教學計劃是教師進行備課的重要依據,它能夠引導教師在教學中有針對性地進行教學設計。教師們在制定教學計劃時都有自己的經驗和方法,以下是一些成功教學計劃的共同特點和亮點。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇一
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過查工具書結合上下句學會生詞:屠蘇、曈曈、桃符,掌握學習方法。
4、理解詩句內容,感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
二、教學準備:
1.生字卡片,插圖中的兩幅春聯。
2、歌曲《過大年》、喜慶的圖片,用以課前渲染氣氛;
3、搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學過程。
(一)創設情境,導入解題。
你們知道,剛才聽到的歌曲、看到的圖片反應的是什么時候的場景嗎?[板書:過年]我們說的“過年”指什么時候,誰知道?[板書:春節正月初一]今天,我們就一起來學一首古人寫春節的詩。題目叫“元日”[板書課題]。誰能說出題目的意思?(大年初一、正月初一、農歷一月一號、春節)。
(二)初讀古詩,學習生字。
1.這首詩的作者是宋朝的宰相王安石,他是一名政治家,也是一位大詩人。這首詩在書上96頁,打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。
2、小老師教讀生字。
這些生字,你已經認識了哪些,誰愿意當小老師到前面來教教大家?(給已經能夠認讀的同學一個表現的機會,激發學習生字的興趣)。
哪個最難讀、最容易讀錯?哪位小老師給大家提個醒(指名說)。(學生發言時教師相機出示生字,指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)。
齊讀生字。(出示所有要認的生字,去掉拼音。)問:你還會讀嗎?先自己試試,然后請小組長拿出生字卡片,在組內抽讀生字,讀對了夸夸他,讀錯了幫幫他。比比哪個小組合作得最好!(小朋友先組內練讀,老師再多形式抽讀生字卡片。)。
3、出示詞語卡片:(爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符)。
(1)男女生賽讀;
(2)質疑問難。哪個詞語你不理解,可以提出來。
4、引導學法。有不懂的地方,同學們能提出來,這非常重要。那現在該怎樣解決這些問題呢?指名發言討論。(查字典等工具書、上網查)(引導學生掌握一個學法:遇到不理解的詞語可有三個途徑:(1)聯系上下文猜測;(2)查資料(字典、詞典、辭海、網絡等);(3)請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。)。
三、讀中悟情,讀中生情。
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除,春風/送暖/人屠蘇。”
舊的一年過去了,新的一年來到了,人們都在“噼噼叭叭”放爆竹,舉杯暢飲屠蘇酒,給你什么感受?那就把你此刻的感受讀出來。(讀出欣喜、興奮!讀出溫暖、希望!讀出送舊迎新的喜慶!)指名讀,男女生呼應讀。
2、品讀“千門/萬戶/瞳瞳日,總把/新桃/換舊符。”
千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光,讓人覺得前途一片光明,充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀,齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個舉動有什么含意嗎?(除舊布新,表達祝福)。
那就讓我們帶著深深的祝福來讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯,拓展延伸。
貼春聯是我國傳統的年俗,它寄托了人們對新的一年的美好祝愿下面我們來欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯:
福滿人間,春回大地。
笑飲豐年酒一杯,喜看迎春花千樹。
指導學生朗讀后小結:這一幅幅春聯表達了人們不同的祝福和各種美好的愿望。(這一環節的目的是為了感受幾幅春聯的意蘊,感悟民俗文化的美妙。同時也是為朗讀指導奠定情感氛圍的基礎。)貼春聯、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過春節時表達美好祝福和愿望的方式。
最后我們再來讀一讀這首詩,體會春節時歡樂祥和的氣氛。先指名讀,再齊讀。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇二
教材分析:
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態等作了生動的描寫,隨后用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現了荷花的動態美和我對荷花的贊美,虛實結合,寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練,較適合學生現有的水平,的以,在平時的教學中,我們應該根據學生現有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析,指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的,寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標:
1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字,理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整,能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點:
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點:
第4自然段意的概括。
教學準備:
1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時。
教學目標:
1、學習課文第1--3自然段,初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞,練習概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學習中結合繪畫,培養學生表現美的能力。
教學重點:
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點:
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程:
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多,誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
二、初知課文內容。
1、聽課文錄音,說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學課文,讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認為最難的字詞,說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬,說說字的結構,指導書寫。)。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗?
四、學習課文第1--3自然段。
我們學習畫畫,首先自己要有一個整體的構思,今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段,說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)。
1、學習第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示:用什么,怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)。
練習:(小黑板出示)。
a、清早,我到公園玩。
b、我一到公園,就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香,我們該如何體現呢?
先聞到了荷花的清香,接下來,我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
(1)教師范讀第2自然段,學生標上句子序號。
思考:哪幾句話直接在寫荷花的形狀?(4、5、6)。
(2)寫了哪幾種荷花的形狀?(全開、剛開、末開)。
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
(3)課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的?(有的......有的......有的)。
(4)指導讀。
辨析:
a、荷花已經開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀,應采用第二句。
引導學生體會冒,寫出了荷葉的茂盛,又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態。
(6)學習第二句話。
小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語,表示荷葉顏色的詞語(),寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)。
(7)這段話主要是寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇三
1.有感情地朗讀課文,背誦文中的五幅春聯。
2.初步了解春聯的一些特點(對仗、聲律美),知道誦讀春聯也是一種很好的學習。
3.通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
了解春聯的一些特點(對仗、聲律美),知道誦讀春聯也是一種很好的學習。
多媒體課件。
1
一、復習導入。
課前背誦《笠翁對韻》。
師:今天我們繼續學習《春聯》一課。
生:春聯給節日增添了歡樂祥和的氣氛。
師:縮減句子。
生:春聯增添氣氛。
師:我們瀏覽著各種各樣的春聯,就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯)。
師:誦讀這些春聯,咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師:課文接下來講的'什么內容?請大家認真默讀第2、3自然段,思考,并用橫線畫出相關內容。
生:課文第2自然段講:春聯最講究對仗。
師:春聯講究對仗,用文中8個字解釋是?
生:字數相等,詞類相當。
生:課文第3自然段講:春聯讀起來抑揚頓挫,和諧動聽。
師:用文中的3個字來概括則是?
生:“聲律美”。
師:咱們歸納一下即春聯的特點。
師:對仗,即為字數相等,詞性相同。名詞對名詞,動詞對動詞,形容詞對形容詞;同時,聲調也要相對,平對仄,仄對平。
師:文中以“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”,是名詞;“舒眉”對“開口”,是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”,是名詞。
師:請大家仔細讀第二自然段的例子,老師稍后會提出更高要求。
師:接下來,咱們開展“春聯里的對仗”小活動,邀請同學來為大家講解。
出示要求:(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯里的對仗規律。
2.選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯里的對仗。
3.帶領全班同學誦讀這一春聯,加深體會。
(男生讀上聯,xx讀下聯。)。
師:咱們讀春聯要讀得抑揚頓挫,和諧動聽。
(生再讀)。
師:這幾位同學說得真不錯,老師再出幾幅,考考你們。
山河增秀色,大地沐春暉。
神州有天皆麗日,祖國無處不春風。
春雨洗塵埃一片清新好風景,東風送和煦千株紅艷最芬芳。
師:你們太棒了!借著這股熱勁,咱們也學學古人,來對對對子。
師出示對子:
紅桃對()細雨對()藍天對()地北對()。
山美水美春光美對天新()氣象()。
師:其實,只要咱們留心,天地萬物都可以成對吟誦。
師:第二關---連對子。
師出示對子:千帆競發,萬馬奔騰;六畜興旺,五谷豐登;國泰民安,人壽年豐。
(生搭配,并朗讀。1—4組讀上聯,5—8組讀下聯。)。
師:只要掌握了春聯里對仗的小訣竅,這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
(生補充,并作說明。)。
師:看來大家的感受都不一樣,有人喜歡“落”,有人喜歡“潤”,這樣細心推敲,反復斟酌,用一個詞來概括,便是“揣摩”。好春聯是揣摩出來的。
師:祖國的語言有的無窮奧妙,如果我們下功夫背誦一批名聯,更能幫我們感受其美。請大家把我們這節課學到的所有春聯再美美地朗讀出來。
“春聯薈萃”(生自由朗讀,指名讀)。
師:春聯不僅是語言藝術,還是書法藝術。你們看,用不同的字體書寫,給人的感受就不同。隸書厚重大氣,行書靈動優美,草書狂放率性。看來,春聯的美,還有很多,值得我們仔細揣摩。
師:齊讀第4自然段。
三、鞏固練習。
生書寫自己喜歡的春聯。(右邊上聯,左邊下聯。)。
四、課堂小結。
春聯可以說是我們國家特有的習俗,也可以說是我們的一種文化遺產。現在很多人過年時喜歡買現成的春聯,其實,這樣一來,春聯帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法,自己寫春聯,把這種文化傳承下去,發揚光大。
《楹聯叢話》《春聯瑣記》。
六、課后作業。
1.背誦課文中引用的五幅春聯;再搜集兩三幅春聯,交流。
2.完成《兩導兩練》相關習題。
七、板書設計。
春聯。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇四
一、教學目標:
1、了解有關月球的知識,增強探索宇宙奧妙的興趣。
2、學會本課的7個生字,理解“自述”等10個詞語的意思。
3、能改變人稱,用第三人稱介紹月球的情況。
二、課時安排:2課時。
第一課時。
一、看了課題,你想課文會向我們介紹月球的.什么呢?
(先理解題目的意思:自述是月球自己講述)猜猜月球自述的內容,激發學生的學習興趣。
二、初讀課文,了解大意。
學生自讀課文,說說月球介紹了自己的哪些內容?
點名回答(介紹了月球的本質屬性,自己的名字,月球的特點,月球的光亮,月球上的氣象特點,月球上山峰的高和礦產的多以及礦產的珍稀等)。
自己再讀課文,回憶課文介紹月球的內容。
三、聽課文錄音,學習生字。
聽課文錄音,找出生字新詞。
自學生字,并匯報自學結果。
難讀的字:述、穴、穆。
難寫的字:穆、穴等。
同桌互讀,找出對方讀錯的地方。
點名讀—全班讀。
學生自己練習,再點名介紹,有說得不好不對的地方請其他學生更正。
四、學習第一自然段。
請一名學生讀,其他學生說說這一自然段主要寫了什么。
點名回答(主要介紹月球的本質屬性及它的名字)。
有什么問題嗎?有問題的請其他學生解答。
讀這一自然段。
五、布置作業。
抄寫有關詞語。
第二課時。
一、復習。
復習生字新詞。
回憶這篇課文主要講了什么?
誰能用第三人稱介紹月球。
二、學習第2——7自然段。
請學生選一個自己喜歡的自然段,自己去學習,弄清這個自然段的問題,到時候請你給大家介紹這個自然段。
教師隨機進行學習各自然段。
抓住“約、達、近”等詞,引導學生比較句子,體會課文用詞的準確。
(1)月球與地球之間的平均距離約為384000公里。
月球與地球之間的平均距離為384000公里。
(2)最高的山峰達9000米,比珠穆朗瑪峰還要高。
最高的山峰9000米,比珠穆朗瑪峰還要高。
(3)人們發現這兒有近60種礦產。
人們發現這兒有60種礦產。
抓住“因而”一詞,體會詞語的作用(因而是一個連詞,表示結果)理解句子前后的關系,體會課文遣詞造句的嚴密性。
用“,因而”的句式,回答課后練習第3題中的問題。
三、請學生說說自己對月球還知道什么?有問題的可以同學交流,進行解答。
四、布置作業。
完成課堂作業本中的作業。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇五
單元分析:
本組精心描繪祖國的山山水水,作者筆下的千山萬水是多姿多彩的,江河是奔流不息的,江山如詩如畫!學習本組課文要讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現手法。通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。了解作者的游覽順序,練習給課文編提綱。教學重難點是通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教時:3+2+2+1+2=10。
教學目標:
知識與技能:
1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現手法。
2.能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。
3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字,會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
過程與方法:搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。情感、態度與價值觀:有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
教學重難點:
1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
教學課時:3。
第一課時。
教學目標:
1.學習《獨坐敬亭山》,掌握生字詞,理解大意。
2.背誦此詩。
教學重難點:
1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。
2.有感情地朗讀,默寫《獨坐敬亭山》。
教學過程:
一、談話引入:
今天,我們還要從古詩三首中的《獨坐敬亭山》感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、學習詩歌。
1.教師范讀。
2.劃出節奏。
3.小組合作學習,了解詩句的意思。
4.匯報解決疑難。
5.欣賞詩歌。
(1)自由朗讀,找出最喜歡的句子讀給大家聽,并說說自己的理解及喜歡的原因。
(2)師生互動,共同欣賞詩歌。
議:詩中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?鳥:多、高飛無影。
云:少(孤)慢慢飄走(閑)。
——展開想象,用自己的話描述畫面。
在詩人筆下,萬物似乎都與人相通,是有感情的,請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。
教師簡介寫作背景,讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
6.背誦全詩。
三、想象練習。
四、拓展學習李白的其它寫景詩歌。
五、課堂小結。
六、作業:抄寫生字。
第二課時。
教學目標:
1.學習《望洞庭》。
2.了解詩句的意思,能對詩句展開想象。
3.背誦詩歌,默寫詩歌。
教學重難點:
1.感悟詩中描寫的景色,
想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦此首詩,默寫《望洞庭》。教學過程:
一、復習導入。
吟誦、理解《獨坐敬亭山》。
二、學習生字詞。
1.自由讀詩,讀通,讀順詩句。
2.自由學習生字。
3.檢測朗讀。
三、了解白詩人生平。
四、自主學習詩歌,進行質疑。
1.教師范讀,劃出節奏。
2.了解詞語的意思。
3.理解詩句的意思。
五、欣賞朗讀詩歌。
1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色,看誰描述得最美。
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。
2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?
3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖,請找出詩中的比喻。
二句,把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。
4.指導背誦《望洞庭》。
六、課堂小結。
七、作業:默寫詩歌。
第三課時。
教學目標:
1.學習《憶江南》。
2.了解詩句的意思,能對詩句展開想象。
3.背誦詩歌,默寫詩歌。
教學過程:
一、復習導入。
背誦詩歌《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
二、學習生字詞。
1.自由讀詩,讀通、讀順詩句。
2.自由學習生字。
三、了解詩人的生平。
四、了解詞的特點。
五、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題:憶,在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。
2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。(舊:過去勝:超過)。
紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。——比較、比喻)。
4.請聯系前面幾句詩的意思,把最后的反問句寫完整。江南的景色,讓我怎能?
5.指導背誦《憶江南》。
六、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2.其它描寫山水風光的古詩。
七、作業:選畫一首古詩所表現的畫面。
板書:鳥飛云去。
不厭敬亭山。
湖光秋水潭面無風。
山水翠一青螺。
能不憶江。
南?
春來江水綠如藍。
教后反思:
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇六
1.認識7個生字,會寫13個生字,重點指導“憑、踩、辟”的寫法。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
4.體會“人愛貓,貓親人”的情感。
【重點難點】。
1.重點:學習作者是如何把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
2.難點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】。
本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式,通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。
【課前準備】。
1.學生的學習準備:預習課文生字,搜集有關老舍的資料。
2.教師的教學準備:先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的,是怎樣整體把握這個教材的,要安排哪些學生活動,為何要這樣安排;再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。
3.教具準備:光盤?小黑板。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入:創設情境,談話交流。
1.貓是我們很熟悉的動物,也是我們人類的朋友,【板書:貓】向它打聲招呼吧!
從大家熱情的招呼,老師感受到你們很喜歡貓,你喜歡貓的什么?今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的,老舍爺爺一生除了寫作之外,還有兩大愛好:養貓和養花。
二、初讀課文,整體感知。
1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢?請同學們打開課本p70,自由朗讀課文:
注意生字新詞的讀音,有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2.檢查交流。
(1)指名讀生字詞。(小黑板出示)。
3.默讀課文,整體感知。
課文主要寫了什么內容?
課文共有(?)個自然段,第(?)至第(?)自然段寫貓();第(?)自然段寫滿月的小貓(?)。
三、剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”
1.貓的性格古怪在哪里呢?請同學們自讀1~3自然段,想一想、說一說。
預案:
重點指導:
(1)老實。
(2)貪玩:任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡:貓既老實又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現在哪里?
句子二:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
盡職:屏息凝視,非……不可。
品味:屏息凝視。
a.誰來說說“屏息凝視”是什么意思?
(指名回答:抑制呼吸,聚精會神地看,不發出一點聲音)。
b.我們一起來體驗一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”的目標,“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗)。
c.交流感受。
d.師:我們才體驗了10秒鐘,而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。(齊讀相應的句子)。
過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!
句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
句子4:它什么都怕,總想藏起來。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書:高興溫柔可親。
不高興?一聲不出無論……也……。
膽小:藏。
勇猛:斗。
過渡:通過剛才的`學習,同學們初步了解了貓的性格很古怪,現在我們來看看外面的同學是怎么理解貓古怪的,看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。(觀看光盤中教學理解貓性格古怪的的片段)。
交流。
過渡:貓的性格如此古怪,老舍爺爺卻非常喜歡它,大家能舉些例子來說嗎?
2.體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現什么?)。
體會“梅花”
比較句子:
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個臟腳印。
表達了老舍爺爺的什么感情?
句子2:它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。
品味“豐富多腔”:
師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲:
a.如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——(生:齊叫“喵——”)。
b.如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應一聲——(生:齊叫“喵”)。
c.如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵……”)。
d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細叫一聲—(生:齊叫“喵”)。
e.如果貓不想叫了,它就會——(生:“咕嚕咕嚕”)。
四、小結。
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛,而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛,我們下節課繼續學習。
五、作業。
抄寫生字詞,每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇七
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元――人間真情中的一首古詩,。通過學習本組課文,讓學生感受人與人之間純真的感情,體會互相關愛帶來的快樂與幸福。讓學生學著關心、幫助他人。
這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩,,描寫的是送別好友時的依依惜別之情,同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無窮。
朗讀是我國語文學習的傳統方法,語文是讀出來的,尤其是古詩詞教學。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義,讓學生動口動心動容去讀,品讀語言,誦讀情感,美讀意境。
這是一首膾炙人口的名詩,有些學生也并不陌生,甚至已能瑯瑯背誦,四年級學生已經掌握了一些學習古詩的方法,但他們對文本的深入理解還需教師的指導,才能與詩人引起情感的共鳴。
:根據新課程的要求和學生的特點,目標制定如下:
1、知識與能力:學寫生字,能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。
2、過程與方法:在看畫面,想畫面,角色體驗中,感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景。
3、情感、態度、價值觀:體會朋友之間的深厚情誼,激發對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
(點評:1、不難發現,老師的著眼點是通過一定方法的指導,讓學生經歷學習過程,從中培育情感態度與價值觀,最終促進整體的語文素養的發展。在教學中,知識與能力:學寫生字,能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。為主線,這是教學的獨擔之任,也是課堂教學效果的顯性標志。過程與方法:在看畫面,想畫面,角色體驗中,感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景。是這次學習的關鍵,是隱性的,但對學生掌握語文這一交際工具,獲得可持續學習的能力至關重要。情感、態度、價值觀:體會朋友之間的深厚情誼,激發對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。是這次學習的動力,有助于學生健全人格的培育。教師在制定教學目標時做到了三維目標的整合,以知識與技能為主線,讓學生積極的參與學習全過程,在體驗感悟、實踐反思中實現經驗性的意義建構,并伴隨著學習活動受到情感的熏陶,同時主動習得語文學習的方法。2、關于教學目標表述問題。課程標準中提出了教學的三維目標要求,并不意味著教學中教學目標的三個維度要有清晰的、版塊似地體現,即教學中為體現三維目標而割裂地處理三維目標的問題,不能簡單地把三維理解為三個部分,更不能以具體的教學環節機械地去對應某一維度的目標,從而出現為目標而目標的形式主義的卻是無效的環節。因此,在進行教學設計時,教學目標的表述可以將三維融為一體,刪去知識與能力過程與方法情感、態度、價值觀的表述;如果像本教學設計將三維目標清晰地列為知識與能力過程與方法情感、態度、價值觀的表述,那么,教學中,務必要注意三維目標有機融合。)
重點:古詩是我國古代文學中的精品,入選教材的詩更是精中取精,品詩、賞詩是詩教學中的重點。
難點:詩中煙花三月的美,李白送別時間的長是學生學習此詩中的難點,通過讓學生聯系生活中的送別情境,想象李白在送別孟浩然的情景,讓學生體會李白送別時間的長,朋友間無限依戀的情懷。
教法:根據學生的特點,基于教學目標和重難點,我采用以讀代講、品詞析句、創設情境等方法展開教學。
學法:讓學生邊誦讀,邊想象,邊理解,邊感悟。
本課一課時完成。
本節課的教學我將分五個環節完成:
(一)談話激情、解讀課題
(二)自主初讀,感知詩韻
(三)想象畫面,感悟詩境。
(四)品析詩詞,進入詩境,體會詩情
(五)指導背誦、指導書寫
(六)拓展閱讀,延續詩情
下面我就具體說一下教學流程
為了讓學生在閱讀作品前,首先感性的進入,形成未成曲調先有情的氛圍:
(一)談話激情、解讀課題
(播放《高山流水》)
1、師:同學們,有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐,是疲憊時依靠的肩膀,是一口可以給你甘甜的深井,有了朋友,我們心靈的天空更高遠,有了朋友,我們人生路上的步伐更堅定,有了朋友,我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心,不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬,至今仍歷歷在目,今天我們就來和身在黃鶴樓的李白一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。(板題)
2、解題(重點引導學生理解之是到的意思,廣陵就是揚州)
(設計理念:課始以激情為切入點,自然而然,水到渠成。從課題入手,整體感知課文內容,為學習課文做好了鋪墊。)
(點評:一個好的導入是打開學生求知大門的鑰匙,此時,老師利用音樂的渲染,富有感染性的語言,讓學生心入其境,為學習知識創設良好的學習情境,為整個教學過程創造一個良好的開端。課題是文章的眼睛,是心靈的窗口。讓學生透過課題深入地理解課文的內容,對老師的教與學生的學能取到事半功倍之效)
(二)自主初讀,感知詩韻
操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器書讀百遍,其義自見誦讀是古人學習最常用的學習方法,這種古老的讀書方法經過千百年來的實踐,成為行之有效的讀書方法。本環節讓學生在一遍遍的誦讀中將詩讀正確、讀通順,初步讀出詩的節奏與韻味。
(點評:《語文課程標準》要求:誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。古詩詞,不管是何種句式,都平仄有序,簡短精煉,風格明朗,讀來瑯瑯上口,抑揚頓挫,兒童都很喜歡。此處老師基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經驗,將此濃厚興趣遷移至學習詩中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中,體驗發現詩不同的語言表達形式、學習生字、均由學生在朗讀比較中發現、體驗而得,老師所做的,只是梳理與豐富,并在一次又一次饒有興味的朗讀中,品味詞獨有的韻律之美,在這一次又一次的朗讀中,在語音的揚抑、節奏的緩急中逐漸入情入景。)
(三)想象畫面,感悟詩境。
世界上最有價值的知識是關于方法的知識,本環節我交給學生學習古詩的方法:
2、通過看注釋學生理解了唯、天際,煙花三月的意思。通過板書學生體會了西辭、下的用詞的準確,通過想象畫面,學生理解了詩意。
(設計理念:教無定法,貴在得法,同理,學無定法,貴在得法。本環節就是培養學生自學古詩的能力,教學重點迎韌而解。)
(點評:閱讀是一種個性化的行為。教師引導學生通過個性化的閱讀來理解文本,引導學生運用自己已經掌握的學習古詩的方法,揣摩句意,理解文本,把學習的主動權交給了學生,培養了學生學習古詩詞的能力。同時表面看整個教學過程波瀾不驚,實際上學生在不知不覺中進入詩歌的情境中。)
詩詞是凝練的藝術,有時候是無法言傳的,說透了,說穿了,就沒有了味道,所以我讓學生在理解詩意的基礎上,通過想像,用心品味,進入詩境,體會詩情。
(四)品析詩詞,進入詩境,體會詩情。
1、賞析故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。
(1)抓住煙花三月這個詞,體會情感。
師:同學們,這場送別發生在煙花三月的春季。
生:姹紫嫣紅、百花盛開、花團錦簇、繁花似錦?
(點評:煙花三月的理解是這首詩的一個難點,由學生生活體驗入手,層層深入,使學生對其內涵有了廣度和深度的認識。)
師:讓我們一起去看看煙花三月的揚州美景吧!
(教師在《春江花月夜》的曲調中介紹:是呀三月揚州是最美的時候,瘦西湖畔,楊柳依依,花團錦簇,姹紫嫣紅,整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
師:你們能用以前積累的古詩,形容一下三月的揚州嗎?
出示句子:煙花三月的揚州,
師:煙花三月的揚州,春色滿園關不住。
(學生也許會說:)
生:煙花三月的揚州,一枝紅杏出墻來。
生:煙花三月的揚州,春風又綠江南岸。
生:煙花三月的揚州,日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
(設計理念:學以致用,是古詩教學的關鍵,特級教師霍懋征說過,一節好的古詩課至少要有十首以上的古詩展現。在課堂上設計了用詩句描繪三月揚州的美景,極大地調動了學生對古詩積累的興趣。)
(點評:老師創設情境,讓學生用古詩句來理解詩中的畫面,不僅激發了學生學習古詩、積累古詩的興趣,而且還為體會詩人要表達的情感做了鋪墊。)
(2)體會情感
師:同學們,你的好友孟浩然要去這么美的揚州城,如果你是李白你此時心里會怎樣想?
(學生也許會說:)
生:我真的為他高興,在這么美的季節去揚州。
生:我真的很羨慕他,真想和他一起去。
生:
(3)指導朗讀
師:那么就讓我們讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩句的美麗。
生:
古人云:觀文者披文以入情,以下的教學環節我從關鍵詞入文,為情感的切入口,讓學生通過展開想像,細細地讀,慢慢地品,讀懂送別中流露的情:
2、品讀孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
(1)潛心品讀,體會情感:
師:孟浩然煙花三月下揚州,李白的心里是很向往。但是,當李白看著孟浩然漸漸遠去的'時候,他的心里又是什么滋味?讓我們讀讀詩的后兩句。
生:依依惜別的感情。
師:你從詩的哪些詞感受到了這種情感?
生:孤帆、遠影、碧空、唯見
師:是呀,古時候的長江可以說是:千帆駛過,可是在李白的眼中,卻只有那一艘船,在心中只有孟浩然。
(2)展開想象,體會情感
(學生也許會說)
生:如果我是李白,我會想孟浩然什么時候才能回來,相見。
生:如果我是李白,我會在心里默默祝福孟浩然一路平安。
生:如果我是李白,他要是一年半載不回來呢,我會對他無比的思念。
師:同學們把你們感受到的祝福、思念、想隨他而去的獨特感受讀出來吧。
(3)創設情境,體會情感
師:而此時的李白,看不到了故人的相貌,聽不到了知己的話語。看到,聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水,讓多愁善感的李白想了很多很多,他想起了和孟浩然相處的美好的日子。(播放課件)
(想起在湖北襄陽鹿門山的一見如故,想起了他們皓月當空的飲詩作對,想起了他們一起游山玩水,無話不談。)
(點評:教學的藝術就在于時機的把握,順其學生的心理需求,老師在這里畫龍點睛式的創設情景,拉近學生與文本的距離,引導學生對文本深入的理解,讓學生和詩人引起情感的共鳴。)
而此時只有李白一個人佇立在江邊,的心里又是什么滋味?
生:悲傷、離愁、不舍、。
師:讓我們帶這種情感再讀讀這句詩
3、回歸整體,體驗詩情
師:自古離別多傷悲。孤帆遠影碧空盡,而不盡的卻是這濃濃的離愁,但李白想到故人要去的是煙花三月的揚州,又使這離愁中帶著一絲的愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊,無怪乎千古流傳啊!讓我們也帶著詩人那復雜的情感再次吟誦古詩。
生:朗讀全詩
(設計理念:語近情遙,含吐不露。是這首詩的特點,李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動態描寫之中,一切景語皆情語。值得讓學生再三品讀!我讓學生插上想象的翅膀,穿越時空來到黃鶴樓上,文字符號化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中,讓學生用心靈去擁抱語言,和詩人的心靈直接交流。這一環節的創設讓學生走進詩人的內心世界,體會詩情,教學難點不攻自破。)
(點評:《語文課程標準》指出:要在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。老師圍繞抓住了一個孤帆、唯見、碧空盡、天際流,以情感的支點,把挖掘教材的空間留給學生,引導學生展開豐富的想象,啟發學生的智慧,開發學生的思維創設情景,讓學生去親身感受,并用語言描述,讓學生全面感悟了詩人要表達的感情,了人物的內心世界,同時也在口語訓練的過程中充分尊重了學生的個性化感受,讓學生受到情感的熏陶。)
(五)指導背誦、指導書寫
(六)拓展閱讀,延續詩情。
常言道:一個人的語文水平三分靠課內,七分靠課外,得法于課內,得益于課外。所以我以這樣的形式結束本課:
師:李白的筆下不僅僅有送別的詩詞,他還寫了許多雄奇豪放、飄逸若仙的詩詞。被喻為詩仙的李白,他給后人留下九百多首詩篇。課后請同學們追隨李白的足跡,去品味他詩歌的意蘊,探尋他的精神世界吧。
(設計理念:這樣課內外有機結合,學生就會樂意去讀,自覺去讀,潛移默化地養成良好的閱讀習慣。)
(點評:老師做到了,課結思不斷,讓學生通過這節課掌握學習古詩的方法課下繼續學習古詩,不僅打開了學生的視野,而且活躍學生的思維,使學生更好地理解作品,自主地閱讀詩歌,激發了學生對我國傳統詩歌的熱愛。)
(這一板書的設計,不僅能幫助學生理解古詩,背誦古詩,情未盡是理解詩人寫作的目的的關鍵,也提升了學生情感的支點。)
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇八
認識6個生字。
讀懂課文內容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
初步形成幸福觀。
理解文章內容。
一、談話導入。
1、這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2、學生交流,并談談自己的幸福觀。
3、認讀生字。
二、學習新課。
(一)了解文章內容。
1、牧童們開始時,認為幸福是什么?(不知道)。
注:引導學生讀13到22自然段。
3、小結:正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……。
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的'義務”嗎?(“義務”就是應盡的責任。例如,作為學生,應盡的責任是好好學習;作為子女,應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)。
5、反復讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
建議:引導學生聯系實際來理解。
6、談談你的幸福觀,并以名言的方式概括成一句話。
注:根據以往的教學經驗,學生在此環節上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣,爭取出彩。
(二)演課本劇。
1、分角色朗讀。
建議:在這個過程中,要對學生的眼神、語氣作指導,為演做好準備。
2、學生排練,教師巡視。
3、匯報演出。
三、作業布置。
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結。
(根據當時情景而定)。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇九
教學內容:
教學目標。
1、認識10個生字,會寫8個字;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年。
的角度引發學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想知道些什么?
(學生回答預設:誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內容,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀能力較差的學生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,可以有意出現一些學生能夠發現并能幫助糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發現錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數數這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發現都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)。
六、作業。
1、幫助老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內容,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢?
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十
一、教學目標:
1.認識“夜幕降臨、皎潔、懸掛、遐想、奧秘”等10個詞語,會正確認讀。
2.朗讀課文,通過學習,初步認識月球的基本情況。
3.學習第1、2小節,引導學生仿寫一段話。
4.激發學生熱愛科學的興趣。
二、教學重點:
了解月球表面的基本情況,仿寫一段話。
三、教學難點:
引導學生真正感受月亮的神秘和奧秘,同時引導學生發現問題,提出問題。
教學過程:
一、導入新課,初步感知月球的魅力。
師:(出示句子)親愛的小朋友們,伴著這首柔和的音樂,我們一起來讀讀這些優美的詩句吧!
1.音樂《春江花月夜》。
2.幻燈出示古詩句:小時不識月,呼作白玉盤。
月來滿地水,云起一天山。
露從今夜白,月是故鄉明。
峽深明月夜,江靜碧云天。
3.師:這些古詩描寫的都與什么有關呢?——月亮。
4.出示月亮的圖片。
師:人們仰望晴朗的夜空,仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月,月光如銀,灑落人間,總會激起人們無窮的想象。
師:小朋友們,仰望著這一輪明月,你會想象什么呢?
生:我會想象……(學生大膽說出自己的問題)。
5.師:是啊!今天就讓我們走近月球,去美麗的月球探險,好嗎?
6.板書課題:月球之謎。(齊讀課題)。
過渡:月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請大家自由讀課文。
二、初讀全文,學習詞語。
1.自由讀課文。(出示要求)。
2.師:要想了解月球,我們得先過詞語關!
出示詞語:夜幕降臨皎潔懸掛遐想奧秘努力細菌土壤水藻估計。
(開小火車讀—男女比賽讀—指名讀)。
3.師:會讀書的孩子老師喜歡,會讀書又會思考的孩子,老師更喜歡。思考一下,誰能告訴我課文中描寫了月球的哪些未解之謎?(學生自由發言)。
過渡:月球之謎如此多,就讓我們走近月球,一層層揭開月球神秘的面紗吧!
三、學習第一自然段。
生;掛。
師:是的,明月懸掛在高高的夜空,皎潔的月光似水、如霜,灑落人間。小朋友們“皎潔”是什么意思?(生說)。
3.師:多么迷人的月夜啊,薄紗輕籠,月色溶溶,清輝如洗。如果此時你正站在皎潔的月光下,你會怎么讀?(生讀)評價:要是語氣再輕柔舒緩些就更棒了。(再請一生讀)。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十一
教學目標。
1、認識10個生字,會寫8個字;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
的角度引發學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想明白些什么?
(學生回答預設:誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現一些學生能夠發現并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發現錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數數這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發現都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)。
六、作業。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。
(播放靜態的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:我此刻就是新浪網,你怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。
三、字詞句練習。
1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞略)。
2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。)。
(生改,并評分略)。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背略)。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、質疑問難。
師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預設:為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。
(生提問及解答略)。
五、總結課文。
師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。
師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十二
教學目標:
(1)認識本課13個要認識的字,讀準字音,了解字義.認識一個新部首立刀旁會寫本課的8個字,重點指導兩個字“利“和”“江”。
(2)正確朗讀課文、流利讀文。
教學重點:
會認13個要認識的字,學習新部首。會正確書寫本課生字。
教學難點:
學習生字,了解字義、詞義。
正確朗讀課文、讀順課文。
體會看地圖的樂趣。
教學過程:
一、激情導入新課。
1.同學們看看今天老師給你們帶來了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫,你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖,一張是中華人民共和國地圖)。師:中國地圖像什么?誰能說給大家聽聽?(報曉的大公雞)板書:“地圖”兩個字,學生認一認并找出好的辦法記住它們。“圖”:加一加,一口吃個大冬西瓜。
2.同學你在地圖上看到了什么?生:找發現(有黃色、綠色、藍色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師:通過看地圖我們就能知道哪是大海,哪是陸地、平原、高山,還能看到世界上所有的國家,你們覺得看地圖有趣嗎?下面,就讓我們一起走進看地圖的樂趣一課,教師補充課題學生齊讀。
二、初讀課文,在文中感知生字的讀音。
1.請同學們快速地把書翻到33頁看地圖的樂趣一課,端好書請坐直。聽老師讀課文,注意預習中圈畫的生字詞正確的讀音。
3.請同學用自己喜歡的方式再讀一遍課文,爭取讀通順。生:練習讀教師適時評價。
三、學習生字。
1.感知認讀,在詞語中了解字義或詞義。
(1)聽了同學們的朗讀,老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準吧。那我們就趕快把他們從課文中請出來吧。(課件出示詞語帶拼音)。
同學們,你們先自己試著讀一讀。
(開火車讀..齊讀)(強調“彩、所、鄉許的字音)。
(2)現在老師把這些拼音去掉你們還認識嗎?(師去拼音生讀詞指名領讀)。
請同學們把這些詞語讀給同桌聽一聽。
(3)現在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學生讀或開火車讀)。
(指五彩):誰能快速讀出這個詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)。
五彩還可以用哪些詞來表示?(五顏六色五彩繽紛)。
在這些詞中請學生選擇喜歡的一個詞說話。
(平原)指名讀這個詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區。
(高山)誰能讀一讀這個詞?
有高山就要有平原,指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低。
(所有)誰能讀這個詞?
(意大利):誰能讀這個詞?
(北京):誰能讀這個詞?
北京是我國的什么?(我國的首都)。
連起來說一說(教師引導說:北京是我國的首都。我國的首都是北京。
同學們8月8日在哪里舉行奧運會?(北京)讓我們一起為中國為北京加油吧!
(寶島):指名讀誰知道寶島是我國什么地方?(我國的臺灣)。
同學們請看地圖,這就是臺灣,臺灣是我國領土不可分割的一部分,總有一天,它會回到祖國的懷抱。
(舉世聞名)誰能讀這個詞?名是由哪兩個字組成的?(夕和口組成)。
聞名的近義詞是什么?誰能用聞名這個詞說句話?指名說話。
(家鄉):學生齊讀。能告訴老師你們的家鄉在哪兒嗎?
我們的家鄉在吉林省樺甸市。
教師引導說:我愛我的家鄉。我的家鄉很美麗。
(喜歡)。誰能讀這個詞?你喜歡什么或者喜歡誰?
學生個別認讀再齊讀詞語。教師評價。
2.理解識記生字。(字詞句聯系,以字為主)。
(1)老師相信你們一定會有許多好方法來記住它們吧,自己用心記一記,把一些好的識字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學習)。
(2)匯報學習成果(記比說兼用,以記為主)學生記一個教師在黑板上貼一個字卡。
加一加:彩、利、寶、名、許。
形聲字:彩教師貼“彩”(“三撇”用藍.綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴詞)并用喜歡的詞來說一句話彩、菜、采進行區別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
猜字謎:老師出謎學生猜名:(一口咬去多半拉)島:一只鳥落在山上。高:一點一橫口,同字橫沒有。許:言午許。寶:家中有玉就為“寶“京:一點一橫長,口字在中央,小字下面有。
順口溜許:言午許找朋友擴詞。
生活中識字:喜、所。
數筆畫:平鄉。
平請學生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學們知道平和誰長得像嗎?區別平與蘋。
鄉家鄉故鄉學生讀兩遍。
左右結構:彩所利許上下結構;高京寶喜名獨體字;平鄉全包圍:圖半包圍:島。
(4)整理后學生搶讀生字。
3.反饋鞏固生字。(音形義統一,以形為主)。
(1)聽音舉卡游戲。
教師說一個學生找一個并讀一遍,邊找讀邊收好字卡放在學具袋里。(學生自帶字卡)。
(2)教師摘字卡:要求摘一個字卡學生讀一個,
(3)教師抽讀字卡學生認讀要求:舉高的大聲讀,舉低的小聲讀。
(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認識它們嗎?出示34頁詞語開火車讀一讀。
4.送回課文,復習鞏固生字,讀課文。
同學們,你們把生字認得這么好,相信課文不但能讀得正確,還能讀得更流利。
四、指導書寫生字。(一看二寫三反饋)。
你們字認得這么好,課文讀得這么流利,相信字也能寫得更棒,我們現在就把字寶寶送回家。
(1)指導書寫利、
請同學們看“利”字,在寫字之前,老師先教你們一個新的部首:(立刀旁兒)齊讀。
請同學們仔細觀察,利字書寫時要注意什么?
利是正方形的字,禾占左半格,捺變點,立刀旁占右半格,左右一樣高。教師范寫學生仿寫。
(2)請同學們仔細觀察“江”字,有什么地方要提醒大家注意的?
江字從結構來看左小右大,三點水兒是弧形的。
工第一個橫起筆在上一線豎中線往左一點,第二橫起筆在下一線左一線起筆,到右二線收筆。豎要短。
(1)學生練習書寫,教師巡視指導強調坐,姿執筆方法。
(2)展示優秀作品評一評取長補短再寫一寫。
五.總結:
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十三
《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,資料貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。
學生基礎。
小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構的情境;但是他們邏輯思維潛力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領悟會有困難;對話語的情感揣摩潛力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
生活基礎。
由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農歷年末,但估計還是沒有現實情景作支撐。
教學資料及教具。
教具:中國地圖。
課時:2課時。
設計理念。
創設“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
的角度引發學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想明白些什么?
(學生回答預設:誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現一些學生能夠發現并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發現錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數數這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發現都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)。
六、作業。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。
(播放靜態的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:好,我此刻來當一回學校校長,你怎樣向我請求幫忙呢?(生答略)。
師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:我此刻就是新浪網,你怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。
三、字詞句練習。
1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞略)。
2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
(學生練習寫字,教師巡回指導寫字,重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結構,左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些,好包住“炎”。另外,教師還就應及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)。
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。]。
(生改,并評分略)。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背略)。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、質疑問難。
師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預設:為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方;2、復讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。
(生提問及解答略)。
五、總結課文。
師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。
師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十四
教材分析:
這是一篇行文優美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學習的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉音,看到了那深深的鄉愁,“什么時候能帶我們去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現祖國統一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
學情分析:
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文資料與學生生活有必須距離,學生體會文中的思想感情難度較大。教學時,要采用探究式閱讀方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學目標。
1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸,實現祖國統一的愿望。
教學重點。
引導學生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。
教學難點。
有感情的朗讀課文,讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望是難點。
課前準備:
1.生字、詞卡片。
2.學生收集的有關臺灣的資料。
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。
教學時數:兩課時。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是,在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、這天,我們就要來學習《看雪》篇課文。
二、初讀課文,檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導學生邊讀邊畫邊想,養成不動筆墨不讀書的好習慣。)。
2、教師范讀,讓學生養成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。
3、學生我學會了什么字,明白它的音是什么樣的。
4、齊讀課文,讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片,學生齊讀。
2.出示生詞卡,學生開火車讀,也能夠讓學生當小老師領讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡,學生讀字音,可讓學生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。
(讓學生用已經掌握的識字方法自主識字,并有意引導學生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現了生活處處皆語文的教學理念。)。
5.設計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學生感受識字的樂趣。
四、學習課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)。
1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。
3、啟發想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
4、假設你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
5、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。
6、啟發想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
7、假設你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
五、朗讀。
1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演主角讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描述美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的情緒。
讀句子:能夠加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船,揚白帆,
飄呀飄呀到臺灣,
接來臺灣小朋友,
到我們北京來玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
拍著手一齊讀一讀詩,一齊來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
第二課時。
教學目標:
a)復習鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個生字,并能用這些生字組詞。
c)分主角朗讀對話,進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情,激發學生盼望祖國回歸的愿望。
教學過程:
一、分主角朗讀。
1同桌之間互練,師生分主角讀。
2表演讀。
復習生字。
1、出示生字,自由認讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞,指導寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構,寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。
3、范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。
4、其余生字請學生自己觀察、書寫。
四、總結本課學習狀況。
五、布置作業:
1.抄寫生字詞。
2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十五
1.學生預習課文,劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
2.課件準備:北國雪景風光及音樂片段。
3.生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國地圖。
【教學過程】。
第一課時。
一、復習導入。
1.大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎?誰愿意背給大家聽一聽?
2.談話:是啊,臺灣自古以來就是祖國的一部分,臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因,直到今天,臺灣還沒有回到祖國的懷抱,臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天,我們學了《看雪》這篇課文,就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文,學習生字。
1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音。
2.小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會讀”:
臺灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。
講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。
學生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲,鞏固識字。
(1)用生字卡片開火車讀。
(2)自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈,便指著這條項鏈,問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價。”媽媽接過項鏈,覺得挺不錯,就買下了。
三、看雪景,讀課文。
1.出示中國地圖,請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。
2.欣賞北國雪景風光音樂片。
3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
4.假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
四、指導寫字。
1.教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構,寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。
2.范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。
3.其余生字請學生自己觀察、書寫。
五、拓展活動。
搜集臺灣的有關資料,準備舉行“臺灣知識交流會”。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十六
1、認識5個生字,會寫12個生字,正確認讀并理解部分詞語“呼風喚雨、依賴、農耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔,條理清楚的表達特點,根據語言現象,進行語言、說話訓練,以達到積累的目的。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感。
體會語言簡潔與條理的過程中,感悟語言、積累語言,了解科學技術給人類帶來的巨大變化。
一、揭示課題。
1、板書課題。
(1)解詞:看到“呼風喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀呢?一個世紀多少年嗎?我們現在幾世紀?剛剛過去的是20世紀。從1900——1999年。(你真了不起,知識面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求:把課文讀通順,把生字讀準確,讀不通順的或是比較拗口的地方標注一下,并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子,在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口?)。
(1)在20世紀一百年的時間里,人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。
(2)、正是這些發現和發明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀,聯系上下文,讀讀第三自然段,自由讀,讀出不同的感受,讀出正確的理解。是的,達到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀,齊讀。
導:長句難讀,但有些句子不長,它的標點特別,這樣的句子讀好了,有一種情感就會油然而生!
出示:是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
在反饋難讀的句子的過程中,把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍,路甬祥爺爺到底寫了些什么內容?
其實大家表述的不外乎就是“20世紀,是一個呼風喚雨的世紀。”齊——指——指——指,有問題嗎?“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?”。
三、精讀課文,感受內容。
快速讀課文,找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀是個“呼風喚雨”的世紀?學生默讀,點畫文句。
預設一:
出示:20世紀人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話,因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀,你感受到了什么?……再來讀一讀,把你們的感受帶進去!
4、你們還發現了什么?(動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀的其他發現和發明?同桌討論一下。
5、繼續接讀,20世紀,————等,這個等里還有什么?預設:舉例。
出示讀:20世紀,是一個呼風喚雨的世紀。齊讀。
預設二:
出示:20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述,你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀的成就,真可以用()形容。
預設三:
那你們有沒有發現,課文是寫20世紀的這個社會,卻寫了20世紀以前的社會,你們發現了嗎?這是為什么?(對比)讀句子,20世紀前的社會是一個什么社會?板書:農耕社會(耕)。
1、農耕社會是一個怎樣的社會?
2、交流拓展:
想象:孩子們,沒有這樣的東西,你的腦海里會出現怎樣的畫面,老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現實?千里眼——順風耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀出生,長在二十一世紀里的孩子,請你再讀課文的第一自然段,你會怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓練:
20世紀的科學發明和發現真是奇跡,讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便,連過去的王公貴族想也不敢想,那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子,我們也來舉個例子說說,活學活用!!老師這兒有一個小小的提示:
出示:當我看電視時,只需輕輕地按動遙控器,清晰的畫面就會展現在眼前;當我。
交流,學生寫的話。
回文第一自然段,再讀第一自然段。
(自豪地讀,驕傲地讀)。
20世紀已經過去了,那就讓我們帶著憧憬,暢想21世紀吧!
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十七
課時目標:
1、認識13個字,會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、談話導入。
1、學了前面幾篇課文,你覺得春天怎樣?(指名說)。
2、指導背誦。
五、擴展活動:
這么美麗的畫面,拿出你們手中七彩的筆,畫出七彩的.春天吧。
第二課時。
課時目標:能背誦古詩。
教學過程:
一、猜謎游戲。
1、小朋友,今天老師為大家帶了一個謎語,請大家聽清謎。
面。
2、這是什么?
3、大家經常放風箏嗎?覺得有趣嗎?
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?
4、詩中是怎樣寫的呢?
2、看圖背誦,全班齊背。
六、擴展活動。
有條件的同學可小組合作制作風箏,開展放風箏活動。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十八
一、復習導入。(4分鐘)。
1、揭題:請大家把今天所學的課題齊讀一遍。齊讀、評價。
3、回顧課文第一部分。
師生接讀課文。
請打開課本87頁。昨天我們一塊學習了課文的第一部分。一起認識了課文里兩位主要人物,他們是(板書:臺風和衛星),在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺風脾氣可不太好,剛睡醒就大聲嚷道,一二組讀(你是誰……),可小衛星卻鎮定得很,他笑了笑說,三、四組讀(我是……)。
二、精讀感悟3-7段。
2、自主默讀,師訓堂指導。
3、指名匯報,相機解詞品句。個人指導—小組指導——全班指導。
【a.指名匯報】。
【b.樹典型,教有感情朗讀。】。
(_如果學生朗讀很出色,可請其到講臺前,示范:語氣、動作、神情等。)。
小結:看吧,朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心,熟能生巧啊。
【c.鞏固內化,自由朗讀。】。
【d.全班交流,指導讀第六段,解詞:談笑風生】。
三、略讀8段。
經過一番較量,臺風最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。
四、課堂升華,總結。
同學們,在課外收集資料的時候,你還知道衛星在我們日常生活中那些地方有密切的聯系嗎?(衛星電視,手機通訊,衛星定位,)。
是啊,本領超群的衛星,你想用句什么話來夸一夸它呢?
余老師也作了首小詩:
臺風狂暴危害大,多虧衛星報告早。跟蹤監視甩不掉,科學防備災難少。
只要你對科學不管的探索和追求,不久你也能夠設計出為人類造福的衛星。下課。
春聯公開課四年級語文教學設計大全(19篇)篇十九
教材分析:
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事,表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛。
學習目標。
1.知識目標:認識生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內容,并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標:提高學生獨立閱讀的能力,讀后表達自己見解的能力。
4.創新目標:引導學生自學,自己提出問題,學會獨立思考。
重點、難點。
教學本課時應引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點,也是難點所在。
教學準備。
學生課前預習,查找有關歐洲國家和城市的資料;教師制作教學幻燈片。
學法引導。
(-)教師教法。
教師指導學生進行研究性學習,激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習,使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展,體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
(二)學生學法。
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設計。
教學中教師要激發學生自己去發現問題,引導學生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發動學生互助解疑,在討論交流中敢于發表自己的見解。
教學過程。
一、導引目標。
1.同學們,今天我們來學習《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們快速默讀全文。(激發興趣)。
2.學生回顧內容,提出疑難,展示自學;教師梳理、歸納學生提出的問題。
二、創設條件。
2.暢所欲言,發表自己的看法。
(直入主題,引起學生思考、討論,并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上,這對學生是一種肯定,一種鍛煉。)。
三、組織研究。
1.激情:烏塔和中國小學生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學方法呢?現在,請同學們自愿結組,選擇你感興趣的話題,分組討論:
(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發,受到了什么啟示?
2.得出結論,達成共識。板書:長出獨立的翅膀。
3.小結,教師提出自己的建議:
a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出,要有家長同意和充分準備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來。
(深入研究課文內容,擴大學生學習和思維的空間。同時,學生廣泛地查詢資料,學習知識,流利地表達,這樣,不僅涉入了知識,又鍛煉了語言表達的能力。)。
四、反思小結。
1.本篇課文學完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請同學們朗讀課文。
五、布置實踐作業:(任選兩題)。
1.把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方,請選取自己喜歡的方式,或寫詩,或寫文,或畫文并茂,把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
3.日記一篇:(題目)從《烏塔》想到的。