教學(xué)工作計(jì)劃的落實(shí)需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。如果你正在編制教學(xué)工作計(jì)劃，不妨看看下面這些范文，或許能給你帶來一些靈感。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇一

教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

學(xué)生：齊誦《望岳》。

教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。

教師：學(xué)詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？

今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生：自由讀詩，小組交流，準(zhǔn)備展示。

教師：我們請同學(xué)到臺前展示一下。

學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

1、簡說詩中之“奇”

教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。

預(yù)設(shè)：

胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

（提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請快速找出來。”）

2、描述詩中畫面

教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。

學(xué)生：集體展示。

教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

（1）引導(dǎo)深解名句

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”

學(xué)生：讀以上詩句。

學(xué)生：說自己的見解。

（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象

學(xué)生：說自己的設(shè)想。

教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

（3）引導(dǎo)感悟情感

請看材料，請一位同學(xué)讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時(shí)所作。

教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？

學(xué)生：自由發(fā)言。

教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。

同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩。看誰能夠在最短的時(shí)間里背會這首詩！開始！

學(xué)生：背誦詩歌。

四、用詩

教師：現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。

屏幕展示用詩舉例：

1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺歌》）

教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。

學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。

教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評。

五、結(jié)語

教師：仔細(xì)回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。

課即將結(jié)束了，請小組長如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

山東省中語會第十五次年會于xx年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會議上代表初中語文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。

感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。

這一次，提前見學(xué)生，我們的交流是在無意中的一個(gè)冷幽默中開始的。我說：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語。”“你姓苗！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來時(shí)就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。

接下來我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來。學(xué)生的眼神告訴我，他們開始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。

由此我想起平時(shí)聽到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過，我們教師是否先這樣捫心自問：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會煙消云散了。

感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺，學(xué)生就會還教師一個(gè)驚喜。

晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎？如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓(xùn)練。

課開始了，很快我的擔(dān)心消失得無影無蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調(diào)，簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會場充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時(shí)發(fā)出會心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。

我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會，搭建了一個(gè)展示的舞臺，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。

感受之三：課堂就要有動有靜，動靜結(jié)合。

近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過去學(xué)生當(dāng)“廳（聽）長”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽）長”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開始各種形式的“讀”，就是動，而且是大動，另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”，也是動的環(huán)節(jié)。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時(shí)的“動”。用詩環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說實(shí)在的，別看有些學(xué)生說起來很熱鬧，但真的一動筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來的主要原因。

這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細(xì)想來，還是留下了諸多遺憾。

首先，朗讀未能貫穿始終。

這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽課教師的關(guān)注，但接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過后想想，他們對這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的。可惜，忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得，這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。

其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。

我曾經(jīng)在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難。看來正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評的那樣：“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過，嘗試就會有收獲，嘗試的過程就是鋪墊的過程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇二

這是天寶十三年(754)岑參在輪臺寫的一首送別詩，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，堪稱盛大唐邊塞詩的壓卷之作。正如詩題所標(biāo)示的那樣，這首詩以歌詠白雪為主要內(nèi)容，同時(shí)也抒發(fā)了作者送別友人的深情厚意。詩一開頭，就把邊地奇寒、早雪的特異風(fēng)光和壯麗景色，通過典型事物，用飽蘸淡墨的畫筆，以浪漫主義手法氫它描繪了出來。北風(fēng)卷地，連那堅(jiān)韌不撥的白草，也為之摧折。那風(fēng)啊，簡直是一把鋒利的鏟刀，把大地喬得凈蕩蕩的了。

可是，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”一夜之間，竟變成了異樣的銀裝素裹的冰雪世界。這玉樹瓊枝，千姿百態(tài)的冰雪世界，卻春風(fēng)陣了，像是醉人的芬芳燦爛的江南春色。這境界該是怎樣的新奇壯美!在這壯觀的奇景輝映下，詩人從四個(gè)不同的角度，進(jìn)一步描寫了這早雪帶來的令人難耐的奇寒。那飄飛的雪花啊，連帳內(nèi)的羅幕都打濕了;狐皮袍子不暖啊，蓋的錦被也嫌太薄;將軍的手啊，已凍得拉不開弓;征戰(zhàn)護(hù)身的鐵衣啊，也冷得難以穿上。但就在這一派難耐的奇寒中，透出了一股雄的健的氣息。珠簾羅幕，狐裘錦衾，是多么的富麗;將軍角弓，都護(hù)鐵衣，又是多么威嚴(yán)。它巧妙地把防守邊疆，戰(zhàn)勝奇寒的將士，生動而鮮明地烘托了出來。這是一方面。

另一方面畢竟還是奇寒，從而才能顯示出防守邊疆的將士，是怎樣艱苦卓絕。八月在內(nèi)地，正是桂子飄香，皓月增輝的美好時(shí)節(jié)，而邊地呢，已是“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”可是，這瀚海堅(jiān)冰，萬里凝云，雖然愁慘，但不蕭瑟、凄涼，而是渾厚、沉郁，這正是岑參邊塞詩歌奇峭的藝術(shù)風(fēng)格的特征。正是在這漫天皆白，寒氣襲人的時(shí)候，中軍設(shè)宴，餞別歸客。一時(shí)胡琴、琵琶、羌笛齊奏，伴著塞外風(fēng)光，自是別有一番天韻。這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結(jié)構(gòu)，抑揚(yáng)頓挫的韻律，準(zhǔn)確、鮮明、生動地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛?cè)嵯嗤本徬酀?jì)，是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。

更多。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇三

一、教學(xué)設(shè)想。

1、了解作者及作品的基本情況。

2、理解詩歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

二、第一課時(shí)：

（一）簡介作者、作品。

作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

（二）聽錄音，或聽教師范讀全詩。

（三）邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象。“即”。寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

（四）總結(jié)本課內(nèi)容。

（五）布置作業(yè)。

背誦本詩。

三、第二課時(shí)：

（一）檢查背誦情況。

（二）默寫名句。

（三）繼續(xù)分析課文。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

（四）小結(jié)。

這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

（五）完成課后作業(yè)。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇四

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學(xué)習(xí)這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會，還能用自己的語言表達(dá)出來，共同構(gòu)建一個(gè)“詩話”的課堂。

１、知識與能力：通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨(dú)特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

２、過程與方法：以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚(yáng)的英雄氣概。

1.領(lǐng)略岑參的詩歌“好奇”的特點(diǎn)。

2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過程：

第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)朗讀。

1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。

2.指名配樂朗讀。

(三)賞析詩歌。

1.解題。

2.領(lǐng)略邊塞美景。

（1）小組合作活動。

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來概括。

（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動。

（3）匯報(bào)，點(diǎn)評。

（4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

3．體會詩人感情。

（1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者在文中所流露的感情。

（2）指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。

（3）賞析詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

（4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內(nèi)容。

（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（3）匯報(bào)小結(jié)，出示板書。

(四)拓展練習(xí)。

1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？

(五)全課總結(jié)。

(六)布置作業(yè)。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇五

1、知識和能力：認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)自主識字。有感情地朗讀、背誦古詩。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)古詩過程中隨文識字。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂觀的生活態(tài)度。

1、生字卡片。

2、收集描寫雪的其他古詩。

3、多媒體課件。

本課識字過程應(yīng)采用隨文識字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩時(shí)分散識字，把生字從文中提出來，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識記，再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解，真正做到在語言環(huán)境中識字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、背誦古詩《春曉》《夏日》《山行》。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識記方法。“武、判”識讀（能認(rèn)識即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會識記。）。

3、介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。

二、觀察圖畫，范讀課文。

1、出示插圖。

2、范讀課文，渲染情境。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）。

1、在語境中整體認(rèn)讀。通讀古詩，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或覺得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）。

3、了解古詩內(nèi)容，有感情朗讀。

（老師用優(yōu)美的語言渲染情境，解釋古詩。）北風(fēng)卷動，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”

4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。

四、指導(dǎo)寫字。

可采取五步指導(dǎo)法；

第一步：看，一看字形，二看范字。

第二步：描。

第三步：寫。

第四步：評。

第五步：改。

“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展，“口”要寫得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長一些，托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。

五、課后練習(xí)。

六、擴(kuò)展。

（積累邊塞詩）。

出賽[唐]王昌齡。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

涼州詞（唐）王翰。

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

涼州詞【唐】王之渙。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

板書設(shè)計(jì)：

唐岑參。

雪景奇寒奇美。

高歌樂觀。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇六

3、理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。

學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：賞析詩中精彩句子，至少三處；

難點(diǎn)：理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)過程。

1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩呢？你判斷的依據(jù)是什么？

八年級下冊詩歌目錄：

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩》。

《登幽州臺歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。

《無題》（相見時(shí)難別亦難）《登飛來峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

《相見歡》（無言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。

2.詩中哪些語句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測，用“”畫出來。

活動2【活動】二、試試我們可以這樣做！

你喜歡詩中的那一句/聯(lián)，說說你喜歡“她”的理由。

思路提示：

1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。

2.注意詩中加點(diǎn)的詞語，也許“她”能幫助你。

活動3【活動】三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！

你覺得詩中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。

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白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇七

也從課題出發(fā)：

1、“歸”......

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

什么叫“飲歸客”？

什么叫“歸客”？

點(diǎn)撥......

“客”從何來？“歸”往何方？

這個(gè)歸處，于詩人意味著什么？

（長安的方向，對于客來說是一種歸，

那么對于詩人呢，是否也是心之所歸）

不歸之人，對于歸客會有怎樣的托付？

（點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從上下文找到依據(jù)；

比如“愁、慘”的“凝”而不散；

比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；

比如“不得控”、“冷難著”的呆不住；

比如文末幾句話。似乎都意味著什么）

2、“送”......

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）

為何稱“君”？這是種怎樣的關(guān)系？

怎樣送“君”？再讀詩歌最后兩句。

（酒送、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）

用自己的話，描述最后分別的情景。

這是一次“目送”......

雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；

但我尚能看見。可是，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候，

我卻再也看不到你的身影了……

上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。

“空”留馬行處......

什么叫“空”？（不止“只”那么簡單）

“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）

點(diǎn)撥......

吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：

君君......去去......雪雪......山山......路路

（反復(fù)讀；連詞成話；體會情思）

小結(jié)：

對友的不舍，對家的惦念，對于朝廷的殷切期待，

以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內(nèi)涵超越了送別本身。

3、“白雪”......

八月的飛雪是什么，

僅僅是自然風(fēng)光么？

（再讀全詩感受）

小結(jié)：

是邊塞的風(fēng)光，

是送別的背景，

更是始終相伴的復(fù)雜心緒。

這些心緒......

在營帳里潤濕，

在樂音里溫?zé)幔?/p>

在鎧衣下冷卻，

在天空中凝結(jié)，

在荒漠里縱橫，

在烈風(fēng)中狂舞，

在山路上彌散。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇八

本課是北師大版八年級上冊第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩之一。為七言古詩，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內(nèi)容，加深對詩歌的理解和情感的體悟。

八年級的同學(xué)對詩歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對于邊塞詩的了解還較少，本詩對于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語言及體會情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。

對古詩文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩詞，有意識地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語言”，《教師用書》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩文名句的積累和對其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩的特點(diǎn);理解詩歌內(nèi)容。

2.過程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩人以奇寒為美的豪邁樂觀情懷和對友人回京的牽掛與惆悵之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言;詩人的情感。

1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無定法，貴在得法的原則。對于詩歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。

1、關(guān)于邊塞詩(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。

今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。這類詩的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無奈;衛(wèi)國激情與艱苦生活的沖突等。)。

到底詩人用什么樣的心情在描繪雪景訴說著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。

1.一讀正音。(出示課件)。

2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。

3.三讀流暢。

4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來讀課文呢?)。

1.選擇你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。

2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來。

(1)師示范。

(2)生寫，配樂展示。

1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。”他兩次出塞都不是被動的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。

2.對朋友的情感(情感留白是岑參詩中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。

岑參(唐)。

詠雪(天寒)。

送別(情暖)。

豁達(dá)的情懷。

深情的牽掛。

淡淡的惆悵。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇九

詩詞鑒賞（8分）。

岑參。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

20、這首詩從形式到內(nèi)容上應(yīng)屬于（）（2分）。

a、敘事詩送別詩b、寫景詩敘事詩c、邊塞詩自由詩。

21、本詩的內(nèi)容大體上可分為兩部分，即，。（2分）。

22、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？（2分）。

23、你還知道哪些詠雪的古詩句？請寫下來。（2分）。

參考答案：

20、a。

21、詠雪，送別。

22、因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情，豪邁氣概。

23、略。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十

1、了解作者及作品的基本情況。

2、理解這首詩內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

：一課時(shí)。

作品。

作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十一

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

4、本詩選自《________》，作者是_____代詩人。

5、根據(jù)要求寫出詩文原句。

（1）詩中以花喻雪的千古名句是：______，______。

（2）詩中起承上啟下作用的詩句是：______，______。

（3）只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡的送別情思的句子是：___________________，________________。

參考答案：

4、岑參集校注唐。

5、根據(jù)要求寫出詩文原句。

（1）忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開。

（2）瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝。

（3）山回路轉(zhuǎn)不見君雪上空留馬行處。

7.這首詩寫出了塞外雪景什么樣的特點(diǎn)？在詩中有何作用？（2分）。

8.賞析詩句“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”在寫法上的妙處。（3分）。

參考答案：

7.將塞外飛雪寫的千姿百態(tài)、氣象壯闊，襯托了惜別之情。

8.用對偶、夸張和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達(dá)了對友人的擔(dān)憂之情。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十二

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

4、本詩選自《________》，作者是_____代詩人。

5、根據(jù)要求寫出詩文原句。

(1)詩中以花喻雪的千古名句是：______，______。

(2)詩中起承上啟下作用的詩句是：______，______。

(3)只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡的送別情思的句子是：___________________，________________。

參考答案：

4、岑參集校注唐。

5、根據(jù)要求寫出詩文原句。

(1)忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開。

(2)瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝。

(3)山回路轉(zhuǎn)不見君雪上空留馬行處。

7.這首詩寫出了塞外雪景什么樣的特點(diǎn)?在詩中有何作用?(2分)。

8.賞析詩句“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”在寫法上的妙處。(3分)。

參考答案：

7.將塞外飛雪寫的千姿百態(tài)、氣象壯闊，襯托了惜別之情。

8.用對偶、夸張和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達(dá)了對友人的擔(dān)憂之情。

杭州中考滿分作文：一份滿意的答卷。

人生就是一張答卷。它上面有選擇題，填空題，判斷題和問答題，但它又不同于一般的答卷。一般的答卷是用手來書寫，人生的答卷卻是用行動來書寫。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十三

第一部分：寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應(yīng)白雪歌）。

第一層（1~4句）寫邊塞大雪紛飛的奇景。

第二層（5~8句）用反襯手法寫雪天的奇寒。寫景。

第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。

第一層：（11~14句）寫軍中設(shè)宴餞別。

第二層：（15~18句）寫輪臺東門送別。

課后小結(jié)：

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十四

岑參。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

1、本詩作者為_____代著名的邊塞詩人_______，與_______齊名，世稱“高岑”。其詩雄健奔放，想象奇特，色彩瑰麗。

2、這首詩______與_______巧妙結(jié)合，將塞外雪景寫得千姿百態(tài)，氣象壯闊，襯托了________之情。

3、本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?這首詩運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是什么?

4、根據(jù)要求寫出詩文原句。

(1)詩中以花喻雪的千古名句是：_________________，___________________。

(2)寫野外雪景，并承上啟下，醞釀送別氣氛的句子是：_________________，_____________________。

(3)只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡的送別情思的句子是：______________________，___________________。

_____________________。

5、賞析千古名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

7、請仔細(xì)品味并說說“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中“忽如”二字的妙處。

寫作背景：

這是天寶十三年(754)岑參在輪臺寫的一首送別詩，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，堪稱盛大唐邊塞詩的壓卷之作。正如詩題所標(biāo)示的那樣，這首詩以歌詠白雪為主要內(nèi)容，同時(shí)也抒發(fā)了作者送別友人的深情厚意。詩一開頭，就把邊地奇寒、早雪的特異風(fēng)光和壯麗景色，通過典型事物，用飽蘸淡墨的畫筆，以浪漫主義手法氫它描繪了出來。北風(fēng)卷地，連那堅(jiān)韌不撥的白草，也為之摧折。那風(fēng)啊，簡直是一把鋒利的鏟刀，把大地喬得凈蕩蕩的了。

可是，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”一夜之間，竟變成了異樣的銀裝素裹的冰雪世界。這玉樹瓊枝，千姿百態(tài)的冰雪世界，卻春風(fēng)陣了，像是醉人的芬芳燦爛的江南春色。這境界該是怎樣的新奇壯美!在這壯觀的奇景輝映下，詩人從四個(gè)不同的角度，進(jìn)一步描寫了這早雪帶來的令人難耐的奇寒。那飄飛的`雪花啊，連帳內(nèi)的羅幕都打濕了;狐皮袍子不暖啊，蓋的錦被也嫌太薄;將軍的手啊，已凍得拉不開弓;征戰(zhàn)護(hù)身的鐵衣啊，也冷得難以穿上。但就在這一派難耐的奇寒中，透出了一股雄的健的氣息。珠簾羅幕，狐裘錦衾，是多么的富麗;將軍角弓，都護(hù)鐵衣，又是多么威嚴(yán)。它巧妙地把防守邊疆，戰(zhàn)勝奇寒的將士，生動而鮮明地烘托了出來。這是一方面。

另一方面畢竟還是奇寒，從而才能顯示出防守邊疆的將士，是怎樣艱苦卓絕。八月在內(nèi)地，正是桂子飄香，皓月增輝的美好時(shí)節(jié)，而邊地呢，已是“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”可是，這瀚海堅(jiān)冰，萬里凝云，雖然愁慘，但不蕭瑟、凄涼，而是渾厚、沉郁，這正是岑參邊塞詩歌奇峭的藝術(shù)風(fēng)格的特征。正是在這漫天皆白，寒氣襲人的時(shí)候，中軍設(shè)宴，餞別歸客。一時(shí)胡琴、琵琶、羌笛齊奏，伴著塞外風(fēng)光，自是別有一番天韻。這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結(jié)構(gòu)，抑揚(yáng)頓挫的韻律，準(zhǔn)確、鮮明、生動地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛?cè)嵯嗤本徬酀?jì)，是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。

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白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解每位作者及作品的基本情況。

2.理解每首詩歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、簡介作者、作品。

1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。

四、邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的`詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

五、小結(jié)。

這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

六、作業(yè)。

背誦詩歌。

完成目標(biāo)與檢測。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十六

1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

教學(xué)難點(diǎn)。

品味詩歌語言的精妙。

教學(xué)步驟。

一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。

二.解題，作者及作品介紹。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是(雪中)送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”)齊名，并稱“高岑”。

三.師生共同研讀課文。

(一)一讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1.指名學(xué)生朗讀。

2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。

3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

(二)二讀。

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

1.朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。

2.學(xué)生默讀，理思路。

討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;。

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活;。

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。

第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。

3.學(xué)生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學(xué)們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

本詩也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。

第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;。

第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

4.小結(jié)：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十七

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

1、本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句詩是。

紛紛暮雪下轅門風(fēng)掣紅旗凍不翻。

2、這首詩前十句重在詠雪，后八句則主要是寫送別。

3、本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？

抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵的感情。

4、請描述“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。

山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。

5、請你對“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩作一點(diǎn)賞析。

7.根據(jù)要求寫出詩文原句。

（1）詩中以花喻雪的千古名句是：忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開。

（2）詩中起承上啟下作用的詩句是：瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝。

雪花給樹木坡上銀妝，仿佛突然刮起強(qiáng)勁的春風(fēng)，一夜之間催開了千樹萬樹的梨花。

9.給“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫上一段賞析的話。

這句話以南方梨花盛開比喻北方雪壓冬林，景象極為神似，頗有浪漫色彩。

10.結(jié)尾兩句較出色，說說你的看法。

最后兩句寫出行人身影已經(jīng)消失，詩人還在深情目送，凝視雪地上的馬蹄印，惜別之情躍然紙上，極為動人。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十八

教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

學(xué)生：齊誦《望岳》。

教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。

二、讀詩。

教師：學(xué)詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？

今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生：自由讀詩，小組交流，準(zhǔn)備展示。

教師：我們請同學(xué)到臺前展示一下。

學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

三、品詩。

1、簡說詩中之“奇”

教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。

預(yù)設(shè)：

胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

（提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請快速找出來。”）。

2、描述詩中畫面。

教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。

學(xué)生：集體展示。

教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

（1）引導(dǎo)深解名句。

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”

學(xué)生：讀以上詩句。

學(xué)生：說自己的見解。

（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象。

學(xué)生：說自己的設(shè)想。

教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

（3）引導(dǎo)感悟情感。

請看材料，請一位同學(xué)讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時(shí)所作。

教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？

學(xué)生：自由發(fā)言。

教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。

同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩。看誰能夠在最短的時(shí)間里背會這首詩！開始！

學(xué)生：背誦詩歌。

四、用詩。

教師：現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩的.挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。

屏幕展示用詩舉例：

1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺歌》）。

教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。

學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。

教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評。

五、結(jié)語。

教師：仔細(xì)回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。

課即將結(jié)束了，請小組長如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇十九

閱讀下面的文字，完成1-3題。

中土香事有著久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)，一是禮制中的祭祀之用，重燃蒿草和動物脂肪，使氣味上達(dá)于天，祖先神靈浴室安而饗之。二是日常生活中的焚香，即焚于室內(nèi)，以祛穢氣；熏衣與被，以取芳馨。魏晉南北朝時(shí)期，隨佛教東傳的香事不過是融入本土固有的習(xí)俗，而非創(chuàng)立新制。到兩宋，香事興盛發(fā)達(dá)。元代出現(xiàn)線香，香事里便有了“快餐文化”，不過追求古法和古意到一脈，卻始終不曾斷絕，直到明清。

中土香事發(fā)展演變，有兩條主要線索，一是香料的變化，二是香具的變化。影響香具變化的因素也大致有兩項(xiàng)：其一與香料相關(guān)，其一與用途相關(guān)。后者便是因供養(yǎng)器具與日常生活用器之別而有了香爐的樣式和風(fēng)格之別，或者說俗與雅之別。說于寺院為公眾所用者，自然不以雅為標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)于桌案為士人所用者，自求古樸典雅。兩宋，香爐傳統(tǒng)式樣完成它最后的演變，并且新創(chuàng)的形制幾乎都成為后世發(fā)展變化的樣范。

焚香以求雅韻，即把它作為一種生活方式，大約自唐代始，宋人則把香事的日常化、詩意化推向極致。宋代人士之分享，追求的不是豪奢，亦非點(diǎn)綴風(fēng)雅，更沒有儀式化的成分，而是奔來保持著的一種生活情趣。

宋代士人視焚香為日常，從水沉香的使用可知當(dāng)時(shí)用香的大概情況。南北朝時(shí)期沉香已經(jīng)入藥，作為香料，它也被這時(shí)候的合香家引入香方。不過這時(shí)候合香所用，仍以藿香、郁金、麝香為多。宋人重沉香，和合眾香制作香餅，水沉香也是核心。調(diào)和眾香之作香餅，從兩宋多香方來看，基本原則與現(xiàn)代調(diào)香工藝多有相通。而宋人所喜者又有“燕沉”，即用蒸餾香水多方法熏制水沉香，調(diào)配出個(gè)性化的香氣鑒賞閱讀答案__《白雪歌送武判官歸京》鑒賞閱讀答案__《白雪歌送武判官歸京》。類似的辦法宋人發(fā)明了不少。

隨佛教東傳而來的合香之法，兩宋已經(jīng)完全本土化。本草學(xué)的發(fā)展此際達(dá)到一個(gè)高潮，園藝學(xué)的發(fā)達(dá)也可謂空前。牡丹、梅、菊等各有專譜，“更將花譜通香譜”乃是必然，成為宋代合香的重要特色之一。元代出現(xiàn)線香之后，線香并沒有取代傳統(tǒng)的沉香、合香，不過尋常所用畢竟以線香為多，大眾化多佛事活動更是如此。

兩宋香事之清韻，始終是明清士人力求保持多雅尚，然而，為詩思浸潤且在友朋間往來遞送多香事，卻幾乎不再是日常生活中不可缺少的清趣。就一般而言，鄉(xiāng)紳仕宦貴富之家，一面多以香之祛除異味多功用為要，一面又以香具制作的日益新巧以及古器的應(yīng)用蔚然時(shí)尚，而把它用作室內(nèi)陳設(shè)，焚香倒在其次了。

進(jìn)入現(xiàn)代社會，香事被國人遺忘了好久。近年出現(xiàn)了“香文化”熱，面對久違的香事，我們應(yīng)去追索中土香事發(fā)展演變的始末源流，了解焚香之真味，合香之情趣。

（摘編自揚(yáng)之水《小閣幽窗，到處都香了》）。

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是。

a.中土救援的香事又祭祀的傳統(tǒng)，即熏燃蒿草和動物脂肪祭饗祖先神靈；也有實(shí)用的傳統(tǒng)，即焚香祛除穢氣，獲取芳馨。

b.魏晉南北朝的.合香家把時(shí)已入藥的沉香也作香料使用，引入香方，沉香就與藿香、郁金、麝香等成為合香的主要原料。

c.水沉香是制作“龍涎香品”的基礎(chǔ)原料，也是宋代制作香餅的核心原料，從它的使用可了解宋代用香的大概情況.。

d.宋代把一些園藝花卉用作合香的新原料，創(chuàng)新了合香的制作，形成了重要的特色，這與當(dāng)時(shí)園藝學(xué)空前發(fā)達(dá)密切相關(guān)。

［答案］b。

［解析］這道題是明顯的增加了文章內(nèi)容從而改變了句意范圍的錯(cuò)法。回文定位可以找到在文章的第四自然段。原文為“南北朝時(shí)期沉香已經(jīng)入藥，作為香料，它也被這時(shí)候的合香家引入香方。不過這時(shí)候合香所用，仍以藿香、郁金、麝香為多。”可知選項(xiàng)中“魏晉南北朝的合香家把時(shí)已入藥的沉香也作香料使用，引入香方”是正確的。但是“沉香就與藿香、郁金、麝香等成為合香的主要原料。”這句與原文相比，增加了“沉香就與”這幾個(gè)字，擴(kuò)大了合香主要原料的范圍，因此錯(cuò)誤。

2.下列理解與分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是。

a.香具的變化是中土香事發(fā)展演變的主要線索之一，而影響香具變化的因素除了香具的用途之外，另一個(gè)就是香料。

b.香爐因用途不同，在式樣和風(fēng)格上有雅俗之別。兩宋，香爐傳統(tǒng)式樣完成最后演變，新創(chuàng)的香爐形制對后世影響很大。

c.焚香歷史悠久，魏晉時(shí)期就已存在于人民日常生活中，直到明清仍未曾斷絕。宋代，焚香甚至成為士人對一種生活情趣。

d.明清官紳富豪之家應(yīng)用古器以及制作新巧對香具是時(shí)尚，但這些器具已失去了焚香的功用，只是被當(dāng)作是室內(nèi)的陳設(shè)。

［答案］d［解析］這道題的錯(cuò)誤在于改變了原文的內(nèi)容，導(dǎo)致句意的改變。回文定位到文章的倒數(shù)第二段可以看到“就一般而言，鄉(xiāng)紳仕宦貴富之家，一面多以香之祛除異味多功用為要，一面又以香具制作的日益新巧以及古器的應(yīng)用蔚然時(shí)尚，而把它用作室內(nèi)陳設(shè)，焚香倒在其次了。”可見，選項(xiàng)中的“明清官紳富豪之家應(yīng)用古器以及制作新巧對香具是時(shí)尚”為正確，但是“但這些器具已失去了焚香的功用”的說法錯(cuò)誤，原文只是說“焚香倒在其次”并不是完全失去作用。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是。

a.魏晉南北朝時(shí)期，隨佛教傳入的外來香事并沒有在中土自成體系，而是被吸收同化，融入到中土傳統(tǒng)的香事習(xí)俗。

b.宋代合香技術(shù)在原料使用以及制作方法上比前代更具多樣性，調(diào)和眾香的基本原則于現(xiàn)代調(diào)香工藝存在不少相同之處。

c.元代出現(xiàn)線香之后，線香在人們平常用香中居多，在大眾化佛事活動中更是廣泛使用，但并沒有取代傳統(tǒng)的沉香、合香。

d.明清士人力求保持宋代香事的清韻，但由于宋人焚香沒有儀式化成分，這種清韻仔明清士人的日常生活中變得可有可無。

［答案］d［解析］這道題的錯(cuò)誤在于強(qiáng)加了邏輯關(guān)系。

當(dāng)我們在做論述類文本的選擇題時(shí)，如果看到選項(xiàng)中存在著邏輯關(guān)聯(lián)詞，就一定要注意其邏輯的正確與否。回文定位涉及“明清士人”和“儀式化”的內(nèi)容分別位于第三自然段的“宋代人士之分享，追求的不是豪奢，亦非點(diǎn)綴風(fēng)雅，更沒有儀式化的成分，而是奔來保持著的一種生活情趣。”，以及倒數(shù)第二自然段的“兩宋香事之清韻，始終是明清士人力求保持多雅尚，然而，為詩思浸潤且在友朋間往來遞送多香事，卻幾乎不再是日常生活中不可缺少的清趣。”兩者并沒有邏輯聯(lián)系，只是分別敘述了“宋代人的清韻”以及“明清士人失去了清韻”這兩個(gè)事實(shí)。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇二十

軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興.悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉(zhuǎn)，堅(jiān)韌，悲涼.然而始終化成一個(gè)盤旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問過一個(gè)來自遙遠(yuǎn)長安的女子：“牡丹花開的時(shí)候，長安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說道：“這里永遠(yuǎn)都沒有牡丹花，大人，就像這里永遠(yuǎn)沒有春天一樣.”

這時(shí)我突然回憶起什么，可又立刻忘記.

天寶十三年.

徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來，不過是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過了一會兒，便紛揚(yáng)落雪，不過一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.

寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.

轅門前，紅旗凍硬了連風(fēng)都無法牽引.

此時(shí)此刻的長安城內(nèi)，正值牡丹花開的時(shí)節(jié)，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長安城上一方恒久不變的天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.

剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠(yuǎn).

我知道有個(gè)南方以南的都城牡丹年年盛開，于是緋色的煙霧年年升起.

我在北方以北思念長安，日夜思念長安.

武公子即將歸京了，終于要會到那個(gè)四季溫暖如春花叢錦簇的長安城.他將看到，長安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤.

……塵歸塵，土歸土，長安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無邊……。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不的控，都護(hù)鐵衣冷難著。

翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇二十一

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

2、體會本詩送友時(shí)的無限惆悵的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

三、教學(xué)方法：朗讀法，提問法，討論法。

四、教具：錄音、課件。

五、教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。

二.解題，作者及作品介紹。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是(雪中)送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”)齊名，并稱“高岑”。

三.師生共同研讀課文。

(一)一讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1.指名學(xué)生朗讀。

2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。

3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

(二)二讀。

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

1.朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。

2.學(xué)生默讀，理思路。

討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;。

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活;。

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。

第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。

3.學(xué)生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學(xué)們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的`感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

本詩也有一條線索。

討論：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。

第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;。

第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

更多。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇二十二

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺寫的一首送別詩，抒寫塞外送別、客中送客之情，其中心首先表達(dá)了邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。全詩色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對象。全詩內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。這首詩表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場面。“中軍置酒”，不是岑參置酒，而是中軍主帥置酒;鼓樂齊鳴，也不會只是岑判官和武判官對飲話別，而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會。因此，如果說表現(xiàn)了友情的話，那么，應(yīng)該說這首詩主要表現(xiàn)的是邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。它從一個(gè)側(cè)面反映了邊塞將士的團(tuán)結(jié)精神和昂揚(yáng)的斗志。《白雪歌送武判官歸京》已沒有詩人剛到邊塞時(shí)那種過于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情，它已將懷念祖國的思鄉(xiāng)之情，與保衛(wèi)祖國以苦為樂的精神統(tǒng)一起來，因此它的基調(diào)是積極樂觀、昂揚(yáng)奮發(fā)的。

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白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇二十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，了解詩意。

2、品味語言，體味詩情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲。”唐詩可謂中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩人。

有眼光，一個(gè)被成為“詩仙”，一個(gè)被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦!你們知道他是誰嗎?(岑參)。

那么，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領(lǐng)會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書)。

提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊，格調(diào)豪邁、樂觀進(jìn)取的詩風(fēng)。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。

我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學(xué)完，有沒有信心!

我們來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀詩歌，了解詩意。

2、品味語言，體味詩情。

我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢?

(詠雪，送別詩，送友人歸京)。

根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分?

板書：詠雪，送別。

三、一讀：讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)詩歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問的圈點(diǎn)出來。(聽準(zhǔn)，等會請同學(xué)試讀)。

這首詩歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰有信心來試一下。

如果有不太認(rèn)識的，把它標(biāo)注在原文上。

現(xiàn)在，你對哪個(gè)字的讀音還有疑問，請舉手。

現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

四、二讀：嘗試把握節(jié)奏。

其實(shí)詩歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”(ppt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音)。

下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。

五、三讀：讀懂內(nèi)容。

對這次朗讀，你評價(jià)一下(和第一次比)。

你能不能從詩歌中讀到點(diǎn)什么?

你覺得應(yīng)怎樣讀會更好。

帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。

有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來。

這個(gè)問題提得有質(zhì)量。

問題預(yù)設(shè)：(1)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎?

(2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。

(3)凍不翻。

“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學(xué)們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內(nèi)容、情感的理解，用語言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。

這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。

六、四讀，讀出感情。

這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。

教師根據(jù)學(xué)生可能會品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：

(1)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：

這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?

第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法?(驚奇、不可思議)。

我們想象，表演一下。(把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠)。

學(xué)生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開門的時(shí)候，咱們請這位同學(xué)再來一次，好不好?)。

他們本地人會驚奇嗎?

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練范文（24篇）篇二十四

1、反復(fù)朗讀并理解背誦本詩。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

熟讀成誦，領(lǐng)會詩詞內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，發(fā)揮想象。

【教學(xué)過程】(多媒體教學(xué))。

一、出示課題，介紹時(shí)代背景(幻燈片)。

二、聽錄音朗讀，正音，朗讀。

三、朗讀，疏通文字，再朗讀。

四、思考(幻燈片)。

1、本詩內(nèi)容上寫了哪兩方面的'內(nèi)容?

2、表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境?

3、抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

五、討論、解答(幻燈片)。

詠雪。

送別。

依依惜別之情。

天寒。

情暖。

六、欣賞品味。

1、找出自己最喜歡的詩句并說明理由。

2、聯(lián)想想象最后兩句，如果你是詩人，此時(shí)在想些什么?

七、熟讀成誦，不能完成的課后繼續(xù)背誦。