教學工作計劃的制定需要綜合考慮學科知識、教學資源、課堂管理等方面的因素。下面是一些教學工作計劃的實際應用實例,希望對大家有所啟發。
木頭人活動教案大全(19篇)篇一
1.聽指令做相應動作,學習木頭人游戲。
2.嘗試在游戲中控制自己的身體,體驗游戲的樂趣。
1.帽子。
2.歌曲二首。
3.木塊,小口袋。
一、引入。
1.天氣越來越冷了,跟著我做熱身操吧!
2.播放兒歌《木頭人》,教師帶領幼兒做熱身運動。
3.今天我們要來玩木頭人游戲,誰來說說木頭人是什么樣子的?我們要怎么做?
4.全體玩木頭人游戲,看誰玩得好。
5.教師小結玩木頭人規則。
2.引導幼兒去國王的宮殿去取木頭,但是必須通過玩“木頭人”的游戲來獲得木塊。
3.國王出場,講解游戲玩法及規則。
4.游戲開始,教師扮演國王在前面走,幼兒跟在其后,練兒歌,當練到最后一句時,孩子們都要定在原地,一動不動,堅持到最后的木頭人可以獎勵一塊木塊,然后將木塊裝進小口袋里。
5.游戲難度提升國王指定某動作,幼兒一動不動的擺好國王說的造型,堅持最后者贏得一塊木頭。如:山山山,山上有個木頭人,一不許動二不許笑,三不許露出大門牙,變成小兔子,123,不許動。
6.師幼反復進行游戲,直到木塊全部拿空。
7.打開小口袋,拿出木頭,看看自己的成果。
三、木頭城堡。
1.國王:哇!你們可真厲害,都把我的木頭都拿完了。
2.教師:謝謝你們幫我贏來了這么多木塊,下次我們一起出來用這些木塊搭城堡好嗎?
3.慶祝勝利,放松運動。
木頭人活動教案大全(19篇)篇二
能跟著音樂節奏創編中有趣的動作玩木頭人的游戲,體驗游戲的快樂。
提高幼兒的競爭能力,促進幼兒動作的靈活性和協調性。
使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。
重點難點:
跟隨節奏創編動作玩游戲。
活動準備:
有玩木頭人的經驗、音樂、統計表。
活動過程:
一、游戲導入,激發興趣。
1、小朋友們,還記得我們玩過的木頭人游戲嗎?那我們再來玩一次怎么樣?
3、追問:還有一個不許笑,那到底是哪一個字的時候要擺造型?
4、小結:原來玩木頭人在說到笑的時候就要停下來擺造型。
5、過渡:今天,我想和大家來玩一個音樂木頭人的游戲,用音樂來玩木頭人,我帶來一段音樂,里面有一段特別的聲音,它會告訴你什么時候要停下來做木頭人了,我們來聽聽看!
二、熟悉音樂,了解規則。
1、(播放音樂)提問:請大家來說說看,你聽到的這段音樂里面有特別的聲音嗎?
追問:那嘟嘟嘟,很長的聲音是什么發出來的?
追問:我們喇叭聲響起來的時候我們要干嘛?
2、教師示范聽音樂玩游戲。
關鍵提問,我是在什么時候變木頭人的呀?
回應:就是在很長喇叭聲后,聽到“嘟”馬上變木頭人。
小結:喇叭聲“嘟~~~”響起是告訴我們要準備了,當喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時候了。
3、幼兒初次嘗試游戲:你們都知道了,來一次怎么樣?
“我們都是木頭人,不許笑,不許動,123,就快變成木頭人,123,就快變成木頭人,嘟~~~,變!”
4、這次我要把這個游戲加大難度了,聽一聽,這次音樂里有幾個特別的聲音?自己聽啊!
(播放音樂)。
關鍵提問:連續發出的兩次喇叭聲音,提醒我們怎么辦?
小結:有2次特別的聲音,而且這2次要連續變2個不同的造型。
5、幼兒跟著音樂嘗試。
三、挑戰比賽,創編動作。
2、進入第二輪比賽。規則變了,要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。
3、進行第二輪比賽。
4、進入第三輪比賽。
一組幼兒要統一動作。
5、第四輪比賽,根據幼兒游戲情況及時間安排看。
活動延伸:
音樂停,每組要變一座橋。
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木頭人活動教案大全(19篇)篇三
1、玩民間游戲“我們都是木頭人”。
幼兒集體念兒歌,扮演木頭人,“山山山,山上有個木頭人,木頭人,不準說話不準動”。要求幼兒念完兒歌后做一個造型動作,在規定時間內不準動。
2、師幼共同玩游戲“魔法師”。
(1)教師手持“魔棍”,口念“變變變,變變變,變成長鼻子大象”,幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”,模仿大象行走?!澳Х◣煛毖惨?,變得不像的用“魔棍”一指,這個幼兒便停止動作,還原成“木頭人”。游戲中“魔法師”不斷發出“變成小馬”“變成小兔”等指令,“木頭人”按指令模仿各種動物的動作,聽到“魔法師”吹口哨,“木頭人”就要停止動作。
(2)“魔法師”組織“木頭人”玩跳數字游戲。引導“木頭人”按照1-10的順序跳。如跳錯,“魔法師”就把他“定”在原地不動。
(3)“木頭人”跳舞。播放節奏明快的音樂,“木頭人”隨音樂起舞,“魔法師揮動魔棍”,音樂停止,木頭人擺好造型不動。
(4)隨著音樂,魔法師送“木頭人”回家。
教案設計頻道小編推薦:
木頭人活動教案大全(19篇)篇四
1、引導幼兒通過自身的`探索活動,了解自己身體能動的一些部位,使幼兒對自己的身體感興趣。
2、激發幼兒敢于探索和勇于發現的學習興趣,培養幼兒互相合作,互相謙讓的優良品質。
音樂。
1、聽音樂做動作。
提問:剛才,我們跟著音樂在干什么?是身體的哪些部位跟著音樂在動?
2、引導幼兒觀察周圍生活。
1、每組發一個紙娃娃,讓幼兒把認為可以動的部位用筆做上記號,要求互相協作,教師巡回指導,提醒幼兒假如你不能確定的話,就可以起來再動一動。
2、請你來動一動,你的身體還有哪些地方會動。
3、游戲《聽口令做動作》。
由教師說出一個可以動的部位,請幼兒用此部位做個動作。
讓幼兒繼續尋找身體里許多看不見,甚至感覺不到的會動的部位。
木頭人活動教案大全(19篇)篇五
一、活動目的。
訓練大肢體動作。
二、活動準備。
寬闊的游戲空間。
三、活動過程。
1、找個寬闊的游戲空間,讓孩子盡情地跑動。
2、當你喊出“一、二、三,逃跑”時,孩子必須盡快跑開并遠離你。
3、當你喊出“一二三,木頭人”時,孩子必須即刻停止一切動作,并完整保持住那一瞬間的姿態。
4、在、重復第二個和第三個步驟,直到孩子不想再玩為止。
四、活動提示。
1、試著喊出其他口號,如“跳躍”、“跳舞”、“走路”、“爬行”等等。
2、保證游戲空間沒有任何障礙物,以免孩子因為跑動而不小心撞傷身體或撞壞東西。
木頭人活動教案大全(19篇)篇六
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的拼裝木頭人社會活動教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一次偶然的機會,我在一家童裝店發現了幾個店主準備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動,而且身體的各個部分可以拆卸、拼裝,很有意思,但要一個人獨立完成拼裝也有些難度。如果以“木頭人”為素材,設計一些有趣的合作游戲,通過帶有挑戰的游戲活動讓幼兒探索、感受、體驗合作,肯定會受幼兒歡迎。
1.復習分類配對,學習按序號拼裝木塊的方法。
2。培養動手操作能力和問題解決能力。
3.感受合作的重要,探索合作的方法,體驗合作的快樂。
1.活動前,幼兒已學習了擰螺絲的方法。
2.貼有數字標記的`木頭人拼裝部件,裝飾成紅、黃、藍、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。
3.相關課件(兩段視頻片段)。
1.音樂律動,導入主題。
帶領幼兒聽音樂進入活動室。引發幼兒參與游戲的興趣。
2.引導幼兒分組搬運游戲材料。
(1)按顏色分類。
場地上四個角,各放一棵小樹(紅、黃、藍、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿,選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標記。同樣顏色標記的幼兒就是一組。
(2)搬運木塊。
介紹游戲名稱,引起幼兒參與游戲的興趣。
講解游戲規則,讓幼兒按顏色分類,又輕又快地搬運木塊。
評價幼兒“搬運木塊”的情況,通過提問引導幼兒說一說搬運木塊的方法.感受合作的重要。
3.拼裝木頭人。
(1)引導幼兒觀察木塊上標記的數字規律。
師:請你們仔細看看木塊上面,發現了什么?都有哪些數字?每個數字又有幾個呢?
(2)讓幼兒自己探索木頭人的拼裝方法。
(3)各隊幼兒合作拼裝木塊,教師巡回指導.幫助幼兒建立合作意識。
師:還有一個小小的要求,等會兒請每個隊把完成好的作品,掛在支架上.然后一起把它抬到前面來放好,所有隊員都回到自己隊的位置,就算完成任務了。哪個隊拼得又快又好,就獎勵一張笑臉娃娃!
(4)展示評價各隊拼裝的作品,分享探索方法和合作經驗。
師:請最快拼好木頭人的隊,來說說你們是怎么拼的?其他隊的小朋友也是這樣做的嗎?
師:每個隊的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下,木頭人都開心地對我們笑呢!你們高興嗎?我們來玩個“木頭人的游戲”吧!
4.裝扮木頭人。
(1)與幼兒共同觀看經裝扮后的木頭人視頻,激發幼兒裝扮木頭人的興趣。
(2)分別請兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服,引導幼兒觀察并發現問題,體驗合作的重要,并討論解決問題的辦法。
師:給木頭人穿衣服可不是一件容易的事。不相信的話,我們就請兩個小朋友來試試。
(3)引導各隊幼兒討論、協商,進一步探索合作的方法,分工合作裝扮木頭人。
“)展示各隊裝扮好的木頭人,組織幼兒小結合作經驗,充分體驗合作的快樂。
師:現在各個隊都把木頭人裝扮好了,你們說,漂亮不漂亮呀?剛才哪個隊最快?他們穿得怎么樣?他們剛才是怎么分工合作的?其他各隊的小朋友也表現得很不錯,正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干,我們為自己鼓鼓掌。
活動延伸
將木頭人投放在游戲區角中。在表演區,創造“小舞臺”的場景,鼓勵互相配合操作木頭人,讓木頭人動起來,嘗試表演木偶戲。在娃娃家,收集各種材料,裝扮木頭人,鼓勵幼兒大膽創意,為木頭人設計發型、服裝、表情等。
活動反思
只有合作才能完成任務這一主線。貫穿在搬運木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個游戲環節中。活動對合作的要求步步遞進,環環相扣,層層深入,一步步引領孩子在與同伴的共同游戲中去學習、體驗。
由于是異地借班教學,在與湖北省宜昌市桃花嶺幼兒園的孩子們接觸后,我發現可能由于是學前班的緣故,孩子各方面的能力都比較強,但也同樣存在著缺乏合作意識和合作經驗的問題?;顒忧埃腋鶕@些幼兒的年齡和實際能力水平,把原先設計的老師引導幼兒學習拼裝方法這個環節換成了讓孩子自己去探索拼裝方法。
通過現場的教學活動,我還有以下幾點感悟:
幼兒在整個活動中并沒有顯得很興奮,積極性沒有充分調動起來。這可能和活動前我擔心他們太過活躍而讓他們感受到了大型觀摩活動的緊張氣氛有關。
操作活動中,我給幼兒探索思考的時間還是太少,引導的話語較多,一定程度上影響了幼兒獨立自主地去探索、發現和思考。
最后一個環節――裝扮木頭人相對較好地完成了教學設計的意圖。幼兒如要嘗試單獨給木頭人穿衣服,那是不容易成功的。這一環節進一步讓幼兒感受到合作的必要和重要,相比其他環節,最能讓幼兒理解合作的意義,探索合作的方法。
“木頭人”這樣的材料雖然比較新鮮,但生活中唾手可得的材料其實有很多,我們老師要做一個有心人,創新地去發現利用它們,讓更多的材料成為教學的資源。
木頭人活動教案大全(19篇)篇七
游戲目標:
1、練習聽指令做動作及自我控制能力。
2、學會民間游戲《熊和木頭人》,體驗和同伴一起游戲的樂趣。
3、使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。
4、考驗小朋友們的反應能力,鍛煉他們的個人能力。
游戲準備:
1、知識經驗:熟悉游戲《熊和木頭人》。
2、環境創設:戶外、室內活動場地均可。
游戲過程:
一、引出游戲內容,激發幼兒對游戲活動的興趣。
教師引入:“小朋友們知道木頭人是什么樣子的嗎?”“木頭人會動嗎?”
“木頭人不能做什么?”
二、教師講解、示范游戲玩法。
1、幼兒按秩序站好。
2、教師講解玩法:
(1)教師扮演熊,幼兒扮演木頭人,按秩序站好。當教師往前走的時候,幼兒也跟著走,可以學動物,擺出各種造型。教師一邊走在隊伍前,一邊喊“熊和木頭人”,口令結束時突然回頭,這個時侯幼兒不能動,無論原來是什么姿勢,都應該保持靜止狀態。如果被教師發現有人動了,就要退出游戲,在旁邊觀看。
教師提問:“說完口令后,小朋友們要怎么做?”
教師提問:“如果木頭人說話、笑或者動了,要怎么做?”
(2)請個別幼兒和教師一起示范。
三、幼兒進行游戲,教師講評指導。
1、游戲第一遍,教師在前面慢慢地走,幼兒在后面慢慢地跟,擺出造型。
2、游戲第二遍,教師在前面加速地跑,幼兒在后面跟著小跑,擺出造型,在第一輪活動的基礎上,加快速度。
四、講評游戲情況。
游戲重難點:
1、游戲中,教師要多表揚堅持時間較長的幼兒,鼓勵幼兒按指令及游戲規則進行游戲。
2.為提高幼兒興趣,可在念完最后一個字時,教師做一個動作,如:“平衡”狀、“小猴”狀等,幼兒迅速學祥并靜止,學錯動作或走動者為輸。
聲音不夠大,排隊秩序混亂,
環節可以更加豐富一點,更加深入,如熊去抓木頭人,木頭人同伴來營救等。
木頭人活動教案大全(19篇)篇八
鍛煉控制身體活動的能力。
輕快的音樂。
形式:集體。
1.播放輕快音樂,幼兒隨意走動。
3.可以讓先動的小朋友表演節目,增加游戲的趣味性。
能控制身體的活動。
幼兒熟悉游戲規則和游戲方法后,可以由幼兒組織活動,以增強幼兒參加活動的主動性和積極性,培養幼兒的組織能力。
組織者可故意做滑稽的動作或說幽默的語言,以增強游戲的趣味性,并進一步考驗小朋友的身體控制能力。
木頭人活動教案大全(19篇)篇九
活動目標:
1.能在游戲中控制自己的身體,在規定時間內努力做到一動也不動。
2.能根據指令變換模仿動作,體驗體育活動的快樂。
3.鍛煉幼兒手臂的力量,訓練動作的協調和靈活。
4.讓孩子們認識到,跟同伴合作是一種精神。有的時候一個人的力量是有限的,跟同伴合作會得到更多的幫助,更多的樂趣。
活動準備:
1.自制“摩棍”一根,口哨一只。
2.地面上畫好寫有數1-10的方格。
活動過程:
1、玩民間游戲“我們都是木頭人”。
幼兒集體念兒歌,扮演木頭人,“山山山,山上有個木頭人,木頭人,不準說話不準動”。要求幼兒念完兒歌后做一個造型動作,在規定時間內不準動。
2、師幼共同玩游戲“魔法師”。
(1)教師手持“魔棍”,口念“變變變,變變變,變成長鼻子大象”,幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”,模仿大象行走?!澳Х◣煛毖惨暎兊貌幌竦挠谩澳Ч鳌币恢福@個幼兒便停止動作,還原成“木頭人”。游戲中“魔法師”不斷發出“變成小馬”“變成小兔”等指令,“木頭人”按指令模仿各種動物的動作,聽到“魔法師”吹口哨,“木頭人”就要停止動作。
(2)“魔法師”組織“木頭人”玩跳數字游戲。引導“木頭人”按照1-10的順序跳。如跳錯,“魔法師”就把他“定”在原地不動。
(3)“木頭人”跳舞。播放節奏明快的音樂,“木頭人”隨音樂起舞,“魔法師揮動魔棍”,音樂停止,木頭人擺好造型不動。
(4)隨著音樂,魔法師送“木頭人”回家。
活動反思。
本次《快樂的木頭人》采用了多種游戲的方式,每個步驟緊緊相連,以不同的游戲方式來完成同一個目標,增加了幼兒參與游戲的興趣又強化了活動目標。讓每位幼兒都能參與其中,充分調動了幼兒的積極性。通過不同的游戲形式由簡到難、循序漸進的達到本次活動的目標,既豐富了活動的形式又強化了活動目標。最后送“木頭人“回家的環節讓幼兒知道“木頭人們”累了,該回家休息了,充分尊重幼兒的生長發育規律,及時調整活動強度。
木頭人活動教案大全(19篇)篇十
活動目標:
能跟著音樂節奏創編中有趣的動作玩木頭人的游戲,體驗游戲的快樂。
重點難點:
跟隨節奏創編動作玩游戲。
活動準備:
有玩木頭人的經驗、音樂、統計表。
活動過程:
一、游戲導入,激發興趣。
1、小朋友們,還記得我們玩過的木頭人游戲嗎?那我們再來玩一次怎么樣?
3、追問:還有一個不許笑,那到底是哪一個字的時候要擺造型?
4、小結:原來玩木頭人在說到笑的時候就要停下來擺造型。
5、過渡:今天,我想和大家來玩一個音樂木頭人的游戲,用音樂來玩木頭人,我帶來一段音樂,里面有一段特別的聲音,它會告訴你什么時候要停下來做木頭人了,我們來聽聽看!
二、熟悉音樂,了解規則。
1、(播放音樂)提問:請大家來說說看,你聽到的這段音樂里面有特別的聲音嗎?
追問:那嘟嘟嘟,很長的聲音是什么發出來的?
追問:我們喇叭聲響起來的時候我們要干嘛?
2、教師示范聽音樂玩游戲。
關鍵提問,我是在什么時候變木頭人的`呀?
回應:就是在很長喇叭聲后,聽到“嘟”馬上變木頭人。
小結:喇叭聲“嘟~~~”響起是告訴我們要準備了,當喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時候了。
3、幼兒初次嘗試游戲:你們都知道了,來一次怎么樣?
“我們都是木頭人,不許笑,不許動,123,就快變成木頭人,123,就快變成木頭人,嘟~~~,變!”
4、這次我要把這個游戲加大難度了,聽一聽,這次音樂里有幾個特別的聲音?自己聽啊!
(播放音樂)。
關鍵提問:連續發出的兩次喇叭聲音,提醒我們怎么辦?
小結:有2次特別的聲音,而且這2次要連續變2個不同的造型。
5、幼兒跟著音樂嘗試。
三、挑戰比賽,創編動作。
2、進入第二輪比賽。規則變了,要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。
3、進行第二輪比賽。
4、進入第三輪比賽。
一組幼兒要統一動作。
5、第四輪比賽,根據幼兒游戲情況及時間安排看。
活動延伸:
音樂停,每組要變一座橋。
木頭人活動教案大全(19篇)篇十一
1.能按事情發展的順序把游戲活動寫清楚,有重點地把經過寫具體,并寫出游戲所得的`感悟,使文章言有盡而意無窮。
2.學習抓住人物的動作、語言、神態、心理等描寫游戲活動和點面結合的寫作方法。
3.培養學生樂寫作文的興趣和善于調動各種感官觀察的好習慣。
教學重點:調動各種感官觀察后說說活動中的所見、所聞、所感,再用筆寫下來。
教學難點:學習抓住人物的動作、語言、神態、心理等描寫和點面結合的寫作方法。
教學準備:教學課件。
一、激趣導入。
初次見面,我給大家帶來一個禮物——游戲:我們都是木頭人。想玩嗎?
二、初玩游戲,初寫作文。
1.學習游戲規則。
游戲都有規則,每個人必須遵守,否則就玩不下去了。請看這個游戲的規則:每個人學一種動物的樣子行走。等老師喊完“我們都是木頭人,不許說話不許動”之后,所有人的動作馬上停止不動,就像被孫悟空點穴一樣,誰動誰就輸了,游戲也就結束了。
指名讀,說一說這個游戲該怎么玩?
2.秘訣分享。
玩這個游戲的時候還有一個秘訣呢!想不想知道?
自己的動作盡量夸張,這樣靜止下來就很搞笑,就能成功逗笑別人,獲得勝利,不過自己要保持好姿勢,不然一動也就輸了。
3.初玩游戲。
誰想先來玩?指八名學生上臺。
你想扮什么動物?要走出這種動物的特征。走走看!
思考:要把這場游戲生動地描寫出來,需要抓住什么進行描寫?要怎樣觀察才行?
(板書:動作、語言、神態、心理(猜別人)看聽想)。
調動全部感官,先要觀察全場,再鎖住一個印象最深刻的目標觀察仔細,還要用眼睛的余光繼續環視全場及觀眾的反應,這樣就能做到點面結合,既顧及全局又突出了重點。(板書:點面結合)。
4.其他臺上同學玩游戲,臺下其他同學要細心觀察喲!
給你印象最深刻的是什么?學生觀察后練說。重點引導學生把游戲過程說具體。相機記下關鍵詞。
4.學生練寫,游戲開始了,。在交流評價中鞏固上述寫作方法。
(板書:點面結合)。
三、再玩游戲,說出自己參與游戲的感受。
1.想不想一起玩?由于條件限制,我們就在座位附近活動就行,注意動作要夸張,反應要迅速。
全班一起玩游戲。
說一說,你在游戲時感受到了什么?描述要具體一點。
引導學生關注自己的內心感受,重在心理描寫。
2.學生交流練說,重點引導學生站在一個游戲者的角度把話說清楚。
3.學生接著寫作文。這一次,是全班同學一起玩游戲。
四、修改自己的作文。
出示:好文章是改出來的。
要求:拿起筆,大聲念,多念幾遍,不合適的就及時修改。
評價:文章內容、行款格式和書寫。(疏密有致、規范、整潔、流暢、美觀)。
五、寫出自己游戲的收獲,提升作文質量。
2.如果用這些收獲作為結尾,文章就有了言已盡意無窮的效果,增加了文章的深度。
3.小結游戲(活動)作文的寫法。
寫游戲作文的時候,要按照游戲活動的順序,抓住游戲人的動作、語言、神態、心理等,采用點面結合的方式把游戲的過程寫得悄悄具體清楚,在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲,使文章達到言已盡意無窮的效果。
六、小結游戲作文的寫法。
寫游戲作文的時候,要按照游戲活動的順序,抓住游戲人的動作、語言、神態、心理等,采用點面結合的方式把游戲的過程寫得悄悄具體清楚,在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲,使文章達到言已盡意無窮的效果。
七、作業:
1.課后加上開頭,擬個題目,完善作文。
2.玩玩別的游戲,按照這節課我們學習的寫作方法練寫作文。
木頭人活動教案大全(19篇)篇十二
活動主題的選擇:民間的傳統游戲簡單易學,這個游戲就是其中的一個。它是一個集體游戲,但幼兒也可以分組進行游戲。對于中班幼兒來說,對游戲規則掌握的并不是很好,自控能力也要提高。所以選擇了這個游戲規則性比較強,能夠提高自控能力的游戲。
1.鍛煉幼兒肢體的表現力和控制能力。
2.提高幼兒語言的表達能力。
3.培養幼兒的創造能力。
4.安靜傾聽同伴的'講話,并感受大家一起談話的愉悅。
5遵守社會行為規則,不做“禁止”的事。
一.熱身活動:
幼兒學各種小動物走路,進行活動。
二.游戲的玩法和規則:
一不許動,
二不許笑,
三不許露出小白牙,最后只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜歡的兒歌來代替。)三.游戲反復進行。
四.活動結束,幼兒散步做放松活動。
本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲,充分體現了語言練習的要求,教師通過游戲激發幼兒學念兒歌,在幼兒學習過程中,及時糾正幼兒的不正確發音,孩子們玩得非常開心,很快就學會了兒歌并進行了相應的創編。
木頭人活動教案大全(19篇)篇十三
1.通過游戲,利用折疊的方法大膽表現想象中的角色動態。
2.愿意與同伴交流,表達自己的情感,體驗合作做畫的樂趣。
3.復習用牙刷噴色的基本技能,能大膽使用不同的顏色豐富畫面。
1.幼兒操作的若干“木頭人”,每組白紙人手一張,幼兒操作背景四幅,膠水人手一支。
2.教師范畫一張,綠色、紅色、蘭色、黃色水粉,舊牙刷,吸管噴色工具若干。
(一)倒如情景。
1.游戲“木頭人”,游戲2遍,教師表現幼兒有代表性的動作。
(二)請幼兒與教師一起討論折疊“木頭人”。
1.幼兒獨立折疊欣賞“木頭人”。
a幼兒折疊“木頭人”。
b教師巡回指導幼兒操作折紙。(把幼兒的“木頭人”有一定意圖的擺放在黑板上)
c引導幼兒欣賞。
2.幼兒合作折疊欣賞“木頭人”。
a教師啟發幼兒觀察組合圖象。
b幼兒小組合作做畫。
c教師巡回指導。(引導幼兒合作、想象,請先完成的組在組里交流)
d幼兒欣賞合作作品。
(三)操作活動:
1.教師出示范畫。
2.啟發幼兒按自己興趣折疊3—4個“木頭人”造型,噴色,制成動態人影。
3.巡回指導幼兒噴色。
請小朋友回到桌子旁邊,幫助木頭人擺各種動作,然后放在紙上用牙刷噴色
(四)展示幼兒作品,讓幼兒介紹自己創造的動態形象。
木頭人活動教案大全(19篇)篇十四
1.要求幼兒正確發出“山、上、三)等字音,區別s和sh,an和ang等音。
2.幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規則,提高對指令性語言的傾聽水平。
3.培養幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。
(這個活動的目標體現了聽說游戲的主要目標:幫助幼兒發準難發的音和易混淆的音,聽懂并理解游戲規則,提高控制自己的動作及語言反應的能力。目標較全面,也較具體,且目標的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點。)。
拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。
(準備的材料是用來創設游戲情境的。若沒有活動木偶,也可以采用手偶教具代替。)。
1.示木偶人創設游戲情境,引起幼兒的興趣。
教師以小木偶的el吻向大家自我介紹:“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲,名字叫‘山上有個木頭人。”接著,教師邊操作木偶拉線,邊念兒歌,幫助幼兒了解游戲的基本內容。
表演結束后,教師繼續以木偶的口吻與幼兒交談。
教師可以這樣說:“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我,剛才我說了些什么?”引導幼兒回憶兒歌內容,學會念游戲兒歌,正確發出每個字音,特別是“山”“上”“三”。
(活動開始,采用木偶表演的形式創設游戲情境,更符合小班幼兒的認知特點,更能吸引小班幼兒的注意力,激發幼兒對游戲的興趣。
在此活動中,教師通過語言激發幼兒學念兒歌,在幼兒學習過程中,要及時糾正幼兒的不正確發音,教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎。)。
2.向幼兒介紹游戲的規則及玩法。
(1)游戲時須念兒歌,并可自由做動作。兒歌做完后就不能動,也不能發出聲音。
(2)如果誰動了或發出了聲響,就必須將手伸給同伴,而同伴則拉住他的手說:“本來要打千千萬萬下,因為時間來不及馬馬虎虎打三下?!比缓筮吪耐榈氖中倪呎f:“一、二、三。游戲結束。
(聽說游戲規則中一定要包含語言練習的要求,否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲,這就充分體現了語言練習的要求。
對于小班幼兒來說,教師制定的規則一定要簡單,語言也一定要簡潔明了,以便于幼兒理解游戲的規則,基本了解游戲的玩法。)。
3.教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動,給幼兒觀察和練習的機會。
(1)教師帶領全體幼兒邊念兒歌,邊坐在椅子上自由做動作,鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后,教師自己故意先動,然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下,給幼兒以練習游戲語言的機會。
[page_break](2)教師與個別幼兒游戲,及時糾正個別發不準的音。
(在幼兒基本了解游戲規則的前提下,教師擔任主角指導游戲,這一環節十分重要。
教師先與全班幼兒游戲,可以以一個失敗者的身份出現,讓幼兒成為勝利者,練習游戲中的規則性語言,并充分體驗游戲的快樂。
接著,教師再與個別幼兒進行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程,為幼兒自主游戲做好充分的準備。)。
4.幼兒自主游戲。
教師安排幼兒與同伴結對,自由組合,自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規則,與同伴友好合作游戲。
(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動,為幼兒提供了充分練習的機會,也有利于培養幼兒與同伴合作的能力。
在此過程中,教師從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動,了解幼兒的游戲情況,并及時給予幫助和指導。)。
附游戲兒歌:
山,山,山,
三,三,三,
不許說話不許動。
活動延伸。
在日?;顒又?,教師可啟發幼兒想象,進行簡單的聽指令仿編游戲兒歌的活動。教師可提下列問題,如“除了木頭人,你還看見過用其他材料做成的人嗎?還可以用什么材料做人呢?”引導幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。
游戲時,幼兒必須聽指令改編游戲兒歌,如發令人說“稻草人”,幼兒就念“山上有個稻草人”的游戲兒歌。
(建議此活動可安排在日常生活中進行,讓幼兒有更充分的時間去進行發音練習和訓練各種能力。
在幼兒較熟練地開展上述游戲的基礎上,組織安排幼兒進行簡單地仿編游戲兒歌活動,一方面可以豐富游戲的內容,提高幼兒對游戲的興趣,另一方面能培養幼兒聽說應變能力,提高幼兒的語言仿編能力。)。
我在上《山上有個木頭人》這一語言課時,邊游戲邊學兒歌。教案上的活動準備是一個木偶人,因為時間關系我改用紙人,把紙人的手穿上線,讓孩子對木偶人有個簡單的印象?;顒舆^程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意,然后以會念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發現一個木偶人怎樣能完成一個游戲,所以我采用三個紙人做木頭人。在整個活動中,大部分幼兒能參與到活動中來,能把兒歌說下來,基本達到活動目標。
1、幼兒對游戲很感興趣,參與積極性高。
當活動到小朋友與老師做游戲時,小朋友都很興奮,仔細聽老師講游戲規則,然后邊念兒歌邊游戲。
2、教具充分發揮特長,讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。
在出示圖片時,幼兒反應一般,但在用線控制紙人時小孩子反應很激動,
意力很集中,都仔細觀察木偶人的一舉一動。跟著木偶人一起念兒歌。
3、以游戲作為引導,小孩子在學兒歌時很開心,表現的也很積極,一節課下來,一部分孩子基本上學會了兒歌也學會了如何玩剛學的新游戲。活動目標基本上達到了。
1、孩子的反應預想的跟現實不一樣。
我預想這個“山上有個木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡,在做游戲時會很積極,反應很強烈,結果上下來發現只有平時好動,上課很認真的一部分孩子在做這個游戲時很積極,還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話,還沒弄清是怎么一回事。一節課下來把兒歌學會了可游戲沒有掌握好,這種情況還是頭一次。
2、在語言上不夠簡練語速有點快。
我在講解游戲過程中,鎖碎的語言有點過多,不夠簡練,語速有點快,有些一般的孩子沒聽懂我說的要求,一時反應不過來。在玩游戲時,當我講到不準說話不許動時,仍與孩子在嘻嘻哈哈,動來動去,在對輸的小朋友進行懲罰時,孩子好像處在云里霧里的狀況,不管是有些小朋友對游戲不敢興趣還是不會玩,總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時語言還不夠生動自然,不能引起所有孩子的興趣。
3、時間把握不好。
一節課是20分鐘,我在上課流程中有點急,在上課和與孩子互動時,時間安排的不夠妥當,在活動過程中不夠自然,隨意。往后,我上課還要多放輕松,時間上因安排合理,學會巧用一節課同時把一節課的活動目標都達到。
4、對孩子了解不深,盡快加深與孩子間的感情.
在活動過程中,一些上課不聽只顧個跟其他小朋友玩和內向的孩子對我置之不理,即使用眼睛看著他們,他們仍做他們自己的事,而且不能跟上我上課的節奏。我想與我對他們了解不深有著必要的關系,我還要盡快了解小班孩子的心理特點與行為習慣。
木頭人活動教案大全(19篇)篇十五
1、能用強弱不同的聲音演唱歌曲,并嘗試根據歌詞曲內容創編表演動作和游戲。
2、在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現,體驗表演與游戲的快樂。
音樂圖譜大熊頭飾已初步學會歌曲的演唱。
一、復習并熟練歌曲的演唱。
1、t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜,我們一起看一看,你知道是哪一首歌曲嗎?”
2、復習演唱歌曲。
3、老師也來唱一唱,鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方?
4、(結合圖譜提問)t:“哪一句最特別?有什么特別的地方?前半句和后半句一樣嗎?有什么不一樣?為什么要這樣唱?”
前半句:告訴大家大熊來了;后半句:趕緊輕輕地隱蔽,別讓大熊發現。
5、幼兒集體演唱歌曲,要求能用強弱不同的聲音表現歌曲的最后一句。
二、自由探索表演,為歌曲創編表演動作。
1、t:“這首歌曲真好聽,如果加上動作表演一定更美,我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢?”(鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想,為歌曲配上好看的動作)。
2、鼓勵幼兒三兩分組,討論歌曲的表演,老師給予適當的指導。
3、請個別幼兒嘗試表演。(關注動作的節奏和美感,并鼓勵相互學習。)。
4、嘗試第一次表演。
5、討論交流:“你覺得哪一句不太會表演?”引導幼兒探索適合的動作并相互學習。
6、幫助幼兒梳理表演動作,再次表演。
關注幼兒之間的相互學習。(也可以表演給個人老師看)。
7、t:“剛才歌曲里唱到大熊來了,聽,是誰來了?”為什么覺得是大熊來的?聽了這段音樂你有什么感覺?”
8、隨樂模仿大熊的表演。
1)幼兒學習用雙手在膝蓋上一拍一次“學熊走”。
2)幼兒學習模仿大熊表演。
三、根據歌曲內容,嘗試設計游戲方案,并快樂游戲。
1、提出歌曲可以變成好玩的游戲。“把這首好聽的.歌變成游戲一起玩一玩。”
2、討論游戲方案,鼓勵幼兒說說變成游戲可以怎么玩?(a角色b情節)。
2)練習變石頭人的本領。(提出相關要求)。
3)大熊可以把誰帶走?
4)預設游戲方案:歌曲前半段幼兒自由演唱并表演,唱到“大家可別亂跑”時,幼兒變“石頭人”,老師彈奏大熊音樂,大熊角色出場,將動的“石頭人”帶走。
3、快樂游戲。
根據幼兒的游戲情況做一些小結和和提示,也可以對石頭人的扮演提出新的要求,游戲可進行2!3次。
4、小結,結束活動。
木頭人活動教案大全(19篇)篇十六
在平日的教學活動中我發現語言游戲十分深受孩子們的喜歡,幼兒不僅可以在游戲中鍛煉語言發展能力,對于幼兒情緒情感的培養也起到了良好的促進作用。“山上有個木頭人”的游戲便來源于幼兒的游戲生活”木頭人”,我們班的孩子都特別喜歡這個游戲,喜歡變化出各種各樣的動作,對于本次活動起了很好地鋪墊作用。
語言游戲“山上有個木頭人”活動的目標是掌握“s”“sh”“an”“ang”的正確發音,在游戲中理解并運用詩歌。
從活動過程的設計組織上來說,我從激發興趣--練習發音--實踐游戲--經驗提升幾方面層層遞進,為完成教學目標來服務。
激發興趣作為活動的開始導入部分,我引用了幼兒都十分熟悉并感興趣的游戲“木頭人”,力圖通過這個游戲集中幼兒注意力,為下面語言游戲作經驗鋪墊,也算是活動中的一個游戲熱身環節.接下來借著幼兒情緒高漲的勁,我神秘的出示小木偶人,邊手拉木偶人變幻不同造型邊念兒歌,意在讓幼兒初步感受兒歌的內容,并激發他們的學習興趣,過程中不同的造型變換也給與了幼兒諸多的想象和聯想,起到了一個很好的經驗鋪墊的作用。
掌握正確的發音是幼兒良好游戲的前提,在基本部分的開始我出示了字“三”“山”“上”,幼兒已基本認識,我把重點放在字的正確發音上,并通過游戲“指認”“不同排序朗誦”“看誰反應快”幫助幼兒練習發音,并在組詞環節開拓思維同時進一步鞏固字的發音。有了良好的發音基礎,我們便開展了趣味游戲“山上有個木頭人”,本環節我通過示范、手勢提示引導幼兒玩語言游戲,過程中對重點字的`發音我給與了重讀的強調,并及時針對幼兒發音情況做個別指導,然后決定游戲的遍數。就這樣在輕松、興致極濃的氛圍下幼兒自主、大膽的練習發音,并在游戲中學說了兒歌,記憶了兒歌的內容。
在幼兒有了說和玩的經驗之下,為了進一步鞏固對詩歌的掌握,我給出了另一個興奮點,激發幼兒繼續游戲的欲望.在詩歌結尾”三個好玩的木頭人,不許說話不許動”處,幼兒都做了各種不同造型、姿態的木頭人動作,如果動的幼兒,就會被一名指定的木頭人懲罰,并說口令“本來要打千萬下,時間來不及,馬馬虎虎打三下”。這樣加進了這一環節,幼兒的興奮點被進一步調動起來,并在興趣中鞏固了兒歌的內容,在游戲中體驗到了快樂,再一次體現了語言游戲的價值和意義。
活動結束后,我們把課堂延伸到戶外,在戶外游戲中進一步發展鞏固幼兒的語言經驗,收到了較好的效果。同時為了豐富游戲內容,給與幼兒更大的挑戰和發揮空間,我們將對稱和相反等概念融入其中,在二人合作游戲中提高語言表達力和肢體表現力.
木頭人活動教案大全(19篇)篇十七
《我們都是木頭人》是一篇小學中年級活動作文,本文以大家都來參加活動的形式呈現。能讓學生有順序有重點的觀察周圍的事物,能有條理、清楚的記述活動,語句連貫、通順。能在習作中運用自己平時積累的語言材料。特別是有新鮮感的詞句。根據表達需要使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的句子。集知識性和趣味性于一身。按事情的發展過程組織材料,既有形象的描寫,生動的記敘,從中體會學生高興的心情、激發學生寫作的興趣。
學情分析。
《我們都是木頭人》是一篇記述文,經過同學們的觀察,按活動過程的順序寫,不僅層次清析,而且用詞要準確精當,語句生動優美。學習這種寫作方法,不需要過多講解,只需要交給學習方法,教師適當點撥讓學生去體會活動的過程,就能完成教學目標,所以,本文第一步我主要采用以做游戲的方式導入,讓學生談談對這游戲的認識。第二步也就是做游戲,其中有兩個部分。第一是讓全班一起游戲,在這一分鐘的游戲中,通過學生的眼去看、耳去聽、心去感受,讓學生有所體驗。并在這過程中,教師不斷的去提醒學生時間的消逝以及自己該做什么,讓學生在寫的時候,能通過自己各方面的感官并有順序的進行敘述;第二是部分學生當“木頭人”,部分學生當“逗笑人”,“逗笑人”用自己的語言和動作去逗“木頭人”。第三步是評,在這過程中,讓學生學會仔細的觀察,。逗“木頭人”的同學是怎樣充分運用自己的動作、表情和語言,同時也要時刻注意“木頭人”的表現。還讓學生關注另一方面,也就是做為“木頭人”有什么可以寫的,想想那可以寫得也就更多了。比如自己擺了個怎樣的造型;“逗笑人”是怎樣逗自己的;自己在這過程中是怎樣表現的,特別是自己的內心活動;結果怎么樣等等。通過這么一個游戲體驗,又何愁學生沒有“源頭活水”和“下鍋之米”。通過這節課,我們也可以看出學生在寫作時,洋洋灑灑寫了許多,而且都是有感而發。這也是我們樂于所見的,也就是學生“易于動筆,樂于表達。”
教學目標。
1、快樂作文,讓學生在游戲中提高習作積極性,增強信心。
2、指導學生留心觀察人物的動作、表情,并能有條理地描述。
3、引導學生通順、完整地寫下活動中最感興趣的部分。
4、鼓勵學生將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。
教學重點和難點。
教學重點:1、指導學生留心觀察人物的動作、表情,并能有條理地描述。2、引導學生通順、完整地寫下活動中最感興趣的部分。
教學難點:指導學生留心觀察人物的動作、表情,并能有條理地描述。
教學過程。
一、激趣導入:
1、大家喜歡玩游戲嗎?
2、平時常玩什么游戲呢?
二、游戲規則:
1、今天我們來做一個游戲,名字叫“木頭人”(板書)。
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?
3、老師還特意編了一首兒歌,讓我們一起讀一讀吧。(課件)。
三、游戲。
(一)、演“木頭人”
做這個游戲,我們首先要演好“木頭人”(板書“演”)。
1、擺姿勢。
2、演一演。
3、說一說,你覺得演“木頭人”好玩嗎?
(引導:演的時候,你看到了什么?聽到了什么?時間到的時候你心里怎么想的呢?)。
(二)、逗“木頭人”剛才大家演“木頭人”演得那么好,這時如果有人逗你笑,你還能做得這樣好嗎?(板書“逗”)。
1、說活動方法。
2、請兩位“木頭人”上臺,請三位同學來逗,其他同學就是評委了,評一評誰表演得最有趣,最會逗笑的評他為“逗笑專家,堅持到最后沒笑的“木頭人”評他為“超級木頭人”。(板書“評”)。
3、評委們注意觀察(課件)。
(1)、游戲中,請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態的變化。
(2)、逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。
4、逗笑。
5、評出“逗笑專家”和“超級木頭人”你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導學生說具體那個動作、語言、表情)。
(三)、同桌互相親身體會“木頭人”和“逗笑者。
四、寫一寫。
請記錄下你最感興趣的部分。
五、評一評。
木頭人活動教案大全(19篇)篇十八
游戲是幼兒的天性,不論什么年代,幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長,經過一代又一代的流傳和發展,在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,這些民間游戲簡單易學,不受場地、人數、孩子接受能力差異的'限制,三五成群就可以進行了,從幼兒教育的層面上來看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發面的發展。本游戲就體現了這些方面對幼兒的發展。
1.培養幼兒的自我控制能力;
2.在許多人面前能大膽的表現自己。
幼兒熟悉兒歌。
幼兒分兩組,站成圓形,做身體的熱身基本部分:
幼兒請一個"領導人"站在中間,游戲開始,幼兒邊拍手邊念兒歌走動,念到最后一個字的時候,靜止不動,看誰能控制自己.
為了提高幼兒興趣,站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作,如"平衡"、"小貓"、"小猴"等。其余幼兒學樣并靜止,學錯動作就是輸了,幼兒也可以自由發揮做各種動作。
木頭人活動教案大全(19篇)篇十九
1、正確發準“山”、“三”等字音。
2、聽懂并理解簡單的游戲規則,根據游戲規則作相應的動作,提高自控能力以及聽說應變能力。
3、體驗與同伴共同游戲的快樂。
小兔、小狗、小貓的毛絨玩具各一個。
一、談話導入,激發幼兒活動興趣。
——想,他們玩的是木頭人的游戲。
2、引出兒歌:山,山,山,山上有個木頭人。三,三,三,三個好玩的木頭人。不許說話不許動!還有一個不許笑!
3、引導幼兒回憶兒歌?!澳睦镉袀€木頭人?”“山上有個什么人?”“幾個好玩的木頭人?”
“三個什么人?”“除了不許說話還不許干什么?”
4、師幼齊說兒歌,正確發出每個字音,特別是“山”和“三”。
二、教師介紹游戲規則及玩法。
1、游戲時須念兒歌,并可自由動作,兒歌念完后就不能動,也不能發出聲音,可擺與其他小朋友不同的姿勢,擺得姿勢要堅持到游戲的禁令解除方可放下。
2、如果誰動了或發出了聲響,就有教師將其請到前面,再請一名幼兒做懲罰他的人。被罰的幼兒將手伸給懲罰他的幼兒手中,而懲罰他的幼兒則拉住他手與全班幼兒一起手指他念:“你是一個小調皮,伸出小手打三下?!比缓筮叴蚴中倪厰怠耙?、二、三”,游戲接束。為了增加游戲的趣味性除了打手還可換為“你是一個小調皮,撅起屁股打三下”,也可換為“你是一個小調皮,伸出胳膊打三下”。
三、教師示范指導游戲玩法。
所有幼兒手拉手圍成一個大圓圈邊走邊念兒歌來此游戲。
兒歌:(山,山,山,山上有個木頭人。三,三,三,三個好玩的.木頭人。不許說話不許動!還有一個不許笑!)(你是一個小調皮,伸出小手打三下)(你是一個小調皮,伸出胳膊打三下)(你是一個小調皮,撅起屁股打三下)。
幼兒回家后與其他幼兒或家長繼續玩木頭人的游戲。