制定教學計劃需要教師具備系統的教學理論知識和豐富的教學經驗。通過查閱以下教學計劃范文，可以豐富你的教學思路和教學策略。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇一

教學目標：

一、知識與能力目標。

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標。

學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

三、情感態度和價值觀目標。

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

課前準備：

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

教學過程：

第一課時。

一、創設懸念，揭示課題。

1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文，掌握字詞。

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。

誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

三、學習“出門”，感受心情。

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）。

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

四、再讀課文，捕獲感知。

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）。

五、精讀課文，感悟深情。

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）。

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

六、抄寫詞語，自主背誦。

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。

2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

第二課時。

一、回顧“朋友”，引入新課。

上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二、朋友相見，感受情意。

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀。

有側重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）。

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

（1）作者將山中的景物都聯想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）。

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？

（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

（3）有感情地朗讀這段文字。

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）。

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（4）齊讀一遍。

三、作別朋友，臨行寄語。

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）。

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、升華感情，背誦結課。

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇二

學習目標：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

導入新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師.總結：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的'話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

一、整體感知：

聽配樂朗讀課文，思考問題：

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點？

2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

老橋――老朋友樹――知己山泉――姐姐溪流――妹妹白云――大嫂瀑布――大哥懸崖――爺爺云雀――弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻――小弟弟歸鳥。

這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地。

二、自主合作探究：

作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。

【設計說明】此題旨在培養學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

三、合作探究：

四、回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。

【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

五、拓展延伸。

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇三

二、教學目的：

1.學習作者獨具匠心的敘述方式；

2.抓住重點詞語，理清全文思路；

3.培養從大自然中發現美與領悟美的能力。

1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落；

2.學習作者寫景狀物的方法。

四、教學難點：

1.學習作者寫景狀物的方法。

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課。

八、教具：

九、教學過程：

第一課時。

（一）懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

（二）速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內容。

本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

（三）精讀：潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，是怎樣寫的，文章的藝術特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研討加以解決。

［精彩段落］。

1.這段文字運用了、

[4]。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇四

2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。

3、抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。

抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。

朗讀法、聯想想像法、自讀點撥法。

多媒體cai課件、投影儀。

一、賞美景，誦美文：

我們的祖國不僅山川秀麗，景色優美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。現在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：

望廬山瀑布。

李白。

日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。

王維。

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

題西林壁。

蘇軾。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

題破山寺后禪院。

常建。

清晨入古寺，初日照高林。

曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此都最，但余鐘磬音。

欣賞著這些美景，誦讀這些優美的詩句，同學們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！

二、整體感知。

1、速讀課文，要求：

勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價的？（盡可能用文中的詞句）。

2、師生共同明確：`。

古橋——老朋友德高望重、古老堅韌。

樹——知已自己變成一株樹。

山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁。

溪流——妹妹邀我的唱和。

白云——大嫂好女兒、好護士、返老還童。

瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報。

懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心。

云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非。

螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟。

石頭——時間的回聲。

落葉——命運的神秘的手相。

小花——眼含柔情的女性。

雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人。

老柏樹——慈祥給我避雨。

師小結：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友，作者想要表達怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）。

三、朗讀賞析：

1、朗讀指導：

師：所以在朗讀這篇文章時，我們應該用飽含深情、喜悅的語調，較為舒緩的語速來朗讀它，現在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。"。

生：一齊有感情朗讀。

師指導：語調：喜悅（結合文章內容）。

語速：歡快（快：歡樂、激動、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）。

重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現作者感情的字詞）。

生：指名學生有感情朗讀，生評價。

師：指正、范讀，學生跟讀。

2、賞析指導：

生：原句運用擬人手法和抒情的表達方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。

而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。

師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？

生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。

2、朗讀比賽。

師：根據老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。

要求。

（1）評出本節課的朗讀之星（2—3人），并說明理由。

（2）勾畫出你認為用得好的詞，寫得好的句子。

生：生擇段朗讀，其他學生聽讀、思考。

生：評出2—3朗讀之星，并說明理由。

師：恭喜你xx同學，被評為本節課的朗讀之星。同時也希望有更多的同學在讀到好文章時，都能聲情并茂地朗讀，培養自己良好的閱讀習慣。

四、品味欣賞：

其實欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關系，先跟著感覺走，因為你已邁出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點分析，那么，這就是賞析。

剛才，大家已經勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現在再給大家3分鐘的時間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。

學生可能找到的好詞好句有：

（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神）。

（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

（擬人手法，動靜結合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神）。

（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。

（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）。

（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。

（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現了作者熱愛自然的感情）。

（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神)。

（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”

（富有哲理，引人深思，年代遠遠懸崖，就像一個經驗豐富的老人)。

（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時間的隆隆回聲。

（寫出了悠遠的意境，讓我仿佛置身于遠古的環境）。

（8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。

（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）。

（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？

（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）。

（10）惟我站立在地方沒有雨……不是天地給我的恩澤？)。

（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）。

師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說說理由。

五、仿寫。

文章的情感美。

師：領略欣賞了文章的語言美，要是能把這優美的語言變為自己的語言該多好啊！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。

（提示：抓住景物的特點，根據景物特點選擇內容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）。

生：仿寫（先同桌交流）。

師：巡回指導，展示評價優秀作品。

六、朗讀結束全文：

最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……。

請大家一起朗讀文章最后一段。

文檔為doc格式。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇五

1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、了解想象的寫法，體會想象的妙用。

4、把握文章內容，感受作者的思想情懷。

朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會想象的妙用。

了解想象的寫法，體會想象的妙用。

注重培養學生自學能力，引導學生采取“自主、合作、探究”方式學習本文。

多媒體。

1課時。

1、引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。

2、全班齊讀文中導語。

(投影出示)。

1、朗讀指導。(投影出示)。

2、學生自由朗讀。

3、全班齊讀。

(學生先自學，后小組進行討論)。

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。

3、摘抄你認為優美的句子，加以品味體會。

(請學生談談本節課的收獲)。

1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。

讓學生明確學生目標。

初步了解課文。

學生根據思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。

加深對課文的理解。

讓學生主動總結所學知識。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇六

學習目標：

1、?有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、?品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3、?展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

導入??新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師總結：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

一、??整體感知：

聽配樂朗讀課文，思考問題：

1、?作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點？

2、?本文表達了作者怎樣的思想感情？

二、??自主合作探究：

【設計說明】此題旨在培養學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

三、合作探究：

四、回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。

【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

五、??拓展延伸。

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

【設計說明】以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

六、??作業?布置“。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇七

1.會寫8個生字，正確讀寫并理解“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

教學重難點。

重點：有感情地朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，感悟作者充滿詩意的畫面。

教學準備：

學生準備：預習課文并熟讀；搜集古橋的圖片。

教師準備：多媒體課件、有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響。

教學工具。

多媒體工具。

教學過程。

一、預習探究。

（一）談話導入。

1.導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。

2.板書課題，齊讀課題并質疑。

（二）預習探究。

1.作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？自由輕聲讀課文。（用筆做上記號）。

二、合作交流。

1.交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

3.從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？找出有關的語句，讀一讀，組織交流。

三、品讀體驗。

請同學們再一次跟隨作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊，再和同學交流劃出的句子。

(一)古橋。

課件出示：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

1.作者為什么拜訪的第一個老朋友是老橋？（因為在作者的眼中老橋就如一個“德高望重”的老人。）。

2.老橋的“德高望重”主要體現在哪些方面？

（1）時間長，望重。從“歲月悠悠”這個詞可以理解到也許老橋站的時間不止幾百年也許時間更長，所以它在人們心中有很高的名望。

（2）默默無聞，無私奉獻。“你把多少人馬渡過對岸，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。唯有你依然如舊。”

（3）總結：這一弓腰、一俯身就是幾百年啊，這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小魚長成大魚），空中的月（有陰晴圓缺），都不斷地變化著、更新著。只有老橋這樣堅韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務著，像這樣才稱得上“德高望重”。

3.自由讀,想象并說說這座古橋的模樣。

課件出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）。

5.談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（二）樹林里。

課件出示：

1.走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

2.我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？

（2）默讀，想象作者描寫的情景。

（3）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（4）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。

小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀吧！

(三)山中的一切。

1.課件出示：第五自然段內容。

（1）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）。

（2）作者將山中的景物都聯想成什么了？

（3）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放課件，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）。

（4）面對著我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇其中一位朋友，將它的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“____________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（5）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

2.讀第六、七自然段。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？

（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤？”。

3.學習首尾，體會寫法。

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

四、鞏固延伸。

1.選自己喜歡的句子或段落背下來。

2.推薦閱讀：《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》。

板書。

出門訪友。

山中訪友拜訪老友（古橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流等）。

告別朋友。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇八

1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、了解想象的寫法，體會想象的妙用。

4、把握文章內容，感受作者的思想情懷。

【教學法重點】。

朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會想象的妙用。

【教學難點】。

了解想象的寫法，體會想象的妙用。

【教學方法】。

注重培養學生自學能力，引導學生采取“自主、合作、探究”方式學習本文。

【教學用具】。

多媒體。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

教學過程。

設計意圖。

一、新課導入。

1、引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的'冬天》。

2、全班齊讀文中導語。

二、展示本課學習目標(投影出示)。

三、出示課件檢察學生預習情況。

四、朗讀課文。

1、朗讀指導。(投影出示)。

2、學生自由朗讀。

3、全班齊讀。

五、閱讀課文，思考下列問題(學生先自學，后小組進行討論)。

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。

3、摘抄你認為優美的句子，加以品味體會。

六、分組進行片斷朗讀。

七、課堂小結(請學生談談本節課的收獲)。

八、布置作業。

1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。

讓學生明確學生目標。

初步了解課文。

學生根據思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。

加深對課文的理解。

讓學生主動總結所學知識。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇九

學習目標：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的'思想感情。

導入新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師總結：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

一、整體感知：

聽配樂朗讀課文，思考問題：

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇十

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學習作者運用畢業、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇十一

1、引導學生品味美的語言,領略美的景色,體會美的情感;學會欣賞美,創造美.

2、引領學生親近大自然,熱愛大自然.

1、變換人稱的寫法。

2、擬人、比喻之美。

3、豐富、新奇的想像。

1、朗讀。

2、評議。

3、練習。

《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？

1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？

2.怎么稱呼這些朋友？

1.朗讀訓練。

1)示范朗讀，拋磚引玉。

讀好節奏、重音、語氣、語調、感情。

2)練習朗讀，體會琢磨。

把握內容，讀出感情。

3)表演朗讀，評議欣賞。

2.領略人稱變換之美。

對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

3.領略擬人比喻之美。

1)自由朗讀第5節，說說你最喜歡哪句，并談談理由。

2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

4、仿寫句子。

仿照本節的寫法，（調動想像和聯想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。

5、關于題。

將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？

課后作業。

一課三練。

1、快樂晉階：6、9、10。

2、生活拓展：春草散章。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇十二

自讀課。

1、有感情的朗讀課文，感知課文內容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

培養學生熱愛自然，熱愛生活。

培養學生有感情朗讀課文的能力。

1、理清思路，感知內容。

2、反復誦讀，體會作者的感情。

1、理清思路，感知內容。

2、反復誦讀，體會作者的感情。

讓學生在學習的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。在分析課文時要抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感知內容。

多媒體課件。

一課時。

【板書設計】

山中訪友

李漢榮

一、朋友

二、作者得到的啟示：

三、作者表達出的感情：

【教學流程設計】

環節教師活動學生活動導入設置情境，導入新課。根據情境，進入本課學習。過程一檢查預習，學習生字詞：

1、需要掌握字音字形的字。

2、需掌握字意的詞。

1、同學討論交流字音。

2、解釋字意。

過程二整體感知課文：

1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、這些朋友，分別有哪些特點?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現了作者什么樣的感情?

1、朗讀課文，作好筆記，和同學討論后得出作者要訪的自然景物。

2、認真思考和同學討論，歸納。

3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。

過程三深入研讀課文：

作者為什么把進山看景說成“山中訪友”?

豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構思新奇。感到親切，容易被打動。小結作業

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇十三

1、知識目標:把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩精彩語段,領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優美的語言。

3、情感目標:體味作者對大自然的熱愛之情,培養健康高尚的審美情趣。

教學重難點。

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、古詩導入。

老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!

二、欣賞影視課文，整體感知。

1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?

2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?

生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個課題怎么樣?(擬人)。

4、師總結:把山中的一切都當做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨特感受。

三、學習第一、二自然段。

作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?

四、學習第三自然段，悟“德高望重”

1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?

(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子。

(2)弓著腰,俯身凝望。

(3)你把多少人馬......

(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務。

2、指導朗讀。

面對這位默默無聞的老橋,忠誠的、貢獻的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。

(尊敬、懷念、朋友之情)。

作者有這么多的情在里面,才從老橋聯想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動情,讀起來才這么入情。讓我們帶著感情一塊來讀一讀。

五、體會寫法，做練筆。

1、出示句子,體會“你”。文章運用第二人稱,感受到了什么?

(他們之間的深情厚誼)。

2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨特感受。

橋啊!你————————!

你——————————!

3、學生交流。

六、小結。

這節課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會了作者運用擬人、比喻來表達自己的獨特感受,還運用第二人稱來寫自己的感受。下節課我們將繼續跟隨他的腳步去——山中訪友。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇十四

3.培養從大自然中發現美與領悟美的能力。

1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落；

2.學習作者寫景狀物的方法。

1.學習作者寫景狀物的方法。

第一課時。

(一)懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

(二)速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內容。

本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，是怎樣寫的，文章的藝術特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研討加以解決。

〔精彩段落〕。

1.這段文字運用了、、、修辭方法。

2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征？

〔精彩段落〕。

忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發現許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

1.請概括上面第一節的內容。

2.文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭：

作用：

3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？

4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

5.結尾的省略號改成句號行不行，為什么？

(四)學生討論，老師點撥：

老師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。

1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻形象生動地描寫了山間景物的美麗情態，更能表達作者對它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號則不夠深遠。

(五)學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得。

(六)朗讀課文，培養語感。

十、板書設計：

李漢榮。

古橋。

大樹。

出門去山中訪問山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家。

石頭、落葉、小花。

樹下避雨柏樹、螞蟻。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇十五

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標。

學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

三、情感態度和價值觀目標。

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、課前準備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學時間：2課時。

六、教學過程。

第一課時。

（一）、創設懸念，揭示課題。

1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞。

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。

誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

（三）、學習“出門”，感受心情。

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）。

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知。

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）。

（五）、精讀課文，感悟深情。

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）。

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫詞語，自主背誦。

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。

2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

第二課時。

（一）、回顧“朋友”，引入新課。

上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意。

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀。

有側重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）。

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

（1）作者將山中的景物都聯想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）。

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“___________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？

（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

（3）有感情地朗讀這段文字。

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）。

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語。

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）。

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結課。

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇十六

教學目標：

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學重點：

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、導語：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？學生自由發言。

2、揭題：大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風行，有的考慮周到，遇事沉穩。今天我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知。

1、師：作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們靜下心來，根據閱讀要求自由輕聲讀課文。

閱讀要求：

（1）讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。

（2）讀通課文，了解大概內容，用筆畫下你喜歡的段落，反復誦讀，想像畫面，體會景美。

2、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。

三、研讀賞析，感悟深情。

師：課文為什么以《山中訪友》為題？“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）。

讓學生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀讀體會，再組織交流。

1、第三自然段。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）。

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

2、第四自然段。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（4）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。

3、第五自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

（1）“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）。

（3）作者將山中的景物都聯想成什么了？

（4）讓學生模擬當時情境，跟山中的“朋友”打打招呼。

通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

（5）面對這我熱情的招呼，我這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答先說出來再寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“___________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

4、第六自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？

（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

（3）有感情地朗讀這段文字。

5、第七自然段。

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）。

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

6、這山中的一切，哪個不是我的朋友？此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。

8、討論：作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

四、學習首尾，體會寫法。

1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

五、課外延伸，強化體驗。

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

你是否也有過類似的體驗？和同學交流交流。

教師要激發學生回憶類似的體驗，并鼓勵他們在同學之間交流。在交流中，讓學生再一次體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

六、結束語：

本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

七、作業：

選擇自己最喜歡的部分背誦。

散文山中訪友教學設計大全（17篇）篇十七

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

【教學目標】。

1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學習作者的表達方法。

【教學重點】。

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、學習表達感情的方法。

【教學流程】。

一、游戲導入。

（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）。

當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順。

（勾畫、理解有新鮮感的詞句。）。

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記。）。

三、再讀，讀出景。

（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景。）。

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。

（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情。）。

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。

（相機評價、指導，體會“情深”。）。

3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？

（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）。

（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用。）。

請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。

五、總結。

明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節課我們繼續學習。