實際活動，來解決實際問題，培養學生的實踐能力。閱讀一些綜合實踐報告可以幫助我們更好地理解和運用綜合實踐的方法。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇一

10月23日，結合語文書上的第五單元文章的學習，我們逐步深入的開展本次綜合實踐活動。

在啟動的課堂上，同學們談了自己對中華傳統文化的理解。包括的必然是中華的，而不是國外的，是傳統的，而不是現代的。

然后學生又紛紛根據自己的知識積累和書本上本單元透露出來的信息，歸納整理了中華傳統文化包括哪些方面。根據學生的總結，我們共歸納出以下內容：節日習俗、戲劇、繪畫、科技、陶瓷、舞蹈、漢字、漢語、武術、對聯、建筑、手工藝、神話傳說、古詩詞、民俗、音樂、菜肴、服飾、書法等20多個內容。

接著我們在課堂上布置了整個活動的步驟和大致時間安排。

搜集資料階段，由學生和家長共同完成。活動要求學生選擇自己喜歡的、了解的或者熟悉的、感興趣的某一個方面進行有目標、有方向的進行搜集。老師給家長發信息，布置任務，要求家長積極參與。本次活動搜集資料時間計劃安排是兩周，但由于期中考試，我們的活動完成延長了一周。

搜集資料的途徑，由學生總結：通過網絡、書籍、報刊、訪問等多種方式進行。搜集的內容可以是文字，也可以是圖片、實物等。

搜集資料階段，老師不斷讓資料進行完善，提供了十多本關于中華傳統文化的.書籍，供學生進行閱讀、參考。根據學生所掌握的資料，要求學生和家長在老師的指導下進行分類，分欄。同時，要制定一個比較多項目的大綱。

接著，利用周末，布置作業，讓學生完成一份手抄報，把一些常識性的內容以圖文并茂的方式展現出來。將所收上來的手抄報進行展覽，對優秀的進行表彰獎勵。

讓學生在搜集了資料、完成手抄報之后，11月12日安排了兩節課對自己的材料分成小組進行交流。交流的方式有兩種，一種是自然小組，交流各自不同的內容。然后，再按照同一類的內容進行分組交流，把問題更廣更深的進行討論、補充、完善。

選取優秀的學生代表，對自己的作品進行介紹，展示自己的調查成果。接下來作文課上，讓學生根據這幾周的實踐活動，以及自己的學習和積累，把自己活動的過程或者收獲寫成一篇文章。當活動結束后，我們將本次活動成果，采用班報專刊形式進行總結。

本次活動為小學以來第一次長時間開展的綜合實踐活動，全員參與且注重過程的指導，盡管最后呈現出來的作品還比較幼稚，但整個過程扎實有效的開展，可以感受到孩子們收獲很大，通過自主獨立搜集和合作交流等學習方式，讓孩子真切有了體驗，促進了學生綜合素養的提高。也為以后開展活動提供了參考和幫助。

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小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇二

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編精心整理的小學綜合實踐活動教學總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學綜合實踐活動課會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思路指導下的產物，要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來，小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會，目的就是讓學生參與社會生活使學生所擁有的經驗盡量豐富，在現代中不知不覺滲入未來，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

首先，要注意生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的`活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，全面實施教育，引領學生走出校門，走進社會，在家庭，社會開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，因此，活動的組織形式有特色，通過各種體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅，也獲得發展。如：在《神奇的葉子》這一課，引導學生，從身邊的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響，通過簡單的觀察，探究和資料的能力，學會討論與合作，從而讓學生們在自主的學習中了解了魚的情況。

其次，要注重生活時空的多元化，實現學生樂學的需要。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，實施全面教育，因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學社會的知行統一搭起一座橋梁。在教《怎樣進行觀察》這一課，可以讓學生去走一走，看一看，找一找，真實去感觸一下昆蟲的世界，這毫無疑問比書上的描述更有說服力。

最后，要發揮時間上的近距離效應，實驗學生生活中的教學。

教育應該在種種生活中進行，從中可以看出報復重視學生在生活中的親生經歷，實踐和創造注重向生活的回歸，因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適合引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成?？傊W綜合實踐課先有系統性的知識，教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，應回歸社會與生活，是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想，立足于課內外結合，課堂與生活，與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇三

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基矗如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行，做得非常好，鍛煉了能力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小制作比賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇四

綜合科教師在實際工作中嚴于律己，熱愛本職工作，為人師表、嚴于治教。他們關心愛護學生，尊重學生，不僅對學生授以知識，更注意以美育人，陶冶性情；并利用美術、音樂作品對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學校，熱愛師長，熱愛生活，熱愛大自然的教育，培養學生健康向上的審美情趣和團結協作的精神。

我們積極開展教研教改活動，保證每兩周一次的活動時間，有考勤制度，每次活動都有中心內容，有中心發言人。我們貫徹《九年義務教育教學大綱》精神，結合《新課標》認真研究教材，鉆研教法，不斷總結經驗。我們訂閱了《山東教育》等雜志，從而開闊視野、了解信息。我們還積極縣教研室、鎮教辦組織的教研活動。通過參觀學習，外出聽課，參觀等活動，吸取有益的經驗，找出存在的不足，提高自身水平。

在教學上，綜合組各位老師依照教學大綱精神進行深入研究，根據學生年齡的生理和心理特點進行課堂設計，并注意處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系；在傳授雙基，培養能力的過程中，加強思想政治品德教育，充分發揮各科教學的情感、美感陶冶功能，努力培養學生健康向上的情趣，提高學生的審美能力，以情引善，以善育德，體現小學教學素質教育方向。在各科課堂教學中，我們抓住每節課的教學重點，找出教學難點，根據課型特點，采用生動靈活多樣的教學形式，如溶入故事、比賽、游戲等教學手段，寓教于樂，使學生在輕松愉快地掌握各科知識和技能，并大膽地進行藝術表現、藝術創作。

各位老師還注意對如何改革各科課堂教學結構進行探索和嘗試。通過改革的探索，我們覺得教學效果好，學生欣賞得實在、清晰，就會心有所得，使學生掌握知識面較以往要廣，學習起來更加主動。

學期初，我們組織全體教師認真學習課程綱要，學習新課程標準，明確認識綜合科課程對提高學生素質、促進學生發展的重要性，要求各位教師嚴格執行課程計劃、按課程表上課，不私自調課，不缺上學生一節綜合課。各位教師能嚴格執行規定，音樂、自然、美術均實現了在專用教室上課。教學中，加強了綜合科的督查，發現問題及時指出，要求整改。在《教師執行常規“四個一”活動》檢查中，也將綜合科列入檢查的范圍。本學期，我們還組織進行了一次綜合科備課專項檢查。對于檢查中發現的問題進行了匯總，利用業務學的`時間在全體教師會上進行了通報，并按相關要求規定限期進行補充、完善，進一步規范綜合科備課行為。本學期的期中、期末，組織對綜合科進行了兩次檢測，了解教師教的情況，了解學生學的效果。

1、學校文藝組編排的大合唱、三句半等節目參加了鎮文藝調演，獲得好評。

2、學校體育組參加市女子排球比賽獲三等獎。

3、組織學生參加了市書法現場競賽。

4、15位學生的書法作品參加了景芝鎮教管辦舉辦的慶祝改革開放三十二周年書畫邀請展。

5、“金鑰匙”科技比賽，朱娜同學獲市一等獎。

6、學校被中國關心下一代工作委員會、中國硬筆書法協會評為全國寫字教學工作先進單位，被江蘇省教育學會書法專業委員授予江蘇省寫字教育先進單位稱號。

7、體育教師周通友、英語教師張建麗各有一篇論文發表在濰坊正式出版的刊物上。

8、學校組織舉辦了第九屆體育周。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇五

本學期，我們以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識模塊，使學生通過綜合性、開放性的實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。

確定研究專題是學生開展探究活動的起點。專題可以是教師提供、學生自主選擇的，也可以由學生選定，其來源可以在生活中提煉，在學習中發現，在興趣中選擇。我們根據學校的實際情況，主要引導學生在以下幾方面確定研究專題。

1、在科技教育中選定主題。本學期，我們學校把“科技教育”作為特色建設。因此，我們引導學生從“勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環?！?，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：三年級確定的研究主題是“七巧板”，他們就圍繞這個主題，通過動手制作七巧板、七巧板拼圖、才藝大比拼等主題，了解七巧板的幾何特點，掌握一些科學知識，學會一些科學方法，學會探索、發現等。

2、在社會生活中選定主題。社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我們我們要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：三年級開展的“節約從我做起”活動主題，進行了深入的研究。讓學生關注家庭生活的節約現象，關注學校生活的節約現象。從而使學生從小養成節約的好習慣。“拒絕白色污染”“制做小布兜”“我是學校小主人”“我是生活小能手”等研究主題也在同學們的關注下產生。

3、在學科整合中選定主題。學科的綜合性，已成為一種發展趨勢。引導學生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。引導學生梳理差不多時間段的各學科之間的知識點、能力點，整合出結合點、交叉點。如：三年級開展的提高學生生存能力，能自我服務的“小拌菜”主題活動，他們就運用學過的健康課上的營養知識，數學課上的統計知識，對每天的飲食進行了分析，并設計了一周的菜譜。

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。如：三（2）班“節約從我做起”就是綜合運用了各種方法手段：通過網絡、電視、圖書館等途徑調查了解浪費的現象；學生經過深入研究調查后，深刻地感受到浪費會使人類的未來將走向滅亡，并自發的制做手抄報在學校、社區進行節約宣傳，提高其他學生和生活在自己周圍的人的節約意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的研究。

在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行篩選、歸納、整理，得出結論，形成活動報告，并進行不同方式的表達、與交流。

1、作品展示型。學生通過實踐，必然會產生許多作品：小制作、小發明；金點子、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們在活動一個階段或結束以后，就可以組織學生對自己的作品進行展示交流，組織大家對作品進行評點、改進。如：三（3）班進行了“拒絕白色污染制作環保小布兜”研究以后，組織全班同學設計了拒絕白色污染的公益廣告語，畫了拒絕白色污染的標志，設計制作了環保小布兜，通過多種作品形式來展示、推廣研究成果。有的孩子做的小布兜被刊登黑龍江晨報上，大大的激勵了第一次拿針線的學生們，也增強了我指導學生實踐的信心。

2、學生成長袋。學生成長袋能夠詳細記錄學生成長的軌跡。我們提倡教師指導學生建立成長袋，完整保存學生在研究過程中的各項資料、各種成果。檔案袋內主要有以下內容：

（1）檔案袋主頁：學生個人情況和歷次研究的小主題。

（2）主題簡介：我最感興趣的問題，研究的時間、地點、指導老師、合作的方式，資料的來源、成果展示形式。

（3）活動資料：研究計劃、搜集到的有價值的資料、活動的記錄、體會、研究作品、獲獎證書。

（4）評價資料：自我評價、小組評價、老師評價、社會（家長）評價。這樣的成長袋，讓每個學生都能真切地感受到自己的進步。

當然，在一個活動中，以上表現方式常常是綜合運用的。

在實踐活動中，我們也存在著許多的困惑，遇到了很多的困難，我們覺得，綜合實踐活動的開展，還要注意以下幾點：

1、努力創設活動條件。在開展綜合實踐的過程中，在軟硬件的建設、師資水平、管理水平、評估水平等方面受到了或多或少的牽制。例如：綜合實踐活動需要有大批具有特長的教師，而且對教師的組織、管理、協調、創新、信息技術等方面提出了更高的要求。學校要盡量配置好、培訓好綜合實踐活動的任課教師，采取任課教師統一調配的形式進行教學、指導。

2、利用現代信息技術。信息技術本身就是綜合實踐活動的內容，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發現，學生信息技術水平不高，在搜集、處理信息的過程中出現了困難。我們學校要努力添置電腦，盡快提高學生的現代技術應用水平。

綜合實踐活動作為新課程中的重要領域，模式應該是多種多樣的，內容應該是豐富多彩的。我們將不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創生出一片片更為耀眼的風景！

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇六

本學期我擔任四年級綜合實踐活動課的教學。作為一名綜合實踐活動的指導教師，組織學生開展的實踐活動盡可能面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，面向學生的整個生活世界，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習。而且在每一個活動開始之前都對活動制定周密的設計，制定詳細的指導計劃。在整個過程中也注意整理學生的活動記錄，也幫他們糾正一些錯誤，解決一些問題。

開學初綜合實踐教研組長朱老師指出本學期的教研重點就是課例研究，并且讓我開展一次有學校特色的主題活動，經過朱老師的細心指導，和自己的精心準備，十一月初我帶領學生開展了一次《安全出行在身邊》的活動，在活動準備階段，我要求每個學生都積極參與到各項活動中去，并在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力。首先我讓學生自由組成小隊并且給個小隊布置了任務，讓他們去搜集常見的交通標識和路標，并且通過各種方式理解這些交通標識的含義，有的小隊提出可不可以將認識的交通標識或路標穿插在自編的與安全有關的小品中，我表示贊成，個小隊聽說可以用小品的方式來匯報，積極性很高。在活動中，以學生活動為主要開展形式，強調了學生的親身經歷，我首先讓學生看幾幅交通事故現場的圖片，讓學生知道安全與我們的生活息息相關，激發他們研究安全問題的興趣，接著出示書上的兒歌：過馬路，左右看，汽車來時靠邊站。放學回家守秩序，不在路上鬧和玩。高高興興上學，平平安安回家。通過這首安全兒歌導入活動主題。

活動時我先是讓學生介紹搜集到的交通標識，介紹的方式不限，可以直接介紹也可以用演小品的方式等。介紹完標識我播放了一段我們學校放學的場景，并讓他們找找其中有哪些不安全因素，找到安全隱患后，讓他們討論自己搜集到的標識哪些可以在學校附近設置，為什么設置這個標識。接著我提出要求讓他們小隊合作從學校、家長和學生自己三方面指出在上學放學的安全問題上應該注意些什么。最后我把時間留給了學生，讓他們展示課前準備的和上學放學安全有關的小品。這次活動的設計是以學生活動為主要開展形式，強調了學生的親身經歷，要求每個學生都積極參與到各項活動中去，并在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力。

本學期我還參與了新蕪區小學生“綜合實踐活動專題網站”的共建工作，我們學校所承擔的課題是《歡度節日》，在參與網站的共建過程中，學校給予我很大的支持，由于網站需要學生實名注冊，而我發現四年級的很多學生不太會打字，計算機老師知道之后，利用計算機課的時間，教會了學生簡單的打字方法，這樣為他們后來在網站中發表文章打下了基礎。結合我們學校承擔的課題，我開展了《看看誰是小能手》、《我是活動策劃師》、《“我的祝?！辟R卡展》、《春聯大比拼》、《制定新年學習計劃》等活動，在開展這些活動時，我帶領學生來到網絡教室，學生將搜集的資料、制作的賀卡、親手寫的對聯、自己制定的活動策劃書通過網絡上傳到了綜合實踐專題網站，當他們看到自己的文章或是圖片在網站中發布時，都特別興奮，參與活動的積極性大大提高了。

以上是對本學期關于綜合實踐活動的小結，在工作中還有許多地方需要改進，希望在今后的教學中再接再厲，把工作做得更好。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇七

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，參加區綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

本學期，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況，向全區綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹，獲得大家的好評。

這學期，三、年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了漫話交通工具和與書為友這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導;在活動中，做到跟蹤指導;在活動后，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在漫話工具王國這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的;有去搜集交通安全標識的當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

1、學生在熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。

2、學生在主題實踐活動中，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛煉。安排了主題實踐活動內容(讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實踐體會)，認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部注冊，經歷了近一個學期的過程。

通過建立的綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在區綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在區中心教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇八

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇九

綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程，綜合實踐活動教學反思。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識。

本學期，我不斷學習理論知識，得到很多啟發。

在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開展打下了堅實的基礎。

活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現，教學反思《綜合實踐活動教學反思》。并引導他們在完成份內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人?？芍^“收獲盡在過程中?！?/p>

在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，培養搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。

我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。

綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十

《綜合實踐科》教學工作總結(六年級)《綜合實踐科》教學工作總結20xx——20xx學年上期泌沖小學泌沖小學李永林《綜合實踐科》是對小學生進行社會常識教育，從了解周圍社會開始，進而認識祖國，認識世界，培養學生正確觀察社會，認識社會適應現代社會生活的初步能力，本學期，我充分理解這些基本要求，積極地抓好社會教學工作，并收到了良好的效果，現將本學期社會科教學工作做如下總結。

一、認真鉆研教材，探索創新思路，讓學生在教學教程中增知益智能力，并從教學方法、教學形式、教學手段、教具、教學教程上創新，激發學生興趣，調動學生的學習積極性，提高教學質量，同時，也為學生提供“創新”的示范，形成“創新”氣氛。

二、重視學生的群體素質，培養互相關心，團結協作的精神。

1、組織教學活動、知人善往，揚長避短，發揮學生個人長長處，發展創造能力。

2、加強個體指導，因人而異，揚長避短，有的學生不善言辭，我針對這個弱點，創造條件，鼓勵學生“闖”讓他們在實踐中克服弱點，發展能力，變短為長，有所進步。

3、發揮班集體作用，互幫互學，啟發思維，撞出創造的火花，調動學生你追我趕，互相學習，補短取長的積極的學習心理，達到很好的教學效果。

4、保護好學生的好奇心理，鼓勵，探索實踐，學生學習了《綜合實踐科》后，由于信息量的劇增，會產生許多新問題，產生積極實踐的欲望，我對此進行積極引導，使這種心理狀態保持并不斷鞏固，成為努力學習的動力。

三、借用綜合科競賽和社會科加入初招考試內容的動力，激發學生學習社會科的緊迫感。首先教師高度重視社會科的教學，全學期中，保證了社會科教學的時間；其次，重視社會科課堂效率，教師積極做好課前準備工作。

總之，在社會課教學中，我著重培養學生的社會意識，創新意識，以適應現代社會生活的初步能力。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十一

通過學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

觀摩的這幾節課使我受益匪淺：首先，這幾節課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設立非常符合學生的實際，也都能激發起學生的積極性，興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且還培養學生探究活動的正確態度，發展探究問題的能力。

同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環節都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環節的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業素養十分重要!

此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽幾位老師講課，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十二

作為課題負責人，參與了泉州市綜合實踐活動研討會、晉江市進修學校組織的綜合實踐活動研討會議（兩次）、東石中心小學的課題研討活動，在本校主辦的課題研討活動中為全體與會者展示了一節綜合實踐活動常態化公開課；加入教育部中小學教師新課程xxxx年秋季遠程研修小學綜合實踐活動課程團隊，負責對山東省濟南、濟寧兩地200名學員的研修，實踐持續4個月。下面，將本學期課題研究和教學教研工作做一總結：

一、學情分析。

本學期我執教三年級二班綜合實踐活動課程，每周兩課時。該年級同學均是第一次接觸綜合實踐活動。該班同學特點：活潑好動、自制力差、紀律不好、不愛動腦筋、興趣轉移快、做事虎頭蛇尾。鑒于該班同學實際狀況，第一個學期的入門指導、啟蒙教育非常重要，決定著今后綜合實踐活動課程在該班是否能夠長期有效的實施。

二、本學期目標：

走入社會，認識社會環境，探究社會問題，引導同學運用科學的觀察方法主動觀察身邊的事物，培養觀察能力；熟悉并遵守社會行為規范，發展人際交往，融入集體，具有合作品質；啟發激發好奇心和求知欲，親身實踐，嘗試經歷科學探究的過程，運用調查訪問、上網查詢等方法收集和處置信息，運用寫作、繪畫、表格等多種方式，表達想法、創意和探究結果。

三、課題研究與教學實驗的實施過程：

（一）目標分解、任務明確。

我把自身制定的學期總目標分層次滲透于活動主題的每個環節中，體現目標的結構性與個別化、具體化、情景化，追求目標設計的有效性，以活動主題為載體來達成目標。

本學期初，我通過創設情景，和同學一起討論，生成了活動主題“走進動畫片”，然后指導同學對他們所提出的問題進行分類、歸納，確定了三個活動專題：一、好看的動畫片；二、動畫片知多少；三、制作我的動畫片。

“走進動畫片”活動目標：在教師引導下，同學留意身邊的事物，能通過觀察自主提出問題；針對自身的問題，設計簡單可行的解決方案；運用觀察、調查訪問、上網等等方法收集與自身的問題相關的資料，并能對資料進行整理；能客觀、具體地描述活動過程、表達自身的觀點和想法，愿意與他人一起分享效果，注意傾聽他人的觀點，尊重他人，樂意與同伴合作。

（二）過程清晰、環節緊扣。

本學期已完成一、二兩個活動專題的教學計劃。第一個活動專題《好看的動畫片》，用了8周的時間，基本流程：創設情景提出問題——歸納問題，確定三個活動專題——實施第一個活動專題——指導同學設計簡單的活動方案——交流、評價，改進活動方案——同學利用課余時間自主實踐并寫出實踐的過程——各小組選出一名同學參與全班交流展示——評出5個獎項——結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，寫出活動心得（偏重同學的表示、評價、寫作能力的培養）。

第二活動專題《動畫片知多少》，用了8周的時間，基本流程：同學針對動畫片提出問題——設計問題單——學習、運用合適的發解決問題——匯報交流、梳理解決問題過程中的困惑——繼續解決問題單的問題——匯報交流——動手制作手抄報——手抄報效果展示（偏重同學問題意識的培養，創設情景指導同學學習運用收集信息的方法，提高同學解決問題能力和動手能力。）。

（三）關注細節、有效指導。

本學期，我緊緊圍繞目標，密切關注同學學習活動過程的每個細節，在同學真正需要指導時和時給予到位的指導。

活動專題一的評出5個獎項的活動環節中，我發現8位同學評審員的評價規范不一致，原因是沒掌握每個獎項的評價要點（例如“最佳創意獎”的評價要點是同學扮演時所體現出來的與眾不同的創意，這些創意可以從語言和道具等方面來考慮）。我沒有急于對同學評審員進行糾正，而是引導全班同學深入分析每個獎項中需要注意的問題，同學很快發現評價中存在的問題，并認為原因是他們起先沒有真正理解每個獎項的實質，忽視了很多需要注意的問題，導致評價的不公正；在各小組選最佳組員時，我發現同學不懂得觀察和比較，就連對兩份作業質量進行比較也不會，甚至有一兩個小組還知道要做什么。針對這個問題，我和時在班上進行集中指導，再次指導同學對比自身設計的評價表，根據評價的各個要素，搞清楚究竟從哪幾個方面來評，怎么評，比方我建議每個組員輪流看相互的作業，一起觀察和比較，然后一起討論和商定該份作業應該得幾顆星。

各小組推薦出最佳組員的環節共進行了兩節課，相對充沛的小組評比有助于同學通過組員之間作品的觀察、對比，了解和學習他人的優點，促進自身的反思和改進自身的缺乏，認識自身的缺乏，進而改進自身的作業。兩節課結束后，我發現有10幾個同學重新修改完善了自身的作業，說明交流合作的目標達到了。

在討論同學提出的“動畫與漫畫有關系嗎？”時，同學說上網查不到這方面的資料，我發現根本原因是同學不會分析問題。于是，我引導同學對首先對這個問題進行分析：先上網查“什么是動畫？”“什么是漫畫？”，然后對二者進行比較，找出相互間的關系，得出最后的結論，使同學的思維能力得到提升。

經過一個學期的教學活動，同學從剛開始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能，經歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發展，同學的各種能力出現螺旋式的上升，再次驗證了我的理念———因為老師的用心，同學是幸福的；看到自家小朋友的生長，家長對綜合實踐活動課程給予充沛的認可。

（四）規范管理、科學評價。

綜合實踐活動課程的管理與評價是制約這門課程常態化實施的瓶頸，特別是過程中的管理與評價又是瓶頸中的瓶頸。我把評價貫穿于每個環節中，依照班級公約，每節課都評出5名紀律星，教學秩序越來越好，使得同學也越來越注意認真傾聽了；我還結合同學在活動中的表示評出5個獎項，結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，10個星星可以晉級為一個月亮，10個月亮可以晉級為一個太陽；通過多次的激勵和矯正，同學在自信、熱情、人際、考慮問題的方式、反思的意識、專項技能、綜合技能等方面得到多次的鍛煉，于是，良好的意識、習慣、能力便形成了（引用課程團隊高啟山老師的話）；學期終結時我采用期終評價表來進行評價，通過設計一些問題讓同學、同學、家長、老師回答，引導同學對整個學期進行反思和總結，也為本學期目標達成度進行檢測提供重要依據，還可以贏得更多家長對這門課程的了解和支持；最后，評選出20名優秀組員進行獎勵。這些管理和評價的落實，有效的激發了同學參與綜合實踐活動的興趣，有力地促進這門課程的持續發展。

三、目標達成度的檢測與評估。

80%的同學能初步懂得運用多種途徑來獲取信息，能合理運用采訪調查、上網收集信息的方法，能初步設計簡單的活動方案，能和同學分享效果，能逐漸認識到自身的缺乏和優點，并進行評價，能通過評價逐步約束自身的行為。

四、取得的效果。

（一）同學方面。

1、有形效果本學期共完成兩個活動專題；每位同學完成實踐作業13份；全班共完成調查方案40份、手抄報35份、問題單80張、活動感受100篇、過程性評價70份、學期評價40份。

2、無形效果70%的同學每周都能完成作業；90%的同學喜歡這門課程；同學越來越喜歡考慮問題，膽量變大了，逐步能傾聽他人的發言，課堂變得有序了。

（二）教師方面。

對教師有效指導戰略的體會：

1、教師要深入地了解同學，這是活動勝利的基礎，同時讓老師的指導更有針對性。

2、根據年齡靈活制定學期目標和活動主題目標。

4、堅持活動過程的連續，注重時間上的連續，追蹤同學的活動進程。

5、多渠道開發課程資源，爭取家長的更多的支持。本學期初聘請一些熱心的家長當課外輔導員，請家長走進課堂聽課，在班上展示同學的效果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實踐活動課程的理論相關的內容打印貼在班級的墻上；從期末的評價表中，95%的家長支持學校開展活動，5%的家長還不了解這門課程，有疑問“開展活動對學習有協助嗎？”家長們寫道：“小朋友的膽量變大了；較以前喜歡考慮問題；動手能力提高了；對寫作水平有協助；會觀察事物了；這種課要堅持上…、、”同時更為感動的是張美棋同學的家長提出了珍貴的意見：“老師應多提供方法指導，比方印發資料，告訴家長應該提供哪些支持和協助…、”

張薪同學的媽媽自告奮勇幫班級打印期終評價表，幫班級拍課堂實錄…、、有這樣堅強的后盾，我們還有理由說家長不支持嗎？還有理由不踏踏實實去實施嗎？我們還會說開展綜合實踐活動很難嗎？其實一切都是“你做了，才知道”，一切回到本真的狀態，一切以小朋友的發展為宗旨，讓我們的小朋友吸收著陽光，快樂地呼吸和生長。

五、存在的問題：

2、同學在活動中獲取的信息不夠不科學、不夠嚴謹。

3、同學分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。

4、局部同學的作業不能按時完成，注意力不夠集中。

六、下學期的工作思路。

1、活動中注意培養同學的傾聽習慣。

2、加強分析問題能力的培養。

3、活動方法的設計目標提高。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十三

1、重視學生的發展，圍繞發展學生潛能這一核心，正確處理學生、教師、教材及家庭、學校、社會之間的關系，始終把學生當作學習的主人，當作選擇行動的主題和責任主體來看待。

2、重視學生實踐活動的過程，使其獲得參與研究探索的積極體驗。課程的設計強調學生的主題實踐和親身體驗，要求學生主動參與，自主活動。在活動方式上強調一切有利于調動學生活動積極性和探索欲望的活動形式，強調學生多感官的參與和多種心理能力的投入，活動種類多種多樣，都要重視學生切身感受到成功的心理體驗。

3、重視學生知識、經驗技能的綜合運用，提高發現問題和解決問題的能力。在實踐活動中使學生積累感性經驗，運用和驗證已有的學科知識經驗和技能，多思路、多角度地尋求解決問題的方法；通過研究解決實際問題，激活學生已有學科知識的運用，達到“學以致用”的目的。

4、重視學生全體參與，學會共處，學會分享，學會合作。綜合實踐活動的組織形式是獨立活動和合作活動的結合，其中合作占有重要地位。學生在研究和解決某一問題的過程中要學會與人共處，學會溝通合作，學會互相交流，學會與大家分享研究成果。

綜合實踐活動課程要順利得以實施，需要觀念的更新與轉變；需要學生及家長的共同努力，付諸實踐，真正為二十一世紀基礎教育課程改革探索一條新路子，為全面推進素質教育，培養創新人才做出貢獻。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十四

一、對教材的認識：

綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育。該課程強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力，培養學生的社會責任感和學生綜合運用知識的能力以及創新精神。而這種教育功能的實現要求該課程在實施過程中必須有正確的目標定位，先進的教育理念，適宜的實踐主題，良好的實施環境和發展性的學習評價。

本冊綜合實踐活動的內容豐富，從人與自我、社會生活、人與自然、文學藝術、人文山東等領域入手，給孩子們呈現了五個操作性較強的主題活動，既讓學生；養成了良好的生活習慣和健康向上的生活觀；又讓學生通過簡單的心理測試，品味到成功的喜悅；既教會學生通過觀察去探索自然界的奧秘，又學會尋找簡單的自然事物變化規律。學生“漫步古詩園”，既欣賞到了諸多不朽的詩篇，又與詩人進行了心靈的對話，提高了實踐活動的能力。“家鄉的傳統民居”讓學生領略了家鄉的歷史文化，增強了學生熱愛家鄉的情感。教材編排上充分體現小學學科知識和技能聯系較多，與學生學習生活環境聯系密切，大大激發了學習興趣。

二、方法策略：

1、我自信，我成功。

在教學過程中，有效地與心理健康、品德與社會、語文等學科進行整合，通過心理測試，收集資料等手段，讓學生正確認識自我，培養學生自信心。

2、零用錢該怎么花。

在教學過程中，有效地與數學、品德、語文等學科進行整合，通過問卷調查、統計與分析、實地考察與采訪、宣傳與倡議等方法，培養學生正確的消費意識和消費習慣。

3、死海不“死”的秘密。

在教學過程中，有效地與數學、科學、語文等學科進行整合。通過信息的收集與處理，實驗研究與觀察，設計與制作等手段，培養學生細心觀察自然，學會從自然現象發現問題并提出問題。激發學生對大自然的熱愛之情。

4、漫步古詩園。

在教學過程中，有效地與美術、語文、品德與社會等學科融合。通過收集與整理資料、詩句運用與創作、舉行別開生面的賽詩會，讓學生感受中國文學的源遠流長，培養閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。

5、家鄉的傳統民居。

在教學過程中，有效地與語文、品德與社會等學科融合。通過收集與整理資料、實地考察、采訪與調查等手段，讓學生學會運用科學的方法對人類活動與自然環境的關系進行初步研究，培養學生嚴謹有序的思維習慣及熱愛家鄉的思想感情。

在學期結束前，運用口頭與書面形式對學生進行測查。

三、困惑與思考：

1、綜合實踐課程對教師專業化程度要求較高，我作為一個語文、英語教師，實在沒有精力和能力來精心研究這門課程。建議由專職教師任教。

2、綜合實踐課要求教師帶領學生走出校園，走向社會，走進大自然，開展豐富多彩的綜合實踐活動，是很難做到的，因此，安全問題束縛教師手腳。

3、在統考壓力的影響下，每周一節的課時安排根本不能很好的完成該門課程。

4、沒有統一的評價標準，很難正確完整的評價學生參加活動課的情況，因學生缺少一定的約束，所以不能保證所有的學生完整的完成每項課程內容。對過程評價，也是一個難點。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十五

本學期，我們立足學生實際，卓有成效地開展了一系列的.活動，讓學生在活動中得到鍛煉，提高了能力。同時，也讓綜合實踐課落到了實處。

當今社會，環境保護成為了一個社會性的重要問題。讓學生從身邊的小環境入手，根據學?；蚣彝ブ車淖匀画h境，開展一些對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等系列實踐活動，如白色污染的調查、我們去遠足等。這些活動使學生發展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責的態度和行為。

通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。

通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。如“剪紙藝術”、“追擊雙休日”等。此外，我們還搞了一些語文交際訓練，語文游藝活動等，在活動中“放養”學生，讓學生得到發展與提高。

本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗；培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感?？傊緦W期綜合實踐活動的開展，既豐富了學生課余生活的內容，又為培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十六

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、 “體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校采用以下方法：

1)、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(5)學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。 綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十七

本學期，綜合實踐科組認真貫徹市教育局教研室綜合實踐課程計劃的有關精神，結合“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育工作方案”，以綜合實踐活動的常態、有效實施為目標，以提高教師的課程實施能力為核心，扎扎實實開展綜合實踐活動，總結如下：

(一)堅持依托網絡平臺，實現資源共享。

實地研討需要外出的時間比較多，外出活動有時不能得到時間上保證。但是，網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現資源共享。本學期，我校積極組織老師們參與區的網絡研討，與其他學校的老師共同學習研討，在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。同時，我們還堅持以學校課題博客為平臺，把老師，學生的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強了和外界的聯系溝通。

立足課堂教學，致力于課程的常態實施。

師們對課程的認識，大大提高了課程的實施效率和水平。

綜合實踐活動課程要實現常態化，像語文、數學、英語一樣有生命力，必須立足課堂，建立不同的教學規范，本學期，我校通過落實課型教學，確立常態的教學組織形式，以序列化、系統化的做法來保證課程的有效和常態實施，收到了很好的效果。

(二)加強培訓與學習，不斷提高專業水平。

為了加強綜合實踐活動指導教師的專業素養，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學校堅持采用“請進來，走出去”方針，多次邀請省、市、區專家到校指導綜合實踐工作，組織老師們到示范學校參觀、聽取優秀經驗做法，同時，積極參加市區教學研討活動。

4月，廣東省教研室黃x主任和廣州市教研室的鄒立波科長到校指導廣東省綜合實踐活動樣本學校的創建工作，并且提出了很多寶貴的指導意見，為我校的創建工作指明了方向;5月，廣州市教研室李偉成主任對老師們進行了論文寫作的校本培訓，提高了老師們對實踐中成果的表達能力;我們還多次邀請鄒立波科長對綜合實踐的老師們進行專題講座，例如：綜合實踐活動論文、案例的撰寫指導、學生小論文、小報告的撰寫、學生成果的收集等培訓講座讓老師們茅塞頓開，豁然開朗，收獲不少。另外，天河區教研室盧秉珍書記也多次來學校指導，為學校綜合實踐活動的發展建言獻策。

同時，我們還堅持走出去學習，吸長補短，不斷提高指導教師的實踐指導能力。學校組織老師們參加了在白云區太和一小、白云區竹料一小、天河區員村小學舉行的廣州市綜合實踐現場研討活動;參加了在龍口西小學、匯景試驗學校、長湴小學舉行的區內實地教學研討活動，還組織老師們到白云區江高中心小學取經學習省綜合實踐活動樣本學校的創建工作。

本學期，在專家的指導和引領下，在實地教學研討的聽課、評課中，老師們指導學生開展綜合實踐活動有了更好的理論基礎和具備更強的實踐指導能力，使老師們的專業水平不斷得到提升。

(三)重視階段性總結，完善成果管理。

為了不斷促進老師們在活動中反思提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。本學期，加強了科組管理，重視活動階段性的總結，不僅要求老師們對主題活動結束后進行案例的撰寫，還對活動過程中學生的一些成果資料做好規范的整理和管理，并在學期末進行各班學生成果展示活動;同時，教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣;不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高。并把近兩年來，教師在開展課題研究中形成的論文、教學案例、課堂教學實錄、教學反思、教學隨筆等成果集萃成書籍。

(五)下一階段努力的方向。

在下一階段的研究中，綜合實踐科組將繼續嚴格執行“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育工作方案”的計劃，致力于課程的深度開發和課程的常態實施。

1、編寫校本特色讀本。

進一步注重校本課程的開發，當前的綜合實踐活動都沒有現成的教材，大家都處在一個摸索期，我們想在現有基礎上自己編寫出一套關于書法特色方面的校本教材，使今后在研究的程度上有一個新的提升。

2、進一步完善各項制度建設。確保校本開發建設和實施有章可循，保障活動的有序、有效開展。

3、進一步規范和完善檔案資料的管理。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十八

開展語文綜合性學習是提高學生語文素養的重要手段之一。好的語文綜合性學習活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養學生的創新思維等。本文就語文綜合性學習活動的實施提出幾點看法，使得綜合性學習活動能更好地促進學生語文學習興趣，進而不斷提高學生的語文素養，最終培養出學生的創新能力。

這里的時間不是指課內的時間，而是指課外學生用于查找資料、相互討論、總結反思的時間。因為綜合性學習的目標的最終指向不是某種知識的達成度，而關注的是活動的實施過程。所以，要是綜合性學習達成好的效果，就應該在過程中下大功夫，讓學生有充裕的課余時間反復閱讀、思考、記述、討論，落實每個環節。

綜合性學習倡導的是自主、合作、探究的學習方式，它是向全體學生提出的，而不是只針對部分優秀學生。因此，教師應該有意識地為每一個學生提供參與探究活動的機會，讓每一個學生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當然，對于某些有特殊困難的學生和有特殊才能的學生，應該考慮在適當時機給予他們恰當的學習任務。

此外，教師還應該依據學生發展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善于及時對教學目標進行調整，著眼于人的和諧發展和全面發展。比如，綜合性學習常常要與家庭生活發生密切的聯系，這就便于形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，激活學生的心靈世界和生活體驗。甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。面對這些，教師必須認真對待。教師應該有善待之心和體察入微的細心，關愛、保護這些在學習活動中的弱勢群體。使之共享學習資源，如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機，語文綜合性學習也許因此取得意想不到的效果。

應該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學生的活動中，替學生分組、替學生選擇論題、替學生擬定活動提綱等，二是教師把自己定位為一個旁觀者，或者是節目主持人，基本不給學生提供建設性意見，不指出學生的偏差和錯誤，不控制活動的發展節奏。

開展語文綜合實踐活動，是讓學生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養學生的創造性思維。所以，學生必須是活動的主體?；顒討撌亲韵?學生)而上(教師)的。由教師設計出的任何形式的綜合實踐活動，盡管有的可以利用學生來實踐，也是不足取的。因為它背離了學生的主體活動，把學生推到被動接受的地位。因此，應該特別強調語文綜合性學習活動必須是學生直接參與的活動，教師可以適時地，必要的、謹慎的、有效的指導，不能過渡的參與。

和語文課本的教學相比，語文的綜合實踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學效果有平時的大、小測驗和期中、期末的考試作為檢測手段，這就強制地要求教師的教學過程是務實的。語文綜合實踐活動只是教師的一種自發的自由組織的活動，開展的多少，不直接影響傳統的教學效果。也正是由于這種原因，造成語文的綜合實踐活動的無序化和隨意性，造成語文綜合性學習只注重過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學習的效果，對于語文的教學也就得不到好處。

初中語文教材語文綜合性學習。那只是開展語文綜合實踐活動的一個樣版。如果我們就依照教材的安排進行綜合實踐活動，也不可能取得多大的效果。因為我們所面對的學生不同，就不可能開展同樣的綜合實踐活動。語文綜合實踐活動應該是根據學生的具體情況制定出的一項適合學生水平發展的，利于提高學生語文素養的活動。學生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動，學生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學生創造力的過程。活動不可能有固定的模式。它應是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠不能去充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現象，使我們開展的活動失去意義。

綜合性學習有許多跨學科的內容，這些其他學科知識介入的根本目的是拓寬語文學習和運用的領域，是學生在不同內容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。他的最終指向仍舊是語文本身，所以教師在指導過程中，應該時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力，以培養學生的聽說讀寫能力為重點，而不能舍本求末，越俎代庖。強求其他學科知識的準確性和完整性。把語文課上成地理課，生物課都不能算是成功的。

小學綜合實踐課教學總結（精選19篇）篇十九

綜合實踐活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和能力發展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動結束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。

由于綜合實踐活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動中，我組的每位老師都非常重視主題活動設計、指導，每次活動都井然有序。在每一項活動主題的實施過程中，教師能豐富活動方式，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、采訪、實驗、設計、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動;注重過程性資料的積累，并整理匯總。

通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功!要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實踐的基礎上，只有在“做中”才能“會學”!是啊，只有在不停地學習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路!這些活動的結果總是雙贏的，不是嗎。

綜合實踐活動與傳統教學相比，它是豐富的、具有開放性的，能突破時間和空間對孩子們的束縛，讓孩子們親身參與，給他們多方面的信息刺激;能調動學生多種感官參與活動，激發興趣，使孩子們在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操。因此，綜合實踐活動對學生的發展具有獨特的價值，是一種主動探究的學習。如何在低年級開展好綜合實踐活動，我做如下總結。

綜合實踐活動作為一種實踐性課程其價值就在活動中，而在探究過程中，學生會遇到許多困難，這就需要一種良好的探究品質來支持學生完成實踐探究任務。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，必須留給學生充足的活動時間與空間，讓學生親歷一個完整的實踐活動過程，在實踐嘗試中培養探究的品質。一般來說，每次實踐活動，都應該讓學生從活動準備階段到活動實施階段，再到活動總結階段開展自主實踐，經歷活動主題的提出、制訂活動方案、收集處理信息、進入實際活動情景、進行總結交流的全過程，讓學生在親歷的過程中養成周密思考、按計劃進行的探究作風，讓學生在親歷解決問題的過程中養成尊重客觀事實，實事求是的嚴謹探究態度。也只有讓學生親歷探究的全過程，學生才會真正有所知，有所悟，才能培養學生良好的.探究品質。

興趣是最好的老師，學習內容富有趣味，能極大地調動兒童的學習積極性，使孩子們產生強烈的探究愿望。根據孩子的年齡特點，小學低年級開展的綜合實踐活動內容應以游戲為主，讓學生在玩中學，寓學于玩，玩中求知。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的，如果在內容上就不能吸引他們，何談活動？。

綜合實踐活動的評價必須重視對學生的發展功能，關注學生成長的過程與個體差異，不僅考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給予學生一個等級分數并與他人比較，而更多地體現對學生的關懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。這樣的評價，真正促進了每一個學生的身心發展，方能稱得上“有效”。因此，綜合實踐活動的評價一定要有鼓勵性。

不經歷風雨，怎么見彩虹?過程才是最美的。綜合實踐活動的價值正在于實踐的過程的體驗，讓學生在實踐中學會研究，學會做事，也讓教師不斷為了這一目標去研究、去探索。