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平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)

時(shí)間:2025-07-24 作者:紫衣夢(mèng)

教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考借鑒。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇一

我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進(jìn)?!墩J(rèn)識(shí)平均分(一)》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。

反思本節(jié)課的教學(xué),以下幾個(gè)方面值得總結(jié):

1、層次性突出。

教學(xué)時(shí)從生活入手,層層推進(jìn),理解平均分,讓學(xué)生從生活中分桃的生活經(jīng)驗(yàn)入手,進(jìn)行無(wú)序的分;然后聚焦生成的基礎(chǔ)性資源,讓學(xué)生分類并觀察討論,發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。在認(rèn)識(shí)了平均分后,讓學(xué)生判斷哪種分法是平均分,此時(shí)關(guān)注結(jié)果,只要符合定義就行。在例二的教學(xué)中深化平均分含義,重點(diǎn)教學(xué)每幾個(gè)一份的平均分,層層推進(jìn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深入。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,層次性也比較突出:創(chuàng)設(shè)情境,感知平均分;實(shí)際操作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分;應(yīng)用拓展,理解平均分;體驗(yàn)成功,回味平均分;全課總結(jié),拓展平均分。

2、重視了操作。

心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。所以我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好小棒,代替實(shí)物,分6個(gè)桃,這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法:一堆1個(gè),另一堆5個(gè);一堆2個(gè),另一堆4個(gè);一堆3個(gè),另一堆3個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生分類并觀察討論,發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。

3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,有效挖掘教材資源。

學(xué)生平均分意義理解比較到位,我抓住例二的試一試進(jìn)行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報(bào)完成后,我及時(shí)追問(wèn):如果給你12根小棒,你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪,學(xué)生積極踴躍發(fā)言,在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中,更加完善了12平均分的方法,此時(shí),我并沒(méi)有作罷,把幾種方法集中放到了一起,問(wèn)道:觀察一下幾種平均分的方法,你發(fā)現(xiàn)什么?隨著提問(wèn),幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前。此問(wèn)不但要讓學(xué)生總結(jié)不管怎么分都是平均分,因?yàn)槊糠莞鶖?shù)一樣的本質(zhì),更看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的關(guān)系,課堂證明,學(xué)生是能做到的,兩點(diǎn)學(xué)生總結(jié)的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇二

小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法,必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。

出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn),課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。

1、新課開(kāi)始,從語(yǔ)文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋(píng)果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。

3、通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在教學(xué)“試一試”時(shí),讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過(guò)分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個(gè)一份的分,也是平均分。

總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中,達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

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平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇三

本節(jié)課圍繞教學(xué)重、難點(diǎn),分層次逐一完成了教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從感知到操作,再到理解,最后過(guò)渡到能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō),本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.本節(jié)課能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

2.課堂上以小組為單位,以合作學(xué)習(xí)為主,既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生之間的互助,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。

3.教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作,通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)平均分的特點(diǎn)。

4.充分利用學(xué)具,讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行操作,在操作過(guò)程中體會(huì)平均分。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇四

小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法,必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。

出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn),課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。

1、新課開(kāi)始,從語(yǔ)文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋(píng)果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。

3、通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在教學(xué)“試一試”時(shí),讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過(guò)分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個(gè)一份的分,也是平均分。

總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中,達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇五

1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過(guò)程。

2、了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份,并寫(xiě)出每份的結(jié)果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。

動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。

了解平均分的含義。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

通過(guò)情境談話引出本課課題。出示課件。

師:(松鼠)秋天到了,松鼠們開(kāi)始儲(chǔ)存食物,為過(guò)冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果,松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們,讓他們?nèi)シ帧H绻闶撬墒笮值?,你打算怎樣去分?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?教師指名答。

二、探究新知。

1、討論。

師:請(qǐng)大家觀察這些分法,你認(rèn)為哪種分法最好,最公平。學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn),最后形成共識(shí):每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)榉值靡粯佣唷?/p>

2、動(dòng)手操作。

出示課件。師:要想兩只松鼠分的同樣多,應(yīng)該怎樣去分呢?請(qǐng)大家拿出10根小棒代表10顆松果,分一分吧。(學(xué)生動(dòng)手操作)。

3、出示課件,邊演示邊說(shuō)。師:幫小松鼠分松果,我們可以一個(gè)一個(gè)的分;也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分,再一個(gè)一個(gè);還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分,每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”,就是平均分。板書(shū):每份分得同樣多,就是平均分。

4、出示課件。師:誰(shuí)試著把剛才把剛才平均分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。有(10)個(gè)松果,平均分給(2)只松鼠,每只松鼠分得(5)顆松果。

三、深化新知,應(yīng)用提高。

1、出示課件。你們看這是不是平均分?為什么?

2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié),我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。

師:到底怎樣才能做到平均呢?請(qǐng)大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來(lái)分一分吧。

3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。

4、看圖說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。

5、按要求填空。總結(jié):分的份數(shù)越多,每份分得越少;分的份數(shù)越少,每份分得越多。

6、完成課本上的練習(xí),鞏固知識(shí)。

四、總結(jié)。

五、板書(shū)。

平均分。

每份分得同樣多,就是平均分。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇六

《平均分》教學(xué)反思《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法(一)的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。

因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的地位。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué),成功與不足倶在:本課注重學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō),從中感受平均分的含義及平均分的方法,讓學(xué)生在分小棒的情境中自主發(fā)現(xiàn):明確每份分得同樣多。在進(jìn)行敘述“平均分”的過(guò)程中,運(yùn)用這樣的語(yǔ)言:“每份是幾根?你是怎么想的?怎么分的?”讓學(xué)生說(shuō)出自己想的過(guò)程,分的方法,既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、合作交流的能力,同時(shí)也讓學(xué)生在匯報(bào)分的過(guò)程中,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一過(guò)程中,我突出了學(xué)生的三次實(shí)際操作。

第一次,小組同學(xué)互相分水果,重視學(xué)生分的結(jié)果,注重讓學(xué)生體會(huì)感受“平均分”的含義。

在課的始終,我注重學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中,再次感受平均分的含義及平均分的方法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,合作交流的能力,讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。值得反思的地方是,應(yīng)該返回頭來(lái)讓學(xué)生回到不是平均分的分法,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過(guò)比較、對(duì)比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。

第二次,重視分法:15個(gè)橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)物品的不同分法,建立了平均分的概念??梢愿倪M(jìn)的地方是:應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問(wèn)學(xué)生:“哪種分法最好,為什么?”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。

第三次,分香蕉,通過(guò)份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果,深刻體會(huì)“平均分”,為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí),為學(xué)生營(yíng)造探索的空間。不過(guò)值得自己思考的是:在組織活動(dòng)的時(shí)候,如何做到收放自如。如何讓自己提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),使得學(xué)生的思考、回答更明確,清晰,學(xué)習(xí)的更加輕松,愉快,這也是今后努力的方向。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇七

1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中,理解“平均分”的意義。

2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。

3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

對(duì)平均分意義的理解。

學(xué)生:每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。

教師:課件、小棒等。

2、如果小剛也去,每人拿的一樣多,怎么拿?

3、買了8個(gè)蘋(píng)果,分給4個(gè)人,每人一樣多,怎么分?

學(xué)生嘗試分。

交流。

小結(jié):每份同樣多,就是平均分。

4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),知道平均分是眾多分法中的一種,進(jìn)行平均分的嘗試,對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的,就是平均分”。

讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思,是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。

學(xué)生操作。

反饋學(xué)生分的方法。

有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分,再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,了解平均分的策略,促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。

2、想一想,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō):把12個(gè)橘子平均分,可以怎么分?

3、練習(xí)。

4、折一折:把一張長(zhǎng)方形紙平均分,可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分,使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。

【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念;2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化;3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力;【教學(xué)重、難點(diǎn)......

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇八

1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。

2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,建立平均分的概念。

:12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒,課件。

每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

1課時(shí)。

1.小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動(dòng)?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)。

2.觀察畫(huà)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí),每份都同樣多。板書(shū):“每份分得同樣多”

4.你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注)。

1.學(xué)習(xí)例1,引入平均分。

師:二(1)班的小朋友還有些食品沒(méi)分好,咱們幫幫他們好嗎?要求:

(1)請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。

(2)要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。

a、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。

b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,分一分,老師巡視參與活動(dòng)。

c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

(3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。

(1)作業(yè)p13的“做一做”

a、讀題,理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。

b、動(dòng)手操作:用10個(gè)小紙盒代替面包,動(dòng)手分一分。

c、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個(gè)面包平均分成5份,每份有2個(gè)面包。

(2)同學(xué)們說(shuō)得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名說(shuō))。

3.學(xué)習(xí)例2,把15個(gè)橘子平均分成5份。

(1)小組先討論分法,再動(dòng)手分一分,要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。

(2)展示匯報(bào)分的過(guò)程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時(shí)候,可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)。

提問(wèn):你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)。

4.獨(dú)立進(jìn)行平均分,做p14的做一做。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,用鉛筆代替礦泉水,動(dòng)手分一分。

(2)交流:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。

1.練習(xí)三第3題。

(1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

(2)自己動(dòng)手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里(用小紙盒代替盤(pán)子)。

(3)每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。

2.練習(xí)三第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,用畫(huà)一畫(huà)的方法,往每一個(gè)花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)。

(2)交流展示插花結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)。

(3)評(píng)選,誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插4朵。

3.練習(xí)三第2題。

(1)明確題目要求,學(xué)生獨(dú)立判斷。

(2)集體交流,說(shuō)清判斷的理由。

4.聯(lián)系生活實(shí)際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分,在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò),教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。

我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是,為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”,通過(guò)分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,通過(guò)小組交流,自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。

我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò),為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇九

教學(xué)內(nèi)容:

《人教版義務(wù)教育教科書(shū)·二年級(jí)·下冊(cè)》7-11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)和技能:結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分,理解平均分的含義。能用平均分解。

決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程和方法:在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過(guò)程,探索平均分的方法,

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3.態(tài)度情感和價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解“平均分”的含義。

教具:課件、小棒、圓片等。

教學(xué)過(guò)程:

情景辨析,感知“平均分”

師:小朋友們,二(1)班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了,同學(xué)們特別高興,還早早準(zhǔn)備了一些食品,讓我們一起去看看吧。(課件出示教材第7頁(yè)主題圖)。

師:二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢?(讓學(xué)生觀察圖片,或說(shuō)都看到了什么。)。

生香腸、果凍,橘子。

師:再仔細(xì)觀察看看,互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)(給予適當(dāng)提示)。

生:這些食物都是一份一份的。

師:小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊,這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣。

多。(出示課件),那我們來(lái)猜一猜為什么要把食物分得一樣多???

一、實(shí)際操作,體驗(yàn)“平均分”

2.1動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的概念。

把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出,以小組為單位動(dòng)手操作。要求:像二(1)班那樣,每份分得一樣多,具體要求(出示課件)。

請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn):每份分得的物體是一樣多的。

給出“平均分的概念”,板書(shū)。平均分:每份分得同樣多。

2.2判斷比較,進(jìn)一步理解“平均分”。

出示圖片,判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)看法,并說(shuō)出理由。

2.3具體實(shí)例,探究“平均分”的分法。

(1)出示課件:把6塊糖平均分3份,每份幾塊?

小組討論怎么分,派代表回答,交流分糖的辦法。

分法:1一個(gè)一個(gè)的分。

2.2個(gè)2個(gè)的分。

3.3個(gè)3個(gè)的分。

4.幾個(gè)幾個(gè)的分。

p8做一做。

1.用小棒代替糖分一分并說(shuō)說(shuō)哪種是平均分,為什么。

2.用小棒代替楓葉分一分,進(jìn)一步感受平均分的方法。

(2)出示課件:把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)幾個(gè)?

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。

討論:這幾種分法有什么相同,有什么不同?分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分,也可以兩個(gè)兩個(gè)的分,也可以幾個(gè)幾個(gè)的分,最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。

你喜歡那種方法,為什么?

二、回顧、課堂小結(jié)。

1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)?

2.平均分要有什么要求?我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法?

3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。

三、布置作業(yè):

練習(xí)二1、2、3、4題。

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平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十

教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中,通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng),多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。

我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方:

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過(guò)程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友,你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了,基本是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。

3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一,不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始,讓學(xué)生分鉛筆,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒(méi)有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十一

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第13~14頁(yè)“平均分”的例1和例2,練習(xí)三的第l、2題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念;

2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化;

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力;

4.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

卡通圖片,水果圖片,展示臺(tái)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、故事導(dǎo)入。

1.教師講故事。(伴隨表演)。

師:小朋友們好,老師給你們講一個(gè)故事,認(rèn)真聽(tīng)喲,聽(tīng)完后要請(qǐng)你們當(dāng)公正的法官。有一天,沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下,口渴、肚子餓,豬八戒摸摸口袋里只有9個(gè)桃子了。“來(lái),沙師弟你3個(gè),大師兄2個(gè),俺老豬肚子大就4個(gè)?!保ń處熯呎f(shuō)邊貼出卡通圖片和桃子圖片,同時(shí)勾畫(huà)出大山)“嗨!憑什么你多吃,哪次妖怪不是俺老孫降的,我該多吃”,孫悟空氣憤地說(shuō)。一直站在一旁的沙和尚說(shuō):“平時(shí)重活兒是我做的,重?fù)?dān)是我挑的,我該多吃?!薄拔以?!我該??!我該?。。 彼麄?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。

2.提出問(wèn)題。

師:聰明的小朋友,請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)公正的法官,幫他們分一分,讓他們別爭(zhēng)吵下去了。

[通過(guò)故事情境來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。

二、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)平均分。

1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)法官的活動(dòng)。

生:我覺(jué)得孫悟空本事大,他該多吃,沙和尚少吃。

師:他們?nèi)齻€(gè)保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀!

生:每人吃3個(gè)桃子,同樣多就不會(huì)吵了。

師:同意他的請(qǐng)舉手,看來(lái)你們這些法官很公正,請(qǐng)你上臺(tái)分一分。(動(dòng)手操作)。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把桃子個(gè)數(shù)調(diào)整到每人3個(gè)。

師:這樣他們每人分得的桃子個(gè)數(shù)就怎樣呢?還會(huì)吵嗎?

生:一樣多。不會(huì)吵了。

2.小組活動(dòng)。

師:如果有24個(gè)桃子,那又該怎么分他們才不會(huì)吵呢?請(qǐng)4人小組一起動(dòng)手分一分。(組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圖片,組員合作完成)。

3.展示小組活動(dòng)結(jié)果。

展示不同樣多的小組結(jié)果。(評(píng)議)。

生:不行,每人分得的不一樣多,他們會(huì)吵的,應(yīng)該每人分8個(gè)桃。

師:那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。(評(píng)議)。

生:這樣他們?nèi)值苊咳朔?個(gè),一樣多,很公平。

4.揭示“平均分”的概念。

師:像剛才,把9個(gè)桃子分給3個(gè)人,每人3個(gè),每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣?(同樣多)把24個(gè)桃子分給3個(gè)人,每人8個(gè),每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣?(同樣多)像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。(教師板書(shū)課題并教讀兩遍)。

提問(wèn):剛才有的組給豬八戒分7個(gè),沙和尚分5個(gè),孫悟空分12個(gè),這是平均分嗎?

生:不一樣多,不是平均分。

5.初步理解概念。

練習(xí):填空,把9個(gè)桃子______分給3個(gè)人,每人______個(gè)。

師:剛才我們把9個(gè)桃子怎么分給3個(gè)人,每人幾個(gè)(師伴手勢(shì)),請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你們把多少個(gè)桃子怎么分給幾人,每人幾個(gè)。

(請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),著重強(qiáng)調(diào)平均分)。

三、加深概念的理解。

1.第16頁(yè)練習(xí)三的第1題。

師:聽(tīng)完了故事,老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ?,花店里的阿姨要把這些花分插在花瓶里,每個(gè)花瓶里插同樣多的花,應(yīng)該插幾枝?(出示第1題)。

請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)想法。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把多少枝花怎么插在幾個(gè)花瓶里,每瓶插幾枝?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō))。

2.第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。

師:剛才我們知道了什么叫平均分,現(xiàn)在老師考考你們。(出示題目,師讀題)。

學(xué)生所持觀點(diǎn)不一致。請(qǐng)三種不同觀點(diǎn)的代表展開(kāi)辯論,其他學(xué)生做補(bǔ)充說(shuō)明。得出正確答案(第二種)。

四、找生活中平均分的例子。

師:其實(shí)在我們生活中平均分的例子有很多很多,比如:咱班有40個(gè)人,平均分成10個(gè)小組,每個(gè)小組有4個(gè)人。再比如:有16個(gè)同學(xué)參加接力賽,平均分成2個(gè)隊(duì),每隊(duì)幾個(gè)人呢?(8人)那你們能舉一些嗎?請(qǐng)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

請(qǐng)學(xué)生舉例。(教師適時(shí)點(diǎn)撥“平均分”)。

[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。

2.動(dòng)手操作。

師:想想可以怎樣分呢?動(dòng)手試一試。

小組長(zhǎng)拿出橘子圖片小組合作完成。

3.展示。

師:請(qǐng)小組派一個(gè)代表上臺(tái)展示你們小組是怎么分的,邊分邊說(shuō)。

生:我們組是一個(gè)一個(gè)地分,最后每盤(pán)分3個(gè)。(邊分邊說(shuō))。

師:還有不同分法嗎?

生:我們組是先放2個(gè),再放1個(gè),最后每盤(pán)放3個(gè)。(邊分邊說(shuō))。

師:還有與他們兩組不同的嗎?

生;我們組是三個(gè)三個(gè)地分,每盤(pán)放3個(gè)。(邊分邊說(shuō))。

4.小結(jié)。

師:把15個(gè)橘子平均分成5份,有多種不同分法,不管是哪種,每份都有幾個(gè)呢?

生:3個(gè)。

師:我們知道平均分有多種不同分法,以后就用自己喜歡的方法吧!

1.師:今天,大家都表現(xiàn)得很不錯(cuò),老師要送給你們幾種水果圖片。不過(guò)要親自動(dòng)手分一分才能得到。(出示圖片:20個(gè)蘋(píng)果,16個(gè)桃子,12個(gè)橘子,8個(gè)草莓排列在一張8開(kāi)紙上)。

問(wèn):看看有什么水果呢?

生:有脆脆的蘋(píng)果,酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。

師:因?yàn)槔蠋熀芄剑瑦?ài)在座的每一個(gè)小朋友,所以每人都要得到這四種水果,而且這些水果是平均分給小組里的4個(gè)人,請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組想辦法動(dòng)手分一分。

2.動(dòng)手活動(dòng)。

教師幫助有困難的小組。

3.展示。

師:每個(gè)小組都在積極地想辦法,動(dòng)手分,看看你們分得怎樣呢?把你們組的分法展示給大家看看,介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生:我用圈的辦法,5個(gè)蘋(píng)果圈在一起,4個(gè)桃圈在一起,3個(gè)橘子圈在一起,2個(gè)草莓圈在一起,然后把5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓用一個(gè)方框框起來(lái),這就是一個(gè)人分到的。(邊說(shuō)邊展示)。

(評(píng)議)。

生:我認(rèn)為他們這樣分很公平,可以。

師:還有不同的嗎?

生:我們組把這些圖片撕下來(lái),一個(gè)人分一種水果,最后我們每人分得5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓。

(評(píng)議)。

生:他們這樣分很清楚。

師:還有不同的嗎?

生:我們組把4個(gè)人的名字寫(xiě)在旁邊,用連線的方法來(lái)分,比如分給我的5個(gè)蘋(píng)果就與我的姓名連起來(lái)。

(評(píng)議)。

生:這樣分可以,但比較雜亂,不易看清。

生:平均分給4個(gè)人的。

師:你們每人分到幾個(gè)蘋(píng)果?幾個(gè)桃?幾個(gè)橘子?幾個(gè)草莓?(生齊答)。

師:老師很公平,愛(ài)你們中的每一個(gè)。

七、全課小結(jié)。

師:今天我們學(xué)會(huì)了怎樣分物品,也知道了平均分的方法很多,平均分的例子很多,請(qǐng)你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來(lái)平均分。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。

2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,建立平均分的'概念。

關(guān)鍵詞:

教具學(xué)具:

演示教具:12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒,課件。

學(xué)生學(xué)具:每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。

1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動(dòng)?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)。

2、觀察畫(huà)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí),每份都同樣多。板書(shū):“每份分得同樣多”

4、你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注)。

二、探索交流,解決問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)例1,引入平均分。

師:二(1)班的小朋友還有些食品沒(méi)分好,咱們幫幫他們好嗎?要求:

(1)請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。

(2)要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。

a、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。

b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,分一分,老師巡視參與活動(dòng)。

c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

(3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。

2、鞏固“平均分”的含義。

(1)作業(yè)p13的“做一做”

a、讀題,理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。

b、動(dòng)手操作:用10個(gè)小紙盒代替面包,動(dòng)手分一分。

c、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個(gè)面包平均分成5份,每份有2個(gè)面包。

(2)同學(xué)們說(shuō)得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名說(shuō))。

3、學(xué)習(xí)例2,把15個(gè)橘子平均分成5份。

(1)小組先討論分法,再動(dòng)手分一分,要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。

(2)展示匯報(bào)分的過(guò)程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時(shí)候,可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)。

提問(wèn):你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)。

4、獨(dú)立進(jìn)行平均分,做p14的做一做。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,用鉛筆代替礦泉水,動(dòng)手分一分。

(2)交流:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。

三、鞏固應(yīng)用,消化提高。

1、練習(xí)三第3題。

(1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

(2)自己動(dòng)手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里(用小紙盒代替盤(pán)子)。

(3)每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。

2、練習(xí)三第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,用畫(huà)一畫(huà)的方法,往每一個(gè)花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)。

(2)交流展示插花結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)。

(3)評(píng)選,誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插4朵。

3、練習(xí)三第2題。

(1)明確題目要求,學(xué)生獨(dú)立判斷。

(2)集體交流,說(shuō)清判斷的理由。

4、聯(lián)系生活實(shí)際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?

四、回顧整理,反思提升。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?

五、拓展延伸。

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、教學(xué)反思。

這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分,在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò),教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。

我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是,為了讓學(xué)生更好的接“平均分”,通過(guò)分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,通過(guò)小組交流,自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。

我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò),為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)p12~p14例1、例2。

教學(xué)目標(biāo):

(1)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多,就叫平均分。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法,通過(guò)操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生充分感知平均分的過(guò)程,理解平均分的含義,掌握平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn):用語(yǔ)言表述平均分。

教學(xué)準(zhǔn)備:糖小棒小圓片學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出目標(biāo)。

1、動(dòng)手操作。

(1)談話引入:同學(xué)們,你們會(huì)分東西嗎?瞧!這兒有6塊糖,你能把它分成幾堆嗎?動(dòng)手分分看,你想怎么分就怎么分。(讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分)。

(2)學(xué)生自由分。

(3)匯報(bào)與交流。(請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示)。

a、分成2組、3組、4組等幾類(不同組別)。

b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(1)同學(xué)們,這么多不同的分法,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來(lái),與小組的同學(xué)互相看一看,說(shuō)一說(shuō)。

3、揭示課題:像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。(板書(shū):平均分)。

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)理解平均分的含義,掌握平均分的方法。

(2)用語(yǔ)言表述平均分。

二、小組合作,展示成果。

1、小組合作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。

b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么分的。

(2)完成書(shū)本第13頁(yè)的做一做。

a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包,分一分。

b.說(shuō)說(shuō)是怎么分的。先同桌交流,再指名說(shuō)。

2、利用新知,解決平均分。

(1)自學(xué)例2:把15個(gè)桔子平均分成5份。

a.各自用小圓片代替桔子分一分.

b.小組交流:說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。

(2)獨(dú)立完成課本第14頁(yè)做一做:把12瓶礦泉水平均分成3份。

a.讓學(xué)生在課本圈一圈。

b.小組交流:并說(shuō)說(shuō)自己的分法。

三、模擬訓(xùn)練,拓展延伸。

1、練習(xí)三第1、2、3題(讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分,并說(shuō)出自己的想法。)。

2、填空:老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友,每人分到()塊。還可以平均分給()個(gè)小朋友,每人分到()塊。(請(qǐng)不同分法的學(xué)生說(shuō)出自己的想法)。

四、課堂總結(jié),完善認(rèn)知。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么感想?

每份分的同樣多,就叫平均分。

把()平均分成()份,每份是()。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十四

今天教學(xué)了“認(rèn)識(shí)平均分”的第1課時(shí),主要內(nèi)容是已知了一份的情況,將總體進(jìn)行平均分,要求總共能平均分成幾份。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,而數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境則是一個(gè)一步步縱向深入的過(guò)程,也是學(xué)生主動(dòng)獲取新知的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。因此,在教學(xué)前我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:猴媽媽分桃子給她的猴寶寶時(shí)遇到了困難,想得到我們班學(xué)生的幫助,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地都愿意幫助猴媽媽。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興奮感和求知欲,讓他們感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):你要盡量使你的學(xué)生看到,感覺(jué)到,觸摸到他們不懂的.東西,使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn),如果你能做到這點(diǎn),你就成功了一半。所以在幫助完猴媽媽分完桃子后我直接提問(wèn):“我替猴媽媽感謝我們班的同學(xué),可是其中有些分法可能會(huì)使猴寶寶不開(kāi)心哦,你知道是哪幾種分法嗎?”問(wèn)題一提出,同學(xué)們馬上把所提出的分法進(jìn)行分類。接著我追問(wèn):“你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣分類呢?”此時(shí),馬上又學(xué)生回答說(shuō):“那一類是有的分得多有的分得少,所以猴寶寶會(huì)不開(kāi)心,會(huì)覺(jué)得不公平?!绷硪粋€(gè)同學(xué)接著說(shuō):“而另一類就不一樣了,每份都分得一樣多,這樣猴寶寶肯定不會(huì)不開(kāi)心了。”通過(guò)分桃和把分法進(jìn)行分類這兩個(gè)過(guò)程,同學(xué)們已經(jīng)建立了“平均分”的概念。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為:獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過(guò)探索,操作,嘗試等方法主動(dòng)建構(gòu),而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。所以,在進(jìn)行分類后,我馬上讓同學(xué)們分小棒,讓他們通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷平均分的全過(guò)程,得到平均分的概念,也體會(huì)到分得多樣化。

在接著的“試一試”和“想想做做”中,通過(guò)擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程,再次感知平均分的概念,為以后學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十五

平均分(教案)一、創(chuàng)設(shè)情境小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎?你喜歡什么小動(dòng)物?現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了,森林里的果實(shí)都成熟了。為慶祝豐收,今天小動(dòng)物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會(huì)。我們一起去瞧瞧吧。(課件出示)桌子上放有竹筍(12個(gè))、桃子(20個(gè))、蘿卜(16個(gè))和松果(15個(gè))。哇!桌子上為他們準(zhǔn)備了這么多好吃的食物,都有些什么呢?指生說(shuō)一說(shuō)。二、探究新知活動(dòng)一:分竹筍1、(出示兩只熊貓)它們正盯著竹筍,引出問(wèn)題:怎樣分竹筍呢?2、學(xué)生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學(xué)生動(dòng)手操作。3、指生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分的.,師板書(shū):6、65、74、83、94、指生說(shuō)一說(shuō)哪種分法會(huì)讓兩只熊貓都滿意。并說(shuō)一說(shuō)為什么?5、師指出:像這種每份分得同樣多的分法,在數(shù)學(xué)上叫做平均分。(板書(shū)平均分)6、同桌之間說(shuō)一說(shuō)什么叫做平均分?;顒?dòng)二:第二次分竹筍1、(出示又來(lái)了一只熊貓)學(xué)生思考:怎樣吧12個(gè)竹筍平均分給3只熊貓呢?2、學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想,怎樣分才能分得同樣多。3、分完后學(xué)生在小組內(nèi)交流一下自己的分法。4、學(xué)生展示匯報(bào)自己的分法。(1)一個(gè)一個(gè)地分(每只熊貓分一個(gè),分完一輪再接著分)(2)2個(gè)2個(gè)地分(3)4個(gè)4個(gè)地分5、小結(jié):把12個(gè)竹筍平均分給3只熊貓,可以有不同的分法,但不管怎么分,最后結(jié)果都是每份分得同樣多,都是平均分?;顒?dòng)三:分桃子1、同桌合作昂锿醢20個(gè)桃子進(jìn)行平均分。(在分之前同桌先商量一下,打算平均分成幾份,每份幾個(gè))2、學(xué)生動(dòng)手操作。3、在小組內(nèi)交流自己的分法。4、指生匯報(bào)交流他們的分法。5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在平均分時(shí)有什么竅門(mén)。活動(dòng)四:分松果和蘿卜1、(出示兔子和松鼠)兔子的想法:每只兔子分4個(gè)松果,能分給幾只兔子?松鼠的想法:每只松鼠分5個(gè)松果,能分給幾只松鼠?2、學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物幫它分一分。學(xué)生動(dòng)手操作。3、學(xué)生匯報(bào)自己的分法。(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)4個(gè)一份或5個(gè)一份,是不是平均分,為什么?)三、鞏固練習(xí)1、判斷下面的分法是不是平均分。2、出示圖10條小魚(yú)和5只小貓平均每只小貓分幾條魚(yú)?3、出示24支圓珠筆24支圓珠筆支包一袋,可以包()袋。四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲?

平均分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

教材例1、例2。

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解“平均分”的意義。

2、掌握平均分的方法,并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法:

通過(guò)學(xué)具操作突破重點(diǎn);通過(guò)小組合作研討突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境引入。

(一)尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說(shuō)一說(shuō)把“誰(shuí)平均分”

師:(看到大屏幕)知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎?

師:很有觀察能力,這節(jié)課我們就來(lái)研究一下什么叫做“平均分”

(板書(shū):平均分)。

師:那你們了解平均分嗎?

師:同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想?

生:感覺(jué)很漂亮、很整齊。

師:那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有?。?/p>

生1:分的都是一樣的。

生2:每一份都是相等的。

(二)觀察圖片,理解“平均分”形成表象。

出示棋盤(pán)。

師:這幅圖有沒(méi)有平均分?

生:有,黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。

出示足球場(chǎng)。

師:這足球場(chǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎么分的?

生:左右是平均分的。

師:我如果讓左邊的場(chǎng)地(門(mén))大一些,右邊的場(chǎng)地(門(mén))小一些行不行呢?

生:不行,因?yàn)檫@樣不公平。

生:不行。

師:所以說(shuō)“平均分“是非常公平的。

二、探究新知。

(一)動(dòng)手分一分探究平均分的概念。

探究6的平均分。——理解定義。

師:如果讓你們自己分一分,會(huì)平均分嗎?

生:會(huì)。

出示6個(gè)蘋(píng)果。

師:請(qǐng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你所看到的。

生:我看到了6個(gè)蘋(píng)果。

師:我們手中沒(méi)有蘋(píng)果可以用什么來(lái)代替呢?

生:扣子。

師:好,(聽(tīng)好老師的要求)請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。

動(dòng)手操作。

師:表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋(píng)果來(lái)分一分吧!

學(xué)生開(kāi)始操作。

師:想一想還有其他分法嗎?

(學(xué)生都擺出來(lái)之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。

(把6個(gè)蘋(píng)果,平均分成6份,每份是1個(gè))。

(把6個(gè)蘋(píng)果,平均分成3份,每份是2個(gè))。

(把6個(gè)蘋(píng)果,平均分成2份,每份是3個(gè))。

師:老師也想分一分,

學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑?

生:分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。

出示定義:

師:只有每份分得同樣多才叫做平均分。

(板書(shū):每份分得同樣多)。

師:誰(shuí)能幫老師分一分呢?(重新讓學(xué)生整理。)。

說(shuō)說(shuō)分得過(guò)程。

師:這是誰(shuí)分得?能說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的嗎?

生:……。

(學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū):把6個(gè)蘋(píng)果,平均分成份,每份是個(gè)。)。

小練習(xí):

做一做。

1、把10個(gè)面包平均分成5份,每份有(2)個(gè)面包。

2、把9個(gè)草莓平均分成3份,每份有(3)個(gè)草莓。

判斷一下,哪組是平均分?

1、2、3、4、

探究15的平均分?!业狡骄值姆椒ā#ㄒ粋€(gè)個(gè)的分)。

試一試。

把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少,怎樣分?

要求:不能重復(fù),并且一個(gè)不漏的擺出來(lái)。

師:請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子,自己試著分一分。

動(dòng)手操作:兩人一組。并說(shuō)一說(shuō)。

師:你是怎么分的???幾個(gè)幾個(gè)的分的?你怎么想到一個(gè)盤(pán)子分2個(gè)?(分3個(gè)?)。

師:你怎么想到這種方法的?(分3個(gè))分得正好。

生1:我想到乘法口訣:三五十五所以每盤(pán)3個(gè)的分。

生2:我想到除法:15除以5等于3。所以,每盤(pán)是3個(gè)。

師:你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān),所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。

把12平均分?!獏^(qū)分:1、分成兩份。2、每份兩個(gè)。

師:好。現(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。

師:看這幅圖,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),它是怎么平均分的?

生:把12平均分成2份,每份是6個(gè)。

(二)探究“把6每2個(gè)分一份,可以分幾份?”

師:那現(xiàn)在想一想,如果“有6個(gè)蘋(píng)果,每2個(gè)蘋(píng)果分一份,可以分()份。”

師:拿出練習(xí)紙,我們可以怎么表示呢?

學(xué)生自己試著做一做、畫(huà)一畫(huà)。

師:你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的?

生:把6平均分成3份,每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。

師:這兩幅圖的分法都是平均分。那看來(lái)一幅圖可以有兩種說(shuō)法。

(再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),看著一幅圖說(shuō)兩個(gè)意思。把其他的分法也說(shuō)一說(shuō),然后最后只剩一幅圖和兩句話。)。

小練習(xí):畫(huà)一畫(huà),圈一圈。理解每份分成幾個(gè)的題。(兩個(gè)題圈一圈)。

師:我們?cè)賮?lái)看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。

課件演示:

12個(gè)果凍,平均分成4份,每份3個(gè)。

12個(gè)果凍,每份3個(gè),分成了4份。

練習(xí):

1、看圖說(shuō)一說(shuō)。

(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.

(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.

2、填一填。

(1)10個(gè),每2個(gè)一份,分成了()份。

(2)10個(gè),平均分成5份,每份()個(gè)。

3、

(1)10個(gè)氣球,每()個(gè)一束,分成了()束。

(2)10個(gè)氣球,平均分成()束,每束有()個(gè)。

三、課后總結(jié)。

師:同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是(生:平均分)。

什么樣的分法才叫平均分呢?(生:每份分得同樣多,叫做平均分。)。

平均分的方法:(生:可以一個(gè)一個(gè)地分,這樣比較準(zhǔn)確;也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,這樣比較快一些。)。

像“每幾個(gè)一分”的說(shuō)法。說(shuō)幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。

師:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少,都學(xué)會(huì)了嗎?其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒(méi)有平均分的知識(shí),在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒(méi)有平均分的例子。

(播放生活中平均分的例子。)。

師:看到了這些圖有沒(méi)有啟發(fā)呢?下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。

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銷售工作總結(jié)是一個(gè)反思和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,不斷提升自己的銷售能力。接下來(lái)是一些成功企業(yè)的銷售工作總結(jié)案例,希望能給你帶來(lái)一
發(fā)言稿可以包含一些故事、引用或幽默來(lái)吸引聽(tīng)眾的注意力。尊敬的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓,我很榮幸能夠來(lái)到這里發(fā)表我的觀點(diǎn)和建議,希望能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
在實(shí)習(xí)計(jì)劃中,我們可以制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃,以助于我們?cè)趯?shí)習(xí)中取得更好的成果。在以下范文中,你可以了解到一些成功的實(shí)習(xí)計(jì)劃案例,它們?yōu)閷?shí)習(xí)者的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供了有
在進(jìn)行策劃方案時(shí),需要充分了解任務(wù)的需求和背景,細(xì)致地考慮可能遇到的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)。這里有一些經(jīng)典的策劃方案案例,通過(guò)學(xué)習(xí)這些實(shí)例,可以更好地理解策劃的核心要素。
工作計(jì)劃書(shū)可以幫助我們明確工作目標(biāo),并制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施和時(shí)間安排。小編為大家整理了一些成功實(shí)施的工作計(jì)劃書(shū),希望能夠給大家一些靈感和啟發(fā)。各班必須按照課
合伙協(xié)議是一種法律文件,用于規(guī)范合伙關(guān)系,確保各方的權(quán)益得到保護(hù)。合伙協(xié)議范文中的實(shí)例和案例可以幫助您更好地理解和應(yīng)用相關(guān)條款。甲、乙雙方經(jīng)友好協(xié)商,就共同經(jīng)營(yíng)
編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū)可以幫助我們合理分配工作量和責(zé)任,提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率。這些工作計(jì)劃書(shū)范文體現(xiàn)了不同行業(yè)和職位的工作特點(diǎn)和要求,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。各團(tuán)支部(團(tuán)總支
春節(jié)的慶?;顒?dòng)多種多樣,其中最重要的就是貼春聯(lián)、守歲和放鞭炮??偨Y(jié)是對(duì)春節(jié)經(jīng)歷進(jìn)行回顧和總結(jié)的過(guò)程,希望大家可以從中找到自己的收獲和感悟。在20xx年我局工作中
教學(xué)工作總結(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際情況,深入分析教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑,并尋找解決辦法。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而
工作計(jì)劃書(shū)需要具備詳細(xì)的工作內(nèi)容描述和任務(wù)分解,以便于工作的有序推進(jìn)。以下是小編為大家收集的一些工作計(jì)劃書(shū)范文,供大家參考學(xué)習(xí),希望能對(duì)大家編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū)有所幫
優(yōu)秀學(xué)生善于與他人合作,能夠積極地與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),相互促進(jìn),共同進(jìn)步。下面是一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料推薦,供大家參考和借鑒。為明確實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單
工作計(jì)劃書(shū)是一種對(duì)自己工作的規(guī)劃和安排,能夠讓我們更好地理清任務(wù)的輕重緩急。如果你對(duì)工作計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)還有些不確定,不要擔(dān)心,以下是一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方案的總結(jié),
通過(guò)編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū),我們可以更好地掌握時(shí)間,合理安排工作任務(wù)的優(yōu)先級(jí)和緊急程度。小編整理了一些工作計(jì)劃書(shū)的注意事項(xiàng)和技巧,供大家參考和學(xué)習(xí)。尊敬的李老師:您好!
在工作中,制定一個(gè)有效的工作計(jì)劃書(shū)能夠幫助我們更好地組織時(shí)間、資源和任務(wù),提高工作質(zhì)量和達(dá)成目標(biāo)。在工作計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中,以下是一些可以參考的樣例和范文,希望
在個(gè)人總結(jié)中,我們可以總結(jié)自己在不同方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供借鑒。如果你正在為寫(xiě)個(gè)人總結(jié)而犯愁,以下為大家準(zhǔn)備的范文可以幫助你解決困惑。
社區(qū)工作計(jì)劃的持續(xù)性是非常重要的,需要實(shí)施后的跟蹤和維護(hù),以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了讓大家更好地了解社區(qū)工作計(jì)劃的編制方法和技巧,小編整理了一些實(shí)用的范文供大家參考
工作計(jì)劃范文是一個(gè)寶貴的工具,它可以幫助我們制定出合理的工作計(jì)劃,提高工作效率和質(zhì)量。參考以下這個(gè)工作計(jì)劃范文,可以了解如何合理規(guī)劃工作并進(jìn)行總結(jié)。
致辭是在特定場(chǎng)合發(fā)表的一種演講,具有對(duì)聽(tīng)眾表達(dá)感言、表達(dá)祝福等功能。以下是小編為大家整理的精彩致辭范文,供大家參考和借鑒。各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:大家好!我今天演講
通過(guò)工作計(jì)劃表,我們可以清晰地了解自己的工作進(jìn)展和完成情況,從而更好地調(diào)整工作計(jì)劃。為了幫助大家更好地制定工作計(jì)劃表,小編精選了一些精美實(shí)用的工作計(jì)劃表模板,供
幼兒園小班是寶寶們感知社會(huì)文化的窗口,他們?cè)谶@里建立起家庭與外部環(huán)境的聯(lián)系。閱讀這些幼兒園小班總結(jié)范文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步是多么令人欣慰。通過(guò)開(kāi)展慶祝六
月工作總結(jié)是一種對(duì)自己工作過(guò)程和成果的總結(jié),可以幫助我們更好地反思和改進(jìn)自己的工作方式。以下是一些寫(xiě)得較好的月工作總結(jié)范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。我來(lái)自xx項(xiàng)目部。
幼兒園中班通過(guò)游戲和活動(dòng)的方式培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力,讓他們能夠更好地表達(dá)自己的想法和感受。以下是一些實(shí)用的幼兒園中班總結(jié)范文,供您參考,希望能夠幫助到您。
通過(guò)工作匯報(bào),我們可以對(duì)工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)進(jìn)行總結(jié)和思考,提高工作質(zhì)量和效率。以下是小編為大家收集的工作匯報(bào)范文,僅供參考,希望能給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和思路
范文范本可以在寫(xiě)作時(shí)給我們提供一些建議和指導(dǎo),提高寫(xiě)作質(zhì)量和效果。這些范文范本來(lái)自于不同領(lǐng)域和不同層次的優(yōu)秀作品,可以幫助我們提升寫(xiě)作水平。一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝
公司的組織結(jié)構(gòu)可以包括董事會(huì)、高管團(tuán)隊(duì)、部門(mén)和員工等。公司總結(jié)可以幫助我們更好地了解公司的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向,以下是一些寫(xiě)作技巧和思路?;仡櫧荒甑墓ぷ?,對(duì)照德
一個(gè)月的工作總結(jié),可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身不足,不斷提高自己的工作能力。這里提供了一些月工作總結(jié)的范文和寫(xiě)作技巧,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。在過(guò)去的一年里,圍繞
在日常工作中,我們是否需要一個(gè)有效的工作計(jì)劃書(shū)來(lái)指導(dǎo)我們的行動(dòng)呢?執(zhí)行一份完美的工作計(jì)劃書(shū)需要一定的技巧和方法,以下是小編為大家整理的一些實(shí)用建議,希望對(duì)大家有
在這個(gè)學(xué)期,這個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng),樂(lè)于參與討論和提問(wèn)。這些學(xué)生評(píng)語(yǔ)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行的,希望能夠給予孩子合適的引導(dǎo)和幫助。1.希望該孩子在校
述職報(bào)告是對(duì)自己職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的一次自我檢驗(yàn)和反思。以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的述職報(bào)告范文,希望能為大家撰寫(xiě)報(bào)告提供一些借鑒。尊敬的xx:您好!時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼
有了工作計(jì)劃書(shū),我們可以更加明確自己的工作責(zé)任和任務(wù),避免工作重復(fù)或遺漏。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的工作計(jì)劃書(shū)樣本,通過(guò)閱讀這些樣本,你可以了解到工作計(jì)劃書(shū)的一
工作總結(jié)是我每個(gè)月必做的一項(xiàng)任務(wù),它能幫助我更好地反思和提升自己。下面是一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫(xiě)作靈感和思路。20xx年一年以來(lái),在區(qū)委
在致辭中,我們可以通過(guò)講述個(gè)人經(jīng)歷、引用名人名言、提問(wèn)、講故事等方式,來(lái)吸引聽(tīng)眾的注意力,增加表達(dá)的效果。讓我們一起來(lái)欣賞一些經(jīng)典致辭的片段,它們將給我們帶來(lái)許
工作計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)需要充分考慮到時(shí)間、資源、人力等因素,確保工作的有效展開(kāi)和順利完成。以下是一些大家在編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū)時(shí)常犯的錯(cuò)誤和應(yīng)對(duì)策略,供大家參考避免類似問(wèn)題
年終總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去一年的回顧,更是對(duì)未來(lái)的展望和規(guī)劃,它能幫助我們思考如何進(jìn)一步提升自己的能力和水平。希望以下這些年終總結(jié)范文能夠激發(fā)你的靈感和創(chuàng)造力,幫助你
銷售工作計(jì)劃應(yīng)該具備可操作性和可衡量性,以便對(duì)銷售情況進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。小編整理了一些銷售工作計(jì)劃范文,希望對(duì)正在準(zhǔn)備的你們有所啟發(fā)。銷售部實(shí)施差異化價(jià)格策略,在
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