教學(xué)計劃需要根據(jù)不同年級和學(xué)科的特點來進(jìn)行具體設(shè)計。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教學(xué)計劃范文,供大家參考借鑒。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇一
我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進(jìn)。《認(rèn)識平均分(一)》是蘇教版二年級上冊第四單元認(rèn)識除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
反思本節(jié)課的教學(xué),以下幾個方面值得總結(jié):
1、層次性突出。
教學(xué)時從生活入手,層層推進(jìn),理解平均分,讓學(xué)生從生活中分桃的生活經(jīng)驗入手,進(jìn)行無序的分;然后聚焦生成的基礎(chǔ)性資源,讓學(xué)生分類并觀察討論,發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。在認(rèn)識了平均分后,讓學(xué)生判斷哪種分法是平均分,此時關(guān)注結(jié)果,只要符合定義就行。在例二的教學(xué)中深化平均分含義,重點教學(xué)每幾個一份的平均分,層層推進(jìn),使學(xué)生認(rèn)識不斷深入。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,層次性也比較突出:創(chuàng)設(shè)情境,感知平均分;實際操作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分;應(yīng)用拓展,理解平均分;體驗成功,回味平均分;全課總結(jié),拓展平均分。
2、重視了操作。
心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動,去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識,形成知識的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。所以我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好小棒,代替實物,分6個桃,這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動,把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機(jī)地結(jié)合起來,使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法:一堆1個,另一堆5個;一堆2個,另一堆4個;一堆3個,另一堆3個。然后引導(dǎo)學(xué)生分類并觀察討論,發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。
3、針對學(xué)生實際情況,有效挖掘教材資源。
學(xué)生平均分意義理解比較到位,我抓住例二的試一試進(jìn)行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報完成后,我及時追問:如果給你12根小棒,你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪,學(xué)生積極踴躍發(fā)言,在學(xué)生的發(fā)言補充中,更加完善了12平均分的方法,此時,我并沒有作罷,把幾種方法集中放到了一起,問道:觀察一下幾種平均分的方法,你發(fā)現(xiàn)什么?隨著提問,幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前。此問不但要讓學(xué)生總結(jié)不管怎么分都是平均分,因為每份根數(shù)一樣的本質(zhì),更看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的關(guān)系,課堂證明,學(xué)生是能做到的,兩點學(xué)生總結(jié)的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實的基礎(chǔ)。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇二
小學(xué)生要認(rèn)識除法,必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是二年級上冊第五單元認(rèn)識除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點,課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始,從語文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
3、通過實踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時,讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。
總之,本節(jié)課的教學(xué),整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中,達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
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平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇三
本節(jié)課圍繞教學(xué)重、難點,分層次逐一完成了教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從感知到操作,再到理解,最后過渡到能正確運用所學(xué)知識。具體來說,本節(jié)課具有以下幾個特點:
1.本節(jié)課能從學(xué)生的生活實際出發(fā),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
2.課堂上以小組為單位,以合作學(xué)習(xí)為主,既鼓勵學(xué)生獨立嘗試,又重視學(xué)生之間的互助,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。
3.教學(xué)中重視學(xué)生的實際操作,引導(dǎo)學(xué)生主動參與操作,通過操作發(fā)現(xiàn)平均分的特點。
4.充分利用學(xué)具,讓每一個學(xué)生都能進(jìn)行操作,在操作過程中體會平均分。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇四
小學(xué)生要認(rèn)識除法,必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是二年級上冊第五單元認(rèn)識除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點,課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始,從語文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
3、通過實踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時,讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。
總之,本節(jié)課的教學(xué),整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中,達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇五
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。
2、了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份,并寫出每份的結(jié)果。
3、鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,了解“每份同樣多”是“平均分”的實質(zhì)。
動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
了解平均分的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
通過情境談話引出本課課題。出示課件。
師:(松鼠)秋天到了,松鼠們開始儲存食物,為過冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果,松鼠媽媽海給了10個松果給松鼠兄弟們,讓他們?nèi)シ帧H绻闶撬墒笮值埽愦蛩阍鯓尤シ郑空l來說一說?教師指名答。
二、探究新知。
1、討論。
師:請大家觀察這些分法,你認(rèn)為哪種分法最好,最公平。學(xué)生說出自己的意見,最后形成共識:每只松鼠分5顆松果最公平。因為分得一樣多。
2、動手操作。
出示課件。師:要想兩只松鼠分的同樣多,應(yīng)該怎樣去分呢?請大家拿出10根小棒代表10顆松果,分一分吧。(學(xué)生動手操作)。
3、出示課件,邊演示邊說。師:幫小松鼠分松果,我們可以一個一個的分;也可以先兩個兩個的分,再一個一個;還可以一只松鼠五個。不管用哪種方法去分,每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”,就是平均分。板書:每份分得同樣多,就是平均分。
4、出示課件。師:誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有(10)個松果,平均分給(2)只松鼠,每只松鼠分得(5)顆松果。
三、深化新知,應(yīng)用提高。
1、出示課件。你們看這是不是平均分?為什么?
2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié),我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個蘿卜。
師:到底怎樣才能做到平均呢?請大家拿出12根小棒代表12個蘿卜來分一分吧。
3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。
4、看圖說一說是怎么分的。
5、按要求填空。總結(jié):分的份數(shù)越多,每份分得越少;分的份數(shù)越少,每份分得越多。
6、完成課本上的練習(xí),鞏固知識。
四、總結(jié)。
五、板書。
平均分。
每份分得同樣多,就是平均分。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇六
《平均分》教學(xué)反思《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法(一)的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。
因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的地位。在教學(xué)中我設(shè)計了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實際生活,向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會,通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué),成功與不足倶在:本課注重學(xué)生的實踐操作,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說一說,從中感受平均分的含義及平均分的方法,讓學(xué)生在分小棒的情境中自主發(fā)現(xiàn):明確每份分得同樣多。在進(jìn)行敘述“平均分”的過程中,運用這樣的語言:“每份是幾根?你是怎么想的?怎么分的?”讓學(xué)生說出自己想的過程,分的方法,既培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、合作交流的能力,同時也讓學(xué)生在匯報分的過程中,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。在這一過程中,我突出了學(xué)生的三次實際操作。
第一次,小組同學(xué)互相分水果,重視學(xué)生分的結(jié)果,注重讓學(xué)生體會感受“平均分”的含義。
在課的始終,我注重學(xué)生的實踐操作,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說一說中,再次感受平均分的含義及平均分的方法,同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,合作交流的能力,讓學(xué)生匯報分的過程中,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。值得反思的地方是,應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法,通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過比較、對比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
第二次,重視分法:15個橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對物品的不同分法,建立了平均分的概念。可以改進(jìn)的地方是:應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問學(xué)生:“哪種分法最好,為什么?”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
第三次,分香蕉,通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果,深刻體會“平均分”,為認(rèn)識除法積累豐富的知識,為學(xué)生營造探索的空間。不過值得自己思考的是:在組織活動的時候,如何做到收放自如。如何讓自己提問時的語言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),使得學(xué)生的思考、回答更明確,清晰,學(xué)習(xí)的更加輕松,愉快,這也是今后努力的方向。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇七
1、在具體情境和實踐活動中,理解“平均分”的意義。
2、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對平均分意義的理解。
學(xué)生:每人15根小棒、長方形紙一張。
教師:課件、小棒等。
2、如果小剛也去,每人拿的一樣多,怎么拿?
3、買了8個蘋果,分給4個人,每人一樣多,怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié):每份同樣多,就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,知道平均分是眾多分法中的一種,進(jìn)行平均分的嘗試,對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的,就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思,是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分,再1個1個分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,了解平均分的策略,促進(jìn)學(xué)生對平均分意義的進(jìn)一步理解。
2、想一想,畫一畫,說一說:把12個橘子平均分,可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折:把一張長方形紙平均分,可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分,使學(xué)生對“平均分”概念認(rèn)識更加完整。
【教學(xué)目標(biāo)】1.通過活動情境和生活實例理解“平均分”的概念;2.通過活動讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化;3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及觀察能力;【教學(xué)重、難點......
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇八
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。
2.通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,明確平均分的含義。教學(xué)難點:
讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,建立平均分的概念。
:12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒,課件。
每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
1課時。
1.小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)。
2.觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋果時,每份都同樣多。板書:“每份分得同樣多”
4.你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注)。
1.學(xué)習(xí)例1,引入平均分。
師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎?要求:
(1)請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
(2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動手實踐,分一分,老師巡視參與活動。
c、小組推選代表到臺前展示分配方案。
(3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。
(1)作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題,理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動手操作:用10個小紙盒代替面包,動手分一分。
c、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個面包平均分成5份,每份有2個面包。
(2)同學(xué)們說得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎?(指名說)。
3.學(xué)習(xí)例2,把15個橘子平均分成5份。
(1)小組先討論分法,再動手分一分,要求用15個乒乓球代替橘子。
(2)展示匯報分的過程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時候,可以一個一個地分,也可以幾個幾個地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)。
提問:你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)。
4.獨立進(jìn)行平均分,做p14的做一做。
(1)學(xué)生獨立完成,用鉛筆代替礦泉水,動手分一分。
(2)交流:請學(xué)生說一說怎樣分的。
1.練習(xí)三第3題。
(1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
(2)自己動手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個盤子里(用小紙盒代替盤子)。
(3)每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2.練習(xí)三第1題。
(1)學(xué)生獨立完成,用畫一畫的方法,往每一個花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)。
(2)交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)。
(3)評選,誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里,每個花瓶插4朵。
3.練習(xí)三第2題。
(1)明確題目要求,學(xué)生獨立判斷。
(2)集體交流,說清判斷的理由。
4.聯(lián)系生活實際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
這一節(jié)是整個單元的開始部分,在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評價一下分得對錯,教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個地方是,為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”,通過分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,通過小組交流,自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因為樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯,為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇九
教學(xué)內(nèi)容:
《人教版義務(wù)教育教科書·二年級·下冊》7-11頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識和技能:結(jié)合情境圖初步認(rèn)識平均分,理解平均分的含義。能用平均分解。
決一些簡單的實際問題,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
2.過程和方法:在分一分的操作活動中經(jīng)歷平均分的過程,探索平均分的方法,
培養(yǎng)獨立思考能力。
3.態(tài)度情感和價值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點:理解除法的含義。
教學(xué)難點:理解“平均分”的含義。
教具:課件、小棒、圓片等。
教學(xué)過程:
情景辨析,感知“平均分”
師:小朋友們,二(1)班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了,同學(xué)們特別高興,還早早準(zhǔn)備了一些食品,讓我們一起去看看吧。(課件出示教材第7頁主題圖)。
師:二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢?(讓學(xué)生觀察圖片,或說都看到了什么。)。
生香腸、果凍,橘子。
師:再仔細(xì)觀察看看,互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)(給予適當(dāng)提示)。
生:這些食物都是一份一份的。
師:小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊,這個班級的小朋友在分每一樣食物時每份都一樣。
多。(出示課件),那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多啊?
一、實際操作,體驗“平均分”
2.1動手實踐,初步形成“平均分”的概念。
把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出,以小組為單位動手操作。要求:像二(1)班那樣,每份分得一樣多,具體要求(出示課件)。
請同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn):每份分得的物體是一樣多的。
給出“平均分的概念”,板書。平均分:每份分得同樣多。
2.2判斷比較,進(jìn)一步理解“平均分”。
出示圖片,判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說說看法,并說出理由。
2.3具體實例,探究“平均分”的分法。
(1)出示課件:把6塊糖平均分3份,每份幾塊?
小組討論怎么分,派代表回答,交流分糖的辦法。
分法:1一個一個的分。
2.2個2個的分。
3.3個3個的分。
4.幾個幾個的分。
p8做一做。
1.用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分,為什么。
2.用小棒代替楓葉分一分,進(jìn)一步感受平均分的方法。
(2)出示課件:把18個橘子平均分到6個盤子里,每盤幾個?
小組內(nèi)說一說是怎么分的。
討論:這幾種分法有什么相同,有什么不同?分得時候可以一個一個的分,也可以兩個兩個的分,也可以幾個幾個的分,最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。
你喜歡那種方法,為什么?
二、回顧、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識?
2.平均分要有什么要求?我們在分的時候采用了那些方法?
3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。
三、布置作業(yè):
練習(xí)二1、2、3、4題。
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平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇十
教材設(shè)計了各種情境(二年級1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物),結(jié)合學(xué)生的實際生活,向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會,通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中,通過豐富的實踐活動,多次經(jīng)歷“平均分”的過程,充分調(diào)動起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)有幾點值得反思的地方:
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。在學(xué)生動手分發(fā)實物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個小朋友,你會怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個5個的分,因為他們從結(jié)果來考慮的。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分鉛筆,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇十一
(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第13~14頁“平均分”的例1和例2,練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過活動情境和生活實例理解“平均分”的概念;
2.通過活動讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化;
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及觀察能力;
4.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點】。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
卡通圖片,水果圖片,展示臺。
【教學(xué)過程】。
一、故事導(dǎo)入。
1.教師講故事。(伴隨表演)。
師:小朋友們好,老師給你們講一個故事,認(rèn)真聽喲,聽完后要請你們當(dāng)公正的法官。有一天,沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下,口渴、肚子餓,豬八戒摸摸口袋里只有9個桃子了。“來,沙師弟你3個,大師兄2個,俺老豬肚子大就4個。”(教師邊說邊貼出卡通圖片和桃子圖片,同時勾畫出大山)“嗨!憑什么你多吃,哪次妖怪不是俺老孫降的,我該多吃”,孫悟空氣憤地說。一直站在一旁的沙和尚說:“平時重活兒是我做的,重?fù)?dān)是我挑的,我該多吃。”“我該!我該!!我該!!!”他們?nèi)值軤幊巢煌!F鋵嵥麄內(nèi)齻€為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問題。
師:聰明的小朋友,請你們當(dāng)當(dāng)公正的法官,幫他們分一分,讓他們別爭吵下去了。
[通過故事情境來吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。
二、通過活動初步體驗平均分。
1.誰來當(dāng)法官的活動。
生:我覺得孫悟空本事大,他該多吃,沙和尚少吃。
師:他們?nèi)齻€保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀!
生:每人吃3個桃子,同樣多就不會吵了。
師:同意他的請舉手,看來你們這些法官很公正,請你上臺分一分。(動手操作)。
請學(xué)生上臺把桃子個數(shù)調(diào)整到每人3個。
師:這樣他們每人分得的桃子個數(shù)就怎樣呢?還會吵嗎?
生:一樣多。不會吵了。
2.小組活動。
師:如果有24個桃子,那又該怎么分他們才不會吵呢?請4人小組一起動手分一分。(組長拿出準(zhǔn)備好的圖片,組員合作完成)。
3.展示小組活動結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。(評議)。
生:不行,每人分得的不一樣多,他們會吵的,應(yīng)該每人分8個桃。
師:那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。(評議)。
生:這樣他們?nèi)值苊咳朔?個,一樣多,很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師:像剛才,把9個桃子分給3個人,每人3個,每人分得的個數(shù)怎么樣?(同樣多)把24個桃子分給3個人,每人8個,每人分得的個數(shù)怎么樣?(同樣多)像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。(教師板書課題并教讀兩遍)。
提問:剛才有的組給豬八戒分7個,沙和尚分5個,孫悟空分12個,這是平均分嗎?
生:不一樣多,不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí):填空,把9個桃子______分給3個人,每人______個。
師:剛才我們把9個桃子怎么分給3個人,每人幾個(師伴手勢),請3個同學(xué)來說。
師:誰來說說剛才你們把多少個桃子怎么分給幾人,每人幾個。
(請3個學(xué)生來說,著重強調(diào)平均分)。
三、加深概念的理解。
1.第16頁練習(xí)三的第1題。
師:聽完了故事,老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ辏ǖ昀锏陌⒁桃堰@些花分插在花瓶里,每個花瓶里插同樣多的花,應(yīng)該插幾枝?(出示第1題)。
請學(xué)生回答并說想法。
師:誰來說說把多少枝花怎么插在幾個花瓶里,每瓶插幾枝?(請兩個學(xué)生說)。
2.第16頁練習(xí)三的第2題。
師:剛才我們知道了什么叫平均分,現(xiàn)在老師考考你們。(出示題目,師讀題)。
學(xué)生所持觀點不一致。請三種不同觀點的代表展開辯論,其他學(xué)生做補充說明。得出正確答案(第二種)。
四、找生活中平均分的例子。
師:其實在我們生活中平均分的例子有很多很多,比如:咱班有40個人,平均分成10個小組,每個小組有4個人。再比如:有16個同學(xué)參加接力賽,平均分成2個隊,每隊幾個人呢?(8人)那你們能舉一些嗎?請說給同桌聽聽。
請學(xué)生舉例。(教師適時點撥“平均分”)。
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。
2.動手操作。
師:想想可以怎樣分呢?動手試一試。
小組長拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師:請小組派一個代表上臺展示你們小組是怎么分的,邊分邊說。
生:我們組是一個一個地分,最后每盤分3個。(邊分邊說)。
師:還有不同分法嗎?
生:我們組是先放2個,再放1個,最后每盤放3個。(邊分邊說)。
師:還有與他們兩組不同的嗎?
生;我們組是三個三個地分,每盤放3個。(邊分邊說)。
4.小結(jié)。
師:把15個橘子平均分成5份,有多種不同分法,不管是哪種,每份都有幾個呢?
生:3個。
師:我們知道平均分有多種不同分法,以后就用自己喜歡的方法吧!
1.師:今天,大家都表現(xiàn)得很不錯,老師要送給你們幾種水果圖片。不過要親自動手分一分才能得到。(出示圖片:20個蘋果,16個桃子,12個橘子,8個草莓排列在一張8開紙上)。
問:看看有什么水果呢?
生:有脆脆的蘋果,酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師:因為老師很公平,愛在座的每一個小朋友,所以每人都要得到這四種水果,而且這些水果是平均分給小組里的4個人,請小組長帶領(lǐng)你們組想辦法動手分一分。
2.動手活動。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師:每個小組都在積極地想辦法,動手分,看看你們分得怎樣呢?把你們組的分法展示給大家看看,介紹給大家聽聽。
生:我用圈的辦法,5個蘋果圈在一起,4個桃圈在一起,3個橘子圈在一起,2個草莓圈在一起,然后把5個蘋果、4個桃、3個橘子、2個草莓用一個方框框起來,這就是一個人分到的。(邊說邊展示)。
(評議)。
生:我認(rèn)為他們這樣分很公平,可以。
師:還有不同的嗎?
生:我們組把這些圖片撕下來,一個人分一種水果,最后我們每人分得5個蘋果、4個桃、3個橘子、2個草莓。
(評議)。
生:他們這樣分很清楚。
師:還有不同的嗎?
生:我們組把4個人的名字寫在旁邊,用連線的方法來分,比如分給我的5個蘋果就與我的姓名連起來。
(評議)。
生:這樣分可以,但比較雜亂,不易看清。
生:平均分給4個人的。
師:你們每人分到幾個蘋果?幾個桃?幾個橘子?幾個草莓?(生齊答)。
師:老師很公平,愛你們中的每一個。
七、全課小結(jié)。
師:今天我們學(xué)會了怎樣分物品,也知道了平均分的方法很多,平均分的例子很多,請你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來平均分。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。
2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,明確平均分的含義。教學(xué)難點:
讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,建立平均分的'概念。
關(guān)鍵詞:
教具學(xué)具:
演示教具:12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒,課件。
學(xué)生學(xué)具:每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)。
2、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋果時,每份都同樣多。板書:“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注)。
二、探索交流,解決問題。
1、學(xué)習(xí)例1,引入平均分。
師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎?要求:
(1)請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
(2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動手實踐,分一分,老師巡視參與活動。
c、小組推選代表到臺前展示分配方案。
(3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義。
(1)作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題,理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動手操作:用10個小紙盒代替面包,動手分一分。
c、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個面包平均分成5份,每份有2個面包。
(2)同學(xué)們說得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎?(指名說)。
3、學(xué)習(xí)例2,把15個橘子平均分成5份。
(1)小組先討論分法,再動手分一分,要求用15個乒乓球代替橘子。
(2)展示匯報分的過程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時候,可以一個一個地分,也可以幾個幾個地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)。
提問:你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)。
4、獨立進(jìn)行平均分,做p14的做一做。
(1)學(xué)生獨立完成,用鉛筆代替礦泉水,動手分一分。
(2)交流:請學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用,消化提高。
1、練習(xí)三第3題。
(1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
(2)自己動手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個盤子里(用小紙盒代替盤子)。
(3)每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題。
(1)學(xué)生獨立完成,用畫一畫的方法,往每一個花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)。
(2)交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)。
(3)評選,誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里,每個花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題。
(1)明確題目要求,學(xué)生獨立判斷。
(2)集體交流,說清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
四、回顧整理,反思提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?
五、拓展延伸。
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思。
這一節(jié)是整個單元的開始部分,在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評價一下分得對錯,教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個地方是,為了讓學(xué)生更好的接“平均分”,通過分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,通過小組交流,自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因為樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯,為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:教科書p12~p14例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多,就叫平均分。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法,通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:讓學(xué)生充分感知平均分的過程,理解平均分的含義,掌握平均分的方法。
教學(xué)難點:用語言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備:糖小棒小圓片學(xué)具。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出目標(biāo)。
1、動手操作。
(1)談話引入:同學(xué)們,你們會分東西嗎?瞧!這兒有6塊糖,你能把它分成幾堆嗎?動手分分看,你想怎么分就怎么分。(讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動手分一分)。
(2)學(xué)生自由分。
(3)匯報與交流。(請不同分法的學(xué)生上臺展示)。
a、分成2組、3組、4組等幾類(不同組別)。
b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。
2、發(fā)現(xiàn)問題。
(1)同學(xué)們,這么多不同的分法,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來,與小組的同學(xué)互相看一看,說一說。
3、揭示課題:像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。(板書:平均分)。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)理解平均分的含義,掌握平均分的方法。
(2)用語言表述平均分。
二、小組合作,展示成果。
1、小組合作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
a.用學(xué)具代替食品動手分一分。
b.請各組選派代表展示分配結(jié)果,并說說是怎么分的。
(2)完成書本第13頁的做一做。
a.讓學(xué)生動手用10張小圓片代替面包,分一分。
b.說說是怎么分的。先同桌交流,再指名說。
2、利用新知,解決平均分。
(1)自學(xué)例2:把15個桔子平均分成5份。
a.各自用小圓片代替桔子分一分.
b.小組交流:說說是怎樣分的。
(2)獨立完成課本第14頁做一做:把12瓶礦泉水平均分成3份。
a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
b.小組交流:并說說自己的分法。
三、模擬訓(xùn)練,拓展延伸。
1、練習(xí)三第1、2、3題(讓學(xué)生用小棒代替實物分一分,并說出自己的想法。)。
2、填空:老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個小朋友,每人分到()塊。還可以平均分給()個小朋友,每人分到()塊。(請不同分法的學(xué)生說出自己的想法)。
四、課堂總結(jié),完善認(rèn)知。
這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么感想?
每份分的同樣多,就叫平均分。
把()平均分成()份,每份是()。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇十四
今天教學(xué)了“認(rèn)識平均分”的第1課時,主要內(nèi)容是已知了一份的情況,將總體進(jìn)行平均分,要求總共能平均分成幾份。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,而數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境則是一個一步步縱向深入的過程,也是學(xué)生主動獲取新知的動態(tài)發(fā)展過程。因此,在教學(xué)前我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:猴媽媽分桃子給她的猴寶寶時遇到了困難,想得到我們班學(xué)生的幫助,同學(xué)們爭先恐后地都愿意幫助猴媽媽。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興奮感和求知欲,讓他們感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
蘇霍姆林斯基說過:你要盡量使你的學(xué)生看到,感覺到,觸摸到他們不懂的.東西,使他們面前出現(xiàn)疑問,如果你能做到這點,你就成功了一半。所以在幫助完猴媽媽分完桃子后我直接提問:“我替猴媽媽感謝我們班的同學(xué),可是其中有些分法可能會使猴寶寶不開心哦,你知道是哪幾種分法嗎?”問題一提出,同學(xué)們馬上把所提出的分法進(jìn)行分類。接著我追問:“你們?yōu)槭裁磿@樣分類呢?”此時,馬上又學(xué)生回答說:“那一類是有的分得多有的分得少,所以猴寶寶會不開心,會覺得不公平。”另一個同學(xué)接著說:“而另一類就不一樣了,每份都分得一樣多,這樣猴寶寶肯定不會不開心了。”通過分桃和把分法進(jìn)行分類這兩個過程,同學(xué)們已經(jīng)建立了“平均分”的概念。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索,操作,嘗試等方法主動建構(gòu),而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。所以,在進(jìn)行分類后,我馬上讓同學(xué)們分小棒,讓他們通過自己親身的體驗、親自動手實踐,經(jīng)歷平均分的全過程,得到平均分的概念,也體會到分得多樣化。
在接著的“試一試”和“想想做做”中,通過擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程,再次感知平均分的概念,為以后學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇十五
平均分(教案)一、創(chuàng)設(shè)情境小朋友你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么小動物?現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了,森林里的果實都成熟了。為慶祝豐收,今天小動物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會。我們一起去瞧瞧吧。(課件出示)桌子上放有竹筍(12個)、桃子(20個)、蘿卜(16個)和松果(15個)。哇!桌子上為他們準(zhǔn)備了這么多好吃的食物,都有些什么呢?指生說一說。二、探究新知活動一:分竹筍1、(出示兩只熊貓)它們正盯著竹筍,引出問題:怎樣分竹筍呢?2、學(xué)生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學(xué)生動手操作。3、指生說一說自己是怎樣分的.,師板書:6、65、74、83、94、指生說一說哪種分法會讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么?5、師指出:像這種每份分得同樣多的分法,在數(shù)學(xué)上叫做平均分。(板書平均分)6、同桌之間說一說什么叫做平均分。活動二:第二次分竹筍1、(出示又來了一只熊貓)學(xué)生思考:怎樣吧12個竹筍平均分給3只熊貓呢?2、學(xué)生動手操作把12個圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想,怎樣分才能分得同樣多。3、分完后學(xué)生在小組內(nèi)交流一下自己的分法。4、學(xué)生展示匯報自己的分法。(1)一個一個地分(每只熊貓分一個,分完一輪再接著分)(2)2個2個地分(3)4個4個地分5、小結(jié):把12個竹筍平均分給3只熊貓,可以有不同的分法,但不管怎么分,最后結(jié)果都是每份分得同樣多,都是平均分。活動三:分桃子1、同桌合作昂锿醢20個桃子進(jìn)行平均分。(在分之前同桌先商量一下,打算平均分成幾份,每份幾個)2、學(xué)生動手操作。3、在小組內(nèi)交流自己的分法。4、指生匯報交流他們的分法。5、學(xué)生說一說在平均分時有什么竅門。活動四:分松果和蘿卜1、(出示兔子和松鼠)兔子的想法:每只兔子分4個松果,能分給幾只兔子?松鼠的想法:每只松鼠分5個松果,能分給幾只松鼠?2、學(xué)生選擇一個自己喜歡的小動物幫它分一分。學(xué)生動手操作。3、學(xué)生匯報自己的分法。(讓學(xué)生說一說4個一份或5個一份,是不是平均分,為什么?)三、鞏固練習(xí)1、判斷下面的分法是不是平均分。2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚?3、出示24支圓珠筆24支圓珠筆支包一袋,可以包()袋。四、課堂小結(jié)說一說本節(jié)課有哪些收獲?
平均分的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(實用16篇)篇十六
教學(xué)內(nèi)容:
教材例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。
教學(xué)重難點:
1、理解“平均分”的意義。
2、掌握平均分的方法,并解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)方法:
通過學(xué)具操作突破重點;通過小組合作研討突破難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具。
教學(xué)過程:
一、情境引入。
(一)尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”
師:(看到大屏幕)知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎?
師:很有觀察能力,這節(jié)課我們就來研究一下什么叫做“平均分”
(板書:平均分)。
師:那你們了解平均分嗎?
師:同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想?
生:感覺很漂亮、很整齊。
師:那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題沒有啊?
生1:分的都是一樣的。
生2:每一份都是相等的。
(二)觀察圖片,理解“平均分”形成表象。
出示棋盤。
師:這幅圖有沒有平均分?
生:有,黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
出示足球場。
師:這足球場,誰能說說它是怎么分的?
生:左右是平均分的。
師:我如果讓左邊的場地(門)大一些,右邊的場地(門)小一些行不行呢?
生:不行,因為這樣不公平。
生:不行。
師:所以說“平均分“是非常公平的。
二、探究新知。
(一)動手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分。——理解定義。
師:如果讓你們自己分一分,會平均分嗎?
生:會。
出示6個蘋果。
師:請用數(shù)學(xué)的語言說一說你所看到的。
生:我看到了6個蘋果。
師:我們手中沒有蘋果可以用什么來代替呢?
生:扣子。
師:好,(聽好老師的要求)請在學(xué)具袋里每人拿出6個扣子。拿出之后迅速做好。
動手操作。
師:表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個蘋果來分一分吧!
學(xué)生開始操作。
師:想一想還有其他分法嗎?
(學(xué)生都擺出來之后讓學(xué)生說一說)。
(把6個蘋果,平均分成6份,每份是1個)。
(把6個蘋果,平均分成3份,每份是2個)。
(把6個蘋果,平均分成2份,每份是3個)。
師:老師也想分一分,
學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑?
生:分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。
出示定義:
師:只有每份分得同樣多才叫做平均分。
(板書:每份分得同樣多)。
師:誰能幫老師分一分呢?(重新讓學(xué)生整理。)。
說說分得過程。
師:這是誰分得?能說一說你是怎么分的嗎?
生:……。
(學(xué)生邊說邊板書:把6個蘋果,平均分成份,每份是個。)。
小練習(xí):
做一做。
1、把10個面包平均分成5份,每份有(2)個面包。
2、把9個草莓平均分成3份,每份有(3)個草莓。
判斷一下,哪組是平均分?
1、2、3、4、
探究15的平均分。——找到平均分的方法。(一個個的分)。
試一試。
把15個橘子平均分成5份,每份是多少,怎樣分?
要求:不能重復(fù),并且一個不漏的擺出來。
師:請同位兩人準(zhǔn)備15個扣子,自己試著分一分。
動手操作:兩人一組。并說一說。
師:你是怎么分的啊?幾個幾個的分的?你怎么想到一個盤子分2個?(分3個?)。
師:你怎么想到這種方法的?(分3個)分得正好。
生1:我想到乘法口訣:三五十五所以每盤3個的分。
生2:我想到除法:15除以5等于3。所以,每盤是3個。
師:你是一個善于動腦思考的孩子。我們下一步就會學(xué)到有關(guān)于除法知識。今天我們所學(xué)的平均分就會與我們將要學(xué)的除法有關(guān),所以請同學(xué)們認(rèn)真聽。
把12平均分。——區(qū)分:1、分成兩份。2、每份兩個。
師:好。現(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。
師:看這幅圖,誰能說一說,它是怎么平均分的?
生:把12平均分成2份,每份是6個。
(二)探究“把6每2個分一份,可以分幾份?”
師:那現(xiàn)在想一想,如果“有6個蘋果,每2個蘋果分一份,可以分()份。”
師:拿出練習(xí)紙,我們可以怎么表示呢?
學(xué)生自己試著做一做、畫一畫。
師:你有沒有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個是一樣的?
生:把6平均分成3份,每份是2個。這幅圖是一樣的。
師:這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。
(再讓學(xué)生說一說,看著一幅圖說兩個意思。把其他的分法也說一說,然后最后只剩一幅圖和兩句話。)。
小練習(xí):畫一畫,圈一圈。理解每份分成幾個的題。(兩個題圈一圈)。
師:我們再來看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。
課件演示:
12個果凍,平均分成4份,每份3個。
12個果凍,每份3個,分成了4份。
練習(xí):
1、看圖說一說。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
2、填一填。
(1)10個,每2個一份,分成了()份。
(2)10個,平均分成5份,每份()個。
3、
(1)10個氣球,每()個一束,分成了()束。
(2)10個氣球,平均分成()束,每束有()個。
三、課后總結(jié)。
師:同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是(生:平均分)。
什么樣的分法才叫平均分呢?(生:每份分得同樣多,叫做平均分。)。
平均分的方法:(生:可以一個一個地分,這樣比較準(zhǔn)確;也可以幾個幾個地分,這樣比較快一些。)。
像“每幾個一分”的說法。說幾個一分我們就幾個為一份。
師:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少,都學(xué)會了嗎?其實我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒有平均分的知識,在看的同時也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。
(播放生活中平均分的例子。)。
師:看到了這些圖有沒有啟發(fā)呢?下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。
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